PLANO DIDÁCTICO

ESCUELA PRIMARIA: _____________CALMECAC___________________________ C..C.T. ______15EPR4179K_________________ TURNO: _____MATUTINO________

NOMBRE DEL DOCENTE: _________________XIMENA VELAZQUEZ PARRA_____________________________ FASE: ____4_____ GRADO: _______4°______ GRUPO: ______”B”______

TÍTULO DEL PROYECTO: La vida con colores es más bella

SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Por qué sucede la discriminación?, reconocer las causas de la discriminación es relevante, pero practicar acciones para erradicarla
toma un papel fundamental para tener una sociedad inclusiva.
1

METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNTARIOS (ABPC) ESCENARIO: AULA ESCOLAR COMUNITARIO
X

TEMPORALIDAD: 15 DÍAS FECHA DE INICIO: 04 DE MARZO DE 2024 FECHA DE CIERRE: 19 DE MAYO DE 2024.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Reconocer algunas propuestas para erradicar la discriminación en la comunidad escolar.

PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR: Cortometraje o presentación de teatro de títeres.

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS

ESPAÑOL

LENGUA INDIGENA COMO LENGUA MATERNA Y

COMO SEGUNDA LENGUA

ARTES

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Representación de hechos y experiencias -Selecciona

los recursos textuales que le permiten recrear un hecho significativo de acuerdo con el énfasis que
significativas mediante el empleo de recursos busca comunicar.
textuales, visuales, corporales y sonoros.
-Reflexiona sobre una experiencia significativa que ha transformado su manera de ser o vivir, y la recrea por medio
 de una historia, que se representa con objetos inanimados y sonidos corporales.

-Realiza un cortometraje con imágenes de su entorno, o elabora un folioscopio (flip book), para narrar un
acontecimiento significativo de la comunidad.

EJES ARTICULADORES
2
INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS ARTES Y EXPERIENCIAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA ESTÉTICAS
LECTURA Y LA ESCRITURA

X X
X

PROPUESTA METODOLÓGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS (ABPC)

Fases, pasos Núm. Evaluación y

Momentos Actividades Recursos
o etapas Sesión/ Día seguimiento
(Enunciar, describir y anexar las
herramientas de evaluación

FASE 1 Momento 1 Sesión 1. - Participar mencionando lo que se abordó las sesiones anteriores respecto a la -Libro de proyectos de *Listas de cotejo
discriminación. aula
Lo que sabemos - Realizar un texto en el que menciones si conoce algún caso en el que alguien *Trabajos diarios
Planeación haya sido discriminado por su apariencia física o su forma de ser. -Cuaderno
08 de abril de - Retomar los cortometrajes que se visualizaron anteriormente de la página 112 *Participaciones
(Se identifica 2024. de su libro de proyectos de aula. -Lápiz
*Observación directa.
un problema y
-Pluma
se negocia una
ruta de acción)

Momento 2 Sesión 2. - Responder las preguntas: -Cuaderno *Listas de cotejo

 -Lápiz
¿Por qué piensas que ocurre la discriminación en las personas?, ¿Consideras
Lo que haremos que en tu comunidad hay este tipo de problemas?, ¿Cómo podemos erradicar *Trabajos diarios
la discriminación?
09 de - Proponer ideas para motivar a la gente a no discriminar. *Participaciones
abril de - Identificar sus ideas previas sobre la discriminación, mediante una lluvia de
2024. *Observación directa.
ideas. (cuadro SQA).

Momento 3 Sesión 3. - Identificar las diferencias entre los cortometrajes y una obra de teatro. -Libro de proyectos de *Listas de cotejo
3
- Seleccionar de forma organizada lo que se trabajará, un cortometraje o una aula.
¿Cómo lo haremos? obra de teatro que expresé el tema de la discriminación. *Trabajos diarios
- Responder con sus ideas previas. -Cuaderno
10 de abril de ¿Cuáles son las causas de la discriminación?, ¿Cómo afecta este problema a las *Participaciones
2024. personas?, ¿Cuáles serían tus propuestas para erradicar esta problemática? -lápiz
*Observación directa.
*TAREA: INVESTIGAR RESPECTO A LA DISCRIMINACIÓN.*

