Archivo Correcto Planeaciones Todo El Ciclo Escolar 2017 2018

y
- TEMA 1 -
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Español Tiempo: 9 horas Bimestre: Primero Ámbito: Estudio
Tema común: Uso y Organización de la Biblioteca Escolar Fecha:
Actividad Inicial (Duración 1 hora)
 De manera grupal definir que es una biblioteca a través de una lluvia de ideas.
 El maestro escribe en el pizarrón la palabra Biblioteca.
 Después en una tabla de tres columnas anotas las preguntas:
¿Qué es una biblioteca?, ¿Para qué sirve la biblioteca?, Menciona las cosas que hay en una biblioteca
 Posteriormente observaran imágenes de bibliotecas públicas (virtual, diapositivas, impresas, fotos, acetatos, etc.)
 Una vez que se hayan revisado las imágenes, el maestro sobre la tabla anterior colocará una línea y escribirá las nuevas respuestas de los alumnos sobre las
mismas preguntas.
 Entre todos revisaran que es lo que creían ellos que era una biblioteca y que aprendieron a través de las imágenes.
 Los alumnos escribirán la tabla con sus aprendizajes previos y los aprendidos.
Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: Ninguna Paginas: Ninguna Paginas: Ninguna
 En grupos Definir entre todos los alumnos como podría organizarse la Biblioteca del Salón o Escolar (en caso de que se tenga acceso).
 Escuchar las diferentes propuestas e irlas escribiendo en el pizarrón y que argumenten como facilitara eso el encontrar un libro.
 Mencionar en caso de que no lo hayan dicho que se puede hacer de manera por tipo de material (Libros de texto. de consulta, de cuentos, diccionarios), por
color, por título (orden alfabético).
 Una vez comentado el tipo de organización que se puede tener, decirles a los alumnos que los libros del rincón tienen una clasificación por nombres y colores
que se muestra en el lomo de los libros.
 Los cuales son:
Al sol solito
Pasos de luna
Astrolabio
Espejos de Urania
 Comentarles que pueden clasificar primero los libros por el título, luego por el color y posteriormente por orden alfabético.
 Escribir los tipos de clasificaciones de los libros del rincón
Tarea 1: Pedirles que traigan de casa algún tipo de texto que podamos añadir a la biblioteca del aula.
 Escribir en el pizarrón 15 palabras donde se  Escribir en el pizarrón 15 palabras donde solo se utilicen 3  Escribir en el pizarrón 15 palabras con la
repitan dos o tres veces una misma letra y o 4 letras con la misma inicial y ordenarlas en orden misma inicial y ordenarlas en orden
ordenarlas en orden alfabético alfabético alfabético
 Explicarles que cuando una palabra repite Tarea 2: Escribir 20 palabras en el pizarrón con varias letras iniciales repetidas  Explicarles que cuando una palabra repite su
una o dos veces y pedirles que las acomoden en orden alfabético y las
su inicial es necesario observar la segunda escriba.
inicial es necesario observar la segunda para
para poder saber cuál ira primero y así poder saber cuál ira primero.
sucesivamente Tarea 2: Escribir 20 palabras en el pizarrón con la misma letra
Tarea 2: Escribir 20 palabras en el pizarrón con varias letras inicial y pedirles que las acomoden en orden alfabético y las
iniciales repetidas una o dos veces y pedirles que las escriba.
acomoden en orden alfabético y las escriba.
 Entregarles a los alumnos los libros que  Tomar el orden que han puesto los de cuarto y  Tomar el orden que han puesto los de cuarto
ordenaron y sin perder su orden, ordenarlos ordenarlos alfabéticamente. y ordenarlos alfabéticamente.
por los colores que tienen en los lomos, los  Colocar algún tipo de etiqueta para numerarlos en el  Colocar algún tipo de etiqueta para
que no tengan color hacer una orden que queden numerarlos en el orden que queden
clasificación separada. Tarea 3: Escribir 20 palabras en el pizarrón con varias letras iniciales repetidas Tarea 3: Escribir 20 palabras en el pizarrón con la misma letra
Tarea 3: Escribir 20 palabras en el pizarrón con varias letras una o dos veces y pedirles que las acomoden en orden alfabético y las inicial y pedirles que las acomoden en orden alfabético y las
iniciales repetidas una o dos veces y pedirles que las escriba. escriba.
acomoden en orden alfabético y las escriba.
 Hacer equipos de 5 integrantes de todos los grados y definir ¿qué es un reglamento? y ¿para qué sirve?
 En plenaria discutir lo que los equipos definieron.
 Preguntar ¿por qué será importante realizar el reglamento de la biblioteca? ¿cuáles serían los puntos más importantes dentro del reglamento?
 Buscar un ejemplo de reglamento (puede ser el reglamento de la biblioteca municipal José Vasconcelos del libro de Español Tercer Grado página 10, 14 y 15)
 Explicar la función de un verbo.
 Observar en la lectura el tipo de verbos que tienen al principio de cada regla. Analizar de manera grupal ¿cómo se llama a ese tipo de verbos (verbos infinitivos)?
¿cuáles son sus características (no se conjugan)? ¿Cómo pueden terminar siempre (ar, er, ir)?
 Escribir varios verbos en forma conjugada y pedirle que ellos los cambien a infinitivos.
Tarea 4: Escribir 5 verbos de forma conjugada y pedirles que los cambien a infinitivo, después ordenarlos alfabéticamente
 Elaborar el reglamento de la biblioteca  Elaborar el reglamento de la biblioteca usando:  Elaborar el reglamento de la biblioteca
usando: o verbos en infinitivo usando:
o verbos en infinitivo o Mayúscula al inicio o verbos en infinitivo
o Mayúscula al inicio o Punto aparte de cada oración. o Mayúscula al inicio
o Punto aparte de cada oración. o Revisar no haya faltas de ortografía o Punto aparte de cada oración.
Tarea 5: Escribir 5 verbos de forma conjugada y pedirles que los Tarea 5: Escribir 5 verbos de forma conjugada y pedirles que los cambien a o Revisar no haya faltas de ortografía
cambien a infinitivo, después ordenarlos alfabéticamente infinitivo, después ordenarlos alfabéticamente Tarea 5: Escribir 5 verbos de forma conjugada y pedirles que los
cambien a infinitivo, después ordenarlos alfabéticamente
 Permitir a los alumnos revisar los libros de la biblioteca, pidiéndoles recordar el lugar donde lo tomaron.
 Platicar de cuál podría ser una estrategia para poder llevar los libros a casa y controlar su salida de manera que no se pierdan o se queden mucho tiempo en
una casa. Llegar a la conclusión de la necesidad de elaborar una tarjeta de préstamo y una credencial de biblioteca.
 Dividirlos en equipos de 6 integrantes para diseñar su propia tarjeta de préstamo y su credencial, comentarlos que la que sea más votada esa es la que se
quedará. Guiarlos a que contengan estos datos.
Tarjeta de Préstamo
 Título
 Autor
 Nombre del Lector
 Fecha de Préstamo
 Fecha de Devolución
Credencial de Préstamo
 Nombre de la Escuela
 Grado
 Grupo
 Nombre del Lector
 Domicilio Particular
Nota: Revisar la ficha 9 del Fichero de Actividades de Español de Cuarto Grado.
Tarea 6 : Escribir 5 verbos de forma conjugada y pedirles que los cambien a infinitivo, después ordenarlos alfabéticamente
Continuar con el diseño para los que no hayan terminado la tarjeta y la credencial de préstamo.
Hacer la votación para elegir la tarjeta y credencial de préstamo.
De manera individual realizar la tarjeta y credencial de préstamo siguiendo el material propuesto.
Tarea 7: Escribir 5 verbos de forma conjugada y pedirles que los cambien a infinitivo, después ordenarlos alfabéticamente
Evaluación Final (Duración 1 hora)

Inaugurar la biblioteca del salón.
Escoger un libro para su lectura en el salón.
Después utilizar su tarjeta y credencial de préstamo para llevarlo a casa y compartir con sus familiares.
Tarea 8: Escribir una texto de lo más divertido de usar la biblioteca y poder llevar los libros a casa.
Recursos Didácticos
1. ave, año, zorro, zapato, beso, bueno, batir, xilófono, dona, dedo, dar, yoyo, Ema, estar, uva.
2. Crecer, cráneo, clavo, Claudia, Francia, frase, Flavio, flaco, premio, Praga, pluma, plato, tren, truena, triciclo.
3. Premio, Praga, pluma, plato, pasto, parto, pastor, pretender, pregunta, plumero, platón, perro, pero, persona, pide.
Fichero de Actividades de Español Cuarto Grado
Hojas blancas y colores para elaborar la tarjeta y credencial de préstamo.
Evaluación y Evidencias
Evidencias
Tabla de 3 columnas con la definición de la biblioteca
Escrito sobre las clasificaciones de los libros del rincón.
Ordenar alfabéticamente palabras
Ordenar los libros de la Biblioteca
Ordenar palabras alfabéticamente.
Escritura de verbos de forma conjugada a infinitivo
Presentación de los proyectos de tarjetas y credenciales de préstamo
Elaboración de la tarjeta y credencial de préstamo ganadora
Texto de la experiencia del préstamo de libros a casa
Evaluación final del Proyecto
Escala estimativa de los aprendizajes esperados y los temas de reflexión
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las actividades de primero y segundo grado.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más pequeñas.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
Actividades Complementarias
En caso de que sobre algún tiempo o existan alumnos que avanzan más rápido indicaré trabajar con estas actividades del Material de Tips de cada Grado.
Quinto Grado, página 11
Sexto Grado, página 119
Trabajo Permanente
Lectura de los libros de la biblioteca escolar en diferentes modalidades por el maestro, padres de familia o entre alumnos.
Escritura de textos pequeños y compartirlos al grupo.
Observaciones
Escuela: CCT: Zona: Sector: 06
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 12 horas Bloque: Primero Eje: Sentido Numérico y Pensamiento
Algebraico
Tema común: Números Naturales Fecha:
Aprendizajes Esperados
Cuarto Quinto Sexto
• Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de • Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración • Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar
sus nombres o de su escritura con cifras. y un sistema posicional o no posicional. números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los
• Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de • Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones criterios de comparación.
sucesiones compuestas. con progresión aritmética o geométrica. • Resuelve problemas que implican identificar la regularidad
de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o
especial.

 Escribir diferentes números que vayan desde 1 cifra hasta 7 cifras y preguntarles quien puede leer el número que está en el pizarrón, permitir que varias
personas respondan y si varios dan respuesta a la misma cantidad, permitir que todos respondan para después debatir quien está bien o mal y por qué.
 Preguntar cómo podemos elaborar una manera para poder leer cualquier cifra.
 Explicar que todos los números dependiendo si son unidades, decenas y centenas tienen un nombre particular
En una unidad su nombre es uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho y nueve
En una decena su nombre es diez, veinte, treinta, cuarenta, cincuenta, sesenta, setenta, ochenta y noventa
En una centena su nombre es cien, doscientos, trescientos, cuatrocientos, quinientos, seiscientos, setecientos, ochocientos, novecientos
Y solo el uno cambia a mil o un millón o un billón todos los demás no.
 Elaborar una tabla de 7 columnas y de título poner, unidad, decena centena hasta llegas a unidad de millón, y comentarles que el número que ocupa esas
casillas adquiere un nombre particular, ejemplo:
Unidad de Milón Centena de Millar Decena de Millar Unidad de Millar Centena Decena unidad
uno, dos, tres, cuatro, cien, doscientos, diez, veinte, treinta, uno, dos, tres, cuatro, cien, doscientos, diez, veinte, treinta, uno, dos, tres, cuatro,
cinco, seis, siete, trescientos, cuarenta, cincuenta, cinco, seis, siete, trescientos, cuarenta, cincuenta, cinco, seis, siete,
ocho y nueve cuatrocientos, sesenta, setenta, ocho y nueve cuatrocientos, sesenta, setenta, ocho y nueve
quinientos, ochenta y noventa quinientos, ochenta y noventa
seiscientos, seiscientos,
setecientos, setecientos,
ochocientos, ochocientos,
novecientos novecientos
2 9 8 6 9 3 5
Dos MILLONES novecientos Ochenta y Seis MIL novecientos Treinta y cinco

8 7 0 4 2 3 0
Ocho MILLONES setecientos -------- Cuatro MIL doscientos treinta ---------
Agregamos millones Agregamos mil al final de cada unidad de millar Su nombre normal
al final de cada
unidad de millón
 Pedir que comience a analizar en cuarto las decenas de millar, quinto las centenas de millar y sexto las unidades de millón.
 Elaborar la tabla con las columnas hasta donde llega cada grado en su libreta.
 Elaborar varios ejercicios como el ejemplo sin ceros, pero respetando cada grado hasta la columna que debe llegar
 Ejemplo: 9 345 234
Cuarto escribe 45, 234
Quinto escribe 345 234
Sexto escribe 9 345 234
 Trabajar nombre y colocar los números
Tarea 1: Seguir aprendiendo las unidades, decenas etc que le toco a cada grado aprender y poner dos ejercicios como los trabajados en clase.

Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 82 - 84 Paginas: 110 - 112 Paginas: 10, 75
 Realizar la actividad de la página 82 del libro  Realizar la actividad de la página 110 del libro de  Jugar basta con los alumnos
de matemáticas. matemáticas.  Instrucciones del basta
 Jugar basta con los alumnos  Jugar basta con los alumnos Un integrante dirá en voz alta un
 Instrucciones del basta  Instrucciones del basta número entre 100,000 y
Un integrante dirá en voz alta un Un integrante dirá en voz alta un número 10,000,000
número entre 10,000 y 100,000 entre 100,000 y 1,000,000 Todos deberán escribirlo con
Todos deberán escribirlo con Todos deberán escribirlo con cifras en su cifras en su cuaderno
cifras en su cuaderno cuaderno El primero que termine, grita
El primero que termine, grita El primero que termine, grita basta. basta.
basta. Todos revisan lo que hizo cada uno si esta Todos revisan lo que hizo cada
Todos revisan lo que hizo cada correcto gana 100 pts. uno si esta correcto gana 100
uno si esta correcto gana 100 pts. Termina cuando cada quien haya dicho un pts.
Termina cuando cada quien número o el maestro indique el tiempo. Termina cuando cada quien
haya dicho un número o el Gana el que tenga más puntos. haya dicho un número o el
maestro indique el tiempo. Tarea 2: Escribir 3 cifras y que el alumno escriba su nombre, en el rango de los maestro indique el tiempo.
números del basta
Gana el que tenga más puntos. Gana el que tenga más puntos.
Tarea 2: Escribir 3 cifras y que el alumno escriba su nombre, en el Tarea 2: Escribir 3 cifras y que el alumno escriba su nombre, en
rango de los números del basta el rango de los números del basta
 Realizar la actividad de la página 84 del libro  Realizar la actividad de la página 110 del libro de  Poner a los alumnos a hacer tarjetas con los
de matemáticas. matemáticas. nombres de las unidades, decenas y
 Poner a los alumnos a hacer tarjetas con los  Poner a los alumnos a hacer tarjetas con los nombres de centenas; la palabra mil y millón. Pedirles a
nombres de las unidades, decenas y las unidades, decenas y centenas; la palabra mil. los niños que escojan 7 tarjetas con cifra y
centenas; la palabra mil. Pedirles a los niños Pedirles a los niños que escojan 6 tarjetas con cifra y la la palabra mil y elaboren la mayor
que escojan 5 tarjetas con cifra y la palabra palabra mil y elaboren la mayor cantidad de cantidad de combinaciones.
mil y elaboren la mayor cantidad de combinaciones.  Variante: pueden hacer competencias del
combinaciones.  Variante: pueden hacer competencias del más rápido, más rápido, el que más arme, el que arme
 Variante: pueden hacer competencias del el que más arme, el que arme el número más grande. el número más grande.
más rápido, el que más arme, el que arme el Tarea 3: Escribir 3 cifras y que el alumno escriba su nombre, en el rango de los Tarea 3: Escribir 3 cifras y que el alumno escriba su nombre, en
números del basta el rango de los números del basta
número más grande.
Tarea 3: Escribir 3 cifras y que el alumno escriba su nombre, en el
rango de los números del basta
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 10 – 18 Paginas: 113 – 116, 152 - 157 Paginas:
88 - 91
 Jugar con la tabla de centenas, decenas y unidades (se encuentra en el material para imprimir de matemáticas del tema 1) o elaborarla en la libreta.
 Ejemplo:
UM Cm Dm Um C D U
 Instrucciones del juego ¡Es una trampa!
Formar equipos de 4 alumnos o por grados
Escribir un número en la tabla (la extensión del número dependerá del grado que cursa)
Y tapara todos los números
Escoger un número o dos (dependiendo el número del equipo y la extensión de su número) y destaparlo y escribir la cantidad en número del número
que destapo.
En equipos con la calculadora sumaran los números que escribieron y comprobaran que el resultado que da sea idéntico al escrito.
En caso de que no de él número, investigar entre ellos porque habrá estado incorrecta la respuesta y escribir que fue lo que realizaron mal.
En caso de que la respuesta sea correcta, escribir porque creen que pudieron realizar la actividad con éxito.
Repetir la actividad varias veces hasta que el maestro lo vea necesario.
 Explicar la notación desarrollada.
 Elaborar 5 ejercicios
Tarea 4: Realizar 3 ejercicios de notación desarrollada.
 Jugar tarjetas numéricas, planteado en la  Jugar baraja numérica  Jugar baraja numérica
página 88 del libro de desafíos de cuarto  Instrucciones de Baraja Numérica.  Instrucciones de Baraja Numérica.
grado. Elaborar tarjetas con número de unidades, Elaborar tarjetas con número de
 Realizar la actividad 89 con lo aprendido en decenas, centenas, unidades de millar, unidades, decenas, centenas,
el juego anterior. decenas de millar y centenas de millar. unidades de millar, decenas de
Tarea 5: Realizar la actividad de la página 10 - 12 Escribir un número y seleccionar las tarjetas millar, centenas de millar y
necesarias para formar esa cifra. unidades de millón.
Entre todos revisar si escogió las cifras Escribir un número y seleccionar
correctas. las tarjetas necesarias para
Si está correcto darle 100 pts. formar esa cifra.
Gana el que haya juntado más puntos. Entre todos revisar si escogió las
Anotar en la libreta los ejercicios de los cifras correctas.
compañeros que están bien Si está correcto darle 100 pts.
Tarea 5: 10 ejercicios de notación desarrollada Gana el que haya juntado más
puntos.
Anotar en la libreta los ejercicios
de los compañeros que están
bien
Tarea 5: 10 ejercicios de notación desarrollada
 Realizar la actividad de la página 13 - 14  Realizar 10 ejercicios de notación desarrollada  Realizar 10 ejercicios de notación
 Jugar el juego del decaedro planteado en la  Jugar baraja numérica desarrollada
página 15. Tarea 6: Escribir 5 cantidades y pedirle que escriba 2 sumas diferentes para  Jugar baraja numérica
Tarea 6: Escribir 5 cantidades y pedirle que escriba 2 sumas llegar a ese número. Tarea 6: Escribir 5 cantidades y pedirle que escriba 2 sumas
diferentes para llegar a ese número . diferentes para llegar a ese número.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 85 - 87 Paginas: 111 Paginas:
 Elaborar tarjetas del 0 al 9 3 veces cada número.

 Juntar en parejas por grados o que tengan la misma destreza en las matemáticas a los alumnos
 Con sus tarjetas jugar “Desafíos de números”
 Instrucciones del juego
 Un alumno coloca un número (la cantidad de números dependerá del grado de acuerdo a lo mencionado anteriormente) el otro alumno debe colocar con
la misma cantidad de tarjetas de su compañero un número más grande, si lo logra gana un punto, si no lo logra gana un punto el otro compañero.
 Anotar las cantidades en la libreta y poner cual fue la más grande, también anotar de quien son los puntos en una libreta
 Jugar la misma cantidad de partidas cada compañero.
Tarea 7: Escribir 3 cantidades en y que los alumnos construyan un número más grande.
 Explicar el símbolo de mayor que, menor que  Realizar la actividad de la página 111  Realizar ejercicios de comparación de
e igual (puede ser explicando el ejemplo del  Realizar ejercicios de comparación de números con letra. números con letra.
cocodrilo, los signos simbolizan la boca de un Tarea 8: Escribir cantidades con letra en parejas y que coloquen cual es mayor Tarea 8: Escribir cantidades con letra en parejas y que
qué y menor qué coloquen cual es mayor qué y menor qué
cocodrilo y la boca siempre se come al
número más grande) dar ejemplos.
 Realizar la actividad de la página 85 – 87
Tarea 8: Escribir cantidades en parejas y que coloquen los signos
de mayor qué y menor qué
 Ejercicio de comparación de números  Realizar ejercicios de comparación de números utilizando  Realizar ejercicios de comparación de
utilizando el mayor que y menor que. el mayor que y menor que. números utilizando el mayor que y menor
 Jugar “Desafíos de Números”  Jugar “Desafíos de Números” que.
Tarea 9: Escribir cantidades en parejas y que coloquen los signos Tarea 9: Escribir cantidades con letra en parejas y que coloquen cual es mayor  Jugar “Desafíos de Números”
de mayor qué y menor qué qué y menor qué Tarea 9: Escribir cantidades con letra en parejas y que
coloquen cual es mayor qué y menor qué
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 24 - 25 Paginas: 161 - 164 Paginas: 10 - 11

48 - 50
 Jugar ordena los números  Jugar ordena los números  Jugar ordena los números
 Instrucciones:  Instrucciones:  Instrucciones:
Elaborar 5 tarjetas y que los alumnos Elaborar 5 tarjetas y que los alumnos escriban las Elaborar 5 tarjetas y que los alumnos
escriban las cantidades que ellos deseen cantidades que ellos deseen del 100,000 al 1,000,000) escriban las cantidades que ellos
del 10,000 al 100,000) Revolver las tarjetas y entregar 5 a cada alumno deseen del 1,000,000 al 10,000,000)
Revolver las tarjetas y entregar 5 a cada Ordenar sus tarjetas del más chico al más grande y Revolver las tarjetas y entregar 5 a cada
alumno del más grande al más chico alumno
Ordenar sus tarjetas del más chico al más Variante: Entre todo el grupo organizar todas las Ordenar sus tarjetas del más chico al
grande y del más grande al más chico tarjetas del mayor que al menor que. más grande y del más grande al más
Variante: Entre todo el grupo organizar Tarea 10: Escribir 10 números y ordenarlos chico
todas las tarjetas del mayor que al menor Variante: Entre todo el grupo organizar
que. todas las tarjetas del mayor que al
Tarea 10: Escribir 10 números y ordenarlos menor que.
Tarea 10: Escribir 10 números y ordenarlos
 Realizar la actividad de la página 24, 25  Realizar la actividad de la página 161, 162  Realizar la actividad de la página 10 - 11
Tarea 11: Realizar la actividad 48 Tarea 11: Realizar la actividad 163  Realizar ejercicios de ordenar números
Tarea 11: Escribir cantidades y ordenar los números

 Realizar la actividad de la página 49 - 50  Realizar la actividad de la página 164  Ejercicio de ordenar números
 Jugar ordena los números  Jugar ordena los números  Jugar “Desafíos de Números”
Tarea 12: Escribir 10 números y ordenarlos Tarea 12: Escribir 10 números y ordenarlos Tarea 12: Escribir 10 números y ordenarlos
Libro de Desafíos Matemáticos de Cuarto Grado
Libro de Desafíos Matemáticos de Quinto Grado
Libro de Desafíos Matemáticos de Sexto Grado
Material recortable de los libros de desafíos
Hojas blancas para elaborar tarjetas.
Dados
Gises
Evidencias
Escritura de números con cifra y letra
Actividades Individuales
Ejercicios de Notación Desarrollada
Ejercicios del juego Desafíos de Números
Participación juego Ordena los números
Lectura y Escritura de Números Valor Posicional Comparación de Números Ubicación en la Recta, Seriación y Ordenar
Números
TIPS Cuarto Grado páginas 6 TIPS Quinto Grado páginas 43 y 54 TIPS Quinto Grado página 5
TIPS Sexto Grado páginas 5, 126 TIPS Sexto Grado página 11
Trabajo Permanente
Resolver operaciones (suma, resta, multiplicación y división.
Calculo mental.
Observaciones
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 8 horas Bloque: Primero Ámbito: Desarrollo Humano y Cuidado de la
Salud
Tema común: Alimentación y Salud Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte • Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, • Funciones del agua en nuestro cuerpo.
nutrimental. inocua, variada, completa y adecuada. • Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y
• Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la • Toma de decisiones conscientes para mejorar su refresco, que se ingieren en relación con las Recomendaciones
alimentación personal. alimentación respecto a los beneficios del consumo de una sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la
• Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos dieta correcta. Población Mexicana.
con una proporción adecuada de nutrimentos, y libre de • Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. • Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud. • Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua • Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable,
• Características del agua simple potable: libre de sabor, color, simple potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso activación física, descanso y esparcimiento.
olor y microorganismos. y la obesidad. • Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para
practicar hábitos orientados hacia un estilo de vida saludable.

 Pedir a los alumnos que elaboren un escrito de lo que ellos consideran que significa una dieta:
Suficiente
Equilibrada
Inocua
Variada
Completa
Adecuada
 De manera grupal ir comentando de los puntos anteriores lo que consideran los alumnos que significa la dieta.
 Escribir en el pizarrón las opiniones en una tabla de seis columnas.
 Buscar en el diccionario de maneta grupal el significado de cada una de las palabras y escribirla en la tabla donde corresponde.
 Reflexionar el significado del diccionario con lo que los alumnos pensaron significaba cada palabra con referencia a la dieta.
 Escribir la reflexión general de cómo es una dieta suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada en el pizarrón y en el cuaderno.
Tarea 1: Dibujar una comida que cumpla con una dieta suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.

Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 23 – 24, Paginas: 13 - 26 Paginas: 25
28 - 35
 Explicar y escribir en el pizarrón el significado  Explicar y escribir en el pizarrón el  Explicar y escribir en el pizarrón el significado de cada
de cada elemento de una dieta correcta. significado de cada elemento de una dieta elemento de una dieta correcta.
Suficiente correcta. Suficiente
Equilibrada Suficiente Equilibrada
Inocua Equilibrada Inocua
Variada Inocua Variada
Completa Variada Completa
Adecuada Completa Adecuada
 Pedir a los alumnos que escriban en la libreta Adecuada  Pedir a los alumnos que escriban en la libreta la
la información  Pedir a los alumnos que escriban en la información
 Observar la imagen del libro de Ciencias libreta la información  Observar la imagen del libro de Ciencias Naturales de
Naturales de Cuarto Grado de la página 24  Observar la imagen del libro de Ciencias Sexto Grado de la página 25
 Hacer una tabla de dos columnas con los Naturales de Quinto Grado de la página 17  Hacer una tabla de dos columnas con los títulos “dieta
títulos “dieta correcta” y “dieta incorrecta”.  Hacer una tabla de dos columnas con los correcta” y “dieta incorrecta”. En base a lo observado
En base a lo observado en la imagen y títulos “dieta correcta” y “dieta incorrecta”. en la imagen y dibujar 10 alimentos que corresponden a
dibujar 10 alimentos que corresponden a En base a lo observado en la imagen y cada columna.
cada columna. dibujar 10 alimentos que corresponden a
Tarea 2: Dibujar una comida que cumpla con una dieta cada columna. Tarea 2: Dibujar una comida que cumpla con una dieta suficiente, equilibrada,
suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. Tarea 2: Dibujar una comida que cumpla con una dieta inocua, variada, completa y adecuada.
suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y
adecuada.
 Dibujar el plato del buen comer y la jarra del buen beber
 Juntar en equipos de diferentes grados de 6 elementos cada equipo (de preferencia uno de cada grado) y observaran los dibujos de sus compañeros y
complementaran sus dibujos, observando los de otros compañeros (en esta etapa se vale borrar, corregir y copiar).
 Presentar un video el plato del buen comer e indicar cada uno tome nota
 Elaborar uno dibujo grande del que corrigieron todo.
Tarea 3: elaborar un mapa conceptual del video analizado
 Trabajar con los de su grado. Leer las páginas  Trabajar con los de su grado. Leer las páginas  Trabajar con los de su grado. Leer las páginas 25
24 11 – 17  Elaborar un resumen de las aportaciones que hace cada
 Elaborar un resumen de las acciones para  Elaborar un resumen de las características de uno de los grupos alimenticios.
cuidar nuestra alimentación y salud. cada uno de los grupos alimenticios y  Volver a juntarse con el equipo que estaban en la sesión
 Volver a juntarse con el equipo que estaban observar la imagen de la jarra del buen anterior y compartir lo que aprendieron y escribieron o
en la sesión anterior y compartir lo que beber. dibujaron mientras estuvieron con su grado.
aprendieron y escribieron o dibujaron mientras  Volver a juntarse con el equipo que estaban Tarea 4: Elaborar un menú utilizando el plato del buen comer y la jarra del buen
estuvieron con su grado. en la sesión anterior y compartir lo que beber
Tarea 4: Elaborar un menú utilizando el plato del buen comer y la aprendieron y escribieron o dibujaron
jarra del buen beber
mientras estuvieron con su grado.
Tarea 4: Elaborar un menú utilizando el plato del buen comer y
la jarra del buen beber
 Volver a elaborar el dibujo del plato del buen comer y la jarra del buen beber con la información obtenida entre todos los grados.
 Escribir aparte que actividades físicas pueden ayudar a mejorar nuestra salud además de la dieta.
 Explicar la importancia de las actividades físicas como parte de mantener una buena salud a parte de una dieta correcta. Observar la pirámide de
activación física.
Tarea 5: Escribir que actividades realizo actualmente de activación física que me permita mantener una buena salud.
 Volver a reunirse en equipos como la sesión pasada y dibujar de manera individual las consecuencias de una mala dieta y una escasa activación física.
Escribir como se llama ese problema producido por una mala alimentación.
 Tomar el libro de Quinto Grado de Ciencias Naturales en la página 19 – 25, acerca de lo problemas producidos por una mala alimentación.
 Volver a dibujar los tipos de trastornos alimenticios que podemos encontrar con su nombre y una breve descripción de lo que son en equipos.
Tarea 6: Elaborar un menú de una dieta que propicie una mala alimentación.
 Hacer binas entre cuarto grado  Hacer binas entre quinto y sexto grado
 Los alumnos preparan un menú que incluya  Los alumnos preparan un menú que incluya los alimentos del plato del buen comer y la jarra del buen
los alimentos del plato del buen comer y beber y que sea en las proporciones que el plato y la jarra indican y que los grupos se mezclen entre si
que sea en las proporciones que el plato y la (ejemplo: torta (cereales) de jamón (origen animal) con frijoles (leguminosas) lechuga, cebolla y
jarra indican. jitomate (verduras y frutas), un vaso de leche pequeño y fruta picada).
 Escribir los ingredientes y los pasos a  Escribir los ingredientes y los pasos a preparar.
preparar.
Tarea 7: Elaborar un menú de una dieta correcta y otro con una Tarea 7: Elaborar un menú de una dieta correcta y otro con una dieta incorrecta.
dieta incorrecta. Llevar los materiales para preparar el menú en la siguiente sesión
Llevar los materiales para preparar el menú en la siguiente sesión

 Preparar los alimentos en binas que trajeron.
 Pasar a revisar entre todos los compañeros y opinar ¿qué le pudo faltar, sobrar o si está bien el menú realizado por los compañeros? ¿Si lo comerían? ¿Por
qué?
 Convivir en binas comiendo el desayuno preparado.
Tarea 8: realizar en el procedimiento de su menú y escribir porque consideran que fue correcto.
Libro de Ciencias Naturales de Sexto Grado
Libro de Ciencias Naturales de Quinto Grado
Libro de Ciencias Naturales de Cuarto Grado
Pirámide de Activación Física
Ingredientes para preparar los menús.
Evidencias
Escrito de lo que ellos creen es una dieta suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada y la reflexión general.
Tabla de dos columnas.
Dibujo del plato del buen comer y la jarra del buen beber de manera grupal e individual.
Resumen
Texto de las Actividades de Activación Física que realiza
Dibujo de los trastornos alimenticios individual y grupal
Elaborar el menú
Presentación del menú
Evaluación Final del Proyecto
TIPS Cuarto Grado página 136
TIPS Sexto Grado página 84
Trabajo Permanente
Repasar los grupos alimenticios del plato del buen comer y su cantidad en consumo.
Repasar las bebidas y sus cantidades de la jarra del buen beber
Asignatura: Geografía Tiempo: 3 horas Bloque: Primero Eje: Espacio Geográfico y
Mapas
Tema común: Los Mapas Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Localización del territorio nacional en mapas del mundo. • Localización en mapas de los continentes de la Tierra: • Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
• Localización en mapas de las entidades federativas que África, Antártida, América, Asia, • Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos
conforman el país. Europa y Oceanía. terráqueos.
• Orientación a partir de los puntos cardinales. • Localización en mapas de países representativos por • Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y
continente. coordenadas geográficas.
• Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. • Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de
Polos, paralelos y meridianos. escalas mundial, nacional y estatal.
• Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud. • Elementos de los planos urbanos: simbología, escala, orientación y
• Localización de capitales, ciudades y otros lugares de coordenadas alfanuméricas.
interés en mapas de los continentes. • Representación de información en planos urbanos: edificios
públicos, vías de comunicación, sitios turísticos y comercios, entre otros.
• Localización de sitios de interés en planos urbanos.

 Comenzar preguntando:
¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar un lugar de su comunidad)?
¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar una comunidad diferente a la suya)?
¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar otro municipio)?
¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar otro estado)?
¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar otro país)?
 Distinguir que instrumentos necesitamos para poder llegar a ese lugar con más facilidad (mapas, croquis, planos, brújula, astrolabio)
 Preguntar
¿Qué solos puntos cardinales?
¿Cuál es su función en los mapas?
¿Dónde está el norte, el sur, el este, el oeste, noreste, noroeste, sureste y suroeste?
 Explicar los puntos cardinales y cómo poder ubicarlos rápidamente (el este por donde sales el sol, ubicando la mano derecha hacia allá, el oeste por donde
se mete el sol ubicando la mano izquierda hacia ella, el norte seria lo que queda de frente y el sur lo que queda detrás)
 Jugar con los alumnos afuera del salón y dibujando una cruz en el piso del patio, ubicando los 4 puntos cardinales y todos colocados en el centro.
Ir diciendo los puntos cardinales y que los alumnos se muevan hacia ese lugar.
Después cambiar la pregunta y mencionaremos partes de la comunidad, ejemplo: ¿Hacia qué punto cardinal se encuentra la iglesia? ¿Hacia qué
punto cardinal se encuentra la casa de …?
Subir la complejidad hasta llegar a:
 Comunidades para primer y segundo grado.
 Municipios para tercero grado.
 Estados para cuarto grado.
 Continentes para quinto grado.
 Países para sexto grado.
 Regresar al salón de clases y escribir en el cuaderno 3 lugares de la comunidad y pedirles a los niños que escriban en qué punto cardinal se encuentra ese
lugar tomando la escuela como centro.
Tarea 1: Escribir 3 lugares y que los alumnos ubiquen el punto cardinal en el que se encuentra, tomando como centro la escuela.

