Universidad Nacional del Loja

Facultad de la Educación, el Arte y la Comunicación

Unidad de Estudios a Distancia

Carrera de Psicopedagogía

Asignatura:

Introducción a la Investigación Educativa

Integrantes:

Joselyn Mishel Feijoo Aguilar

Cesar Augusto Poma Japón

Wellington Andrés Mina Chicaiza

Rubén Darío Nole Cepeda

Docente:

Mgtr. Enrique Quinto Saritama

Ciclo: II “A”

Unidad: I

Tema: ELABORAR EL INFORME DE INVESTIGACION

LOJA - ECUADOR
 INDICE

I. CARATULA……………………………………………………………………………………………………1
II. INDICE DE CONTENIDO……………………………………………………………………………..…2
III. TEMA…………………………………………………………………………………………………………..3
IV. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………….….4
V. OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………..5
VI. MARCO TEORICO………………………………………………………………………………………...6
VII. METODOLOGÍA……………………………………………………………………………………….…11
VIII. DISCUSIÓN BIBLIOGRAFICA………………………………………………………………………..12
IX. CONCLUSIONES………………………………………………………………………………………….13
X. BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………………………….14
XI. LINK DE PRESENTACION……………………………………………………………………………..12
 TEMA

LA NATURALEZA Y EL APRENDIZAJE

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 INTRODUCCION

Comenzando con la presente investigación, debemos aclarar que

La naturaleza contribuye en gran medida a protegernos y sustentar nuestra vida diaria, lo cual
a menudo no valoramos suficiente. Para realizar la siguiente investigación, se respondió a la
pregunta: ¿En qué beneficiara el contacto a la naturaleza en las áreas de estudio?
El aprendizaje y la educación basados en la naturaleza mejoran el rendimiento
académico y el pensamiento crítico de los niños.

Debemos aclarar que el contacto con la naturaleza no es sólo saludable, sino que ayuda
en el desarrollo de la autonomía, la seguridad, las capacidades motoras y la curiosidad.

En un entorno natural, los participantes aprenden a través de la experiencia, de lo que

observan, de lo que encuentran y de lo que hacen.

El medio natural proporciona a los niños una estimulación de forma natural ofreciéndoles
experiencias sensoriales únicas con elementos que están colocados de manera natural y
espontánea sin la intervención del adulto.

Los cambios estacionales y las dinámicas en el medio ambiente se pueden observar

cómo explica (Brucher, 2012), ya que son cambios constantes y precisos que se repiten en el
tiempo debido principalmente, a las estaciones, a los cambios meteorológicos y a los ciclos
naturales de plantas. Todos estos cambios son presenciados por los alumnos de manera
significativa provocando en ellos emociones y sensaciones que ayudaran al desarrollo del
conocimiento.

El fin de la siguiente investigación es introducir a los niños a diferentes entornos naturales

que puede ayudarles a pensar más allá de su entorno inmediato y a construir perspectivas
completas.

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 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Investigar e identificar la importancia de la naturaleza en el medio escolar, atravez de libros,

videos y páginas web daremos a conocer el favorecimiento que tendría esta práctica y podremos
hacer conciencia y que los profesores tomen en cuenta esas prácticas conjunto con la
naturaleza.

OBJETIVO ESPECIFICO

Investigar e identificar nuevas formas de enseñanza.

Concientizar sobre la importancia y el estudio de la naturaleza.

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 INTRODUCCION

Comenzando con la presente investigación, debemos aclarar que

La naturaleza contribuye en gran medida a protegernos y sustentar nuestra vida diaria, lo cual
a menudo no valoramos suficiente. Para realizar la siguiente investigación, se respondió a la
pregunta: ¿En qué beneficiara el contacto a la naturaleza en las áreas de estudio?.
El aprendizaje y la educación basados en la naturaleza mejoran el rendimiento
académico y el pensamiento crítico de los niños.

Debemos aclarar que el contacto con la naturaleza no es sólo saludable, sino que ayuda
en el desarrollo de la autonomía, la seguridad, las capacidades motoras y la curiosidad.

En un entorno natural, los participantes aprenden a través de la experiencia, de lo que

observan, de lo que encuentran y de lo que hacen.

