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LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Dayana Fernanda Bueno Córdoba

Esther Fanny Sánchez Escobar
Laura Daniela Serrato Torres
Andrea Natalia Torres Fuentes
Karen Sofía Velandia Suarez
Escuela Normal Superior de Bucaramanga
Programa de Formación Complementaria

Presentado a
Aura Milena Ortega Blanco.

abril de 2020
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Tabla de contenidos

1. La importancia de cómo enseñar ciencias naturales en el aula ……………………. 3.

2. Bibliografías ……………………………………………. 12.

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LA IMPORTANCIA DE CÓMO ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES EN EL AULA

Las ciencias naturales buscan explicar fenómenos y comportamientos a través de la observación y

es mediante la repetición de una observación que se puede dar validez a la explicación que se ha

dado acerca de una problemática o situación específica. Una característica muy importante dentro

de esta rama de las ciencias es que la fuente de conocimiento nunca termina ya que una

observación da lugar a la búsqueda de información y datos que darán nuevos conocimientos. De

esta manera se vuelve un ciclo en el que una vez que ya se completó la información y se despejó

la duda original, se daría por concluida la tarea, sin embargo, observaciones nuevas surgen y el

proceso empieza nuevamente por otra parte llamamos Ciencias Naturales a las ciencias que,

desde distintos puntos de vista, estudian los fenómenos naturales.

Diversas investigaciones demuestran que el niño, desde que nace, aprende y responde a los

estímulos que excitan sus sentidos y este interés por su medio debe encontrar una adecuada

respuesta para continuar con un gradual y correcto desarrollo. La educación inicial es la que

recibe el niño no mayor de 6 años con el objetivo de guiar sus primeras experiencias, estimular el

desarrollo de su personalidad y así facilitar su integración al medio.

En el nivel inicial no se puede hablar de enseñanza propiamente dicha de contenidos de Biología,

Química o Física, sino más bien de una interacción con el medio ambiente que contribuirá a la

construcción del conocimiento, ampliando y enriqueciendo estas primeras estructuras cognitivas.

¿Es correcto afirmar que con solo manipular los niños ya están aprendiendo? Muchas veces se

tiene la errónea idea que con solo manipular los objetos del medio se está produciendo

conocimiento nuevo para el niño, nada más alejado de la realidad. Por ejemplo, no se adquiere el
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concepto de dureza solamente con la percepción táctil, sino, es necesario un proceso mental de

asimilación. En muchas ocasiones la manipulación ayuda a obtener información, pero en no muy

pocos casos, aunque se realice reiteradamente, no es suficiente.

Durante años la labor docente se dirigió a la realización de actividades de manipulación, pero

ahora se tiene que voltear la mirada hacia las actividades de exploración, aquellas que tomen en

cuenta las ideas previas del estudiante, que valoren sus preguntas, que los inciten a hablar de lo

que han hecho y están haciendo, dicho en otras palabras, se tiene que voltear la mirada a las

actividades en las que el niño construya, poco a poco, su propio conocimiento.

Para que las exploraciones sean ricas y satisfactorias, se debe considerar que cada niño tiene sus

peculiaridades al momento de explorar el mundo, cada uno puede tomarse un tiempo diferente,

hay quienes rápidamente organizan sus manipulaciones, mientras que otros se acercan a los

objetos más lentamente. También es necesaria la presencia de los materiales adecuados, se debe

prever si el trabajo exploratorio será individual y/o grupal. Ahondar en estas recomendaciones no

es el objetivo del presente texto, pero consideré necesario por lo menos mencionar dos.

Es por lo dicho que la enseñanza de las Ciencias Naturales en el nivel inicial no tiene por objetivo

que el niño de explicación del porqué de los fenómenos, sino más bien, se trata de tener una

visión descriptiva del ambiente, esto involucra una organización de sus conocimientos para

responder a la pregunta ¿Cómo es el ambiente? Para dar respuesta a esta interrogante es necesario

que se involucren con los objetos y/o fenómenos a indagar, pero también es imprescindible la

interacción con los adultos (padres, hermanos, etc.), siendo estos últimos fuente importante de

conocimientos y “explicaciones, por otro lado, en la educación inicial se utilizan diversas

estrategias para la enseñanza de las ciencias naturales una de ellas son los recorridos y visitas,

consisten en paseos o excusiones guiadas por los alrededores o corporaciones cercanas a la

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escuela lo cual les permite proporcionar un estudio directo en los procesos que ocurren en la

naturaleza, además se considera importante cuyas estrategias porque fortalece habilidades de

observación en los estudiantes. Para realizar las diversas salidas se deberá tener algunas

recomendaciones como elaborar un plan de visita y algunas preguntas para orientar la

observación y con ello poder recuperar la experiencia, también se deberá realizar un formato de

autorización para la salida de los estudiantes1.

ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL PRIMARIA

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Formato de autorización de recorridos y salidas, evidencia de una salida pedagógica (fotos).
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La enseñanza de las ciencias naturales es muy importante para la formación de los niños ya que

promueve el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. En este nivel se reúnen contenidos

vinculados con el conocimiento y exploración del mundo y apropiación de algunos modelos y

teorías de las Ciencias Naturales para poder empezar a explicar e interpretar la naturaleza.

Por muchos años la enseñanza de las Ciencias Naturales se basaba simplemente en dar conceptos

a los estudiantes y que los recibirá, y los maestros no tenían en cuenta que los estudiantes tenían

experiencias individuales y por lo tanto tenían definiciones propias del mundo.