Cuarto Quinto Sexto
 Leer la carta de la página 22 del libro de  Leer Libro de Geografía de Quinto grado  Leer la página 19 – 23
geografía de cuarto grado. la página 13  Escribir los tipos de escalas.
 Subrayar los elementos que pueden ser  Hacer un resumen de las zonas térmicas  Elaborar la actividad Exploremos de la página 22
representados en un mapa.  Realizar la actividad de la página 11 Tarea 2: Contestar la actividad la página 24 y 25
 Leer la página 24 – 27 y observar los símbolos  Leer Libro de Geografía de Quinto grado
que pueden representarse en los mapas ahí la página
representados.  18, 19
 Escribir los tipos de escalas.  Hacer un resumen del movimiento de
 Escribir en la libreta cuantos tipos de símbolos rotación y traslación.
diferentes podríamos utilizar en un mapa.  Elaborar la actividad de la página 20
Tarea 2: Contestar la actividad de Exploremos de la página 24. Tarea 2: Realizar las Actividades de las páginas 15 y 21

Cuarto Quinto Sexto
 Realizar la actividad de la página 26.  Leer Libro de Geografía de Quinto grado la  Leer la página 28 y 30.
 Presentar a los compañeros página 24 y 26  Observar la simbología usada en los planos en la página
Tarea 3: Escribir las diferencias entre la escala chica y la escala  Hacer un resumen de los tipos de mapas 30.
grande y dar 3 ejemplos de cada una
que podemos encontrar  Realizar un plano de la comunidad, usando la escala y la
 Leer Libro de Geografía de Quinto grado la simbología correcta.
página  Presentar a los compañeros.
 30, 31 Tarea 3: Realizar la actividad Exploremos de la página 27.
 Hacer un resumen del significado de la
latitud, longitud y altitud.
 Usando el mapa de la página 189. Pedirles
ubicar 3 países la longitud y latitud en la
que están.
 Compartir su trabajo con los compañeros.
Tarea 3: Realizar las Actividades de latitud, longitud y altitud
de las páginas 30 y 31
Libro de Geografía de Cuarto Grado
Libro de Atlas de Geografía de México de Cuarto Grado
Libro de Geografía de Quinto Grado
Libro de Atlas de Geografía del Mundo de Quinto Grado
Libro de Geografía de Sexto Grado
Materiales para elaborar maquetas, croquis y planos
Cuarto Quinto Sexto
Evidencias Evidencias Evidencias
 Ubicación de los lugares con la rosa de los vientos  Ubicación de los lugares con la rosa de los vientos  Ubicación de los lugares con la rosa de los vientos
 Escrito de las escalas y símbolos  Resumen zonas térmicas y movimientos de la tierra y las  Texto escalas y actividad página 22
 Actividad página 26 actividades de la página 11 y 20  Plano
Evaluación Final del Proyecto  Resumen de Tipos de mapas y Latitud, longitud y altitud Evaluación Final del Proyecto
Escala estimativa de los aprendizajes esperados y la actividad de coordenadas en un mapa y su Escala estimativa de los aprendizajes esperados
ubicación.
Escala estimativa de los aprendizajes esperados
TIPS Quinto Grado página 42, 57
Trabajo Permanente
Salir fuera del salón y ubicar los puntos cardinales y las direcciones de algunos lugares en base a la escuela como centro.
Observaciones
Asignatura: Formación Cívica y Ética Tiempo: 2 horas Bloque: Primero
Tema común: Características personales y el cuidado de mi persona Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
 En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo.  Qué cambios son propios de la adolescencia y qué  Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos, sensaciones y
 Qué nuevos sentimientos y cambios son producto de mis experiencias personales. emociones siento ahora. Cómo me quiero ver y sentir en el futuro. Qué
 necesidades experimento. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la requiero aprender para mantener una vida sana.
 Qué hago cuando identifico algún problema en mi cuerpo; misma forma. Cómo ha cambiado mi imagen
por ejemplo, cuando siento dolor. personal
Actividad Inicial (Duración 40 minutos)

 Elaborar un dibujo de cuerpo completo de mí mismo.
 Observarlo y escribir en un costado todos los cambios que hemos tenido estos últimos años.
 Escribir 5 nuestras características emocionales; 2 virtudes y 2 defectos que tenemos.
 Explicar que esas son las características que nos distinguen.
 Explicar que a lo largo de nuestra niñez y adolescencia habrá muchos cambios físicos y emocionales, y que muchos de ellos serán importantes.
Tareas 1: Escribir 10 acciones necesarias para cuidar nuestro cuerpo.
Actividades Diferenciadas (Duración 40 minutos)

Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 10, 11, 18, 25 Paginas: 15, 17, 22, 23 Paginas: 14 – 29
 Leer la pagina 10, 11, 18 del libro de formación  Leer la pagina 15, 17, 22, 23 del libro de  Leer la pagina 15, 16, 17, 19 del libro de formación
cívica y ética de cuarto grado. formación cívica y ética de quinto grado. cívica y ética de quinto grado.
 Contestar la actividad de la página 25.  Contestar la actividad 1 de la página 16  Contestar la actividad 1 y 2 de la página 18
Tarea 2: Escribir 10 acciones necesarias para poder tener una Tarea 2: Responder las preguntas de la página 29. Tarea 2: Leer las páginas 22, 23, 25, 26, 27, 28 y responder la actividad 2 de la
buena salud. Traer fotos de las etapas de su vida para la siguiente sesión página 24
Traer fotos de las etapas de su vida para la siguiente sesión de de trabajo. Traer fotos de las etapas de su vida para la siguiente sesión de trabajo.
trabajo.
Evaluación Final (Duración 40 minutos)

 De manera individual elaboraran una exposición donde presenten las diferentes fotos traídas en orden cronológico y redactando el suceso que pasaba. (En
caso de no traer fotos, dibujar varios recuerdos). Al final elaborar una conclusión de los cambios presentados durante las diversas etapas de su vida.
 Pegarlos todos en un lugar amplio o ponerlos en el patio e invitar a los alumnos a pasar y ver los otros trabajos, promoviendo el respeto y pidiendo que no se
burlen o se rían de algún trabajo o foto.
Tarea 3: Preguntarle a sus padres o familiares los cambios que ha habido en él, físicos y emocionales de hace 5 años al día de hoy.
Libro de Formación Cívica y Ética de Cuarto Grado
Libro de Formación Cívica y Ética de Quinto Grado
Libro de Formación Cívica y Ética de Sexto Grado
Evidencias
1. Autoretrato, cambios físicos, emocionales, virtudes y defectos
2. Actividades del libro
o Dibujo de acciones del libro y 2 acciones más
o Tabla de la página 24 y trabajo con la revista
o Actividad de la página 22 y 23
o Actividad de la página 25
o Actividad 1 de la página 16
o Actividad 1 y 2 de la página 18
3. Trabajo con fotos y dibujos de las etapas de su vida.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus
compañeros.
Poner una lista en el salón de manera grande donde puedan escribir todos los días como se siente emocionalmente.
Escribir un diario de las actividades y como se siente con las actividades.
Trabajo Permanente
Abrazar a 5 personas y decirle algo que te guste de él o ella (niños con niños, niñas con niñas) evitar que sean siempre los amigos o hermanos.
Observaciones
Asignatura: Historia Tiempo: 4 horas Bloque: Primero
Tema común: La Prehistoria Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Poblamiento de América al inicio de la agricultura. La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras
sociedades urbanas
• Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la .
agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C. • Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del
• Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. ser humano, del poblamiento de los continentes y de la
sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C.
• Describe el origen y proceso del poblamiento de América y del actual • Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento
territorio mexicano. de los continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras
plantas y animales.
• Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los • Explica la evolución del ser humano y la relación con la
cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio naturaleza durante la prehistoria.
mexicano. • Compara las actividades y las formas de vida nómada y
sedentaria.
• Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica, • Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las
Mesoamérica y Oasisamérica. características de las primeras ciudades.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora valora su importancia.
su importancia.

 Hacer un dibujo de lo que ellos creen que es la Prehistoria y dibujen varias características que ellos imaginan había en esa época.
 Colocarlos en un lugar donde todos puedan verlos y preguntar ¿Cuál creen que se acerque más a la palabra prehistoria y por qué?
 Hacer equipos de 4 personas y repartir los libros de historia de sexto y cuarto grado.
 Observar algunas imágenes de los libros de Historia de Tercer grado de la página 10 a la 33 y de Sexto grado de la página 10 a la 29.
 Reflexionar si se parecen a sus dibujos de manera grupal.
 Escribir en la parte de atrás de su dibujo de manera individual las cosas que faltaron dibujar de acuerdo a la revisión de los libros y la reflexión grupal.
Tarea 1: Escribir porque creen que utilizaban lanzas, pintabas de esa manera y tenían varios dioses.

Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 10 - 33 Paginas: Paginas: 10 - 29
 Leer las páginas del libro de Historia de la 16 a la 33.  Investigar que es nómada, sedentario, el
 Observar las imágenes de las personas u objetos de ese tiempo. inicio de la población del mundo, los
 Pedirles que después de leer entre todos anoten cosas que entendieron de la lectura y de la diferentes tipos de hombres que existieron.
observación de las imágenes.  Leer las páginas del libro de Historia de la 16
 Investigar que es nómada, sedentario y la población de américa. a la 29.
 Dibujar su manera de comer carne, verduras, frutas, semillas y como se vestían, como se bañaban,  Observar las imágenes de las personas u
como cocinaban su comida. objetos de ese tiempo.
Tarea 2: Realizar un nuevo dibujo de lo que ellos han aprendido que es la prehistoria.  Escribir lo que encontraron de los puntos a
investigar
Tarea 2: Realizar un nuevo dibujo de lo que ellos han aprendido
que es la prehistoria.
 Realizar una lluvia de ideas de los aspectos investigados en la clase anterior de lo que es la prehistoria y los aspectos investigados.
 Dar un resumen de los primeros hombres, el inicio de la población del mundo y después la población de América y México.
 Explicar las características de los nómadas y los sedentarios en una tabla de doble entrada comparando su alimentación, su vivienda, su vestimenta, su
convivencia, sus instrumentos, etc.
 Pedir a los alumnos que escriban la tabla.
Tarea 3: Hacer el dibujo de la población del mundo y un nómada y un sedentario.

 Realizar una historieta de los siguientes sucesos de la prehistoria
Primeros hombres
Características de los Nómadas
Inicio de la Población de Europa, Asia y Oceanía
Poblamiento América
Poblamiento de México
Características de los sedentarios.
 Presentar sus historietas con sus demás compañeros.
 Anexarlos a la biblioteca del aula
Libros de Historia de Cuarto Grado
Libros de Historia de Sexto Grado
Material para elaborar la historieta: hojas blancas, colores, lápices.
Evidencias
1. Elaboración del Dibujo de la prehistoria y su reflexión de los elementos que le faltaron anotar en su dibujo.
2. Texto de la información recabada del libro
3. Cuadro de doble entrada entre nómadas y sedentarios
4. Historieta
Escala estimativa de los aprendizajes esperados del tema de la Prehistoria
compañeros.
TIPS Quinto Grado página 6, 15, 18, 21
Trabajo Permanente
Tener una línea del tiempo en la escuela y cada fecha nueva que se vea los alumnos la anoten en la línea del tiempo para estar conscientes del avance histórico que tienen sobre el tema.
En el diccionario personal anotar las palabras nuevas aprendidas (nómada, sedentario, migración, estrecho de Bering, etc)
Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Docente frente a Grupo Sello Supervisor de la Zona o Director de la Escuela
- TEMA 2 -
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
Tema común: El poema Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Leer poemas en voz alta. Leer poemas. Escribir poemas para compartir.
• Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los • Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. • Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
poemas. • Distingue entre el significado literal y figurado en palabras • Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
• Identifica los sentimientos que tratan los poemas. o frases de un poema. • Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
• Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en • Identifica los temas de un poema y reconoce los
voz alta, para darles la intención deseada. sentimientos involucrados.
• Identifica las características y la función de las invitaciones. • Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación
• Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, • Sentido literal y figurado de las palabras • Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones.
metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que o frases en un poema. • Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas).
evocan. • Sentimientos que provoca la poesía. Propiedades y tipos de textos
Propiedades y tipos de textos • Relación entre los sentimientos propios y los que provoca • Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan diferentes
• Características y función de los poemas. un poema. tipos de poemas.
• Características y función de las invitaciones. Propiedades y tipos de textos Aspectos sintácticos y semánticos
Conocimiento del sistema de escritura • Recursos literarios empleados en la escritura de poemas • Tipos de versos: rimados y libres.
y ortografía (aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora). • Ortografía y puntuación convencionales.
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica. • Organización gráfica y estructura de los poemas • Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora, comparación, símil,
• Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica. (distribución en versos y estrofas). analogía, reiteración, entre otras).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Recursos literarios para crear un efecto poético (rima,
métrica, adjetivos y adverbios).

 Dar lectura por parte del maestro un poema con rimas asonantes y consonantes, una canción (en forma de lectura), una rehitalia (canciones con juegos de
palabras).
 Preguntar a los alumnos que tipo de texto se acaba de leer y en que se parecen todas.
 Preguntar qué características encuentran en los textos (observar las rimas, versos, prosas y sentimientos).
 Preguntar ¿qué sabemos de los poemas? ¿qué características tienen? ¿para qué sirven?
 Escribir las conclusiones que hagan de manera grupal acerca de los poemas.
Tarea 1: Pedirles que investiguen algún poema (canciones con juegos de palabras) y lo escriban para compartir .

Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 84 - 89 Paginas: 84 – 99 Paginas: 158 - 169
 Explicar las características del poema (el resumen puede ser sacado de los libros de texto).
Rima
Prosa
Verso
Estrofa
Metáfora
Símil
Comparación
Aliteración
Repetición
Sinalefa
Nombre de las estrofas según los versos (terceto, cuarteto)
 Escribir en la libreta los diferentes significados.
Tarea 2: señalar en un poema las rimas versos y estrofas
 Contestar la página 85 del libro de español  Realizar la actividad de la página 90.  Realizar la actividad de la página 161 y 165.
cuarto grado  Realizar la actividad de la página 94 Tarea 3: Señalar en un poema pequeño las rimas, versos y estrofas
 Buscar varios poemas. Tarea 3: Señalar en un poema pequeño las rimas, versos y
estrofas
 Realizar las 7 actividades de la página 87 del
libro de español cuarto grado
Tarea 3: Señalar en un poema pequeño las rimas, versos y estrofas
 Entregar diferentes poemas  Entregar diferentes poemas  Realizar la actividad de la página 167.
 Identificar en un poema, los diferentes recursos  Identificar en un poema, los diferentes Tarea 4: Señalar en un poema los versos, rimas, estrofas, metáfora, símil,
aliteración (cualquiera de los elementos que tenga)
literarios que existen en los poemas. recursos literarios que existen en los
Tarea 4: Señalar en un poema los versos, rimas, estrofas, metáfora, poemas.
símil, aliteración (cualquiera de los elementos que tenga) Tarea 4: Señalar en un poema los versos, rimas, estrofas,
metáfora, símil, aliteración (cualquiera de los elementos que
tenga)
 Escoger diferentes poemas que expresen diferentes usos de los recursos literarios (rimas, versos, prosas, metáforas, etc.) y que expresen diferentes tipos de
sentimientos.
 Dar lectura a los poemas primero por parte del maestro, para que los alumnos puedan percibir el volumen, los cambios de tono, el ritmo y la fluidez, así como el
sentimiento que se intenta expresar.
 Hacer una lectura grupal del mismo poema.
 Invitar a los alumnos a buscar en sus libros de lectura algún poema y que se junten en parejas a practicar para darle lectura frente a grupo, también se puede
para aquellos que deseen hacerlo de manera individual
Tarea 5: Leer en voz alta un poema a los padres (puede ser el que escogió en la clase)
 En equipo, realizar los 6 pasos para la lectura de  Leer la página 87 para que los alumnos se  Entregar poemas y pedirles que de manera
un poema de la página 88 del libro de español den una idea de la importancia de una individual practiquen su lectura para leer en voz alta
cuarto grado. Pueden buscar en la biblioteca o correcta lectura. entre compañeros.
escogerlos de sus libros de lectura o traerlos de  Entregar poemas y pedirles que individual Tarea 6: Practicar la lectura del poema para la lectura compartida
casa, etc. practiquen con uno para leer entre
Tarea 6: Practicar la lectura del poema para la lectura compartida compañeros.
Tarea 6: Practicar la lectura del poema para la lectura
compartida
 Compartir los poemas estudiados la sesión anterior de manera grupal (pueden invitar a los padres).
 Pedir a los alumnos escuchen con respeto y al terminar den una recomendación de que podrían mejorar en la lectura de poemas.
Tarea 7: Compartir el poema aprendido en casa a la familia
 Comenzar con la escritura de un poema.

 Pedirles que piensen en un sentimiento que quieren transmitir (enojo, amor, felicidad, paz, tranquilidad, pasión, etc.), una vez escogido la emoción escoger 4
palabras que se relacionen con la emoción. Posteriormente pedirles que busquen una rima asonante o consonante que continúe relacionada con el sentimiento
que quieren. Una vez escogida la rima y el sentimiento, pedirles que creen pequeñas oraciones donde las palabras seleccionadas estén al final, pero donde las
oraciones se mantengan en sintonía con la emoción. (En el caso de los grupos 3° - 6° pedirles que, en las oraciones formadas, aparezca la metáfora,
comparación, símil y aliteración).
 Revisar que el primer borrador tenga coherencia.
Tarea 8: Continuar con la corrección del texto en caso de no haber terminado

 Continuar con el segundo borrador, esta vez cuidar la ortografía.
 Escribir e ilustrar el poema en una hoja blanca que ellos quieran decorar y en una cartulina u hoja rotafolio para pegar alrededor de la escuela, invitar a la
comunidad y padres de familia a leer las creaciones de los niños.
 Hacer una antología de poemas con los creados por los alumnos y anexarlo a la biblioteca escolar.
Tarea 9: Realizar un poema pequeño, utilizando lo aprendido en las clases pasadas.
Libro de Español Lecturas de Cuarto Grado
Libro de Español Lecturas de Quinto Grado
Libro de Español Lecturas de Sexto Grado
Libro Español de Cuarto Grado.
Libro Español de Quinto Grado
Libro Español de Sexto Grado
Poemas
Libros de poemas.
Evidencias
Conclusiones de lo que es un poema y sus elementos
Resumen de los recursos literarios de un poema
Actividad del trabajo de recursos literarios del libro de español
Actividad del trabajo de recursos literarios de refuerzo (libro o repaso)
Trabajo en equipo para selección de un poema y practica en voz alta
Actividad de lectura de poema libro de texto
Actividad de refuerzo de lectura de poemas
Primer borrador poema
Segundo borrador y presentación de poemas
Quinto Grado, página 61
Sexto Grado, página 112
Trabajo Permanente
Lectura de poemas en diferentes modalidades por el maestro, padres de familia o entre alumnos.
Análisis de poemas: su significado y emociones
Observaciones
Asignatura:Matemáticas Tiempo: 12 horas Bloque: Primero Eje: Sentido Numérico y
Pensamiento Algebraico
Tema común: Figuras Geométricas Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. • Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos,
Utiliza el transportador para medir ángulos. rectos y obtusos.
• Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de
triángulos y cuadriláteros.

 Preguntar si las figuras geométricas solo las podemos encontrar en nuestras libretas o están en nuestro entorno.
 En caso de que contesten que en nuestro entorno pedirle que en su libreta dibujen 10 que recuerden, en caso de que digan que no darles una pista para
que descubran que las partes de una mesa, el fondo de una olla, la base de una puerta son figuras geométricas.
 En grupo a manera de plenaria, preguntar que figuras dibujaron. En caso de que mencionen un cuerpo geométricos llevarlos a la reflexión de que las figuras
geométricas son planas y que los objetos que ellos mencionan tienen varias figuras, que descubran cuales son (ejemplo: olla = fondo circular y un
rectángulo que rodea todo el circulo para formar las paredes de la olla).
 Escribir 5 objetos del salón y pedir a los niños que descubran las figuras geométricas que forman ese objeto.
Tarea 1: Dibujar 3 objetos de su casa y escribir las 3 figuras que tiene

Cuarto Quinto Sexto
Páginas:35 – 39 Paginas:
19 – 23 Paginas: 22 - 25
112 - 113 62 – 63
170 - 179
 Explicar que es una figura geométrica, mencionar sus características, arista, vértice, ejes de simetría.
 Preguntar a los alumnos cuales conocen y pedir que pasen a dibujarlas al pizarrón (para comprobar si solo saben el nombre o si reconocen la figura por su
nombre), si algún alumno las dibuja incorrectamente, preguntar a los demás alumnos si está bien o mal y porque (evitar decirle el docente que está mal)
 Proporcionar un tangram a los alumnos (recortable, que lo tracen o alguno de material duro) y que lo manipulen.
 Preguntar las figuras que lo conforman (darle prioridad a contestar a los que saben menos primero para que puedan participar con las respuestas más
fáciles).
 Preguntar que figuras podemos formar con el tangram usando dos o más piezas que estén o no en el tangram. Darles oportunidad de experimentar y
comprobar sus respuestas.
 Dibujar en su libreta todas las figuras geométricas que pudieron armar y el resumen de que es una figura geométrica.
Tarea 2: Seguir
 Realizar la actividad de la página 35, 36 y 37  Realizar la actividad de la página 61 - 63  Realizar la actividad de la página
del libro de desafíos de cuarto grado. Tarea 3: Dibujar 5 triángulos y trazan por donde estaría su altura. 22 - 23
Tarea 3: Dibujar 5 triángulos y que los alumnos escriban el tipo de Tarea 3: Dibujar 5 figuras geométricas y trazar sus
triángulo que es y escriba las características de por qué ejes de simetría
 Realizar la actividad de la página 38 y 39 del  Realizar la actividad de la página 171- 173  Realizar la actividad de la página
libro de desafíos de cuarto grado Tarea 4: Trazar un radio y a partir de ahí con diferentes medidas trazar puntos con la 24
Tarea 4: Con el material usado en la clase, dibujar cuadriláteros misma, distancia (para trazar una circunferencia) Tarea 4: Realizar un dibujo en una hoja
que se pueden formar los triángulos cuadriculada dolo en la mitad de la hoja, y trazar
su eje de simetría del otro lado.
 Realizar la actividad de la página 112 – 113 del  Realizar la actividad de la página 174- 175  Realizar la actividad de la página
libro de desafíos de cuarto grado Tarea 3: Trazar un radio y a partir de ahí con diferentes medidas trazar puntos con la 25
Tarea 5: Realizar 5 cuadriláteros diferentes en su libreta misma, distancia (para trazar una circunferencia ) Tarea 5: Realizar un dibujo en una hoja
cuadriculada dolo en la mitad de la hoja, y trazar
su eje de simetría del otro lado.
Preguntar ¿Qué es un ángulo? ¿Qué es una perpendicular? ¿Qué es una paralela?
Con el tangram de las clases pasadas señalar en las figuras geométricas donde se encuentran.
Explicar que es y dar ejemplos. Que los alumnos anoten del pizarrón la explicación.
Trazar las figuras del tangram y pedir que con rojo señalen los ángulos, con azul las paralélelas y con verde las perpendiculares.
Tarea 6: Dibujar 3 figuras y que los alumnos con rojo señalen los ángulos, con azul las paralélelas y con verde las perpendiculares.
 Realizar la actividad de la página 19 – 20 del libro de desafíos de quinto grado
Tarea 7: Trazar 3 rectas paralelas, 3 secantes y 3 perpendiculares
Tarea 8: Trazar 3 secantes diferentes, marcar los ángulos que se forman y medirlos.
Examinar el juego de geometría o la regla según sea el material que les hayan pedido, preguntar para que sirve y por qué es necesario usarlo.
Explicar cómo usar las escuadras juntas para tener trazos paralelos perfectos, el compás como ejercer la presión en la parte de arriba para poder realizar círculos sin
complicaciones, el uso de los centímetros de la regla como apoyo y cómo usar el transportador para poder medir ángulos.
Pedir a los alumnos que realicen un dibujo con puras figuras geométricas, pero cada una de las figuras geométricas deberá ser hecha con su juego de geometría.
Tarea 9: Formar una figura sencilla con figuras geométricas usando el juego de geometría o la regla (solo para primero y segundo)
 Realizar la actividad de la página 62 del libro de desafíos de quinto grado
Tarea 10: Trazar 4 triángulos diferentes (isósceles, escaleno y rectángulo) y trazar sus alturas.
Tarea 11: Trazar 4 triángulos diferentes (isósceles, escaleno y rectángulo) y trazar sus alturas

 Realizar una exposición de las figuras geométricas, ángulos y tipos de líneas. Mencionando las características que posee cada uno.
Tipos de Triángulos y cuadriláteros (cuarto grado)
Características de los triángulos (alturas) y tipos de líneas (secantes, paralelas y perpendiculares) (quinto grado)
Ejes de simetría en las figuras (sexto grado)
 Presentación en el salón a sus compañeros para ver el trabajo realizado.
Tarea 12: Repetir la actividad diferenciada de la tarea 11
Tangram
Figuras Geométricas
Juegos de Geometría
Evidencias
Dibujos de objetos de alrededor y escribir las diferentes figuras que lo conforman.
Dibujo en su libreta todas las figuras geométricas que pudieron armar y el resumen de que es una figura geométrica.
Actividad específica
Trazo las figuras del tangram y pedir que con rojo señalen los ángulos, con azul las paralélelas y con verde las perpendiculares.
Dibujo con puras figuras geométricas, pero cada una de las figuras geométricas deberá ser hecha con su juego de geometría
Exposición de figuras geométrica, líneas y ángulos.
compañeros.
TIPS Cuarto Grado página 110, 113, 116, 120, 130
Trabajo Permanente
Para primer grado trabajar de manera permanente la actividad 24 del libro de desafíos matemáticos de primero.
Resolver operaciones (suma, resta, multiplicación y división.
Cálculo mental.
Observaciones
Escuela: CCT :Zona:Sector:
Asignatura: Ciencias Tiempo: 8 Horas Bloque: Primero Ámbito: Desarrollo Humano y Cuidado de la
Naturales Salud
Tema común:El cuerpo Humano Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Participación del sistema inmunológico en la defensa y • Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos • Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral
protección del cuerpo humano. eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas del cuerpo: el nervioso en la coordinación; el inmunológico en la
• Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el respiratorio, nervioso y circulatorio. defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en
fortalecimiento del sistema inmunológico. • Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias la nutrición; el circulatorio en el transporte; el excretor en la
• Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades. adictivas. eliminación, y el locomotor en el movimiento.
• Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo • Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones:
técnico en la vacunación. accidentes, violencia de género y abuso sexual.
• Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar • Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.
conciencia de su estado de salud y darle seguimiento.

 Pedir a los alumnos que salgan al patio y con un gis sobre el pavimento (o usar hojas rotafolios) dibujen la silueta del cuerpo de uno de los compañeros.
 Dibujar dentro de la silueta los aparatos y sistemas.
Sistema inmunológico (cuarto grado)
Sistema respiratorio, nervioso, circulatorio (quinto grado)
Sistema nervioso, respiratorio, circulatorio, excretor, locomotor, digestivo (sexto grado)
 Pasar los otros equipos a ver las imágenes y comentar cual aparato, sistema u órgano esta: mal ubicado, faltan órganos, tiene órganos de más
Tarea 1: Dibujar en la libreta de acuerdo a lo aprendido:
 Sistema inmunológico (cuarto grado)
 Sistema respiratorio, nervioso, circulatorio (quinto grado)
 Sistema nervioso, respiratorio, circulatorio, excretor, locomotor, digestivo (sexto grado)
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 18 - 29 Páginas:27 - 33 Páginas:11 – 29
 Leer las páginas de la 18 a la 35 del libro de  Investigar del sistema nervioso, respiratorio,  Leer las páginas de la 18 a la 29 libro de
ciencias naturales de cuarto grado (pueden circulatorio y digestivo (o leer en conjunto con ciencias naturales de tercer grado
formarse equipos para que cada grupo lea los otros grados que si hablen del sistema).  Investigar del sistema excretor, digestivo,
diferentes sistemas)  Escribir ¿Qué elementos aparecen en el sistema circulatorio, respiratorio (o leer en conjunto con
 Escribir ¿Qué elementos aparecen en el nervioso, respiratorio, circulatorio y digestivo? otros grados que si hablen del sistema)
sistema nervioso, inmunológico, digestivo, ¿culpa es la función de cada parte? ¿Cuál es la  Escribir ¿Qué elementos aparecen en el
locomotor, respiratorio? ¿culpa es la función función del sistema nervioso, respiratorio, sistema nervioso, inmunológico, excretor,
de cada parte? ¿Cuál es la función del circulatorio y digestivo? digestivo, circulatorio, locomotor, respiratorio?
sistema nervioso, inmunológico, digestivo,  Dibujar el sistema nervioso, respiratorio, circulatorio ¿culpa es la función de cada parte? ¿Cuál es
locomotor, respiratorio? y digestivo. la función del sistema nervioso, inmunológico,
 Dibujar el sistema nervioso, inmunológico, Tarea 2: Dibujar sistema nervioso, respiratorio, circulatorio y digestivo. excretor, digestivo, circulatorio, locomotor,
digestivo, locomotor, respiratorio respiratorio?
Tarea 2: Dibujar el sistema nervioso, inmunológico, digestivo,  Dibujar sistema nervioso, inmunológico,
locomotor, respiratorio
excretor, digestivo, circulatorio, locomotor,
respiratorio
Tarea 2: Dibujar sistema nervioso, inmunológico, excretor,
digestivo, circulatorio, locomotor, respiratorio
 Dibujar su cuerpo en un papel bond o en el piso  Dibujar su cuerpo en un papel bond o en el piso de  Dibujar su cuerpo en un papel bond o en el piso
de la escuela, dibujar el sistema inmunológico y la escuela, dibujar el sistema digestivo, circulatorio, de la escuela, dibujar el sistema nervioso,
escribir los nombres de los órganos involucrados respiratorio y escribir los nombres de los órganos inmunológico, excretor, digestivo, circulatorio,
y los elementos involucrados (como glóbulos involucrados locomotor, respiratorio y escribir los nombres de
blancos, y rojos, anticuerpos), también los Tarea 3: Dibujar el sistema nervioso, respiratorio, circulatorio y digestivo. los órganos involucrados
elementos que los dañan como virus, bacterias, Tarea 3: Dibujar el sistema nervioso, inmunológico, excretor,
digestivo, circulatorio, locomotor, respiratorio
parásitos)
Tarea 3: Dibujar el sistema nervioso, inmunológico, digestivo,
locomotor, respiratorio
 En equipos de diferentes grados dibujar la silueta de un cuerpo en la libreta y describir el proceso de lo que sucede cuando comemos una manzana, desde que
la masticamos hasta que sale en forma de heces fecales en base a los órganos estudiados en las sesiones pasadas. Describir por qué órganos pasa, que función
tiene uno de estos para con la manzana, y el orden por donde pasa.
 Explicar a los compañeros el modelo. Los compañeros deberán comentar en que discrepan con los compañeros y en que están de acuerdo con los compañeros
con el objetivo de mejorar sus modelos.
 Dar lectura al libro “el gran viaje del señor caca” de los libros del rincón de lectura (está en video en materiales para imprimir) para dar una idea general del viaje
de la comida y los aparatos y sistemas implicados.
 Corregir el modelo creado en base a la lectura y comentarios de los compañeros
Tarea 4: Dibujar el proceso de los alimentos al ingerirlos.
 Explicar de acuerdo al libro “el gran viaje del señor caca” como se relacionan los sistemas y aparatos.  Leer las páginas de la 27 a la 33 del libro de
 En equipo volver a dibujar a una persona comiendo una manzana y a través del dibujo con un color ciencias naturales de quinto grado.
rojo, explicar cómo va pasando por cada uno de los órganos de los diferentes sistemas, pedirles que  Explicar cómo se relacionan sistema
expliquen el proceso con sus palabras usando los nombres de los órganos, de los sistemas y algunas nervioso, inmunológico, excretor, digestivo,
funciones de manera correcta. circulatorio, locomotor, respiratorio al ingerir
Tarea 5: Escribir la relación entre los órganos al ingerir un taco. Mencionar los órganos, sistemas y aparatos y procesos que hace cada órgano. sustancias nocivas como el alcohol, cigarro
y drogas.
 En equipo dibujar a una persona ingiriendo
sustancias nocivas y en el dibujo con un
color rojo, explicar cómo va pasando por
cada uno de los órganos de los diferentes
sistemas, pedirles que expliquen el proceso
con sus palabras usando los nombres de los
órganos, de los sistemas y algunas funciones
de manera correcta.
Tarea 5: Escribir la relación entre los órganos al ingerir una sustancia
nociva. Mencionar los órganos, sistemas y aparatos y procesos que
hace cada órgano.
 Proporcionar a los alumnos información de la relación de los sistemas sistema nervioso, inmunológico,  Proporcionar a los alumnos información de
excretor, digestivo, circulatorio, locomotor, respiratorio (un cuento, una lectura, un video, etc) la relación de los sistemas sistema nervioso,
 Individualmente dibujar a una persona comiendo una manzana y a través del dibujo con un color inmunológico, excretor, digestivo,
rojo, explicar cómo va pasando por cada uno de los órganos de los diferentes sistemas, pedirles que circulatorio, locomotor, respiratorio (un
expliquen el proceso con sus palabras usando los nombres de los órganos, de los sistemas y algunas cuento, una lectura, un video, etc)
funciones de manera correcta.  Individualmente dibujar a una persona
Tarea 6: Escribir la relación entre los órganos al ingerir un taco. Mencionar los órganos, sistemas y aparatos y procesos que hace cada órgano. ingiriendo sustancias nocivas y en el dibujo
con un color rojo, explicar cómo va
pasando por cada uno de los órganos de
los diferentes sistemas, pedirles que
expliquen el proceso con sus palabras
usando los nombres de los órganos, de los
sistemas y algunas funciones de manera
correcta.
Tarea 6: Escribir la relación entre los órganos al ingerir una sustancia
nociva. Mencionar los órganos, sistemas y aparatos y procesos que
hace cada órgano.
 Leer la página 19, 21, 24, 27 del libro de  Leer la tabla de la página 29 del libro de 21 cuidado sistema nervioso
ciencias naturales de cuarto grado, ciencias naturales de quinto grado, poniendo énfasis 25 sistema inmunológico
poniendo énfasis en las propuestas para en los daños a los órganos por el consumo de  Leer la página 21 y 25 del libro de ciencias
cuidar el sistema nervioso (pág. 19), sustancias nocivas para la salud naturales de sexto grado, poniendo énfasis
aparato locomotor (pág. 21), aparato  En la libreta anotar los daños a los órganos y en las propuestas para cuidar el sistema
digestivo (pág. 24) y aparato respiratorio elaborar su dibujo de la forma en la que afecta los nervioso (pág. 21) y sistema inmunológico
(pág., 27). órganos (puede guiarse en la pág. 30). (pág. 25)
 En la libreta anotar las propuestas para Tarea 7: Escribir 5 recomendaciones para el cuidado del  En la libreta anotar las propuestas para
cuerpo
cuidar el sistema nervioso, aparato cuidar el sistema nervioso e inmunológico y
locomotor, digestivo y respiratorio, elaborar elaborar su dibujo de las acciones a
su dibujo de las acciones a realizar. realizar.
Tarea 7: Escribir 5 recomendaciones para el cuidado del cuerpo Tarea 7: Escribir 5 recomendaciones para el cuidado del cuerpo

 Elaborar los cuerpos humanos con los aparatos y sistemas vistos en clases anteriores, prepara una explicación de cómo funciona cada órgano, aparato y
sistema, como se relacionan entre ellos y las recomendaciones para cuidarlo.
 Presentación a los padres de familia, comunidad y compañeros.
Tarea 8: Escribir 5 recomendaciones para el cuidado del cuerpo
Evidencias
Dibujar silueta con los aparatos, sistemas, sentidos y partes del cuerpo
Escrito y dibujo de lo investigado en los libros
Silueta del cuerpo con los nombres de los órganos y sentidos, así como su función
Modelo donde se relacionan todos los órganos y sentidos al ingerir un alimento
Modelo donde relacionan los sistemas y aparatos al ingerir alimentos (segundo ciclo) y se relacionan los sistemas y aparatos al ingerir sustancias nocivas (tercer ciclo) de manera grupal.
Modelo donde relacionan los sistemas y aparatos al ingerir alimentos (segundo ciclo) y se relacionan los sistemas y aparatos al ingerir sustancias nocivas (tercer ciclo) de manera individual.
Escrito de las medidas de cuidado de los sentidos, sistemas y aparatos
Elaboración de exposiciones y exposición.
compañeros.
TIPS Cuarto Grado página 4, 10, 12, 22, 34, 35, 101, 146, 149, 151, 172
TIPS Quinto Grado página 110, 115, 148
TIPS Sexto Grado página 45, 77, 91
Trabajo Permanente
Repasar las partes del cuerpo, los sentidos, los aparatos y sistemas de manera general
Observaciones
Asignatura: Historia Tiempo: 4 horas Bloque: Primero
Tema común: Civilizaciones Antiguas Fecha:
Sexto
• Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geográficamente.
• Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias.
• Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la difusión de la cultura.
• Identifica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia de la civilización helenística en la difusión de la cultura.
• Describe cambios en la vida cotidiana, la organización política y económica de Roma, y las causas que permitieron su expansión.
• Identifica el contexto en que surgió el cristianismo y sus características.
• Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
Actividad Inicial
 Observar imágenes que muestren la vida de las civilizaciones antiguas, así como de algunos rasgos característicos de las mismas.
 Realizar preguntas tales como ¿dónde creen que está esto? ¿piensan que es real? ¿alguien ha visto algo así antes, dónde, qué piensan que es?
 Anotar en el pizarrón las ideas que vayan aportando.
 Leer la página 40 -41 del libro de texto, en el proceso ir contrastando las ideas que ellos aportaron con lo que dice la lectura.
 Escribir un texto que rescate: ¿Qué son las civilizaciones antiguas? ¿en qué tiempo existieron? Y algunos rasgos característicos.
Tarea 1: Escribir como piensan que era su comunidad hace miles de años. Hacer un dibujo o un escrito.
Sexto
Paginas: 40 - 56
 Leer de la página 42 – 46 y observar las imágenes del libro de Historia de sexto Grado.
 En equipos realizar un cuadro comparativo de las características de éstas civilizaciones (religión, lengua, costumbres, tipo de gobierno, escritura, ubicación,
construcciones, etc.)
 Utilizando los aspectos del cuadro comparativo, realizar una línea del tiempo de manera grupal, la cual deberá contener religión, lengua, costumbres, tipo de
gobierno, escritura, construcciones y herencia de cada cultura, (utilizando hojas de colores, blancas, cartón, etc.), esta línea se pegará en el cuaderno
realizando los dobleces necesarios. Pueden apoyarse de la información de las páginas 42-46 del libro Historia de Sexto Grado (los alumnos de primer ciclo,
pueden ayudar a elaborar los dibujos y los de segundo ciclo a investigar aspectos como la arquitectura, dioses y características.
Tarea 2: Elaborar un dibujo de una de las zonas arqueológicas de Mesopotamia, India y Egipto
 Leer de la página 48 – 56 y observar las imágenes del libro de Historia de sexto Grado.
 En equipos realizar un cuadro comparativo de las características de éstas civilizaciones (religión, lengua, costumbres, tipo de gobierno, escritura, ubicación,
construcciones, etc.)
 Responder a las preguntas: ¿en qué se parece a las Civilizaciones de Mesopotamia, India y Egipto? ¿En qué son diferentes? ¿Cuáles aspectos son semejantes
al lugar donde vivimos?
 Consensar aspectos relevantes y realizar la continuación de la línea del tiempo con las culturas de China, Grecia y Roma.
Tarea 3: Elaborar un dibujo de una de las zonas arqueológicas de China, Grecia y Roma.
Evaluación Final
 En equipos organizar la exposición de su línea del tiempo. Organizar la exposición de manera que todos participen en ella.
 Exponer las líneas del tiempo a la clase.
 Pedir que los demás equipos realicen preguntas y/o aportaciones al equipo que está exponiendo.
Tarea 4: Escribir las semejanzas y diferencias entre cada cultura (primer ciclo puede dibujar sus características)
Libro de Historia de Sexto Grado
Material para elaborar la línea del tiempo: hojas de colores, cartón, hojas blancas, etc, Resistol, lápiz y colores.
Evidencias
Texto sobre las civilizaciones antiguas.
Cuadro comparativo de las civilizaciones: Mesopotamia, India y Egipto y Línea del tiempo de Mesopotamia, India y Egipto.
Cuadro comparativo de las civilizaciones: China, Roma y Grecia y Línea del tiempo de China, Roma y Grecia.
Exposición de las líneas del tiempo.
Escala estimativa de los aprendizajes esperados del tema
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiar los textos por dibujos.
TIPS Quinto Grado 27, 33, 37, 44, 48, 54, 67
Trabajo Permanente
Observar imágenes (digitales, en físico) de las diversas culturas (actividades, vestimenta, arquitectura, gobierno, dioses, etc) y analizar ¿por qué creen ellos que la cultura se desarrolló de esa manera, de qué
manera influyo el clima? ¿Qué importancia tiene el agua para desarrollar esa cultura?
Observaciones
Tema común: Zonas de Riesgo Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado • Define acciones que contribuyen a un proyecto de • Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la
de su salud e integridad personal. vida sano y seguro. salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar
integral.