El medio natural proporciona a los niños una estimulación de forma natural ofreciéndoles
experiencias sensoriales únicas con elementos que están colocados de manera natural y
espontánea sin la intervención del adulto.

Los cambios estacionales y las dinámicas en el medio ambiente se pueden observar

cómo explica (Brucher, 2012), ya que son cambios constantes y precisos que se repiten en el
tiempo debido principalmente, a las estaciones, a los cambios meteorológicos y a los ciclos
naturales de plantas. Todos estos cambios son presenciados por los alumnos de manera
significativa provocando en ellos emociones y sensaciones que ayudaran al desarrollo del
conocimiento.

El fin de la siguiente investigación es introducir a los niños a diferentes entornos naturales

que puede ayudarles a pensar más allá de su entorno inmediato y a construir perspectivas
completas.

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 MARCO TEORICO

Las escuelas, en general, deberían tener un enfoque más ecológico, si bien es cierto que
hay muchas de ellas que ya están trabajando en esta línea. Una práctica muy interesante es
convertir los patios en huertos, jardines o granjas.

Además de los beneficios que éstos aportan a los alumnos por el contacto con la
naturaleza, gracias a estos espacios también se puede aprender matemáticas, lengua u otras
asignaturas. Otras iniciativas interesantes pueden consistir en crear aulas al aire libre o
introducir materiales de la naturaleza en las clases.

Debemos tomar en cuenta que la idea de escuelas al aire fue promovida por Philip
Bruchner, que trabajo durante varios años en escuelas al aire libre en Alemania, su objetivo era
actualizar el sistema educativo español. Bruchner se inspiró en diferentes centros escolares que
trabajaban al aire libre como Asia, Estados Unidos y Europa para que en España los alumnos
pudieran desarrollar el currículo escolar y una formación integra en la naturaleza ya fuera en el
campo, en el bosque o en la playa.

En un curso del año 2015/2016 se abrió el primer centro infantil homologado al aire libre
llamado Bosquescuela Cerdera, en la provincia de Madrid para alumnos de 3 a 6 años en el que
los alumnos pasan el curso escolar en contacto con la naturaleza.

Características: - La naturaleza como aula: donde todas las actividades se realizan en el

exterior con materiales naturales y siguiendo el currículo educativo.

- Cabaña de madera: se utiliza como refugio, situada en mitad del bosque.

- Día a día al aire libre: como punto de salida la cabaña hacia el monte donde se hacen
excursiones o paseos por la naturaleza.

- Recursos didácticos: no cuentan con libros de texto, sino que sus materiales y recursos
didácticos son del medio como las plantas, los animales, las piedras…

- Juego libre: se basa en el juego libre, los alumnos eligen dónde, con quién y qué hacer,

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 el papel del docente es dar seguridad y garantizar el bienestar del grupo. - Inmersión
lingüística: uno de los docentes del grupo se comunica en inglés durante toda la jornada escolar
con los alumnos, para que aprendan un idioma más de manera natural.

- Mezcla de edades: es una metodología que trabaja en grupos mixtos de 3 a 6 años de

edad, de esta manera todos los alumnos aprenden de todos sin discriminar por edades.

Beneficios:

- A través de las experiencias reales que les ofrece la naturaleza los alumnos aprenden
a aprender, y crece la motivación y curiosidad por el mundo que les rodea, consecuencia del
proceso madurativo corporal y cerebral.

- Estar en contacto con la naturaleza favorecer el desarrollo motriz del niño, saltar, correr,
sentarse, andar... - Integración sensorial: la naturaleza es el entorno ideal para que los niños
potencien los sentidos y tengan un mayor desarrollo cognitivo y emocional favoreciendo las
capacidades y habilidades como la concentración: la atención; la escritura y el cálculo.

Una de las claves para lograr la mejora sostenida de la calidad y la equidad en la

educación, así como a sentar las bases de una genuina inclusión en este sector, se basa en
disponer de sólidos marcos de referencia conceptuales y de evidencia empírica robusta acerca
de cómo potenciar y democratizar las oportunidades, los procesos y los resultados de
aprendizaje.

