COLEGIO HERNANDO DURÁN DUSSÁN I.E.

D
Resolución de Aprobación 08016 del 23 de Febrero de 2015
Código Dane: 111001100048 NIT: 900825161-3
MICRO CURRÍCULO – AMBIENTES DE APRENDIZAJE

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.”

Benjamín Franklin
Año: 2019 Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales

Ciclo: I Grado: 3 Trimestre: 2 Sesiones: 12 Docente: Dania Lucia Medina

TÍTULO DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE:

“OBSERVANDO Y RECONOCIENDO MI ENTORNO”

Fase de la
secuencia
1. Contextualización del aprendizaje, motivación
didáctica
Responde a las preguntas: ¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar? y ¿Para qué le sirve al Estudiante aprender lo
que propone el ambiente? En este momento, es importante cautivar al estudiante, argumentar sobre el cómo se promueve el
EXPLORACIÓN2.

desarrollo de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes de los niños, niñas y jóvenes.

“OBSERVANDO Y RECONOCIENDO MI ENTORNO” tiene como función principal brindar un acercamiento hacia
la influencia de los factores ambientales tales como el ecosistema, los factores bióticos, abióticos, la
composición del suelo sobre los seres vivos que habitan en un lugar determinado del mismo modo
reconocerse como organismo activo que interactúa entre sí. En este sentido el estudiante reforzara
conocimientos aprovechando y disfrutando de la biodiversidad del medio ambiente en el que habita
fomentando así el cuidado de los diferentes elementos naturales como, por ejemplo: el agua, la tierra, los
seres vivos y el cuidado del planeta. Dejando así un precedente del buen manejo de los recursos naturales.

2. Concepciones previas
El momento indaga por los conocimientos previos y las experiencias vividas de los estudiantes en relación con lo que propone
el ambiente. En este momento se cuestiona por: ¿Qué vivencias y acercamientos ha tenido el estudiante con los aprendizajes
que propone el ambiente? En el fondo se precisa sobre el tipo de los conocimientos, habilidades y actitudes que posee el
estudiante, que se desarrollaran en el Ambiente de Aprendizaje, es aquí donde se valora los preconceptos y las experiencias
que los estudiantes pueden aportar, para dar inicio al desarrollo del proceso.

Los ecosistemas están formados por factores bióticos y abióticos.

¿Qué consideras que es un ecosistema? ¿qué cosas creen que lo componen? ¿por qué creen
son importantes? ¿Qué creen que es lo que lo compone? Es importante que el estudiante
reconozca el ecosistema y los factores que lo componen, como un organismo que interactúa
además de reconocerse como factor principal en el desarrollo y fortalecimiento del mismo.
3. Propósitos de formación
Responde al ¿Qué se quiere enseñar? y ¿Para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad? Este momento le da sentido al
proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrollará en el ambiente y guarda total coherencia con la intencionalidad
pedagógica que tiene el docente, ya que materializa en su proceso los acuerdos de ciclo. Es importante resaltar que el docente
debe tener en cuenta el enfoque de desarrollo humano; es decir, contemplar las tres dimensiones que lo conforman: socio
afectivo, cognitivo y físico-creativo.
MENTEFACTO – MAPA CONCEPTUAL – LINEA DE TIEMPO – DIAGRAMA DE FLUJO – DIAGRAMA DE CAUSA-EFECTO
Co abióticos en el desarrollo de los factores bióticos junto con las relaciones de competencia de un
mp ecosistema
ete
Procedimental
nci
as a Interpreta las relaciones de competencia (territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo,
des amensalismo y mutualismo), como esenciales para la supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando
arr ejemplos.
olla Actitudinal
r Asume con responsabilidad las diferentes actividades programadas que le permiten el Reconocer los elementos del
ecosistema y comprende la importancia de los factores abióticos en el desarrollo de los factores bióticos junto con las
Rec relaciones de competencia de un ecosistema
ono
ce
los 4. Planteamiento de la estrategia de evaluación
ele Se establecen criterios claros y en consenso sobre las dinámicas pedagógicas que orientarán los procesos de evaluación para que
me sea integral, dialógica y formativa; responde a: ¿Con qué criterios se evaluará el ambiente de aprendizaje? Estos criterios fijan
reglas claras que se establecen con todos los actores del ambiente y que
nto permitirán monitorear su desarrollo e interacción.
s
del Socio-afectivo-
eco Autoevaluación. 10%
sist Procedimental
Elaboración de talleres, desarrollo de video foros, lecturas, presentación de informe de
em
laboratorios (estos tendrán doble nota debido al aporte de material, trabajo activo durante el desarrollo de
ay
laboratorio que son condiciones necesarias para presentar el informe de
co laboratorio) 70%. Es importante rescatar que durante la elaboración, desarrollo y solución
mp de estos se tiene en cuenta lo cognitivo
ren Cognitivo
Evaluación trimestral 20%

