“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA

AMAZONIA.

TITULO: INFORME.
ASIGNATURA: DIDÁCTICA DEL ÁREA PERSONAL SOCIAL APLICADA.
DOCENTE: TANIA MARIA MANZANARES FLORES.
ALUMNA: MELANI ESCARTE SANCHEZ MATEO
CICLO: IX

OCTUBRE - 2023.
 I. DATOS DE LOS MAESTROS / PARTICIPANTES QUE EJECUTARON LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
N° NOMBRE Y APELLIDO. ROL EN EL PROYECTO. NUMERO CELULAR CORREO ELECTRONICO.
1 Mg. SILVIA MAVEL DIRECTORA 949 045 927
MANZUETO PEREYRA
2 ARACELI QUEVEDO DOCENTE 961 980 358
VASQUEZ
3 MELANI ESCARLET PRACTICANTE 975 699 785
SANCHEZ MATEO

II. TIEMPO DE EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL COMPONENTE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

NOMBRE DE LA I.E. I INICIO TERMINO SEMANAS HORAS
N° 242 DIVINO MAESTRO 25 OCTUBRE 27 OCTUBRE TRES DIAS 3 HORAS

III. DIFICULTADES ENCONTRADAS.

Uno de los problemas más habituales con los que se topa el profesor en el primer año del segundo ciclo de Infantil es la escasa
o nula autonomía de muchos de sus alumnos. Son niños que con tres años todavía no saben ir al baño solos, calzarse, ponerse el
abrigo o recoger los materiales de clase. Normalmente esta inmadurez se debe a tres razones. El niño no ha acudido durante
los años anteriores a un jardín, donde los cuidadores hacen especial hincapié en enseñar a los pequeños a ser autónomos y
prepararlos para asumir las rutinas escolares.
 IV. CONCLUSIONES
A la edad preescolar, el niño está listo para habitar un mundo más extenso que el que representa su familia, para salir de su
zona de confort y este primer reto lo representa la escuela, el preescolar le da experiencias y oportunidades que son difíciles
de tener en casa. La escuela exige al niño competencias que complementan las que ha desarrollado en casa. Uno de los
objetivos más importantes de la escuela es ofrecerle los de lenguaje, lectura y escritura ya que en el preescolar comienza a
formarse la identidad del niño.

V. RECOMENDACIONES
No solo los niños deben acostumbrarse al nuevo ambiente y rutina de la escuela inicial, también lo deben hacer los padres. La
docente señala que deben saber que juegos, dinámicas realiza la docente en el aula, y cuál es el objetivo de cada una. Esto es
fundamental en el primer mes del año escolar. La docente sostuvo que los padres no deben faltar a la Escuela de Padres. Estas
ayudan a definir que el padre tiene un rol de guía y no un papel sumiso y débil al servicio de los caprichos del niño, además de
otros componentes que ayudan al logro de los objetivos académicos y psicomotrices del niño.
INSTITUCIÓN INICIAL CUNA JARDIN N° 242 DIVINO MAESTRO.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE.

APRENDO A UTILIZAR LOS ÚTILES DE ASEO.

I. DATOS INFORMATIVO:
I.E.I: CUNA JARDIN N°242 DIVINO MAESTRO.
DIRECTORA: Mg, SILVIA MAVEL MANZUETO PEREYRA.
DOCENTE: ARACELI QUEVEDO VASQUEZ
PRACTICANTE: MELANI ESCARLET SANCHEZ MATEO.
SECCION: PATITOS.
EDAD: 4 AÑOS.
FECHA: 26-10-2023.
II. DURACION: UN DIA.
III. INFORMACION CURRICULAR:

ACTIVIDADES PERMANETES Recepción de los niños y niñas.

