Ministerio del Poder Popular para La Educación.

Liceo Bolivariano Simón Bolívar.

San Cristóbal Estado Táchira.
TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO
5TO AÑO

SEGUNDA GUÍA PEDAGÓGICA

TERCER MOMENTO (3ER LAPSO)
03/05/2021 AL 19/05/2021
A Tomar en consideración:
 En la presente guía están todas las asignaturas, con las guías
pedagógicas de cada una. El proceso que debes hacer y la actividad
evaluada.
 Así mismo, encontrarás un cuadro donde se denota cada asignatura con
una fecha de entrega, procura cumplirla a cabalidad para que no se te
acumulen actividades.
 Procura efectuar las actividades de cada una en papel reciclaje o lo que
tengas a la mano, identificando cada hoja con nombre y apellido.
 El docente orientador (guía) te ha dado una serie de recomendaciones
para la documentación de las fotos, donde se te indica un proceso para
hacer más exitoso el proceso.
 Recuerda mantener una comunicación constante con tu docente
orientador, así mismo cualquier duda que tengas acude a él. Cualquier
información se te hará saber por medio de tu docente orientador.
 Esperamos tu mejor esfuerzo, contamos contigo…

Con tu colaboración y la de los tuyos lograremos salir de la

contingencia lo más pronto posible…
Equipo de Quinto Año.
 Ministerio del Poder Popular para La Educación.
Liceo Bolivariano Simón Bolívar.
San Cristóbal Estado Táchira.
TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO
5TO AÑO

CRONOGRAMA DE ENTREGA
DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA FECHA DE ENTREGA

GHC JUEVES 13-05-2021

QUÍMICA JUEVES 13-05-2021

INGLÉS VIERNES 14-05-2021

MATEMÁTICAS VIERNES 14-05-2021

CS DE LA TIERRA LUNES 17-05-2021

FÍSICA LUNES 17-05-2021

SOBERANÍA MARTES 18-05-2021

BIOLOGÍA MARTES 18-05-2021

DEPORTE MIÉRCOLES 19-05-2021

 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Liceo Bolivariano “Simón Bolívar
San Cristóbal – Táchira

OCTAVA GUÍA DE APRENDIZAJE

Área: Sección: A-B-C- Año Escolar:

Lapso: TERCERO Año:5to
Química D-E-F-G 2020-2021

Nombre del Docente: Lcda. Pamela

Fecha de envío:
Herrera Bastidas.

Modalidad de entrega: Las presente actividad debe ser enviada al correo electrónico siguiente
pamher0984@gmail.com

NOTA: NO ENVIAR POR WHATSAPP

TEMA INDISPENSABLE: TEMA GENERADOR: TEJIDO TEMÁTICO:

Petróleo Y Energía semillas de mi tierra. Usos y aplicaciones de
los avances
tecnológicos a base de
carbono.
 ACTIVIDAD
1. Investigar: (incluir definiciones, gráficos, ecuaciones o anexos pertinentes que ilustren el
contenido.
a) Reacciones orgánicas
b) Tipos de reacciones orgánicas. Homolíticas y Heterolíticas
c) Tipos de reactivos electrofílicos y nucleofílicos
d) Otros tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición eliminación (Definición.
Mecanismos y ejemplos de cada tipo.)
e) Reactividad química
f) Energía de activación – diagrama energético
g) Calor de reacción
h) Reacciones exotérmicas y endotérmicas. Ejemplos.

Nota: todo debe ser copiado en el cuaderno de la asignatura con

puño y letra del estudiante, de lo contrario no se revisará.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO BOLIVARIANO SIMÓN BOLÍVAR
SAN CRISTÓBAL ESTADO TÁCHIRA
MATEMÁTICAS 5° AÑO
TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO
AÑO ESCOLAR 2020-2021
SECCIONES A-B-C-D-E-F-G

TEMA GENERADOR: Información y Comunicación.

EJE TEMÁTICO: Codificación y encriptación de datos.
TEMA: Determinantes
SEGUNDA GUÍA PEDAGÓGICA
INSTRUCCIONES: Transcribir la presente Guía Pedagógica y resolver correctamente los
ejercicios en el cuaderno de Matemáticas, o en hojas blancas nuevas o de reciclaje y limpias
(según su disponibilidad), escribiendo el contenido a mano con letra legible, a lápiz oscuro o
lapicero negro.
DETERMINANTES
A cada matriz cuadrada A se le asigna un escalar particular denominado determinante de A, denotado
por | A | o por det(A).