 De manera grupal comentar que significan zonas de riesgo, seguridad, prevención de accidentes, bienestar integral, integridad personal.
 Explicar el significado de cada una de las palabras trabajadas en plenaria. Hablar de la importancia de cuidarnos.
 Mencionas varios ejemplos de las zonas de riego en casa, la escuela y la calle.
Tareas 1: Escribir 3 zonas de riesgo en la casa

Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 17, 25 Paginas: 26 - 28 Paginas: 30 - 35
 Leer página 17 del libro de formación cívica y  Leer la pagina 26 y 27 del libro de formación  Leer la página 30 – 33 del libro de formación cívica y
ética de cuarto grado cívica y ética de quinto grado. ética de sexto grado.
 Escribir 3 cosas que nos pongan en riesgo en la  Contestar la actividad 2 de la página 28  Contestar la actividad 2 de la página 34
escuela, 3 que nos pongan en riesgo en la  Escribir 3 cosas que nos pongan en riesgo en  Contestar la actividad 2 de la página 35
calle y 3 en la casa, y argumentar maneras de la escuela, 3 que nos pongan en riesgo en la Tarea 2: Dibujar 5 situaciones de riesgo durante la adolescencia y escribir lo
que significa el dibujo.
prevenir accidentes. calle y 3 en la casa y argumentar maneras
Tarea 2: Dibujar 5 zonas de riesgo donde puedan ocurrir de prevenir accidentes.
accidentes en la escuela y escribir lo que significa el dibujo. Tarea 2: Dibujar 5 zonas de riesgo donde puedan ocurrir
accidentes en la escuela y escribir lo que significa el dibujo .

 En equipos de 3 elaborar 5 carteles para colocar en las zonas de riego de la escuela.
 Explicar en el salón porque consideran que es una zona de riesgo.
 Colocar los carteles dentro de la escuela.
Tarea 3: Dibujar 3 zonas de riesgo donde puedan ocurrir accidentes en la calle y escribir lo que significa el dibujo
Fotos o dibujos de recuerdos
Evidencias
1. Escrito del significado de las zonas de riesgo y las diferentes zonas que podemos encontrar.
Elaborar carteles
Tabla de la página 23
Actividad de la página 25
Escrito zonas de riesgo
Actividad 2 de la página 28
Actividad 2 de la página 34 y actividad 2 de la página 35
3. Elaboración de carteles de zonas de riesgo
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las actividades de primero y segundo grad o. Pedirles que en lugar de
escribir dibujen y después pedir una explicación del dibujo.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique. Ponerle actividades más sencillas y revisar procesos no cantidad de información.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, marcar con verde lo que está bien realizado, evitar
señalar errores y señalar más aciertos..
Poner una lista en el salón de manera grande donde puedan escribir todos los días como se siente emocionalmente.
Escribir un diario de las actividades y como se siente con las actividades.
Trabajo Permanente
Observar imágenes donde los niños puedan identificar zonas de inseguridad y porque es inseguro y qué podemos hacer para evitar accidentes.
Observaciones
Asignatura: Geografía Tiempo: 3 horas Bloque: Primero Eje: Espacio Geográfico y
Mapas
Tema común: División política Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Diferencias en las características territoriales de las entidades • Localización de capitales de las entidades federativas en • División política de los continentes.
federativas (extensión, forma y límites). mapas de México.
• Localización de ciudades y lugares representativos en mapas
de México.

 Preguntar por qué creen que se dividen los espacios. Por ejemplo:
¿por qué los terrenos están divididos entre diferentes personas?, ¿Por qué las comunidades están divididas, a que se debe de que se llamen
diferente?, ¿Por qué los municipios están divididos?, ¿Por qué los estados están divididos?, ¿Por qué los países están divididos?, ¿Por qué los
continentes están divididos?, ¿Qué características diferentes tienen?, ¿Qué sucedería si no hubiera divisiones y todo el mundo perteneciéramos al
mismo espacio, ¿Que tendríamos que tener cambiar para poder llevarnos todos juntos?, ¿Qué se nos dificultaría para poder llevarnos con ellos?, etc.
 Explicar acerca de la diversidad entre los lugares, gobierno, religiones, cultura, alimentación, idiomas, vestimenta y otras diferencias que hacen que las
divisiones sean necesarias. Aún entre los terrenos de su comunidad explicar que hay muchas diferencias como para que todos vivan en un solo lugar.
 Escribir en que creen que se dividen
El país de México (cuarto grado)
El continente americano (quinto grado)
El mundo (sexto grado)
 Escribir 5 ejemplos de esas divisiones (ejemplo: México: Querétaro, Nayarit, Colima, Durango, Sonora)
 Escribir cuales son las diferencias entre esos lugares, las que ellos crean que existen.
Tarea 1: Escribir:
10 estados del país (cuarto grado)
10 países de América (quinto grado)
Los continentes y 3 países de cada continente (sexto grado)
Pueden guiarse usando sus libros de geografía, la entidad donde vivo, atlas de México y del mundo.

Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 16 - 21 Paginas: 13 Paginas:
Atlas del universo: 54 – 59 y 89
 Realizar la actividad de la página 17.  Leer atlas del universo la página 53
 Leer de la página 18 y 19 del libro de geografía  Realizar un resumen.
de cuarto grado.  Observar el índice el atlas del universo y escribir en la libreta de cuantas formas diferentes se puede
 Escribir en la libreta un resumen de lo que dividir un mapa (regiones naturales, políticamente, religiones, lenguas, climas)
entendieron.  Observar la división política de los continentes de la página 54 a la 59
 Realizar la actividad de la página 18  Formar parejas y repartirles un continente para que dibujen su silueta y escriben en la parte de adentro 5
Tarea 2: Dibujar la silueta del país y preguntarle a sus papas los países, que hayan escuchado alguna vez o que les llamen la atención.
estados que han visitado y escribirlos  Tarea 2: Investigar las características (religión, idioma, vestimenta, algún lugar importante) de 3 países con las personas que los rodean.

 Hacer un rompecabezas con la división política en equipos organizados por grado.
Cuarto grado entregarle un mapa de México o trazarlo con su división política.
Quinto grado entregarle un mapa de América o trazarlo con su división política.
Sexto grado entregarle un mapa de los diferentes continentes o trazarlo con su división política.
 Jugar a armar el rompecabezas
Tarea 3: Estudiar la división política según hayan visto en clase.
Materiales para elaborar los rompecabezas
Evidencias
Escrito de la división política y sus diferencias.
Croquis o siluetas de los municipios, estados, México, continentes.
Rompecabezas.
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las actividades de primero y segundo grado y permitirle dibujar y que
explique lo que dibujo para verificar que tiene el conocimiento.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique. Ponerle una actividad del grado que tenga los dominios, calificar procesos.
TIPS Quinto Grado página 101
TIPS Sexto Grado página 74, 80, 88, 94, 102, 108
Trabajo Permanente
Darles 5 minutos pare repasar la división política del nivel que les toca.
1. Los estados
2. Los países de América
3. Países de otros continentes.
Observaciones
- TEMA 3 -
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
Tema común: El periódico Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Escribir notas periodísticas para publicar. Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo. Escribir cartas de opinión para su publicación.
• Identifica los datos incluidos en una nota • Identifica acontecimientos que sean relevantes para su • Identifica la estructura de las cartas de opinión.
periodística (sucesos y agentes involucrados). comunidad. • Identifica las diferencias entre expresar una
• Jerarquiza la información al redactar una nota • Resume información conservando los datos esenciales al opinión y referir un hecho.
periodística. elaborar un boletín informativo. • Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un
• Identifica la organización de la información y el • Produce textos para difundir información en su comunidad. destinatario.
formato gráfico en las notas periodísticas. • Considera la convencionalidad de la ortografía y • Expresa por escrito su opinión sobre hechos.
• Redacta notas periodísticas breves. puntuación al escribir.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
Búsqueda y manejo de información Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación
• Información que aportan las notas periodísticas. • Importancia de la difusión de información. • Producción de textos escritos considerando al destinatario.
Propiedades y tipos de textos Búsqueda y manejo de información • Formas de redactar una opinión fundamentada en
• Estructura y función de las notas periodísticas. • Estrategias para la organización y difusión de la información (seleccionar, argumentos.
• Organización de la información en forma de pirámide invertida jerarquizar, organizar, resumir, entre otras). Propiedades y tipos de textos
(estructura para escribir organizando la información con datos Propiedades y tipos de textos • Características y función de las cartas formales y de opinión.
de mayor a menor importancia, responde al qué, quién, • Estructura de las notas periodísticas. Conocimiento del sistema de escritura
cuándo, dónde, por qué y cómo). • Características y función de los boletines informativos. y ortografía
• Uso de tercera persona para redactar notas periodísticas. Conocimiento del sistema de • Derivación léxica y uso de diccionarios como fuente de
Conocimiento del sistema de escritura y escritura y ortografía consulta.
ortografía • Ortografía y puntuación convencionales. • Ortografía y puntuación convencionales.
• Segmentación convencional de palabras. Aspectos sintácticos y semánticos • Segmentación convencional de palabras.
• Mayúsculas, puntos y comas enumerativas. • Organización de las ideas al redactar. Aspectos sintácticos y semánticos
• Ortografía convencional de palabras de una misma familia • Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. • Formas de adaptar el lenguaje según el destinatario.
léxica. • Términos técnicos requeridos en algunas noticias. • Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y
opiniones.

 Llevar un periódico y preguntar a los niños ¿Qué es?, ¿Para qué sirve? ¿cuál es su función.
 Mostrar un periódico digital o en físico y leer una noticia.
 Preguntar para que puede servirnos leer noticias en los periódicos.
 Escribir en el pizarrón las reflexiones.
Tarea 1: Escribir qué es el periódico y las funciones del periódico.

Cuarto Quinto Sexto
 Entregar un periódico por equipos y pedirles que identifiquen las diferentes partes del periódico.
 Escribir las diferentes secciones, el nombre del periódico y de que trata cada sección.
 Hacer una reflexión entre todos de cuáles son las secciones que hay en general en todos los periódicos.
Tarea 2: Escribir las distintas secciones que puede haber en un periódico.
 Leer de la página 146 – 149 del tema La  Leer de la página 65 del tema “temas de interés para mi  Leer de la página 111 del tema diferencias
estructura de las notas periodísticas. comunidad” y “conozcamos de boletines”. entre cartas formales e informales.
 Realizar un resumen sencillo del tema y  Realizar un resumen sencillo del tema y realizar la  Realizar un resumen sencillo del tema y
realizar la actividad. actividad. realizar la actividad.
Tarea 3: Escribir la estructura de una nota periodística . Tarea 3: Seleccionar varios temas de interés para el boletín.
Tarea 3: Escribir la diferencia entre cartas formales e informales.
 Leer de la página 150 – 151 del tema La nota  Leer de la página 66 – 69 del tema modelos del boletín.  Leer de la página 112 - 114 del tema
periodística.  Realizar un resumen sencillo del tema y realizar la Identifiquemos opiniones.
 Realizar un resumen sencillo del tema y actividad.  Realizar un resumen sencillo del tema y
realizar la actividad. Tarea 4: Escribir los modelos de boletín que podemos encontrar. realizar la actividad.
Tarea 4: Investigar 5 cosas interesantes que han pasado en la Tarea 4: Tomar una nota periodística y opinar acerca de ella.
comunidad para realizar notas periodísticas.
 Leer de la página 152 del tema los datos de  Leer de la página 70 del tema platiquemos nuestro  Leer de la página 114 – 116 del tema
las notas periodísticas. boletín. opinión de una noticia de interés.
Tarea 5: Escribir los datos que van en una nota periodística. Tarea 5: Realizar una noticia de interés. Tarea 5: Tomar una nota periodística y opinar acerca de ella.
 Leer de la página 153 – 155 del tema  Leer de la página 71 – 72 del tema El borrador de  Leer de la página 117 – 119 del tema
redacción de las notas periodísticas. nuestro boletín. buscar información que apoye el
 Realizar un resumen sencillo del tema y  Realizar un resumen sencillo del tema y realizar la argumento de la carta.
realizar la actividad. actividad.  Realizar un resumen sencillo del tema y
Tarea 6: Realizar una nota periódistica.
Tarea 6: Realizar una noticia. realizar la actividad.
Tarea 6: Tomar una nota periodística y opinar acerca de ella y
buscar alguna fuente que respáldela opinión.
 153 – 155 continuar con el trabajo de la  71 - 72 continuar con el trabajo de la sesión pasada  Leer de la página 119 – 120 del tema
sesión pasada trabajo trabajo borrador de carta.
Tarea 7: Realizar una notica Tarea 7: Realizar una nota del boletín  Realizar un resumen sencillo del tema y
realizar la actividad.
Tarea 7: Realizar una carta de opinión.
 Juntarlos en equipos de 4 personas y de acuerdo a lo aprendido en las clases pasadas, deberán organizar un periódico escolar o de la comunidad.
 Elegir el nombre y delegar las funciones.
 Comenzar a redactar las notas periodísticas y cartas de opinión que irán en el periódico.
Tarea 8: Terminar la redacción de las notas periodísticas.

 Continuar con el armado del periódico.
 Compartir el periódico a sus compañeros para verlo.
Tarea 9: Redactar una noticia.
Libro Español de Primer Grado
Libro Español de Segundo Grado
Libro Español de Tercer Grado
Periódicos
Evidencias
1. Reflexión de qué es el periódico.
2. Reflexión de las secciones del periódico.
3. Resumen y actividad del libro.
8. Realizar notas periodísticas.
9. Armado del periódico y presentación.
Tercer grado, página 111, 164
Cuarto grado, página 100
Quinto Grado, página 91, 150
Sexto Grado, página 64, 147
Trabajo Permanente
Leer una noticia del periódico todos los días de manera coral o en partes, entre alumnos o los padres y el maestro a los alumnos todos los días.
Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 12 horas Bloque: Primero Eje: Sentido Numérico y Pensamiento
Algebraico
Tema común: Algoritmo Operaciones Básicas, múltiplos y divisores Fecha:
Cuarto Quinto Sexto

 Preguntar ¿Cuál es la importancia de saber sumar, restar, multiplicar o dividir? ¿Qué hacemos cuando la operación que realizamos es con números chicos?
¿Qué hacemos cuando es con números grandes? ¿Qué significa sumar, restar, multiplicar o dividir?
 Pedir a los alumnos que pasen al pizarrón a inventarse una suma, resta multiplicación o división y la resuelvan y los demás compañeros comenten si está bien o
está mal.
 Explicar y escribir en el pizarrón la explicación de para qué sirve sumar, restar, multiplicar y dividir.
Tarea 1: Resolver 4 operaciones básicas, según corresponda su grado (sumas y restas primero y segundo suma, resta, multiplicación y división tercero, cuarto, quinto y sexto).

Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 183 – 188 (sumas y restas) Paginas: 81 – 82 Paginas: 76 – 89
136 – 145 (sumas y restas) 134 – 139
(multiplicación y división) 15 – 23 (múltiplos y divisores)
83 – 85
121 – 125
(multiplicación y división)
 Realizar la actividad del libro de desafíos  Realizar la actividad del libro de desafíos matemáticos  Realizar la actividad del libro de desafíos
matemáticos de la página 183 – 184 de la página 81 matemáticos de la página 75 – 78
Tarea 2: Realizar 2 sumas y 2 restas Tarea 2: Realizar 2 sumas y 2 restas
Tarea 2: Realizar 2 ejemplos de múltiplos y 2 divisores
matemáticos de la página 185 de la página 82 matemáticos de la página 79 – 82
Tarea 3: Realizar 2 sumas y 2 restas Tarea 3: Realizar 2 sumas y 2 restas Tarea 3: Realizar 2 ejemplos de múltiplos y 2 divisores
matemáticos de la página 186 – 188 de la página 13 matemáticos de la página 83
Tarea 4: Realizar 2 sumas y 2 restas Tarea 4: Realizar 2 multiplicaciones y 2 divisiones Tarea 4: Realizar 2 ejemplos de múltiplos y 2 divisores
matemáticos de la página 136 - 137 de la página 14 - 15 matemáticos de la página 84 – 89
Tarea 5: Realizar 2 multiplicaciones y 2 divisiones Tarea 5: Realizar 2 multiplicaciones y 2 divisiones Tarea 5: Realizar 2 ejemplos de múltiplos y 2 divisores
matemáticos de la página 138 - 140 de la página 16 matemáticos de la página 134
matemáticos de la página 141 - 142 de la página 18 matemáticos de la página 136
matemáticos de la página 143 de la página 83 matemáticos de la página 139
 Realizar la actividad del libro de desafíos  Realizar la actividad del libro de desafíos matemáticos  Realizar 5 ejercicios de múltiplos y 5 divisores
matemáticos de la página 144 – 145 de la página 84 Tarea 9: Realizar 2 ejemplos de múltiplos y 2 divisores
Tarea 9: Realizar 2 multiplicaciones y 2 divisiones Tarea 9: Realizar 2 multiplicaciones y 2 divisiones
 Realizar 5 multiplicaciones y 5 divisiones  Realizar la actividad del libro de desafíos matemáticos  Realizar 5 ejercicios de múltiplos y 5 divisores
Tarea 10: Realizar 2 multiplicaciones y 2 divisiones de la página 85 Tarea 10: Realizar 2 ejemplos de múltiplos y 2 divisores
Tarea 10: Realizar 2 multiplicaciones y 2 divisiones
Tarea 11: Realizar 2 multiplicaciones y 2 divisiones de la página 121 – 122 Tarea 11: Realizar 2 ejemplos de múltiplos y 2 divisores

Tarea 12: Realizar 2 multiplicaciones y 2 divisiones de la página 123 – 125 Tarea 12: Realizar 2 ejemplos de múltiplos y 2 divisores
Evidencias
1. Resumen de operaciones básicas
2. Actividades del libro de desafíos matemáticos
6. Actividades del libro de desafíos matemáticos y ejercicios
TIPS Primer Grado página 47, 84, 95, 90, 96, 107, 128, 131, 133
TIPS Segundo Grado página 141, 142, 151, 157, 159, 161, 162, 170
TIPS Tercer Grado página 17, 31, 67, 68, 132
TIPS Cuarto Grado página 67. 78
TIPS Quinto Grado página 36, 64, 76, 89, 106, 129, 176, 178
Trabajo Permanente
Cálculo mental de operaciones básicas.
Observaciones
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo 8 horas Bloque Primero Ámbito: Desarrollo Humano y Cuidado de
la Salud
Tema común: Sexualidad Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en • Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, • Evidencias de la transmisión de características heredadas de
la pubertad. cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su relación con el padres y madres a hijas e hijos: complexión, color y forma de
• Participación del sistema glandular en la producción de embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos sexuales de la mujer. ojos, tipo de cabello, tono de piel.
hormonas: testosterona, estrógenos y progesterona. • Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, • Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de
• Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos como recursos para prevenir embarazos. características y la determinación del sexo.
internos, y producción de óvulos y espermatozoides. • Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo y parto. • Prevención de la violencia de género asociada a la
• Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de • Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el determinación del sexo.
higiene. embarazo y el nacimiento. • Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de
mama.
• Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la
edad
de inicio de la actividad sexual, uso del condón y reducción
del
número de parejas sexuales.
• Implicaciones personales y sociales de los embarazos,
infecciones de transmisión sexual (its) –en particular del virus
del papiloma humano
(vph) y el virus de inmunodeficiencia humana (vih)–, en la
adolescencia.

 Preguntar a los alumnos que saben ¿qué es sexualidad?, ¿qué órganos están implicado en la sexualidad?, ¿qué es
reproducción? ¿por qué es importante aprender acerca de la sexualidad? ¿cuáles son las células reproductoras? ¿Cómo se
reproducen esas células?
 Dibujar dos siluetas una de niña y otra de niño, y pedirles que pasen a dibujar los aparatos reproductores de cada silueta.
Tarea 1: Dibujar el cuerpo humano y los órganos del aparato reproductor femenino y masculino.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas 11 - 17 Paginas: 34 - 43 Paginas: 30 - 43
:
 Observar las imágenes de la página 36 y 37 del  Observar las imágenes de la página
 Observar las imágenes de la página libro de Ciencias Naturales de quinto grado. 30 y 31 del libro de Ciencias
14 y 15 del libro de Ciencias  Dibujarlo en la libreta y escribir las partes de Naturales de sexto grado.
Naturales de cuarto grado. cada órgano.  Dibujarlo en la libreta y escribir las
 Dibujarlo en la libreta y escribir las  Leer de la página 36 a la 39. partes de cada órgano.
partes de cada órgano.  Realizar un resumen acerca de los caracteres  Leer de la página 30 a la 33
 Realizar un resumen acerca de los sexuales secundarios de la mujer y el hombre  Realizar un resumen acerca de las
caracteres sexuales, primarios y Tarea 2: Dibujar el cuerpo humano con sus etapas del hombre (infancia,
secundarios; y de las células órganos sexuales masculinos y femeninos. adolescencia, adultez y vejez).
reproductores. Tarea 2: Dibujar las 4 etapas y las
Tarea 2: Dibujar el cuerpo humano con características de cada una.
sus órganos sexuales masculinos y
femeninos.
 Elaborar una silueta del cuerpo humano con las partes del cuerpo y hacerla  Realizar en un papel de rotafolio los
rompecabezas. aparatos sexuales masculinos y
Tarea 3: Jugar con el rompecabezas. femeninos.
Tarea 3: Dibujar el cuerpo humano con
sus órganos sexuales masculinos y
femeninos.
 Preguntar ¿cómo creen ellos que llegaron al mundo? ¿qué sucedió para que su madre pudiera quedar embarazada?
 Preguntar ¿Qué muestra de madurez sexual debe presentar la mujer para poder quedar embarazada?
 Preguntar ¿cuáles son las afirmaciones que giran alrededor de las relaciones sexuales, cuáles son verdaderas y cuál mito? Explicar
algunos de los mitos que se tienen en la comunidad que no son ciertos.
 Las relaciones sexuales ¿qué otras consecuencias apartes del embarazo pueden tener? Hablar acerca de las enfermedades de
transmisión sexual.
Tarea 4: Investigar con sus padres que sucede con el ovulo y el espermatozoide para poder quedar embarazada la mujer.
 Observar las imágenes de la actividad 16 y escribe en que se parecen.  Leer la página 13 – 15 del libro de
 Escribe en que se parecen a sus papás y a sus hermanos, que partes del cuerpo tienen ciencias naturales de cuarto grado.
muy parecidas  Realizar un resumen de ¿Qué es la
Tarea 5: Preguntar su mamá como fueron los 9 meses cuando estaba embrazada y en que reproducción?
rasgos sacaron de sus papas  Dibujar las etapas de embarazo
hasta el nacimiento.
Tarea 5: Escribir el significado de
reproducción.
 Traer fotos de cuando eran bebes o sus mamás estaban embarazadas y realizar un collage  Traer fotos de cuando eran bebes o
del proceso, también comparar en que se parecen a sus familiares. sus mamás estaban embarazadas y
Tarea 6: Escribir su etapa de desarrollo desde que nació con ayuda de sus padres. realizar un collage del proceso.
Tarea 6: Escribir su etapa de desarrollo
desde que nació hasta ese día.
 Explicar acerca de la importancia de cuidar su cuerpo y que nadie puede tocarlo.  Leer la página 16 y observar las
 Dibujar el cuerpo humano y sus partes y pedirles que señalen aquellas donde la gente no imágenes de la página 16 y 17 del
debe tocarlas más que ellos. libro de ciencias naturales de
 Dibujar 3 acciones que deben hacer si alguien quiere tocar su cuerpo. cuarto grado.
Tarea 7: Escribir las partes del cuerpo que nadie debe tocar de ellos.  Hablar de la importancia de la
igualdad entre hombre y mujeres.
 Escribir 5 acciones en los que no
hay igualdad para las mujeres.
 Escribir 5 acciones en las que no
hay igualdad para los hombres.
 Reflexionar ¿qué podemos hacer
para que haya más igualdad?
Tarea 7: Escribir 5 cosas que sucedan en
su casa en las cuales no hay igualdad.
 Leer el cuento de ¡Estela, grita muy fuerte! De Isabel Olid y Martina Vanda (viene en formato video en los archivos de materiales
para imprimir)
 Reflexionar que sucede durante el cuento, ¿Creen que lo que le pasaba era necesario que lo hablará? ¿Por qué creen que no lo
hablaba? ¿Qué harían si estuvieran en su lugar? ¿Por qué harían eso? ¿Creen que sus papas lo apoyarían si les contaran una
cosa como esa?
 Realizar algunos carteles acerca de la prevención del abuso sexual y la sana sexualidad con responsabilidad de tu cuerpo y
pegarlos en la escuela o en la comunidad.
Tarea 8: Escribir 3 maneras en las que podemos prevenir el abuso sexual a nuestras vidas.
Libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de Primer Grado
Libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de Segundo Grado
Evidencias
4. Dibujar silueta con los aparatos reproductores masculinos y femeninos
5. Resumen
6. Trabajo en Hoja rotafolio de los aparatos reproductores y las etapas de desarrollo.
7. Preguntas acerca del embarazo
8. Resumen
9. Collage y Resumen
10. Trabajo de abuso sexual, igualdad, métodos anticonceptivos y enfermedades de transmisión sexual.
11. Carteles de prevención, de abuso sexual y sana sexualidad con responsabilidad de tu cuerpo.
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: permitir que trabajen con alguien más la lectura y escritura, pero pidiéndoles
que participen a la hora de elaborar el resumen. Permitirle copiar del cuaderno de un compañero.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique, permitir trabajar con un grado
más abajo en caso de que los alumnos no posean los conocimeintos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar
instrucciones cortas, preguntarles constantemente algunos conceptos que deseemos que recuerden.
Alumnos con problemas de memoria: permitir trabajar con colores e imágenes para permitir que pueda memorizar más información.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los
ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
TIPS Sexto Grado página 36, 44, 51, 59
Trabajo Permanente
Repasar los aparatos reproductores sexuales masculinos y femeninos, así como los caracteres sexuales primarios y secundarios.
Observaciones
Escuela: CCT Zona: Sector:
:
Asignatur Geografía Tiemp 3 horas Bloque: Primero Eje: Espacio
a: o: Geográfico y
Mapas
Tema común: Límites Territoriales (Fronteras) Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Límites territoriales: países colindantes, • Diferencias en la extensión y en los
golfos, mares y océanos circundantes. límites territoriales de los continentes.
• Organización política de México. • Delimitación de los continentes a partir
de criterios físicos, culturales y políticos.
• Tipos de fronteras: naturales y
artificiales.
 De manera grupal preguntar porque creen que se dividen los municipio y estados, cuáles serán las razones, preguntar
qué pasaría si no existieran esos límites.
 Pedirles que escriban lo que ellos creen que es una frontera (nacional, estatal o municipal) y dibujar los diferentes
elementos que podrían dividir una zona de otra, (poner como ejemplo estados unidos de México, por donde tienen que
cruzar las personas indocumentadas para llegar al otro lado (rio, desierto, la barda, etc.).
 Compartir las ideas previas a todo el salón para comentar porque dibujaron eso y si alguna es errónea o hay que agregar
otra que no se les había ocurrido.
Tarea 1: Preguntarles a familiares que fronteras podemos encontrar para poder cruzar a estados unidos.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 10 – 15 Paginas: Atlas del universo: 69 72 – 73 Paginas:
Atlas de México: 10, 11, 23
Anexo: 185, 186
 Realizar la actividad de la página 11 del  Leer atlas del universo la página 69
libro de geografía de cuarto grado  Realizar un resumen de las fronteras naturales y artificiales.
 Leer de la página 12 y 14 del libro de  Observar la división política del planisferio de la página 72 y 73.
geografía y la 23 del atlas de México de  Localizar México y marcarlo de rojo y el continente americano y marcarlo
cuarto grado. de verde.
 Realizar la actividad de la página 14  Escribir en la libreta en el centro México y escribir sus fronteras al norte, sur,
Tarea 2: Realizar la actividad de la página 13 este y oeste y escribir el tipo de frontera que divide (natural o artificial) y
del libro de geografía de cuarto grado. de qué tipo es (barda, río, mar, etc.). En otra hoja hacer lo mismo con
América.
Tarea 2: Escoger algún otro país del planisferio y otro continente y realizar lo
mismo que en clases, sus fronteras y el tipo de frontera que es.
Cuarto Quinto Sexto
 Realizar en equipos de 3 organizados por grados un mapa en una hoja de rotafolio, cartulina o en el patio cívico de acuerdo
a su grado escolar y marcar el lugar donde viven con rojo y con color verde marcar los límites que podemos encontrar al
oeste, este, norte y sur de éste, dibujar el tipo de frontera que tiene (montaña, carretera, río, barda, mar, lago, etc.) y escribir
si es natural o artificial.
o Primero y Segundo grado de su comunidad y las comunidades de alrededor
o Tercer grado un mapa de su estado y ubicar su municipio y los municipios de alrededor con las indicaciones
anteriores
o Cuarto grado actividad de exploremos de la página 12
o Quinto y Sexto grado entregarle un mapa de América o trazarlo con su división política.
o Sexto grado entregarle un mapa de los diferentes continentes y realizar las indicaciones anteriores.
 Exponer acerca de los límites según lo que les haya tocado a cada grado.
Tarea 3: Escribir las fronteras, repasando el trabajo explicado en la clase.
Materiales para elaborar los mapas
Cuarto Quinto Sexto
Evidencias
 Significado de las fronteras y dibujo de los tipos de fronteras
 Localización en mapas de las fronteras, cuarto grado trabajo del libro.
 Elaboración de mapas y fronteras y exposición realizada en clase.
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la
escritura, cambiarlos a las actividades de primero y segundo grado y permitirle dibujar y que explique lo que dibujo para
verificar que tiene el conocimiento.
Alumnos con rezago educativo: Pedirles que realicen menos tareas que las solicitadas a los alumnos regulares, trabajar más
sobre material que sobre la elaboración de este, ya que muchas veces no han alcanzado madurez en la motricidad fina lo que
les dificulta seguir el ritmo de los otros alumnos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más
pequeñas y dar instrucciones cortas, solicitarles de igual manera que trabajen sobre material concreto (el libro, mapas, etc.) no
elaborar o apoyarlo trabajando con alguien con más competencias en la materia y con paciencia para evitar la frustración del
otro alumno o del alumno que será apoyado
Alumnos con problemas de memoria: Trabajar con visuales, permitirle consultar el libro las veces necesaria, dar una explicación
más personal para que no haya dudas.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y
mirándolo a los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.