FASE 2 Momento 4 Sesión 4. - Realizar un diagrama con la información investigada. -Cuaderno *Listas de cotejo
- Llenar la última columna de su cuadro SQA, con la nueva información.
Lo que necesitamos 11 de abril de - Elaborar la ficha informativa de la página 115. -Lápiz *Trabajos diarios
Acción saber 2024.
-Pluma *Participaciones
(Se realizan
- cuaderno *Observación directa.
producciones,
que permiten -Libro de proyectos de
atender el aula
problema)
- juego de adivina
quién.
- Participar en el juego adivina quién con el propósito de identificar la
importancia de las personas en la sociedad.

Momento 5 Sesión 6 - Redactar el borrador de la historia que se abordará en el cortometraje, -Cuaderno. *Listas de cotejo
considerando las partes: antecedentes (representar las causas del problema),
Nos acercamos desarrollo (representa el conflicto y cómo afecta a la gente), desenlace -Libro de proyectos de *Trabajos diarios
(representar sus reflexiones sobre el problema), conclusión (representar aula.
12 de abril de algunas propuestas de solución). *Participaciones
2024.
*Observación directa.
 Momento 6 Sesión 7. - Revisar y corregir el borrador de la historia. -Cuaderno. *Listas de cotejo
- Mencionar sugerencias para modificar si es que es el caso la historia.
Lo construimos - Diseñar los personajes el escenario en el que se desarrollará la historia. -lápiz *Trabajos diarios
- Seleccionar el rol de cada integrante de la comunidad del aula para el diseño de
15 de abril de los personajes o del escenario según sea el caso. -Goma *Participaciones
2024.
*Observación directa.
*TAREA: LLEVAR EL MATERIAL CORRESPONDIENTE PARA LA REALIZACIÓN DE LOS
PERSONAJES O EL ESCENARIO.*
4

Sesión 8 - Realizar los personajes o los escenarios que se utilizarán para el cortometraje o -material *Listas de cotejo
lo obra de teatro. correspondiente para
- Grabar o presentar la obra o el cortometraje. realizar el *Trabajos diarios
cortometraje.
16 de abril de *Participaciones
2024. - cámara.
*Observación directa.

Momento 7 Sesión 9 - Revisar que el producto sea el adecuado para presentarlo con los padres de - Cuaderno *Listas de cotejo
familia, que tenga un buen tono de voz, que los movimientos que realicen los - Cortometraj
Reorientamos 17 de abril de personajes sean adecuados, etc. e *Trabajos diarios
2024. - Corregir los aspectos que tuvieron alguna situación.
*Participaciones

*Observación directa.

FASE 3 Momento 8 Sesión - Presentar su producto en la comunidad estudiantil, pueden presentarlo con sus -Cortometraje *Listas de cotejo
compañeros de las demás fases o con los padres de familia.
Lo comunicamos 10 - Preguntar a la comunidad que se le presentará: *Trabajos diarios
Intervención ¿Qué sabes sobre la discriminación?
De abril de ¿Qué sugieres para erradicarla? *Participaciones
(Se difunden 2024. ¿Qué opinas sobre el cortometraje o la obra?
*Observación directa.
producciones,
se da *TAREA: LLEVAR FRASES, MENSAJES O ACCIONES PARA FOMENTAR LA DIVERSIDAD
DENTRO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL.*
seguimiento y
se plantea
cómo mejorar)

*Momento 9 Sesión 11 - Mencionar que acuerdos proponen para erradicar la discriminación en el aula. - Cuaderno *Listas de cotejo
- Registrar los acuerdos a los que se llegaron en su cuaderno. - Lápiz
Revisamos la - Escribir en una pieza de rompecabezas la frase, mensaje o acción que fomente - Pizarrón *Trabajos diarios
experiencia el respeto a la diversidad. - Hojas de
19 de abril de - Pegar su pieza del rompecabezas en un muro que se pegará en los pasillos de la color *Participaciones
2024.
 institución. - Pluma *Observación directa.
- Marcadores

LIBROS DE TEXTOS QUE SE UTILIZARÁN (Mencionar las páginas a utilizar)

5
LIBRO DE TEXTO PROYECTOS LIBRO NUESTROS SABERES MÚLTIPLES LENGUAJES

PROYECTOS DE AULA 110-121

Se retomará el proyecto de la quincena previa a las vacaciones de semana santa, esta planeación cuenta con las adecuaciones pertinentes.

