JARDIN DE GRADO: GRUPO:

NIÑOS:
MAESTRA: CCT:

Metodología Aprendizaje basado en proyectos

comunitarios
Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir
Particularidades de la metodología a de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras
desarrollar del entorno e incluye diversos momentos y fases con las cuales se
busca que las experiencias de aprendizaje de los alumnos
diversifiquen sus posibilidades de expresión y comunicación en
distintos modos y formatos de representación, entre los que se
encuentran el oral, escrito, corporal, háptico, alternativo o
aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario,
cinematográfico, arquitectónico, musical, videográfico, fotográfico,
del performance, de la instalación artística, entre otros.
Justificación o propósito Es la primera semana del curso escolar y es necesario generar
un ambiente agradable y de confianza que permita la
expresión libre, esto implica que los alumnos se sientan con
libertad de comentar cómo se sienten reconociendo emociones
e identificando cuáles predominan en ellos en la escuela y por
qué.
¿Qué contenidos no se toman en cuenta en los  Adaptación de los alumnos nuevos a la escuela
programas sintéticos y son necesarios acorde a nuestro  Identificación de emociones positivas y negativas
contexto?
Situación problema, reto, planteamiento de interés para Crear un ambiente agradable y de confianza que les permita
los estudiantes o necesidad expresar sus emociones de diferentes maneras y desarrollar
empatía en ellos.
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
LENGUAJES
CONTENIDO PDA
Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y Manifiesta de manera clara necesidades, emociones, gustos,
saberes a través de los diversos lenguajes, desde una preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y
perspectiva comunitaria. se da a entender usando distintos lenguajes.
*Escucha con atención, se interesa por lo que las otras
personas expresan, e intercambiar ideas esperando su turno
para hablar.
EJES:
*Inclusión
A través de diversas actividades se buscará integrar al grupo por igual independientemente de sus características.
*Artes y experiencias estéticas.
Se utilizará la expresión corporal para demostrar emociones a través de posturas y gestos.
*Igualdad de genero
En las actividades y juegos participarán todos por igual independientemente de su género.
*Vida saludable
El expresar emociones y preocuparse por las emociones de los demás favorece la empatía que es fundamental para lograr una buena
salud mental y autoestima.
 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFÍCO
CONTENIDO
Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su
comunidad, que implican el reconocimiento de las formas
y el dominio del espacio, a partir de distintos puntos de
observación.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO
Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que
favorece la construcción de una conciencia ambiental.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO
Construcción de la identidad personal a partir de su origen
étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas
cercanas.
PDA
*Ubica personas, objetos y elementos de su comunidad al
interactuar y desplazarse en los espacios físicos y paisajes
geográficos.
*Reconoce y comunica a partir de puntos de referencia
personales, de interioridad y proximidad a las personas,
objetos y elementos de su comunidad.
PDA
Se relaciona con la naturaleza y considera la importancia
de sus elementos para la vida (aire, Sol, agua y suelo).
PDA
Reconoce algunos rasgos de su identidad (cómo es
físicamente, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le
gusta) y los expresa en su lengua materna o con otros
lenguajes.
 LUNES
Momento 1. Identificación (planificación del proyecto)
 Recibir a los alumnos con una gran sonrisa, mostrarles su lugar y mencionar que estamos muy contentos de
que estén aquí.
 Dar la bienvenida a los alumnos, presentarse ante ellos. Mencionarles en qué grado y grupo están y lo
importante de asistir a la escuela.
 Pedir que por turnos mencionen cómo se llaman y se les colocará un gafete de algún emoji.
 Observar su gafete y comentar que emoción representa.
 *Proyectar el video: “Si estas feliz” comentar qué emociones se escuchan en la canción y cantarla.
https://www.youtube.com/watch?v=lU8zZjBV53M&pp=ygUOU2kgZXN0YXMgZmVsaXo%3D
Momento 2. Recuperación (dialogo y aprendizaje) Rescatar saberes previos
 Preguntar cómo se sienten en este primer día de clases, escuchar la emoción que mencionen.
 Mostrar imágenes de diferentes emociones, comentar cuáles son y dar ejemplos de cuando podemos
sentirlas.
 Proporcionar una hoja con la silueta de una cara de una niña y un niño, pedir que identifiquen cuál les
corresponde a ellos y dibujen cómo se sienten en su primer día de clases.
 Tomar una foto grupal de este primer día.
Proyectar la foto e identificar en ella las emociones que demuestran, mencionar si en la foto refleja la emoción que
dibujaron, obsequiar un sticker de emoji por concluir el primer día de clases.

