3er Grado Febrero - 06 Las Personas Merecen Un Trato Igualitario (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 4 Grado 3° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Escolar.
Las personas merecen un trato
Proyecto Escenario Páginas de la
igualitario 220 a la 229
Crear un “Arcoíris de los buenos tratos” que les ayude a generar compromisos para evitar
acciones de discriminación en su comunidad escolar. Esto permitirá que identifiquen el
derecho a un trato digno e igualitario y a valorar las diferencias.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Situaciones de discriminación
en el aula, la escuela, la
comunidad, la entidad y el
país, sobre la diversidad de
Analiza e identifica en el aula, la escuela, la
género, cultural, étnica,
comunidad y la entidad, situaciones de
lingüística, social, así como
discriminación y exclusión por motivo de
sobre rasgos físicos,
diversidad de género, física, sensorial, intelectual,
desarrollo cognitivo y
mental, cultural, étnica, lingüística o social.
barreras de aprendizaje, y
Promueve en su entorno próximo de convivencia,
participación en ámbitos de
acciones de trato igualitario, de respeto a la
convivencia, para la
dignidad humana, a la diversidad cultural y a los
promoción de ambientes
derechos de niñas y niños.
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.
Comprende, a partir de la lectura de textos
descriptivos, que hay formas detalladas para
describir a las personas y los lugares, señalando
características que van más allá de su apariencia.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para
Descripción de personas,
describir personas, lugares y hechos: adjetivos,
lugares, hechos y procesos.
adverbios y frases adverbiales.
Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar
cosas o elementos y la emplea.
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los
nombres propios.
Valora las características cognitivas, motrices,
Reconocimiento de las afectivas y sociales, así como las necesidades de
necesidades y características sus compañeras y compañeros para expresar lo
propias y de las demás que les une como grupo.
personas. Expresa lo que puede hacer para tener la
oportunidad de reconocer a otras personas.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugieren dos
Metodología (ABP)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 De manera individual, recordándoles que son parte de una -Libro Proyectos
comunidad, leer el texto que se encuentra en las páginas 220 y Escolares.
221 del libro Proyectos Escolares, en donde cuenta una situación
de una niña que fue discriminada por sus nuevos compañeros
debido a su uniforme y útiles de reúso.
 En comunidad, dialogar acerca de las siguientes preguntas.
- ¿Qué hizo feliz a Mónica la mañana que se iba a su primer día
de escuela?
- ¿Cómo trataron a Mónica sus compañeras y
compañeros?
- ¿Qué opinan sobre el comportamiento de los
estudiantes?
- ¿Qué harían ustedes si Mónica hubiera llegado a nuestra
escuela?
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Explicar a los alumnos que la discriminación se puede presentar
en cualquier lugar; por ejemplo, en la casa, el cine, la tienda, la
calle o la escuela. En el caso de Mónica, los recursos económicos
con los que cuenta su abuela no le permitieron comprarle
uniformes y útiles escolares nuevos. La discriminación se
relaciona con el desconocimiento de la gran diversidad de
personas y culturas que enriquecen el mundo, por lo que es
indispensable que todas las personas aprendan a valorar y
respetar las diferencias. -Hojas blancas.
 De manera individual, dibujar el contorno de su mano en una
hoja blanca.
 Escribir en cada dedo algo que los haga únicos, puede ser una
característica de su cuerpo, una habilidad o incluso un gusto
personal. Al terminar, escribir su nombre debajo de la mano
dibujada. -Bolsa.
 Cada alumno doblará su hoja para después colocarla dentro de
una bolsa.
 Revolver bien las hojas de la bolsa, e invitar a un alumno a pasar
al frente para tomar una hoja. Es importante que no mencionen
de quién es la hoja que les tocó.
 Leer las características o aspectos escritos dentro de la mano
para que los compañeros traten de adivinar de quién se trata.
 Una vez descubierto de quién es la hoja, entregársela al dueño y
este último deberá pasar a tomar otra hoja de la bolsa
para leerla y tratar de adivinar de quién es. De esta
manera continuarán la actividad hasta haber leído las hojas de
todos los alumnos.
 En asamblea, dialogar sobre las siguientes preguntas.