Trabajo Permanente
Repaso de los tipos de fronteras naturales y artificiales y nombrar los límites que los rodean.
Observaciones
:
Asignatur Formación Cívica y Ética Tiemp 2 horas Bloque Primero
a: o: :
Tema común: Diversidad Cultural (respeto y reconocimiento) Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Aprecia sus capacidades y cualidades al • Promueve acciones para un trato • Establece relaciones personales basadas en
relacionarse con otras personas. digno, justo y solidario en la escuela y el reconocimiento de la dignidad de las
la comunidad. personas y cuestiona estereotipos.
 Hablar que entienden que es la palabra diversidad, respeto, discriminación.
 Explicarles que es la diversidad y que existen diversos tipos (lingüística, cultural, capacidades, etc)
 Mostrar imágenes de la diversidad que podemos encontrar en México hablar de que diferencias encuentran entre las imágenes
y después compararlo con su realidad (pueden apoyarse de las imágenes del libro de formación cívica y ética:
o 4° pág. 8 y 9
o 5° pág. 34, 35 y 36
o 6° pág. 37
 Comentar de manera grupal porque es necesario el respeto, qué sucedería sin él, que significara el lema “El respeto al derecho
ajeno es la paz”
Tareas 1: Escribir 3 diferencias entre las personas de otra comunidad, estado o país y distinguir en lo que nos parecemos.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas 10 – 14, 17 Pagina 34 - 40 Paginas: 38 - 40
: s:
 Leer y escribir un resumen de la página 10 –  Leer y escribir un resumen de la  Leer y escribir un resumen de los
14, 17 del libro de formación cívica y ética página 36 del libro de formación estereotipos de la página 37 del libro de
de cuarto grado. cívica y ética de quinto grado. formación cívica y ética de quinto
 Realizar la actividad de la página 22.  Realizar la actividad de la grado.
Tarea 2: Realizar la actividad de la página 23 página 37.  Realizar la actividad de la página 38.
del libro de texto. Tarea 2: Realizar un cartel hablando Tarea 2: Realizar la actividad 3 de la
de la discriminación página 39 del libro de texto.
 Realizar de manera grupal o en equipos un periódico mural donde elaboren dibujos de la diversidad cultural que podemos
encontrar en México y en el mundo, escribir las definiciones de diversidad cultural, discriminación y respeto, elaborar un texto
(los alumnos más grandes) acerca de las medidas que debemos adaptar a nuestra sociedad para incluir a las personas con
discapacidad e investigar alguna historia donde no se respetó la diversidad y que sucedió.
Tarea 3: Escribir lo que aprendieron acerca de la diversidad cultural y la importancia del respeto en la sociedad así como la
prevención de la discriminación.
Imágenes, hojas blancas, de colores, plumones, material para elaborar el periódico mural.
Evidencias
12. Escrito de las diferencias que encontramos entre las imágenes del libro y ellos o su entorno.
13. Resumen y Actividades del libro
14. Periódico mural
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura,
cambiarlos a las actividades de primero y segundo grado. Pedirles que en lugar de escribir dibujen y después pedir una explicación
del dibujo.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique. Ponerle actividades más
sencillas y revisar procesos no cantidad de información.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y
dar instrucciones cortas, marcar con verde lo que está bien realizado, evitar señalar errores y señalar más aciertos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en
actividades más pequeñas.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a
los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
Buque los alumnos busquen al o a los compañeros con los que menos se llevan y tienen más roces y les digan 10 cosas positivas de
ellos.
Trabajo Permanente
Observar imágenes de personas donde se marque la diversidad cultural y señalar en que son diferentes e iguales a ellos.
Observaciones
:
Asignatura: Historia Tiempo: 4 horas Bloque Primero
:
Tema común: La Prehistoria Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Mesoamérica Las civilizaciones mesoamericanas y
andinas.
• Ubica temporal y espacialmente las • Ubica la duración y simultaneidad de las
culturas mesoamericanas aplicando los civilizaciones mesoamericanas y andinas
términos siglo, a.C. y d.C. aplicando los términos siglo, milenio, a.C. y
d.C., y localiza sus áreas de influencia.
• Distingue las características y reconoce
los aportes de las culturas • Reconoce la importancia del espacio
mesoamericanas y su relación con la geográfico para el desarrollo de las culturas
naturaleza. mesoamericanas e identifica las
características de los periodos.
• Investiga aspectos de la cultura y de la
vida cotidiana del pasado y valora su • Identifica algunas características de las
importancia. civilizaciones de los Andes.
• Distingue las características de la

organización económica, social, política y
cultural de los incas.
• Señala semejanzas y diferencias entre las

culturas mexica e inca.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida

cotidiana del pasado y valora su
importancia.
 Preguntar a los niños que son las culturas mesoamericanas y escribir lo que ellos digan.
 En equipos de 5 integrantes entregar material para dibujar (cartulinas, hojas blancas, hojas de rotafolio blanco, el piso de la
escuela, etc.) pedirles que escriban las 6 culturas que conocen, dibujen algo que hayan escuchado o conozcan de las culturas.
 Pasar a observar otros trabajos y comentar que cosas les faltan o aprendieron nuevas.
Tarea 1:
Cuarto Quinto Sexto
Paginas 38 - 73 Pagina Paginas: 56 - 75
: s:
 Leer las páginas de la 38 a la 73 del libro  Leer las páginas de la 56 a la 75 del libro de sexto grado
de cuarto grado  Escribir las culturas mesoamericanas y andinas que habitaron en México,
 Escribir las culturas mesoamericanas que Centroamérica y Sudamérica encontrados en la lectura anterior.
habitaron en México encontrados en la  Escribir las características de cada cultura (arquitectura, organización, dioses,
lectura anterior. gobierno, lengua, vestimenta y otros).
 Escribir las características de cada cultura Tarea 2: Escribir la cultura que más les haya llamado la atención, sus características y
(arquitectura, organización, dioses, un dibujo de ella.
gobierno, lengua, vestimenta y otros).
Tarea 2: Escribir la cultura que más les haya
llamado la atención, sus características y un
dibujo de ella.
 Dividir a los equipos en grupos de 2  Dividir a los equipos en grupos de 2 personas.
personas.  Repartir una cultura por grupo (en caso de repetirse, repetir la más importante).
 Repartir una cultura por grupo (en caso de  Elaborar una maqueta del pueblo que les toco y preparar una exposición donde
repetirse, repetir la más importante). se plasmen sus características (arquitectura, organización, dioses, gobierno,
 Elaborar una maqueta del pueblo que les lengua, vestimenta y otros).
toco y preparar una exposición donde se  Elaborar algún utensilio usado.
plasmen sus características (arquitectura, Tarea 3: Escoger otra civilización a la tarea anterior y escribir sus características y hacer
organización, dioses, gobierno, lengua, un dibujo.
vestimenta y otros).
 Elaborar algún utensilio usado.
Tarea 3: Escoger otra civilización a la tarea
anterior y escribir sus características y hacer
un dibujo.
 Presentación de las maquetas y exposiciones.
 Hacer un museo de la escuela donde se coloquen las herramientas formadas con su descripción correspondiente.
Material para elaborar maquetas
Evidencias
5. Dibujos de conocimientos previos de las culturas.
6. Resumen de las culturas con sus características (arquitectura, organización, dioses, gobierno, lengua, vestimenta y otros).
7. Elaboración de maquetas y herramientas de las culturas.
8. Presentación de exposiciones y presentación de las piezas del museo.
Escala estimativa de los aprendizajes esperados del tema de las culturas mesoamericanas.
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura
permitirles que dibujen, pero preguntar después el significado de lo que han escrito.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique y poner una tarea más sencilla o
con menos indicadores.
instrucciones cortas, enfocarlos a una o dos culturas (las más importante) para que puedan mantener su concentración.
Alumnos con problemas de memoria: usar fichas de trabajo que estén con códigos de colores a parte de las letras para poder
memorizar su información para la exposición.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados siempre y cuando no impongan el desorden en el salón, cuando les
llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
TIPS Cuarto Grado página 29, 36, 42, 48, 52, 60, 70, 76, 81
Trabajo Permanente
Tener una línea del tiempo en la escuela y cada fecha nueva que se vea los alumnos la anoten en la línea del tiempo para estar
conscientes del avance histórico que tienen sobre el tema.
Repasar las culturas y sus caracterísitcas.
Observaciones
- TEMA 4-
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
Tema común: Biografía, Autobiografía y Descripción Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Conocer datos biográficos Elaborar retratos escritos Escribir biografías y autobiografías para
de un autor de la literatura infantil o juvenil. de personajes célebres para publicar. compartir.
• Identifica datos específicos a partir de la • Describe personajes recuperando aspectos físicos y de • Identifica e infiere las características del
lectura. • Identifica la utilidad de relatos personalidad. personaje a través de la lectura de biografías y
biográficos para conocer la vida de personajes • Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su autobiografías.
interesantes. coherencia y cohesión. • Identifica la diferencia en el uso de la voz
• Recupera los datos relevantes sobre la vida de • Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales narrativa en la biografía y la autobiografía.
un autor en un texto y las relaciona con su obra. para describir. • Usa oraciones compuestas al escribir.
• Emplea recursos literarios en la escritura de
biografías y autobiografías.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
• Características de los personajes, trama, • Inferencias a partir de la descripción. • Características de los personajes a partir de la
escenarios y ambiente de la obra leída. • Formas de describir personas en función de un propósito. información que brinda el texto.
• Semejanzas y diferencias en la obra de un Conocimiento del sistema de • Diferencias en la voz narrativa empleada en
mismo autor. escritura y ortografía biografías y autobiografías.
Búsqueda y manejo de información • Palabras de la misma familia léxica para guiar las Búsqueda y manejo de información
• Lectura para localizar información en textos. decisiones ortográficas. • Entrevista como medio para recabar
Propiedades y tipos de textos Aspectos sintácticos y semánticos información.
• Características y función de las biografías. • Empleo del lenguaje para describir. Propiedades y tipos de textos
Conocimiento del sistema de escritura • Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales • Características y función de los textos
y ortografía utilizadas en descripciones. biográficos: biografía y autobiografía (uso de la
• Comillas para citar. voz narrativa).
• Guiones para diálogos directos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Acentuación gráfica de verbos y palabras que • Pronombres en primera y tercera personas.
introducen preguntas. • Patrones ortográficos regulares para los
Aspectos sintácticos y semánticos tiempos pasados (acentuación en la tercera
• Modos verbales que reportan palabras, persona del singular en el pasado simple,
sensaciones y juicios de otros: demandar, terminaciones en copretérito, flexiones del
preguntar, enfatizar y sentir, entre otros. verbo haber).
• Nexos para dar coherencia a los textos.
• Oraciones compuestas.
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para
describir personas y situaciones.
 Leer una descripción, una biografía y una autobiografía.
 Preguntar ¿qué son?
 Escribir en el pizarrón una tabla escribiendo en que se parecen estos 3 textos y en que son diferentes.
Tarea 1: Escribir qué es el periódico y las funciones del periódico.
Actividades Diferenciadas(Duración 1 hora)
Cuarto Quinto Sexto
 Elaborar un apunte donde se hable de las características de la biografía, autobiografía y descripción.

 Explicar los adjetivos calificativos, sustantivos, sujetos, verbos
 Hacer algunos ejercicios usando adjetivos calificativos.
Tarea 2: realizar 5 oraciones usando adjetivos calificativos.
 Leer de la página 134 – 139 del tema  Leer de la página 155 - 157 del tema diferentes formas  Leer de la página 20 - 23 del tema
Leamos cuentos infantiles. de describir y describimos con finalidades diferentes. coleccionando recuerdos.
Tarea 3: Leer un cuento de la biblioteca y Tarea 3: buscar alguna descripción y llevarla al salón. Tarea 3: buscar alguna biografía o autobiografía
contestar las preguntas de la página 136. y llevarla al salón.
 Leer de la página 140 del tema analicemos  Leer de la página 158 – 159 del tema los elementos  Leer de la página 24 del tema la
cuentos. que se utilizan en la descripción. entrevista.
Tarea 4:leer un cuento de la biblioteca y Tarea 4:Escribir 5 adjetivos y como se escribirían con Tarea 4:escribir 5 preguntas y que podría saber
contestar el cuadro de la página 140. adverbios al hacer esas preguntas para realizar una
biografía o autobiografía.
 Leer de la página 141 del tema el autor de  Leer de la página 159 del tema la descripción de un  Leer de la página 25 del tema
mi cuento favorito. personaje a partir de sus características. (maestro herramientas para escribir.
 Realizar un resumen sencillo del tema y preparar una descripción de un personaje celebre con  Realizar un resumen sencillo del tema y
realizar la actividad. imagen) realizar la actividad.
Tarea 5:buscar un autor literario e investigar  Realizar un resumen sencillo del tema y realizar la Tarea 5:realizar dos oraciones yuxtapuestas,
los datos para contestar las preguntas de la actividad. coordinadas y subordinadas.
página 141. Tarea 5:Realizar una descripción de alguien
 Leer de la página 141 - 142 del tema el  Leer de la página159 tema el personaje celebre que me  Leer de la página 26 del tema la
texto biográfico. interesa. descripción.
Tarea 6: investigar la biografía de un personaje Tarea 6: Realizar una descripción. Tarea 6: Realizar una descripción.
literario.
 Leer de la página 142 del tema el texto  Leer de la página 160 del tema la redacción y la revisión  Leer de la página 27 - 29 del tema la
biográfico. de borradores. autobiografía.
Tarea 7:Realizar una biografía. Tarea 7:Realizar una nota del boletín Tarea 7:Realizar una carta de opinión.
 Juntarlos en equipos de 4 personas y de acuerdo a lo aprendido en las clases pasadas, deberán realizar una descripción, biografía o autobiografía, según
sea el caso.
 Revisar los borradores para corregir faltas de ortografía.
Tarea 8:Terminar la redacción de la descripción, biografía y autobiografía.
Evaluación Final(Duración 1 hora)
 Armar una antología con los trabajos realizados.
 Dar lectura de manera grupal sin decir los nombres o situaciones descritas y entre todos intentar adivinar de quien habla.
Tarea 9: Escribir una descripción, biografía o autobiografía
Evidencias
1. Semejanzas y diferencias entre una descripción, biografía y autobiografía.
2. Apunte del uso de sujeto, verbo, sustantivo y adjetivo calificativo.
8. Realizar descripción, biografía y autobiografía
9. Armado de la antología y participación en la lectura de ésta.
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Realizar oraciones cortas usando los adjetivos calificativos y realizar un dibujo de los escrito
Alumnos con rezago educativo: Permitirles realizar las mismas tareas del grado en el que se encuentra.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Realizar oraciones cortas, haciendo énfasis en los adjetivos calificativos y sustantivos.
Alumnos con problemas de memoria: permitirles organizar la información a tra
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos,
reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
Segundo grado, página 63
Tercer grado, página 37
Cuarto grado, página 125 - 164
Quinto Grado, página 29 - 47
Sexto Grado, página 54 - 80
Trabajo Permanente
En equipos de 3 realizar una descripción de algo, permitiendo que un alumno salga a observar el objeto y los otros dos se dediquen a dibujarlo, de acuerdo a lo
que escuchan de la descripción, al final comprobar si lo han dibujado bien, en caso de no ser así analizar en equipo que pudo pasar.
Observaciones

Asignatura: Geografía Tiempo: 3 horas Bloque: Primero Eje: Espacio Geográfico y Mapas
Tema común: Componentes de las regiones Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Diversidad de paisajes en México. • Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
• Componentes naturales, sociales, culturales, políticos de paisajes representativos de los continentes.
económicos y políticos de los paisajes de • Diferencias de los continentes en función de sus
México. componentes espaciales.
• Importancia de la diversidad de paisajes en • Importancia de la diversidad en los continentes.
México en función de sus componentes
espaciales.
 Comentar de manera grupal las maneras en las que puede ser dividido un mapa, darles algunos ejemplos y escribir los otros que los alumnos aporten
(por división política, por clima, por religión, por idioma, etc).
 Escribir en que consiste cada una de las divisiones (ejemplo: la división política delimita las zonas de gobierno de cada comunidad, municipio, estado,
país)
 Escribir las conclusiones trabajadas.
Tarea 1: Escribir otra forma en la que puede ser dividido un mapa que no se haya visto durante la clase y en que consiste esa división.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 31 - 36 Paginas: Atlas del universo: 56 – 58, 61 - 67, 89-90 Paginas: 11 - 17
 Realizar la actividad de la página 31 del libro  Leer de la página 56 a la 58 del atlas de geografía de  Leer de la página 11 a la 16 y observar las
de geografía de cuarto grado. quinto grado y observar las regiones naturales en las diferentes formas en que se puede dividir
 Leer de la página 32 a la página 35 y escribir que se divide el mundo y observar las imágenes de la un mapa por regiones.
un resumen acerca de las regiones página 61 a la 67.  Escribir un resumen de las diferentes
naturales.  Realizar un breve resumen de cada una de las regiones regiones y en que se caracterizan esas
 Tarea 2: Escribir las regiones naturales que con sus características más básicas regiones para poder dividirlo así, (por
aprendimos Tarea 2: Escribir las regiones naturales que aprendimos ejemplo por idioma y se basa en los
idiomas que se hablan en ese país)
 Tarea 2: Escribir las regiones naturales
que aprendimos
 Realizar la actividad de la página 32 del  Realizar la actividad de la página 27 del libro de geografía de sexto grado, usar las páginas de libro de atlas
libro de geografía de cuarto grado. para poder hacer el trabajo.
 Realizar la actividad de la página 34 del Tarea 3: Escribir las regiones naturales que aprendimos
libro de geografía de cuarto grado.
Tarea 3:Escribir las regiones naturales que
aprendimos
Libro de Atlas de Geografía de Quinto Grado
Evidencias
 Conclusiones de las divisiones de un mapa.
 Lectura del libro y resumen
 Trabajo en el libro
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las actividades de
primero y segundo grado y permitirle dibujar y que explique lo que dibujo para verificar que tiene el conocimiento.
Alumnos con rezago educativo: Pedirles que realicen menos tareas que las solicitadas a los alumnos regulares, trabajar más sobre material que sobre la
elaboración de este, ya que muchas veces no han alcanzado madurez en la motricidad fina lo que les dificulta seguir el ritmo de los otros alumnos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas,
solicitarles de igual manera que trabajen sobre material concreto (el libro, mapas, etc.) no elaborar o apoyarlo trabajando con alguien con más competencias en
la materia y con paciencia para evitar la frustración del otro alumno o del alumno que será apoyado
Alumnos con problemas de memoria: Trabajar con visuales, permitirle consultar el libro las veces necesarias, dar una explicación más personal para que no haya
dudas.
Trabajo Permanente
Repaso de los diferentes componentes que puede haber en un mapa y las divisiones que crean esos componentes.
Observaciones
Tema común: Pertenecer a un grupo Fecha:
Primero Segundo Tercero
• Describe características físicas y culturales que • Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con • Compara los rasgos que caracterizan a los
tiene en común con miembros de los grupos de características culturales propias, valiosas como las de otras grupos de los que forma parte: familia, escuela,
los que forma parte. familias. vecinos.

 Preguntar ¿Qué sucedería si estuviéramos solos? ¿Si anduviéramos todos por la vida sin nadie que nos acompañara? ¿Cuál será la importancia de
relacionarnos, ¿Por qué estudiar en grupos y no cada quien en su casa o con un maestro personal cada quién? ¿Cómo se sentirán las personas que
siempre andan solas? ¿Qué sucedería si fuéramos como los animales y después de algunos años de nacido nos dejaran solos? ¿Por qué las cebras,
borregos, cabras, vacas preferirán estar en grupo que solas?
 Escribir una conclusión de la importancia de la vida en sociedad y las consecuencias que habría si no conviviéramos como sociedad.
 Escribir 3 cosas que se necesitan hacer de manera grupal y 3 que se necesitan hacer de manera individual.
Tareas 1: Escribir 3 cosas que se necesitan hacer de manera grupal y 3 que se necesitan hacer de manera individual.
Actividades Diferenciadas(Duración 1hora)
Paginas: 22 - 25 Paginas: 16 – 19 Paginas: 18 – 19, 26
 Observar la página 22 de tu libro las  Recortar el material de la página ¿A quién me parezco?  Leer las fábulas de la página 18 - 19 del
familias que hay, pedirles que piense como Del libro de exploración de la naturaleza y la sociedad. libro de formación cívica y ética de tercer
es la suya y ponerlos a dibujarla o  Y realizar la actividad de la página 17. grado.
modelarla con plastilina o lodo.  Escribir el resumen de la página 17.  Contestar la página 26 con lo leído.
 Realizar la preguntas de la página 23 Tarea 2: Escribir el resumen de la página 19 en letras azules. Tarea 2: Reflexionar por qué es necesario vivir
Tarea 2: Dibujar como es su familia y colocar el en sociedad
nombre de sus familiares con ayuda de sus
padres.
 Hacer en una hoja de rotafolio, la importancia de pertenecer a un grupo y la necesidad del humano de formar parte de este, escribir y dibujar 10
actividades en las que es indispensable mantenerse en sociedad para poder realizarlas.
Tarea 3: Escribir lo que aprendieron acerca de pertenecer a un grupo.
Libro de Formación Cívica y Ética de Primer Grado
Libro de Formación Cívica y Ética de Segundo Grado
Libro de Formación Cívica y Ética de Tercer Grado
Evidencias
15. Conclusión y actividades de trabajar en equipo
17. Actividades de trabajar en equipo
primero y segundo grado. Pedirles que en lugar de escribir dibujen y después pedir una explicación del dibujo.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique. Ponerle actividades más sencillas y revisar procesos no
cantidad de información.
marcar con verde lo que está bien realizado, evitar señalar errores y señalar más aciertos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más
pequeñas.
Escribir actividades que sean necesarias para trabajar en grupo.
Escribir que acciones puedo realizar que ayuden a mi grupo.
Escribir que acciones puedo realizar que perjudiquen mi trabajo en grupo.
Trabajo Permanente
Repasar la importancia de trabajar en sociedad y que pasaría si la sociedad colapsara y viviéramos todos de manera individual.
Ejemplos que pasan actualmente en nuestra sociedad ejemplo de una vida que no le importa la vida en sociedad.
Observaciones
Tema común: Pertenecer a un grupo Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Aprecia sus capacidades y cualidades al • Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la • Promueve acciones para un trato digno, justo
relacionarse con otras personas. convivencia en la familia y en la escuela. y solidario en la escuela y la comunidad.
• Reconoce su derecho a ser protegido contra
cualquier forma de maltrato, abuso o
explotación.
 Preguntar ¿Qué sucedería si estuviéramos solos? ¿Si anduviéramos todos por la vida sin nadie que nos acompañara? ¿Cuál será la importancia de
relacionarnos, ¿Por qué estudiar en grupos y no cada quien en su casa o con un maestro personal cada quién? ¿Cómo se sentirán las personas que
siempre andan solas? ¿Qué sucedería si fuéramos como los animales y después de algunos años de nacido nos dejaran solos? ¿Por qué las cebras,
borregos, cabras, vacas preferirán estar en grupo que solas?
 Escribir una conclusión de la importancia de la vida en sociedad y las consecuencias que habría si no conviviéramos como sociedad.
 Escribir 3 cosas que se necesitan hacer de manera grupal y 3 que se necesitan hacer de manera individual.
Tareas 1: Escribir 3 cosas que se necesitan hacer de manera grupal y 3 que se necesitan hacer de manera individual.
Actividades Diferenciadas(Duración 1hora)
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 19 – 20, 24 Paginas: 20 - 25 Paginas: 30 - 31
 Leer de la página 19 - 20 y escribir porque  Leer y escribir un resumen de la página 22 y 23 del libro  Leer la historia de la página 30 - 31 del
es importante sentirnos que pertenecemos de formación cívica y ética de quinto grado. libro de formación cívica y ética de quinto
a un grupo y cómo podemos ayudar a  Realizar la actividad 1 y 2 de la página 22 y 23 grado.
funcionar nuestros grupos. Tarea 2: Pensar en dos metas y escribir como podrá  Contestar las preguntas de la página 31.
 Realizar la actividad de la página 24. ayudarme mi familia a lograrlo. Tarea 2: Realizar la actividad 1 de la página 34
Tarea 2: Reflexionar que puedo hacer yo que del libro de texto.
pueda perjudicar el trabajar en equipo.
 Hacer en una hoja de rotafolio, la importancia de pertenecer a un grupo y la necesidad del humano de formar parte de este, escribir y dibujar 10
actividades en las que es indispensable mantenerse en sociedad para poder realizarlas.
Tarea 3: Escribir lo que aprendieron acerca de pertenecer a un grupo.
Evidencias
18. Conclusión y actividades de trabajar en equipo
20. Actividades de trabajar en equipo
marcar con verde lo que está bien realizado, evitar señalar errores y señalar más aciertos.
pequeñas.
Escribir actividades que sean necesarias para trabajar en grupo.
Escribir que acciones puedo realizar que ayuden a mi grupo.
Escribir que acciones puedo realizar que perjudiquen mi trabajo en grupo.
Trabajo Permanente
Repasar la importancia de trabajar en sociedad y que pasaría si la sociedad colapsara y viviéramos todos de manera individual.
Ejemplos que pasan actualmente en nuestra sociedad ejemplo de una vida que no le importa la vida en sociedad.
Observaciones
- TEMA 5-
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
Asignatura Español Tiempo: 9 horas Bimestre: Segundo Ámbito: Estudio
:
Tema común: El Cuento Fecha:
Identificar la información que proporcionan las Modificar el final de un cuento. Describir escenarios y personajes de cuentos para
portadas de los textos. elaborar un juego.
Reseñar cuentos.
Recomendar un cuento por escrito.
Reescribir cuentos.
• Anticipa el contenido de un texto a partir de • Interpreta el contenido de un cuento infantil. • Identifica las características de personajes, y
la información que le proporcionan títulos e • Identifica la secuencia de eventos y personajes escenarios, y establece su importancia en el cuento.
ilustraciones. principal es en la trama de un cuento infantil. • Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para
• Establece correspondencias entre escritura y • Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su describir personas, lugares y acciones.
oralidad al leer palabras y frases. trama.
• Escribe títulos de cuentos.
• Identifica la función de las reseñas.
• Argumenta sus criterios al elegir y • Reseña cuentos recuperando su trama.
recomendar un cuento. • Identifica y corrige errores de concordancia de género
• Anticipa los temas y el contenido de un y número, y reiteraciones innecesarias en sus textos.
cuento a partir de las ilustraciones y los títulos. • Emplea las convenciones ortográficas de palabras
• Identifica reiteraciones innecesarias y faltas escritas a partir de un texto modelo.
de concordancia al producir un texto colectivo.
• Recupera la estructura de un cuento al

reescribirlo.
• Adapta el lenguaje para ser escrito.
• Identifica las palabras para escribir.
Temas de Reflexión
• Contenido global de un texto a través de la • Anticipación de la trama de un cuento • Descripción de personajes y escenarios de un cuento.
lectura de las portadas. infantil a partir de ilustraciones. • Trama de los cuentos.
• Relación entre texto e ilustraciones. • Pasajes y personajes más importantes de un Conocimiento del sistema de escritura
Propiedades y tipos de textos cuento infantil. y ortografía
• Información proporcionada en la portada de un • Secuencia de la trama de un cuento infantil. • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.
libro: autor y título. Propiedades y tipos de textos • Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
• Características de los cuentos. • Características de los cuentos infantiles. Aspectos sintácticos y semánticos
Conocimiento del sistema de escritura Organización gráfica de los textos • Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir
y ortografía • Importancia de las ilustraciones en cuentos personas, lugares y acciones.
• Correspondencia entre partes escritas de un infantiles. • Comas para listar elementos o características.
texto y partes orales. Conocimiento del sistema • Tiempos verbales presentes y pasados
• Correspondencia grafofonética. de escritura y ortografía en la descripción de sucesos, personajes y escenarios.
• Correspondencia entre oralidad y escritura. • Correspondencia entre escritura y oralidad.
• Valor sonoro convencional. • Correspondencia grafofonética.
• Valor sonoro convencional.
Comprensión e interpretación • Segmentación convencional de la escritura.
• Información proporcionada por las ilustraciones
en la lectura de un cuento infantil. Comprensión e interpretación
• Contenido de un cuento (trama y personajes). • Reseñar cuentos recuperando su trama.
• Argumentos para recomendar un cuento. Propiedades y tipos de textos
Propiedades y tipos de textos • Características y función de las reseñas de
• Características generales de los cuentos libros.
infantiles. Conocimiento del sistema
Conocimiento del sistema de escritura de escritura y ortografía
y ortografía • Mayúsculas al inicio de párrafo y en
• Correspondencia entre partes escritas de un nombres propios.
texto y partes orales. • Ortografía convencional de palabras escritas
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas. tomadas de un modelo.
• Valor sonoro convencional. • Escritura convencional de palabras con
• Concordancia de género y número en un texto. dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano,
trompo, piedra, globo).
• Correspondencia entre escritura y oralidad.
Comprensión e interpretación • Correspondencia grafofonética.
• Contenido de un cuento (principales acciones de • Valor sonoro convencional.
la trama y personajes). Aspectos sintácticos y semánticos
• Versiones de un mismo cuento. • Concordancia de género y número.
Propiedades y tipos de textos
• Características de los cuentos.
• Paginación de los libros.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Correspondencia entre partes escritas de un
texto y partes orales.
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
• Organización de las partes del cuento en función
de la versión escrita.

 Tomar varios cuentos del libro de la biblioteca escolar y mostrarlos a los alumnos.
 Preguntar a los alumnos que tipo de texto son, y como pueden saberlo.
 Preguntar si los textos pueden ser cuentos o no.
 Tomar uno de los cuentos y darle lectura al título y permitir que los alumnos vean las imágenes.
 Preguntar de que creen que tratara el cuento.
 Darle lectura y parar dos o tres veces para preguntar que creen que sucederá, después o cual podría ser el final.
 Pedirles que escriban lo que entendieron y si fue un cuento u otro tipo de texto y porque creen eso.
Tarea 1: Tomar su libro de lectura o un libro del rincón que sea cuento y escribir de que trato.
Paginas: 48 – 49 Paginas: 41 – 44 Paginas: 116 - 125
50 45 – 47
51 48
52 – 53 144 – 145
54 146 – 147
208 238 – 240
209 – 211 241 - 243
212
213 – 214
215
 Tomar un cuento pequeño, una leyenda pequeña y una fábula pequeña.
 Leer los 3 tipos de texto a los alumnos, usando la técnica de la clase pasada (leyendo el título e infiriendo de qué tratará, y parando en varias ocasiones
en la lectura del cuento para pensar que podría pasar después).
 Escribir en el pizarrón una tabla de doble entrada de semejanzas y diferencias, de los 3 textos. Durante la actividad de las diferencias dejar claro las
características de cada uno de los textos y las razones por las que no son cuentos todos.
 Escribir las características del cuento (No son reales, tiene un inicio, desarrollo y cierre, personajes, escenarios, pueden ser de fantasía, suspenso, terror,
etc.).
 Escribir un pequeño escrito hablando de que trato cada uno de los textos leídos.
Tarea 2:
1° Contestar con ayuda de los padres las páginas 48 y 49 del libro de español
3° Leer un cuento, del libro de lecturas o la biblioteca escolar y escribir que fue lo que más les gusto.
 Tomar un cuento (libro de lecturas o la biblioteca escolar)
 Pedir que lo lean, una vez terminado escribir los personajes que aparecen en el cuento, remarcar con verde el que más aparece en el cuento y es un
personaje bueno, con azul el que más aparece en el cuento y es un personaje malo (este puede no aparecer en el cuento), con rojo los personajes que
aparecen muy pocas veces y con amarillo los que aparecen una sola vez.
 Explicar que existen personajes primarios, secundarios y terciarios, así como protagonistas y antagonistas (explicar las características de cada uno de ellos).
Identificar cual color es el o los protagonistas, el o los antagonistas, el o los primarios, el o los secundarios, el o los terciarios.
 Escribir de los diferentes personajes que aparecen en un cuento.
 Explicar que es un escenario.
 Pedir que identifiquen los diferentes escenarios que aparecen en su cuento.
 Escribir la explicación de qué es un escenario.
Tarea 3:
3° De los cuentos leídos en las clases pasadas escribir los personajes primarios, secundarios, terciarios, protagonistas, antagonistas y escenarios que aparecen.
 Leer el cuento “Arcoiris de animales del  Pedir a los alumnos que vuelvan a leer el  Leer un cuento en común todos en grupo
libro de Español Lectura” cuento “Día de Tianguis que leyeron en  Realizar la actividad de la página 119, 122 y
 Responde la página 209 y 210 (excepto la casa” 123. (describir personajes y escenarios).
parte del borrador)  Escribir los personajes que participaron.  Jugar la actividad de descubrir que personaje
Tarea 4: Realizar la página 52 y 53 acerca del  Contestar las siguientes preguntas (libro de es, dando la descripción de los personajes.
cuento que se trabaja en casa. primer grado utilizado como base): Tarea 4: Realizar la actividad de la clase con un
 ¿Cuál es el personaje que más aparece? cuento nuevo.
 ¿Qué le paso a este personaje?
 ¿Por qué crees que veía eso?
 ¿Por qué veía cosas diferentes?
 ¿Qué fue lo último que vio?
Tarea 4: Leer un cuento y escribir los personajes
que aparecen en el cuento.
 Explicar las partes de un cuento (inicio, desarrollo y cierre).
 Escribir la explicación.
 Leer un cuento (puede ser los trabajados en clases anteriores) y pedir a los alumnos que identifiquen cada una de las partes (inicio, desarrollo y cierre).
Tarea 5:
1° Contestar con ayuda de los padres las páginas 54 del libro de español
2° Contestar con ayuda de los padres las páginas 238 a 240 del libro de español
3° Leer un cuento e identificar el inicio, desarrollo y cierre
 Leer la lectura “El caminante del libro de español lecturas.  Realizar la actividad de la página 117 y 118 del
 Realizar la actividad de la página 144 – 145. tema “Orden de los acontecimientos”
Tarea 6: Realizar la actividad con apoyo de los padres de la página 146 - 147 Tarea 6: Leer un cuento y escribir su inicio,
desarrollo y cierre.
 Realizar la dinámica de intercambio de cuentos (basándose en los niveles de escritura que poseen o los niveles cognitivos, para que los resultados sean más
ricos en aprendizaje por los niveles).
o Pedir a los alumnos que se organicen en fila, ya sea en un espacio amplio o con las bancas en fila.
o Pedir que comiencen redactado el inicio de un cuento, a los 3 minutos decir cambio y pasar la hoja, darle un minuto o varios para leer y pedirles
que continúen la historia y así sucesivamente hasta que haya pasado el cuento por varias personas.
o Cuando vaya a ser la última persona en escribir, decirles que hagan el final de la historia, para que puedan hacer el cierre del escrito.
o Intercambiar los cuentos con los compañeros y leer las historias que se pudieron haber creado.
o Compartir una o dos en voz alta.
Tarea 7: Escribir un pequeño cuento.
 Realizar la actividad de la página 212.  Realizar la actividad de la página 45 – 46.  Realizar la actividad de la página 124
Tarea 8: utilizando las palabras de la página 212,  Tarea 8: Escoger un personaje y realizar una
describe a un personaje del cuento “arcoíris de Tarea 8: Realizar la actividad con apoyo de los descripción.
animales” padres de la página 241 - 243
 Realizar la actividad de la página 213 - 214  Realizar la actividad de la página 47 - 48  Continuar con la actividad de la clase pasada.
Tarea 9: Realizar la actividad con apoyo de los Tarea 9: Leer el cuento varias veces para poder Tarea 9: Escoger un personaje y realizar una
padres de la página 215 explicarlo en la siguiente clase. descripción.
 Presentar los cuentos, a través de una mañana literaria.
o Invitar a padres de familia para leer en conjunto los cuentos creados.
o Escoger 2 o 3 cuentos para dar lectura en voz alta.
o Pedir a los padres de familia sus comentarios acerca del encuentro literario y de los alumnos a compartir con los padres sus creaciones literarias.
Tarea 10: Realizar un dibujo que pueda ser la portada de su cuento.
Libro de Español Lecturas de Primer Grado
Libro de Español Lecturas de Segundo Grado
Libro de Español Lecturas de Tercer Grado
Libro Español de Tercer Grado
Libros del Rincón
Cuentos
Evidencias
10. Escribir lo que entendieron del texto.
11. Escribir las características del cuento y escrito de los textos leídos
12. Apunte de escenarios y personajes
13. Actividad del libro y descripción del personaje principal
14. Apunte de las partes de un cuento
15. Actividad del libro y escribir su inicio desarrollo y cierre de un cuento
16. Intercambio de cuentos
17. Actividad del libro y oraciones con figuras literarias
18. Actividad del libro y redacción de un cuento
19. Presentación de los cuentos.

Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: trabajar 3 alumnos en conjunto, uno dicta otro escribe y otro corrige y se cambian de posición.
Alumnos con rezago educativo: Colocarlo con un grado menos avanzado y hacer más sencilla la actividad.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Realizar la tarea de manera más sencilla, pedirle menos renglones, enfocarse mas en que el texto tenga coherencia a
buena ortografía.
Alumnos con problemas de memoria: Permitirle leer lecturas cortas con muchas imágenes y pocas letras por hoja, que le permitan recordar con más facilidad
TIPS Segundo Grado página 94, 122
TIPS Tercer Grado página 54
Recorto y Aprendo Primer Grado Ficha 2, 80, 106

Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 73, 90
Recorto y Aprendo Tercer Grado Ficha 34
Trabajo Permanente
Lectura de cuentos cortos donde se trabaje la inferencia para mejorar la comprensión lectora.
Observaciones
Escuela: PROFESOR JESUS LOPEZ AJA CCT: 21DPR2147Q Zona: 107 06

Asignatura: Español Tiempo: 9 horas Bimestre: Segundo Ámbito: Estudio
Tema común: El Cuento Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Escribir una obra de teatro con personajes de textos Escribir cuentos
narrativos. de misterio o terror para su publicación.
• Conoce la estructura de una obra de teatro. • Identifica las características de los cuentos de misterio o terror:
• Identifica las características de un personaje a partir de estructura, estilo, personajes y escenario.
descripciones, diálogos y su participación en la trama. • Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones
• Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.
intenciones o características de un personaje. • Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones
• Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos sucesivas y simultáneas.
en una obra teatral, así como para darle la intención • Redacta párrafos usando primera y tercera persona.
requerida al diálogo. • Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos
para dar suspenso.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación
• Diálogos y formas de intervención de un personaje en la • Características, sentimientos y motivaciones de los personajes
trama. de un cuento.
Propiedades y tipos de textos • La descripción en las narraciones de misterio o terror.
• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, Propiedades y tipos de textos
personajes, escenas, actos, entre otros). • Características de los cuentos de misterio y terror: recursos
• Puntuación utilizada en las obras de teatro. literarios para crear tensión.
• Frases adjetivas para describir personajes. • Características del género literario (escenario, estructura,
• Estereotipos en la construcción de los personajes. personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror).
Conocimiento del sistema de Conocimiento del sistema de escritura
escritura y ortografía
y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales.
• Correspondencia entre la puntuación Aspectos sintácticos y semánticos
y la intención que se le da en la lectura dramatizada. • Recursos discursivos para generar un efecto específico en el
• Ortografía y puntuación convencionales. lector.
Aspectos sintácticos y semánticos • Voces narrativas del relato.
• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y • Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para
características). crear suspenso.
• Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para
crear sucesión y simultaneidad para describir acciones,
pensamientos y sentimientos.
• Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de

teatro.

