ESCUELA PRIMARIA “DR.
MIGUEL GALINDO VELASCO”
Ciclo Escolar 2023 – 2024
Fase: 4 Grado: 3° Grupo: “A”
Fecha de inicio: La que considere Fecha de cierre:
Campo Formativo Saberes y pensamiento científico
Ejes articuladores
Pensamiento crítico Vida saludable Artes y experiencias estéticas
Proyecto ¡Ganar, ganar!
Hacer un recorrido con integrantes de su comunidad. Juntos, visitar distintos comercios para elaborar un control de gastos que les
Propósito permita reconocer los beneficios de consumir alimentos frescos en comparación con los alimentos procesados y tomar decisiones
que les permitan cuidar el gasto familiar.
Metodología Aprendizaje basado en indagación. Enfoque STEAM
Campos Contenidos
Alimentación saludable, con base
Saberes y pensamiento científico en el Plato del Bien Comer, así
como prácticas culturales y la
toma de decisiones encaminadas
a favorecer la salud y el medio
ambiente y la economía familiar.
Medición de la longitud, masa y
capacidad.
Estudio de los números.
La que considere
Escenario Proyectos Comunitarios
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Propone y practica acciones para favorecer una
alimentación saludable, como consumir alimentos
naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad
recomendada para su edad, beber agua simple potable;
disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas,
azúcares y sal, entre otras.
Comprende que las personas tienen diferentes
necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y
actividad física, y que satisfacerlas impacta en la economía
familiar.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que impliquen, medición, estimación y
comparación, de longitudes, masas y capacidades, con el
uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas
unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y
centímetro.
A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de
diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe
números naturales de hasta cuatro cifras; identifica
 regularidades en los números que representan decenas,
centenas y millares.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican sumas de números naturales de
hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
Suma y resta, su relación como contexto que implican restas de números naturales de
operaciones inversas. hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo
convencional.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas de números naturales de
hasta tres cifras.
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en
Organización e interpretación de
tablas de frecuencias o pictogramas para responder
datos.
preguntas de su interés.
Comprensión y producción de
Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar
textos discontinuos para organizar
actividades e información.
actividades y ordenar información.
Lenguajes

Hábitos saludables, para promover Distingue alimentos saludables y no saludables para

el bienestar en los seres vivos. preparar alimentos y promover la alimentación saludable.
De lo humano y comunitario
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación
Recursos didácticos
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la problemática
Libro de Proyectos
Comunitarios.
Inicio

Páginas de la 102 a la
113
Sesión 1

Cuaderno.
Desarro
llo
Cierre

Fase #2 Recursos didácticos

 Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación
Elegir a un miembro de la familia que pueda asistir al proyecto en pequeños grupos y pactar acuerdos Cuaderno.
Inicio sobre cómo responder a las preguntas planteadas en la Fase #1. Registrar los acuerdos en el cuaderno.
Internet y dispositivos
multimedia para visualizar
el video.
Indagar con los alumnos sobre los alimentos consumidos hoy y elaborar un listado general en el pizarrón.
Revisar el listado y discutir sobre qué alimentos podrían ser frescos y cuáles procesados.
Libros de la biblioteca,
Observar el video “Alimentos naturales y procesados” que explica y ejemplifica la distinción entre
internet u otras fuentes de
alimentos naturales y procesados. (https://youtu.be/PRu41IR40Vs - 2:42)
información.
Investigar acerca de los alimentos frescos y procesados mediante la consulta en la biblioteca pública, la
Biblioteca de Aula o la búsqueda en internet con la ayuda de un adulto. Registrar la información en el
Anexo: “Los alimentos
cuaderno.
Desarrollo
Sesión 2

presentes en nuestro
Identificar, de manera individual y en compañía de un familiar, los alimentos frescos y procesados en
hogar”.
casa, así como los alimentos especiales consumidos por algún miembro de la familia debido a su edad o
actividad física.
Libro Nuestros saberes:
Realizar la actividad “Los alimentos presentes en nuestro hogar”, detallando un inventario de los
Libro para alumnos,
alimentos frescos, procesados y especiales hallados en casa. (Anexo al final del documento)
maestros y familia.
Compartir en pequeños grupos la información recolectada y discutir sobre las similitudes y diferencias
entre la información investigada y el listado de alimentos frescos y procesados.
Internet y dispositivos
Leer y discutir las páginas 130 y 80 del libro "Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia",
multimedia para visualizar
que tratan sobre la masa y sus unidades de medida, así como el uso de fracciones al medir líquidos
el video.
(capacidad).
Ver el video "Qué es capacidad y masa. Fácil para niños" que explica qué son la masa y la capacidad, y
Actividad “Capacidad y
Cierre

