“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

TEXTOS INFORMATIVOS: EL
SUBRAYADO
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: V CICLO FECHA: …… /…… / 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de

capacidades evaluación
Lee diversos tipos de 5TO GRADO - Reconoce las ideas
texto en su lengua  Obtiene información explícita, relevante y complementaria, principales y
materna distinguiéndola de otra cercana y semejante e integra datos secundarias,
- Obtiene información que se encuentran en distintas partes de diversos tipos de recuperando la
del texto escrito. texto cuya estructura contiene algunos elementos complejos y información de
vocabulario variado. manera ordenada.
- Infiere e interpreta
 Infiere información, anticipando el contenido del texto, a
información del - Interpreta el
partir de algunos indicios (tipografía, índice) y deduciendo las
texto. contenido, en
características de personas, personajes, objetos y lugares, así
relación con los
Reflexiona y evalúa la como el significado de palabras en contexto y expresiones con
conocimientos
forma, el contenido y sentido figurado, las relaciones lógicas (semejanza-diferencia
previos y sus
contexto del texto. y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias), a partir de información explícita e implícita propias vivencias
del texto. para favorecer la
6TO GRADO comprensión.
Realiza reflexiones y
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos juicios propios a
que se encuentran en distintas partes del texto, o mediante partir de la
una lectura intertextual, en diversos tipos de texto con varios información,
elementos complejos en su estructura y vocabulario variado. integrando ideas
 Infiere información deduciendo características de personas, propias.
personajes, objetos y lugares, el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado, así como
relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia y
problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) a partir de información explícita e implícita
del texto, o mediante una lectura intertextual.
Propósito Lee un texto informativo y extrae información a través del subrayado
Evidencia Ficha de actividad
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en cuenta
al bien común su propio bienestar y el de la colectividad.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
de manera autónoma recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
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de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

5°: Lee diversos tipos de textos, seleccionando los de su interés y preferencia.

Brinda una opinión crítica o sustentada sobre el contenido del texto;
estableciendo conclusiones, inferencias y deducciones.
Meta de aprendizaje:
Habilidades para la vida 6°: Lee diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado
(infografía, artículos de opinión, manuales de uso, etc.) y emite una opinión
crítica y sustentada, estableciendo conclusiones, inferencias y deducciones.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Iniciamos la clase saludando de manera cordial a cada uno de nuestros estudiantes , luego
realizamos la oración del día de agradecimiento por la salud y bienestar de nuestros familiares. A
continuación mostramos la siguiente imagen . ANEXO 1
A partir de la imagen dialogamos a partir de las siguientes
preguntas:
-¿Qué observamos en la imagen?
-¿Qué diferencias se logra ver en la comparación?
-¿Consideras que los personajes de la izquierda trabajan en
equipo?
-¿Consideras importante el trabajo en equipo en el aula?
¿En qué tipo de texto podemos encontrar información
sobre el trabajo en equipo?
- ¿Cómo podemos extraer información importante del
texto?
Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿La técnica del subrayado permite extraer las
ideas principales de un texto informativo?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Lee un texto informativo y extrae información a través del subrayado.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Reconoce las ideas principales y secundarias, recuperando la información de manera

ordenada.
 Interpreta el contenido, en relación con los conocimientos previos y sus propias vivencias
para favorecer la comprensión.
 Realiza reflexiones y juicios propios a partir de la información, integrando ideas propias.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
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de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

DESARROLLO ---------------------------------------- Tiempo

aproximado: 60
ANTES DE LA LECTURA -------------------------------------------
Presentamos información sobre un texto informativo:

EL TEXTO INFORMATIVO
Definición
El texto informativo es aquel escrito que da a conocer objetivamente la realidad, centrándose en
transmitir algún conocimiento.

La lectura de textos informativos se

realiza cuando leemos periódicos,
folletos, publicaciones, revistas y
anuarios.