 Tomar varios cuentos del libro de la biblioteca escolar y mostrarlos a los alumnos.
 Preguntar a los alumnos que tipo de texto son, y como pueden saberlo.
 Preguntar si los textos pueden ser cuentos o no.
 Tomar uno de los cuentos y darle lectura al título y permitir que los alumnos vean las imágenes.
 Preguntar de que creen que tratara el cuento.
 Darle lectura y parar dos o tres veces para preguntar que creen que sucederá, después o cual podría ser el final.
 Pedirles que escriban lo que entendieron y si fue un cuento u otro tipo de texto y porque creen eso.
Tarea 1: Tomar su libro de lectura o un libro del rincón que sea cuento y escribir de que trato.

Cuarto Quinto Sexto
Paginas: Paginas: Paginas: 58 - 73
 Tomar un cuento pequeño, una leyenda pequeña y una fábula pequeña.

 Leer los 3 tipos de texto a los alumnos, usando la técnica de la clase pasada (leyendo el título e infiriendo de qué tratará, y parando en varias
ocasiones en la lectura del cuento para pensar que podría pasar después).
 Escribir en el pizarrón una tabla de doble entrada de semejanzas y diferencias, de los 3 textos. Durante la actividad de las diferencias dejar
claro las características de cada uno de los textos y las razones por las que no son cuentos todos.
 Escribir las características del cuento (No son reales, tiene un inicio, desarrollo y cierre, personajes, escenarios, pueden ser de fantasía,
suspenso, terror, etc.).
 Escribir un pequeño escrito hablando de que trato cada uno de los textos leídos.
Tarea 2: Leer un cuento, del libro de lecturas o la biblioteca escolar y escribir que fue lo que más les gusto.
 Tomar un cuento (libro de lecturas o la biblioteca escolar)
 Pedir que lo lean, una vez terminado escribir los personajes que aparecen en el cuento, remarcar con verde el que más aparece en el cuento y
es un personaje bueno, con azul el que más aparece en el cuento y es un personaje malo (este puede no aparecer en el cuento), con rojo los
personajes que aparecen muy pocas veces y con amarillo los que aparecen una sola vez.
 Explicar que existen personajes primarios, secundarios y terciarios, así como protagonistas y antagonistas (explicar las características de cada uno
de ellos). Identificar cual color es el o los protagonistas, el o los antagonistas, el o los primarios, el o los secundarios, el o los terciarios.
 Escribir de los diferentes personajes que aparecen en un cuento.
 Explicar que es un escenario.
 Pedir que identifiquen los diferentes escenarios que aparecen en su cuento.
 Escribir la explicación de qué es un escenario.
Tarea 3:De los cuentos leídos en las clases pasadas escribir los personajes primarios, secundarios, terciarios, protagonistas, antagonistas y escenarios que aparecen.
 Leer un cuento en común.
 Escribir los personajes que aparecen en el cuento.
 Escribir las características de cada uno de los personajes realizando oraciones con adjetivos calificativos y adverbios.
 Escoger un personaje y realizar la descripción completa del personaje.
 Juntar a los alumnos en parejas y leer la descripción realizada al otro compañero éste deberá descubrir el personaje. Cambiar de parejas al
haber leído ambos su descripción.
Tarea 4: Leer un cuento y realizar la descripción del personaje principal.
 Explicar las partes de un cuento (inicio, desarrollo y cierre).
 Escribir la explicación.
 Leer un cuento (puede ser los trabajados en clases anteriores) y pedir a los alumnos que identifiquen cada una de las partes (inicio, desarrollo y
cierre).
Tarea 5: Leer un cuento e identificar el inicio, desarrollo y cierre
 Leer la lectura del cuento “La Tinta Roja” de las páginas 59 a 61.
 Responder la actividad de la página 63.
Tarea 6: 4° - 5° Leer un cuento y contestar la tabla trabajada en clase con el cuento leído.
6° Leer la página 64 y 65 y resolver la página 66.
 Realizar la dinámica de intercambio de cuentos (basándose en los niveles de escritura que poseen o los niveles cognitivos, para que los
resultados sean más ricos en aprendizaje por los niveles).
o Pedir a los alumnos que se organicen en fila, ya sea en un espacio amplio o con las bancas en fila.
o Pedir que comiencen redactado el inicio de un cuento, a los 3 minutos decir cambio y pasar la hoja, darle un minuto o varios para leer
y pedirles que continúen la historia y así sucesivamente hasta que haya pasado el cuento por varias personas.
o Cuando vaya a ser la última persona en escribir, decirles que hagan el final de la historia, para que puedan hacer el cierre del escrito.
o Intercambiar los cuentos con los compañeros y leer las historias que se pudieron haber creado.
o Compartir una o dos en voz alta.
Tarea 7: Escribir un pequeño cuento.
 Leer la página 67 y realizar las 4 viñetas.
 Leer el tema “oscuro y desolado: los escenarios”
 Elegir un escenario acorde para el cuento que van a realizar y describirlo
 Leer el tema “el narrador”
 Tomar en cuenta el narrador a la hora de escribir.
 Leer el tema “Los recursos descriptivos de los relatos”
 Y elaborar algunas oraciones.
Tarea 8: Elaborar 5 oraciones de símil y metáfora.
 Comenzar a redactar el cuento.
 Tomar en cuenta los aspectos a trabajar marcados en la página 72, para verificar que el cuento está bien redactado .
Tarea 9: Continuar trabajando con su cuento.
 Presentar los cuentos, a través de una mañana literaria.
o Invitar a padres de familia para leer en conjunto los cuentos creados.
o Escoger 2 o 3 cuentos para dar lectura en voz alta.
o Pedir a los padres de familia sus comentarios acerca del encuentro literario y de los alumnos a compartir con los padres sus creaciones
literarias.
Tarea 10: Realizar un dibujo que pueda ser la portada de su cuento.
Libro de Español Lecturas de Cuarto Grado
Libro de Español Lecturas de Quinto Grado
Libro de Español Lecturas de Sexto Grado
Libros del Rincón
Cuentos
Evidencias
20. Escribir lo que entendieron del texto.
21. Escribir las características del cuento y escrito de los textos leídos
22. Apunte de escenarios y personajes
23. Actividad del libro y descripción del personaje principal
24. Apunte de las partes de un cuento
25. Actividad del libro y escribir su inicio desarrollo y cierre de un cuento
26. Intercambio de cuentos
27. Actividad del libro y oraciones con figuras literarias
28. Actividad del libro y redacción de un cuento
29. Presentación de los cuentos.
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: trabajar 3 alumnos en conjunto, uno dicta otro escribe y otro corrige y se cambian de posición.
Alumnos con rezago educativo: Colocarlo con un grado menos avanzado y hacer más sencilla la actividad.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Realizar la tarea de manera más sencilla, pedirle menos renglones, enfocarse mas en que el texto tenga coherencia a buena ortografía.
Alumnos con problemas de memoria: Permitirle leer lecturas cortas con muchas imágenes y pocas letras por hoja, que le permitan recordar con más facilidad
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del
maestro y sus compañeros.
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 142

Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 17
Trabajo Permanente
Lectura de cuentos cortos donde se trabaje la inferencia para mejorar la comprensión lectora.
Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Segundo Eje: Forma, Espacio y Medida
Tema común: Unidades de Medición Fecha:
• Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, • Resuelve problemas que implican el uso del • Resuelve problemas que implican la lectura y el
ordenar, estimar y medir longitudes. calendario (meses, semanas, días). uso del reloj.
• Utiliza unidades de medida estándar para estimar
y medir longitudes.
 Realizar unas preguntas:
o ¿Cómo podemos saber que una clase ya duro mucho?
o ¿Cómo podemos saber que el libro mide cierta cantidad?
o ¿Cómo podemos saber cuánto cabe en una taza?
o ¿Qué objetos utilizamos para saber la respuesta de las preguntas anteriores?
o ¿Podemos utilizar el mismo objeto para saber cuánto dura la clase, para saber cuánto mide el libro?
o ¿Por qué si o por qué no?
o ¿Qué mide un reloj?
o ¿Qué es el tiempo?
o ¿Cómo se mide el tiempo (unidad)?
o ¿qué mide una balanza o bascula?
o ¿Qué es el peso?
o ¿Cómo se mide el peso (unidad)?
o ¿Qué mide una regla o metro?
o ¿Qué es la longitud?
o ¿Cómo se mide la longitud (unidades)?
o ¿Por qué no podemos utilizar un mismo objeto para medir tiempo, longitud, y peso?
o ¿Qué otra medida existe que no este incluida en tiempo, longitud y peso (temperatura, fuerza, velocidad, etc)?
 Escribir las preguntas y el análisis.
Tarea 1: Dibujar los objetos utilizados para medir tiempo, longitud y peso.
Paginas: 17 - 18 33 Paginas: 25 – 28
19 - 20 34 29 – 30
35 – 36 115 31 – 34
116 - 118 35
 Dibujar o llevar un reloj grande. Y preguntar ¿cómo podemos medir el tiempo usando es reloj? Explicar que el calendario también no ayuda a medir el
tiempo, pero no por horas, minutos y segundos.
 Explicar las manecillas del reloj.
 Hacer unos ejercicios poniendo la hora y algunos donde se use el calendario.
Tarea 2: Poner dos ejercicios con uso de calendario y reloj
 Explicar a los alumnos que el calendario llega  Realizar el juego maratón del año de la página  Realizar la actividad de la página 25 - 28.
hasta el número 30 o 31 casi siempre. 115. Tarea 3: Realizar la actividad de la página 35
 Explicar que está dividido en días de la Tarea 3: Realizar la actividad 116 - 118
semana.
 Escribir los días de la semana en su libreta.
 Realizar la actividad de la página 35 y 36.
Tarea 3: En caso de no haber terminado la actividad
del libro terminarla en casa.
 Realizar la actividad de la página 17 y 18  Explicar la importancia del tiempo.  Realizar la actividad de la página 31 - 34
Tarea 4: Realizar la actividad de la página 19 y 20  Reflexionar como podemos definir que algo Tarea 4: Realizar la actividad de la página 29 - 30
dura más tiempo.
 Escribir 2 actividades duran mucho tiempo y 2
que duren poco tiempo.
 Realizar la actividad de la página 33.
Tarea 4: Realizar de la página 34
 Pedir a los niños que dibujen los diferentes objetos que podemos utilizar para saber ¿cuánto mide el borde del pizarrón?
 Escribir en los dibujos las unidades en las que se puede medir el borde del salón.
 Explicar los diferentes objetos con lo que podemos arrojar unidades de longitud y explicar las diversas unidades desde el sistema que usamos, hasta el
inglés, las agrarias y los múltiplos o submúltiplos (solo escribir las unidades, no como se obtienen)
 Escribir en la libreta la explicación.
Tarea 5: Escribir 5 unidades de longitud que podemos utilizar para medir una distancia.
  Dibujar una tabla y escribir en la primera columna 5 objetos del salón y en
Tarea 6: la otra columna, los alumnos deberán escribir el resultado de lo que
 Dibujar una tabla y escribir en la primera columna 5 objetos del salón y en midieron con su regla, el contorno de los objetos o las distancias.
la otra columna, los alumnos deberán escribir el resultado de lo que Tarea 6: Realizar la misma actividad de la clase pero con 5 objetos de su casa
midieron utilizando medidas arbitrarias.
Tarea 6: Realizar la misma actividad de la clase pero con 5 objetos de su casa
  Dibujar una tabla y escribir en la primera columna 5 objetos del salón y en
Tarea 7: la otra columna, los alumnos deberán escribir el resultado de lo que
 Dibujar una tabla y escribir en la primera columna 5 objetos del salón y en midieron con su regla, el contorno de los objetos o las distancias.
la otra columna, los alumnos deberán escribir el resultado de lo que Tarea 7: Realizar la misma actividad de la clase, pero con 5 objetos de su casa
midieron utilizando medidas arbitrarias.
Tarea 7: Realizar la misma actividad de la clase, pero con 5 objetos de su casa
 Explicar que las unidades de capacidad sirven para medir algo que pesa, que tiene un volumen.
 Pedirles que mencionen los diferentes objetos que podemos utilizar para pesar.
 Escribir las unidades que se utilizan para indicar cuanto peso.
 Explicar las diferentes unidades de peso
Tarea 8: Dibujar los diferentes objetos para pesar y la unidad que arrojan (ejemplo: bascula: kilogramos, gramos)
 Escribir 5 objetos de la escuela de capacidad (cubeta, vaso, taza, plato, tambo, etc) y entregarle 5 medidas diferentes (jeringas, vasos pequeños, cubetas,
platos, vasos grandes). Pedir digan con cuantos de una unidad pequeña se llena una unidad grande (ejemplo: con cuantos vasos grandes se llena una
cubeta) para poder trabajar y comprobar se puede utilizar agua, piedras, arena, harina, etc)
Tarea 9: Hacer 2 objetos con la misma dinámica que en clase en su casa.
 Realizar una reflexión de porque es necesario poder medir el tiempo, las distancias, el peso, responder ¿qué sucedería si no pudiéramos medir? ¿cómo
habrá sido la vida antigua cuando aún no descubrían la forma de medir?
 Realizar 3 ejercicios de unidades de tiempo, 3 de unidades de longitud y 3 de unidades de peso, de acuerdo a sus ejercicios durante las dos semanas.
Tarea 10: Realizar 3 ejercicios de unidades de medición.
Libro de Desafíos Matemáticos de Primer Grado
Libro de Desafíos Matemáticos de Segundo Grado
Libro de Desafíos Matemáticos de Tercer Grado
Evidencias
1. Escrito de las preguntas y el análisis
2. Ejercicios del reloj y calendario
3. Trabajo del libro
5. Apunte de las medidas de longitud
8. Apunte de unidades de capacidad
10. Ejercicios de unidades de tiempo, longitud y capacidad
primero y segundo grado.
pequeñas.
TIPS Primer Grado página 153
TIPS Segundo Grado página 25, 85, 137, 168
TIPS Tercer Grado página 48, 83, 104

Recorto y Aprendo Tercer Grado Ficha 19, 29, 55, 59, 63, 70, 98
Trabajo Permanente
Preguntas del calendario o del reloj, para reforzar el uso de las unidades de tiempo.
Observaciones
Escuela: PROFESOR JESUS LOPEZ AJA CCT: 21DPR2147Q Zona: 107 Sector: 06
Tema común: Unidades de Medición Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Resuelve problemas que implican conversiones entre • Resuelve problemas que implican conversiones del
unidades de medida de longitud, capacidad, peso y Sistema Internacional (si) y el Sistema Inglés de
tiempo. Medidas.

 Realizar unas preguntas:
o ¿Cómo podemos saber que una clase ya duro mucho?
o ¿Cómo podemos saber que el libro mide cierta cantidad?
o ¿Cómo podemos saber cuánto cabe en una taza?
o ¿Qué objetos utilizamos para saber la respuesta de las preguntas anteriores?
o ¿Podemos utilizar el mismo objeto para saber cuánto dura la clase, para saber cuánto mide el libro?
o ¿Por qué si o por qué no?
o ¿Qué mide un reloj?
o ¿Qué es el tiempo?
o ¿Cómo se mide el tiempo (unidad)?
o ¿qué mide una balanza o bascula?
o ¿Qué es el peso?
o ¿Cómo se mide el peso (unidad)?
o ¿Qué mide una regla o metro?
o ¿Qué es la longitud?
o ¿Cómo se mide la longitud (unidades)?
o ¿Por qué no podemos utilizar un mismo objeto para medir tiempo, longitud, y peso?
o ¿Qué otra medida existe que no este incluida en tiempo, longitud y peso (temperatura, fuerza, velocidad, etc)?
 Escribir las preguntas y el análisis.
Tarea 1: Dibujar los objetos utilizados para medir tiempo, longitud y peso.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 40 – 41 Paginas: 29 – 31 Paginas: 95
42 32 – 33 96
164 – 165 34 – 37
166 38 – 41
102 – 103
104 – 105
136 – 139
140 – 141
142 -143
 Dibujar o llevar un reloj grande. Y preguntar ¿cómo podemos medir el tiempo usando es reloj? Explicar que el calendario también no ayuda a
medir el tiempo, pero no por horas, minutos y segundos.
 Explicar las manecillas del reloj.
 Hacer unos ejercicios poniendo la hora y algunos donde se use el calendario.
Tarea 2: Poner dos ejercicios con uso de calendario y reloj
 Realizar el juego maratón del año en  Realizar la actividad de la página 34- 37.
equipos (que se encuentra en el material  Tarea 3: Escribir algunos ejercicios de tiempo.
para imprimir).
Tarea 3: Jugar el juego en casa.
 Realizar la actividad de la página 40 - 41  Realizar la actividad de la página 38 – 39.  Realizar el juego maratón del año en
Tarea 4: Realizar la actividad de la página 42 Tarea 4: Realizar la actividad de la página 40 - 41 equipos (que se encuentra en el
material para imprimir).
Tarea 3: Jugar el juego en casa.
 Pedir a los niños que dibujen los diferentes objetos que podemos utilizar para saber ¿cuánto mide el borde del pizarrón?
 Escribir en los dibujos las unidades en las que se puede medir el borde del salón.
 Explicar los diferentes objetos con lo que podemos arrojar unidades de longitud y explicar las diversas unidades desde el sistema que usamos,
hasta el inglés, las agrarias y los múltiplos o submúltiplos (solo escribir las unidades, no como se obtienen)
 Escribir en la libreta la explicación.
Tarea 5: Escribir 5 unidades de longitud que podemos utilizar para medir una distancia.
 Realizar la actividad de la página 164 -  Realizar la actividad de la página 136 - 137
165 Tarea 6: Realizar la actividad de la página 138 - 139
Tarea 6: Utilizar su regla y medir 3 objetos
diferentes de su casa
 Realizar la actividad de la página 166  Realizar la actividad de la página 102 - 103.  Realizar la actividad de la página 95
Tarea 7: Utilizar su regla y medir 3 objetos Tarea 7: Realizar la actividad de la página 104 - 105 Tarea 6: Dejar 5 ejercicios donde se utilicen las unidades
diferentes de su casa utilizando en una los cm, en de pulgada, pie y milla.
otro los dm y en otro los m
 Explicar que las unidades de capacidad sirven para medir algo que pesa, que tiene un volumen.
 Pedirles que mencionen los diferentes objetos que podemos utilizar para pesar.
 Escribir las unidades que se utilizan para indicar cuanto peso.
 Explicar las diferentes unidades de peso
Tarea 8: Dibujar los diferentes objetos para pesar y la unidad que arrojan (ejemplo: bascula: kilogramos, gramos)
 Escribir 5 objetos de la escuela de  Realizar la actividad de la página 29 - 33  Realizar la actividad de la página 96
capacidad (cubeta, vaso, taza, plato,  Tarea 9: Realizar la actividad de la página 140 Tarea 9: Realizar 3 ejercicios parecidos a los del libro
tambo, etc) y entregarle 5 medidas - 143
diferentes (jeringas, vasos pequeños,
cubetas, platos, vasos grandes). Pedir
digan con cuantos de una unidad
pequeña se llena una unidad grande
(ejemplo: con cuantos vasos grandes se
llena una cubeta) para poder trabajar y
comprobar se puede utilizar agua, piedras,
arena, harina, etc)
Tarea 9: Hacer 2 objetos con la misma dinámica que
en clase en su casa.
 Realizar una reflexión de porque es necesario poder medir el tiempo, las distancias, el peso, responder ¿qué sucedería si no pudiéramos medir?
¿cómo habrá sido la vida antigua cuando aún no descubrían la forma de medir?
 Realizar 3 ejercicios de unidades de tiempo, 3 de unidades de longitud y 3 de unidades de peso, de acuerdo a sus ejercicios durante las dos
semanas.
Tarea 10: Realizar 3 ejercicios de unidades de medición.
Evidencias
1. Escrito de las preguntas y el análisis
2. Ejercicios del reloj y calendario
5. Apunte de las medidas de longitud
8. Apunte de unidades de capacidad
10. Ejercicios de unidades de tiempo, longitud y capacidad
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las actividades de primero y segundo
grado.
TIPS Cuarto Grado página 93, 96, 112, 118, 159, 178
TIPS Sexto Grado página 96, 105, 111, 134, 140, 143, 155
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 7, 73, 81

Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 62, 89, 141, 158
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 21, 112, 114, 117, 122, 195, 198, 199
Trabajo Permanente
Preguntas del calendario o del reloj, para reforzar el uso de las unidades de tiempo.
Observaciones

Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 horas Bloque: Segundo Ámbito: Biodiversidad y Protección del Ambiente
Tema común: Factores Bióticos y Abióticos Fecha:
• Identifica cambios de plantas y animales • Identifica los estados físicos del agua en la • Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en
(nacen, crecen, se reproducen y mueren). naturaleza y los relaciona con los cambios que las plantas
• Clasifica las plantas y los animales a partir de ocasionados por el frío y el calor. aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y
características generales, como tamaño, • Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la dióxido de carbono del medio para nutrirse y producir
forma, color, lugar donde habitan y de qué se abundancia o la escasez de agua, las características de oxígeno.
nutren. los lugares donde viven plantas y animales silvestres. • Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los
• Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y herbívoros, carnívoros y omnívoros se alimentan de
animales del medio acuático y terrestre. otros organismos para nutrirse.
• Acercamiento a la noción de respiración a partir del
intercambio de gases: entrada de oxígeno y salida de
dióxido de carbono.
• Estructuras para el intercambio de gases: piel,
tráqueas, branquias y pulmones.
• Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y
respiramos de manera semejante a otros animales.
• Relación de las condiciones del agua, aire y suelo con
los seres vivos.

 Pedir a los niños que realicen un dibujo de los ecosistemas con todas las características. (no darle pistas, ni ideas para poder observar lo que ellos
realmente saben).
 Colocar los dibujos en una pared o en el suelo y pedir a los alumnos que ellos argumenten cual creen que tiene más características acertadas y
argumente ¿Por qué? Y cual tiene menos características y argumente ¿por qué? Y por último cual creen que no posee ninguna característica y
argumenten ¿por qué? (reservar los comentarios de correcto o falso, a pesar de que sus argumentos sean correctos o no, solo es para recuperación de
conocimientos previos)
Tarea 1: Escribir los elementos que debe tener un ecosistema.
 Explicar lo que es un factor biótico y abiótico.

 Características de los animales, plantas, hongos y bacterias como parte esencial en los ecosistemas.
 Explicar las relaciones que hay entre los factores, hablar acerca de las cadenas alimenticias, formas de alimentación, reproducción (plantas y animales),
respiración.
 Escribir un apunte donde se haga un pequeño resumen acerca de esto.
Tarea 2:
 Leer de la página 54 -56, los animales y plantas y  Leer de la página 57 - 58, características de  Leer de la página 45 – 51 Alimentación de los
las características que posee cada uno. ellos (acuáticos o terrestres). animales.
 Observar las diferencias entre los acuáticos y los  Realizar la actividad de la página 57.  Realizar un resumen acerca de la alimentación y
terrestres, así como las plantas y los animales.  Volver a realizar un dibujo de los la clasificación de estos.
 Realizar la Actividad de la página 61, 6 animales ecosistemas con lo aprendido  Volver a realizar un dibujo de los ecosistemas con
de la actividad. Tarea 3: Investigar dos animales que ellos lo aprendido
 Volver a realizar un dibujo de los ecosistemas quieran y escribir los datos como en la clase. Tarea 3: Investigar otro tipo de clasificación que
con lo aprendido puede haber en la alimentación a parte de las vistas
Tarea 3: Investigar dos animales que ellos quieran y en clase.
escribir los datos como en la clase.
 Reunir a los alumnos con los diferentes grados, platicar acerca de lo que aprendieron en la clase pasada y complementar sus dibujos de la actividad
anterior, con lo aportado por los otros grados, que no contengan sus dibujos, de manera de hacerlo más enriquecedor.
 Escribir aquellas cosas nuevas que aprendieron a través de sus compañeros, que no escribieron en la vez pasada.
Tarea 4:
 Leer de la página 57 -59, los animales y plantas  Leer de la página 59, características de ellos  Leer de la página 52 – 55 Alimentación y
y las características que posee cada uno. (acuáticos o terrestres). reproducción de las plantas
 Observar las diferencias entre los acuáticos y los  Realizar la actividad de la página 59.  Realizar un resumen acerca de la alimentación y
terrestres, así como las plantas y los animales.  Volver a realizar un dibujo de los reproducción de las plantas.
 Realizar la Actividad de la página 61, 5 animales ecosistemas con lo aprendido  Realizar la actividad de la página 55
de la actividad Tarea 5: Investigar dos animales que ellos  Volver a realizar un dibujo de los ecosistemas con
 Volver a realizar un dibujo de los ecosistemas quieran y escribir los datos como en la clase. lo aprendido
con lo aprendido Tarea 5: Escribir dos animales herbívoros,
 Tarea 5: Investigar dos animales que ellos carnívoros, omnívoros, insectívoros.
quieran y escribir los datos como en la clase.
 Juntar a los alumnos entre diferentes grados para comentar acerca de lo que aprendieron que forma parte de los ecosistemas.
 Observar los dibujos que hicieron en la clase pasada para entender lo que sus compañeros aprendieron.
 Volver a realizar un dibujo en grande (papel bond, cartulina, dos hojas blancas o de la libreta, el patio cívico, etc) de los ecosistemas, integrando todos
los elementos aprendidos durante las sesiones pasadas.
 Permitir que los alumnos pasen a observar los dibujos y pedirles que en la parte de abajo escriban alguna cosa que ellos hayan aprendido pero que no
vean que ese equipo lo puso en su dibujo.
 Comentar que lean las aportaciones de sus compañeros y darles un breve tiempo para añadir o corregir esa información.
Tarea 6: Realizar un dibujo de un ecosistema
Libro de Ciencias Naturales de Tercer Grado
Evidencias
21. Realizar un dibujo de los que es un ecosistema
22. Apunte de las interacciones entre los distintos elementos de un ecosistema
23. Trabajo con el libro y resumen del tema
24. Complementar sus dibujos anteriores con la información obtenida entre los equipos
26. Complementar información en sus dibujos y hacerlo en grande, retroalimentación de trabajos.
pequeñas.
TIPS Primer Grado página 23, 125
TIPS Segundo Grado página 5, 31, 45, 74, 85, 171
TIPS Tercer Grado página 19, 51, 59, 70, 71, 78, 115, 125, 126

Recorto y Aprendo Tercer Grado Ficha 9, 72
Trabajo Permanente
Repasar los distintos tipos de interacción que mantiene cada uno de los elementos de un ecosistema y dar ejemplos de ello aplicado a otros ecosistemas o a sus
contextos.
Observaciones
Tema común: Factores Bióticos y Abióticos Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Diversidad en la reproducción de plantas: • Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de • Ambiente: componentes naturales –físicos y
mediante semillas, tallos, seres vivos y de ecosistemas. biológicos–, sociales –económicos, políticos y
hojas, raíces y con la participación de seres vivos • Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en culturales–, y sus interacciones.
o el medio natural. sus características
• Participación de otros seres vivos y el medio físicas.
natural en la reproducción de plantas con flores. • Características de especies endémicas, y ejemplos
• Reflexión acerca de que todas las plantas se de endemismos en el país.
reproducen y lo hacen de formas diversas. • Valoración de la riqueza natural del país.
• Diversidad en la reproducción de animales:
vivípara y ovípara.
• Ejemplos de animales vivíparos y animales
ovíparos.
• Reflexión acerca de que todos los animales se
reproducen y lo hacen
de formas distintas.
• Comparación del crecimiento, de la nutrición y
la reproducción de
hongos y bacterias con las mismas funciones
vitales de plantas y animales.
• Hongos y bacterias como seres vivos.
• Evaluación de los beneficios y riesgos de las
interacciones de hongos y bacterias con otros
seres vivos y el medio natural en la estabilidad de
las cadenas alimentarias y en la salud de las
personas.
• Ecosistema: relación entre los factores físicos y
biológicos de la naturaleza.
 Pedir a los niños que realicen un dibujo de los ecosistemas con todas las características. (no darle pistas, ni ideas para poder observar lo que ellos realmente
saben).
 Colocar los dibujos en una pared o en el suelo y pedir a los alumnos que ellos argumenten cual creen que tiene más características acertadas y argumente
¿Por qué? Y cual tiene menos características y argumente ¿por qué? Y por último cual creen que no posee ninguna característica y argumenten ¿por qué?
(reservar los comentarios de correcto o falso, a pesar de que sus argumentos sean correctos o no, solo es para recuperación de conocimientos previos)
Tarea 1: Escribir los elementos que debe tener un ecosistema.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas 43 - 67 Paginas: 51 – 55, Paginas:
:
 Explicar lo que es un factor biótico y abiótico.
 Características de los animales, plantas, hongos y bacterias como parte esencial en los ecosistemas.
 Explicar las relaciones que hay entre los factores, hablar acerca de las cadenas alimenticias, formas de alimentación, reproducción (plantas y animales),
respiración.
 Escribir un apunte donde se haga un pequeño resumen acerca de esto.
Tarea 2:
 Leer de la página 43 – 53 Reproducción de plantas y  Leer de la página 51 - 55 Diversidad de seres vivos y sus interacciones.
animales  Realizar un resumen acerca de la biodiversidad y los ecosistemas.
 Realizar un resumen acerca de la reproducción de  Realizar la actividad de la página 54
plantas y animales  Volver a realizar un dibujo de los ecosistemas con lo aprendido
 Realizar la actividad (tabla) de la página 48 y 50 Tarea 3: Escribir que diversidad biológica pueden encontrar en donde viven.
 Volver a realizar un dibujo de los ecosistemas con lo
aprendido
Tarea 3: Investigar el periodo de gestación de 3 animales
que lo rodean y el tiempo de germinación de 3 plantas
que lo rodean.
 Reunir a los alumnos con los diferentes grados, platicar acerca de lo que aprendieron en la clase pasada y complementar sus dibujos de la actividad anterior,
con lo aportado por los otros grados, que no contengan sus dibujos, de manera de hacerlo más enriquecedor.
 Escribir aquellas cosas nuevas que aprendieron a través de sus compañeros, que no escribieron en la vez pasada.
Tarea 4:
 Leer de la página 58 – 67 la estabilidad de los  Realiza la actividad de la página 52.
ecosistemas y las acciones para su mantenimiento.  Reflexionar acerca de que los ecosistemas no solamente se encuentran espacios grandes con
 Realizar un resumen acerca del significado de los animales grandes, sino aún los pequeños animales como los insectos entre otros forman parte del
ecosistemas, la importancia y la manifestación del ecosistema.
agua en los ecosistemas y las cadenas alimenticias.  Volver a realizar un dibujo de los ecosistemas integrando a los insectos que los conforman
 Realizar la actividad de la página 64. Tarea 5: Observa su entorno y dibujar el pequeño ecosistema que se encuentra en su casa con los
 Volver a realizar un dibujo de los ecosistemas con lo animales grandes y pequeños que lo rodean.
aprendido
Tarea 5: Leer de la 54 – 57 y escribir un resumen de la
importancia de hongos y bacterias en un ecosistema.
 Juntar a los alumnos entre diferentes grados para comentar acerca de lo que aprendieron que forma parte de los ecosistemas.
 Observar los dibujos que hicieron en la clase pasada para entender lo que sus compañeros aprendieron.
 Volver a realizar un dibujo en grande (papel bond, cartulina, dos hojas blancas o de la libreta, el patio cívico, etc) de los ecosistemas, integrando todos los
elementos aprendidos durante las sesiones pasadas.
 Permitir que los alumnos pasen a observar los dibujos y pedirles que en la parte de abajo escriban alguna cosa que ellos hayan aprendido pero que no vean
que ese equipo lo puso en su dibujo.
 Comentar que lean las aportaciones de sus compañeros y darles un breve tiempo para añadir o corregir esa información.
Tarea 6: Realizar un dibujo de un ecosistema
Evidencias
27. Realizar un dibujo de los que es un ecosistema
28. Apunte de las interacciones entre los distintos elementos de un ecosistema
30. Complementar sus dibujos anteriores con la información obtenida entre los equipos
32. Complementar información en sus dibujos y hacerlo en grande, retroalimentación de trabajos.
TIPS Cuarto Grado página 61, 75, 80, 137, 142,
Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 3, 42
Trabajo Permanente
Repasar los distintos tipos de interacción que mantiene cada uno de los elementos de un ecosistema y dar ejemplos de ello aplicado a otros ecosistemas o a sus
contextos.
Observaciones
Asignatura: Geografía Tiempo: 3 horas Bloque: Segundo Eje: Componentes Naturales
Tema común: Hidrografía Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Características distintivas de ríos, lagos, lagunas, • Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas • Distribución de las aguas oceánicas.
golfos, mares y océanos. en los continentes. • Dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas y
• Distribución de los principales ríos, lagos, • Importancia de la distribución de ríos, lagos y mareas.
lagunas, golfos, mares y océanos en México. lagunas de los continentes. • Importancia de la dinámica de las aguas oceánicas
para las condiciones de vida en la Tierra.

 Pedir a los alumnos que escriban todo lo que sepan de hidrografía, todos los tipos de formaciones de agua, su importancia, sus dimensiones, sus
características.
 Intercambiarlos entre compañeros y pedir a los compañeros que subrayen aquello que ellos creen que no tienen razón y argumenten porque creen que no.
 Volver a regresar el escrito al autor original y pedir a los alumnos que lean y argumenten si creen que su compañero tiene razón o no y por qué.
 Explicar que es la hidrografía y las diversas formas en las que podemos encontrarla, las características de las zonas marítimas de agua dulce y las de agua
salada, así como las diferencias entre el agua que fluye y aquella que esta estacionada.
 Realizar el apunte de lo explicado por el maestro.
Tarea 1: Escribir las diversas formas en la que la podemos encontrar agua en la comunidad.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 53 – 60 Paginas: 49 - 53 Paginas: 46
Atlas de México: 14 - 15 Atlas del universo: 36 - 45
 Realizar la actividad de la página 53.  Realizar la actividad de la página 49.  Leer la página 46
 Leer de la página 53 - 56 del libro de geografía de  Leer de la página 49 - 52 del libro de geografía  Escribir lo que dice acerca del agua
cuarto grado. de cuarto grado.  Realizar la actividad de la página 53 del
 Escribir en la libreta un resumen de lo que entendieron.  Escribir en la libreta un resumen de lo que libro de quinto grado con quinto grado.
 Realizar la actividad de la página 55 entendieron. Tarea 2: Escribir el tipo de hidrografía que
Tarea 2: Realizar la actividad de la página 58  Realizar la tabla 1 de la página 53 podemos encontrar alrededor de México.
Tarea 2: Realizar la tabla 2 de la página 53
Cuarto Quinto Sexto
 Dibujar el mapa con la hidrografía de México  Dibujar el mapa con la hidrografía de América (apoyarse en el atlas).
(apoyarse en el atlas).  Realizar la actividad de la página 53 del libro de quinto grado
 Realizar la actividad de la página 57 Tarea 3: Escribir una reflexión de 10 renglones de por qué es importante cuidar el agua.
Tarea 3: Realizar la actividad de la página 58 – 59 en la
libreta.
Evidencias
 Texto de los aprendizajes previos acerca de la hidrografía y retroalimentación.
 Trabajo con el libro y resumen
 Trabajo con el libro y realización de la hidrografía en mapas.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique. Ponerle una actividad del grado que tenga los dominios,
calificar procesos.

