INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARLOS VIECO ORTIZ

CÓDIGO
Aprobada mediante Resolución No. 16732 del 20 de diciembre de 2010
“FORMAMOS EN VALORES CONSTRUYENDO UNA MEJOR SOCIEDAD” Versión 5
21.06.2021
GUÍA DE APRENDIZAJE

ÁREA o ASIGNATURA GRADO GUÍA PERIODO

Proceso Pensamiento Lógico-Matemático. 3° 37 4
DOCENTE QUE ELABORA DOCENTE QUE ENVÍA FECHA DE DEVOLUCIÓN
Docentes Grado Tercero 2021

Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.

ESTANDAR BÁSICO DE COMPETENCIA
Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.
Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida
social, económica y de las ciencias.
Explico desde mi experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.
Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición, transformación y comparación en
diferentes contextos; y multiplicativos, directos e inversos, en diferentes contextos.
Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones y relaciones aditivas y
multiplicativas y sus representaciones numéricas.
Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con operaciones básicas en la
solución de problemas.
Describe y argumenta posibles relaciones entre los valores del área y el perímetro de figuras planas
(especialmente cuadriláteros).
Argumenta sobre situaciones numéricas, geométricas y enunciados verbales en los que aparecen datos
desconocidos para definir sus posibles valores según el contexto.
Plantea y resuelve preguntas sobre la posibilidad de ocurrencia de situaciones aleatorias cotidianas y
cuantifica la posibilidad de ocurrencia de eventos simples en una escala cualitativa (mayor, menor e igual).
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Aplicar la suma y resta de fracciones homogéneas en la solución de situaciones problema.
Comprender el concepto de volumen.
Analizar situaciones problemas cotidianos y aplicar la operación adecuada para resolverlos.
ÁMBITOS CONCEPTUALES
Multiplicación y división de fraccionarios.
El volumen.
Repaso de conceptos.
Actividades de Exploración:
Para afianzar el tema se propone realizar un conversatorio para resolver las inquietudes o dudas y proponer
ejemplos que permitan complementar los conceptos aprendidos; luego revisar las actividades que se tienen
pendientes y socializar trabajos.

Actividades de Estructuración:
Escribe en el cuaderno.
Multiplicación de fracciones

Para multiplicar fracciones se realiza así:

Se multiplican los numeradores y los denominadores entre sí.

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Ejemplo:

Multiplica

División de fracciones

Pasos para dividir fracciones:

1. Se tienen las fracciones a dividir.

2. Para dividir se conserva la primera fracción, se cambia el signo de división por el de multiplicación y se
invierte la segunda fracción el numerador pasa a ser denominador y el denominador pasa a ser
numerador, así:

3. Por último se realiza la multiplicación.

Referencia de Video
MULTIPLICACION Y DIVISION DE FRACCIONES Super facil - Para principiantes:
https://www.youtube.com/watch?v=UildQorYmK0
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Actividades de Transferencia:
Actividad. Aplicando conocimientos.

Resuelve las siguientes multiplicaciones y divisiones de fracciones.

1. Multiplica.

2. Divide.
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3. Recorta y pega. Ubica el resultado de cada recuadro con la multiplicación adecuada.

4. Recorta y pega. Ubica el resultado de cada recuadro con la división adecuada.

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5. Resolver del libro de Matemáticas “Todos a Aprender” grado 3° situación 4 – 5, las páginas 52 y

Resolver la actividad a partir del siguiente enunciado “Instrucciones del profesor Bitar para
poder

Lee con atención cada ejercicio y aplica el concepto medición de

6. Determina el volumen de los

7. Señala verdadero (V) o falso (F), según corresponda. Ten presente el dibujo.

8. Situación problema:

Juan construyó un sólido como el de la figura. ¿Cuántos cubos necesitaría para hacer un
sólido con un piso más?
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Lee con atención las siguientes situaciones problema y resuelve adecuadamente, tener presente los conceptos
de eventos probables para resolver: seguro, imposible, menos posible o posible.

9.

10. Lina y sus compañeras jugarán un partido de fútbol.

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RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA

Material de lectura referente a los temas a trabajar que permita ampliar los conceptos y la aplicación de la
teoría.
Textos audiovisuales para ampliar el tema.
Páginas Web. Material interactivo de acuerdo con la temática de trabajo.
Acompañamiento de la docente en el desarrollo de las guías de aprendizaje.
SEGUIMIENTO Y EJECUCIÓN
Horario de atención de lunes a viernes de acuerdo con lo establecido en cada sede de la institución.
Correo electrónico: docente del grupo a cargo.
Plataforma institucional Akros, Google Meet – Classroom.
Alternancia – Presencial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación activa en la realización de las actividades.
Resolver las actividades en el cuaderno de manera organizada, con letra del estudiante, además seguir las
instrucciones adecuadamente.
Las imágenes o dibujos deben ser coloreados para una mejor presentación de los trabajos y actividades.
Ser puntual en la entrega de las guías de aprendizaje.
Hacer una buena lectura comprensiva de cada guía para el buen desarrollo de esta.