PLANO DIDÁCTICO
ESCUELA PRIMARIA: _______________CALMECAC___________________ C..C.T. ___15EPR4179K____ TURNO: ___MATUTINO______
NOMBRE DEL DOCENTE: __________XIMENA _VELÁZQUEZ PARRA____________ FASE: _____4_____ GRADO: _________4°______ GRUPO: ________”B”_________

TÍTULO DEL PROYECTO: La Tierra, la luz del Sol y la cara oculta de la Luna.

SITUACIÓN PROBLEMA:

¿Sabes por qué ocurren los eclipses?, ¿Por qué existen las estaciones del año?, ¿Sabes que conforma el sistema solar? Reconocer los fenómenos de los astronómicos es de gran
ayuda, puesto que nos ayuda a explicar el porqué de los diversos eventos.

METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN STEAM ESCENARIO: AULA ESCOLAR X COMUNITARIO

TEMPORALIDAD: 15 días FECHA DE INICIO: 08 de abril de 2024. FECHA DE CIERRE: 19 de abril de 2024.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los estudiantes comprendan los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol, así como sus interacciones, y puedan aplicar este conocimiento en la creación de un
calendario lunar y un planetario, con la finalidad de saber cómo está compuesto el sistema solar y sus principales características.

PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR: Calendario lunar, comprendiendo los movimientos de la tierra y el sol.

CAMPO FORMATIVO 6
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CIENCIAS NATURALES

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios
y regularidades; diversas explicaciones acerca
del movimiento de estos astros y su relación
con algunos fenómenos naturales.
- Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y diferencias entre ellos.
- Describe y representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en los que considera los movimientos
de la Tierra y la Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se encuentra,
las propiedades de la luz, en particular su propagación rectilínea, así como el punto de referencia del observador.
- Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos naturales, al recuperar narraciones y descripciones
desde otras perspectivas culturales, alrededor de las causas y consecuencias de la formación de eclipses.

EJES ARTICULADORES

INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS ARTES Y EXPERIENCIAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA ESTÉTICAS
LECTURA Y LA ESCRITURA

X X X
X

X
 PROPUESTA METODOLÓGICA: APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN STEAM COMO ENFOQUE
Fases Se identifica en Núm. Evaluación y seguimiento
Actividades Recursos
el libro
Sesión/ Día (Enunciar, describir y anexar las herramientas
de evaluación

FASE I Saberes de Sesión 1. - Participar mencionando las principales características del sistema solar (como -Libro de *Listas de cotejo
se conforma) proyectos
nuestra
08 de abril de - Retomar las ideas importantes respecto a los eclipses, tomando como escolares *Trabajos diarios 7
Introducción comunidad 2024. referencia que este día habrá un eclipse solar.
*Participaciones
al tema. - Escribir las principales características del sol. -Cuaderno
- Observar el eclipse solar con ayuda de la caja proporcionada por el docente.
-Lápiz *Observación directa.
Uso de - Escribir en su cuaderno la experiencia que tuvieron en al observar el eclipse
solar.
conocimientos
previos.
Identificación
de la
problemática

FASE 2 - Retomar sus ideas previas a cerca de los planetas, sus nombres y sus -Cuaderno *Listas de cotejo
principales características.
Sesión 2. - Escribir en la hoja proporcionada, los nombres de los planetas. (Anexo 1) -Libro de *Trabajos diarios
Diseño de Indagamos
- Escuchar con atención el audio que será proporcionado por el docente, en el proyectos
*Participaciones
investigación. 09 de marzo de que se mencionan las principales características de los planetas. escolares.
2024. - Registrar en su cuaderno las ideas principales para obtener más información
- Bocina *Observación directa.
Desarrollo de respecto a los planetas.

