“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de

Independencia”
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

SEMESTRE: VIII

ASIGNATURA:
TALLER PEDAGÓGICO PARA INICIAL
DOCENTE TUTOR:
Mgtr. Guisela Yolanda Flores Alfaro

ESTUDIANTES:
 BURGOS MUNDACA Ayde Maribel
 CURO HUACANI, Laura Indira
 LARUTA MAMANI, Susana Soledad
 MORENO EVANGELISTA, Hermelinda
 TORRES ASENCIO, Yarlin
 VARGAS CEFERINO, Rosa Yanet

LIMA - PERÚ
2021
 TALLER DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DRE : Puno
1.2 UGEL : Azángaro
1.3 I.E : Inicial 40
1.4 LUGAR : Azángaro
1.5 DIRECTOR(A) : Guisela Yolanda Flores Alfaro
1.6 EDAD : 4 años
1.7 AULA : Única
1.8 DOCENTES:
■ BURGOS MUNDACA Ayde Maribel
■ CURO HUACANI, Laura Indira
■ LARUTA MAMANI, Susana Soledad
■ MORENO EVANGELISTA, Hermelinda
■ TORRES ASENCIO, Yarlin Rosseli
■ VARGAS CEFERINO, Rosa Yanet

1.9 TEMPORALIZACIÓN : Del 17 de octubre al 31 de octubre.

1.10 TÍTULO DE LA UNIDAD : Me cuidan, me cuido y nos cuidamos.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Actualmente, el que los estudiantes demuestren seguridad y cuidado de sí mismos, valoren su identidad personal,
social y cultural en distintas circunstancias, y se sepan comunicar con los otros de manera eficaz, resulta ser un reto
educativo muy valorado en la sociedad. Gracias al aporte de diversas investigaciones se ha llegado a reconocer que
estos aprendizajes se inician a muy temprana edad, y es desde los primeros momentos de interacción con el adulto
- que el bebé o niño pequeño - va interiorizando lo que éste le trasmite a través del contacto corporal, su voz, y su
trato cotidiano. Estas primeras experiencias son las que van a sentar bases en la formación de su seguridad física,
emocional, y en la percepción de sí mismo y de los demás. En ese sentido, los momentos de cuidados, son
oportunidades educativas privilegiadas que por lo general no se aprovechan como tales, perdiéndose la posibilidad
de potenciar interacciones entre el adulto que cuida y el niño, que favorezcan su desarrollo y aprendizaje. Ante esta
situación junto a nuestros estudiantes resolveremos el siguiente reto: ¿Cómo me cuidan, cómo me cuido y cómo
cuido a los demás?.

III. PRODUCTO DE TALLER

Los niños realizan una dramatización apoyándose en sus padres sobre los cuidados personales.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR INSTRUMENTO
Personal Construye su ● Se valora a sí Reconoce sus intereses, preferencias y Lista de cotejo.
social. identidad. mismo. características; las diferencia de las de los
otros a través de palabras y acciones
● Autorregula dentro de su familia.
sus
emociones. Se reconoce como miembro de su familia y
comparte hechos importantes de su historia
familiar.

Toma la iniciativa para realizar acciones de

cuidado personal, de alimentación e
higiene de manera autónoma.
 Explica la importancia de estos hábitos
para su salud. Busca realizar con otras
algunas actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.

Expresa sus emociones; utiliza palabras,

gestos y movimientos corporales.

Reconoce las emociones en los demás, y

muestra su simpatía o trata de ayudar.

Busca la compañía y consuelo del adulto en

situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro o contenido.

Da razón de lo que le sucedió.

V. ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS SESIONES

NOMBRE DE LA SESIÓN RECURSOS Y MATERIALES CRONOGRAMA
Rosita aprende a cuidarse ● Títeres Semana 1
● Cuento
Aprendo a utilizar los útiles de aseo ● Celular Semana 2
● Internet
● Fichas

VI. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstico Con la finalidad de considerar las necesidades de aprendizaje de los niños, se hará una evaluación
diagnóstica permanente planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los
estudiantes.

Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es
permanente durante todo el proceso de desarrollo de las acciones educativas durante el año, para
orientar una mediación pedagógica permanente y una retroalimentación oportuna a las y los
estudiantes.

Formativa (para El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos
el aprendizaje) de aprendizaje y el desarrollo de las competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora
continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.