En este tema se aprenderá a calcular el determinante de una matriz cuadrada de primer, segundo y
tercer orden.

Determinante de Primer Orden: El determinante de una matriz de primer orden se define

simplemente como el elemento de la matriz.
|a 11| = a 11
Ejemplo:

Si A = [3], entonces | A | = 3

Determinante de Segundo Orden: El determinante de una matriz de segundo orden se define como
el determinante de una matriz cuadra de 2x2, donde:

|A|= = a11 ∙ a22 − a12 ∙ a21

Ejemplo:

Encuentre el determinante de la matriz siguiente:

Ejemplo:
Encuentre el determinante de la siguiente matriz:
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO BOLIVARIANO SIMÓN BOLÍVAR
SAN CRISTÓBAL ESTADO TÁCHIRA

Ejemplo:
Encuentre el determinante de la siguiente matriz:

Determinante de Tercer Orden: El determinante de una matriz de Tercer Orden se define como el
determinante de una matriz cuadra de 3x3, donde:

= a11 a22 a33 + a12 a23 a31 + a13 a21 a32 − a13 a22 a31 − a12 a21 a 33 − a11 a23 a32.

Para resolver determinantes de tercer orden aplicaremos dos procesos que se conocen como: La
Regla de Sarrus y el Método de la Estrella:

Regla de Sarrus: Es de fácil memorización para calcular el determinante de una matriz de 3x3. Lleva
este nombre en honor a su inventor el matemático francés Pierre Frederic Sarrus.

Consideremos la siguiente matriz A3x3 :

𝑎11 𝑎12 𝑎13
A = (𝑎21 𝑎22 𝑎23 )
𝑎31 𝑎32 𝑎33
Su determinante se puede calcular de la siguiente manera:
Paso 1: Se copian las dos primeras filas de la matriz en el borde inferior de esta matriz, originando
una matriz de cinco filas como la siguiente:
𝑎11 𝑎12 𝑎13
𝑎21 𝑎22 𝑎23
𝑎31 𝑎32 𝑎33
𝑎11 𝑎12 𝑎13
𝑎21 𝑎22 𝑎23
Paso 2: Se suman el producto de las diagonales descendentes (amarillo, azul, rojo), y se restan el
producto de las diagonales ascendentes (verde, naranja, gris) estas son:
𝑎11 𝑎12 𝑎13 𝑎11 𝑎12 𝑎13
𝑎21 𝑎22 𝑎23 𝑎21 𝑎22 𝑎23
𝑎31 𝑎32 𝑎33 𝑎31 𝑎32 𝑎33
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO BOLIVARIANO SIMÓN BOLÍVAR
SAN CRISTÓBAL ESTADO TÁCHIRA
𝑎11 𝑎12 𝑎13 𝑎11 𝑎12 𝑎13
𝑎21 𝑎22 𝑎23 𝑎21 𝑎22 𝑎23
Obteniendo la siguiente expresión:
| A | = (a11xa22xa33) + (a21xa32xa13) + (a31xa12xa23) – (a31xa22xa13) – (a11xa32xa23) – (a21xa12xa33)

Ejemplo:

Dada la siguiente matriz:

3 2 5
A = (1 0 −1)
2 4 1

Solución: De acuerdo a la Regla de Sarrus:

Paso 1: Copiando las 2 primeras filas en el borde inferior de la matriz A tenemos:
3 2 5
1 0 −1
2 4 1
3 2 5
1 0 −1
Paso 2: Realizando las operaciones con las diagonales tenemos:
| A | = 3x0x1 + 1x4x5 + 2x2x(-1) – 5x0x2 – (-1)x4x3 – 1x2x1 = 0 + 20 – 4 – 0 + 12 – 2 = 26

| A | = 26

Método de la Estrella: Consiste en sumar los términos con signo (+) y (-) de la siguiente manera:

Paso 1: Los términos con signo + están formados por los elementos de la diagonal principal y los de
las diagonales paralelas con su correspondiente vértice opuesto.

