REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LICEO BOLIVARIANO “FRANCISCO ALVARADO”
MUNICIPIO SAN CRISTÓBAL
ESTADO TÁCHIRA

VERBOS PARA COMPETENCIAS: conducta interiorizada

Aprecia, adecua, analiza, asume, correlaciona, concibe, critica, conoce, conceptualiza, compromete, considera,
concientiza, comprende, desarrolla, domina, dispone, define, estima, entiende, establece, examina, experimenta,
forma, formula, genera, generaliza, inventa, induce, innova, integra, internaliza, justifica, modifica, orienta, observa,
proporciona, provoca, promueve, receptivo, retiene, refuerza, reflexiona, sabe, satisface, valora, entre otros.
VERBOS PARA INDICADORES: conducta manifiesta
Asigna, agrupa, anticipa, argumenta, acepta, aplica, actúa, acata, cambia, clasifica, combina, compila, comprueba,
concluye, coordina, cuenta, compara, camina, corre, canta, clasifica, colorea, compone, conversa, calcula, colabora,
conjuga, creativo, coopera, conserva, cumple, contrasta, confronta, contraria, cuestiona, cuida, construye, describe,
descubre, desarma, dibuja, dramatiza, descompone, delibera, disfruta, determina, discute, dice, diferencia, distingue,
discrimina, demuestra, decide, diseña, defiende, espontaneo, encuentra, emite, escribe, expresa, enfrenta, enumera,
emplea, ejecuta, elabora, enuncia, elige, expone, esfuerza, explica, facilita, fundamenta, hace, investiga, indica,
identifica, interpreta, incorpora, interviene, jerarquiza, localiza, muestra, memoriza, mide, nombra, opina, ordena,
otorga, organiza, propone, planifica, prepara, permite, presenta, participa, preserva, programa, posee, preciso,
procesa, realiza, recita, recorta, relata, responde, relaciona, respeta, recibe, registra, resuelve, reproduce, reconoce,
resume, redacta, revisa, soluciona, suministra, sustenta, selecciona, señala, traslada, transforma, utiliza, usa, entre
otros.
ASPECTOS A DESTACAR
 Algunos verbos utilizados para la redacción de indicadores pueden emplearse para la redacción de
competencias.
 Los verbos para la redacción de competencias no pueden ser usados para la redacción de indicadores.
 Para cada competencia debe diseñarse una técnica evaluativa con su respectivo instrumento.
 Los indicadores presentes en los instrumentos deben ser como mínimo cuatro, uno por cada pilar.
Exceptuando algunos tipos de pruebas debido a su carácter individual y conceptual.
 Los pilares eran denominados: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer y aprender a convivir.
Actualmente son nombrados: aprender a valorar, aprender a crear, aprender a reflexionar y aprender a
convivir y a participar respectivamente.
 Los indicadores deben tener concordancia con las técnicas evaluativas. A continuación, algunos ejemplos de
equívocos comunes: primero, una producción oral, manifiesta en la exposición, sería incongruente colocar
como indicador, redacta con claridad. Segundo, producción escrita, entrega de informe, es incoherente
tener como indicador memoriza conceptos básicos. Y tercero, una producción oral o escrita, fijar como
indicador puntualidad en la entrega, es inadecuado, la situación se debe a la obligatoriedad que tiene los
estudiantes en participar en las actividades evaluativas cuando se están planificadas.
 Debe existir una trama en el plan de evaluación representado en cuatro o cinco momentos para los cortes
parciales y uno para el final de lapso.
 Las evaluaciones parciales no pueden ser iguales o mayores al 30%.
 Los indicadores de la evaluación continua deben ser apreciadas en cada clase.
 Los indicadores plasmados en el plan de evaluación son los aspectos a considerar en los instrumentos.
 Variar las técnicas y actividades evaluativas. Máximo se planificará por fase dos pruebas escritas en cada
asignatura.
 Todas las actividades evaluativas están sujetas a la aplicación de la circular 000004.

LUCERITO DÍAZ GUERRERO

COORDINADORA (E) DE EVALUACIÓN