- ¿Fue fácil o dificil adivinar de qué compañero se trataba a

partir de las características leídas?, ¿por qué?
- ¿Qué similitudes encontraron entre ustedes?
- ¿Qué diferencias existen?
- ¿Es bueno o malo que existan diferencias?, ¿por qué?
 De manera individual, pero considerando lo dialogado, responder -Cuaderno.
en el cuaderno las siguientes preguntas.
- ¿Las diferencias son benéficas para tu desarrollo y
crecimiento?, ¿por qué?
- ¿Alguna vez has recibido o ejercido actos de discriminación
debido a tus diferencias con otra persona? Si es así, explica
brevemente la situación.
 En comunidad de aula, compartir las respuestas y dialogar sobre
cómo las diferencias y similitudes entre los integrantes del grupo
impactan en este último.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica y valora las características cognitivas, motrices, afectivas
y/o sociales de sus compañeras y compañeros, a partir de las cuales
reflexiona sobre lo que les une como grupo.
 En colectivo, realizar una lectura comentada de las páginas 220 y -Libro Nuestros
221 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y saberes: Libro para
familia, en donde se explica acerca de la diversidad de alumnos, maestros
características y el autoconocimiento. y familia.
 Explicar a los alumnos que es importante conocernos y conocer a
quienes nos rodean, ya que solo de esta manera es posible
aprovechar las cualidades y habilidades de todos los que
convivimos en determinados espacios. Una manera de reconocer
las características de las personas y las propias es empleando la
descripción.
 Visualizar los videos: “Descripción de personas” donde se explica -Internet y
qué es una descripción y cómo se realiza brindando algunos dispositivos
ejemplos, y “Adverbios, adjetivos y frases adverbiales” en el cual multimedia para
se explica cómo se emplean los adjetivos y adverbios en las reproducir videos.
frases adverbiales. https://youtu.be/dqRTIl7RAsI (2:18) y
https://youtu.be/E7Z_luZWyvE (2:16), respectivamente.
 Comentar en comunidad de aula sobre lo visto en los videos.
 De manera individual, leer las páginas 16, 17 y 20 del libro -Libro Nuestros
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, en saberes: Libro para
donde se brinda información acerca de la descripción y el uso de alumnos, maestros
la coma. Tomar apuntes en el cuaderno. y familia.
 Realizar la actividad “La descripción”, en donde identificarán -Cuaderno.
algunos conceptos y ejemplos relacionados con la descripción, -Actividad “La
adjetivos y adverbios. (Anexo al final del documento) descripción”.
 Entregar una hoja blanca a cada alumno y solicitar escribir su
nombre. -Hojas blancas.
 Organizar al grupo en círculo para realizar la siguiente actividad.

- Cuando el docente lo indique, entregarán su hoja con su

nombre al compañero que se encuentra a la derecha.
- Cada alumno tendrá una hoja de otro compañero, leerá el
nombre y escribirá algunas características positivas que
identifica en ese compañero. Es importante emplear comas
correctamente, así como también usar mayúscula en el
nombre o al iniciar una oración. Invitarlos a utilizar adjetivos
y adverbios.
- El docente contabilizará de 30 a 40 segundos y solicitará que
cambien de hoja. Si se requiere más tiempo brindarles un
poco más.
- Detener la actividad cuando el docente lo considere
pertinente, y regresar la hoja a sus dueños.
 De manera individual, leer las descripciones de sus hojas y
compararlas con lo que escribieron en su mano que dibujaron en
la actividad de inicio del Momento #2.
 Dialogar en colectivo sobre lo siguiente.
- ¿Emplearon correctamente las comas y mayúsculas?
- ¿Se les dificultó realizar la actividad?, ¿por qué?
- ¿Qué hicieron para poder reconocer las capacidades y
habilidades de sus compañeros?
- ¿Existieron diferencias entre las descripciones que hicieron
sus compañeros y las que realizaron ustedes sobre su
persona?
- ¿Por qué es importante identificar las características
propias y de quienes nos rodean?
- ¿Cómo pueden emplear este tipo de actividades en
su vida diaria?
 Comprende que hay formas detalladas para describir a las personas,
señalando características que van más allá de su apariencia.
 Reflexiona y emplea los adjetivos, adverbios y frases adverbiales para
describir personas.
 Utiliza la coma al enumerar elementos en una descripción, así como
las mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
 Expresa lo que puede hacer para reconocer las características de
otras personas.
 Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y/o sociales
de sus compañeras y compañeros. -Libro Nuestros
saberes: Libro para
 En colectivo, realizar una lectura comentada de las páginas 170 a alumnos, maestros
la 172 libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y y familia.
familia, acerca de la discriminación, sus consecuencias y el trato -Actividad “La
digno e igualitario. discriminación”.
 Realizar la actividad “La discriminación”, en donde trabajarán con -Internet y
el concepto de la discriminación y ejemplos relacionados con dispositivos
esta. (Anexo al final del documento) multimedia para