la Indagación. *TAREA: INVESTIGAR ACERCA DEL SISTEMA SOLAR*

Cuaderno
- Mencionar algún dato de la investigación previamente realizada.
- Jugar al memorama del sistema solar, con la finalidad de obtener más -Libro de *Listas de cotejo
información. Proyectos
- Identificar cuáles son los planetas internos y cuáles son los planetas externos, escolares. *Trabajos diarios
mediante actividades didácticas, donde se realicen simulaciones de estar en
los planetas correspondientes. *Participaciones

Sesión 3. *Observación directa.

10 de abril de
2024.
 FASE 3 Sesión 4. - Visitar la biblioteca para visualizar un video referente al sistema solar. - Cañón *Listas de cotejo
- Anotar las ideas principales del video visualizado en su cuaderno.
11 de abril de - cuaderno *Trabajos diarios
Organizar y Comprendemos
2024. *TAREA: LLEVAR EL MATERIAL NECESARIO PARA CREAR SU FOLDEABLE, COMO LO
*Participaciones
estructurar las SON MARCADORES, INFORMACIÓN, RESISTOL, TIJERAS, ETC.* - Material.

respuestas a *Observación directa.

las preguntas
específicas de
indagación
8

FASE 4 Sesión 5 - - Realizar un moldeable del sistema solar con ayuda de la información -Cuaderno *Listas de cotejo
investigada, sin dejar de lado la información acerca de los eclipses.
12 de abril de -Lápiz *Trabajos diarios
Presentación Socializamos y
2024.
aplicamos *Participaciones
de los - Resistol

resultados de - tijeras *Observación directa.

indagación.

Aplicación

FASE 5 Reflexionamos Sesión 6. - Reflexionar acerca de lo aprendido en las sesiones anteriores. -Cuaderno *Listas de cotejo

el camino *Trabajos diarios

- presentar al resto de sus compañeros su foldeable, con la finalidad de compartir y -Lápiz
Metacognición andado recibir ideas de sus pares.
15 de abril de -Pluma *Participaciones
2024.
*Observación directa.

LIBROS DE TEXTOS QUE SE UTILIZARÁN (Mencionar las páginas a utilizar)

LIBRO DE TEXTO PROYECTOS LIBRO NUESTROS SABERES MÚLTIPLES LENGUAJES

PROYECTOS
 PLANO DIDÁCTICO

ESCUELA PRIMARIA: _______________________CALMECAC ___________________________ C.C.T. ________15EPR4179K____________ TURNO: ______MATUTINO______

NOMBRE DEL DOCENTE: ______________XIMENA VELÁZQUEZ PARRA____________________ FASE: ____4_____ GRADO: _______4°____ GRUPO: _______”B”__________

TÍTULO DEL PROYECTO: De la cartografía a la riqueza de México

9
SITUACIÓN PROBLEMA:

¿Reconoces las características del territorio nacional?, identificar donde se localiza el País de México y con qué Países tiene límites, es
necesario porque podemos visualizar representaciones cartográficas.

METODOLOGIA: APRENDIZAJE SERVICIO (AS) ESCENARIO: AULA ESCOLAR COMUNITARIO

X

TEMPORALIDAD: 20 DÍAS FECHA DE INICIO: 04 DE MARZO DE 2024 FECHA DE CIERRE: 22 DE MARZO DE 2024.

INTENCIÓN DIDÁCTICA:. Organizar un proyecto basado en problemas donde se creará en colectivo mapas y postales para organizar un pasaporte de viajeros, con la intención de
conocer las características del territorio nacional.

PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR: Crear un pasaporte de viajeros.