MARTES
Momento 3. Planificación (planteamiento) Producciones para el proceso. Tiempos y acciones (negociación)
 Saludarse y preguntar qué emoción sienten el día de hoy.
 *Preguntar a los alumnos ¿Qué emoción sienten al estar en la escuela? ¿Creen que todas las emociones son pos
puede haber negativas? ¿Qué emociones conocen? Anotar sus respuestas alrededor de emojis con emociones.
 *La maestra se colocara una máscara que indique una carita feliz, comentar que así se siente de tenerlos como
pedirles que mencionen que emoción está representando la maestra.
 *Mencionar que durante esta semana nuestro proyecto será “Mis emociones en la escuela” y nuestro Objetivo:
expresar a través de diversas actividades emociones que sienten al asistir a la escuela.
 Dar una hoja con emociones y con nuestro objetivo, proporcionar acuarelas y pedir que decoren libremente.
Momento 4. Acercamiento. Exploración del problema. Planteamientos para la resolución (descubrir, comprar
etc.)
 Mencionar que daremos un recorrido por la escuela identificando las áreas y espacios que tiene.
 Regresar al aula y mencionar cómo es la escuela y qué espacio o área les gustó más, dar una hoja y deberán tac
 Proyectar el video “El baile de la felicidad” y bailar libremente. https://www.youtube.com/w
rRYQ8CiMY&pp=ygUYRWwgYmFpbGUgZGUgbGEgZmVsaWNpZGFk
 Observar la imagen de la emoción que indica felicidad, comentar y cuestionar qué los hace felices, proporciona
con una carita feliz y rellenarla con bolitas de papel.
Hacer gestos de felicidad, tomar fotos ya sea de manera grupal o individual mostrando gestos que expresen esta
posteriormente proyectar las fotos y mencionar si reflejan estar felices.
 MIERCOLES
Momento 5. Comprensión y producción (planteamientos para elaborar producciones. Experimentación y re
producciones)
 Saludarse con una sonrisa haciendo énfasis en que esto demuestra alegría.
 Salir al patio y sentarse en forma de círculo, pedir que cierren sus ojos y sientan el aire, preguntar
 qué sienten, si les gusta y qué emoción les hace sentir.
 Proporcionar un dibujo que represente el aire, decorarlo con pintura liquida y soplándola con un
 popote.
 Concientizar sobre la importancia del aire en nuestra vida, salir al patio o a la cancha sintiendo el aire.
 *Observar la imagen de la carita triste, comentar cómo es esta emoción si la han sentido y en que
 ocasiones.
Momento 6. Reconocimiento. Planteamientos para identificar avances y dificultades. Ajustes
(decisión y acción)
 Proporcionar una hoja en la que deberán colorear a los niños que demuestran tristeza.
 Observar un dibujo de una cara triste, cuestionar por qué creen que se sienta así, decorar el
 dibujo con diamantina.
 Ver el video “Canción de tristeza para niños” comentar lo que se siente con
 esta emoción.
 Preguntar si alguien se siente triste en la escuela y por qué, pedir que escuchen con atención al compañero o c
que mencione que se siente así, decirle palabras de aliento y darle un fuerte abrazo.
Hacer gestos de tristeza, tomar fotos ya sea de manera grupal o individual mostrando gestos que expresen esta
posteriormente proyectar las fotos y mencionar si reflejan estar tristes.
 JUEVES
Momento 7. Concreción (planteamientos para primera versión del producto)
 Saludarse representando un gesto de alegría o tristeza según como se sientan.
 Colocar en el aula caritas felices y tristes, cuestionar en donde están, escuchar las descripciones de los