Paso 2: Los términos con signo − están formados por los elementos de la diagonal secundaria y los
de las diagonales paralelas con su correspondiente vértice opuesto.

El determinante de la matriz A estará definido por:

| A | = (a11xa22xa33) + (a21xa32xa13) + (a31xa12xa23) – (a31xa22xa13) – (a32xa23xa11) – (a21xa12xa33)

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO BOLIVARIANO SIMÓN BOLÍVAR
SAN CRISTÓBAL ESTADO TÁCHIRA

Ejemplo:

Tomando la matriz dada en el ejemplo anterior:

3 2 5
A = (1 0 −1)
2 4 1

Solución: De acuerdo al Método de la Estrella:

| A | = 3x0x1 + 1x4x5 + 2x(-1)x2 – 2x0x5 – 4x(-1)x3 – 1x2x1 = 0 + 20 – 4 – 0 + 12 – 2 = 26

| A | = 26

Propiedades de los Determinantes:

1) | At |= | A |

2) | A |=0 Si:
a) Posee dos líneas iguales
b) Todos los elementos de una línea son nulos.
c) Los elementos de una línea son combinación lineal de las otras.

3) Un determinante triangular es igual al producto de los elementos de la diagonal principal..

4) Si en un determinante se cambian entre sí dos líneas paralelas su determinante cambia de signo.

5) Si a los elementos de una línea se le suman los elementos de otra paralela multiplicados
previamente por un nº real el valor del determinante no varía.

6) Si se multiplica un determinante por un número real, queda multiplicado por dicho número cualquier
línea, pero sólo una.

7) Si todos los elementos de una fila o columna están formados por dos sumandos, dicho determinante
se descompone en la suma de dos determinantes.

8) | A · B | =| A | · | B |

TUTORIALES DE RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS DE CALCULO DEL DETERMINANTE DE UNA

MATRIZ:

https://www.youtube.com/watch?v=bsUUVmeqsdY

https://www.youtube.com/watch?v=8OnOZvc5rFQ

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/algebralineal/determinantes/determinantes-
15.html
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO BOLIVARIANO SIMÓN BOLÍVAR
SAN CRISTÓBAL ESTADO TÁCHIRA
EVALUACIÓN
SEGUNDO PARCIAL
(VALOR 20 PUNTOS)
INSTRUCCIONES: Es importante realizar las actividades de Matemáticas siguiendo las
siguientes instrucciones:
1. Transcribir la Guía Pedagógica y los siguientes ejercicios resueltos escribiendo a mano con letra
legible, a lápiz oscuro o lapicero negro, en hojas blancas (nuevas o de reciclaje y limpias) (Valor 3
Puntos).
2. Al inicio de la cada página colocar NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS, NÚMERO DE
CÉDULA DE IDENTIDAD, AÑO Y SECCIÓN, FECHA, NÚMERO DE PÁGINA. (Valor 1 Punto)
3. Tomar fotografías claras, nítidas y de frente a todas las páginas redactadas y colocarlas en un
archivo en WORD o PDF. (Valor 1 Punto).
4. Cumplimiento de la fecha de entrega de la actividad, enviando al correo electrónico del Docente de
Matemáticas jose_ramirez1960@hotmail.com en documento en WORD o PDF todas las fotos de
las páginas redactadas. (Valor 3 Puntos)
5. De acuerdo a la LETRA ASIGNADA en la TABLA según su número de TERMINAL DE CÉDULA,
resolver los ejercicios correctamente siguiendo los procedimientos enseñados en la Guía
Pedagógica hasta lograr el resultado. (Valor 12 Puntos)