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

HISTORIA

GEOGRAFÍA
 CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Caracterización y localización del territorio donde
vive, la entidad y México; identificación de los tipos
de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua
(ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas
culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio
biocultural de la entidad y región; reconocimiento de
su organización política y cambios históricos, hasta su
conformación actual.
- Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua,
extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran.
- Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su diversidad natural.
- Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así como
continuidades de pueblos originarios, más allá de las fronteras políticas actuales (comparaciones en imágenes y mapas).
10
EJES ARTICULADORES

INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS ARTES Y EXPERIENCIAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA ESTÉTICAS
LECTURA Y LA ESCRITURA

X X X

PROPUESTA METODOLÓGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Fases, pasos o Núm. ACTIVIDADES RECURSOS. Evaluación y seguimiento
etapas de la Sesión/Día
(Enunciar, describir y anexar las
metodología herramientas de evaluación)

Sesión 1. - Visualiza el nuevo proyecto dando a conocer el nombre de este y el propósito que se enmarca en los párrafos Cuaderno *Listas de cotejo
introductorios de la página 206 del libro de texto Proyectos de Aula
FASE 1 - Da lectura “Cuidemos la biodiversidad” para comprender porque es importante el cuidado de la naturaleza y del alumno. *Trabajos diarios
lo que vive en ella
Presentamos Lunes 08 y - Comenta que lugares de México ha visitado y que es lo que más le gusta de ellos que especie de flora y fauna Anexos *Participaciones
martes 09 de ha visto
(Dar a conocer el abril del 2024. - Conceptualiza que es una especie endémica creando su propio concepto *Observación directa.
Listas de
panorama general) - Visualiza que es una especie endémica y algunos ejemplos de estas
- Clasifica la información y reflexiona la importancia del cuidado de la fauna de México y la diversidad que cotejo
existe en ella
- Realiza la actividad “Especie endémica de México”

FASE 2 SESIÓN 2. - Atiende la explicación de los distintos tipos de climas y ecosistemas que existen en México Cuaderno *Listas de cotejo
 Recolectamos - Construye un cuadro de 4 entradas con los tipos de ecosistemas y sus características del alumno. *Trabajos diarios
- Clasifica y entiende la información de los biomas con apoyo de la información brindada por la docente
(Buscar información Miércoles 10 y - Realiza en su cuaderno una infografía sobre los biomas del mundo *Participaciones
sobre el panorama jueves 11 de - Analiza en plenaria con cuales biomas cuenta México
Anexos
general) abril del 2024. - Elabora un lap book de los ecosistemas, biomas y sus climas *Observación directa.
Tarea trae 6 flores o plantas que encuentran en su comunidad, investigando de donde provienen, que clima Listas de
deben de mantener y su origen, traer un mapa de la republica mexicana cotejo

11

FASE3 SESIÓN 3 Cuaderno *Listas de cotejo

Definimos el - Retroalimenta cual ah sido la biodiversidad con la que cuenta México, por medio de la dinamina “Las del alumno. *Trabajos diarios
problema estatuas”
Viernes 12 y - De acuerdo con las entidades federativas analiza cual es el clima, flora y fauna característica de cada una Anexos *Participaciones
(Identificar y plantear lunes 15 de - Seña dentro del mapa lo anterior analizado por medio de dibujos y colores
el problema) abril del 2024 - Realiza su herbolario el cual ayudara a reflexionar cual es la diversidad dentro de su comunidad, en clima *Observación directa.
Listas de
flore y fauna
cotejo

FASE 4 SESIÓN 4. - Escucha con atención que nuestro país está integrado por 32 entidades federativas, cada una con su ciudad Cuaderno *Listas de cotejo
capital. A su vez, todo el país tiene una capital: la Ciudad de México.
Organizamos la - Visualiza como es un pasaporte y las características más destacadas de un mapa del alumno. *Trabajos diarios
experiencia - Realiza la dinámica “creo mi papá feliz”
Martes 16 y - Crea su mochila viajera Anexos *Participaciones
miércoles 17 - Traer distintas postales y mapas
de abril del *Observación directa.
Listas de
2024.
cotejo