Nos sentamos juntos en círculo, oramos, vemos como está el clima, preguntamos ¿Qué día es hoy?, vemos la fecha el mes y el año?
Control de asistencia, pedimos a un niño o niña que me ayuden a contar cuantos niños asistieron el día de hoy luego nos damos un
tiempo para dialogar; saber cómo estamos, que de bueno o malo nos ha pasado.
AREA. COMPETENCIA. DESEMPEÑOS. ESTANDAR. CRITERIO DE
 CAPACIDADES. EVALUACION.
PERSONAL ¨Construye su  Toma la iniciativa  Construye su identidad al tomar conciencia de los  Se valora a si
SOCIAL. identidad. ¨ para realizar aspectos que lo hacen único. Se identifica en mismo
acciones de cuidado algunas de sus características físicas, así como sus practicando
 Se valora personal, de cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se hábitos
a sí alimentación e siente miembro de su familia y del grupo de aula al saludables y
mismo. higiene de manera que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo
autónomo. Explica reconociendo que son importantes para él. Actúa de que es
la importancia de manera autónoma en las actividades que realiza y importante
estos hábitos para la es capaz de tomar decisiones, desde sus cuidarse de
salud. Busca posibilidades y considerando a los demás. Expresa las
realizar con otros sus emociones e identifica el motivo que las enfermedades,
algunas actividades originan. Busca y acepta la compañía de un adulto actuando de
cotidianas y juegos significativo ante situaciones que lo hacen sentir manera
según sus intereses. vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. autónoma en
las actividades
que realiza al
proponer
medidas para
no
enfermarse.
MOMENTOS. PROCESOS DE LOS ESTRATEGIAS. MATERIALES.
MOMENTOS.
 Actividades permanentes La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en semicírculo para Imágenes
INICIO. de entrada. realizar la asamblea.
 Saludo con los niños. Música.
 Canción de como estan los niños.
 La oración.
 Canción del tiempo.
 Canción de la semana.
 Utilización de los
sectores.  Los niños eligen libremente en los sectores de su preferencia.

 Juegan en el sector elegido.

 Dialogan sobre la actividad realizada.

 Guardan los materiales utilizados.

 Comentan y responden a preguntas.

 Actividad de desarrollo  Laminas.
DESARROLLO. de la unidad.
Despertando el interés: jugando a adivinar,
- ¿Qué será lo que tengo aquí? Mostramos una caja de
sol presas con los útiles de aseo.

Caja de cartón.
 - ¿Para que nos sirve cada uno de ellos?
 recuperación de los - ¿Dónde los han visto?
saberes previos. - ¿Quiénes lo usan?

 Planteamiento del - ¿para qué sirve los útiles de aseo?

conflicto cognitivo.

 Presentación del tema. - Huy trabajamos, los útiles de aseo y su uso.

 Construcción del - Narramos con apoyo con imágenes la historia:

aprendizaje. La importancia del baño diario.
 - Responden a preguntas de comprensión.
- Entregamos a cada niño los útiles de aseo, los
manipula, los huelen, comparan, mencionan su color,
forma. Luego los colocan en el lugar designado al
sector de aseo.
- En la pizarra pegamos las siluetas de los útiles de seo,
por grupos mencionaran su nombre, utilidad e
importancia.
 Metacognición. - ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más te gusto? Hoja
CIERRE.  Evaluación. Y ¿en qué tuviste dificultad? Lápiz
- Dibuja y pinta los útiles de aseo personal y expone su Crayola
trabajo.
 DESAYUNO ASEO
-genera hábitos de higiene
REFRIGERIO
ESCOLAR -generar hábitos de buena alimentación
- Se guarda nuestras loncheras

PROPUESTA DE TALLER

TALLER GRAFICO PLASTICO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿Qué me da cuenta el nivel de logro de la competencia del niño?
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
Que los niños logren desenvolverse a través de los movimientos y el juego del mundo.
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa
MOTRICIDAD. sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.

Se acondiciona el espacio y prevé los materiales a utilizar para el desarrollo del taller.
Materiales el juego del mundo (una niña dibujada en el piso).
SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO:
Elegimos con tiempo los materiales que dispondrás en la sala. Una vez elegidos los materiales que vas a usar, debes ocuparte de llevarlos a la sala o al espacio de psicomotricidad y colocar los
materiales de manera ordenada y al alcance de niños y niñas.
DESARROLLO:
Primero (15 minutos): se da el tiempo del saludo (debemos elegir siempre el mismo lugar para el inicio de la sesión). Luego les presentas a niños y niñas el material a utilizar, y puedes invitarlos a
decir a qué le gustaría jugar con el material que les estás presentando. Por último, se plantean y construyen juntos las reglas o normas para el uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto
a sus compañeros. Esta parte también se denomina asamblea.
EXPRESIÓN MOTRIZ (30 Minutos)
Los niños y niñas realizan carreras entre niños y niñas.
RELAJACIÓN (5 Minutos)
Realizamos ejercicios de estiramiento.
EXPRESION GRAFICO-PLASTICA (10 Minutos)
Los niños expresan a través del dibujo, lo que hicieron durante el desarrollo de la actividad corporal. Al recoger los dibujos, les preguntarás sobre sus producciones, reconociendo en voz alta su
esfuerzo, pero evitando juicios de valoración.