 Observar el video “Igualdad y no discriminación”, en donde se reproducir video.

presenta una situación de discriminación y se reflexiona sobre la
importancia de respetar los derechos de todas las personas.
https://youtu.be/-4o6tQkJdwo (4:25)
 Dialogar sobre la situación presentada en el video. Utilizar las
siguientes preguntas.
- ¿Por qué Luis no quería hacer equipo con las niñas?
- ¿Qué opinan de la idea que tiene el hermano de Luis?
- ¿De qué depende que una persona sea buena o mala
para realizar un deporte como el fútbol?
- ¿Fue correcta la decisión que tomó Luis al final?
- ¿Qué derecho de las niñas estaba afectando Luis? -Libro Múltiples
 En pequeñas comunidades, investigar en las páginas 174 a la 177 Lenguajes.
del libro Múltiples Lenguajes, la biblioteca o internet, acerca de -Libros de la
los derechos de las niñas y los niños que se vulneran ante actos biblioteca, internet
de discriminación. u otras fuentes de
 Tomar apuntes en el cuaderno sobre los derechos que nos información.
protegen ante actos de discriminación. -Cuaderno.
 Identifica situaciones de discriminación y exclusión por motivo de
diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural,
étnica, lingüística o social.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 En asamblea, leer las historias que se encuentran en las páginas -Libro Proyectos
223 y 224 del libro Proyectos Escolares , en las cuales se narran Escolares.
dos casos de discriminación, uno en la escuela y otro en un
parque. -Actividad
 De manera individual, a partir de las historias leídas, “Reflexiono sobre
realizar la actividad “Reflexiono sobre situaciones de situaciones de
discriminación” en donde plasmarán la discriminación discriminación”.
presentada en las historias leídas en el libro, sus causas,
el derecho que se afecta y las acciones que podrían
realizarse para evitarla. (Anexo al final del documento) -Libro Proyectos
 De manera colectiva, leer el texto de la página 225 del libro Escolares.
Proyectos Escolares, en donde se explica la importancia de llevar
a cabo el buen trato. -Libro Múltiples
 De manera individual, observar las imágenes de las páginas 70 y Lenguajes.
71 del libro Múltiples Lenguajes, en donde se representa la
diversidad de género, física, cultural, étnica y social
mediante dibujos de personas con diversas -Cuaderno.
características.
 En colectivo, dialogar y contestar en el cuaderno las siguientes
preguntas.
- ¿Qué personas creen que pueden ser víctimas de
discriminación?, ¿por qué?
- ¿En su escuela han sucedido actos de

discriminación?, ¿cuáles?
- ¿Qué pueden hacer en la escuela para construir ambientes de
trato igualitario? -Libro Múltiples
 Observar las imágenes de las páginas 172 y 173 del libro Lenguajes.
Múltiples Lenguajes en donde se muestran diferentes formas de
incluir a un niño que presenta discapacidad motriz.
 Dialogar acerca de las siguientes preguntas.
- ¿Cuáles son las características (cognitivas, motrices,
sociales y afectivas) del niño que presenta una discapacidad?
- ¿Vivió una situación de discriminación?
- ¿Cómo creen que se siente el niño?
- ¿Qué acciones llevaron a cabo las personas con las que
convive para que el niño no fuera excluido ni discriminado?
 Identifica situaciones de discriminación y exclusión por motivo de
diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural,
étnica, lingüística o social.
 Propone acciones de trato igualitario para evitar la discriminación.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Invitar a los alumnos a elaborar un Arcoíris de los buenos tratos.
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades.
 Conseguir el siguiente material por equipos. -Materiales para
- Una cartulina blanca. realizar Arcoíris.
- Lápices de colores, plumones, pintura u hojas de colores para
formar el arcoíris. Permitirles emplear su creatividad.
 Preparar el aula para que cada comunidad tenga espacio
suficiente para desarrollar las actividades.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Reunidos en pequeñas comunidades, y siendo solidarios con los -Cuaderno.
demás, reflexionar sobre las situaciones de discriminación que se
han presenciado en su escuela o en la comunidad. Realizar un
listado en el cuaderno.
 Escribir en el cuaderno las causas de esos actos de -Cuaderno.
discriminación y llevar a cabo una lluvia de ideas acerca
de qué acciones contribuirían a que se respeten las
diferencias en cada uno de estos casos.
 A continuación, establecer y escribir los compromisos que
pueden pactar para generar un ambiente de buenos
tratos dentro de la comunidad escolar; por ejemplo: “Me
comprometo a respetar la forma de hablar de mis
compañeros”.
 Una vez que tengan el listado de los compromisos, usar la -Cartulina.
creatividad para dibujar un arcoíris en la cartulina. Luego, en cada -Plumones, colores,
una de sus franjas escribir un compromiso. pintura u hojas

