Sesión 2 de febrero

EVALUACIÓN DENTRO DE
LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS

Montserrat Sánchez Pérez

primaria@cproviedo.es
 ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN

1) Aspectos comunes de las metodologías activas.

2) Conceptos básicos para la evaluación competencial cuando aplico

metodologías activas en el aula.

3) Introducir cambio metodológico en el aula implica cambiar o

adaptar la metodología de evaluación. ¿Cómo lo puedo hacer?

4) Bancos de recursos para la evaluación

5) La rúbrica como instrumento de evaluación en metodologías

activas.

6) Una práctica para el aula.

 PRIMERAS REFLEXIONES

1. ¿Qué tienen en común las

metodologías trabajadas
durante el desarrollo del
curso?

2. ¿En qué medida aplico

en mi aula las
metodologías activas?

3. ¿Podría incorporarlas a mi
práctica de aula y por qué?

Image: 'Question mark made of puzzle pieces'

http://www.flickr.com/photos/10361931@N06/4273168957
ASPECTOS COMUNES
ALGUNAS RAZONES PARA CAMBIAR
CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE COMPETENCIAS

SABER
Conocimientos

+
DESEMPEÑO/
SABER HACER COMPETENCIA
Procedimientos Aprendizaje
funcional
+
Resolución
SABER SER/ de
ESTAR problemas
Actitudes
 DEFINICIÓN DE COMPETENCIA

La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo

tareas diversas de forma adecuada.

Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,

motivación, valores éticos, aptitudes, emociones y otros componentes
… que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”.

PROYECTO DESECO de la OCDE (Definición y selección de Competencias

Clave)

La LOMCE define Competencia como la capacidad de aplicar de forma

integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa,
con el fin de lograr la realización adecuada de las actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.
Competencias clave
ACLARAMOS ALGUNOS CONCEPTOS
http://www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch/
LOS RELACIONAMOS
DIFERENCIAMOS VARIOS NIVELES DE CONCRECIÓN
Y BUSCAMOS LOS REFERENTES PARA LA EVALUACIÓN
 Decreto 143/2007, de 31 de octubre, por el que se establecen los
contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Cantabria.

Decreto 79/2008, de 14 de agosto por el que se establece el currículo

del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Cantabria.

Orden EDU/105/2008, de 4 de diciembre, por la que se regula la

evaluación de la educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Cantabria.
 Artículo 2. Carácter de la evaluación

2. La evaluación será global, por cuanto se refiere a los objetivos

generales de la etapa que el alumnado debe conseguir.

3. La evaluación tendrá un carácter continuo a lo largo de cada uno de

los ciclos de la etapa, considerándose un elemento inseparable del
proceso de enseñanza y aprendizaje.

4. La evaluación tendrá un carácter formativo, regulador y orientador

del proceso de enseñanza y aprendizaje al proporcionar una
información constante al profesorado, al alumnado y a las familias que
permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la
intervención educativa.

El profesorado que imparta el primer ciclo de la Educación Infantil

evaluará el proceso de enseñanza-aprendizaje, su propia práctica
docente y la participación de otros profesionales implicados en el
proceso educativo.
 Decreto 27/2014, de 5 Junio que establece el currículo de la
educación primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Orden ECD/78/2014, de 23 de Junio, que dicta instrucciones para la

implantación del Decreto 27/2014, de 5 de Junio, que establece el
currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
Cantabria.

Anexo IV. Área de Refuerzo y profundización en Lengua Castellana

. y Literatura y Matemáticas

Orden ECD/67/2016, de 14 de junio, que modifica la Orden ECD/78/2014,

de 23 de junio, que dicta instrucciones para la implantación del Decreto
27/2014, de 5 de junio
 Art. 13. Evaluación durante la etapa

1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y

global; tendrá en cuenta el progreso en el conjunto de áreas del currículo; tendrá
carácter formativo y estará integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2. Se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. Los
criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables serán el
referente fundamental.

6. Las estrategias e instrumentos de evaluación deberán ser variados y adecuados

a las características del alumnado.

7. En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un

alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo.

8. Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como el proceso
de enseñanza y su propia práctica docente. Asimismo, evaluarán el desarrollo del
proyecto curricular y de la programación didáctica.
EN CRITERIOS EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES APRENDIZAJE
 EN LOS PROCESOS COGNITIVOS

C  Reconocer
A  Analizar
ASTURIAS
N  Discriminar
REPRODUCCIÓN Acceso
T  Aplicar
A  Resolver Comprensión

B  Establecer CONEXIÓN Aplicación

R semejanzas y Análisis y valoración
I diferencias
REFLEXIÓN Síntesis y creación
A  Localizar
Diferenciar… uicio y regulación
Consejería de Educación de Asturias.

Cuadernos de educación de Cantabria

Y EN DEFINITIVA …EN LAS COMPETENCIAS
a) Comunicación lingüística

b) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.

c) Competencia digital

d) Aprender a aprender

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

g) Conciencia y expresiones
culturales
¿CAMBIAMOS?

Introducir cambio metodológico

en el aula implica cambiar o
adaptar la metodología de
evaluación.

¿Cómo lo puedo hacer...?

COMPARAMOS METODOLOGÍAS
COMPARAMOS METODOLOGÍAS
http://www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch/
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Inventario cooperativo
Abierta
Flexible
Cualitativa Abierta
Dinámica
Objetiva

+
Flexible Dinámica
Procesual
ProcesualTransparente
Justa
Cualitativa
Formativa e informativa
Sistemática
Basada en evidencias
Adecuada
Efectiva
Contextualizada

COMPLEJA
 LO QUE TENDRÍAMOS QUE EVALUAR

Saber Saber
Teniendo
en hacer y también...
cuenta...

IIMM COMPETENCIAS Estilos de

aprendizaje

Saber Saber
estar ser
http://www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch/
PASOS EN EL DISEÑO DE LA EVALUACIÓN
 ¿CÓMO?

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se

describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el
bachillerato.

Es necesario incorporar estrategias que permitan la

participación del alumnado en la evaluación de sus logros,
como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la
coevaluación.
¿CÓMO ...?
VARIEDAD DE PROCEDIMIENTOS
VARIEDAD DE ESTRATEGIAS
DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN, INTERACCIONES ...
¿CUÁNDO?
¿CON QUÉ?
VARIEDAD DE INSTRUMENTOS
BANCOS DE RECURSOS

http://educalab.es/home
 BANCOS DE RECURSOS

http://redined.mecd.gob.es/
 BANCOS DE RECURSOS

http://redined.mecd.gob.es/xmlui/browse
 BANCOS DE RECURSOS

 15 documentos imprescindibles para alumnado que trabaja por proyectos

Criterios

 75 rúbricas para Primaria, Secundaria y Bachillerato

Instrumentos
 15 enlaces para cambiar la evaluación

 20 recursos para aprender y evaluar lengua por proyectos

 BANCOS DE RECURSOS

http://es.slideshare.net/cedecite/tag/r%C3%BAbrica
s
BANCOS DE RECURSOS

https://procomun.educalab.es/
BANCOS DE RECURSOS
 BANCOS DE RECURSOS

http://evaluaccion.es/2016/06/29/evaluacion-como-parte-del-apr
endizaje/
BANCOS DE RECURSOS

http://proyectate.ning.com/
BANCOS DE RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN

http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es
LA RÚBRICA COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LA RÚBRICA COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
EJEMPLO DE RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UN PROYECTO

INDICADORES ESCALA

DESCRIPTORES

Material del Contrato-Programa del CP Lorenzo Novo Mier-Oviedo

 REFERENCIAS

"Concreción curricular". Presentación en powerpoint del Servicio de Inspección

Educativa del Principado de Asturias. Curso 2014-2015 Decreto de currículo de primaria
de Cantabria.

 Decretos por los que se establecen los contenidos de educación infantil de Cantabria.

 Hacia una evaluación por competencias. Consejería de Educación de Asturias.

 Materiales evaluación diagnóstica de Cantabria y Asturias.

 Orientaciones para la implantación de la nueva estructura y currículo de educación

primaria en centros públicos. Servicio de Inspección Educativa de la Consejería de
Educación, Cultura y Deporte del Principado de Asturias.

•. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato
¡MUCHAS GRACIAS
POR VUESTRA
ATENCIÓN!