EJERCICIO: (Valor 3 puntos cada letra asignada en la TABLA. VALOR TOTAL 12 PUNTOS)
Dadas las siguientes matrices:
2 1 1 4 −5 𝑎−𝑏 𝑎 1/2 −1 −1/3
D=( ) I = ( )
A = (0 5 −2) −1 −2 𝑎 𝑎 + 𝑏 E = (3/4 1/2 −1 )
1 −3 4 −1 −4 1
3 −2 −4 3 −2 𝑐+𝑑 𝑎 −3/4 2 1/2
H=( ) L=( )
B = (2 5 −1) 4 5 𝑎 𝑐−𝑑 G = ( −2 1 3 )
0 6 1 5 −2 2
−2 −1 4 −6 3 𝑥−𝑦 𝑧 1/3 1/2 3
J=( ) M=( 𝑧 𝑥 − 𝑦) O = ( 3
C = ( 6 −3 −2) 7 8 1/3 −1)
4 1 2 −3/4 −3 3
2 3 −4 −1 6 𝑥+𝑦 𝑧 −1/3 1/2 −3
K=( ) N=(
F = (0 −4 2 ) −9 −8 −𝑧 𝑥 − 𝑦) P = ( −3 1/3 −1)
1 −1 5 −3/4 −3 3
Calcular el determinante de la matriz para cada LETRA ASIGNADA en la TABLA según su número
TERMINAL DE CÉDULA.
a) | A | b) | B | c) | C | d) | F | e) | D | f) | H | g) | J | h) | K |
i) | I | j) | L | k) | M | l) | N | m) | E | n) | G | o) | O | p) | P |
TABLA
TERMINAL DE CEDULA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
a b c d a b c e b d
LETRA e f g h f e h j g g
ASIGNADA i j k l k l i o l j
m n o p p o n d m m

¡¡¡¡¡¡ÉXITOS!!!!!!
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODE R POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO BOLIVARIANO SIMÓN BOLÍVAR
SAN CRISTÓBAL- TÁCHIRA

Área:Ciencias de la tierra.
Docente: Edinson Cuadros.
Año: 5to
Sección(es): Todas
Fecha de envío:
Medio de entrega: whatsapp 04169779655 correo: edinsoncuadros@gmail.com
Tema indispensable: Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien
Tema generador:. Aporte de nuestros científicos en la prevención del covid-19
Tejido temático: Batalla de Carabobo

Actividad
Investigar :

 Calentamiento global
 Efecto invernadero
 Acciones humanas generadoras de cambio climático

Elaborar:
Infografía de recomendaciones para aminorar el efecto invernadero y el cambio
climático

Lineamientos:
A) La investigación debe ser copiada en el cuaderno y/o en hojas de reciclables
B) La letra debe ser legible y con perfecta claridad para la lectura. Nada impreso.
C) Debe ser identificado con el nombre del estudiante, apellido, año y sección.
D) Adjuntar fotografía del estudiante durante el proceso de la actividad

Criterios a evaluar:
 Creatividad.
 Ortografía.
 Pulcritud.
 Responsabilidad.
 Puntualidad
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODE R POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO BOLIVARIANO SIMÓN BOLÍVAR
SAN CRISTÓBAL- TÁCHIRA

Área:Ciencias de la tierra.
Docente: Edinson Cuadros.
Año: 5to
Sección(es): Todas
Fecha de envío:
Medio de entrega: whatsapp 04169779655 correo: edinsoncuadros@gmail.com
Tema indispensable: Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien
Tema generador:. Aporte de nuestros científicos en la prevención del covid-19
Tejido temático: Batalla de Carabobo

Actividad
Investigar : acuerdos ambientales

 Kyoto
 Rio
 Copenhage

Elaborar:
Un afiche para crear conciencia para la preservación de los ambientes naturales

Lineamientos:
A) La investigación debe ser copiada en el cuaderno y/o en hojas de reciclables
B) La letra debe ser legible y con perfecta claridad para la lectura. Nada impreso.
C) Debe ser identificado con el nombre del estudiante, apellido, año y sección.
D) Adjuntar fotografía del estudiante durante el proceso de la actividad

Criterios a evaluar:
 Creatividad.
 Ortografía.
 Pulcritud.
 Responsabilidad.
 Puntualidad
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Liceo Bolivariano Simón Bolívar
San Cristóbal Estado Táchira

TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO

AÑO ESCOLAR 2020-2021- QUINTO AÑO

Área de formación: Física Secciones: A-B-C-D-E-F-G

Abordaje pedagógico: Segundo Tema Indispensable: Petróleo y energía
Tema generador: El agua y los suelos fuente de vida y alimento
Referente teórico prácticos: Asociación de resistencias

INSTRUCCIONES

 Copia en tu cuaderno de física o en hojas la clase de esta guía

 Recuerda utilizar bolígrafo o lápiz oscuro para que se pueda apreciar mejor
 Coloca tu nombre, apellido y sección en cada hoja que utilices
 Enumera cada hoja
 Toma fotos de la clase copiada en el cuaderno y de las actividades
 Verifica que las fotos no queden borrosas, tómalas de frente (No inclinadas, ni de lado)
y con suficiente luz
 De ser posible realiza un documento PDF con las fotos ordenadas para facilitar la
revisión y que no se pierda la información que envíes
 Correo electrónico joselinvalerav@gmail.com
Evaluación: Clase copiada 2 puntos, Actividades 18 puntos.