 En asamblea, organizar la presentación de sus Arcoíris de los blancas.

buenos tratos a sus compañeros de otros salones, para lo cual
deberán tomar acuerdos sobre lo siguiente:
 Determinar el salón o salones en los que cada equipo
explicará sus trabajos (cada equipo puede ser responsable de
exponer en uno o dos salones).
 Seleccionar la información que mencionarán sobre qué es la
discriminación, sus causas y qué hacer para promover un -Formato “Guía de
trato igualitario. Emplear el formato “Guía de exposición del exposición del
Arcoíris de los buenos tratos”, en donde se presentan Arcoíris de los
enunciados guía para plasmar la información que pueden buenos tratos”.
explicar. (Anexo al final del documento)
 Analiza e identifica en su escuela y/o comunidad, situaciones de
discriminación y exclusión por motivo de diversidad de género, física,
sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Explicar a los alumnos que para construir ambientes de trato
justo y sin discriminación es importante respetar a los demás,
integrándolos y reconociendo sus diferencias como algo positivo.
Las niñas y los niños pueden aportar para construir ambientes sin
discriminación si identifican acciones que permitan relaciones
igualitarias.
 En colectivo, visitar otros salones de clases de la escuela para -Solicitar los
presentar el Arcoíris de los buenos tratos y compartir lo aprendido permisos
sobre las diferentes causas de discriminación que existen, así necesarios para
como la importancia de reconocerlas para crear ambientes de presentar en cada
trato igualitario. salón el Arcoíris de
 Realizar en cada salón una actividad en donde se invite a los los buenos tratos.
alumnos a presentarse ante sus compañeros mencionando
algunas características que los hace diferentes del resto. Al final,
añadir que merecen respeto al igual que los demás, por ejemplo:
“Soy Juan y soy diferente porque hablo zapoteco, pero merezco el
mismo trato que los demás”.
 Invitar a los estudiantes de los otros salones a elaborar sus
propios arcoíris para combatir la discriminación.
 Colocar sus Arcoíris de los buenos tratos en alguna parte visible
de la comunidad escolar.
 Promueve en su escuela acciones de trato igualitario de respeto a la
dignidad humana, a la diversidad y a los derechos de niñas y niños
para evitar la discriminación.
 En comunidad de aula y siendo solidarios con los demás, dialogar

sobre cómo la actividad del Arcoíris de los buenos tratos les
ayudó a reconocer situaciones de discriminación en la escuela y a

valorar las diferencias.

 Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a
los que llegaron en comunidad para seguir promoviendo -Cuaderno.
relaciones igualitarias y libres de discriminación en la escuela.
Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
 La descripción.
 La discriminación.
 Reflexiono sobre situaciones de discriminación.
 Guía de exposición del Arcoíris de los buenos tratos.
- Dibujo de su mano con características de su persona.
- Preguntas de reflexión en el cuaderno.
- Hoja con descripciones de sus compañeros.
- Apuntes en el cuaderno sobre sus investigaciones.
- Listado en el cuaderno de situaciones de discriminación en su escuela o comunidad.
- Listado de causas de actos de discriminación en su escuela o comunidad.
- Compromisos que generan buenos tratos para respetar las diferencias.
- Presentación de sus arcoíris en los diferentes salones de su escuela.
- Acuerdos en el cuaderno.
- Producto final. Arcoíris de los buenos tratos.
Aspectos a evaluar
- Identifica y valora las características cognitivas, motrices, afectivas y/o sociales de sus
compañeras y compañeros, a partir de las cuales reflexiona sobre lo que les une como
grupo.
- Comprende que hay formas detalladas para describir a las personas, señalando
características que van más allá de su apariencia.
- Reflexiona y emplea los adjetivos, adverbios y frases adverbiales para describir
personas.
- Utiliza la coma al enumerar elementos en una descripción, así como las mayúsculas al
inicio de las oraciones y de los nombres propios.
- Expresa lo que puede hacer para reconocer las características de otras personas.
- Propone acciones de trato igualitario para evitar la discriminación.
- Analiza e identifica en su escuela y/o comunidad, situaciones de discriminación y
exclusión por motivo de diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental,
cultural, étnica, lingüística o social.
- Promueve en su escuela acciones de trato igualitario de respeto a la dignidad humana,
a la diversidad y a los derechos de niñas y niños para evitar la discriminación.
Ajustes razonables
Observaciones

LA DESCRIPCIÓN
 Escribe con tus propias palabras qué es la descripción.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
En las descripciones empleamos adjetivos calificativos para explicar las

características de las cosas, lugares, personas, etc. Los adjetivos son palabras
que nos dan información sobre lo que se está describiendo. Por ejemplo: El
árbol es verde, grande y bonito.
 Señala con una X, las palabras que sean adjetivos útiles para describir a una
persona.
Feroz Creativo Cariñoso

Delgado Salto Hondo
Silencio Responsable Inteligente
Ágil Solidario Flexible
El adverbio, también utilizado en las descripciones, es la parte de la oración

que modifica el significado del verbo, del adjetivo o de otras palabras. Ejemplo:
 Al ver la actitud de Carlos, los invitados abandonaron la fiesta.
 Al ver la actitud grosera de Carlos, los invitados abandonaron rápidamente
la fiesta.
Las frases adverbiales son un conjunto de palabras que cumplen la función de

un adverbio, para brindar información sobre cómo, cuánto, cuándo y dónde, se
realizó la acción. Por ejemplo:
 De modo: Así fue como…
 De cantidad: más o menos…
 De tiempo: al medio día…
 De lugar: a lo lejos…

 Modifica la siguiente descripción incorporando los adverbios que se encuentran

en el recuadro. Cópiala con las modificaciones en las líneas de abajo.
demasiado muy
rápidamente extremadamente
Canelita es una perrita juguetona, a pesar de ser delgada siempre tiene muchas
energías. A Julieta le gusta jugar con ella porque es veloz y cada que le lanza la
pelota la trae.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cuando hacemos una descripción utilizamos palabras llamadas adjetivos que, al

momento de escribirlos de manera continua, deben ir separados por el signo de
puntuación llamado: coma (,). Por ejemplo: El caballo es brioso, grande,
bailador, comelón y feliz.
Igualmente debemos emplear correctamente las mayúsculas, las cuales deben
ir al inicio de una oración o texto y al escribir nombres propios. Ejemplo: Mi tío
se llama David Gallardo, él es muy divertido y vive en un lugar muy bonito
llamado Manzanillo.
 Describe a un familiar cercano a ti, identificando diversas características que lo

hacen único. Recuerda emplear adjetivos y adverbios, así como usar
correctamente la coma y las mayúsculas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
LA DISCRIMINACIÓN

 Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué entiendes por discriminación?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. ¿Quiénes son las personas más vulnerables a vivir una situación de

discriminación?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. ¿Qué consecuencias tiene la discriminación?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Lee las siguientes situaciones y representa mediante un dibujo aquellas en

donde se presente una situación de discriminación.
Sofía acaba de ingresar a un equipo El primo de Julio acaba de llegar

de fútbol, como es de las mejores de Estados Unidos y quiere
jugadoras, sus compañeros la ingresar a la escuela de Julio, pero
pusieron de delantera pues saben no lo aceptan porque no habla
que podrá meter muchos goles. bien el español.