TIPS Sexto Grado página 26, 80, 88, 94, 102, 108

Trabajo Permanente
Estudiar los tipos de hidrografía que encontramos (arroyos, ríos, lagos, etc.) y decir si son de agua dulce o salada, asentada o que fluye.
Observaciones
Asignatura: Historia Tiempo: 3 horas Bloque: Segundo
Tema común: La conquista Fecha:
• Identifica las principales características de la Conquista, la colonización
y el Virreinato en su entidad.
Actividad Inicial
 Realizar un escrito de lo que ellos creen que fue la conquista de México.
o ¿Qué sucedió?
o ¿Quién participo?
o ¿Por qué sucedió eso?
o ¿Cómo creen que se haya podido evitar?
o ¿Qué episodios recuerdas que sucedieron?
 Completar su escrito realizando un dibujo de la conquista.
Tarea 1: Investigar ¿Qué fue la conquista? Y escribirlo en la libreta.
Paginas Paginas: Paginas: Lección La Conquista, La
: Colonización y El virreinato en
mi Entidad
 Juntar a los alumnos por equipos
 Leer del libro de historia de las páginas correspondientes a cerca de la conquista.
 Contestar las preguntas de la sesión pasada.
o ¿Qué sucedió?
 Contestar dos preguntas de reflexión
o ¿Qué hubiera pasado si no nos hubieran conquistado?
o ¿En qué influyo que nos conquistaran los españoles?
o ¿En que se hubiera diferenciado si nos hubieran conquistado los ingleses como a estados unidos o los portugueses como a
Brasil?
 Volver a realizar un dibujo de la conquista.
Tarea 2: Escribir lo que aprendieron acerca de la conquista.
Evaluación Final
 Juntar en equipos a los alumnos.
 Realizar una historieta de la conquista.
 Intercambiar las historietas y comentar
o ¿Qué sabían?
o ¿Qué aprendieron?
o ¿Qué creían que era la conquista?
o ¿Por qué será importante aprender acerca de esta parte de la historia?
Tarea 3: Compartir la historieta con los padres.
Libro de La Entidad Donde Vivo de Tercer Grado
Evidencias
9. Escrito de la conquista de México y su dibujo
10. Preguntas y dibujo
11. Historieta
cambiar los textos por dibujos.
instrucciones cortas.
TIPS Tercer Grado página 155, 163
Trabajo Permanente
Reflexionar acerca del impacto de la conquista de México y como hubiera influenciado nuestra alimentación, religión, idioma,
vestimenta, valores, etc si hubiéramos sido conquistados por otros países.
Leer las características de algún país (religión, alimentación, idioma, valores, cultura, etc) y discutir como seriamos si hubiéramos sido
conquistados por el país leído
Observaciones
Tema común: La conquista Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Identifica las causas de la conquista de México
Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión y
colonización española a nuevos territorios.
• Reconoce los aportes de españoles, indígenas,

asiáticos y africanos en la conformación de una
nueva sociedad y cultura.
Actividad Inicial
 Realizar un escrito de lo que ellos creen que fue la conquista de México.
o ¿Qué sucedió?
 Completar su escrito realizando un dibujo de la conquista.
Tarea 1: Investigar ¿Qué fue la conquista? Y escribirlo en la libreta.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 90 - 106 Paginas: Paginas:
 Juntar a los alumnos por equipos

 Leer del libro de historia de las páginas correspondientes a cerca de la conquista.
 Contestar las preguntas de la sesión pasada.
o ¿Qué sucedió?
 Contestar dos preguntas de reflexión
o ¿Qué hubiera pasado si no nos hubieran conquistado?
o ¿En qué influyo que nos conquistaran los españoles?
o ¿En que se hubiera diferenciado si nos hubieran conquistado los ingleses como a estados unidos o los portugueses como a Brasil?
 Volver a realizar un dibujo de la conquista.
Tarea 2: Escribir lo que aprendieron acerca de la conquista.
Evaluación Final
 Juntar en equipos a los alumnos.
 Realizar una historieta de la conquista.
 Intercambiar las historietas y comentar
o ¿Qué sabían?
o ¿Qué creían que era la conquista?
o ¿Por qué será importante aprender acerca de esta parte de la historia?
Tarea 3: Compartir la historieta con los padres.
Libro de Historia de Cuarto Grado
Evidencias
12. Escrito de la conquista de México y su dibujo
14. Historieta
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiar los textos por dibujos.
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 72, 82

Trabajo Permanente
Reflexionar acerca del impacto de la conquista de México y como hubiera influenciado nuestra alimentación, religión, idioma, vestimenta, valores, etc si hubiéramos
sido conquistados por otros países.
Leer las características de algún país (religión, alimentación, idioma, valores, cultura, etc) y discutir como seriamos si hubiéramos sido conquistados por el país leído
Observaciones
Asignatura: Formación Cívica y Ética Tiempo: 2 horas Bloque: Segundo
Tema común: Manejo de Emociones Fecha:
• Reconoce sus emociones y respeta la forma • Reconoce las diversas manifestaciones • Expresa sus emociones sin violencia
en que sus compañeros las manifiestan. de sus emociones, su influencia y posibles y respeta las expresiones de
efectos en otras personas. sentimientos, ideas y necesidades de
otras personas.

 Escribir en un pedazo de papel una emoción (juntar la cantidad de papeles para poder repartirle una a cada alumno del
salón).
 Pegarla en la espalda y pedir que a los alumnos que no lo lean en voz alta a su compañero.
 Colocar los alumnos en parejas y pedirles que lean en silencio el cartel de su compañero y lo actúen para que pueda adivinarlo
su compañero, una vez que haya adivinado pedirle que a su otro compañero haga lo mismo.
 Una vez pasado el tiempo comentar quien pudo adivinar y quien no, que emociones fueron más difíciles de actuar que otras.
 Escribir en el pizarrón todas las emociones que existen según lo que los alumnos argumenten.
 Pedir a los alumnos que escojan las 5 con las que más se identifican y escriban en su cuaderno 2 anécdotas en las cuales
manifiestan cada una de las emociones que ellos escogieron.
Tareas 1: Escribir cual es la emoción que más han sentido esa semana, porqué y como creen que las personas de alrededor puedan
ayudar a para mejorar la emoción (en caso de que sea negativa) o manetenerla (en caso de que sea positiva).
Paginas 42 - 47 Paginas: 36 - 39 Paginas: 30 – 35
: 42 - 43
 Realizar la actividad de la página  Realizar la actividad de la página 36.  Leer de la página 30 a la 35
45.  Escribir el resumen de la página 37  Escribir un resumen de lo que hablo de las
 Escribir el resumen de la página 44  Realizar la actividad de la página 38 emociones y sentimientos
 Realizar la actividad de la página Tarea 2: Hacer el resumen de la página 38  Realizar la actividad de la página 42
45 con ayuda de sus padres Tarea 2: Continuar con la actividad de la
Tarea 2: Hacer el resumen de la página 43
página 47 con ayuda de sus padres
 Repartir a los alumnos en 8 equipos y pedir que creen un dialogo de una emoción dada por el maestro (tristeza, decepción,
enojo, indiferencia), 4 equipos tendrán una solución para manejar la emoción y 4 equipos no pondrán una solución
 Pedirles que la actúen.
 Comentar entre todos que emoción es más fácil mantener y cual es más difícil, según su caso, porque será importante manejar
nuestras emociones.
 Comentar que es importante escuchar y ponernos en los zapatos de otros ante sus emociones, pero también que es importante
no dejar que nadie nos afecte.
Tarea 3: Escribir cual emoción les cuesta mas trabajo manejar y de qué manera puede ayudar a que cada vez la controle más y no
deje que le afecte.
Evidencias
33. Anécdotas de emociones.
34. Libro de Texto y resumen
35. Representación de las emociones
cambiarlos a las actividades de primero y segundo grado. Pedirles que en lugar de escribir dibujen y después pedir una explicación
del dibujo.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique. Ponerle actividades mas
sencillas y revisar procesos no cantidad de información.
dar instrucciones cortas, marcar con verde lo que está bien realizado, evitar señalar errores y señalar más aciertos..
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a
los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
Trabajo Permanente
Colocar 6 sobres que tengan los siguientes letreros (Me siento alegre, me siento enojado, me siento triste, me siento decepcionado, me
siento indiferente, muy feliz) y pedir que coloquen su nombre en el que se identifiquen.
Juntarlos a todos y preguntar como soluciones para que todos puedan pasar a la emoción de felicidad.
Hacer reflexionar a los que tienen la emoción negativa que ellos tienen el poder para no dejar que las situaciones de otros les afecten.
Observaciones
Tema común: Manejo de Emociones Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Expresa de forma asertiva sus emociones y • Aplica estrategias para el manejo y la manifestación
autorregula sus impulsos. de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de
los demás.

 Escribir en un pedazo de papel una emoción (juntar la cantidad de papeles para poder repartirle una a cada alumno del salón).
 Pegarla en la espalda y pedir que a los alumnos que no lo lean en voz alta a su compañero.
 Colocar los alumnos en parejas y pedirles que lean en silencio el cartel de su compañero y lo actúen para que pueda adivinarlo su compañero, una vez que
haya adivinado pedirle que a su otro compañero haga lo mismo.
 Una vez pasado el tiempo comentar quien pudo adivinar y quien no, que emociones fueron más difíciles de actuar que otras.
 Escribir en el pizarrón todas las emociones que existen según lo que los alumnos argumenten.
 Pedir a los alumnos que escojan las 5 con las que más se identifican y escriban en su cuaderno 2 anécdotas en las cuales manifiestan cada una de las
emociones que ellos escogieron.
Tareas 1: Escribir cual es la emoción que más han sentido esa semana, porqué y como creen que las personas de alrededor puedan ayudar a para mejorar la
emoción (en caso de que sea negativa) o manetenerla (en caso de que sea positiva).
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 30 – 35 Paginas: 44 - 53 Paginas: 44 - 51
46 - 47
 Leer de la página 30 a la 35  Leer la página 44 y 45 del cuento y responder la  Leer la página 44 y responder la página 45.
 Escribir un resumen de lo que hablo de las página 46.  Leer de la página 46, 48 - 49 y escribir un resumen
emociones y sentimientos  Leer de la página 46 -49 y escribir un resumen de de lo más importante.
 Realizar la actividad de la página 46 lo más importante.  Realizar la actividad 2 de la página 50
 Tarea 2: Continuar con la actividad de la  Realizar la actividad 1 de la página 50 Tarea 2: Elaborar una pequeña historieta o cuento
página 47 Tarea 2: Realizar la actividad 2 de la página 50 utilizando uno de las oraciones de la actividad 3 de la
página 47.
 Repartir a los alumnos en 8 equipos y pedir que creen un dialogo de una emoción dada por el maestro (tristeza, decepción, enojo, indiferencia), 4 equipos
tendrán una solución para manejar la emoción y 4 equipos no pondrán una solución
 Pedirles que la actúen.
 Comentar entre todos que emoción es más fácil mantener y cual es más difícil, según su caso, porque será importante manejar nuestras emociones.
 Comentar que es importante escuchar y ponernos en los zapatos de otros ante sus emociones, pero también que es importante no dejar que nadie nos afecte.
Tarea 3: Escribir cual emoción les cuesta mas trabajo manejar y de qué manera puede ayudar a que cada vez la controle más y no deje que le afecte.
Evidencias
36. Anécdotas de emociones.
37. Libro de Texto y resumen
38. Representación de las emociones
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique. Ponerle actividades mas sencillas y revisar procesos no
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, marcar
con verde lo que está bien realizado, evitar señalar errores y señalar más aciertos..
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 137
Trabajo Permanente
Colocar 6 sobres que tengan los siguientes letreros (Me siento alegre, me siento enojado, me siento triste, me siento decepcionado, me siento indiferente, muy feliz) y
pedir que coloquen su nombre en el que se identifiquen.
Juntarlos a todos y preguntar como soluciones para que todos puedan pasar a la emoción de felicidad.
Hacer reflexionar a los que tienen la emoción negativa que ellos tienen el poder para no dejar que las situaciones de otros les afecten.
Observaciones
- TEMA 6-
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
Tema común: Investigación de un tema Fecha:
Registrar datos a través de tablas. Ampliar información acerca de un tema. Armar una revista de divulgación científica
para niños.
Escribir notas informativas.
• Utiliza las tablas como recurso para ordenar • Identifica las características generales de los textos • Identifica características y función de
información. expositivos. artículos de divulgación científica.
• Identifica las diferencias entre texto y tabla. • Localiza información específica en fuentes consultadas. • Identifica la utilidad de títulos, subtítulos,
• Interpreta datos contenidos en una tabla (con • Adapta el lenguaje oral para ser escrito. índices, ilustraciones y recuadros en un texto.
ayuda del docente). • Consulta diccionarios para resolver dudas ortográficas. • Emplea algunos recursos para la edición de
• Identifica las letras pertinentes para escribir una revista (portada, contraportada, créditos,
palabras determinadas. secciones, índices).
• Selecciona información para ampliar su

conocimiento de un tema.
• Discrimina información a partir de un
propósito definido.
• Escribe notas para comunicar información.
Temas de Reflexión
Comprensión e interpretación Búsqueda y manejo de información Comprensión e interpretación
• Tablas como recurso para ordenar • Selección de información acerca de un tema. • Títulos y subtítulos para anticipar
información. • Importancia de contrastar información en diversos textos. el contenido de un texto.
• Interpretación de datos en tablas de registro. • Diferencias entre la información proporcionada oralmente • Información contenida en tablas,
• Diferencias entre texto y tabla. y la leída en un texto. ilustraciones y recuadros.
Propiedades y tipos de textos Propiedades y tipos de textos Búsqueda y manejo de información
• Características y función de tablas para el • Características y función de los textos expositivos. • Diccionarios como fuentes de consulta.
registro de datos. Conocimiento del sistema • Fuentes de consulta para complementar
Conocimiento del sistema de escritura de escritura y ortografía información sobre un mismo tema.
y ortografía • Correspondencia entre escritura y oralidad.* Propiedades y tipos de textos
• Correspondencia entre partes escritas de un • Correspondencia grafofonética.* • Características y función de artículos
texto y partes orales. • Valor sonoro convencional.* científicos.
• Correspondencia entre unidades • Ortografía convencional de palabras a partir de textos • Títulos y subtítulos para jerarquizar
grafofonéticas. modelo. información.
• Valor sonoro convencional. • Mayúsculas al inicio de párrafos. • Tablas, recuadros e ilustraciones para
• Concordancias de género y número. • Punto final al terminar un texto. complementar la información de un texto.
• Segmentación de la escritura convencional. • Separación entre palabras. • Pie de figura o de ilustración para explicar
• Signos de interrogación. la información contenida en una tabla o
Búsqueda y manejo de la información ilustración.
• Fuentes de consulta para ampliar su Conocimiento del sistema de escritura
coocimiento sobre un tema. y ortografía
• Selección de información relevante sobre un • Mayúsculas y puntuación en la escritura de
tema. párrafos.
• Usos de la escritura para transmitir • Segmentación convencional de palabras.
información Aspectos sintácticos y semánticos
Propiedades y tipos de textos • Uso de la tercera persona en textos
• Características y función de las notas expositivos.
informativas.
y ortografía
• Correspondencia grafofonética.
• Escritura convencional de palabras y
oraciones.
• Escritura de textos con un propósito
comunicativo
 Preguntar a los alumnos
o De qué manera podemos obtener información (televisión, radio, libros, periódicos, etc)
o Para que buscamos información.
o Por qué es importante buscar la información en diversas fuentes.
o Por qué no utilizamos solamente lo que sabemos y ya.
 Explicar a los alumnos que existen diversas fuentes de donde podemos obtener información (fuentes primarias, secundarias y terciarias).
Tarea 1: Escribir las diversas fuentes informativas de donde podemos obtener información.
Paginas: 69 - 70 Paginas: 74 – 76 Paginas: 78 - 87
102 - 103 77 – 81
142 – 144 102 - 103
159 – 161 129 – 131
165 – 166 132 – 133
162 – 163 177 – 178
167 - 168 203 – 204
208 – 211
 Leer la página 69 del libro de español y resolver la  Resolver la página 74 - 76 del libro.  Llevar una revista de divulgación
página 70 del libro. Tarea 2: Escribir como celebran en su casa el día científica en físico o digital.
Tarea 2: Pedirles a los alumnos que investiguen acerca de de muertos.  Leer de la página 79 del tema
un animal que a ellos les interese Características y Estructura de las
Revistas de Divulgación Científica
 Realizar la actividad.
Tarea 2: Escribir las características de una
revista de divulgación
 Leer la página 69 del libro de español y resolver la  Resolver la página 77 - 81 del libro.  Leer de la página 80 - 81 del tema
página 70 del libro. Tarea 3: Escribir otras maneras en que pueden Lenguaje Literal en los Artículos de
 Tarea 3: Pedirles a los alumnos que investiguen acerca celebrar el día de muertos. Divulgación Científica.
de otro animal de la tarea pasada que a ellos les  Realizar un resumen sencillo del tema y
interese realizar la actividad.
Tarea 3: Leer algún artículo cientifico
 Leer la página 142, 143 del libro de español y resolver la  Resolver la página 129 - 131 del libro.  Leer de la página 81 del tema
página 144 del libro. Tarea 4: Escribir acerca de algún tema que les Ilustraciones y Fotografías en Artículos
 Tarea 4: Realizar una entrevista con 3 preguntas. gustaría aprender de Divulgación Cietífica
 Realizar un resumen sencillo del tema y
Tarea 4: Observa imágenes y escribe de que
podría hablar ese artículo
 Leer la página 165 del libro de español y resolver la  Resolver la página 132 - 133 del libro.  Leer de la página 82 - 83 del tema lo que
página 166 del libro. Tarea 5: Escribir acerca de algún tema que les conozco
 Tarea 5: Preparar una presentación de un animal de los gustaría aprender  Realizar un resumen sencillo del tema y
que investigaron anteriormente. realizar la actividad.
Tarea5: Escribir la importancia de los títulos y
subtitulos.
 Leer nuevamente la página 162 y 163 del libro de  Resolver la página 208 - 211 del libro.  Leer de la página 84 - 86 del tema Familia
español y resolver la página 167 del libro. Tarea 6: Investigar acerca de algo. de Palabras
 Tarea 6: Investigar acerca de algo que les interese  Realizar un resumen sencillo del tema y
Tarea 6: Escribir 3 palabras y la familia de
palabras de cada una de ellas.
 Resolver la página 168 del libro.  Resolver la página 203 - 204 del libro.  Continuar trabajando con los artículos
 Tarea 7: Investigar acerca de algo que les interese Tarea 7: Investigar acerca de algún animal y científicos.
escribirlo en la libreta Tarea 7: Escribir un artículo científico.
 Entregar a los alumnos algún libro que hable de los  Resolver la página 177 - 178 del libro.  Continuar trabajando con los artículos
animales. Pueden utilizar el libro de exploración de la Tarea 8: Realizar una invitación para el día de su científicos.
naturaleza de primer grado página 55 – 60 y realizar una exposición siguiendo los datos del libro Tarea 8: Escribir un artículo científico.
investigación acerca del animal o planta que más les
guste.
 Tarea 8: Investigar acerca de algo que les interese
 Preparar esa presentación en una hoja rotafolio o  Resolver la página 102 - 103 del libro.  Continuar trabajando con los artículos
cartulina y seguir los consejos de la página 165 del libro Tarea 9: Estudiar su exposición científicos.
de Español Tarea 9: Escribir un artículo científico.
 Tarea 9: Investigar acerca de algo que les interese
Presentar las exposiciones que se organizaron en las clases anteriores y presentarlas al grupo.
1° y 2° Exposiciones de un tema de interés
3° Artículo científico
Tarea 10: Escribir los elementos que se necesitan para poder recabar información.
Libro Español de Tercer Grado.
Evidencias
30. Escrito de las diversas fuentes de información
39. Presentación de sus productos finales
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que los alumnos escriban de acuerdo al nivel en el que se encuentran y apoyarlos
escribirnedo lo que quisieron escribir entre paréntesis.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree, le explique y pedirles que los trabajos finales sean mas sencillos.
asimismo trabajar con versiones cortas de la actividad y productos finales pequeños pero sustanciosos.
pequeñas, permitir que a la hora de exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban a decir.
TIPS Cuarto Grado página 91, 98, 111, 119
TIPS Quinto Grado página 91, 126, 135, 136, 150
TIPS Sexto Grado página 61, 44
Recorto y Aprendo Primer Grado Ficha 30. 152

Recorto y Aprendo Tercer Grado Ficha 18, 67, 102, 114, 135,
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 110, 130, 154
Trabajo Permanente
Lectura de comprensión (uso de diversas lecturas: artículos, reportajes, etc.) rescatar la información más importante del texto.
Observaciones
Tema común: Investigación de un tema Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Realizar una entrevista para ampliar Buscar información en diversas fuentes para escribir un Escribir un reportaje sobre su localidad.
información. texto expositivo.
Producir un texto que contraste información
Escribir artículos de divulgación para su difusión. sobre un tema.
• Identifica las características y la función de la • Identifica la organización de las ideas en un texto • Identifica las características generales de los
entrevista para obtener información. expositivo. reportajes y su función para integrar
• Elabora preguntas que recaben el máximo de • Utiliza la información relevante de los textos que lee en la información sobre un tema.
información deseada, y evita hacer preguntas producción de los propios. • Comprende e interpreta reportajes.
redundantes. • Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de • Selecciona información relevante de diversas
• Recupera información a partir de entrevistas. consulta. fuentes para elaborar un reportaje.
• Respeta turnos de intervención en un diálogo. • Emplea citas textuales para referir información de otros en • Emplea notas que sirvan de guía para la
sus escritos. escritura de textos propios, refiriendo los datos
de las fuentes consultadas.
• Identifica la relación entre los datos y los argumentos de
un texto expositivo. • Contrasta información de textos sobre un
• Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto mismo tema.
propio. • Recupera información de diversas fuentes
• Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de para explicar un tema.
datos. • Emplea conectivos lógicos para ligar los
• Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas párrafos de un texto.
en sus textos. • Reconoce diversas prácticas para el
tratamiento de malestares.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
Comprensión e interpretación Búsqueda y manejo de información Comprensión e interpretación
• Importancia de conocer el tema a tratarse • Lectura para identificar información específica. • Información contenida en reportajes.
durante la entrevista. • Información relevante en los textos para resolver Búsqueda y manejo de información
• Preguntas para obtener la información inquietudes específicas. • Distinción entre información relevante e
deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas • Palabras clave para localizar información y hacer irrelevante para resolver dudas específicas.
cerradas). predicciones sobre el contenido de un texto. Propiedades y tipos de textos
Propiedades y tipos de textos • Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y • Características y función de los reportajes.
• Características y función de las entrevistas. palabras clave para buscar información específica. • Uso de las citas textuales.
Aspectos sintácticos y semánticos Propiedades y tipos de textos • Función de la entrevista para recopilar
• Formas de redactar preguntas y respuestas • Función y características de las citas bibliográficas. información.
(uso de signos de puntuación). • Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y Aspectos sintácticos y semánticos
contenido del cuerpo del texto. • Preguntas abiertas para obtener información
Conocimiento del sistema de en una entrevista.
escritura y ortografía • Información que puede anotarse
• Fuentes de consulta para corroborar ortografía textualmente, y elaboración de paráfrasis.
convencional de palabras. • Indicación del discurso directo a través de sus
• Formas de referir citas textuales. marcas gráficas (guiones largos).
Aspectos sintácticos y semánticos • Estrategias para elaborar notas.
• Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, • Nexos y frases para denotar opinión, puntos
porque, etc.), para darle cohesión a un texto. de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados
coincidieron en, opinión que, por el contrario,
Comprensión e interpretación de igual manera, por lo tanto, entre otros).
• Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
• Información contenida en tablas ygráficas, y su relación Propiedades y tipos de textos
con el cuerpo del texto. • Diferencias y semejanzas en el tratamiento de
Propiedades y tipos de textos un mismo tema.
• Características y función de los artículos de divulgación. • Relaciones decausa y consecuencia entre el
• Función y características de las citas y referencias origen de un malestar y su tratamiento.
bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste). Conocimiento del sistema de escritura
• Recursos de apoyo empleados en los artículos de y ortografía
divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de • Derivación léxica para determinar la
ilustración y recuadros. ortografía de una palabra.
Aspectos sintácticos y semánticos • Empleo de diccionarios como fuentes de
• Formas de citar, referir y parafrasear información. consulta.
• Empleo de conectivos lógicos para ligar los
párrafos de un texto (a diferencia de, por el
contrario, asimismo, por su parte, sin embargo,
entre otros).
• Ortografía y puntuación convencionales.
o De qué manera podemos obtener información (televisión, radio, libros, periódicos, etc)
o Para que buscamos información.
o Por qué es importante buscar la información en diversas fuentes.
o Por qué no utilizamos solamente lo que sabemos y ya.
 Explicar a los alumnos que existen diversas fuentes de donde podemos obtener información (fuentes primarias, secundarias y terciarias).
Tarea 1: Escribir las diversas fuentes informativas de donde podemos obtener información.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 70 - 83 Paginas: 38 – 49 Paginas: 42 – 57
114 - 127 124 - 135
 Leer de la página 71 - 72 del tema Lo que  Leer de la página 39 – 40.  Leer de la página 125 – 126 Lo que
conozco  Realizar la actividad. conozco
 Realizar la actividad. Tarea 2: Escoger un tema que les gustaría investigar y  Realizar la actividad.
Tarea 2: Escribir para que sirve una entrevista escribir preguntas 5 preguntas de información que le Tarea 2: Escribir algunos remedios caseros para
gustaría recabar. algunas enfermedades.
 Continuar trabajando la página 73 del tema  Leer de la página 41 – 42.  Continuar trabajando la página 127 - 128
Lo que conozco  Realizar la actividad. del tema Lo que conozco
Tarea 3: Escribir a quienes pueden ir dirigidas las Tarea 3: Leer los índices de algún libro que tengan a la mano Tarea 3: Escribir algunos remedios caseros para
entrevistas y escribir de qué tipo de información podrían recabar de algunas enfermedades.
acuerdo a los leído en el indice
 Continuar trabajando la página 74 del tema  Leer de la página 43 - 44 .  Leer de la página 129 - 131 del Contras de
Lo que conozco  Realizar la actividad. Textos
Tarea 4: Realizar una pequeña entrevista Tarea 4: Escribir acerca de los textos expositivos.  Realizar la actividad.
Tarea 4: Buscar información científica acerca de
algunas enfermedades
 Continuar trabajando la página 75 del tema  Leer de la página 45 - 46  Continuar trabajando la página 132 - 134
Lo que conozco  Realizar la actividad. del tema Lo que conozco
Tarea 5: Aumentar preguntas a la tarea anterior Tarea 5: Subrayas los nexos que encuentre en una lectura Tarea 5: Contrastar lo investigado entre textos y
de la entrevista. entregada por el maestro elaborar un texto
 Leer de la página 76 del tema Invitemos a  Leer de la página 47 - 48  Leer de la página 43 - 46
un experto  Realizar la actividad.  Realizar la actividad.
 Realizar la actividad. Tarea 6: Escribir como poder seleccionar la información más Tarea 6: Buscar una noticia y escribir los
Tarea 6: Escribir el experto que pueden relevante de un texto. elementos que podemos encontrar en la
entrevistar y donde podrían buscar a esa noticia.
persona.
 Leer de la página 77 del tema La entrevista  Leer de la página 115 - 121  Leer de la página 47 - 50
 Realizar la actividad.  Realizar la actividad.  Realizar la actividad.
Tarea 7: Realizar otra entrevista Tarea 2: Escribir los elementos de un artículo científico. Tarea 5: Buscar una noticia y escribir los
elementos que podemos encontrar en la
noticia.
 Leer de la página 78 - 81 del tema Los  Leer de la página 122 - 124  Leer de la página 51 - 53
momentos: antes, durante y después  Realizar la actividad.  Realizar la actividad.
 Realizar la actividad. Tarea 2: Escribir el uso de las referencias bibliográficas y las Tarea 5: Realizar una entrevista pequeña
Tarea 2: Escribir los pasos para entrevistar a una citas en un texto
persona
 Leer de la página 81 del tema El reporte  Leer de la página 125 - 126  Leer de la página 54 - 56
 Realizar la actividad.  Realizar la actividad.  Realizar la actividad.
Tarea 9: Realizar un reporte de una entrevista  Usando el tema investigado en el tema visto días atrás Tarea 5: Realizar un reporte de una entrevista
pequeña hecha a sus papás. realizar un artículo científico de éste. breve hecha a los padres acerca de un
Tarea 2: Continuar con la redacción de su artículo. acontecimiento de la comunidad y elaborar un
pequeño reportaje.
Presentar las exposiciones que se organizaron en las clases anteriores y presentarlas al grupo.
1° y 2° Exposiciones de un tema de interés
3° Artículo científico
4° La entrevista
5° Artículo científico de su investigación
6° Presentación del contraste de textos y del reportaje de la comunidad
Tarea 10: Escribir los elementos que se necesitan para poder recabar información.
Libro Español de Cuarto Grado
Evidencias
40. Escrito de las diversas fuentes de información
49. Presentación de sus productos finales
escribirnedo lo que quisieron escribir entre paréntesis.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree, le explique y pedirles que los trabajos finales sean mas sencillos.
TIPS Cuarto Grado página 91, 98, 111, 119
TIPS Quinto Grado página 91, 126, 135, 136, 150
Recorto y Aprendo Primer Grado Ficha 30. 152

Recorto y Aprendo Tercer Grado Ficha 18, 67, 102, 114, 135,
Trabajo Permanente
Lectura de comprensión (uso de diversas lecturas: artículos, reportajes, etc.) rescatar la información más importante del texto.
Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Segundo Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
Tema común: Números Ordinales, Decimales y Fraccionarios Fecha:
• Calcula el resultado de problemas aditivos • Determina la cardinalidad de colecciones numerosas
planteados de forma oral con resultados representadas gráficamente.
menores que 30. • Produce o completa sucesiones de números naturales,
• Utiliza la sucesión oral y escrita de números, orales y escritas, en forma ascendente o descendente.
por lo menos hasta el 100, al resolver • Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito,
problemas. números de tres cifras.

 Preguntar cuál es la importancia de los números.
 Escribir las diferentes formas en las que puede aparecer un número (ordinal, fraccionario, decimal, cardinal)
 Escribir un apunte de los números fraccionarios y decimales. (primer grado o alumnos con rezago escolar pedirles escriban los números hasta el 30 o más)
Tarea 1: Escribir lo que aprendiste acerca de los números
Paginas: 17 – 18, Paginas: 10 – 12 Paginas: 70 – 71
19 – 20 13 72
38 – 39 36 73 - 74,
65 37 75
74 – 76 76 76 – 79
77 97 – 99 80 – 81
79 - 80 100 106 – 107
95 108
109 - 110
111
142 – 144
145 – 147
 Realizar la actividad del libro de desafíos  Realizar la actividad del libro de desafíos  Realizar la actividad del libro de
matemáticos de la página 17 - 18 matemáticos de la página 10 - 11 desafíos matemáticos de la página 70 -
Tarea 2: Escribir los números hasta el 30 Tarea 2: Escribir 2 preguntas que se puedan responder con 71
la imagen del libro página 10 Tarea 2: Realizar la actividad del libro de
desafíos matemáticos de la página 72
matemáticos de la página 19 - 20 matemáticos de la página 12 desafíos matemáticos de la página 73 -
Tarea 3: Escribir los números hasta el 30 Tarea 3: Escribir 2 preguntas que se puedan responder con 74
la imagen del libro página 10 Tarea 3:Realizar la actividad del libro de
Tarea 4: Dibujar 10 carritos en diferente Tarea 4: Elaborar una adivinanza de un número como la del 77
posición y utilizando las instrucciones de la libro. Tarea 4:Realizar la actividad del libro de
página 39 del libro de desafíos marcar los desafíos matemáticos de la página 78 - 79
carritos dibujados.
matemáticos de la página 65 matemáticos de la página 36 desafíos matemáticos de la página 80
Tarea 5: Poner 2 sumas y restas Tarea 5: Jugar el juego del chapulín en casa Tarea 5:Realizar la actividad del libro de
Tarea 6: Con ayuda de los padres escribir una Tarea 6: Jugar el juego del paracaídas en casa. 107
adivinanza de un número como los trabajados Tarea 6:Realizar la actividad del libro de
en clase. desafíos matemáticos de la página 108
matemáticos de la página 77 matemáticos de la página 76 desafíos matemáticos de la página 109 -
Tarea 7: Jugar el juego de 10 en 10 con su familia Tarea 7: Jugar el juego de lotería con su familia 110
Tarea 7:Realizar la actividad del libro de
matemáticos de la página 79 - 80 matemáticos de la página 97 - 98 desafíos matemáticos de la página 142 -
Tarea 8: Escribir 3 cifras y representarlo en el Tarea 8: Realizar la actividad del libro de desafíos 143
sistema monetario matemáticos de la página 99 Tarea 8:Realizar la actividad del libro de
matemáticos de la página 95 matemáticos de la página 100 desafíos matemáticos de la página 145 -
Tarea 9: Realizar la actividad nuevamente en Tarea 9: Jueguen Guerra de cartas con su familia 146
casa con ayuda de sus papás. Tarea 9:Realizar la actividad del libro de
 Realizar actividades de manera individual para reforzar el libro de texto
o Primer grado escriba los números de 1 en 1 hasta el 30 o más
o Segundo grado 10 en 10 hasta el 1000
o Tercer grado representación de fracciones
o Cuarto grado representación de fracciones
o Quinto grado relación entre decimales y fracciones
o Sexto grado conversión de decimal a fracción y viceversa.
Tarea 10: Realizar las mismas actividades que en clase.
Libro de Desafíos Matemáticos de Segundo Grado
Evidencias
11. Apunte sobre números fraccionarios, decimales, ordinales y cardinales
20. Actividades diferenciadas por grado.
pequeñas.
TIPS Segundo Grado página 26, 28, 30, 72, 93
TIPS Sexto Grado página 58, 87, 133,
Recorto y Aprendo Primer Grado Ficha 7, 31, 33, 45, 55, 57, 58, 61, 79, 91, 94, 97, 100, 107, 118, 120, 121, 122, 124, 125
Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 3, 14, 24, 37, 39, 41, 53, 65, 66, 68, 70, 74, 77, 87, 89,
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 1, 15, 59, 96, 148, 154
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 50,85,86,91,92,96, 126,129,149,179
Trabajo Permanente
Resolver operaciones (suma, resta, multiplicación y división).
Calculo mental.
Observaciones

Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Segundo Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
Tema común: Números Ordinales, Decimales y Fraccionarios Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Identifica fracciones equivalentes, mayores o • Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre • Resuelve problemas que impliquen leer,
menores que la unidad. dos números naturales. escribir y comparar números naturales,
• Identifica fracciones de magnitudes continuas • Resuelve problemas que implican multiplicar números fraccionarios y decimales, explicitando los
o determina qué fracción de una magnitud es decimales por números naturales criterios de comparación.
una parte dada. • Resuelve problemas que implican multiplicar
• Identifica y genera fracciones equivalentes o dividir números fraccionarios o decimales con
números naturales.