Clases de textos informativos

Podemos mencionar las siguientes dos clases de textos:

Objetividad Relatan sobre acontecimientos Zea mays, comúnmente llamado maíz,

ocurridos a personas o cosas reales.
El autor debe relatar los hechos
objetivamente, en forma clara,
directa y sencilla.
choclo, millo o elote, es una planta
gramínea anual originaria de América
e introducida en Europa en el siglo
XVII. Actualmente, es el cereal con
mayor volumen de producción en el
mundo, superando al trigo y al arroz.

Subjetividad Agregan opiniones y comentarios Deberíamos utilizar más este cereal

adicionales, por ello deja de ser un
texto simplemente informativo, ya
que la opinión es un mensaje
subjetivo, que depende del punto de
vista del autor.
porque en otros países se consume
más, pese a que hay productos
peruanos a base de maíz.

Análisis de textos informativos

El análisis de un texto informativo consiste en saber responder, basándonos en el texto mismo,
las seis preguntas informativas fundamentales:
¿QUIÉN? Sujeto de la información.
¿QUÉ? El hecho, lo que ha sucedido.
¿CÓMO? El método, la manera de producirse el hecho.
¿DÓNDE? El sitio, el lugar donde se produjo el acontecimiento.
¿CUÁNDO? Factor tiempo (año, día, hora, minuto) (la precisión de la fecha depende del
hecho)
¿PORQUÉ? La causa, elemento fundamental que nos da la razón de lo que ha pasado.
Presentamos el título del texto informativo.
“HISTORIA DEL TRABAJO EN EQUIPO”
Responden las preguntas planteadas:
 ¿De qué tema tratará el texto?
 ¿Cuáles son los principales personales?
 ¿Qué tipo de información nos proporciona?
Para poder responder las preguntas les damos los textos a leer.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

DURANTE LA LECTURA ------------------------------------------

Se da la indicación de que primero deben de leer con la vista y luego leerán por turnos según su la
indicación de la maestra. ANEXO 2
Se les hace recuerdo que en caso no reconozcan alguna palabra pueden utilizar en diccionario.

DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------------

Se les explica a los estudiantes que para poder extraer las ideas importantes pueden utilizar la
estrategia EL SUBRAYADO.
Leen información relacionada al tema:

EL SUBRAYADO
Muchas veces cuando queremos estudiar un texto, lo subrayamos. Subrayar es muy útil para
destacar las ideas principales y también para poder repasar lo que hemos estudiado.
Para subrayar bien hay que seguir estas normas:
- Subrayar sólo después de haber leído el texto, nunca en una primera lectura.
- Subrayar poco: sólo lo importante.
- Subrayar de modo que lo subrayado tenga sentido. Así nos será más fácil repasar el tema.
Una vez analizado el texto, se les pide a los estudiantes que vuelvan a leer el texto y empiecen con
el subrayado de las ideas importantes.
Luego de la lectura y el subrayado respectivo, solicitamos voluntarios para que compartan las
principales ideas subrayadas.
Para finalizar los estudiantes completan una actividad de aplicación sobre el subrayado.

CIERRE ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Reconocí las ideas principales y secundarias,
recuperando la información de manera ordenada.
Interpreté el contenido, en relación con los
conocimientos previos y mis propias vivencias
para favorecer la comprensión.

Realicé reflexiones y juicios propios a partir de

la información, integrando ideas propias.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Lee diversos tipos de textos en su lengua
ÁREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA
materna.
CRITERIOS
Reconoce las Interpreta el Realiza
ideas contenido, en reflexiones y
principales y relación con los juicios propios
secundarias, conocimientos a partir de la
ESTUDIANTES previos y sus información,
recuperando la
información de propias vivencias integrando
manera para favorecer la ideas propias.
ordenada. comprensión.
A B C A B C A B C A B C
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