SESIÓN 5. - Retroalimenta con apoyo del anexo 19 en donde los alumnos tendrán que pegar el mapa y señalar cada uno de Cuaderno *Listas de cotejo
elementos que se han trabajado a lo largo de las diferentes sesiones.
FASE 5 - Socializa las respuestas de manera grupal. del alumno. *Trabajos diarios
- Desarrolla el apartado “Vivimos la experiencia” localizado en las páginas 214-215 del libro de P. de aula
Vivimos la experiencia Jueves 18 de donde se recuperará la información de la bitácora de viaje y dialogarán para determinar lo que representarán Anexos *Participaciones
abril del 2024 de las principales características que investigaron realizando las actividades del punto 1.
(Desarrollar los - Desarrollan el punto 2 con apoyo del mapa y las postales que tejieron siguiendo las recomendaciones que se *Observación directa.
planteamientos para Listas de
planten en el libro de texto.
atender el problema
 planteado) - Reunir los mapas y las postales para integrarlos en su pasaporte de viajeros. cotejo

SESIÓN 6 - Retroalimenta en comunidades todo lo que han aprendido de la cartografía y su viaje por el mismo Cuaderno *Listas de cotejo
- Crea sus propias postales, pasaporte personal y brinda relieve a su mapa de la felicidad
- Integra todas sus evidencias en su mochila viajera
del alumno. *Trabajos diarios

Viernes 19 de Anexos *Participaciones

abril del 2024
*Observación directa.
Listas de 12
cotejo

FASE 6

Valoramos la
experiencia

(Socializar las
conclusiones o
explicaciones)

LIBROS DE TEXTOS QUE SE UTILIZARÁN (Mencionar las páginas a utilizar)

LIBRO DE TEXTO PROYECTOS LIBRO NUESTROS SABERES MÚLTIPLES LENGUAJES

PROYECTOS DE AULA

P. 206-217.

PLANO DIDÁCTICO

ESCUELA PRIMARIA: __________________CALMECAC__________________________ C..C.T. ______15EPR4179K__________ TURNO: _______MATUTINO________

 NOMBRE DEL DOCENTE: _______________________XIMENA VEÁZQUEZ PARRA____________________ FASE: _____4_____ GRADO: __________4° _____ GRUPO: ______”B”_____

TÍTULO DEL PROYECTO: El comité escolar, una ayuda para mejorar nuestra escuela.
SITUACIÓN PROBLEMA:
La mejora de las instalaciones del aula apoyan aun ambiente de desarrollo sano, por lo cual es necesario que el inmobiliario cuente con las condiciones
adecuadas.

METODOLOGIA: APRENDIZAJE SERVICIO (AS) ESCENARIO: AULA ESCOLAR COMUNITARIO

x
TEMPORALIDAD: 20 DÍAS FECHA DE INICIO: 8 DE ABRIL DE 2024. FECHA DE CIERRE: 22 DE MARZO DE 2024. 13
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR:
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

X
DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS
EDUCACIÓN FÍSCA
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Capacidades y habilidades motrices. -
Pensamiento lúdico, divergente y estratégico. -
EJES ARTICULADORES
INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS ARTES Y EXPERIENCIAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA ESTÉTICAS
LECTURA Y LA ESCRITURA

X X X
X

TÍTULO DEL PROYECTO: EL JUEGO ES UN ESPACIO PARA TODOS.

SITUACIÓN PROBLEMA:

¿Reconoces la importancia de los juegos colaborativos y cuál es su principal funcionalidad?, trabajar colaborativamente es necesario, principalmente porque los
trabajos en colaboración son más sencillos de realizar, considerando las opiniones y los puntos de vista de los demás integrantes del equipo.
METODOLOGIA: APRENDIZAJE SERVICIO (AS) ESCENARIO: AULA ESCOLAR COMUNITARIO
X

TEMPORALIDAD: 20 DÍAS FECHA DE INICIO: 4 DE MARZO DE 2024. FECHA DE CIERRE: 22 DE MARZO DE 2024.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: desarrollar las habilidades de comunicación y de convivencia al realizar los trabajos colaborativos, nos permiten fomentar el hábito de saber cooperar.

PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR: crear un manual de juegos tradicionales cooperativos para favorecer la diversión y la sana convivencia.

CAMPO FORMATIVO 14
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

X
DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS

EDUCACIÓN FÍSCA

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Capacidades y habilidades motrices. - Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas, individuales y colectivas, para valorar la diversidad
de posibilidades que contribuyen a mejorar su actuación.