Cog 5. Desarrollo y potenciación de los aprendizajes

niti Potenciar el aprendizaje significa poner en juego todos los recursos del ambiente al servicio de los propósitos de
formación para alcanzar las metas propuestas, se indaga por: ¿Qué conocimientos, habilidades, capacidades y
va actitudes se potencian en el estudiante? y ¿Qué condiciones se crean en el ambiente para el desarrollo de los
de aprendizajes? En este momento son de vital importancia todas las estrategias didácticas, los procedimientos, las
la técnicas, los recursos, la creatividad, los procesos de interacción y en general todos los elementos que puedan
imp enriquecer pedagógicamente el ambiente para crear las condiciones más propicias para que se dé el aprendizaje.
ort
SEMANA DESEMPEÑOS ESPERADOS *ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS
anci 1y2 Explora las ideas sobre Dialogo público a partir de las siguientes preguntas Tablero
a La tierra, el agua, y de
de recursos naturales además
de funciones de cada
los elemento. Orientadoras ¿Conozco mi tierra? ¿Qué elementos la Marcadores
fact Realiza acuerdos conforma? ¿Qué tengo en común con los demás seres Hojas de papel
ore Papel periódico
dentro y fuera del aula vivos? ¿Cómo viven otras personas? Guias
s que contribuyan en el
Trabajo en equipo y socialización:
proceso de
aprendizaje. Se estable con los estudiantes los acuerdos
para tener buenos resultados durante el desarrollo de
la secuencia, estos involucran sus dimensiones socio-
afectivas, cognitivas y físico-creativas.
3 -4 Comprende el ecosistema Laboratorio- trabajo grupal Microsopio
como la unidad de habitad
de los seres vivos. ¿Dónde viven los seres vivos? Televisor
Imágenes
Material biológico.
Material de
laboratorio.
Colorante
Hojas examen
5-6 Crea representaciones Habitad en mi barrio Libro de texto.
Observar y realizar una descripción de cómo viven en su barrio e
identificar la función que cada uno realiza, es decir, como le hacen para
que me permitan vivir. Hojas blancas.
relacionar el Personas, animales y cosas de su barrio.
Ecosistema con el medio
ambiente. Realizar el dibujo de su casa relacionando sus Esferos, lápices y
partes con el ecosistema y sus factores en su barrio colores.
Regla

Talleres
Lecturas
Plastilina u otros
elementos que le
Taller. Lectura e interpretación de gráficas de los factores permitan realizar el
bióticos y abióticos. prototipo
Video grafico Cartón paja o cajas de
Representación sobre los factores y de su relación con la cartón
7-8-9 Conoce los descripción realizada en su barrio. Material traidor por el
Factores bióticos y
abióticos del ecosistema
 10 Retroalimento lo Laboratorio: Trasporte celular Laboratorio
aprendido Trabajo practico externo (pintando flores) Hoja examen
Taller
11.-12 Conozco lo que Corrección y retroalimentación de evaluación.

aprendí

7. Evaluación y proyección de aprendizajes

La evaluación en ambientes de aprendizaje se concibe como una herramienta para mejorar, ajustar y re direccionar. En este
momento se busca dar respuesta a: ¿Qué evidencias muestran el progreso de los estudiantes respecto a los aprendizajes
propuestos?, ¿Qué acciones complementarias propone el ambiente para que el estudiante aplique sus nuevos aprendizajes en
su cotidianidad? Consiste en contrastar, si el propósito de formación se logró. Las acciones orientadas para complementar el
aprendizaje consisten en llevar los aprendizajes a diversos contextos y proyectarlos a situaciones reales, es aquí donde los
nuevos aprendizajes cobran más significado para el estudiante, estas acciones y su orientación constituyen un valor
agregado de los ambientes de aprendizaje.

DESEMPEÑOS ESPERADOS *ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS

actividad a desarrollar
Se presentará la evaluación trimestral
Presentación prueba tipo Cuaderno con talleres de experimentación Evaluación tipo
selección multiple Talleres en clase y tareas respuesta múltiple
saber Se solicita colocar su autoevaluación en la hoja de respuesta
autoevaluación
Reconoce el ecosistema y su
representación dentro y fuera Se solicitará la presentación de diferentes ecosistemas demarcando Ecosistema, factores y
de él. sus factores para cuidado del mismo.
exponer
*ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: "El conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los
objetivos de aprendizaje" ITESM, 2005: 4 (citado por Mansilla y Beltrán, 2013. Coherencia entre las estrategias didácticas y las creencias curriculares de los docentes de segundo ciclo, a
partir de las actividades didácticas. Perfiles educativos vol.35 no.139 México ene. 2013).