 Preguntar cuál es la importancia de los números.
 Escribir las diferentes formas en las que puede aparecer un número (ordinal, fraccionario, decimal, cardinal)
 Escribir un apunte de los números fraccionarios y decimales. (primer grado o alumnos con rezago escolar pedirles escriban los números hasta el 30 o más)
Tarea 1: Escribir lo que aprendiste acerca de los números
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 16 – 17 Paginas: 10 – 11 Paginas: 12
18 12 13
19 – 20 50 – 51 14
21 52 – 53 44
51 – 52 54 – 55 45 – 46
53 – 55 56 – 57 47
56 78 – 79 72
94 – 96 80 73 – 74
97 117 112
120 – 121 118 113
122 – 123 114
124 115
168 – 169 116
170
171 – 172
matemáticos de la página 16 - 17 matemáticos de la página 10 - 11 desafíos matemáticos de la página 12
Tarea 2: Realizar la actividad del libro de Tarea 2: Realizar la actividad del libro de desafíos Tarea 2: Realizar la actividad del libro de
desafíos matemáticos de la página 18 matemáticos de la página 12 desafíos matemáticos de la página 13
matemáticos de la página 19 - 20 matemáticos de la página 50 - 51 desafíos matemáticos de la página 14
Tarea 3:Realizar la actividad del libro de desafíos Tarea 3:Realizar la actividad del libro de desafíos Tarea 3:
matemáticos de la página 21 matemáticos de la página 51
Tarea 4:Realizar la actividad del libro de desafíos Tarea 4:Realizar la actividad del libro de desafíos Tarea 4:Realizar la actividad del libro de
matemáticos de la página 53 - 55 matemáticos de la página desafíos matemáticos de la página 46
matemáticos de la página 94 - 96 matemáticos de la página 56 desafíos matemáticos de la página 72
matemáticos de la página 120 matemáticos de la página 78 - 79 desafíos matemáticos de la página 74
matemáticos de la página 122 – 123 matemáticos de la página 117 desafíos matemáticos de la página 113
Tarea 8:Realizar la actividad del libro de desafíos Tarea 8: Realizar los primeros 10 números de una sucesión Tarea 8:Realizar la actividad del libro de
matemáticos de la página 124 numérica de ½ en ½ desafíos matemáticos de la página 114
matemáticos de la página 168 - 170 matemáticos de la página 118 desafíos matemáticos de la página 115
Tarea 9:Realizar la actividad del libro de desafíos Tarea 9: Realizar los primeros 10 números de una sucesión Tarea 9:Realizar la actividad del libro de
matemáticos de la página 171 - 172 numérica de ¼ en ¼ desafíos matemáticos de la página 116
 Realizar actividades de manera individual para reforzar el libro de texto
o Cuarto grado representación de fracciones
o Quinto grado relación entre decimales y fracciones
o Sexto grado conversión de decimal a fracción y viceversa.
Tarea 10: Realizar las mismas actividades que en clase.
Evidencias
21. Apunte sobre números fraccionarios, decimales, ordinales y cardinales
30. Actividades diferenciadas por grado.
pequeñas.
TIPS Segundo Grado página 26, 28, 30, 72, 93
TIPS Sexto Grado página 58, 87, 133,
Recorto y Aprendo Primer Grado Ficha 7, 31, 33, 45, 55, 57, 58, 61, 79, 91, 94, 97, 100, 107, 118, 120, 121, 122, 124, 125
Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 3, 14, 24, 37, 39, 41, 53, 65, 66, 68, 70, 74, 77, 87, 89,
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 1, 15, 59, 96, 148, 154
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 50,85,86,91,92,96, 126,129,149,179
Trabajo Permanente
Resolver operaciones (suma, resta, multiplicación y división).
Calculo mental.
Observaciones

Tema común: Ecosistemas Fecha:
• Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la
abundancia o la escasez de agua, las características de los
lugares donde viven plantas y animales silvestres.

o ¿Qué es un ecosistema?
o ¿Cuáles son sus características?
o ¿Qué elementos tiene?
o Mencionar diferentes ecosistemas
 Presentar material de ecosistemas (fotos, vídeo, presentación, monografías, etc.) observar si lo que se opino estaba relacionado con los ecosistemas.
 Basándose en el material explorado volver a contestar las preguntas anteriores en la libreta
Tarea 1: Escribir un ecosistema y las características que se encuentran en este.
Paginas: Paginas: 54 - 56 Paginas:
 Observar las imágenes de la página 54 y realizar la actividad del libro de exploración de la naturaleza de segundo grado.
Tarea 2: Dibujar un ecosistema de los que aprendieron en clase.
 Dibujar algunos ecosistemas de los que aprendieron y los animales que en el viven
 Organizarlos en equipos y pedirles realizar una maqueta (puede ser con plastilina, masa, material de maquetas, material de la naturaleza, o en caso de
tener material realizar un cartel) diferente a cada equipo.
 Exponer al grupo los ecosistemas que hay.
Tarea 6: Dibujar los ecosistemas aprendidos en las clases
Evidencias
39. Contestas las preguntas trabajadas.
40. Actividad del libro y resumen
41. Actividad del libro y dibujo de ecosistemas
44. Elaboración de maquetas y exposición.
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que realicen dibujos del resumen o de las actividades para comprobar su aprendizaje,
permitirles leer con otros compañeros.
Alumnos con rezago educativo: Trabajo en equipo para apoyo de alumnos con rezago
pequeñas.
TIPS Cuarto Grado página 75, 80, 137, 142,
TIPS Sexto Grado página

Trabajo Permanente
Repasar los ecosistemas que hay y las características de cada uno de ellos.
Observaciones

Tema común: Ecosistemas Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Explica que las relaciones entre los factores • Compara las características básicas de los diversos
físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural.
vivos) conforman el ecosistema y mantienen su
estabilidad.

o ¿Qué es un ecosistema?
o ¿Cuáles son sus características?
o ¿Qué elementos tiene?
o Mencionar diferentes ecosistemas
 Presentar material de ecosistemas (fotos, vídeo, presentación, monografías, etc.) observar si lo que se opino estaba relacionado con los ecosistemas.
 Basándose en el material explorado volver a contestar las preguntas anteriores en la libreta
Tarea 1: Escribir un ecosistema y las características que se encuentran en este.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 60 - 63 Paginas: 57 - 61 Paginas:
 Lee el texto acerca de “Los ecosistemas” página 60 y 62 del libro de cuarto grado de ciencias naturales y  Lee el texto de la página 57 y 59 del libro
realizar un resumen. de quinto grado de ciencias naturales y
Tarea 2: Escribir lo que aprendieron que es un ecosistema realizar un resumen de cada uno de los
ecosistemas que se plantean
Tarea 2: Escribir los tipos de ecosistemas que
existen.
 Observar las imágenes de la página 60 y 61 y observar los elementos que componen ese ecosistema y las  Observar las imágenes de la página 60 y
relaciones entre ellos. 61, observar los elementos que componen
 Escribir cada uno de sus elementos. cada una de las 8 imágenes.
 Dibujar el ecosistema que se encuentra en su comunidad  Escoger dos ecosistemas y dibujar los
Tarea 3: Dibujar un ecosistema como el observado en la clase animales que se podrían encontrar ahí,
tanto los grandes como los pequeños y
cada una de sus características.
Tarea 3: Dibujar un ecosistema como el
trabajado en la clase.
 Observar las imágenes de la página 62 y observar los elementos que componen cada una de las 3  Observar las imágenes de la página 60 y
imágenes. 61, observar los elementos que componen
 Escoger uno de los ecosistemas y dibujar los animales que se podrían encontrar ahí, tanto los grandes cada una de las 8 imágenes.
como los pequeños.  Escoger dos ecosistemas (diferentes a los
Tarea 4: Dibujar un ecosistema como el trabajado en la clase. de la clase pasada) y dibujar los animales
que se podrían encontrar ahí, tanto los
grandes como los pequeños y cada una de
sus características.
 Observar las imágenes de la página 62 y observar los elementos que componen cada una de las 3  Observar las imágenes de la página 60 y
imágenes. 61, observar los elementos que componen
 Escoger uno de los ecosistemas diferente al de la clase anterior y dibujar los animales que se podrían cada una de las 8 imágenes.
encontrar ahí, tanto los grandes como los pequeños.  Escoger dos ecosistemas (diferentes a los
Tarea 4: Dibujar un ecosistema como el trabajado en la clase. de la clase pasada) y dibujar los animales
que se podrían encontrar ahí, tanto los
grandes como los pequeños y cada una de
sus características.
 Organizarlos en equipos y pedirles realizar una maqueta (puede ser con plastilina, masa, material de maquetas, material de la naturaleza, o en caso de
tener material realizar un cartel) diferente a cada equipo.
 Exponer al grupo los ecosistemas que hay.
Tarea 6: Dibujar los ecosistemas aprendidos en las clases
Evidencias
45. Contestas las preguntas trabajadas.
46. Actividad del libro y resumen
50. Elaboración de maquetas y exposición.
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que realicen dibujos del resumen o de las actividades para comprobar su aprendizaje,
permitirles leer con otros compañeros.
Alumnos con rezago educativo: Trabajo en equipo para apoyo de alumnos con rezago
pequeñas.
TIPS Cuarto Grado página 75, 80, 137, 142,
TIPS Sexto Grado página

Trabajo Permanente
Repasar los ecosistemas que hay y las características de cada uno de ellos.
Observaciones

Asignatura: La Entidad donde Vivo Tiempo: 3 horas Bloque: Segundo Eje: Componentes Naturales
Tema común: Relieve Fecha:
• Describe características de los componentes • Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como • Describe la distribución de montañas, ríos,
naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, entre ríos, lagos y mares. lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la
montañas, ríos, lagos, animales y plantas entidad.
silvestres.

 Dibujar en su libreta lo que ellos creen que es el relieve de un lugar.
 Pegar los dibujos en el pizarrón y analizar entre todos quien es el que ha estado más cerca del concepto y ¿Por qué?.
 Observar libros con imágenes del relieve y escribir que podría ser relieve (montañas, montes, depresiones, barrancas, etc,)
Tarea 1: Dibujar como es el relieve de su comunidad
Paginas: 45 Paginas: 47 Paginas: Lección:
Los componentes naturales de mi
entidad
 Leer la página 45 y resolver las actividades  Leer la página 45 y resolver las actividades que se  Observar la lectura del tema los
que se plantean plantean componentes naturales de mi entidad y
Tarea2: Realizar un dibujo de un lugar con Tarea2: Realizar un dibujo de un lugar con relieve escribir solamente el relieve más
relieve importante que se encuentra en el estado.
Tarea2: Dibujar el mapa del relieve del estado
 Elaborar equipos de 6 alumnos uno de cada grado y realizar unas maquetas para representar el relieve, en sus diferentes maneras y con las aportaciones de
cada grado según lo aprendido, pueden apoyarse viendo el libro y usando otras fuentes informativas.
 Presentar la maqueta explicando cada grado lo que aprendió en la clase anterior del relieve en su libro de texto.
Tarea 3: Hacer un dibujo de lo aprendido del relieve
Libro de Exploración de la Naturaleza de Primer Grado
Libro de Exploración de la Naturaleza de Segundo Grado
Libro de la Entidad Donde Vivo de Tercer Grado
Materiales para elaborar maquetas.
Evidencias
 Escrito de los tipos de relieve
 Resumen y actividades del libro
 Elaboración de Maqueta y presentación
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitirles leer en grupo y realizar los trabajos con alguien que haya adquirido la lectura pero sea de
su mismo nivel académico.
pequeñas.

Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 4, 11
Trabajo Permanente
Repasar qué es el relieve y los tipos de relieve (montaña, meseta, depresión, llanura, volcán, baraca, cerro, monte, etc).
Observaciones

Tema común: Relieve Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Características distintivas de las formas del • Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y • Movimientos de las placas tectónicas y su
relieve: sierras, valles, mesetas y llanuras. llanuras de los continentes. relación con la sismicidad y el vulcanismo.
• Distribución de las principales sierras, valles, • Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los • Movimientos de las placas tectónicas y su
mesetas y llanuras en México. continentes. relación con la distribución del relieve de la
• Distribución de los principales volcanes y las • Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los superficie terrestre.
regiones sísmicas en el territorio nacional. continentes.

 Dibujar en su libreta lo que ellos creen que es el relieve de un lugar.
 Pegar los dibujos en el pizarrón y analizar entre todos quien es el que ha estado más cerca del concepto y ¿Por qué?.
 Observar libros con imágenes del relieve y escribir que podría ser relieve (montañas, montes, depresiones, barrancas, etc,)
Tarea 1: Dibujar como es el relieve de su comunidad
Cuarto Quinto Sexto

Leer la página 44 – 51.  Leer la página 40 –47.  Leer la página 47

Realizar un resumen del relieve que  Realizar un resumen del relieve-  Escribir lo que dice acerca del relieve
podemos encontrar.  Realizar la “actividad” de la página 41.  Realizar el “exploremos” de la página 48.
 Realizar la “actividad” de la página 46.  Realizar la “actividad” de la página 46 Tarea2: Escribir el tipo de relieve que
 Realizar la “actividad” de la página 50 Tarea2: Escribir que son los sismos. predomina en México
Tarea2: Escribir el tipo de relieve que predomina
en México
 Elaborar equipos de 6 alumnos uno de cada grado y realizar unas maquetas para representar el relieve, en sus diferentes maneras y con las aportaciones de
cada grado según lo aprendido, pueden apoyarse viendo el libro y usando otras fuentes informativas.
 Presentar la maqueta explicando cada grado lo que aprendió en la clase anterior del relieve en su libro de texto.
Tarea 3: Hacer un dibujo de lo aprendido del relieve
Materiales para elaborar maquetas.
Evidencias
 Escrito de los tipos de relieve
 Resumen y actividades del libro
 Elaboración de Maqueta y presentación
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitirles leer en grupo y realizar los trabajos con alguien que haya adquirido la lectura pero sea de
su mismo nivel académico.
pequeñas.

Trabajo Permanente
Repasar qué es el relieve y los tipos de relieve (montaña, meseta, depresión, llanura, volcán, baraca, cerro, monte, etc).
Observaciones

Tema común: El Descubrimiento de América Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
El encuentro de América y Europa Inicios de la Edad Moderna.
• Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, • Ordena cronológicamente los procesos de
las expediciones españolas y el proceso de expansión cultural y económica de los inicios de la
conquista, y los ordena cronológicamente, Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de
aplicando los términos de año, década y siglo. exploración que permitieron el encuentro de Europa
y América.
• Reconoce las causas y consecuencias que • Describe las causas que favorecieron el
propiciaron las exploraciones marítimas crecimiento de las ciudades.
europeas.
• Identifica causas de la formación de las
monarquías europeas.
• Explica las consecuencias económicas de la caída

de Constantinopla.
• Describe las características del arte, la cultura, la

ciencia y la influencia del humanismo durante los
inicios de la Edad Moderna.
• Compara las distintas concepciones del universo y

el mundo para explicar la forma en que los adelantos
científicos y tecnológicos favorecieron los viajes de
exploración.
• Reconoce la trascendencia del encuentro de

América y Europa y sus consecuencias.
• Analiza la influencia del humanismo en la reforma

religiosa y su cuestionamiento a los dogmas.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana

del pasado y valora su importancia.
 Dibujar el descubrimiento de América y escribir a un lado lo que recuerden acerca del tema.
 Pedir a algunos alumnos estén bien o mal a que comparten sus conocimientos con el salón e ir escribiendo de manera sencilla en el pizarrón sus ideas.
 Al finalizar pedir a los alumnos eliminar cual información es correcta y cual incorrecta.
 Escribir en la libreta las ideas acerca del descubrimiento de América que son correctas.
Tarea 1: Investigar con la familia que fue el descubrimiento de América y escribirlo.
Cuarto Quinto Sexto
 Leer de la página 78 – 88 acerca del descubrimiento de América.  Leer de la página 108 – 130 acerca de
 Realizar un resumen acerca de en qué consistió el encuentro entre América y España. los inicios de la edad moderna
Tarea 2: Escribir lo que aprendieron acerca del descubrimiento de América.  Realizar un resumen acerca de los
antecedentes para comenzar a buscar
nuevas rutas y los sucesos que cambian
el curso de Europa después del
descubrimiento del nuevo mundo
Tarea 2: Escribir lo que aprendieron en clase.
 Elaborar un texto donde se plasmen los siguientes elementos.
o ¿Cómo fue el encuentro entre América y España?
o ¿Por qué hubo la necesidad de ir a buscar nuevas rutas?
o ¿En qué beneficio a España el descubrimiento de un nuevo continente?
o ¿En qué perjudico a América el descubrimiento de su continente?
o ¿Cuál fue la ventaja de España para poder entrar con facilidad a este nuevo continente?
o Semejanzas y diferencias entre americanos y españoles
 Elaborar un dibujo del descubrimiento de América
Tarea 3: Escribir lo que aprendió del descubrimiento de América
Evidencias
15. Dibujo y escrito de las ideas del descubrimiento de América.
16. Resumen del libro de texto
17. Ideas centrales del descubrimiento de América y dibujo.
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Apoyarlo leyendo el maestro en voz alta o poniéndolo con algún alumno que pueda leerle. Pedirle que
dibuje lo que entendió en caso de no poder realizar un resumen.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Entregar una lectura más concentrada, para que sea más fácil de trabajar con actividades cortas y sencillas.
Alumnos con problemas de memoria: Entregar una lectura corta y pedir que coloque las ideas más importantes de lo que recuerda del texto.
TIPS Segundo Grado página 32
Recorto y Aprendo Primer Grado Ficha 28

Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 36
Trabajo Permanente
Repasar lo que sucedió en el suceso del Descubrimiento de América (puede ser practicar alguna canción).
Observaciones

Tema común: Toma de decisiones Fecha:
• Reconoce márgenes de acción y decisión en • Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos • Establece metas a corto y mediano plazos
actividades cotidianas. predefinidos. para obtener un mayor desarrollo en su
• Define de manera responsable actividades con las que aprendizaje.
puede mejorar su desempeño en la escuela y colaboración
en la casa.
 Elabora una tabla de beneficios de tomar decisiones correctas y consecuencias de tomar decisiones incorrectas.
Tareas 1: Escribir 5 decisiones que me van a beneficiar y 3 decisiones que me van a perjudicar
Actividades Diferenciadas(Duración 40minutos)

Paginas: 48 - 51 Paginas: 50 - 53 Paginas: 30 – 35, 45
 Leer la página 49.  Leer la página 51.  Leer la página 30 - 35.

 Escribir en la libreta el resumen que esta  Escribir en la libreta el resumen que esta con letras  Escribir en la libreta acerca de lo que
con letras azules de la página 49. azules de la página 51. hablo el libro de tomar decisiones.
 Realizar la actividad de la página 50.  Realizar la actividad de la página 52. Tareas 2: Escribir 3 metas a corto plazo a
Tareas 2: Escribir 3 cosas que puedes realizar sin Tareas 2: Escribir 3 cosas que puedes realizar sin la ayuda de realizar en 3 años.
la ayuda de los adultos los adultos
Evaluación Final(Duración 40 minutos)
 Leer la página 51.  Leer la página 53.  Realizar la actividad de la página 45.
 Escribir en la libreta el resumen que esta  Escribir en la libreta el resumen que esta con letras Tareas 3: Escribir 3 metas a largo plazo, a
con letras azules de la página 51. azules de la página 53. realizar en 10 años
 Realizar la actividad de la página 51.  Realizar la actividad de la página 53.
Tareas 3: Escribir 3 cosas que no puedes realizar Tareas 3: Escribir 3 cosas que no puedes realizar sin la ayuda
sin la ayuda de los adultos. de los adultos.
Evidencias
51. Tabla de decisiones correctas e incorrectas
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las actividades
de primero y segundo grado.
pequeñas.

Trabajo Permanente
Escribir 3 decisiones que tomaran en el día que beneficiaran su día.
Observaciones

Tema común: Toma de decisiones Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Regula su conducta con base en compromisos • Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en • Formula metas personales y prevé
adquiridos de forma libre y responsable. los demás. consecuencias de sus decisiones y acciones.

 Elabora una tabla de beneficios de tomar decisiones correctas y consecuencias de tomar decisiones incorrectas.
Tareas 1: Escribir 5 decisiones que me van a beneficiar y 3 decisiones que me van a perjudicar
Actividades Diferenciadas(Duración 40minutos)

Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 30, 35, 48 Paginas: 54 - 61 Paginas: 52 - 59
 Leer la página 30 - 35.  Realizar la actividad de la página 54.  Realizar la actividad de la página 52 y
 Escribir en la libreta acerca de lo que  Escribir un resumen de la lectura de la página 55 53.
hablo el libro de tomar decisiones. Tareas 2: Escribir 3 decisiones que favorezcan tu desarrollo  Escribir un resumen de la lectura de la
Tareas 2: Escribir 3 metas a corto plazo a realizar personal página 53 y 54
en 3 años. Tareas 2: Escribir 3 principios éticos que le
ayudan a tomar buenas decisiones.
Evaluación Final(Duración 40 minutos)
 Realizar la actividad de la página 48.  Realizar la actividad 1, 3 y 4 que se encuentran en la  Realizar la actividad 1, 2 y 3 que se
Tareas 3: Escribir un acuerdo familiar que ayude página 56 y 57. encuentran en la página 54 y 55.
a mejorar su familia  Escribir un resumen de la lectura de la página 57 Tareas 3: Realizar la actividad 2 y 3 y 4 de la
“palabras claras” página 56.
Tareas 3: Realizar la actividad 1 y 2 de la página 58 y 59.
Evidencias
54. Tabla de decisiones correctas e incorrectas
pequeñas.

Trabajo Permanente
Escribir 3 decisiones que tomaran en el día que beneficiaran su día.
Observaciones
- TEMA 7-
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Bimestre: Segundo Ámbito: Participación Social
Tema común: Anuncios Publicitarios Fecha:
Anunciar por escrito servicios o productos Elaborar carteles publicitarios para
de la comunidad. promover la higiene bucal.
• Elabora anuncios publicitarios sobre • Identifica la función y las

servicios o productos. características del cartel publicitario.
• Identifica las palabras para escribir frases • Selecciona frases adjetivas para
determinadas de manera convencional. escribir mensajes persuasivos.
• Recupera datos e ilustraciones necesarios • Identifica y corrige errores de
para integrarlos en un anuncio clasificado. concordancia de género y número.
• Emplea diferentes tipografías en la
elaboración de carteles.
Temas de Reflexión
• Estrategias para recuperar el sentido • Función persuasiva del cartel
de los textos leídos. publicitario.
• Información presentada en anuncios • Interpretación global de la
clasificados. conferencia.
Propiedades y tipos de textos Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los anuncios • Características y función del cartel
clasificados. publicitario.
Conocimiento del sistema de escritura Organización gráfica de los textos
y ortografía • Recursos gráficos en el cartel.
• Correspondencia entre unidades Conocimiento del sistema
grafofonéticas. de escritura y ortografía
• Valor sonoro convencional. • Uso de letras mayúsculas al inicio de
Aspectos sintácticos y semánticos párrafo y en nombres propios.
• Recursos para describir un producto o • Escritura convencional de palabras
servicio. con dígrafos o sílabas trabadas.
• Frases adjetivas para escribir
mensajes.
 Llevar anuncios al salón (en físico o digital) y mostrárselos a los alumnos.
 Preguntar
o ¿Qué son?
o ¿Para qué sirven?
o ¿Qué características tienen?
o ¿Cómo es el tipo de letra?
o ¿Cómo son los colores?
o ¿Cómo son las imágenes?
o ¿Qué tipo de cosas se pueden anunciar?
o ¿Qué tipo de cosas no se pueden anunciar?
o ¿Por qué?
 Explicar lo que es un anuncio publicitario y escribir el apunte de la explicación.
Tarea 1: Buscar un anuncio y pegarlo en la libreta. Escribir qué anuncia.

Primero Segundo Tercero Cuarto
Paginas: Paginas: 169 – 171 Paginas: Paginas: 90 - 98
172 - 174
 Explicar los elementos de un anuncio publicitario (slogan, frase principal, imágenes, letras, colores, personas que aparecen, publico destinado).
 Escribir el apunte de los elementos del anuncio publicitario.
 Entregar un anuncio publicitario y pedir que señale los elementos del anuncio.
 Cambiarlo con otro compañero y argumentar si es correcto o no su respuesta.
Tarea 2: En el anuncio publicitario de la tarea pasada señalar los elementos del anuncio.
 Observar anuncios.  Llevar un anuncio a la escuela de anuncios alimenticios, higiene y
 Escribir de cada uno: cuidado personal y limpieza del hogar.
o Las personas que aparecen  Observarlos y realizar la tabla de la página 93 del libro de español de
o Colores que predominan cuarto.
o Frase Principal Tarea 3: Escoger un anuncio y contestar los elementos de la tabla de la
o Público destinatario página 93
o ¿qué les llama la atención?
Tarea 3: Escoger un anuncio y contestar los elementos vistos en clase.
 Observar anuncios de diferentes cosas que se anuncien.  Traer diferentes productos de la casa.
 Seleccionar cuales son de alimentos, cuáles de higiene y cuidado personal y  Observar las etiquetas de los productos y contestar las preguntas que
cuáles de limpieza del hogar. vienen en el texto de la página 95 del libro de español de cuarto
Tarea 4: observar las etiquetas y contestar que información pueden obtener
 Escribir como supieron y que características tiene cada uno de ellos que los
de la etiqueta.
diferencia a uno de otros.
Tarea 4: Buscar un anuncio de comida, otro de higiene y otro de productos de casa.

 Usando los anuncios de la clase pasada, escribir en donde pueden sean  Conseguir etiquetas de envases y anuncios.
anunciados (televisión, radio, periódico, tienda, etc.)  Observar ambos
 Escribir en que son diferentes los anuncios de la radio y los de la televisión a los  Comparar las etiquetas y los anuncios y contestar en que se diferencias,
¿para que sirven unos y para qué sirven otros? ¿Qué información
que han trabajado en clase.
encontramos en los anuncios que no aparece en las etiquetas y
 Escribir un anuncio que hayan visto recientemente en la televisión o radio. viceversa?
Tarea 5: Escribir las diferencias entre anuncios y etiquetas.
Tarea 5: Escribir un anuncio que salga en la televisión o en la radio.
 Preguntar a los alumnos si saben lo que es un oficio.
 Explicarles lo que es.
 Dibujar 10 oficios y su producto o servicio que se ofrece.
Tarea 6: Dibujar otros 5 oficios con su producto o servicio.

 Formar equipos de 3 personas.  Escribir las actividades (oficios) que se realizan en la comunidad en la que
 Realizar la actividad de la página 169 – 171 del libro de segundo grado. las personas prestan sus servicios.
Tarea 7:Escribir 5 oficios.  Escoger uno o dos oficios de la comunidad y escribir: ¿Qué hacen? ¿Cómo
se llama la persona que desempeña la actividad? Describir los productos o
servicios que hace, ¿A quién le puede beneficiar?
 Realizar un dibujo de su producto o servicio
Tarea 7: Investigar los datos completos de la persona que desempeña el oficio
escogido (nombre, dirección teléfono, pagina, correo, fax, cualquier dato que se
útil para localizar).
 Formar equipos de 3 personas.  De acuerdo al oficio escogido en la clase, idear algunas maneras en las
 Realizar la actividad de la página 172 – 173 del libro de segundo grado. que podrían publicitar ese oficio.
 Tarea 8:Escribir 5 oficios.  Escribir todas las características de sus productos o servicio.
 Escoger un producto y realizar una descripción llamativa, de sus usos o de
su servicio, de manera que sea atractivo lo que se hace en el oficio.
Tarea 8: Realizar otro producto o servicio que desempeñe la persona de la
misma manera que en la clase.
 Formar equipos de 3 personas.  Explicar el significado del slogan o de las frases principales.
 Realizar la actividad de la página 174 del libro de segundo grado.  Pedirles que de acuerdo al oficio que han estado trabajando en las clases
Tarea 9: Con ayuda de las personas que estén en su casa o visitando a la persona pasadas, escojan una frase llamativa o un slogan para poder realizar un
que desempeña ese oficio pedir que opine acerca de su anuncio y las mejoras anuncio para promocionar su producto o servicio de la persona.
que podría hacer  Pedirles que piensen que imágenes pueden llamar la atención para el
público y que colores podrían utilizar para que sea llamativo, al igual que el
uso de los diferentes tipos de letras y tamaños que se usaran en el anuncio.
 Después de haber discutido eso, pedir que realicen un borrador de su
anuncio.
Tarea 9: Con ayuda de las personas que estén en su casa o visitando a la
persona que desempeña ese oficio pedir que opine acerca de su anuncio y las
mejoras que podría hacer
 Realizar el borrador del anuncio ya con sus correcciones en grande (cartulina, papel bond, hojas doble carta, pegando hojas blancas, cartón, etc).
Tarea 10: Realizar un anuncio de lo que él quiera.
Anuncios
Evidencias
50. Apunte anuncios publicitarios
51. Apunte elementos del anuncio, señalar en anuncios los elementos.
52. Apunte elementos del anuncio, señalar en anuncios los elementos, trabajar en el libro.
53. Diferencia entre lo productos que se anuncian en la publicidad y actividad del libro.
54. Anuncios de diversas fuentes y actividad del libro.
55. Dibujar 10 oficios
56. Oficios de la comunidad y sus características y actividad del libro.
57. Descripción del producto y actividad del libro.
58. Borrador del anuncio.
59. Elaborar un anuncio publicitario.
Trabajo Permanente
Observar diversos anuncios publicitarios y la manera en la que los publicistas los hacen atractivos.
Observaciones
Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Bimestre: Segundo Ámbito: Participación Social
Tema común: Anuncios Publicitarios Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Analizar la información de productos para Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o
Favorecer el consumo responsable. servicios que se ofrecen en su comunidad.
• Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que • Identifica las características y la función de las frases
proveen las etiquetas y los envases comerciales. publicitarias.
• Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una • Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un
postura crítica frente a ellos. público determinado al elaborar un anuncio.
• Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma • Identifica los recursos retóricos en la publicidad.
decisiones en función de la información que expone el
producto.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
• Mensajes publicitarios. • Estereotipos en la publicidad.
• Información contenida en etiquetas y envases. • Función sugestiva de las frases publicitarias.
• Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la • Estrategias para persuadir.
información contenida en etiquetas y envases comerciales. Propiedades y tipos de textos
Búsqueda y manejo de información • Características y función de anuncios publicitarios.
• Utilidad de los diferentes tipos • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de
de información que proveen las etiquetas adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y
y los envases comerciales (instrucciones juegos de palabras.
generales para el usuario; precauciones • Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y Conocimiento del sistema de
del distribuidor, descripción del producto). escritura y ortografía
Propiedades y tipos de textos • Ortografía y puntuación convencionales.
• Características y función de los anuncios publicitarios Aspectos sintácticos y semánticos
impresos. • Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves
• Características y función de la información contenida en (analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y
envases y etiquetas. juegos de palabras) en anuncios
 Llevar anuncios al salón (en físico o digital) y mostrárselos a los alumnos.
 Preguntar
¿Qué son?
¿Para qué sirven?
¿Qué características tienen?
¿Cómo es el tipo de letra?
¿Cómo son los colores?
¿Cómo son las imágenes?
¿Qué tipo de cosas se pueden anunciar?
¿Qué tipo de cosas no se pueden anunciar?
¿Por qué?
 Explicar lo que es un anuncio publicitario y escribir el apunte de la explicación.
Tarea 1: Buscar un anuncio y pegarlo en la libreta. Escribir qué anuncia.
Cuarto Quinto Sexto
Páginas: 90 – 98 Páginas: 26 - 35 Páginas:
 Explicar los elementos de un anuncio publicitario (slogan, frase principal, imágenes, letras, colores, personas que aparecen, público destinado).
 Escribir el apunte de los elementos del anuncio publicitario.
 Entregar un anuncio publicitario y pedir que señale los elementos del anuncio.
 Cambiarlo con otro compañero y argumentar si es correcto o no su respuesta.
Tarea 2: En el anuncio publicitario de la tarea pasada señalar los elementos del anuncio.
 Llevar un anuncio a la escuela de anuncios  Observar los anuncios de la página 27 a la 29.
alimenticios, higiene y cuidado personal y  Escribir de cada uno:
limpieza del hogar. o Las personas que aparecen
 Observarlos y realizar la tabla de la página 93 o Colores que predominan
del libro de español de cuarto. o Frase Principal
Tarea 3: Escoger un anuncio y contestar los elementos o Otro texto
de la tabla de la página 93 o Público destinatario
 Traer diferentes productos de la casa.  Observa los anuncios de la página 30 a la 31.
 Observar las etiquetas de los productos y  Escribir de cada uno:
contestar las preguntas que vienen en el texto o Las personas que aparecen
de la página 95 del libro de español de cuarto o Colores que predominan
Tarea 4: observar las etiquetas y contestar que o Frase Principal
información pueden obtener de la etiqueta. o Otro texto
o Público destinatario

 Conseguir etiquetas de envases y anuncios.  Formar equipos de 3 personas.
 Observar ambos  Realizar la actividad de la página 28 y la tabla de la página 29
 Comparar las etiquetas y los anuncios y Tarea 5: Escoger un anuncio y contestar los elementos de la tabla de la página 29
contestar en que se diferencias, ¿para que
sirven unos y para qué sirven otros? ¿Qué
información encontramos en los anuncios que
no aparece en las etiquetas y viceversa?
Tarea 5: Escribir las diferencias entre anuncios y
etiquetas.
 Preguntar a los alumnos si saben lo que es un oficio.
 Explicarles lo que es.
 Dibujar 10 oficios y su producto o servicio que se ofrece.
Tarea 6: Dibujar otros 5 oficios con su producto o servicio.

 Escribir las actividades (oficios) que se realizan  Realizar la actividad de la página 31 “Los adjetivos en los anuncios”.
en la comunidad en la que las personas  Diseñar algunas frases usando adjetivos que no sean del objeto p ara crear frases
prestan sus servicios. interesantes para vender.
 Escoger uno o dos oficios de la comunidad y Tarea 7:Escribir algunas frases usando adjetivos divertidos e interesantes, para un anuncio publicitario
escribir: ¿Qué hacen? ¿Cómo se llama la que podrían hacer de un oficio de la comunidad.
persona que desempeña la actividad?
Describir los productos o servicios que hace,
¿A quién le puede beneficiar?
 Realizar un dibujo de su producto o servicio
Tarea 7: Investigar los datos completos de la persona
que desempeña el oficio escogido (nombre, dirección
teléfono, pagina, correo, fax, cualquier dato que se útil
para localizar).
 De acuerdo al oficio escogido en la clase,  Llevar algunos anuncios.
idear algunas maneras en las que podrían  Realizar la actividad de la página 31 “El eslogan”.
publicitar ese oficio.  Diseñar algunos eslogans interesantes para vender.
 Escribir todas las características de sus  Tarea 8:Escribir algunas eslogans para algún oficio que desempeñen en la comunidad.
productos o servicio.
 Escoger un producto y realizar una descripción
llamativa, de sus usos o de su servicio, de
manera que sea atractivo lo que se hace en
el oficio.
Tarea 8: Realizar otro producto o servicio que
desempeñe la persona de la misma manera que en la
clase.
 Explicar el significado del slogan o de las frases  Escoger algún oficio de la comunidad y realizar la actividad de la página 34 “elaboremos
principales. un anuncio”
 Pedirles que de acuerdo al oficio que han Tarea 9: Con ayuda de las personas que estén en su casa o visitando a la persona que desempeña ese
estado trabajando en las clases pasadas, oficio pedir que opine acerca de su anuncio y las mejoras que podría hacer
escojan una frase llamativa o un slogan para
poder realizar un anuncio para promocionar
su producto o servicio de la persona.
 Pedirles que piensen que imágenes pueden
llamar la atención para el público y que
colores podrían utilizar para que sea llamativo,
al igual que el uso de los diferentes tipos de
letras y tamaños que se usaran en el anuncio.
 Después de haber discutido eso, pedir que
realicen un borrador de su anuncio.
Tarea 9: Con ayuda de las personas que estén en su
casa o visitando a la persona que desempeña ese oficio
pedir que opine acerca de su anuncio y las mejoras que
podría hacer
 Realizar el borrador del anuncio ya con sus correcciones en grande (cartulina, papel bond, hojas doble carta, pegando hojas blancas, cartón,
etc).
Tarea 10: Realizar un anuncio de lo que él quiera.
Anuncios
Evidencias
60. Apunte anuncios publicitarios
61. Apunte elementos del anuncio, señalar en anuncios los elementos.
62. Apunte elementos del anuncio, señalar en anuncios los elementos, trabajar en el libro.
63. Diferencia entre lo productos que se anuncian en la publicidad y actividad del libro.
64. Anuncios de diversas fuentes y actividad del libro.
65. Dibujar 10 oficios
66. Oficios de la comunidad y sus características y actividad del libro.
67. Descripción del producto y actividad del libro.
68. Borrador del anuncio.
69. Elaborar un anuncio publicitario.
grado.
Trabajo Permanente
Observar diversos anuncios publicitarios y la manera en la que los publicistas los hacen atractivos.
Observaciones

Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Segund Eje: Forma, Espacio y Medida
o
Tema común: Perímetro Fecha:
• Utiliza unidades arbitrarias de medida para • Utiliza unidades de medida estándar para
comparar, ordenar, estimar y medir longitudes. estimar y medir longitudes.
 Dibujar en el pizarrón diferentes figuras regulares e irregulares (dibujar también cuerpos geométricos y líneas, con el objetivo de ver si el alumno reconoce que
el perímetro solamente es sobre figuras geométricas) y pedir a los alumnos que remarquen con color rojo lo que ellos consideran que es la longitud.
 Posteriormente explicar con sus propias palabras cada uno de los alumnos lo que ellos consideran que es la longitud.
 Formar equipos de 6 personas de preferencia con la misma madurez cognitiva y pedirles que revisen los cuadernos y comenten si sus compañeros han
marcado realmente la longitud o no. Y pedirles que les argumenten por qué, en caso de que lo hayan marcado mal.
Tarea 1: Marcar la longitud de 5 figuras geométricas que ellos dibujen.
Paginas: 70 Paginas: Paginas: 51 - 52
71 – 72 53 - 56
91 57 - 58
92
 Explicar a los alumnos el significado de la longitud.
 Poner 10 imágenes y pedirles a los alumnos que subrayen la longitud de acuerdo a lo explicado.
 Pedirle saque la medida de todo alrededor de su libro de desafíos, de su mesa, de su libreta, utilizando medidas arbitrarias.
Tarea 2: medir su puerta utilizando una medida arbitraria
 Entregar a los alumnos palitos de diferentes tamaño, rojo, azul, amarillo, blanco y negro (pueden ser sacar  Realizar la actividad del libro de desafíos
esos colores). matemáticos tercer grado de la página 51
 Realizar la actividad del libro de desafíos matemáticos primer grado de la página 70. – 52
 Pedir a los alumnos que escriban en su libreta ¿qué es más grande su lápiz o su goma?, ¿su libreta o su  Pedir a los alumnos de tercer y cuarto
sacapuntas?, ¿Cuál es su compañero más grande de primero y segundo?, ¿cuál el más pequeño? grado que se acomoden del más pequeño
Tarea 3: comparar 3 objetos de su caso y dibujar el más grande, después el mediano y por último más pequeño. al más grande y lo escriban en su libreta.
Contesten quién es el más grande y el más
pequeño.
Tarea 3: comparar 3 objetos de su caso y dibujar
el más grande, después el mediano y por último
más pequeño.
 Realizar el juego del libro de desafíos matemáticos primer grado de la página 71.  Realizar la actividad del libro de desafíos
 Escribir en su libreta de acuerdo o como se sientan el alumno más lejos de la maestra o maestro, el más matemáticos tercer grado de la página 53
cerca. (pedirles a los alumnos que a la hora de
Tarea 4: Escribir que casa será la más cerca respecto con la escuela, qué casa será la más lejos. realizar la lección pueden utilizar diferentes
modos de medir en caso de que sea muy
difícil hacerlo con la regla, se les puede dar
la pista de que con un objeto moldeable
como un hilo podría ser más fácil).
 Dibujar 3 figuras y sacar cuál es más grande
su perímetro y de cuál es más pequeño.
Tarea 4: Dibujar 3 figuras y sacar cuál es más
grande su perímetro y de cuál es más pequeño.
 Realizar la actividad del libro de desafíos matemáticos primer grado de la página 72.  Realizar la actividad del libro de desafíos
 Dibujar en su libreta un punto en el centro de la libreta y escribir 10 números en diferentes distancias, que matemáticos tercer grado de la página 54
contesten que número esta mas lejos del punto cuál está más cerca, cual es el número más cercano del uno, - 56
cual es el número más lejano del 8. Tarea 5: Escribir un problema: dibujar un
Tarea 5: Realizar la misma actividad en la libreta que en clase. rectángulo de 6cm de largo y 3 cm de altura,
contestar cuanto papel necesitarían medir las
tiras si se fuera hacer un marco para una foto
con las medidas de ese rectángulo.
 Formar equipos de 5 personas y pedir a los alumnos que obtengan el perímetro del patio cívico, de la puerta, del salón (primero y segundo utilizando medidas
arbitrarias).
 Comparar los resultados una vez que todos hayan terminada, si las medidas no coinciden, preguntar al equipo que tuvo otra respuesta a que se pudo deber.
Tarea 6: Medir el perímetro de su casa (primero y segundo utilizando medidas arbitrarias).
 Realizar el juego del libro de desafíos matemáticos primer grado de la página 91  Llevar objetos lápiz, cuaderno, libro, hoja
Tarea 7: tamaño carta, borrador de pizarrón, vaso,
refresco (para trabajar en el libro)
 Realizar la actividad del libro de desafíos
matemáticos tercer grado de la página 57
– 58.
Tarea 7: Estimar el tamaño de 5 objetos de su
casa y después medirlo y comprobar si estuvo
cerca o distante su respuesta.
 Realizar la actividad del libro de desafíos matemáticos primer grado de la página 92 “Consigna 1”.  Pedir a los alumnos que midan diferentes
 En caso de que sobre tiempo medir otro objeto de la escuela. distancias usando sus reglas.
Tarea 8: Medir la longitud de su mesa con una goma, un sacapuntas y su lápiz.  Comparen cuales son más grandes y cales
más pequeñas y argumente por qué.
 Analice con cual estaría más lejos y con
cual mas cerca.
 Tarea 8: La misma actividad con 3
distancias en su casa
 Realizar la actividad del libro de desafíos matemáticos primer grado de la página 92 “Consigna 2”  Medir la longitud de alrededor de 5 objetos
de la escuela.
Tarea 9: Medir la longitud de su cama con una goma, un sacapuntas y su lápiz.  Mencionar cual es más grande y cual más
pequeña.
 Ordenarla en su libreta
Tarea 9: Medir la longitud de 3 objetos en casa

 utilizando un objeto para medir (goma, sacapuntas, etc.) pedir que encuentre tres objetos que tengan casi el mismo tamaño (tercero puede usar la regla).
 Reflexionar que es el perímetro.
 Cuál es la importancia de sacarlo.
 Cuál es la utilidad en la escuela y en la casa.
 Mencionar dos problemas que se nos podrían presentar en la escuela o casa, que nos podría ayudar saber cuál es el perímetro
Tarea 10: Escribir 2 situaciones en casa que les podría ayudar sacar la longitud.
Evidencias
31. Conocimientos previos del perímetro
32. Explicación del perímetro y ejercicios de lo mismo
36. Perímetro de objetos de la escuela
TIPS Cuarto Grado página 93 (solo perímetro), 109
Recorto y Aprendo Tercer Grado 38

Recorto y Aprendo Quinto Grado 2 (solo perímetro)
Recorto y Aprendo Sexto Grado 168, 169
Trabajo Permanente
Trabajar con el tangram y formar una figura y sacar su perímetro
Observaciones
Escuela: Profesor Jesús López Aja CCT: 21DPR2147Q Zona: 107 Sector: 06
Tema común: Perímetro Fecha: 14 de noviembre al 2 de diciembre del 2016
Cuarto Quinto Sexto
• Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros.