sus unidades de medida: kilogramo y litro. (https://youtu.be/hWbSfla-HL4 - 4:57)

masa”.
Realizar, de manera individual, la actividad “Capacidad y masa”, identificando las unidades de medida
kilogramo y litro y aplicándolas en distintas situaciones problemáticas.
Cuaderno.
Inicio

Libro Proyectos
Comunitarios.
Sesión 4
Desarro
llo
Cierre
 Pregunta de indagación: ¿Cómo evalúan diariamente el equilibrio entre costo y beneficio de los Envolturas e imágenes de
alimentos? alimentos.
Inicio
Cuaderno.

Ejercicio “Descomposición
Desarro
Sesión 5

de números”.
llo

Actividad “Trabajamos
En las hojas reutilizables, dibujar y recortar monedas y billetes de diversas denominaciones, utilizando las con monedas y billetes”.
imágenes proporcionadas en el formato "Dinero para la Tiendita", donde se presentan tres tipos de
Cierre

billetes y cuatro tipos de monedas para recortar. Hojas de reúso.

Formato “Dinero para la

tiendita”.
Explicar a los estudiantes que todos los establecimientos deben contar con una Unidad Interna de Internet y dispositivos
Protección Civil, que define acciones preventivas ante posibles riesgos dependiendo del tipo de negocio. multimedia para visualizar
Inicio

el video.

Cartón de reúso.
Ver el video "Protección civil en mi negocio ¿cuáles son mis obligaciones?" que detalla algunas medidas
de protección civil a considerar en los negocios. (https://youtu.be/gQ_HDM9HMJw - 0:00-2:53)
Colores.
Mantener una discusión grupal sobre las posibles medidas de protección civil que podrían implementar en
su "Tiendita".
Plumones.
Desarrollo

Seleccionar un nombre para la tienda y, utilizando el cartón reutilizable, diseñar letreros y señalizaciones
Sesión 6

de protección civil, como las salidas de emergencia, la ubicación de los extintores, los puntos de reunión y
Materiales para montar la
medidas sanitarias.
“Tiendita”.
En el salón de clases o en algún espacio escolar, organizar un escenario con tres tiendas: una que venda
alimentos frescos, otra con alimentos procesados y una tercera que ofrezca ambos tipos de alimentos.
Ejercicio “¿Cuáles fueron
Colocar de forma visible los letreros de protección civil y medidas sanitarias en cada tienda.
mis gastos?”
Planificar turnos para atender las tiendas y realizar compras en los comercios, asegurándose de la
participación de todos los alumnos en la adquisición de productos.
Después de concluir la actividad de la "Tiendita", responder individualmente al ejercicio "¿Cuáles fueron
Cierre

mis gastos?", en el que se analizan los productos comprados y los gastos realizados en las tiendas.

Fase #3
Recursos didácticos
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación
 Mediante una lluvia de ideas o el juego de la papa se quema, recordaremos lo aprendido en las sesiones Actividad “Alimentos
anteriores. frescos y procesados”.
Inicio

De forma individual, recordando su pertenencia a una comunidad, revisar la información obtenida en la

Sesión 6
Desarro

pregunta de investigación "¿Qué alimentos frescos y qué alimentos procesados se consumen en su

llo

casa?".

Llevar a cabo la actividad "Alimentos frescos y procesados", que implica completar un esquema sobre las
Cierre

características de estos tipos de alimentos e incluir algunos ejemplos.

En grupos pequeños, utilizando la información recolectada en la pregunta de investigación "¿Cómo Anexo. “Manejando
cambian los precios de los alimentos que consumen en casa si los compran en diferentes comercios de la Dinero en Efectivo:
Inicio

comunidad?", realizar el ejercicio " Manejando Dinero en Efectivo: Monedas y Billetes en Uso". Este Monedas y Billetes en
ejercicio implica analizar los precios más bajos y más altos de los alimentos frescos y procesados Uso”.
investigados en distintos comercios.
En conjunto, repasar la experiencia vivida en la pregunta de indagación "¿Cómo calculan de manera Cuaderno.
cotidiana el costo beneficio de los alimentos?"

