PLANIFICACIÓN MENSUAL

MATEMÁTICA

Unidad: Mediciones
Curso: 3° Año
Mes: octubre 2023.
Profesora: Patricia Islas Montoya

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA 14. Describir la localización de un objeto en un mapa simple o cuadrícula

OA20. Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y minutos en relojes análogos y digitales

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

g. Proactividad y trabajo

OA 24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.

OA 25. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
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MATEMÁTICA

Unidad: Mediciones.
Curso: 3° Año
Mes: octubre 2023.
Profesora: Patricia Islas Montoya

Fecha Objetivo de Unidad y Actividades. Metodología D.U.A. Indicador de logro.

aprendizajes Contenidos

02/10 OA15. Demostrar que Evaluación
comprenden la relación
que existe entre figuras
3D y figuras 2D:
• construyendo una
figura 3D a partir de una
red (plantilla)
• desplegando la
figura 3D
OA 21. Demostrar que
comprenden el perímetro
de una figura regular e
irregular
• midiendo y desarmándolas.
registrando el perímetro
de figuras del entorno en
el contexto de la
resolución de problemas.
Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples Miden el perímetro de figuras
sumativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión planas.
3.1: activar o sustituir los
Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía con Hallan el perímetro de
conocimientos previos
todo el contenido visto en la unidad. rectángulos y cuadrados a
Pauta 2: proporcionar múltiples partir de las propiedades de
opiniones para el lenguaje, las sus lados.
Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas.
expresiones matemáticas y los
símbolos Calculan el perímetro de
rectángulos y cuadrados o
2.3 facilitar la decodificación de
textos. Notaciones matemáticas y lados
de estos.
símbolos
Describen las figuras 2D que
forman las redes (plantillas) de
figuras 3D como cubos,
paralelepípedos, cilindros y
conos,
Describen figuras 3D como
cubos, paralelepípedos,
cilindros
y conos de acuerdo a sus
caras, aristas y vértices.
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determinando el
perímetro de un cuadrado Relacionan redes de figuras
y un rectángulo. 3D con las figuras 2D
correspondientes.

Reconocen figuras 3D de
acuerdo a vistas de dos
dimensiones.

Arman una figura 3D, por

ejemplo, un cubo y/o un
paralelepípedo, a partir de una
red trazada
03/10 OA 14. Describir la Localización Inicio: Activación de conocimientos previos, a Pauta 3: proporcionar múltiples Conocen el termino localización
localización de un en el plano través de la rosa de los vientos con los puntos formas para la comprensión y analizan una cuadricula con
objeto en un mapa cardinales (norte, sur, oeste, este). 3.1: activar o sustituir los una estrella en una coordenada
simple o cuadrícula determinada.
Se trabajará en guía n°1 “Localización en el plano” conocimientos previos
Pauta 2: proporcionar múltiples Conocen los pasos para
Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo y opiniones para el lenguaje, las identificar un objeto en la
posteriormente los estudiantes deberán: expresiones matemáticas y los cuadricula.
Conocer el termino localización y analizar una símbolos Observan los dibujos ubicados
cuadricula con una estrella en una coordenada 2.3 facilitar la decodificación de en la cuadricula y responde
determinada. textos. Notaciones matemáticas y ¿Cuáles son las coordenadas
Conocer los pasos para identificar un objeto en la símbolos de cada dibujo?
cuadricula:
1° Hay que ubicar la columna B. Dibujan varios elementos en la
2° Y luego, hay que ubicar la fila 2. cuadricula siguiendo las
La ubicación de la estrella es B2. instrucciones y completa las
Observar los dibujos ubicados en la cuadricula y coordenadas en que estará
responde ¿Cuáles son las coordenadas de cada ubicado.
dibujo?
Dibujar varios elementos en la cuadricula siguiendo
las instrucciones y completa las coordenadas en
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que estará ubicado. Responden interrogantes de un

Responder interrogantes de un mapa, tales como: mapa.
Encerrar en el mapa: el pueblo donde vive Javiera,
El pueblo donde va al colegio y el camping.
Si Javiera fuera a visitar al amigo que está en el
Camping y luego siguiera al colegio, ¿Cómo Observan el mapa de una
describirás, con precisión, la ruta que debe seguir? ciudad y describen la posición
Observa el mapa de una ciudad y describir la de algunos lugares.
posición de algunos lugares utilizando las dos
formas de localización que has aprendido.
(texto educ. rural página 4). En una cuadrícula pintan las
En una cuadrícula pintar las coordenadas coordenadas solicitadas.
solicitadas.
Observar un plano y ubicar algunos lugares
específicos de la cuidad según sus coordenadas.