La naturaleza nos provee de numerosos beneficios, ahora llamados servicios eco

sistémicos, algunos de los cuales no sólo son perceptibles físicamente, sino que también
afectan (y así lo soportan numerosos estudios científicos en todo el mundo) a la salud física y
mental a través por ejemplo del refuerzo del sistema inmunológico de los niños, que al estar en
contacto directo con la naturaleza se refuerza considerablemente.

Por ejemplo, un estudio reveló (Grahn et al., 1997) que los niños que estuvieron en
centros ordinarios faltaron por motivos de salud un 8% en cambio los alumnos que tuvieron un
contacto directo con la naturaleza tan solo un 3% de los días. En conclusión, los alumnos que
tiene más contacto con la naturaleza enferman menos y se recuperan con mayor rapidez, como

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 se ha dicho antes su sistema inmunológico es más resistente habiendo un menor número
de casos de niños con problemas de obesidad, de visión y del trastorno por Déficit de Atención
(TDAH)

En cuanto a la obesidad, hay muchas causas que provocan que un niño sufra esta
enfermedad, pero cultivar en casa los propios alimentos en el huerto mejora la alimentación y
nutrición fomentando unos hábitos alimenticos más saludables (Morris & Zidenberg-Cherr,
2002). En el caso de la visión, un estudio (Rose 2008) reveló que la miopía es el problema que
en la actualidad padecen más niños.

Una de las causas que Rose demuestra en su estudio es que los niños que pasaban más
horas realizando las tareas a una distancia menor tenían más posibilidades de tener miopía, 3
veces más, que los niños que estaban más tiempo en el exterior, al aire libre, que trabajaban la
visión a distancias cortas.

Como se mencionó antes, estar en contacto con la naturaleza, reduce los síntomas que
causan el TDAH (Taylor et al, 2001), se observó cómo los niños tienen más capacidad de
concentración y atención después de pasar el mismo tiempo en la naturaleza que en la cuidad
(Taylor et al, 2009) después de un paseo por la ciudad, el barrio y el parque y comparar el nivel
de concentración y atención de los niños.

Por último, la naturaleza tiene beneficios en el presente pero también en el futuro, como
indica el estudio realizado en la universidad de Heidelberg (Hafner, 2002) en el que un grupo
de profesores de primaria evaluaron diferentes ítems, comparando alumnos que han cursado
infantil en escuelas al aire libre en color verde y los centros ordinarios en color amarillo, los niños
escolarizados en escuelas al aire libre en contacto con la naturaleza han obtenido mayor
puntuación en diferentes aspectos evaluados como son la concentración en clase, la realización
de deberes de forma autónoma, cumplimiento de las reglas, la creatividad, la fantasía y el
razonamiento en clase.

Por otro lado podemos decir que la investigación que plantea Freire, como método
pedagógico para descubrir y construir conocimiento de la realidad, a partir de un quehacer
sistemático, que genere conciencia.

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 La educación liberadora propuesta por Freire encamina hacia la formación de seres
humanos pensantes, comprometidos con su devenir. El desarrollo de las naciones se alcanza
con una educación que haga libre al educando al reafirmar su identidad gracias al pensamiento
y a la relación con la naturaleza.

Jugar en el exterior es todo menos una pérdida de tiempo. El papel de la naturaleza en

el desarrollo infantil es crucial gracias a los beneficios que conlleva. Y es que, la capacidad
innata de los niños para relacionarse con la naturaleza es tan positiva para el mundo como para
ellos mismos. En general, los beneficios psicológicos, físicos y mentales son invaluables. A
continuación, se mencionarán algunos específicos en el desarrollo infantil.

Naturaleza y beneficios en el desarrollo cognitivo

El desarrollo cognitivo, el juego espontáneo y la convivencia en la naturaleza son vías de

impulso para el desarrollo de la inteligencia. Cathy Bache explica en Freire (2011) que el disfrute
de los niños, la experimentación y la libertad de la naturaleza, contribuyen a aumentar su
fortaleza física y emocional.

