Institución Educativa Secundaria

“TÚPAC AMARU”
C.M.N° 1720986
EMAIL: Túpacamaruinstitucióneducativa@gmail.com

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 04

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
“ELABOREMOS INFOGRAFIAS SOBRE LAS POSIBLES SOLUCIONES DE VIOLENCIA
FAMILIAR.”

I.DATOS INFORMATIVOS

Grado: primero Área: Comunicación Docente: Maria Milagro Chero V.

Roxana Abarca Guevara.

Fecha de inicio: 24-06-19 Fecha de cierre: 26-07-19

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E “Túpac Amaru” del distrito de Tumán ,del primer grado de secundaria , se ha
observado que cada uno de los estudiantes viene de familias diferentes , cada una en su
particularidad tiene un propio esquema de familia , siendo evidenciado en cada uno de
los comportamientos de sus hijos en las aulas de la institución educativa.Teniendo en su
mayoría problemas de violencia de padres a hijos, entre padres u otros familiares ,
trayendo como consecuencia problemas de aprendizaje y problemas de
comportamiento en sus aulas .
Desde el área de comunicación ¿Qué harías ante esta situación? ¿Conoces lo suficiente
acerca del tema? ¿Qué datos podrías averiguar acerca del tema? ¿Qué les dirías a los
involucrados en esta situación? ¿Podrías realizar una infografía sobre lo sucedido?
En tal sentido los estudiantes elaboraran una infografía y realizaran una exposición
académica para buscar soluciones al problema de la violencia familiar.

III.ENFOQUES

ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque transversal  Enfoque igualdad de genero.
 Enfoque de orientación al bien común
Valor  Igualdad y dignidad
 Empatía
Actitud /  Valora la dignidad de las personas en sus compañeros.
Comportamiento  Comprende las historias de vida de sus compañeros.
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ENFOQUE DEL ÁREA ENFOQUE COMUNICATIVO

 Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje
para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo
textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y
en variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los
digitales, entre otros.
 Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la
Actitud / comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce
Comportamiento cuando las personas interactúan entre si al participar en la vida
social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de
diferentes modos para construir sentidos en los textos.
 Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del
lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos.
Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en
cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y
colectivas. Por ello, se deben tomar en cuenta como se usa el
lenguaje en las diversas culturas según su momento histórico y
sus características socioculturales sobre todo en un país como el
nuestro.

IV.COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Explica las dinámicas y
 Reconoce sus transformaciones del
 Construye su características , cualidades , espacio geográfico y el
Identidad. limitaciones y ambiente a partir de su
potencialidades que lo hacen entorno especifico .
ser quien es .  Reconoce los elementos
 Toma conciencia de sus naturales y sociales que
emociones , a fin de componen su ambiente
poder expresarlas de geográfico .
manera adecuada según
el contexto.
 Analiza situaciones
cotidianas para
identificar los valores
que están en ellas .
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 Define metas de  Determina metas de

aprendizaje aprendizaje viables sobre la
 Organiza acciones base de sus experiencias
 Genera su estratégicas para asociadas, necesidades
aprendizaje de alcanzar sus metas de prioridades de aprendizaje,
manera autónoma aprendizaje habilidades y actitudes para
 Monitorea y ajusta su el logro de la tarea simple o
desempeño durante el compleja.
proceso de aprendizaje

V.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS CAMPOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES PRECISADOS TEMÁTICOS
 Se comunica *Recupera información explícita
oralmente en de los diferentes tipos de textos  Las lenguas
su lengua 1.1.1 orales que escucha diferenciando del Peru.
materna 1.1.2 sus características sobre las
lenguas del Peru.  Los hechos y
*Adecua , organiza y desarrolla opiniones en
las ideas de forma coherente y los medios de
cohesionada acerca de los comunicación.
medios de comunicacion.
*Expresa sus ideas adaptándose  Televisión :
al propósito , destinatario , series .
características de la televisión y
las series .  La Infografía
 Lee diversos *Deduce diversas relaciones
tipos de lógicas entre las ideas de los tipos  Producción de
textos escritos 2.2.2 de texto que lee, para analizar los la Infografía .
en lengua medios de comunicación a través
materna de una infografía .
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*Escribe textos de diferente tipo  La exposición

y características de forma de la
coherente y cohesionada para Infografía .
 Escribe elaborar una infografía .
diversos tipos *Escribe textos usando
de textos en conectores de forma coherente y
lengua 3.2.2 cohesionada.
materna Ordena las ideas en torno a la
producción de una infografía .

