DPCC MATEMÁTICA

SEMANA SESIÓN DE APRENDIZAJE N°07 4°

Interpretamos la semejanza de
4 SEC
triangulo al representar el arte
I. DATOS GENERALES: chimú
Ugel I.E. Fecha Duración Docente
10/07/23 3h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Interpretamos la semejanza de triangulo al representar el arte chimú resolviendo un caso practico.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

y gráficas
Resuelve
 Comunica su comprensión sobre las relaciones Lee textos o gráficos que
problemas de
algebraicas describen las propiedades Semejanza de
forma,
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar de semejanza entre triángulos
movimiento y
equivalencias y reglas generales formas geométricas.
localización
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Lee textos que describen la semejanza entre triángulos.
Caso practico - Lee gráficos que describen los criterios de semejanza de triángulos. Escala de rango
- Lee textos o gráficos que describen los lados correspondientes de triángulos.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
Gestiona su
Define metas de potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje de
aprendizaje actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
manera autónoma"
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
Se desenvuelve en
Interactúa en virtuales para intercambiar y compartir información de manera
entornos virtuales
entornos virtuales individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y
generados por las TIC
de acuerdo a su con su contexto.

Enfoque
Valores Acciones Observables
Transversal
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Respeto a la identidad
INTERCULTURAL menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
cultural
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

C.D.
 DPCC
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo
SALUDO Y BIENVENIDA: Impresos
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la
bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje n° 7, los
motivamos a seguir adquiriendo aprendizajes y concretando metas.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
A continuación, se presenta la siguiente imagen para su análisis.
(Anexo en la ficha de aplicación)
Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus
saberes previos, para lograr el propósito de la sesión. A
continuación, responden a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué puedes inferir a partir de la imagen? Recurso
2. ¿Las casas son del mismo tamaño? oral
3. Se podría decir que las casas ¿son semejantes?
Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

¿Cómo podemos interpretar la semejanza de triangulo al

representar el arte chimú?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje : (Anexo 1 Material
para el docente) fungible
INICIO

15 minutos
“Interpretamos la semejanza de triangulo al
Título representar el arte chimú”

Interpretamos la semejanza de triangulo al representar el

Propósito arte chimú resolviendo un caso práctico.

Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su

utilidad en la vida cotidiana.
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta
en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo
cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de
evaluación. (Anexo 1 para el docente)

Actividad 1: Describimos la semejanza entre triángulos.

Describimos los criterios de semejanza de

Actividad 2: triángulos.

Acitivdad 3: Resolvemos problemas empleando

la semejanza de triángulos.

Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para

garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y
sin quiebres. (Anexo 2 para el docente)

C.D.
 DPCC
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Recurso
Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán de manera verbal
grupal, para ello se presenta la dinámica “la granja” (Anexo 3 para
el docente)
 Nos familiarizamos con el problema:
Damos a conocer la situación problemática, presentando un caso de
contexto relacionado al arte Chimú, para la búsqueda de alternativas
de solución, con el fin de que nos familiaricemos con el tema. (Anexo
en la ficha de aplicación)
Se procede a dar lectura a la situación problemática, una vez
Impresos
culminada la lectura, se menciona que es necesario comprenderla,
para ello se realizan las siguientes preguntas:
 Comprendemos el problema:
1. ¿Cuál es la incógnita?
2. ¿Cuáles son los datos?
3. ¿Cuál es la condición?
4. ¿Es posible satisfacer la condición?
Se dirige y orienta la participación de los estudiantes. Conducimos
las intervenciones a la temática señalada.
 Buscamos y aplicamos estrategias:
Lapiceros
 Buscamos la mejor estrategia:
Indicamos que las actividades están orientadas a que conozcan
sobre la semejanza de triángulos, se les pide que sean creativos y
busquen diversas alternativas de solución para llegar a la respuesta.
Orientamos a los estudiantes para el desarrollo de las actividades,
enfatizando en el propósito de la sesión.

ACTIVIDAD 1: Describimos la semejanza entre triángulos.

Se proporciona información importante que servirá para la propuesta

de estrategias
Los estudiantes identifican la definición de la semejanza de
DESARROLLO

triángulos.
Se presenta un cuestionario, en el cual deberán marcar la respuesta
correcta. A continuación, se presenta un caso práctico. (Anexo en la
ficha de aplicación)

ACTIVIDAD 2: Describimos los criterios de semejanza de

triángulos.

Los estudiantes consolidan sus aprendizajes sobre los criterios de

semejanza de triángulos, desarrollan una, ficha de trabajo, en el
cual deberán desarrollar los ejercicios propuestos aplicando los
aprendizajes adquiridos. (Anexo en la ficha de aplicación)

ACTIVIDAD 3: Resolvemos problemas empleando la

semejanza de triángulos.

Se solicita a los estudiantes, a dar respuesta al reto de la situación

problemática, en la cual deberán aplicar los aprendizajes adquiridos
C.D.
 DPCC
EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
CIERRE palabras la utilidad en su día a día de la semejanza de triángulos
y cómo podemos relacionarla con el arte Chimú.
 Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los
estudiantes, se autoevalúan aplicando el semáforo de los

15 minutos
aprendizajes. (Anexo en la ficha de aplicación)
METACOGNICIÓN: (Anexo 5 para el docente)
1. ¿En qué otras ocasiones puedes aplicar lo que has aprendido?
2. ¿Qué sabias de la semejanza de triángulos? ¿qué sabes
ahora? ¿qué más te gustaría aprender?
3. ¿Cómo has establecido que lo que dices es cierto?
4. ¿Cómo puedes mejorar?
5. ¿Qué fortalezas identificas en ti?

Anexos para el
docente
ANEXO
1 “Interpretamos la semejanza de triangulo al
representar el arte chimú”

C.D.
 movimiento y localización

DPCC
Interpretamos la semejanza de triangulo al representar el
arte chimú resolviendo un caso práctico.

Caso practico

- Lee textos que describen la semejanza entre triángulos.

-Lee gráficos que describen los criterios de semejanza de triángulos.
-Lee textos o gráficos que describen los lados correspondientes de
triángulos.

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ANEXO
2

C.D.
 DPCC

Para poner en práctica esta actividad es necesario

ANEXO preparar unas tarjetas donde aparezcan los nombres de
3 La granja diferentes animales. Deberás repartirlas a los alumnos
y alumnas y estos con los ojos cerrados deberán
empezar a hacer el ruido de cada animal hasta juntarse
con otros compañeros o compañeras que emitan la
misma onomatopeya.

ANEXO
4

C.D.
 DPCC

C.D.