Responder en el cuaderno las siguientes preguntas:

Desarrollo

¿Qué aprendieron de la actividad?

¿Qué aspectos les resultaron difíciles?
¿En qué tienda encontraron productos más saludables?
¿En cuál tienda gastaron menos dinero: la que vendía alimentos frescos, alimentos procesados o la que
Sesión 7

ofrecía ambos tipos?

¿Qué métodos utilizaron para realizar operaciones de suma y resta?
¿En qué tipo de alimentos gastaron más: frescos o procesados?
Individualmente, pero basándose en las discusiones grupales, redactar en el cuaderno una reflexión
sobre la cantidad de dinero destinada a la compra de alimentos y cuáles alimentos se consideran más
beneficiosos para la salud.
En una asamblea en el aula, compartir las reflexiones y elaborar una lista en el cuaderno de acciones que
pueden llevar a cabo para promover una alimentación saludable y administrar eficientemente el gasto
Cierre

familiar.
TAREA:
Traer a clases el siguiente material:
 Hoja blanca.
 Cartulina o cartón de reúso.
 Regla.
 Lápices de colores o crayones.
 Fase #4
Recursos didácticos
Presentación de resultados de indagación - Aplicación
Explicar a los alumnos que van a aplicar lo aprendido en este proyecto a través de la creación de un Dispositivos multimedia
control de gastos. Se utilizará un formato conocido como hoja de cálculo, la cual se representa como una para proyectar Excel.
cuadrícula electrónica formada por columnas (identificadas por letras) y filas (enumeradas de manera
Inicio

ascendente). Cada intersección entre una fila y una columna se llama celda, donde se registran datos Libro Proyectos
como números o precios. Se puede nombrar una celda al referirse primero a la columna y luego a la fila. Comunitarios.
Por ejemplo, la celda C4 se ubica en la columna C y la fila 4. Se sugiere mostrar un ejemplo en Excel en
el pizarrón o utilizar el ejemplo proporcionado en la página 110 del libro Proyectos Comunitarios.
De manera individual, pero considerando su participación en una comunidad, llevar a cabo la actividad Actividad “Localizo
"Localizo objetos en la cuadrícula", donde usarán coordenadas para identificar varios objetos en una objetos en la cuadrícula”.
cuadrícula. (Ver formato adjunto al final del documento)
Libro Proyectos
Individualmente, en una hoja en blanco, dibujar una hoja de cálculo similar a la presentada en la página Comunitarios.
Sesión 8

111 del libro Proyectos Comunitarios. Esta hoja de cálculo debe cumplir con las siguientes condiciones:
Desarrollo

Hoja blanca.
Contener 10 filas enumeradas del 1 al 10 y 7 columnas etiquetadas de la A a la G.
En la celda correspondiente a la columna D y la fila 1, escribir "Control de Gastos". Regla.
En la celda B3, escribir "Alimentos frescos"; en la C3, "Precio"; y en la B9, "Total".
En la celda E3, anotar "Alimentos procesados"; en la F3, "Precio"; y en la E9, "Total". Formato “Hoja de
Utilizar las filas 4 a 8 para listar los alimentos y sus precios más bajos registrados durante la actividad cálculo”.
"Comparamos precios de los alimentos que consumimos" en la pregunta de investigación "¿Cómo
cambian los precios de los alimentos que consumen en casa si los compran en diferentes comercios de la
comunidad?".

Calcular el gasto de alimentos frescos y alimentos procesados mediante sumas y escribir los resultados
Cierre

en las celdas C9 y F9, respectivamente.

Si se dispone de equipo informático, registrar la información de la tabla anterior en una hoja de cálculo
electrónica con la ayuda del docente.
Proponer a los estudiantes que, después de completar la primera hoja de cálculo, realicen un ejercicio Cartulina o cartón de
similar en casa con la ayuda de sus familias para calcular otros gastos del hogar. reúso.
Inicio
 Organizar, de manera colectiva, una reunión para que los alumnos inviten a sus familias y compartan lo Lápices de colores o
aprendido durante el proyecto. crayones.
Desarrollo
Usar cartulina o cartón reciclado, junto con lápices de colores o crayones, para crear carteles en grupos Acordar fecha y horario
pequeños. Asignar a cada grupo uno de los siguientes temas para que realicen su cartel: para realizar reunión con
padres y madres de
Sesión 9

Características distintivas entre alimentos frescos y procesados. familia.