Cierre: Retroalimentación de contenidos, tales

como;
¿Cuáles son los puntos cardinales?
¿En qué nos debemos fijar para localizar una
coordenada?

05/10 OA 14. Describir la Descubre la Inicio: Activación de conocimientos a través de una Pauta 3: proporcionar múltiples Recuerdan los pasos para
localización de un ubicación lluvia de ideas, respecto a un juego de cuadricula de formas para la comprensión ubicar un objeto en un plano y
objeto en un mapa Wordwalle. 3.1: activar o sustituir los los puntos cardinales.
simple o cuadrícula Se trabajará en guía n°2 ¿Dónde estoy? conocimientos previos Observan la sala de clases y
Pauta 2: proporcionar múltiples crear una cuadricula de ella,
Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo y opiniones para el lenguaje, las ubicando 5 objetos que estén
posteriormente los estudiantes deberán: expresiones matemáticas y los dentro de tu sala.
Recordar los pasos para ubicar un objeto en un
símbolos
plano y los puntos cardinales. Observan la cuadrícula y
2.3 facilitar la decodificación de
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Observar la sala de clases y crear una cuadricula de textos. Notaciones matemáticas y escriben en la tabla la
ella, ubicando 5 objetos que estén dentro de tu sala. símbolos ubicación de cada animal
Escribir el nombre de los 5 objetos. según sus cordenadas.
Observar la cuadrícula y escribir en la tabla la
ubicación de cada animal según sus cordenadas. Observan el plano de la
Observar el plano de la escuela de Javiera y escuela de Javiera y responder
responder interrogantes en relación a la ubicación interrogantes en relación a la
de algunas salas de clases. ubicación de algunas salas de
Escribir la ubicación de cada elemento. clases.
Observar una imagen y encontrar el camino para
llegar a el tesoro que escondió Juan en el parque. Observan una imagen y
Marcar las trayectorias para que cada niño llegue a encuentran el camino para
su casa. llegar a el tesoro que escondió
Escribir la trayectoria que sigue cada mariposa para Juan en el parque.
llegar a la flor. Marcan las trayectorias para
que cada niño llegue a su casa
Cierre: Retroalimentación y algunas preguntas de y la trayectoria que sigue cada
síntesis, tales como: mariposa para llegar a la flor.

¿Qué trabajamos hoy? ¿Qué les gusto más?

09/10 Feriado legal
10/10 OA 14. Describir la Ubicación en Inicio: Activación de conocimientos previos y Pauta 3: proporcionar múltiples Recuerdan los pasos para
localización de un el plano posterior video de la ubicación de objetos en un formas para la comprensión ubicar un objeto en un plano,
objeto en un mapa mapa o cuadricula. 3.1: activar o sustituir los cuadricula y los puntos
simple o cuadrícula Se trabajará en guía n°3 “Ubicación en un plano” cardinales.
conocimientos previos
Pauta 2: proporcionar múltiples Escriben la ubicación en la
Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo y opiniones para el lenguaje, las cuadrícula de cada figura.
posteriormente los estudiantes deberán: expresiones matemáticas y los Observan el plano del barrio de
Recordar los pasos para ubicar un objeto en un símbolos Carolina. Leen y responden
plano, cuadricula y los puntos cardinales. 2.3 facilitar la decodificación de interrogantes.
Escribir la ubicación en la cuadrícula de cada figura.
textos. Notaciones matemáticas y
Observar el plano del barrio de Carolina. Leer la Determinan las coordenadas de
descripción del paseo de Carolina y responder símbolos
los juguetes de Gabriel.
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interrogantes.
Determinar las coordenadas de los juguetes de Ubican en el punto C 3 de la
Gabriel. cuadricula una pelota de
Ubicar en el punto C 3 de la cuadricula una pelota Renato.
de Renato.
Observar la cuadrícula e identificar las coordenadas Observan la cuadrícula e
de diversos objetos. identificar las coordenadas de
Encontrar un tesoro guiándose por las instrucciones diversos objetos.
de las coordenadas dadas.
Encontrar los insectos y flores en los cuadros y Encuentran un tesoro
escribir sus coordenadas. guiándose por las instrucciones
de las coordenadas dadas.
Cierre: Para concluir con la clase, se realizan las
siguientes interrogantes:
¿Qué contenido estamos trabajando? Encuentran los insectos y flores
en los cuadros y escriben sus
coordenadas.