ANEXO 1
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

ANEXO 2
“HISTORIA DEL TRABAJO EN EQUIPO”
El trabajo, una de las categorías centrales de la sociología, puede definirse como la ejecución de
tareas que implican un esfuerzo físico o mental y que tienen como objetivo la producción de bienes
y servicios para atender las necesidades humanas. El trabajo es por tanto la actividad a través de
la cual el hombre obtiene sus medios de subsistencia por lo que tiene que trabajar para vivir o vive
del trabajo de los demás.
El concepto de trabajo ha sido transformado y ha adquirido relevancia desde la revolución
francesa y la revolución industrial
En la prehistoria, los primeros humanos obtenían los medios necesarios para subsistir en base a la
recolección (frutos, raíces, miel, semillas, nueces, carroña). Inicialmente usaban sólo sus manos
para conseguir el alimento, posteriormente, palos, estacas y piedras. A medida que fueron
desarrollando sus conocimientos incorporaron herramientas, palos y piedras con algún trabajo
incorporado (cuchillos, raspadores, punzones, armas de corto alcance), descubrieron el fuego. En
este momento, cuando el hombre pasa de recolector a cazador, es cuando se produce una
importante división social del trabajo: la asignación de funciones según la condición sexual y la
edad. En gran parte tiene que ver con las capacidades físicas y con el cuidado de los niños.
Mientras los hombres salían a cazar, las mujeres y los impedidos físicamente quedaban a cargo de
los niños y el fuego. En este momento también se desarrolla la familia y se inician intercambios
culturales como reuniones alrededor del fuego. El trabajo y la distribución de la caza se hacen de
forma colectiva.
Posteriormente surgen los primeros centros urbanos y ciudades, y aparece la agricultura,
aumentando notablemente la tecnología disponible. Se inventan instrumentos para facilitar su
labor, como hoces y arados, por ejemplo. Luego se comienza a trabajar los metales. Con el trabajo
del hierro, la agricultura y la domesticación de los animales, cada vez era más necesario el dominio
de conocimientos más complejos y especializados. La división del trabajo se hizo más compleja. De
esta forma nació la diferenciación de grupos sociales según su oficio. Como por ejemplo los
campesinos y los comerciantes. Esta nueva forma de organizar el trabajo tuvo sus consecuencias en
la sociedad. Nacieron jerarquías entre las distintas ocupaciones. Las ocupaciones de menor
jerarquía eran las que requerían de un mayor esfuerzo físico, como los campesinos, mientras que
las de mayor jerarquía eran las realizadas por los grupos que se dedicaban a tareas religiosas y
militares, quienes recibían muchos más beneficios que los campesinos y artesanos.
Hasta entonces se realizaba el trabajo y la distribución de manera colectiva. Cuando aparece la
apropiación de tierras, ganados y utensilios, suceden dos importantes cambios sociales: Se
abandona el matriarcado, en el cual las nuevas generaciones heredaban por parte de la madre, para
dar paso al patriarcado, en el cual se hereda por parte del padre y hacia el varón mayor
(primogénito); y además el período comunal da paso a los primeros propietarios. De esta forma
surgen las bases del esclavismo.
Una de las divisiones más importantes del trabajo ha sido la separación de lo intelectual con
respecto al trabajo manual, es decir la división entre quienes planean y quienes ejecutan el trabajo.
La aparición de la propiedad les permite a las personas más poderosas de la sociedad la apropiación
de la tierra, el ganado, las herramientas, etcétera, con lo cual logran acumular grandes riquezas
basadas en la agricultura, la ganadería, la explotación de metales y las artesanías. Este poder
económico les permite el control social, de manera que logran aún mayores ganancias y pueden
darse una vida de comodidades. De esta forma, la sociedad se divide en dos grandes grupos: los
explotadores y los explotados. Los nobles, los funcionarios, la iglesia y los grandes terratenientes
viven a expensas de la explotación de los campesinos, pastores y artesanos.
La propiedad se ejerce tanto sobre los medios de producción como sobre las personas, quienes
pasan a ser esclavos. Ellos carecen de todo tipo de derecho y los obligan a trabajar mediante
amenazas y golpes. A cambio reciben solo el alimento necesario para sobrevivir. El trabajo lo
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

realizan en los castillos, en los templos, en las minas y en las casas de los ricos, quienes tienen la
posibilidad de comprar esclavos en los mercados públicos.