UNIDAD 5.

NUCLEO PROBLEMICO: PURIFICACION 2023

5 ENCUENTRO: LA EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS
PROCESOS EDUCATIVOS Y LA PRACTICA DOCENTE.

INTRODUCCIÓN

Es un hecho que la evaluación educativa supone una preocupación constante en el mundo de la educación a
todos los niveles, y que ha experimentado en los últimos años un notable desarrollo institucional y legislativo,
junto a una abundante literatura pedagógica y frecuentes investigaciones sobre muchas de sus aplicaciones.
Hoy se le atribuye una singular importancia como factor que favorece la calidad y mejora de la enseñanza y el
aprendizaje. Pese a ello, la evaluación es uno de los campos en los que todavía queda mucho por hacer y
estudiar para generar cambios que permitan mejorar nuestras prácticas evaluativas y en consecuencia, mejorar
el aprendizaje de los estudiantes. En estas páginas vamos a profundizar en la reflexión sobre la evaluación, su
marco teórico y la necesidad de una nueva cultura evaluadora en la educación.

1. JUSTIFICACIÓN

Generar espacios de reflexión, de construcción y reconstrucción de las prácticas de evaluación en el

aula, para la comprensión, y el aprendizaje de los sentidos de la evaluación educativa en la educación
preescolar, de tal manera que desde una óptica crítica y renovadora logren enriquecer sus campos de
actuación e intervención social y educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Promover la reconstrucción crítica para la transformación de las concepciones y prácticas

evaluativas en el nivel de educación preescolar.

· Asumir una actitud crítica sobre las formas de evolución de los procesos de Evaluación de los
procesos educativos, en correspondencia con los distintos Enfoques y Modelos Pedagógicos instalados
en las Instituciones Educativas, como espacio de actuación e intervención pedagógica.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

DEL SER:

*. Valora su propio desarrollo profesional y reconoce la importancia de la actualización permanente en la

responsabilidad de acompañar el desarrollo integral de sus estudiantes.

DEL SABER (COGNITIVO):

 Establece los retos actuales frente a la evaluación por competencias.

 Reconoce las principales técnicas e instrumentos de evaluación en preescolar.
 Analizas las herramientas e instrumentos que utiliza la educación a partir de los modelos evaluativos que
se han generado por las necesidades de los educandos y el tipo de sociedad de la actualidad.
DEL HACER:
*. Participa de espacios de discusión, mesas de trabajo y formulación de propuestas en torno a la
evaluación, los procesos educativos, la administración, enfoque y modelos de evaluación, herramientas e
instrumentos de evaluación, para reconocer la Evaluación como herramienta de la transformación de los
procesos educativos y la práctica docente.

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3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ESPECÍFICO DE LA UNIDAD:

PREGUNTAS PROBLEMA:
 ¿Cuáles son las herramientas e instrumentos que utiliza la educación a partir de los modelos
evaluativos que se han generado por las necesidades de los educandos y el tipo de sociedad de la
actualidad?
 ¿La evaluación por procesos permite avanzar en prácticas de calidad de la educación?

Ser un Licenciado en Educación Infantil implica ir más allá de una fundamentación disciplinar
específica ya que el docente de hoy debe tener unas competencias profesionales basadas
en el reconocimiento de los procedimientos, métodos e instrumentos que se utilizan para
realizar correctamente el proceso de evaluación a los estudiantes.

Es por esto que, como docente de la modalidad al conocer las orientaciones de esta unidad
de contenido, estará en capacidad de reconocer el contexto actual que rige la educación a
distancia para comprender el papel de ésta en la construcción de la sociedad y del
conocimiento.

Así mismo, es pertinente descentrar las tensiones para caracterizar el modelo de educación
a distancia a través de diferentes tendencias específicas como: territorialidad y espacios
tecnológicos; aprendizaje temporal y aprendizaje vitalicio; enseñanza directa y aprendizaje
seriado; vigilancia disciplinaria y control informático; soberanía del profesor y diseminación
de la información; de la enseñanza como centro al aprendizaje como preeminencia y los
dilemas de la diversificación de las modalidades.

En consecuencia, se espera que el estudiante inicie una adecuada exploración por el mundo
de los procesos evaluativos en el ámbito escolar y esté en capacidad de orientar procesos
de evaluación en todas las etapas de su vida académica.
4. MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD:

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5. Conocimientos:

✓ El concepto de competencia en Colombia

✓ La evaluación por procesos – la evaluación por competencias.
VIDEO: LA EVALUACION POR PROCESOS DE APRENDIZAJE: https://www.youtube.com/watch?v=cheV2IZyTAY
LA EVALUACION POR COMPETENCIAS: https://www.youtube.com/watch?v=qbBvxFEcPtY