12/10 OA 14. Describir la Ubicación del Inicio: Activación de conocimientos previos, Pauta 3: proporcionar múltiples Describen un mapa sencillo;
localización de un tesoro respecto al plano. formas para la comprensión por ejemplo, un mapa de
objeto en un mapa 3.1: activar o sustituir los fantasía del entorno.
simple o cuadrícula Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, Otorgan letras o números a las
conocimientos previos
posteriormente los estudiantes deberán: columnas y filas en una
Describir un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa Pauta 2: proporcionar múltiples cuadrícula de, por ejemplo, 6 x
de fantasía del entorno. opiniones para el lenguaje, las 5.
Otorgar letras o números a las columnas y filas en expresiones matemáticas y los Señalan lugares en una
una cuadrícula de, por ejemplo, 6 x 5. símbolos cuadrícula a partir de las
Señalar lugares en una cuadrícula a partir de las 2.3 facilitar la decodificación de columnas y filas, utilizando
columnas y filas, utilizando letras o números. textos. Notaciones matemáticas y letras o números.
Encontrar lugares en un “mapa del tesoro”. Encuentran lugares en un
símbolos
Describir la búsqueda de un tesoro o un viaje “mapa del tesoro”.
imaginario, indicando referencias expresadas con Describen la búsqueda de un
letras y números; por ejemplo: A4, C2, etc… tesoro o un viaje imaginario,
indicando referencias
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Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente, expresadas con letras y

se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi números; por ejemplo: A4, C2,
actitud durante la clase? etc…

16/10 Acto y convivencia del

día del profesor y
asistentes de la
educación

17/10 OA20. Leer y registrar Lectura de la Inicio: Activación de conocimientos previos, a Pauta 3: proporcionar múltiples Analizar y reflexionar en
el tiempo en horas, hora través de algunas interrogantes, tales como; formas para la comprensión relación al video presentado de
medias horas, cuartos ¿cuántas horas tiene el día? ¿qué tipos de relojes 3.1: activar o sustituir los las medidas del tiempo.
de hora y minutos en conocen? conocimientos previos Observan las partes de un reloj
Se trabajará en guía de lección 1: “Lectura de la
relojes análogos y Pauta 2: proporcionar múltiples análogo y completan según
hora” Texto de matemáticas de Escuelas rurales
digitales multigrado. opiniones para el lenguaje, las corresponda.
Páginas 6 -11. expresiones matemáticas y los
Indican la hora que marcan los
símbolos
Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo y tres relojes presentados.
2.3 facilitar la decodificación de
posteriormente los estudiantes deberán: textos. Notaciones matemáticas y Recuerdan cómo se lee la hora
Analizar y reflexionar en relación al video en un reloj digital. Observan y
símbolos
presentado de las medidas del tiempo. completan.
https://www.youtube.com/watch?
v=CaiNXoqIAdk&ab_channel=MinisteriodeEducaci Completan cada reloj con la
%C3%B3nGobiernodeChile hora que se indica.
Observar las partes de un reloj análogo y completar
según corresponda. Unen con una línea los relojes
Indicar la hora que marcan los tres relojes que indican las mismas horas
presentados.
Recordar cómo se lee la hora en un reloj digital. Conocen que la hora se puede
Observar y completar. leer de dos formas.
Completar cada reloj con la hora que se indica.
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Unir con una línea los relojes que indican las Dibujan en los relojes la hora
mismas horas. menciona por los niños/as.
Conocer que la hora se puede leer de dos formas.
Completar según corresponda. Leen un caso y responden
Dibujar en los relojes la hora menciona por los según la ilustración.
niños/as.
Leer un caso y responder según la ilustración.

Cierre: Finalmente, se realizará la siguiente

interrogante, ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuántas
horas tiene el día? ¿En qué se diferencias AM y
PM?