identificar si mencionan conceptos espaciales.
 Jugar a manos arriba y abajo para favorecer la identificación de estos conceptos espaciales.
 Proporcionar sus lapiceras y pedir que coloquen dentro o fuera el color que se les indique. (Observar si identi
conceptos espaciales y colores)
 Salir al patio y buscar el sol, colocarse en la sombra y en el sol, comentar los cambios que perciben, describir
sol.
Momento 8. Integración. Exposición y explicación de soluciones. Retroalimentación y ajustes de primeras
(revisar y actuar)
 Mencionar la importancia del sol y cuáles son los beneficios que nos aporta.
 Mostrar la imagen de un sol enojado, cuestionar por qué se siente así y si ellos alguna vez han sentido esa
cuándo.
 Posteriormente rellenar la imagen de un sol enojado con estambre y comentar que los hace sentirse enojados.
 Proyectar el video “Canción del enojo para niños”, cuestionar quién se siente enojado en la escuela y por qué
sus comentarios.
Hacer gestos de enojo, tomar fotos ya sea de manera grupal o individual mostrando gestos que expresen esta
posteriormente proyectar las fotos y mencionar si reflejan estar enojados.
 VIERNES
Momento 9. Difusión. Presentación del producto final al aula ¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y resolvió?
 Saludar a los alumnos inventando un gesto loco.
 Cuestionar ¿Cómo te sientes en la escuela? ¿Te gusta? ¿Quieres seguir asistiendo?
 Proporcionar una hoja con la silueta de un cuerpo pedir que se dibujen en ella y coloquen el estado de ánimo q
al estar en la escuela.
 Mostrar su hoja y comentar como son, cuál es su estado de ánimo al estar en la escuela y lo que les gusta de ell
Momento 10. Consideraciones (planteamiento de seguimiento y evaluación)
 Colocar sus hojas en un mural en el patio de la escuela para que lo observe toda la comunidad educativa.
 Invitar a los padres de familia y mencionar que veremos una película llamada “mis emociones en la escuela”
un video con las fotos que se les tomaron a los alumnos en esta semana.
 Proporcionar una hoja con emociones, y pedir a los padres de familia que coloreen la emoción que sintiero
película y comenten con su pequeño por qué se sintieron así.
Momento 11. Avances
 Preguntar a los alumnos: ¿Cómo se sintieron en esta semana de clases? ¿Les han gustado las actividades q
realizado? ¿Consideran necesario establecer acuerdos para convivir mejor? (Esta pregunta será la guía pa
próximo proyecto a trabajar)
 Dar una hoja y pedir que tachen a los integrantes de la comunidad educativa que participaron en este proyecto.
Dar un una medalla con un emoji feliz y un aplauso por expresar las emociones que les provoca asistir a la escuela..

PRODUCTO FINAL
 *Colocación de un mural con los dibujos del estado de ánimo que les provoca estar en la escuela y proyección de la
película “Mis emociones en la escuela”.”.
Sugerencias de *Producciones de los alumnos.
evaluación formativa *Hojas de evidencias del proyecto trabajado
*Respuestas a cuestionamientos
*Observación respecto a sus participaciones
*Adaptación a la escuela si persiste el llanto en ellos o ya no.
Recursos sugeridos a  Gafetes, computadora, videos, proyector, imágenes, hojas, lápices, colores. Dispositivo para
utilizar tomar fotografías, stickers, mascara, acuarelas, papel crepe, pegamento, pintura líquida,
popotes, diamantina, lapiceras, estambre, papel américa, cinta canela, medalla.