Sumativa (del La finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios
aprendizaje) se utilizarán para observar la combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta
a la situación planteada

ULADECH, OCTUBRE DEL 2021.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL TALLER DE DRAMATIZACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS :

I.1 I.E : Inicial 40

I.2 SECCIÓN :A
I.3 GRADO/ EDAD : 4 años
I.4 Nº DE NIÑOS : 25
I.5 TEMPORALIZACIÓN : De 17 de octubre al 24 de octubre
I.6 PROFESORAS:
● BURGOS MUNDACA Ayde Maribel
● CURO HUACANI, Laura Indira
● LARUTA MAMANI, Susana Soledad
● MORENO EVANGELISTA, Hermelinda
● TORRES ASENCIO, Yarlin Rosseli
● VARGAS CEFERINO, Rosa Yanet

I.7 Nombre de la Sesión : Rosita aprende a cuidarse

:
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR

Personal Construye su ● Se valora a sí mismo. Reconoce sus intereses, preferencias y características; las
social. identidad. ● Autorregula sus diferencia de las de los otros a través de palabras y acciones
emociones. dentro de su familia.

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal,

de alimentación e higiene de manera autónoma.

Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y

movimientos corporales.

Reconoce las emociones en los demás, y muestra su

simpatía o trata de ayudar.

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS FASES ESTRATEGIAS
INICIO Asamblea o Inicio La docente inicia la sesión de aprendizaje, con los niños una cálida
bienvenida y brinda contención emocional acompañado de
recomendaciones para mitigar la situación de emergencia sanitaria que
aún vivimos.

Posteriormente, se presenta la historia de ROSITA, (narración

acompañada de títeres).

Se dialoga con los niños a partir de:

¿Qué les pareció la historia? ¿Les gustó? ¿De qué se trata?
DESARROLLO Exploración del Utilizamos títeres manuales de diferentes formas y empezamos a
material explorar y representar algunas actuaciones para conocer los saberes
previos de los niños e inducirlos al propósito de aprendizaje.
 Ejecución
Luego de escuchar las diversas propuestas y actuaciones de niños la
docente pregunta a los niños, si les gustaría dramatizar en forma
voluntaria.

Los niños se sientan alrededor de los participantes para observar la

dramatización de la historia.

Una vez dramatizado el cuento la maestra les dicta una lista de acciones
que los niños deben de tener en cuenta para cuidarse y protegerse de los
peligros. Como los que pasó Rosita la niña del cuento y otros como los
que pasaron la semana que no vinieron a clase.

Adornan el listado de acciones para tener en cuenta y para protegerse y

lo ubican en un lugar visible en el aula.

La docente manifiesta si les agrado la actividad realizada

¿Por qué? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿con quienes

participaron? Etc.
CIERRE Expresividad Los niños muestran diferentes representaciones (actuaciones), que son
valoradas con los instrumentos de evaluación considerando los criterios
pertinentes.
Se motiva en los niños que puedan replicar las actuaciones con títeres en
casa junto a su entorno familiar cercano y cantamos una canción para
despedirnos.

IV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista de Cotejo : Una lista de cotejo es un cuadro de doble entrada en el cual se anota en la columna izquierda una
lista de criterios (palabras, frases u oraciones) que señalan con claridad las acciones, tareas, comportamientos,
habilidades o actitudes que se desean evaluar de un proceso de aprendizaje

ULADECH, 16 DE OCTUBRE DE 2021.

V. ANEXOS

Historia de Rosita
 LISTA DE COTEJO
IEI 40 ÁREA Personal Social EDAD 4 años
CICLO II DOCENTE Grupo N° 1

COMPTENECIA: Construye su identidad.

TÍTULO DE LA SESIÓN: Rosita aprende a cuidarse
PRODUCTO: Los niños realizan una dramatización apoyándose en sus padres para aprender a cuidarse.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce sus intereses,
preferencias y Toma la iniciativa para Expresa sus emociones;
características; las realizar acciones de utiliza palabras, gestos y Reconoce las emociones en
N° APELLIDOS Y NOMBRES diferencia de las de los cuidado personal, de movimientos corporales. los demás, y muestra su
otros a través de palabras alimentación e higiene de simpatía o trata de ayudar.
y acciones dentro de su manera autónoma.
familia.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
ULADECH, octubre 16 de 2021.

______________________ ______________________
Docente de área Directora