Pensamiento lúdico, divergente y estratégico. - Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y conflictos que se presentan en el juego y en actividades
cotidianas.

EJES ARTICULADORES

INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS ARTES Y EXPERIENCIAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA ESTÉTICAS
LECTURA Y LA ESCRITURA
 X X X
X

PROPUESTA METODOLÓGICA: APRENDIZAJE SERVICIO (AS) 15

Fases, pasos o Núm. ACTIVIDADES RECURSOS. Evaluación y
etapas de la Sesión/Día seguimiento
metodología
(Enunciar, describir y anexar las
herramientas de evaluación)

SESIÓN 1 -Cuaderno *Listas de cotejo

- Visualiza el nuevo proyecto dando a conocer el nombre de este y el propósito que se enmarca en los
párrafos introductorios de la página 324 del libro de texto Proyectos de Aula, resaltando los ajustes -Libro de proyectos *Trabajos diarios
ETAPA 1
académicos al tema para poder concentrar los ajustes y mejorar del aula. de aula.
*Participaciones
Lunes 08 y - Recuerda que son los reglamentos y acuerdos.
Punto de partida -Lápiz
martes 09 de - Realiza su propia conceptualización de “Comité Escolar”.
*Observación directa.
- Presta atención a lo explicado por la docente y presentan ejemplos e ideas en asamblea.
abril del
- Visualiza la infografía ¨Comité escolar”.
2024.
Establece en asamblea los integrantes del comité, por medio de votos y acuerdos.
- Define cuales son las tareas de un comité escolar, de acuerdo con la “Mejora del aula”
- Se establecen las tareas de comité a cada uno de los integrantes del aula.

ETAPA 2 SESIÓN 2 -Canicas *Listas de cotejo

Miércoles 10 y - Retoma lo visto con anterioridad mencionando las funciones correspondientes a un comité escolar para la -Libro de proyectos *Trabajos diarios
jueves 11 de mejora de la escuela y el aula de aula.
abril del 2024 - Realiza un tríptico o un cartel en comunidades, en la cual expliquen el propósito y motivo de un comité *Participaciones
Identificamos escolar -Pizarrón
necesidades para *Observación directa.
- Comparte su proyecto con la comunidad escolar pasando a los salones en manera de asamblea
definir el servicio Comparte sus ideas y experiencias a partir de lo compartido -Cuaderno

ETAPA 3 Sesión 3. - Libro de proyectos *Listas de cotejo

de aula.
Organicemos las *Trabajos diarios
- e manera dispersa en el salón
 actividades Viernes 12 del - Examina en conjunto cuales son las necesidades y debilidades con las que cuenta su aula - Cuaderno *Participaciones
2024. - Comparte en asamblea sus ideas
- Categoriza por importancia las necesidades apuntándolas en su cuaderno y por medio de comunidades - Regla *Observación directa.
buscan soluciones a cada una de ellas para posteriormente compartirlas en asamblea
- Conceptualiza de manera propia que es la convivencia sana, cultura de paz, trabajo colaborativo, la
diversidad de necesidades, atención y comprensión.
- Entiende la explicación de los conceptos anteriores
- Expresa sus ideas sobre la importancia de todas aquellas necesidades

SESIÓN 4. - Visualiza las señales de seguridad -Cuaderno *Listas de cotejo

- En lluvia de ideas comparten porque las señales de seguridad son importantes para una convivencia sana
Lunes 15 de - Realiza la actividad “Señales de seguridad” -Lápiz *Trabajos diarios 16
abril del 2024. - Señala como este trabajo beneficia a la convivencia sana, cultura de paz, trabajo colaborativo, la
diversidad de necesidades, atención y comprensión. -Libro de proyectos *Participaciones
de aula.
*Observación directa.