VI.PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Elaboración y exposición de una Infografía .

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VII.SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (3 horas)
Título: LAS LENGUAS DEL PERU .
Desempeño: 1.1.1 /1,1.2
Campo temático:
*Realidad Lingüística del Perú .
*Diversidad Lingüística en el Perú .
Actividad:
*Recojo comentarios e ideas.
* Elaboración de un organizador gráfico.
Sesión 2 (3 horas)
Título: LOS HECHOS Y OPINIONES DE LOS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN .
Desempeño:
Adapta su registro al oyente, de acuerdo a su
propósito y el tema.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
partir de sus saberes previos.
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito y tema.

Producto: Campo temático:

*Exposición de la diversidad de lenguas.
Actitud / Comportamiento observable:
*Comparte sus materiales en el equipo de
trabajo.
*Muestra respeto por sus compañeros y
valora la diversidad de opiniones de cada uno
de ellos .
*Los hechos o acontecimientos y su influencia en los
oyentes .
*Los medios de comunicación y su influencia .
Actividad:
*Recojo de expectativas personales .
*Comentarios y reflexiones sobre los medios de
comunicación .

Producto:
*Representación de un medio de comunicación.
Actitud / Comportamiento observable:
*Comparte sus materiales en el equipo de
trabajo.
*Valora y respeta las opiniones de sus
compañeros.
Sesión 3 (3horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: LA TELEVISION : SERIES . Título: LA INFOGRAFIA .
Desempeño: Desempeño:
Presta atención activa y sostenida para la .Presta atención activa y sostenida sobre el tema de la
escucha del tema . infografía .
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo Adapta , según normas culturales el contenido y
con su propósito utilizando un esquema básico registro de la infografía , de acuerdo con su propósito
. Campo temático:
Identifica información básica en lo que *Los recursos gráficos.
escucha . *Las marcas textuales .
Deduce relaciones de presuposición a partir de *Los mecanismos de lectura de la infografía .
información explicita . Actividad:
Campo temático: *Elaboración de una infografía.
*La televisión y los tipos de series .
Actividad:
*Listado de programas televisivos que ayudan Producto:
a la formación de nuestra cultura . *Presentación de una infografía acerca de la
violencia familiar.
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*Elaboración de un organizador gráfico. Actitud / Comportamiento observable:

*Comparte sus materiales en el equipo de
Producto: trabajo.
*Representación de un sketch televisivo que *Muestra actitudes de respeto y consideración
te interese de forma grupal . con sus compañeros en la institución educativa.
Actitud / Comportamiento observable:
*Comparte sus materiales en el equipo de
trabajo.
*Convive de manera armoniosa en sus
equipos de trabajo .

Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)

Título: PRODUCCION DE LA INFOGRAFIA . Título: EXPOSICION DE LA INFOGRAFIA .
Desempeño: Desempeño:
Localiza información relevante en un texto
Construye organizadores gráficos de un texto expositivo de estructura compleja y vocabulario
con estructura compleja. variado .
Deduce el significado de palabras y expresiones Reconoce la estructura externa y las
con sentido figurado a partir de información características del texto expositivo .
implícita . Construye organizadores gráficos de un texto
Campo temático: expositivo de estructura compleja .
*Características de una infografía . Campo temático:
* Pautas para la elaboración de una infografía * Estrategias para la exposición de la infografía.
Actividad: *Técnicas para l a exposición de la infografía .
* Aplicación grupal de la técnica para la Actividad:
producción de una infografía . *Uso de las técnicas para la exposición de una
Producto: infografía .
*Producción y exposición de una infografía . Producto:
Actitud / Comportamiento observable: *Exposición de la infografía de acuerdo al tema
*Comparte sus materiales en el equipo de de interés del grupo.
trabajo. Actitud / Comportamiento observable:
*Muestra respeto y tolerancia en sus equipos *Comparte sus materiales en el equipo de
de trabajo en la institución educativa. trabajo.
*Muestra respeto y tolerancia en sus equipos
de trabajo en la institución educativa.

SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EVALUACIÓN PRECISADOS
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*Recupera información explícita de los

 Se comunica diferentes tipos de textos orales que
 Escala de oralmente en 1.1.1 escucha diferenciando sus características
valoración su lengua y elaboración de registros gráficos .
materna
*Explica la infografía y los medios de
 Lee diversos comunicación y el proceso comunicativo
 Escala de tipos de textos de los medios .
valoración escritos en 2.2.2 Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
lengua
experiencia y los contextos
materna
socioculturales en que se desenvuelve.
.
*Escribe textos de diferente tipo y
características de forma coherente y
 Escala de  Escribe cohesionada y elabora infografías .
valoración diversos tipos *Escribe textos usando conectores de
forma coherente y cohesionada para la
de textos en
3.2.2 elaboración y exposición de la la
 Rúbrica lengua
infografía .
materna *Escribe textos usando los medios de
comunicación para elaborar registros
gráficos como la infografía .

