UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”

Sigla y Código Nombre de la asignatura: Paralelo Semestre

1 Primero

Docente:
Gestión: 1-2023
e-mail:

Carga horaria Créditos Días Horas

80 5 Martes; jueves 10:45 – 12:15

Prerrequisitos:
Ninguno

1
 1. PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN
1.1. Planificación del Proceso de Aprendizaje – Enseñanza

Estrategias y actividades de aprendizaje – enseñanza

Unidad de
Saberes Sem
Aprendizaje Presencial Remota Remota asincrónica
ana
sincrónica
● Bienvenida y presentación.
Unidad de
aprendizaje 0 ● Aplica conceptos de arquitectura y
● Expectativa de la asignatura
sociedad. 1
Introducción a ● Presentación del plan global.
● Analiza el contexto actual, post
la materia.
pandemia
Clase expositiva y dialogada: Introductoria -Lectura individual:
Unidad de ● SP. Reconoce al ser humano sobre nociones generales, sobre historia de la “Antecedentes del
aprendizaje 1 arquitectura. Urbanismo – Primeras
en su contexto social, cultural
y tecnológico.  Diagnóstico de conocimientos ciudades”. Arq. Jorge
El ser humano, Marulanda. Biblioteca
 Socialización y retroalimentación de
sociedad,
● SC. Producción, reproducción respuestas de la prueba diagnóstica. virtual UCB
cultura y
tecnología y transformación de la 2
Elaboración de Collage expresivo (cartulinas y
sociedad, cultura y tecnología.
material reciclable)

● SA. Analítico al momento de

encarar el estudio de la
Historia
● SP. Identifica las
características de la
conformación de las primeras
agrupaciones de comunidad en
la sociedad.
Clase expositiva y dialogada: Definiciones Clase invertida, trabajo de
3
(agrupación, comunidad, sociedad). Tipos de investigación.
agrupaciones Nómadas y sus características.
Recursos audiovisuales (PowerPoint, Canva,
videos YouTube).

2

● SC. Clasificación de códigos
de identificación
● SA. Criticidad de selección
● SP. Identifica las características de la
conformación de las primeras
agrupaciones de comunidad en la
sociedad.
● SC. Clasificación de códigos de
identificación.
● SA. Criticidad de selección
● SP. Usa las herramientas de
Google con propósitos de
investigación.
● SC. Caracteriza la sociedad,
cultura y tecnología de las
primeras civilizaciones
● SA. Valora la innovación
tecnológica y su aplicación
contextualizada.
● Demuestra los conocimientos
Clase invertida, los estudiantes socializan y
comparten lo investigado sobre tipos de
agrupaciones Nómadas.
Clase expositiva y dialogada: Definiciones Clase invertida, trabajo de
(agrupación, comunidad, sociedad). Tipos de investigación.
agrupaciones Sedentarias y sus características.
Recursos audiovisuales (PowerPoint, Canva,
videos YouTube).
Clase invertida, los estudiantes socializan y
4 comparten lo investigado sobre tipos de
agrupaciones Sedentarias.
Clase expositiva y dialogada: Elaboración individual de
Trabajo colaborativo, conformación de grupos, un cuadro matriz sobre
para exposición. Características de los
Estructura y Función de las sociedades, según modelos de asentamientos
la cultura y la historia. Espacios desarrollados urbanos. (Actividad No.1,
en cada estructura social, tecnología posterior a la exposición
constructiva utilizada. de ambas clases de
5  Babilonia agrupaciones urbanas)
 Egipto
 Grecia
 Roma
 Edad Media
6
Evaluación individual del primer elemento de Elaboración de apuntes y
3
 adquiridos. El ser humano, tipo de
agrupación social, características de
la cultura y tecnología utilizada
● SP. Identifica componentes básicos
de los estilos arquitectónicos y las
corrientes culturales, acordes al
contexto de cada época.
● SC. Clasificación de códigos de
identificación.
● SA. Reconoce que existe una
transformación del espacio, por la
cultura y la sociedad.
● SP. Identifica componentes básicos
de los estilos arquitectónicos y las
corrientes culturales, acordes al
contexto de cada época.
● SC. Clasificación de códigos de
identificación.
● SA. Reconoce que existe una
transformación del espacio, por la
cultura y la sociedad.
.
● SP. Identifica componentes básicos
de los estilos arquitectónicos y las
competencia. esquemas, de la materia
avanzada. (Actividad No
Retroalimentación del examen 2, individual)
Clase expositiva y dialogada: Elaboración resumen de
Estructura y Función de las sociedades, según revisión video de National
la cultura y la historia. Estilos arquitectónicos Geografic / BBC mundo
desarrollados en cada etapa social y cultural (Actividad No3 -
Individual)
 Renacimiento
 Barroco
 Neoclásico
7
 Moderno
 Posmoderno
Clase expositiva y dialogada:
Tipologías, y principios de organización social.
Revisión bibliográfica
Clase expositiva y dialogada:
● Elaboración de la Línea
Estructura y Función de las sociedades, según
la cultura y la historia. Espacios desarrollados del tiempo, con las
en cada estructura social y cultural. características de cada
 Moderno estilo arquitectónico
(Actividad No 4 –
 Posmoderno
8 Individual)
Clase invertida, los estudiantes socializan y
comparten lo investigado sobre las
características de los estilos arquitectónicos y
los arquitectos más representativos.
Recorrido centro Histórico Cbba. Identificación Trabajo grupal, sobre la
9
de estilos arquitectónicos de los templos y identificación del estilo
construcciones alrededor de la Plaza 14 de predominante en
4
 Septiembre
corrientes culturales, acordes al
contexto de cada época.