ASOCIACIÓN DE RESISTENCIAS

Todos los conductores ofrecen una resistencia al

paso de la corriente. Esas resistencias eléctricas son
usadas para reducir la intensidad de la corriente,
mantener una diferencia de potencial o una
producción de calor.
La Asociación de Resistencias es un circuito que
tiene dos o más resistencias. Hay dos tipos de
asociación: en serie y en paralelo.
Al analizar un circuito podemos encontrar el valor
de la resistencia total o equivalente, es decir, el
valor de resistencia que sola podría reemplazar a
todas las demás sin cambiar los valores de las otras
cantidades asociadas con el circuito.
ASOCIACIÓN EN SERIE

Sus características:
 Se conecta una resistencia a continuación de
otra.
 La intensidad de corriente que circula por ellas
es la misma.
 La diferencia de potencial a la que está
sometida cada una depende del valor óhmico de
la resistencia.
 La suma de las diferencias de potencial de cada
resistencia, será igual a la diferencia de
potencial a la que se encuentre sometida la resistencia equivalente.
 La resistencia equivalente de una asociación de dos o más resistencia en serie tiene un
valor óhmico igual al resultado de sumar el valor de las resistencias que queremos
asociar.

ASOCIACIÓN EN PARALELO

Sus características:
 Se conectan las resistencias, de tal forma que
tengan sus extremos conectados a puntos
comunes.
 La intensidad de corriente que circula por la
resistencia equivalente es igual a la suma de las
intensidades que circulan por cada una de las
resistencias que estamos asociando.
 La diferencia de potencial a la que está
sometida cada resistencia es la misma que la existente en sus extremos común.
 La inversa de la resistencia equivalente a una asociación en paralelo de dos o más
resistencias, es igual a la suma de las inversas de las resistencias que estando en
paralelo queremos asociar a fin de calcular su resistencia equivalente.

CUADRO RESUMEN DE FÓRMULAS

SERIE PARALELO

𝐕 = 𝐕𝟏 + 𝐕𝟐 + 𝐕𝟑 ⋯ 𝐕 = 𝐕𝟏 = 𝐕𝟐 = 𝐕𝟑 ⋯
𝐈 = 𝐈𝟏 = 𝐈𝟐 = 𝐈𝟑 ⋯ 𝐈 = 𝐈𝟏 + 𝐈𝟐 + 𝐈𝟑 ⋯
𝐑 𝐞 = 𝐑 𝟏 + 𝐑 𝟐 + 𝐑 𝟑 ∙∙∙ 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
= + + ∙∙∙
𝐑𝐞 𝐑𝟏 𝐑𝟐 𝐑𝟑

En donde:
V= Diferencia de potencial
I = Intensidad
R= Resistencia
Ejemplos
Dado el circuito de la figura, donde R 1=140 Ω, R2=800 Ω, R3=200 Ω, R4=700 Ω y V=420 V,
calcular:
1. Resistencia equivalente.
2. Todas las intensidades
3. Las diferencias de potencial existentes en el circuito

1. Para hallar la resistencia equivalente en circuitos mixtos, se comienza por las

resistencias más alejadas de la pila. Calculamos la resistencia entre R2 y R3, que al
estar en paralelo, tendremos:

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1+4 5
= + + ∙∙∙ = + = + = =
R e R1 R 2 R 3 R 23 R 2 R 3 800Ω 200Ω 800 800

1 5 800
= ⟹ R 23 = = 160Ω
R 23 800 5

Observamos que esta resistencia calculada R 23 queda en serie con R1 por lo que
podemos establecer una nueva asociación de resistencias que dará como resultado:

R e = R1 + R 2 + R 3 ∙∙∙ R123 = R1 +R23 = 140Ω + 160Ω = 300Ω

Por últimos tenemos R123 en paralelo con R4 que resolviendo como sabemos:

1 1 1 1 1 1 1 1 1 7+3 10
= + + ∙∙∙ = + = + = =
R e R1 R 2 R 3 R e R123 R 4 300Ω 700Ω 2100 2100

1 10 2100
= ⟹ Re = = 210Ω
R e 2100 10

2. Para el cálculo de las intensidades y diferencia de potencial, tomando como referencia

el nombre de los nudos señalados con letras en el circuito.
 Para la intensidad total o equivalente, es decir la que sale de la pila y que entra en el
nudo A (por la dirección de la intensidad), se toma la resistencia equivalente y la
diferencia de potencial del sistema:
Fórmula
V 420 V de la Ley
I= = =2A
R e 210Ω de Ohm

Como la diferencia de potencial entre el nudo A y el nudo C es VAC=420 V, y R123 y R4

están en paralelo, la diferencia de potencial será la misma para ambas resitencias
V = V1 = V2 = V3 ⋯ se puede calcular la intensidad:

VAC 420 V
I4 = = = 0,6 A
R4 700Ω

VAC 420 V
I123 = = = 1,4 A
R123 300Ω

Observamos de nuevo que la suma de estas dos últimas intensidades es igual a la

intensidad total calculada anteriormente.
Solo nos resta calcular las intensidades que recorren las resistencias R 2 y R3, ya que
por R1 pasarán los 1,4 A calculado anteriormente.
R1 está en serie con R23 por lo que son recorridas por la misma intensidad
I = I1 = I2 = I3 ⋯
Previamente realicemos los cálculos de la diferencia de potencial de VAB y VBC:
Fórmula
VAB = R1. I123 = 140 Ω .1,4 A = 196 V de la Ley
de Ohm
Como VAB y VBC están en serie, se utiliza V = V1 + V2 + V3 ⋯

VAC = VAB + VBC podemos despejar:

VBC = VAC - VAB = 420 V - 196 V = 224 V

Como R2 y R3 están en paralelo su diferencia de potencial es V = V1 = V2 = V3 ⋯

VBC 224 V
I2 = = = 0,28 A
R2 800 Ω

VBC 224 V
I3 = = = 1,12 A
R3 200 Ω

Hemos de observar que también se cumple que la suma de estas dos últimas
intensidades calculadas es igual a la intensidad que entraba en el nudo B (1,4 A).

Importante revisar el siguiente links:

https://www.youtube.com/watch?v=ehxkIVbTXfU (Ejemplo para la resolución de ejercicios)
Actividades

Primera Parte: Realiza los siguientes ejercicios

En los siguientes circuitos mixtos hallar la resistencia equivalente, la intensidad de cada una
y la diferencia de potencial. Valor 3 puntos cada uno

Segunda Parte: Realiza la siguiente práctica. Valor 9 puntos

Título: Código de colores en las resistencias

Objetivo: Identificar el valor de la resistencia, haciendo uso del código de colores.

Pre laboratorio:
1. ¿Para qué se utiliza el código de colores en las resistencias eléctricas?
2. ¿Cómo fue creado el código de colores?
3. Realiza la tabla de colores de las resistencias y dibuja un ejemplo de como se usa
Laboratorio
1. Observa el video: https://www.youtube.com/watch?v=jCOki9fVtJo
Dibuja en forma de esquema los tres circuitos que se realizan en el video, utilizando la
simbología estudiada hasta el momento.
2. Busca, con la ayuda de tu representante, en aparatos eléctricos que no sirvan, 3
resistencias con códigos de colores. También puedes buscar en los negocios que estén en
los alrededores de tu casa, que se dediquen a la reparación de electrodoméstico. O en
tiendas. Tómale una foto e inclúyelas en tu reporte de actividades. No las compres. Si no
encuentras, utiliza las siguientes para la actividad:

3. Utiliza la página: https://www.digikey.com/es/resources/conversion-calculators/conversion-

calculator-resistor-color-code
Introduce allí los colores de las bandas de las resistencias que encontraste (o las de la
imagen anterior) y obtén el resultado, que será el valor de la resistencia en ohmios. Toma
una captura de pantalla de ese resultado e inclúyelo en tu reporte de actividades, junto con
la foto de la resistencia.