19/10 OA20. Leer y registrar Creación de Inicio: Activación de conocimientos a través de una Pauta 3: proporcionar múltiples Indican la hora que marcan los
el tiempo en horas, reloj lluvia de ideas. formas para la comprensión tres relojes presentados.
medias horas, cuartos ¿Cómo podemos identificar la hora?
de hora y minutos en 3.1: activar o sustituir los Recuerdan cómo se lee la hora
Desarrollo: se darán las instrucciones de la clase. conocimientos previos en un reloj digital.
relojes análogos y
Posteriormente los estudiantes deberán:
digitales Indicar la hora que marcan los tres relojes Completan cada reloj con la
Pauta 2: proporcionar múltiples
presentados. opiniones para el lenguaje, las hora que se indica.
Recordar cómo se lee la hora en un reloj digital.expresiones matemáticas y los
Completar cada reloj con la hora que se indica. símbolos Crean reloj con material
Crear reloj con material concreto. 2.3 facilitar la decodificación de concreto.
textos. Notaciones matemáticas y
símbolos
Cierre: Retroalimentación y algunas preguntas de 2.5 ilustrar a través de múltiples
síntesis, tales como: ¿Qué trabajamos hoy? medios

23/10 OA20. Leer y registrar Duración de Inicio: Activación de conocimientos previos, a Pauta 3: proporcionar múltiples Recuerdan la cantidad de
el tiempo en horas, eventos través de algunas interrogantes, tales como; formas para la comprensión horas, diferencian entre AM y
medias horas, cuartos ¿cuántas horas tiene el día? ¿qué tipos de relojes 3.1: activar o sustituir los PM, los tipos de reloj.
de hora y minutos en conocen? ¿En qué se diferencias AM y PM? conocimientos previos Determinan la hora de cada
Se trabajará en guía de lección 1: “Duración de
relojes análogos y Pauta 2: proporcionar múltiples
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digitales eventos” Texto de matemáticas de Escuelas rurales opiniones para el lenguaje, las reloj.
multigrado. expresiones matemáticas y los
Páginas 12-16. Guía complementaria MINEDUC. símbolos Leen una situación y realizan
2.3 facilitar la decodificación de las actividades propuestas.
Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo y textos. Notaciones matemáticas y
posteriormente los estudiantes deberán: símbolos Completan un esquema con la
Recordar la cantidad de horas, diferenciar entre AM 2.5 ilustrar a través de múltiples información de la situación
y PM, los tipos de reloj. anterior.
medios
Determinar la hora de cada reloj (12 ejercicios) Leen, analizan y responden las
Leer una situación y realizar las actividades interrogantes según diversos
propuestas. casos dados según la salida de
Completar un esquema con la información de la un autobús.
situación anterior.
Leer, analizar y responder interrogantes según Registran la hora en que
diversos casos dados según la salida de un realizaron algunas acciones y
autobús. escriben como se leen.
Registrar la hora en que realizaron algunas
acciones y escribir como se leen.

Cierre: Finalmente, se realizarán algunas

preguntas, tales como: ¿Se logramos aprender?
¿Qué le agregarías a la clase?
24/10 OA20. Leer y registrar Leer y escribir Inicio: Activación de conocimientos a través de una Pauta 3: proporcionar múltiples Recuerdan la utilización de los
el tiempo en horas, la hora lluvia de ideas, respecto a la utilización de un reloj. formas para la comprensión relojes, las horas.
medias horas, cuartos Se trabajará en guía del MINEDUC. 3.1: activar o sustituir los
de hora y minutos en conocimientos previos Leen y ordenan según la hora
Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo y más temprana y la más tarde.
relojes análogos y Pauta 2: proporcionar múltiples
posteriormente los estudiantes deberán:
digitales opiniones para el lenguaje, las
Recordar la utilización de los relojes, las horas.
Enumeran desde el 1 como la
Leer y ordenar según la hora más temprana y la expresiones matemáticas y los
más tarde. Enumerar desde el 1 como la más símbolos más temprana y así continúan
temprana y así continuar hasta la más tarde. 2.3 facilitar la decodificación de hasta la más tarde.
Observar y escribir el tiempo transcurrido entre las textos. Notaciones matemáticas y
dos horas presentadas. símbolos
Observan y escriben el tiempo
2.5 ilustrar a través de múltiples
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medios
Anotar las horas en los relojes digitales, según tus transcurrido entre las dos horas
actividades diarias. presentadas.
Escribir la hora en formato digital según las
situaciones dadas.
Anotan las horas en los relojes
Dibujar las manecillas al reloj para mostrar la hora y
completar la información solicitada. digitales, según tus actividades
Leer, analizar, dibujar la manecilla del reloj y diarias.
responder las interrogantes según los diversos
problemas dados. Escriben la hora en formato
digital según las situaciones
Cierre: Retroalimentación de los contenidos. dadas.
Se responden interrogantes, tales como; ¿qué
trabajamos hoy?
Se les facilitará un reloj (concreto) y se les solicitará Dibujan las manecillas al reloj
indicar la hora plasmada en el reloj. para mostrar la hora y
completan la información
solicitada.