● SC. Clasificación de códigos de

Cochabamba, en la plaza
identificación principal (Actividad No 5)

● SA. Reconoce que existe una

transformación del espacio, por la
cultura y la sociedad
Lectura: conceptos de
● SP. Caracteriza el contexto espacial y
Unidad de producción del espacio.
aprendizaje 2 temporal en el que se desarrolla la «Teoría de la arquitectura
Arquitectura (Enrique Tedeschi)» —
● Clase expositiva y dialogada: Conceptos de
Teoría del ● SC. Conceptos básicos del manejo e Plataforma NEO—.
Proyecto espacio, formas de producción del espacio.
intervención del espacio (espacio 10
Arquitectónico
forma, función, imagen).
● Control de lectura —conceptos de forma
función, espacio, imagen—.
● SA. Respetuoso de las diferentes
formas de producción y manejo del
espacio
● Ejercicio propuesto de
● SP. Clasifica los espacios, según la
clasificación de
funcionalidad, la forma y la imagen ● Cuadro comparativo con los distintos hechos espacios —plataforma
● SC. Conceptos de producción, físicos, tomando en cuenta su funcionalidad, NEO—.
11 espacio, forma e imagen urbana.
productividad del espacio. ● Trabajo de
● Exposición dialogada sobre clasificación de investigación
● SA Valora el desarrollo del hecho
espacios. individual (Diversos
físico en base a la función.
espacios. Abiertos y
Cerrados).
Evaluación individual del segundo elemento de .
● SP. Reconoce los códigos de 12
competencia
identificación del estilo del Hecho Retroalimentación de la evaluación.
Físico.
● SC. Identifica Características y
5
 apropiación del espacio
● SA. Valora el desarrollo del hecho
físico en base a la función.
● SP. Identifica características del
Espacio Público Abierto y el Espacio
Público Cerrado
● SC. Espacios abiertos y espacios
cerrados y su distinta clasificación y
combinaciones.
 SA. Respetuoso de las diferentes
formas de producción y manejo del
espacio arquitectónico
● SP. Identificación de Códigos de
referencia, de Arquitectos famosos
y sus obras, por el manejo de
espacio, forma y función
● SC. Arquitectos famosos y sus
obras, por el manejo de espacio,
forma y función.
● SA. Valora el proyecto
arquitectónico, como producto de
un proceso.
● SP. Identificación de Códigos de
referencia, de Arquitectos famosos
Clase expositiva y dialogada: Identificación y Trabajo de aula: identifica
clasificación del uso del espacio Público y elementos de apropiación
Privado de espacio – (Infografía
Clase invertida, trabajo de investigación digital)
(Diversos espacios. Abiertos y Cerrados).
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Clase expositiva y dialogada: Arquitectos Trabajo de investigación
famosos, según la época de contexto y sus —Bibliografía y Obras
obras: representativas de los
 Grecia – Ictino Arquitectos famosos—.
 Roma – Miguel Angel Buonarroti
 España – Antonio Gaudi
 Alemania – Walter Gropius
14  Francia – Le Corbusier
Exposición dialogada (Defensa de trabajos de
investigación —apropiación del espacio—).
Exposición dialogada (defensa de trabajos de
investigación —Códigos de identificación—).
Clase expositiva y dialogada: Arquitectos Trabajo de investigación
15
famosos, según la época de contexto y sus —Bibliografía y Obras
obras: representativas de los
6