CIERRE:
VERVALIZACIÓN.
Todos los Niños y niñas sentados en semicírculo verbalizan de manera espontánea, lo que han realizado, lo que más les gusto, la maestra les comenta todos los juegos que observo que realizaban
los distintos niños y niñas. Pueden despedirse diciendo a qué les gustaría jugar en la próxima sesión.
OBSERVACIONES DEL TALLER
BIBLIOGRAFÍA.
● Currículo Nacional http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf

● Programa Curricular de Educación Inicia www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

DOCENTE. DIRECTORA.
 ANEXO

FUNTOS CONSTRUIMOS LA PAZ.

I. DATOS INFORMATIVO:
 I.E.I: CUNA JARDIN N°242 DIVINO MAESTRO.
DIRECTORA: Mg, SILVIA MAVEL MANZUETO PEREYRA.
DOCENTE: ARACELI QUEVEDO VASQUEZ
PRACTICANTE: MELANI ESCARLET SANCHEZ MATEO.
SECCION: PATITOS.
EDAD: 4 AÑOS.
FECHA: 27-10-2023

ACTIVIDADES PERMANETES Recepción de los niños y niñas.

Nos sentamos juntos en círculo, oramos, vemos como está el clima, preguntamos ¿Qué día es hoy?, vemos la fecha el mes y el año?
Control de asistencia, pedimos a un niño o niña que me ayuden a contar cuantos niños asistieron el día de hoy luego nos damos un
tiempo para dialogar; saber cómo estamos, que de bueno o malo nos ha pasado.

AREA. COMPETENCIA. DESEMPEÑOS. ESTANDAR. CRITERIO DE

CAPACIDADES. EVALUACION.
PERSONAL ¨Convive y  Participa en la  Construye su identidad al tomar conciencia de los  Reconoce la
SOCIAL. participa construcción aspectos que lo hacen único. Se identifica en importancia
democráticamente colectivas de algunas de sus características físicas, así como sus de recibir y
en la búsqueda acuerdo y normas, cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se dar un buen
del bien común. ¨ basados en el siente miembro de su familia y del grupo de aula al trato.
respeto y en el que pertenece. Practica hábitos saludables
  Interactúa bienestar de todos, reconociendo que son importantes para él. Actúa de
con todas en situaciones que lo manera autónoma en las actividades que realiza y
las afectan o incomodan es capaz de tomar decisiones, desde sus
personas. a el o algunos de posibilidades y considerando a los demás. Expresa
sus compañeros. sus emociones e identifica el motivo que las
Muestra, en las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
actividades que significativo ante situaciones que lo hacen sentir
realiza, vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidas.

SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERIALES

DIDACTICA
INICIO La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en semicírculo para realizar la
asamblea.
 La maestra inicia comentando a los estudiantes: Hoy vamos a hablar sobre
el Día de la Paz y por qué es importante para nosotros. La paz es algo que
todos deseamos en nuestras vidas y en el mundo. ¿Qué creen que significa la
paz?

Motivación: ¿Alguna vez han tenido una pela con alguien? ¿Cómo se sintieron?
¿Qué creen que podríamos hacer para resolver los conflictos de manera
pacífica?

Ficha de aplicación.

DESARROLLO
Recojo de saberes previos: ¿Alguien sabe qué se celebra el 21 de
septiembre? ¿Han participado en alguna actividad relacionada con el Día de la
Paz antes? ¿Qué saben sobre la importancia de la paz en nuestras vidas?

Problematización: Imaginen que están jugando en el parque y ven a dos niños

peleando por un juguete. ¿Qué creen que podrían hacer para ayudar a resolver
el conflicto de manera pacífica? ¿Cómo podrían promover la paz en esa
situación? ¿o como ayudarían a alguien que no está siendo bien tratado por los
demás?
Vivencia de experiencias:
- Los estudiantes compartirán experiencias personales relacionadas con la paz,
como momentos en los que se hayan sentido tranquilos, felices o en armonía
con los demás.

- Se les pedirá que compartan situaciones en las que hayan presenciado

conflictos o falta de paz, y cómo se han sentido en esas situaciones.