Diferencias observadas en los precios de alimentos en distintos comercios de la comunidad.
Métodos para calcular la diferencia de costos y tomar decisiones de compra en consecuencia.
Elecciones realizadas al seleccionar alimentos según el dinero disponible.
Realizar la reunión con las familias, donde cada grupo presente su cartel y explique el tema que les fue
Cierre

asignado. Permitir turnos para asegurar que cada grupo tenga la oportunidad de compartir.

Fase #5
Recursos didácticos
Metacognición
Mediante una lluvia de ideas recordar lo aprendido en las sesiones anteriores. Cuaderno.
Sesión

Inicio
10

Reflexionar individualmente y completar las siguientes frases en el cuaderno:

En este proyecto por indagación aprendí:

Desarrollo

Me sorprendió descubrir que:

Podría aplicar mi conocimiento en:
Considero que mi participación en las actividades fue:
Porque:
El trabajo colaborativo de mis compañeros y mío fue:
Porque:
Finalmente, registrar en el cuaderno los acuerdos asamblearios alcanzados en comunidad para calcular
Cierre

los costos de gastos y beneficios de un consumo consciente.

Producto del proyecto

Control de gastos para reconocer los beneficios de consumir alimentos frescos en comparación con los alimentos procesados y tomar
decisiones que les permitan cuidar el gasto familiar.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
Los alimentos presentes en nuestro hogar Resuelve problemas del entorno relacionados con la estimación y
Registra Alimentos Especiales Consumidos en Casa comparación de masas y capacidades, utilizando unidades como el
Capacidad y masa. kilogramo y el litro.
Los costos de los alimentos que adquirimos para consumo.
Descomposición de números.
Manejando Dinero en Efectivo: Monedas y Billetes en Uso
Dinero para la tiendita.
¿Cuáles fueron mis gastos?
Alimentos frescos y procesados.
Comparamos precios de los alimentos que consumimos.
Localizo objetos en la cuadrícula.
Hoja de cálculo.
- Lista de lugares donde realizan las compras de alimentos las familias.
- Investigación sobre los alimentos frescos y procesados.
- Preguntas de análisis y reflexión en el cuaderno.
- Ventajas y desventajas para la salud y la economía de consumir
alimentos frescos o procesados.
- Diseño y elaboración de letreros de la Tiendita y señalamientos de
protección civil.
- Reflexión sobre la cantidad de dinero que se invierte en la compra de
alimentos y el tipo de alimentos que son más saludables para nuestro
cuerpo.
- Lista de acciones para favorecer una alimentación saludable.
- Elaboración de carteles para exponer lo aprendido a sus familias.
- Autoevaluación en el cuaderno de lo aprendido y su participación en
el proyecto.
- Acuerdos en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares y observaciones
Identifica y diferencia entre alimentos saludables y no saludables
consumidos en su hogar.
Comprende las distintas necesidades alimentarias de las personas y
cómo satisfacerlas afecta la economía familiar.
Soluciona problemas de la vida cotidiana que involucran sumas de
números naturales hasta tres dígitos, aplicando el algoritmo
convencional.
Realiza el conteo, la representación y la lectura de números naturales
de hasta cuatro dígitos, identificando las unidades, decenas, centenas
y millares.
Emplea estrategias mentales para calcular sumas y restas de números
naturales hasta tres dígitos en la actividad de la "Tiendita".
Utiliza diversos formatos para estructurar y organizar la información.
Propone acciones destinadas a promover una alimentación saludable,
como la ingesta de alimentos naturales, locales y de temporada, con el
fin de favorecer tanto la salud como la economía familiar.
Recopila y estructura datos en tablas, empleando hojas de cálculo.

Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
Prof. JME Prof. JME
 LOS ALIMENTOS PRESENTES EN NUESTRO HOGAR Registra Alimentos Especiales Consumidos en Casa
Completa la siguiente tabla a partir de los alimentos frescos y procesados que En caso de tener alimentos particulares que solamente un miembro de la
encontraste en tu casa. familia consume en el hogar, anota estos alimentos en la tabla proporcionada.
Por ejemplo, podría ser la fórmula láctea que un bebé consume (un alimento
Alimentos que se consumen en casa procesado).
Frescos Procesados Integrante de la Alimento fresco Alimento procesado
familia
 CAPACIDAD Y MASA
La capacidad de un recipiente indica la cantidad de líquido que puede
contener. El litro es la unidad estándar para medir esta capacidad y se
representa comúnmente con la letra L. Esta medida permite entender cuánto
líquido puede ser almacenado o contenido en un recipiente específico.
La masa de un objeto se refiere a la cantidad total de materia que compone 1° Café, atún, harina, mantequilla y pasas.
ese objeto. El kilogramo es la unidad estándar utilizada para medir la masa y se
representa mediante la abreviatura kg. Esta medida nos proporciona una 2° _________________________________
comprensión precisa de la cantidad de materia presente en un objeto, lo que
influye en su inercia y en la fuerza gravitatoria que experimenta. 3° _________________________________

¡Ahora, hazlo tú!

1. ¿Qué unidad usarías para medir la masa de los siguientes objetos? ¿g
o kg?

¡De compras con Julita!

La mamá de Julita
le dijo que compre:
café, mantequilla,
pasas, 1 lata de
atún, harina y
papas.

Pero solo tiene una

bolsa que resiste 3
kg. ¿Qué artículos
puede llevar?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__ Los costos de los alimentos que adquirimos para consumo.

Hay varias posibilidades, escríbelas.

Para recabar los datos sobre los alimentos frescos y procesados que se
consumen en casa, y recolectar la información sobre los precios de estos Descomposición
alimentos en dos establecimientos diversos, especificando si se comercializan Número Nombre del número
aditiva
por kilogramo, litro o unidad individual, puedes seguir el siguiente formato
para organizar la información:
3780 3000 + 700 + 80 Tres mil setecientos ochenta.
Alimento Cantidad/Unidad Precio (por Comercio 1 Comercio 2
kg, litro o
unidad)
2540
Manzanas

Leche
3760
Pan

Pollo
1580
Pasta de
dientes

2340
Agua de
botella
6730

Crema

5690

9650

Manejando Dinero en Efectivo: Monedas y Billetes en Uso

DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS
Completa la tabla. Observa el ejemplo.
Descarga de aquí los billetes y
monedas para jugar ala tiendita:
https://materialeducativo.org/
maravillosos-billetes-y-monedas-
para-aprender/
 ¿Cómo se distribuyó mi gasto?
1. ¿Qué cantidad de dinero tenías al inicio del ejercicio?
Registra en la siguiente tabla los productos que compraste en la
actividad de la “Tiendita”, así como los precios de cada producto.
_________________
2. ¿Cuánto dinero te sobró?
Alimentos frescos comprados Precio
__________________________________________
3. ¿Qué tipo de producto compraste más?
____________________________
4. ¿Cuánto gastaste en alimentos frescos?
______________________________
5. ¿Cuánto gastaste en alimentos procesados?
___________________________

Alimentos procesados comprados Precio

Responde las siguientes preguntas. ALIMENTOS FRESCOS Y PROCESADOS

Completa el siguiente esquema. Recupera la tabla comparativa con los precios en diferentes comercios de los
productos que consumen en tu casa y completa la siguiente tabla.

Mayor Menor ¿En qué comercio es el

Alimento fresco
precio precio menor precio?
1. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

2. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

Características 3. ___________ _$______

_$________ __________________
___________ __

4. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

5. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

6. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __
Ejemplos
7. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

8. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

9. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

10. __________ _$______

_$________ __________________
__________ __

Alimento Mayor Menor ¿En qué comercio es el

Comparativa de Costos de los Alimentos que Utilizamos
 Procesado precio precio menor precio?
______________ _$______
_$________ __________________
________ __

1. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

2. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

3. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

4. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

5. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

6. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

7. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

8. ___________ _$______
_$________ __________________
___________ __

9. ___________ _$______
_$________ __________________
_________ __

HOJA DE CÁLCULO
 3
Utiliza la siguiente tabla para realizar tu hoja de cálculo.

A B C D E 4

1
5

2
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