y sus obras, por el manejo de
espacio, forma y función
● SC. Arquitectos famosos y sus
obras, por el manejo de espacio,
forma y función.
● SA. Valora el proyecto
arquitectónico, como producto de un
proceso.
Conoce las Escuelas de Arquitectura,
desde sus inicios —.
● SP. Evalúa la historia del arte,
en base a las Escuelas de
Arquitectura
● SC. Metodología de enseñanza
de las Escuelas de Arquitectura
16
Bauhaus – Ecole de Beaux
Arts.
 SA. Reconoce y respeta la
metodología de enseñanza de
la Arquitectura en las Escuelas
de Arquitectura, según su
contexto
17
Unidad de ● SP. Conceptos de Métodos y técnicas
aprendizaje 3
de valoración del arte y la
arquitectura (Análisis de Sitio)
Métodos y
Técnicas de
análisis en ● SC. Nociones de métodos y técnica
historia del de análisis de los componentes
 Alemania - Mies Van Der Rohe Arquitectos famosos
internacionales
 Francia – Gustave Eiffel
 USA – Frank Lloyd Wright
 Brasil - Oscar Niemeyer
 España – Norman Foster
 Inglaterra - Zaha Hadid
Exposición dialogada (Defensa de trabajos de
investigación —apropiación del espacio—).
Exposición dialogada (defensa de trabajos de
investigación —Códigos de identificación—).
 Clase expositiva y dialogada. Las
distintas escuelas de arquitectura, sus
características y filosofía de enseñanza Infografía sobre
de la arquitectura Bauhaus (Alemania características de las
1919 – 1935) Ecole des Beaux Arts primeras Escuelas de
(1781 – a la fecha) Arquitectura (Trabajo
grupal Colaborativo)
Exposición dialogada (defensa de trabajos de
infografía — Filosofía de enseñanza—).
Clase expositiva y dialogada. Métodos para la Resumen gráfico, del
valoración del hecho físico, analizando la video analizado.
historia del Arte y la Arquitectura. Elaboración de paneles
informativos del Análisis
Análisis del video “Historia del Arte y la de Sitio
Arquitectura” en YouTube
Inicio del Proyecto Final: Análisis e
7
Arte y la
Arquitectura. formales. Funcionales, tecnológicos
y espaciales de la Arquitectura.
intervención y propuesta en un Hecho Físico.
● SA. Ordenado y meticuloso en la Organización de grupos de trabajo colaborativo
recolección de información.

● SP. Identifica los Factores

condicionantes y requerimientos del
Proyecto

● SC. Impactos en la Historia, que Revisión del Proyecto Final: Análisis de Sitio, Paneles de Análisis de
relevamiento y Propuesta Sitio, relevamiento y
condicionan la producción de la 18 Identificación de Factores condicionantes, para propuesta volumétrica
Arquitectura. el Análisis respectivo.
● SA. Respetuoso del medio ambiente
para la intervención en espacios
arquitectónicos

Paneles de Análisis de
Unidades de ● SP. Identifica el estilo arquitectónico Sitio
aprendizaje 1, 2 Maqueta volumétrica
de un hecho físico, según sus
y3 Planos que identifiquen el
códigos de identificación.
estilo arquitectónico al que
● SC. Reconoce los componentes corresponde. Presentación
básicos de la tecnología utilizada en 19 - Evaluación final, Presentación del Proyecto y exposición
los hechos físicos, según el contexto 20
de la historia.
● SA. Comprende la Clasificación de
los requerimientos de un proyecto,
según el contexto histórico

Fundamentación metodológica de la planificación didáctica

8
La asignatura, denominada “Arquitectura y Sociedad”, profundiza la comprensión de la producción arquitectónica, propia de cada lugar, interpretando los
códigos de identificación, buscando sustentar la producción actual y acorde con el contexto de cada región, los futuros profesionales en arquitectura
desarrollaran la capacidad de identificar necesidades y solucionar problemas acordes con la realidad actual, planteando varias alternativas, completamente
coherentes y factibles.

Es de suma importancia comprender la relación entre la Arquitectura y la Sociedad, pues permite al estudiante identificar el origen de la producción
arquitectónica, mediante los estilos que se van forjando a través de la historia, la conformación de la sociedad y cómo ésta expresa mediante el uso de los
espacios, su actividad cultural, social, económica, política y varios factores condicionantes.