Reflexión a partir de experiencias:

- Se les pedirá que piensen en cómo se puede promover la paz en diferentes
situaciones y qué acciones pueden tomar para resolver conflictos de manera
pacífica.

- ¿Cómo podríamos ayudar a las personas que no tienen paz?

Transferencia a otras situaciones.

- Se les pedirá que piensen en cómo pueden promover la paz en situaciones
cotidianas, como compartir juguetes, resolver disputas o ayudar a otros.

Ejemplos:

- Los estudiantes pueden compartir experiencias de jugar en el parque y sentirse

en paz cuando comparten los juegos con otros niños.

- Pueden reflexionar sobre cómo se han sentido en situaciones de pelea o

discusión con sus hermanos o amigos, y cómo podrían haber resuelto esos
conflictos de manera pacífica.
 - En la transferencia a otras situaciones, los estudiantes pueden pensar en cómo
pueden promover la paz en el aula, como escuchando a sus compañeros,
respetando las opiniones de los demás o ayudando a resolver problemas.
Elaboran una manualidad representando a la paz

CIERRE

metacognición
1) ¿Cómo te has sentido al reflexionar sobre la paz y la falta de paz?
2) ¿Qué acciones puedes tomar para promover la paz en tu vida diaria?

- Reflexión sobre el aprendizaje:

Durante esta clase, hemos reflexionado sobre la importancia de la paz en
nuestras vidas y cómo podemos promoverla en diferentes situaciones. Hemos
aprendido que la paz no solo se trata de la ausencia de conflictos, sino de
cultivar sentimientos de armonía, respeto y empatía hacia los demás. Al aplicar
lo aprendido en nuestras vidas diarias, podemos contribuir a crear un mundo
más pacífico y justo.
 1) ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido sobre la paz en mi relación con mis amigos
y familiares?
2) ¿Qué puedo hacer para resolver conflictos de manera pacífica en el futuro?
3) ¿Cómo puedo promover la paz en mi aula?
Los niños transfieren sus ideas sobre lo aprendido de mucho y poco.

DESAYUNO ASEO
-genera hábitos de higiene
ESCOLAR REFRIGERIO
-generar hábitos de buena alimentación

JUEGO AL Disfrutan de diferentes juegos al aire libre en compañía de su maestra.

AIRE LIBRE
(RECREO)

PROPUESTA DE TALLER
 TALLER DE MÚSICA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿Qué me da cuenta el nivel de logro de la competencia del niño?

Crea proyectos desde los

Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, Realiza movimiento a través de la música.
lenguajes artísticos.
la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

Se acondiciona el espacio y prevé los materiales a utilizar para el desarrollo del taller.

Guitarra, pandereta, maracas y tambor

SECUENCIA METODOLOGICA

INICIO: En asamblea los niños y niñas se ubican en el espacio ya sea dentro o fuera del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. La docente
motiva su participación bailando al compás de la música.

DESARROLLO:

Se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados por un ritmo, que marca la docente, con un instrumento musical o alguna melodía. Luego exploran de manera libre las posibilidades
de movimiento de su cuerpo con o sin desplazamiento de los demás. La docente puede señalar en voz las exploraciones que van realizando niñas y niños al compas de la música.

CIERRE:

VERVALIZACIÓN.

Niños y niñas verbalizan de manera espontánea, lo que han realizado, ya sea de manera individual o grupal.

PRIMER MOMENTO
PLANIFICACÓN: los niños y niñas eligen el sector de su preferencia con los materiales que desean jugar.
JUEGO ORGANIZACIÓN. Nos organizamos diciendo nuestros acuerdos para realizar el juego.
SIMBOLICO EN LA SEGUNDO MOMENTO
HORA DE JUEGO EJECUCIÓN: juegan libremente en los sectores elegidos respetando los acuerdos propuestos.
LIBRE EN LOS TERCER MOMENTO.
 SECTORES SOCIALIZACIÓN: Comentan sobre el juego realizado.
REPRESENTACIÓN: Dibuja lo que más le gusta del juego.
METACOGNICION: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad que tenían?
ORDEN: Termina el juego y ordenan los materiales en el estante.

curricular Bibliografía. Programa de educación inicial pag.118 y 119.Ministerio de Educación.

Guía de orientaciones de planificación en la educación inicial pag. 74

El juego simbólico en la hora del juego libre en los sectores pag. 9 Ministerio de Educación.

DOCENTE. DIRECTORA.

A NEXO.