Sesión 5. - Analiza la propuesta de la mejora de las bancas con apoyo de su listado de mejorar. -Pizarrón *Listas de cotejo
- Socializa las soluciones/alternativas ante la problemática planteada, anotándolas en una hoja
Martes 16 de - Especifican tareas y analizan la estructura que llevarían ante la solución a este problema -Cuaderno *Trabajos diarios
abril del 2024 Visualiza y analiza de información ante como realizar un proyecto para la mejora del aula
-Lápiz *Participaciones

-Pluma *Observación directa.

ETAPA 4 -Libro de proyectos *Listas de cotejo

de aula
Sesión 6 *Trabajos diarios
Creatividad en - Construye un borrador sobre la ruta de trabajo para la mejora del aula por la que el comité asignará una
parte del proyecto a cada una de las comunidades el cual se compondrá de -Cuaderno
marcha Miércoles 17 *Participaciones
+Planteamiento de la problemática.
de abril del +objetivo de la problemática -Lápiz
2024. *Observación directa.
+¿por qué es importante solucionar esa problemática?
+Soluciones a la problemática -Hojas opalina
+Cronograma de ejecución
+Permiso dirigido a directivo -Portadas del
*Listas de cotejo
+registro de resultados y conclusión (Se realizará al último del proyecto dejándolo pendiente por el manual.
*Trabajos diarios
momento) *Participaciones
- Revisa y arregla la ruta de trabajo para poder ser presentada por el comité escolar al directivo *Observación directa.

Sesión 7 -

Jueves 16 de
abril del 2024.

Sesión 8. *Listas de cotejo

Viernes 17 de - Ejecuta su ruta de mejora del aula con el proyecto “Mejorando las bancas” *Trabajos diarios
ETAPA 5
 Valoramos y abril del 2024. - Realiza la toma de fotografías y evidencias de la ruta de mejora. *Participaciones
compartimos - Analiza y reflexiona sobre lo realizando.
nuestros logros - Construye su conclusión del proyecto con apoyo de las ideas brindadas con anterioridad *Observación directa.

LIBROS DE TEXTOS QUE SE UTILIZARÁN (Mencionar las páginas a utilizar) 17

LIBRO DE TEXTO PROYECTOS LIBRO NUESTROS SABERES MÚLTIPLES LENGUAJES

Proyectos escolares
 ANEXOS

ANEXO 1.

18
 AJUSTES RAZONABLES PARA ALUMNOS EN REZAGO O EN SITUACIÓN DE RIESGO.

ALUMNOS QUE REQUIEREN ACTIVIDADES DIFERENCIADAS.

Calderón León Liam Ari

Fuentes Guerrero Guadalupe Monserrat
García Martínez Cristopher Javier
Morales Enríquez Aylin
19
HA ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLARÁN EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
BIL
ID LECTURA Leer un breve texto y se realizarán actividades donde se refleje su Cuaderno del alumno
AD comprensión.
ES
BÁ ESCRITURA Todos los días se realizara un dictado de palabras, esta actividad puede ir Cuaderno del alumno
SIC variando, se pueden sustituir palabras por algún dibujo, etc.
AS
PENSAMIENTO Los días martes y jueves se realizarán actividades en las que se rectifiquen Rubrica y cuaderno del alumno.
MATEMÁTICO las habilidades matemáticas de los alumnos.

C LENGUAJES Narración de sucesos del pasado y del presente. Rúbrica

A Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
M
SABERES Y Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto en el que se Rúbrica
P desarrollan.
PENSAMIENTO
O
CIENTÍFICO
S
F ÉTICA NATURALEZA Y Identifica los beneficios del cuidado y la preservación de los Rúbrica
O SOCIEDADES ecosistemas.
R
DE LO HUMANO Y LO Reconocimiento de la importancia de los derechos. Rúbrica
M
COMUNITARIO
AT
IV
O
S
20
 HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
RÚBRICA DE EVALUACIÓN

21
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
22

Chalco, México a 04 de Marzo de 2024.

DOCENTE EN FORMACIÓN
TITULAR DEL GRUPO

XIMENA VELÁZQUEZ PARRA

______________________________________

PROFESOR. RUBÉN CALDIÑO ZAMUDIO

Vo. Bo
DIRECTORA ESCOLAR

ELIZABETH SANTOS DIAZ