El estudiante al tomar conocimiento de estos factores obtiene la formación conceptual que le permite fundamentar sus futuros diseños, intervenciones de
espacio, forma y función, mediante la identificación de las necesidades espaciales, que requiera el proyecto a desarrollar.
La asignatura, permite trabajar con las nuevas teorías de aprendizaje como es el Constructivismo, cuya característica consiste en que el docente se convierte
en facilitador y guía de los estudiantes, incentivando su capacidad de investigar y dando oportunidad a que ellos mismos construyan su conocimiento. Fueron
Piaget, Vygotsky, los precursores del Constructivismo, afirmaban que el docente debe entregar las herramientas necesarias para que el estudiante pueda
construir su conocimiento.

La estrategia para utilizarse en el proceso de enseñanza aprendizaje, será el Desarrollo de Habilidades Blandas, ya que se priorizará el trabajo en equipo, se
nombrará un líder del equipo y se realizará en base a la resolución de problemas. Pues de esta forma el aprendizaje permite ser más real y acorde con las
exigencias actuales del medio.

La técnica que se implementará será de Evaluación Auténtica, de esta forma se pretende romper el esquema de las técnicas de aprendizaje tradicionales,
demostrando que el estudiante puede elaborar proyectos en base a su aprendizaje y mostrarlo con fundamentos teóricos conceptuales, y no así, en una prueba
escrita tradicional, que muchas veces no refleja el aprendizaje realizado durante las clases.

En la Planificación planteada, el Rol del Docente es fundamental, para dotar de información relevante y sobre todo motivar al estudiante en el
descubrimiento de la relación que tiene la Sociedad con la Arquitectura, pues uno depende del otro y si uno faltara, el otro no se desarrollaría. “No hay
arquitectura sin sociedad y viceversa”. Es importante que el Docente permita conocer los valores de la creación y uso de los espacios en beneficio de la
humanidad, pero también demostrar la importancia del respeto a la naturaleza y el medio ambiente, pues es el lugar donde el Arquitecto desarrolla sus
habilidades obtenidas y soluciona las necesidades de la comunidad.

El rol del Estudiante es descubrir un mundo de posibilidades para poder desarrollar las habilidades que día a día adquiere. Plantear alternativas de solución
9
de espacios, funcionales y de forma tal que responda a una imagen urbana, acorde al contexto actual, con el uso de la tecnología apropiada para una mejor
solución factible y aplicable.

Trabajar de forma transdisciplinar, permite al estudiante desarrollar habilidades blandas, pues se pretende coordinar con la Asignatura del Taller de Diseño,
que se considera una materia de aprendizaje troncal, junto con las asignaturas de expresión de Dibujo, las cuales permiten una mejor representación del
proyecto.

Al permitir que el estudiante conozca los estilos arquitectónicos y conocer los conceptos básicos sobre Espacio, Forma y Función, así como la elaboración
del Análisis de Sitio, se colabora para la asignatura de Taller de Diseño. Al solicitar al estudiante que elabore un proyecto de intervención espacial, básico e
inicial, se colabora con la asignatura de Expresión de Dibujo, al solicitar que presente perspectivas de su propuesta, mientras que para la elaboración de los
planos arquitectónicos, se apoyara a la asignatura de Diseño y Expresión en computadora. Logrando así integrar la información y obtener un primer
acercamiento a un proyecto de diseño espacial.

Es importante que el estudiante tenga bien claros los conceptos de intervención del espacio, ya que éstos le permitirán justificar el diseño y el estilo
propuesto, en base a los requerimientos y necesidades del usuario. “Arquitectura no se hace sin conocimiento de la teoría e historia de diseño” (Frank Lloyd
Wrigt 1867 - 1953, Arquitecto Estadounidense)

2. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica:

● Hearn, F. (2006). Ideas que han configurado edificios. Barcelona: Gustavo Gili.

● Muñoz, A. (2008). El proyecto de Arquitectura. Barcelona: Reverté,2008.

● Norberg-Shulz, Ch. (2001). Intenciones en arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili.

● Ocampo, Estela y Peran,Martí. (1991). Teorías del arte. Barcelona: Icaria,1991.

● Roth, L. (1999). Entender la arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili.

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Bibliografía complementaria:

● Enrico, T. (1997). Teoría de la Arquitectura. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión

● Francesco, F. (2008) La arquitectura de los jardines. Barcelona: Editorial Reverté

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