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
5 encuentro: ACTIVIDAD 1: ACTIVIDAD POR CIPAS: LECTURA: LA EVALUACIÓN COMO
HERRAMIENTA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. (PDF)
Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la actividad
Una vez leído el documento anexo, el CIPA deberá elaborar una Presentación Power point, que recoja toda la
información abordada en la lectura.
TABLA DE ASIGNACION LECTURAS
CIPAS SUBTEMA Página
1. I. Finalidades de la evaluación - II. La evaluación como regulación 80 - 83
2. III. Diferencias entre evaluar y calificar - IV. Evaluación Formativa 87 -92
3. V. El papel de la evaluación en la Reforma Integral de Educación
Básica
DOC. EVALUACION POR PROCESOS (PDF)
 ORIENTACIONES Y TÉCNICAS PARA REALIZAR LA
EVALUACIÓN FORMATIVA Y FORMADORA.
 QUÉ DEBE TENERSE EN CUENTA DURANTE EL
PROCESO PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
CONCEPTOS QUE FUNDAMENTAN LA PRÁCTICA.
 QUÉ DEBE TENERSE EN CUENTA DURANTE EL
PROCESO DE EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
4.
 QUÉ DEBE TENERSE EN CUENTA DURANTE EL
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD
DE REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA.
 QUÉ DEBE TENERSE EN CUENTA DURANTE EL
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.
 QUÉ DEBE TENERSE EN CUENTA DURANTE EL
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN
EL TRABAJO GRUPAL.
 QUE DEBE TENERSE EN CUENTA DURANTE EL
PROCESO PARA EVALUAR LAS HABILIDADES EN LA
COMUNICACIÓN.
 LA EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES
MEDIANTE EL USO DEL PORTAFOLIOS.

Indicaciones para el desarrollo de la actividad:

El trabajo debe ser subido a la plataforma Tu aula,

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 5 encuentro: Actividad 2: (INDIVIDUAL INDEPENDIENTE)
LECTURA INDIVIDUAL: Fundamentos conceptuales para la Comprensión de
Competencias (Documento MEN).

Leer el documento adjunto que le ha sido asignado a cada estudiante en la siguiente tabla.
ESTUDIANTE
PULECIO MONTIEL DEYANITH
CAPERA QUINTERO INGRID CELMIRA
ARAGON BRIÑEZ YAN CARLOS
SUAREZ GARCIA CLAUDIA GISEL
BARRETO RODRIGUEZ LISEDT
PRADA PRADA INGRI ISABEL
VARGAS MARIN ANA MARIA
QUINTERO SANTOFIMIO DORA LUZ
CALDERON BONILLA LIZETH VALENTINA
SANCHEZ CAMPOS OLGA LUCIA
QUIÑONEZ RADA ANYI VIVIANA
MONTEALEGRE GARCIA MARIA ISABEL
HERRERA GUERRA NANCY ESTHER
Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la actividad
TEMAS
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis:
Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica: (PREZI)
Capacidad para organizar y planificar el tiempo:
Responsabilidad social y compromiso
ciudadano: PREZI:
Capacidad de comunicación oral y escrita
Capacidad de comunicación en un segundo
idioma.
Habilidades en el uso de las tecnologías de la
información y de la comunicación.
Capacidad de investigación.
Capacidad de aprender y actualizarse
permanentemente – valoración y respeto por la
diversidad y multiculturalidad
Habilidades para buscar, procesar y analizar
información procedente de fuentes diversas
Capacidad crítica y autocrítica - Capacidad de
trabajo en equipo.
Capacidad para actuar en nuevas situaciones:
Capacidad creativa – Capacidad para tomar
decisiones

Una vez visitados los sitios web, LOS ESTUDIANTES deberán elaborar una INFOGRAFIA que sintetice toda la
información contenida en las paginas web que sean visitadas.

Indicaciones para el desarrollo de la actividad:

El trabajo debe ser subido a la plataforma Tu aula.

Criterios de valoración de los procesos y/o productos de la actividad

Producto Criterio de valoración

ACTIVIDAD 1: ACTIVIDAD a) Apropiación de conceptos de los temas

POR CIPAS: LECTURA: abordados

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 LA EVALUACIÓN COMO b) Diseño y presentación de los trabajos prácticos
HERRAMIENTA DE c) Puntualidad en la entrega
TRANSFORMACIÓN DE LA d) Uso de herramientas digitales y Medios Tics.
PRÁCTICA DOCENTE.
e) Efectividad de las acciones propuestas al
rededor del aprendizaje significativo, autónomo
Actividad 2:
y colaborativo
(INDIVIDUAL
INDEPENDIENTE)
LECTURA INDIVIDUAL:
Fundamentos
conceptuales para la
Comprensión de
Competencias
(Documento MEN)
ACTIVIDAD EN CLASE:
Exploración de rutinas
del pensamiento
(material basado en
aprendizaje
significativo)

Etapa de contextualización
Poner en contexto implica procesos cognitivos que se construyen a partir de las temáticas abordadas,
para ello es pertinente que el estudiante comente sobre los ejercicios realizados en los ejercicios
anteriores y se haga la socialización a sus compañeros.

Documentos básicos:
Material Audiovisual:
VIDEO: DIFERENCIAS ENTRE COMPETENCIA-INDICADOR DE LOGRO – OBJETIVO DE
APRENDIZAJE: https://www.youtube.com/watch?
v=qPYwV0B9Dcg&ab_channel=AprendemosdeTODO
QUE ES LA TAXONOMIA DE BLOOM? : https://www.tekmaneducation.com/blog/taxonomia-
de-bloom/
APLICACIÓN DE LA TAXONOMIA DE BLOOM: https://www.youtube.com/watch?
v=pfQPYrrLaXw

Duración del abordaje (semanal)

 2 horas de trabajo independiente
 4 horas de trabajo de acompañamiento virtual

Realizado por:

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JORGE ELIECER RODRIGUEZ SÁNCHEZ
TUTOR UT.