Post-Laboratorio
Elabora una conclusión de la práctica explicando para qué nos sirven los códigos de colores
al momento de construir un circuito.
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Liceo Bolivariano “Simón Bolívar”
San Cristóbal – Táchira

ÁREA: SOBERANÍA Año: 5to.

Sección: Todas
Docente: Gustavo Ramírez
Fecha de envío: Según cronograma
Medio de entrega: ramgus63@hotmail.com
Tema Indispensable: Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien.
Tema Generador: Prevención e inmunización ante el COVID 19
Tejido Temático: Salvación de la vida en el planeta

Aporte de nuestros científicos en la prevención e inmunización

ante el Covid19 para la salvación de la vida en el planeta.

Científicos: Persona que se dedica a la investigación y estudio de

una ciencia.

Prevención: Disposición que se toma de manera anticipada para

evitar que suceda una cosa negativa.

Inmunización: Es el proceso por el que una persona se hace

inmune o resistente a una enfermedad.

Evaluación:

1. Elaborar un ensayo donde se explique si las

telecomunicaciones han contribuido a la prevención del
COVID 19 en forma positiva.

Recomendaciones: Debe ser elaborado en el cuaderno, el

contenido debe ser claro, Enviarlo al correo electrónico.

Se tomarán en cuenta los siguientes indicadores:

Responsabilidad-Contenido- Creatividad-Ortografía.

Licdo. Gustavo Ramírez

 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Liceo Bolivariano “Simón Bolívar”
San Cristóbal – Táchira

Página 1 de 5
Segunda Guía de Aprendizaje (III Lapso)
(Cuarentena Social por el COVID-19)
ÁREA: Biología Año: 5to. Sección: Todas
Docente: Lcda. Karen Gámez
Fecha de envío: 03-05-2021
Medio de entrega: correo: karengamezbioyquim@gmail.com
Tema Indispensable: Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien.
Tema Generador: Saberes, costumbres y hábitos alimenticios.
Tejido Temático: Herencia, sexo, mitos, creencias.

¡Saludos futuros bachilleres! La

presente y segunda guía pedagógica del tercer
lapso, contiene material informativo sobre:
“Autorregulación u Homeostasis”. Debe
cumplir los siguientes aspectos:

1) Copiarla en el cuaderno (Enviar evidencia

fotográfica).
2) Se suministra el material con la finalidad de
facilitar el trabajo a los estudiantes, tomando en
cuenta: los cortes de luz, falla de internet los
cuales afrontamos en nuestro país.
3) Si los estudiantes lo desean, pueden investigar
otras referencias bibliográficas, la cual debe ser
mencionada en la actividad.
4) Identificar la hoja principal, Nombre, Apellido
y SECCIÓN del estudiante.
5) Realizar la actividad asignada.
6) Adjuntar TODO en un solo archivo puede ser
Word o PDF.

¡Éxitos y bendiciones! Lcda. Karen Gámez

Segunda Guía Pedagógica de Biología (III Lapso)

 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Liceo Bolivariano “Simón Bolívar”
San Cristóbal – Táchira

Página 2 de 5
CONTENIDO:

Autorregulación u Homeostasis.

Homeostasis. Conocida también como homeostasia, es

la tendencia de los organismos vivos y otros sistemas a
adaptarse a las nuevas condiciones y a mantener el equilibrio
a pesar de los cambios. Es una palabra compuesta que procede
del griego homeo u homo que significa igual y stasis que
significa quieto.

Medio donde ocurre:

Medio interno: El metabolismo produce múltiples sustancias, algunas de ellas de deshecho que deben ser
eliminadas. Para realizar esta función los Organismos poseen sistemas de excreción. Por ejemplo en el hombre el
aparato urinario. Los seres vivos pluricelulares también poseen Mensajeros Químicos como Neurotransmisores y
hormonas que regulan múltiples funciones fisiológicas.

Segunda Guía Pedagógica de Biología (III Lapso)

 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Liceo Bolivariano “Simón Bolívar”
San Cristóbal – Táchira

Página 3 de 5
Medio externo: La homeostasis más que un estado determinado es el proceso resultante de afrontar las
interacciones de los organismos vivos con el medio ambiente cambiante cuya tendencia es hacia desorden o la
entropía. La homeostasis proporciona a los seres vivos la independencia de su entorno mediante la captura y
conservación de la Energía procedente del exterior. La interacción con el exterior se realiza por sistemas que
captan los estímulos externos como pueden ser los órganos de los sentidos en los Animales superiores o sistemas
para captar sustancias o nutrientes necesarios para el metabolismo como puede ser el aparato respiratorio o
digestivo.