Leen, analizan, dibujan la

manecilla del reloj y responden
las interrogantes según los
diversos problemas dados.

26/10 OA20. Leer y registrar Leer y Inicio: Activación de conocimientos previos, ¿Qué Pauta 3: proporcionar múltiples Describen la posición de los
el tiempo en horas, registrar el diferencias tienen los punteros del reloj? formas para la comprensión punteros para medias horas,
medias horas, cuartos Pizarra. cuartos de hora, horas y
tiempo en minutos en relojes análogos.
de hora y minutos en 3.1: activar o sustituir los
horas Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, conocimientos previos
relojes análogos y
posteriormente los estudiantes deberán: Leen el tiempo con intervalos
digitales Describir la posición de los punteros para medias Pauta 2: proporcionar múltiples de medias horas, cuartos de
horas, cuartos de hora, horas y minutos en relojes opiniones para el lenguaje, las hora, horas y minutos utilizando
análogos. expresiones matemáticas y los relojes análogos y digitales.
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Leer el tiempo con intervalos de medias horas, símbolos

cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes 2.3 facilitar la decodificación de Miden el tiempo transcurrido.
análogos y digitales. textos. Notaciones matemáticas y
Medir el tiempo transcurrido. símbolos Utilizan medidas de tiempo
Utilizar medidas de tiempo para indicar eventos. 2.5 ilustrar a través de múltiples para indicar eventos.
medios
Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente,
se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi
actitud durante la clase?
30/10 OA 14. Describir la Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples Describen un mapa sencillo;
localización de un formativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión por ejemplo, un mapa de
objeto en un mapa 3.1: activar o sustituir los fantasía del entorno.
simple o cuadrícula Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía con Otorgan letras o números a las
conocimientos previos
todo el contenido visto en la unidad (evaluación columnas y filas en una
formativa). Pauta 2: proporcionar múltiples cuadrícula de, por ejemplo, 6 x
opiniones para el lenguaje, las 5.
OA20. Leer y registrar Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas. expresiones matemáticas y los
el tiempo en horas, símbolos Señalan lugares en una
medias horas, cuartos 2.3 facilitar la decodificación de cuadrícula a partir de las
de hora y minutos en textos. Notaciones matemáticas y columnas y filas, utilizando
relojes análogos y letras o números.
símbolos
digitales Encuentran lugares en un
“mapa del tesoro”.

Describen la búsqueda de un
tesoro o un viaje imaginario,
indicando referencias
expresadas con letras y
números.

Describen la posición de los

punteros para medias horas,
cuartos de hora, horas y
minutos en relojes análogos.
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Leen el tiempo con intervalos

de medias horas, cuartos de
hora, horas y minutos utilizando
relojes análogos y digitales.

Miden el tiempo transcurrido.

Utilizan medidas de tiempo

para indicar eventos.
31/10 OA 14. Describir la Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples Describen un mapa sencillo;
localización de un sumativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión por ejemplo, un mapa de
objeto en un mapa 3.1: activar o sustituir los fantasía del entorno.
simple o cuadrícula Otorgan letras o números a las
conocimientos previos
columnas y filas en una
Pauta 2: proporcionar múltiples cuadrícula de, por ejemplo, 6 x
Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía con
opiniones para el lenguaje, las 5.
todo el contenido visto en la unidad.
OA20. Leer y registrar expresiones matemáticas y los
el tiempo en horas, símbolos Señalan lugares en una
medias horas, cuartos 2.3 facilitar la decodificación de cuadrícula a partir de las
de hora y minutos en Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas. textos. Notaciones matemáticas y columnas y filas, utilizando
letras o números.
relojes análogos y símbolos
Encuentran lugares en un
digitales “mapa del tesoro”.

Describen la búsqueda de un
tesoro o un viaje imaginario,
indicando referencias
expresadas con letras y
números.

Describen la posición de los

punteros para medias horas,
cuartos de hora, horas y
PLANIFICACIÓN MENSUAL
MATEMÁTICA

minutos en relojes análogos.

Leen el tiempo con intervalos

de medias horas, cuartos de
hora, horas y minutos utilizando
relojes análogos y digitales.

Miden el tiempo transcurrido.

Utilizan medidas de tiempo

para indicar eventos.