VIII.EVALUACIÓN:
IX.DISEÑO DE RÚBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO
Criterio / NIVELES DE DESEMPEÑO
Capacidad Destacado Logro previsto En proceso En inicio
*Recupera rápidamente *Recupera *Recupera poca *No recupera
información explícita de información explícita información explícita información
Obtiene los textos orales que de los textos orales de los textos orales explícita de los
información escucha sobre la que escucha sobre la que escucha sobre la textos orales que
problemática de la violencia familiar. violencia familiar. escucha sobre la
del texto oral
violencia familiar. violencia familiar.

*Deduce con facilidad *Deduce diversas *Deduce algunas *No deduce

diversas relaciones relaciones lógicas relaciones lógicas relaciones lógicas
lógicas entre las ideas entre las ideas del entre las ideas del entre las ideas del
Infiere e del texto escrito de la texto escrito de la texto escrito de la texto escrito de la
interpreta violencia familiar, violencia familiar, violencia familiar, violencia familiar,
semejanza –diferencia a semejanza-diferencia semejanza- semejanza-
información
partir de información de a partir de diferencia a partir de diferencia a partir
del texto
detalle, contrapuesta o información de información de de información de
ambigua del texto. detalle, contrapuesta detalle, contrapuesta detalle,
o ambigua del texto. o ambigua del texto. contrapuesta o
ambigua del texto
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*Escribe textos con *Escribe textos sobre *Escribe textos sobre *Escribe textos
imágenes sobre la la violencia familiar la violencia familiar sobre la
violencia familiar de de forma coherente poco coherentes y violencia
forma coherente y y cohesionada. cohesionados. familiar sin
cohesionada. Ordena Ordena las ideas en Ordena con
Organiza y coherencia y
con facilidad las ideas torno a un tema, las dificultad las ideas en
desarrolla las cohesión. No
en torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema, las
ideas de jerarquiza en subtemas ordena las ideas
subtemas e ideas jerarquiza con
forma e ideas principales, y las principales y las demora en subtemas en torno a un
coherente y desarrolla para desarrolla para e ideas principales, y tema ni las
cohesionada contraargumentar con contraargumentar o las desarrolla para jerarquiza en
en la mucha seguridad o precisar la contraargumentar de subtemas e
elaboración precisar la información información sin forma poco ideas principales
de la sin disgresiones o disgresiones o convincente. y no las
infografía vacíos. vacíos. desarrolla para
contraargument
ar

*El producto elaborado *El producto *El producto *El producto

está bien estructurado elaborado está bien elaborado tiene poca elaborado no
de forma coherente y estructurado de coherencia y tiene coherencia
cohesionada. Las ideas forma coherente y cohesión, y no hace y cohesión, no
están correctamente cohesionada. Las un llamado a la llama a la
ordenadas y ideas están reflexión para reflexión y
jerarquizadas y es un ordenadas y concientizar a la concientización
llamado a la reflexión jerarquizadas y es un población a la no sobre la no
Producto para concientizar a la llamado a la reflexión violencia familiar, violencia familiar,
población en la no para concientizar a la informándonos sólo informándonos
violencia familiar, población a la no de la realidad local. sólo de la realidad
informándonos de la violencia familiar, local.
realidad mundial, pero sólo nos
nacional y local. informa de la
realidad nacional y
local.
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X.MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 PARA EL DOCENTE:
*CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
*CASSANY, Daniel, Marta Luna y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Grao.
*COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de cultura económica.
*MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Manual para el docente 1. Lima: Editorial San Marcos.
PARA EL ESTUDIANTE:

*CABELLO, Mercedes (2003) Blanca sol.

*MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Antología literaria.
*MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Cuaderno de trabajo. Lima: San Marcos.
Tumán , 24 de junio del 2019

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MARIA MILAGRO CHERO VELASQUEZ RAÚL COLCHADO VALVERDE CARLOS CHÁVEZ ROJAS
Docente Coordinador de área subdirector/Coordinador Pedagógico

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ROXANA ABARCA GUEVARA
Docente