Características:

La homeostasis fue descubierta por Claude Bernard en el siglo XIX, pero el término homeostasis fue
acuñado por el biólogo Walter B. Cannon (1871-1945) que definió en 1932 las características que rigen la
homeostasis:

- Importancia del Sistema nervioso como del Endocrino en el mantenimiento de los mecanismos de regulación.

- Nivel tónico de actividad: Los agentes tanto del medio interno como del medio externo mantienen una moderada
actividad que varía ligeramente hacia arriba o abajo, como rodeando un valor medio en un intervalo de normalidad
fisiológica.

- Controles antagónicos: Cuando un factor o agente cambia un estado homeostático en una dirección, existe otro
factor o factores que tiende a contrarrestar al primero con efecto opuesto. Es lo que se llama retroalimentación
negativa o “feed-back” negativo.

- Señales químicas pueden tener diferentes efectos en diferentes tejidos corporales: Agentes homeostáticos
antagonistas en una región del cuerpo, pueden ser agonistas o cooperativos en otras regiones corporales.

- La homeostasis es un proceso continuo que implica el registro y regulación de múltiples parámetros.

- La efectividad de los mecanismos homeostáticos varía a lo largo de la vida de los individuos.

Segunda Guía Pedagógica de Biología (III Lapso)

 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Liceo Bolivariano “Simón Bolívar”
San Cristóbal – Táchira

Página 4 de 5
- Tolerancia: Es la capacidad que ¿posee cada organismo de vivir en ciertos intervalos de parámetros ambientales,
que a veces puede ser sobrepasada mediante la adaptación y la evolución.

- Un fallo de los mecanismos homeostáticos produce enfermedad o la muerte. Las situaciones en las que el cuerpo
no puede mantener los parámetros biológicos dentro de su rango de normalidad, surge un estado de enfermedad
que puede ocasionar la muerte.

Mecanismos Locales:

Sucede a nivel del espacio intersticial y consisten en mecanismos o respuestas vasculares de forma que
ante un aumento de demanda se produce un vaso dilatación y ante menos demanda hay una vasoconstricción. Se
van a producir respuestas en el metabolismo y en los líquidos corporales. Índice mitótico: tanto por ciento de
células que se dividen en un momento determinado, la mitosis es una respuesta local al homeostasis. Atrofia:
cuando los componentes y el número de células disminuyen. Hipertrofia: Aumento de los componentes celulares
por aumento de demanda, las mitocondrias se dividen en dos, el núcleo más sistemas de membranas. Hiperplasia:
aumento del índice mitótico.

Mecanismos Regionales:

Se ponen en marcha cuando los mecanismos locales no garantizan el equilibrio. Están basados en los
reflejos y hacen actuar el arco reflejo. Por ejemplo, cuando se come demasiado que entran ganas de vomitar.

Mecanismos Centrales:

El pensamiento de la acción construye teorías. Procesos de retroalimentación: Puede ser positiva o

negativa. Positiva: Ante la presencia de un producto, se estimula la síntesis de ese producto. Por ejemplo, la
presencia de oxitocina en sangre hace que el hipotálamo provoque la síntesis de esa hormona. Negativa: Una
determinada concentración de un producto final, provoca la supresión de los antecedentes.

ACTIVIDAD:
1. De acuerdo al material suministrado, elaborar un mapa mixto sobre: “Autorregulación u Homeostasis.”.
Puede ser: en el cuaderno, en hojas blancas o de examen, debe ser “ESCRITO”.

Segunda Guía Pedagógica de Biología (III Lapso)

 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Liceo Bolivariano “Simón Bolívar”
San Cristóbal – Táchira

Página 5 de 5
EVALUACIÓN:
A continuación, se presenta el instrumento de evaluación con sus respectivos indicadores para cada
actividad.

Segunda Guía Pedagógica Nota

Mapa Mixto

Ilustraciones

Conectores.
Contenido
Ortografía

completo.
Pulcritud.
Orden y

2 2 4 10 2 20

Segunda Guía Pedagógica de Biología (III Lapso)