Lorenzo es un señor mayor de Daniela es una joven que requiere

escasos recursos. Él siempre ha utilizar silla de ruedas. Fue a
sido muy trabajador, pero como ha solicitar trabajo en una tienda
disminuido el ritmo de su trabajo cercana a su casa pero le
por su edad, su patrón también le comentaron que por el momento
disminuyó el sueldo. Lorenzo está no necesitaban empleados, sin
preocupado porque escuchó que embargo unos días después, se
pronto lo iban a despedir. enteró que contrataron a un vecino
que no tiene discapacidad motriz.
 Piensa en alguna situación de discriminación que hayan vivido tú o alguien de tu

familia. Descríbela a continuación y responde las preguntas.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1. ¿Cómo se sintieron? ______________________________________________

2. ¿Qué hicieron ante esta situación?
___________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

REFLEXIONO SOBRE SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN
 Lee las dos historias que se encuentran en las páginas 223 y 224 del libro
Proyectos Escolares. A partir del análisis de cada historia, responde lo que se
solicita.
______________________________________________
Historia 1 (Descríbela
______________________________________________
brevemente)
______________________________________________
¿Cómo es el trato que ______________________________________________

recibió Ernesto? ______________________________________________
¿Cuáles son las ______________________________________________

causas de la
______________________________________________
discriminación que
vivió Ernesto? ______________________________________________
¿Qué derecho infantil ______________________________________________

se vulnera? ______________________________________________
______________________________________________
¿Qué acciones se ______________________________________________
podrían hacer para
______________________________________________
evitar este acto de
discriminación? ______________________________________________
______________________________________________
Representa mediante
un dibujo el trato que
debió recibir Ernesto.

______________________________________________
Historia 1 (Descríbela
______________________________________________
brevemente)
______________________________________________
¿Cómo es el trato que ______________________________________________

recibió Agripina? ______________________________________________
¿Cuáles son las ______________________________________________

causas de la
______________________________________________
discriminación que
vivió Agripina? ______________________________________________
¿Qué derecho infantil ______________________________________________

se vulnera? ______________________________________________
______________________________________________
¿Qué acciones se ______________________________________________
podrían hacer para
______________________________________________
evitar este acto de
discriminación? ______________________________________________
______________________________________________
Representa mediante
un dibujo el trato que
debió recibir Agripina.
GUÍA DE EXPOSICIÓN DEL ARCOÍRIS DE LOS BUENOS TRATOS

 Completa la siguiente información que te servirá de guía para explicar tu Arcoíris

de los buenos tratos ante tus compañeros de otros salones.
La discriminación es…
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Es causada por…
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
La discriminación genera (consecuencias)…
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Para evitarla proponemos…
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

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- ¿Fue fácil o dificil adivinar de qué compañero se trataba a

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- Cuando el docente lo indique, entregarán su hoja con su

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 Observar el video “Igualdad y no discriminación”, en donde se reproducir video.

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 En asamblea, organizar la presentación de sus Arcoíris de los blancas.

 En comunidad de aula y siendo solidarios con los demás, dialogar

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valorar las diferencias.

Productos y evidencias de aprendizaje

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 Escribe con tus propias palabras qué es la descripción.

En las descripciones empleamos adjetivos calificativos para explicar las

Feroz Creativo Cariñoso

El adverbio, también utilizado en las descripciones, es la parte de la oración

Las frases adverbiales son un conjunto de palabras que cumplen la función de

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 Modifica la siguiente descripción incorporando los adverbios que se encuentran

Cuando hacemos una descripción utilizamos palabras llamadas adjetivos que, al

 Describe a un familiar cercano a ti, identificando diversas características que lo

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 Responde las siguientes preguntas.

2. ¿Quiénes son las personas más vulnerables a vivir una situación de

3. ¿Qué consecuencias tiene la discriminación?

 Lee las siguientes situaciones y representa mediante un dibujo aquellas en

Sofía acaba de ingresar a un equipo El primo de Julio acaba de llegar

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Lorenzo es un señor mayor de Daniela es una joven que requiere

 Piensa en alguna situación de discriminación que hayan vivido tú o alguien de tu

1. ¿Cómo se sintieron? ______________________________________________

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REFLEXIONO SOBRE SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN

¿Cómo es el trato que ______________________________________________

¿Cuáles son las ______________________________________________

¿Qué derecho infantil ______________________________________________

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¿Cómo es el trato que ______________________________________________

¿Cuáles son las ______________________________________________

¿Qué derecho infantil ______________________________________________

GUÍA DE EXPOSICIÓN DEL ARCOÍRIS DE LOS BUENOS TRATOS

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 Completa la siguiente información que te servirá de guía para explicar tu Arcoíris

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