Actualmente en muchas escuelas públicas y privadas, la enseñanza de las Ciencias Naturales se

basa en que los niños memoricen concepto, formulas, ejercicios, etc. Logrando que el alumno

tenga su cabeza llena de conocimientos aislados los cuales no comprender, por eso actualmente el

maestro de Ciencias Naturales no solo bebe trasmitir conceptos e información, sino enseñarle al

alumno a utilizarla estos datos, a que pueda experimentar y explorar para que pueda construir su

propio concepto e interpretación de la Naturaleza.

En los primeros tres años (1. °, 2.° y 3.° grado de primaria),se propone que se debe hacer una

aproximación lenta y progresiva, para que con ideas los alumnos puedan describir el mundo y así

poder hacer una construcción del conocimiento, para esto las Ciencias Naturales se deben enseñar

con material concreto, que los niños puedan sentir y ver con sus propios ojos la Naturaleza y en

base a sus experiencias ellos empiecen a formularse preguntas, recolectar datos y describir sus

observaciones y así empezar la construcción de un pensamiento científico, creativo y crítico, y

pueda dar respuestas preguntas que les realicen o que tenga sobre el mundo natural, además se

deberá implementar estrategias para que los niños construyan mucho mejor el conocimiento, una

de ellas se basan en diccionario científico, capsulas científicas y bibliotecas de aulas, consisten en

actividades que tiene como propósito que los niños busquen las respuesta a sus dudas o amplíen
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información del tema en estudio, la cual debe presentarse con lenguaje sencillo y claro, además

de incluir fotografías o ilustraciones para atraer la atención de los niños.2

En esta "segunda etapa" los alumnos de 4° 5° y 6° van construyendo unos panoramas de tres

tipos: fenómenos, problemas y situaciones. En este avance en la complejidad de los

conocimientos se manifiesta en un "análisis más sistemático" que quiere decir, nos referimos a un

rito de análisis que es superior al utilizado en el nivel inicial, y meticuloso, así como la

metodología a plantear, sin olvidar que siempre se busca responder a una pregunta ¿Cómo es la

naturaleza? Lo que se quiere lograr en los alumnados es que lograr organizar y categorizar sus

diferentes conocimientos para poder establecer generalizaciones.

Sabemos que los niños traen ideas previas de experiencias vividas, las cuales puedes ser

modificadas (corregidas) al ser confrontados con nuevas y mejores experiencias, este proceso

debe ser, lento, paulatino y ordenado.

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Evidencia de estrategias diccionario científico, capsulas científicas y biblioteca de aula.
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En repetidas ocasiones pueden surgir diversas explicaciones para un mismo fenómeno, debido a

el pensamiento del infante, que le llama la atención y como él las puede interpretar. Esto es un

factor importante para incentivar la convivencia sana entre ellos mismos, dándose cuenta que

todos pensamos distinto, fomentando la argumentación, coherencia y lógica a sus ideas. Las

preguntas como ¿Que sucede si...? ¿Qué sucede mientras...? Son claves para despertar el espíritu

científico e investigativo, para ayudar a que se incentive por el espíritu científico tenemos algunas

estrategias que se puede implementar en el aula como lo son, los mapas conceptuales, maquetas,

artefactos, juegos y álbumes, los cuales les permitirá organizar conceptos estableciendo una

relación entre, que les permite favorecer el desarrollo de habilidades fundamentales para el

aprendizaje reflexivo, por otro lado les permite estimular la expresión artística de los niños al

desarrollar su creatividad, en virtud de que interpretan la información y la traducen en algunos

objetos o juegos, manipulando distintos materiales3.

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Demostración de algunos mapas conceptuales, maquetas y artefactos.
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ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL SECUNDARIA

En el documento anterior se citan párrafos donde varios docentes creen que la enseñanza de las

ciencias naturales se limita al dictado o exposiciones, impidiendo la capacidad del desarrollo de

los alumnos. La inferencia de esta ominosa docente se ve cuando los alumnos terminan su

primaria y avanzan a la secundaria deduciendo que la ciencia es tediosa y desagrádale.

El docente debe progresar y fortalecer los intereses de los estudiantes transformándose en un

canal perspicaz y amable, que ayude al adolecente a construir su propia educación. Resaltando

que la enseñanza de las ciencias naturales contribuye y abarca el mundo que nos rodea. De esta

forma, el docente tiene la responsabilidad de dar a los estudiantes una información que amplíe

pensar abiertamente, siendo consciente de los cambios que hay en la ciencia y en la tecnología.

Por esto, debemos descubrir tanto alumnos como maestros nuevas ideas y trabajarlas en conjunto,

haciendo uso de las diferentes estrategias que podamos trabajar sobre la realidad conociéndola y

transformándola, lo cual nos puede servir el uso de experimentos los cuales nos permite estimular
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y generar experiencias útiles para ejercitar y desarrollar el pensamiento científico en los niños

como diseñar o construir artefactos, lo cual permite explicar los procesos, comprobar y/o

cuestionar sus hipótesis y elaborar conclusiones4.

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Reflejar algunos experimentos (fotos).
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Bibliografía electrónica

 https://educrea.cl/wp-content/uploads/2016/07/DOC1-ensenanza-de-las-ciencias.pdf

 https://www.youtube.com/watch?v=13P5fOlBJgk

 https://www.youtube.com/watch?v=z98K_76cHJw

 https://www.youtube.com/watch?v=9nl8DOyBLGg