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 METODOLOGÍA

Podemos describirla como una metodología innovadora, en la que predomina el respeto

y admiración por la naturaleza, que el grupo de alumnos aprendan en contacto con la misma y
fomenten sus aptitudes intrínsecas.

El material que reúne los elementos teórico- metodológico en una de las actividades en
aire libre, central del conocimiento, ciencia, educación, salud, entre otras: la investigación.

Todos los materiales investigados y generados, son producto de la siguiente

investigación y su finalidad, es que estos contribuyan mejorar la calidad de educación que estén
encaminadas a la resolución de problemas, basándose en los modelos educativos con relación
a la naturaleza.

El ambiente de aprendizaje se basa en la naturaleza social del aprendizaje y fomenta

activamente el aprendizaje cooperativo y bien organizado. El aprendizaje eficaz no es
puramente una actividad solitaria, sino fundamentalmente una actividad “distribuida”: la
construcción de conocimientos individuales se produce durante los procesos de interacción,
negociación y cooperación (De Corte, capítulo 2).

La neurociencia demuestra que el cerebro humano está preparado para la interacción

(Hinton y Fischer, capítulo 5). Por muy valiosos que el estudio en solitario y el descubrimiento
personal puedan ser, el aprendizaje depende de la interacción con otros.

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 DISCUSION BIBLIOGRAFICA

La naturaleza en el desarrollo infantil: Desarrollo motor apalia et al. (2009) indican

que en los niños de 3 a 6 años de edad hay avances significativos en sus habilidades motoras
gruesas.

Como resultado, se produce un mayor desarrollo muscular, agilidad, fuerza, rapidez y

control de equilibrio. También influye en las habilidades motoras finas, como la manipulación de
objetos, coordinación visomotora, fuerza y control de músculos pequeños. Estos movimientos
promueven destrezas de pinza, sostenimiento, manipulación con los dedos y definición de
lateralidad.

El medio ambiente es estimulante a los sentidos del niño, empezando por el tacto y las
distintas texturas que puede percibir. Otro ejemplo en el que influye es la vista, debido a la
recepción de estímulos visuales de los diferentes objetos y seres vivos (flora y fauna).

Con esto, los olores y sonidos del entorno permiten al pequeño agudizar y desarrollar los
sentidos que, muchas veces, no son muy tomados en cuenta. En cuanto al gusto, el niño puede
probar distintos tipos de plantas o productos de animales de una manera natural

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 CONCLUSIONES

- La naturaleza en el desarrollo infantil es estimulante para los niños. De este modo, es

necesario abrir un espacio para que puedan descubrir el mundo y su entorno mediante
una propuesta libre y lúdica.
- Consecuentemente, lograr un aprendizaje con una experiencia real, que conecte sus
sentidos y emociones será significativo. Este aprendizaje será consolidado de mejor
manera, por lo que resulta fundamental buscar tales espacios desde la familia, centros
escolares y, por supuesto, la sociedad.
- Efectivamente, los seres humanos hemos aprendido en contacto con la naturaleza, está
en nuestro ADN, y tendríamos que seguir haciéndolo porque esa será la mejor forma de
entenderla y entendernos. Como siempre decimos, lo más importante y natural es
aprender desde, en y para la vida.

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 BIBLIOGRAFÍA.

María José Lincovil (2017) https://eligeeducar.cl/historias-docentes/la-historia-de-paulo-freire/

Heike Freire (2014) http://blog.tiching.com/heike-freire-en-educacion-el-contacto-con-la-

naturaleza-es-vital/

Jerez de la Frontera (Cádiz) (2018)

http://formacionib.org/noticias/?La-naturaleza-del-aprendizaje-Usando-la-investigacion-para-
inspirar-la-practica

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 LINK DE PRESENTACION

Estimado Magister, reciba un cordial y afectuoso saludo de parte de los integrantes del grupo N.º 8, a
continuación, adjuntamos el link del video con la explicación correspondiente.

https://drive.google.com/file/d/1EFFX0KZS__5A7dJt4yZvZjrMb_sipcn-/view?usp=share_link

De antemano muchas gracias por transmitir sus conocimientos hacia nosotros y por tomarse el tiempo necesario
para la revisión del trabajo.

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