 Dibujar en el pizarrón diferentes figuras regulares e irregulares (dibujar también cuerpos geométricos y líneas, con el objetivo de ver si el alumno
reconoce que el perímetro solamente es sobre figuras geométricas) y pedir a los alumnos que remarquen con color rojo lo que ellos
consideran que es el perímetro.
 Posteriormente explicar con sus propias palabras cada uno de los alumnos lo que ellos consideran que es el perímetro.
 Formar equipos de 6 personas de preferencia con la misma madurez cognitiva y pedirles que revisen los cuadernos y comenten si sus
compañeros has marcado realmente el perímetro o no. Y pedirles que les argumenten por qué, en caso de que lo hayan marcado mal.
 En plenaria comentar que figuras tenían perímetro, y cuales no tenían o tenían más de uno (el caso de los cuerpos geométricos o líneas) pedir
a los alumnos que expliquen por qué.
 Marcar en el pizarrón cual era el perímetro, sobre las figuras que si tenían, preguntar a los alumnos quién marco una de más y porque creyo
que ese tenía perímetro, también decir porque esos cuerpos geométricos o líneas no tienen perímetro.
Tarea 1: Marcar el perímetro de 5 figuras geométricas que ellos dibujen.
Cuarto Quinto Sexto
Páginas: 146 – 147 Páginas: 130 Páginas: 150, 155
131 – 132 125
133 – 135 126
 Explicar a los alumnos el significado del perímetro.
 Poner 10 imágenes y pedirles a los alumnos que subrayen el perímetro de acuerdo a lo explicado.
 Explicar cómo sacar el perímetro de los objetos cuando tienen medida.
 Tercero, cuarto, quinto y sexto: Sobre las mismas figuras de a principio, escribir medidas y sacar el perímetro.
 Primer y segundo: pedirle saque la medida de todo alrededor de su libro de desafíos, de su mesa, de su libreta, utilizando medidas arbitrarias.
Tarea 2: 5 ejercicios de perímetro,
 Pedir a los alumnos de tercer y cuarto  Realizar la actividad del libro de desafíos matemáticos quinto grado de la página 130.
grado que se acomoden del más Tarea 3: Observar la puerta de su casa, mencionar que figura geométrica es y cuál es su perímetro y la
pequeño al más grande y lo escriban en cantidad de aluminio que se necesitaría para hacer el marco de la puerta.
su libreta. Contesten quién es el más
grande y el más pequeño.
 Realizar diferentes figuras de diferentes
tamaños y pedirles que escriban cual
creen que tienen mayor perímetro y cual
menor, después comprobar si tuvieron
razón.
Tarea 3: comparar 3 objetos de su caso y dibujar el
más grande, después el mediano y por último más
pequeño.
 Dibujar 3 figuras y sacar cuál es más  Realizar la actividad del libro de desafíos matemáticos quinto grado de la página 131 - 132.
grande su perímetro y de cuál es más Tarea 4: Construir la fórmula de perímetro de un rombo, decágono, trapecio.
pequeño.
 Pedir que dibujen 5 figuras y se las den a
su compañero para que saque el
perímetro de su figura.
Tarea 4: Dibujar 3 figuras y sacar cuál es más
grande su perímetro y de cuál es más pequeño.
 Escribir 5 problemas donde sea necesario  Realizar la actividad del libro de desafíos matemáticos quinto grado de la página 133 - 134.
obtener el perímetro para su resolución. Tarea 5: Construir la fórmula de perímetro de un dodecágono, nonágono, rectángulo.
Tarea 5: Escribir un problema: dibujar un rectángulo
de 6cm de largo y 3 cm de altura, contestar cuanto
papel necesitarían medir las tiras si se fuera hacer
un marco para una foto con las medidas de ese
rectángulo.
 Formar equipos de 5 personas y pedir a los alumnos que obtengan el perímetro del patio cívico, de la puerta, del salón.
 Comparar los resultados una vez que todos hayan terminada, si las medidas no coinciden, preguntar al equipo que tuvo otra respuesta a que se
pudo deber.
Tarea 6: Medir el perímetro de su casa (primero y segundo utilizando medidas arbitrarias).
 Llevar objetos lápiz, cuaderno, libro, hoja  Realizar la actividad del libro de desafíos matemáticos quinto grado de la página 150 (solo el
tamaño carta, borrador de pizarrón, vaso, perímetro).
refresco y aproximar sus medidas, explicar  Guardar el tangram para otra clase.
porque han dado esas aproximaciones en
Tarea 7 Realizar la figura que ellos quieran con el tangram, dibujarla en la libreta y mencionar el perímetro de la
que se han basado.
figura.
 Después con la regla comprobar las
aproximaciones.
 Una vez tenido la longitud, pedir a los
alumnos que escriban los nombres de los
objetos en el orden de su longitud de más
pequeño al más grande.
Tarea 7: Estimar el tamaño de 5 objetos de su casa y

después medirlo y comprobar si estuvo cerca o
distante su respuesta.
 Realizar la actividad del libro de desafíos  Realizar la actividad del libro de desafíos matemáticos sexto grado de la página 125
matemáticos cuarto grado de la página Tarea 8: Buscar 3 objetos que tengan circunferencia en casa y realizar la tabla trabajada en clase.
146 (Solo realizar el perímetro).
 Realizar 5 figuras utilizando el cuadro de
su libreta como unidad. Contestar el
perímetro de cada figura.
 Tarea 8: Realizar 5 figuras utilizando el cuadro
de su libreta como unidad. Contestar el
perímetro de cada figura.
 Realizar la actividad del libro de desafíos  Realizar la actividad del libro de desafíos matemáticos sexto grado de la página 126
matemáticos cuarto grado de la página
161 – 162 (solo realizar el perímetro). Tarea 9: Resolver dos problemas.
 Realizar 5 figuras utilizando el cuadro de Si la rueda de una bicicleta tiene un diámetro de 40 cm y el recorrido para llegar a la escuela son 543,
cuantas vueltas dará la rueda.
su libreta como unidad. Contestar el
perímetro de cada figura. Cuál será el perímetro de un círculo cuyo radio es de 15 cm.
Tarea 9: Realizar 5 figuras utilizando el cuadro de su

libreta como unidad. Contestar el perímetro de
cada figura.
 Pedir a los alumnos que en una hoja cuadriculada dibujen 5 figuras que tengan de perímetro 20 unidades, otra que tengan 30 unidades y una
última que tenga 40 unidades, pero todas sean diferentes, usando de unidad el cuadro de su libreta.
 Reflexionar que es el perímetro.
 Cuál es la importancia de sacarlo.
 Cuál es la utilidad en la escuela y en la casa.
 Mencionar dos problemas que se nos podrían presentar en la escuela o casa, que nos podría ayudar saber cuál es el perímetro
Tarea 10: Escribir 2 situaciones en casa que les podría ayudar sacar el perímetro.
Evidencias
41. Conocimientos previos del perímetro
42. Explicación del perímetro y ejercicios de lo mismo
46. Perímetro de objetos de la escuela
grado.
TIPS Cuarto Grado página 93 (solo perímetro), 109
Recorto y Aprendo Tercer Grado 38

Recorto y Aprendo Quinto Grado 2 (solo perímetro)
Recorto y Aprendo Sexto Grado 168, 169
Trabajo Permanente
Trabajar con el tangram y formar una figura y sacar su perímetro
Observaciones
Asignatura: Geografía O ENTIDAD Tiempo: 3 horas Bloque: Segundo Eje: Componentes Naturales
Tema común: Climas Fecha:
• Distingue cambios en la naturaleza durante el • Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la • Describe la distribución de montañas, ríos, lagos,
año debido al frío, calor, lluvia y viento. abundancia o la escasez de agua, las características de mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.
los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

 Realizar un mapa mental de lo que ellos conocen de los climas (lluvioso, templado, cálido, etc.) o biomas (desierto, tundra, selva, etc.) y escribir los puntos
más importantes de cada bioma.
 En plenaria hacer uno entre todo el grupo utilizando las ideas que hicieron en su mapa mental (aunque haya algunos aspectos incorrectos escribirlos).
 Realizar un dibujo de cada uno de los biomas planteados por los alumnos utilizando las características realizadas entre todos
Tarea 1: Escribir lo que aprendieron acerca de los biomas.
Paginas: 47 - 48 Paginas: 54 - 55 Paginas: Lección: Los componentes Naturales
de mi Entidad
 Observando las imágenes de la página 47,  Observando las imágenes de la página 54 y 55.  Observando el mapa del estado acerca de los
realizar actividad que se pide en la misma  Escribir en su libreta las características de esos climas encontrado en la lección Los componentes
página. ecosistemas, (pueden llevarse más imágenes para naturales, escribir que clima tiene su municipio y
 Leer la página 48 y escribir el cuadro amarillo. trabajar esos ecosistemas) los municipios de alrededor.
 Dibujar en su libreta de acuerdo a las  Dibujar en su libreta de acuerdo a las imágenes A  Dibujar el mapa de los climas en su libreta.
imágenes de la página 47 cómo es el clima qué ecosistema se parece su comunidad.  Dibujar como es el ecosistema de cada uno de
que hay ahorita en su comunidad. Tarea 2: Dibujar el ecosistema de alguna comunidad los climas de su estado (se puede apoyar con
Tarea 2: Realizar la actividad de la página 48 que tenga un ecosistema distinto al de su comunidad. imágenes de los ecosistemas)
durante la semana, de registrar el clima. Tarea 2: Dibujar el ecosistema de algún municipio
que tenga un ecosistema distinto al de su municipio.
 Complementando la actividad con la materia de ciencias naturales del tema pasado, realizar de nuevo un mapa mental utilizando lo aprendido en clase y el
complemento de la clase de ciencias y elaborar nuevamente un mapa mental donde se plasmen los ecosistemas, sus climas, y los factores biótico y abióticos de
este.
Tarea 3: Escoger un ecosistema y escribir todas las características de este (clima, flora, fauna, cadenas alimenticias, recursos, etc.)
Libro de Exploración de la Naturaleza de Primer Grado
Libro de Exploración de la Naturaleza de Segundo Grado
Libro de la Entidad Donde Vivo de Tercer Grado
Evidencias
 Mapa mental y dibujo de biomas
 Resumen, trabajo del libro.
 Mapa mental
Alumnos con rezago educativo: Pedirles que realicen menos tareas que las solicitadas a los alumnos regulares, trabajar más sobre material que sobre la elaboración
de este, ya que muchas veces no han alcanzado madurez en la motricidad fina lo que les dificulta seguir el ritmo de los otros alumnos.
solicitarles de igual manera que trabajen sobre material concreto (el libro, mapas, etc.) no elaborar o apoyarlo trabajando con alguien con más competencias en la
materia y con paciencia para evitar la frustración del otro alumno o del alumno que será apoyado
Alumnos con problemas de memoria: Trabajar con visuales, permitirle consultar el libro las veces necesaria, dar una explicación más personal para que no haya
dudas.
Trabajo Permanente
Observar imágenes de los ecosistemas y decir cuál es y sus características (relieve, hidrografía, flora, fauna, clima, cadenas alimenticias, equilibrio ecológico).
Observaciones
Asignatura: Geografía Tiempo: 3 horas Bloque: Segundo Eje: Componentes
Naturales
Cuarto Quinto Sexto
• Diferencias entre tiempo atmosférico y clima. • Elementos básicos de los climas (temperatura y • Zonas térmicas de la Tierra.
• Tipos de climas en México: tropicales, secos, templados y precipitación). • Distribución de climas, vegetación y fauna en la superficie
fríos. • Variación del clima por latitud y altitud. continental y marítima.
• Distribución de los climas en México. • Distribución de los climas tropicales, secos, templados, • Relaciones de los climas con la distribución de la
• Tipos de vegetación en México: selvas, bosques, fríos y polares en los continentes. vegetación y la fauna.
pastizales, matorral xerófilo y vegetación hidrófila. • Tipos de vegetación y fauna en los continentes.
• Relaciones de los climas con los tipos de vegetación y • Relaciones entre climas y tipos de vegetación y fauna en
fauna en México. los continentes.
• Importancia de la biodiversidad en México. • Importancia de la biodiversidad en los continentes de la
Tierra.
 Realizar un mapa mental de lo que ellos conocen de los climas (lluvioso, templado, cálido, etc.) o biomas (desierto, tundra, selva, etc.) y
escribir los puntos más importantes de cada bioma.
 En plenaria hacer uno entre todo el grupo utilizando las ideas que hicieron en su mapa mental (aunque haya algunos aspectos incorrectos
escribirlos).
 Realizar un dibujo de cada uno de los biomas planteados por los alumnos utilizando las características realizadas entre todos
Tarea 1: Escribir lo que aprendieron acerca de los biomas.
Cuarto Quinto Sexto
Páginas: 61 - 70 Páginas: 55 - 62 Páginas: 47 - 57
 Leer de la página 61 a la 68.  Leer de la página 55 a la 59.  Observar las imágenes de la página 48 a la 50.
 Escribir un resumen de las regiones naturales  Escribir un resumen de las regiones  Leer de la 54 a la 56
que se plantean. naturales que se plantean.  Escribir un resumen de las regiones naturales y
 Realizar la actividad de la página 69  Realizar la actividad de la página 55 observar las imágenes nuevamente y ver a
“apliquemos lo aprendido” “Actividad” cuál región pertenecen.
Tarea 2: Realizar la actividad 62 “Exploremos” Tarea 2: Realizar la actividad 56 “Actividad”  Realizar la actividad de la página 51
“apliquemos lo aprendido”
Tarea 2: Realizar la actividad 57 “Apliquemos lo
aprendido”
 Complementando la actividad con la materia de ciencias naturales del tema pasado, realizar de nuevo un mapa mental utilizando lo aprendido
en clase y el complemento de la clase de ciencias y elaborar nuevamente un mapa mental donde se plasmen los ecosistemas, sus climas, y los
factores biótico y abióticos de este.
Tarea 3: Escoger un ecosistema y escribir todas las características de este (clima, flora, fauna, cadenas alimenticias, recursos, etc.)
Evidencias
 Mapa mental y dibujo de biomas
 Mapa mental
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las actividades de primero y segundo grado
y permitirle dibujar y que explique lo que dibujo para verificar que tiene el conocimiento.
Alumnoscon rezago educativo: Pedirles que realicen menos tareas que las solicitadas a los alumnos regulares, trabajar más sobre material que sobre la elaboración de este, ya que
muchas veces no han alcanzado madurez en la motricidad fina lo que les dificulta seguir el ritmo de los otros alumnos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, solicitarles de igual manera
que trabajen sobre material concreto (el libro, mapas, etc.) no elaborar o apoyarlo trabajando con alguien con más competencias en la materia y con paciencia para evitar la frustración
del otro alumno o del alumno que será apoyado
Alumnos con problemas de memoria: Trabajar con visuales, permitirle consultar el libro las veces necesaria, dar una explicación más personal para que no haya dudas.
TIPS Cuarto Grado página 75, 167
TIPS Sexto Grado página32

Trabajo Permanente
Observar imágenes de los ecosistemas y decir cuál es y sus características (relieve, hidrografía, flora, fauna, clima, cadenas alimenticias, equilibrio ecológico).
Observaciones

Tema común: Contaminación Fecha:
• Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, • Reconoce acciones que afectan la naturaleza y • Origen y destino de los residuos domiciliarios e
aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así participa en actividades que contribuyen a su industriales.
como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan cuidado. • Valoración del impacto de la generación de residuos
la naturaleza. a nivel personal y en la naturaleza.

 Realizar un escrito de ¿Qué es lo que ellos creen que es contaminación?
 Realizar un dibujo de los diferentes tipos de contaminación que hay y los elementos que provocan esa contaminación.
 Formar equipos de 5 personas e intercambiar los trabajos entre ellos para observar lo que sus compañeros hicieron y piensan diferente o igual a ellos. Escoger
cual creen ellos que es el que tiene más elementos de los pedidos en la consigna y el que tiene menos elementos e ir pensando el argumento de porque han
tomado esa decisión.
 Argumentar frente al grupo cual consideran que es el que tiene más elementos de los pedidos en la consigna y el que tiene menos elementos.
 Comentar entre grupo si están de acuerdo con la conclusión del equipo y porqué.
Tarea 1: Escribir lo tipos de contaminación que hay y la parte de la naturaleza que afectan.
Paginas: Paginas: 149 Paginas: 56 - 59
 Observar las imágenes de la página 149 segundo grado  Leer de la página 56 a la 59 Tercer grado
 De acuerdo a lo observado Contestar las siguientes preguntas.  De acuerdo a lo leído Contestar las siguientes preguntas.
o ¿Qué imágenes muestran que se está contaminando el medio ambiente? o ¿Cómo afecta el ser humano el planeta?
o ¿Qué deterioro habrá? o ¿Qué deterioro hay?
o Según las imágenes ¿Qué es lo que contamina o afecta el ambiente? o Según las imágenes ¿Qué es lo que contamina o afecta el ambiente?
 Observar las imágenes y realizar un dibujo de cuál de ellos hacen sus  Observar las imágenes y realizar un dibujo de cuál de ellos hacen sus papas o
papas o ellos que deterioran el ambiente. ellos que deterioran el ambiente.
Tarea 2: Escribir 5 cosas que contaminan el ambiente.5 Tarea 2: Escribir 5 cosas que contaminan el ambiente.
 Explicar a los alumnos los tipos de contaminación, así como las maneras en las que podemos contaminar.
 Realizar un cuadro conceptual, donde se anoten los tipos de contaminación, las actividades relacionadas con la contaminación, la manera en la que afectamos
al ambiente en cada una de estas y las consecuencias a largo plazo sobre el humano y la naturaleza de la contaminación.
Tarea 3: Observar su medio ambiente y escribir cuál de los tres tipos de contaminación sucede más en su comunidad y por qué.
 Volver a observar las imágenes de la página 149  Investigar en la biblioteca escolar más acerca de los tipos de contaminación.
 Investigar con sus compañeros o en la biblioteca escolar, acciones que  Observar imágenes para ver los efectos de estos.
contaminan el medio ambiente.  Escribir lo que investigaron
 Escribir lo que investigaron Tarea 4: Investigar con sus familiares más acerca de la contaminación.
Tarea 4: Investigar con sus padres que acciones a parte de la página 149
afectan el ambiente.
 En quipos de 6 integrando alumnos de distintos grados, pedir a los alumnos que realicen una exposición con lo investigado en la biblioteca escolar, lo explicado
por el maestro y lo leído en su libro de texto, donde se plasmen el impacto que tiene sobre la naturaleza, las acciones que contribuyen a eso, los elementos que
mas contaminan y por qué.
 Elaborar una explicación donde se dé énfasis no solo, lo qué es, sino las implicaciones a corto, mediano y largo plazo que vivirá la naturaleza y el ser humano
como consecuencia de estas actividades.
 Escoger una de las maneras en las que se afecta la naturaleza (contaminación de agua, del aire, de la tierra, tala de árboles, calentamiento global o efecto
invernadero) Elaborar 4 dibujos
o 1.- donde se dibuje la naturaleza sin modificaciones
o 2.- donde se plasme con el tipo de contaminación seleccionado
o 3.- donde se observe dentro de 5 años como va afectar alrededor
o 4.- donde se vea las consecuencias después de 30 años en la naturaleza y el hombre
 Escribir en cada uno de los dibujos como se vería la naturaleza y como podría aprovechar el ser humano estos lugares o como ya no podría aprovecharlos
Tarea 5: Escribir las consecuencias para el humano de tener un ambiente contaminado
 Presentar las exposiciones de los trabajos realizados, la exposición, los dibujos y la explicación a cada uno de sus compañeros.
 En plenaria platicar acerca de las consecuencias que viviremos nosotros no solo la naturaleza, por seguir manteniendo acciones que contribuyen a seguir
contaminando.
Tarea 6: Dibujar 3 acciones que contaminen su entorno
Libro de Exloración de la Naturaleza y la Sociedad de Segundo Grado
Libros, revistas o enciclopedias de la biblioteca escolar.
Materiales para realizar la exposición.
Evidencias
1. Dibujo de los aprendizajes previos de la contaminación
2. Preguntas respondidas por el libro de texto
3. Cuadro conceptual
4. Escrito de la investigación
5. Elaboración de la exposición
6. Presentación de la exposición
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: permitir que trabajen con alguien más la lectura y escritura, pero pidiéndoles que participen a la hora de
elaborar el resumen. Permitirle copiar del cuaderno de un compañero.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique, permitir trabajar con un grado más abajo en caso de que los
alumnos no posean los conocimientos.
preguntarles constantemente algunos conceptos que deseemos que recuerden.
Trabajo Permanente
Revisar imágenes de ambientes contaminados y observar las cosas que lo contaminaron y la parte de la naturaleza que contamina y como afecta a los que están
alrededor
Observaciones
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 horas Bloque: Segundo Ámbito: Biodiversidad y Protección
del Ambiente
Tema común: Contaminación Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Alteración de la estabilidad del ecosistema por la • Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país. • Causas y consecuencias de la extinción de los
modificación de alguno de los factores que lo conforman. • Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y seres vivos hace más de 10 000 años y en la
• Evaluación de las consecuencias de las actividades acciones para el cuidado de la diversidad biológica en la entidad. actualidad.
humanas en la alteración de las cadenas alimentarias. • Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y • Causas y efectos de la contaminación del aire en
acciones el ambiente y la salud humana.
para prevenirla. • Valoración de las acciones personales para
contribuir a la mitigación de la contaminación del
aire.
• Causas del calentamiento global: relación entre la
contaminación del aire y el efecto invernadero;
efectos del calentamiento global en el ambiente:
cambio climático y riesgos en la salud.

 Realizar un escrito de ¿Qué es lo que ellos creen que es contaminación?
 Realizar un dibujo de los diferentes tipos de contaminación que hay y los elementos que provocan esa contaminación.
 Formar equipos de 5 personas e intercambiar los trabajos entre ellos para observar lo que sus compañeros hicieron y piensan diferente o igual
a ellos. Escoger cual creen ellos que es el que tiene más elementos de los pedidos en la consigna y el que tiene menos elementos e ir
pensando el argumento de porque han tomado esa decisión.
 Argumentar frente al grupo cual consideran que es el que tiene más elementos de los pedidos en la consigna y el que tiene menos
elementos.
 Comentar entre grupo si están de acuerdo con la conclusión del equipo y porqué.
Tarea 1: Escribir lo tipos de contaminación que hay y la parte de la naturaleza que afectan.
Tercero Cuarto Quinto Sexto
Páginas: 56 - 59 Páginas: 68 - 71 Páginas: 72 - 77
 Leer de la página 56 a la 59 Tercer grado  Leer de la página 68 a la 71  Leer de la página 72 a la 77
 De acuerdo a lo leído Contestar las  De acuerdo a lo leído Contestar las siguientes  De acuerdo a lo leído Contestar las
siguientes preguntas. preguntas. siguientes preguntas.
o ¿Cómo afecta el ser humano el planeta? o ¿Cómo afecta la tala de árboles al planeta? o ¿Cómo afecta el ser humano el
o ¿Qué deterioro hay? o ¿Qué deterioro hay? planeta?
o Según las imágenes ¿Qué es lo que o Según las imág.enes ¿Qué deteriora el o ¿Qué deterioro hay?
contamina o afecta el ambiente? ambiente? o Según las imágenes ¿Qué es lo que
 Observar las imágenes y realizar un dibujo  Observar las imágenes, escoge una y realiza un contamina o afecta el ambiente?
de cuál de ellos hacen sus papas o ellos dibujo de cómo se verían la imagen si no hubiera  Observar las imágenes y realizar un
que deterioran el ambiente. tala de árboles. dibujo de cuál de ellos hacen sus
Tarea 2: Escribir 5 cosas que contaminan el Tarea 2: Escribir 5 cosas que contaminan el ambiente. papas o ellos que deterioran el
ambiente. ambiente.
Tarea 2: Escribir 5 cosas que contaminan el
ambiente.
 Explicar a los alumnos los tipos de contaminación, así como las maneras en las que podemos contaminar.
 Realizar un cuadro conceptual, donde se anoten los tipos de contaminación, las actividades relacionadas con la contaminación, la manera en
la que afectamos al ambiente en cada una de estas y las consecuencias a largo plazo sobre el humano y la naturaleza de la contaminación.
Tarea 3: Observar su medio ambiente y escribir cuál de los tres tipos de contaminación sucede más en su comunidad y por qué.
 Investigar en la biblioteca escolar más  Investigar en la biblioteca escolar más acerca  Investigar en la biblioteca escolar más
acerca de los tipos de contaminación. del impacto de la tala de árboles, tanto para el acerca del efecto invernadero y el
 Observar imágenes para ver los efectos de humano como para la naturaleza. calentamiento global, el impacto
estos.  Observar imágenes para ver los efectos de esta. tanto para el humano como para la
 Escribir lo que investigaron  Escribir lo que investigaron naturaleza.
Tarea 4: Investigar con sus familiares más acerca de Tarea 4: Investigar con sus familiares más acerca de las  Observar imágenes para ver los
la contaminación. consecuencias de la tala de árboles. efectos de estas en algunos lugares
del mundo donde ha afectado más.
 Escribir lo que investigaron
Tarea 4: Investigar con sus familiares más
acerca de las consecuencias de la tala de
árboles.
 En quipos de 6 integrando alumnos de distintos grados, pedir a los alumnos que realicen una exposición con lo investigado en la biblioteca
escolar, lo explicado por el maestro y lo leído en su libro de texto, donde se plasmen el impacto que tiene sobre la naturaleza, las acciones que
contribuyen a eso, los elementos que más contaminan y por qué.
 Elaborar una explicación donde se dé énfasis no solo, lo qué es, sino las implicaciones a corto, mediano y largo plazo que vivirá la naturaleza y el
ser humano como consecuencia de estas actividades.
 Escoger una de las maneras en las que se afecta la naturaleza (contaminación de agua, del aire, de la tierra, tala de árboles, calentamiento
global o efecto invernadero) Elaborar 4 dibujos
o 1.- donde se dibuje la naturaleza sin modificaciones
o 2.- donde se plasme con el tipo de contaminación seleccionado
o 3.- donde se observe dentro de 5 años como va afectar alrededor
o 4.- donde se vea las consecuencias después de 30 años en la naturaleza y el hombre
 Escribir en cada uno de los dibujos como se vería la naturaleza y como podría aprovechar el ser humano estos lugares o como ya no podría
aprovecharlos
Tarea 5: Escribir las consecuencias para el humano de tener un ambiente contaminado
 Presentar las exposiciones de los trabajos realizados, la exposición, los dibujos y la explicación a cada uno de sus compañeros.
 En plenaria platicar acerca de las consecuencias que viviremos nosotros no solo la naturaleza, por seguir manteniendo acciones que
contribuyen a seguir contaminando.
Tarea 6: Dibujar 3 acciones que contaminen su entorno
Libros, revistas o enciclopedias de la biblioteca escolar.
Evidencias
7. Dibujo de los aprendizajes previos de la contaminación
8. Preguntas respondidas por el libro de texto
10. Escrito de la investigación
11. Elaboración de la exposición
12. Presentación de la exposición
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: permitir que trabajen con alguien más la lectura y escritura, pero pidiéndoles que participen a la hora de elaborar el resumen.
Permitirle copiar del cuaderno de un compañero.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique, permitir trabajar con un grado más abajo en caso de que los alumnos no posean
los conocimientos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, preguntarles constantemente
algunos conceptos que deseemos que recuerden.
TIPS Sexto Grado página 38 107

Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 9,27,34,165
Trabajo Permanente
Revisar imágenes de ambientes contaminados y observar las cosas que lo contaminaron y la parte de la naturaleza que contamina y como afecta a los que están alrededor
Observaciones

Tema común: Justicia e Injusticia Fecha:
• Valora la importancia de dar y recibir trato • Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una • Identifica situaciones, en la escuela o el lugar
respetuoso como una forma de justicia para sí y responsabilidad entre los integrantes de un grupo. donde vive, en las que se aplican en igualdad
para los otros. de circunstancias reglas y normas.
 Salir al patio, realizar equipos de 5 personas, marcar una meta de llegada y de salida. Pedir a los alumnos que hagan una carrera de relevos pero de las 5
personas una persona jugara el rol de discapacidad motora, otro de visual y otro de auditiva. Otro de los equipos no jugara ningún rol, otro puede ser solo de
una discapacidad todos, el objetivo es que todos los equipos no tengan la misma oportunidad de ganar.
 Una vez terminada la carrera preguntar a los alumnos
o ¿Cómo se sintieron?
o ¿Qué equipos lograron terminar la carrera?
o ¿Por qué algunos lo lograron más rápido?
o ¿Hubo justicia en los equipos?
o ¿Por qué si por qué no?
 Entre todos los alumnos proponer una manera en la que los equipos tengan la misma oportunidad para ganar o para competir, además de idear estrategias
de como poder ayudar a los compañeros a que presentaban el rol de alguna discapacidad.
 Volver a realizar la carrera con las estrategias propuestas. Preguntar al finalizar si hubo más justicia o no y en caso de que no, qué más se podria hacer para
que todos tengan igualdad de oportunidades de participar y ganar.
 Definir y escribir los que es justicia e injusticia y escribir una situación que suceda en el salón que sea justa y una que sea injusta.
Tareas 1: escribir una situación que suceda en su casa que sea justa y una que sea injusta.
40 – 41
 Leer la página 53, 55 y 56 del libro de  Leer la página 47 y 49 del libro de formación cívica y  Leer y escribir un resumen acerca de la
formación cívica y ética de primer grado ética de segundo grado marcado con letras azules. justicia y la injusticia de la página 30 - 35 del
marcado con letras azules.  Escribir el resumen de la página 47 del libro de formación libro de formación cívica y ética de tercer
 Escribir el resumen de la página 53 del libro cívica y ética de segundo grado marcado con letras grado.
de formación cívica y ética de primer grado azules.  Realizar la actividad de la página 40 y 41
marcado con letras azules.  Realizar las actividades de la página 49. Tarea 2: Escribir 3 situaciones que sean injustas y
 Observar las imágenes de la página 53 y 54 y Tarea 2: Escribir el resumen la página 49 del libro de 3 que sean justas
comentar en cual hay injusticias. formación cívica y ética de segundo grado marcado con
 Inventar una historia de lo que pasa en las letras azules.
imágenes de la página 54
Tarea 2: Escribir el resumen la página 55 y 56 del
libro de formación cívica y ética de primer grado
marcado con letras azules.
 Escribir una situación de injusticia que suceda en casa, escuela, la calle, la policía.
 Realizar 4 equipos y repartirles una situación de manera que no se repitan.
 Pedir a los alumnos que realicen una representación de cada una de las situaciones y propongan medidas para solucionar las injusticias.
 Presentar las representaciones.
Tarea 3: Escribir una solución de cómo podemos evitar las injusticias.
Evidencias
13. Participación en la dinámica y definición de justicia e injusticia.
14. Resumen y Actividades del libro.
15. Representación teatral.
con verde lo que está bien realizado, evitar señalar errores y señalar más aciertos.

Trabajo Permanente
Observar imágenes y decidir si hay justicia e injusticia, y explicar por qué.
Observaciones
Tema común: Justicia e Injusticia Fecha: del 14 de noviembre al 2 de diciembre del 2016
Cuarto Quinto Sexto
• Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el • Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que • Argumenta sobre las razones por las que considera una
ambiente escolar. implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas situación como justa o injusta.
con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
 Salir al patio, realizar equipos de 5 personas, marcar una meta de llegada y de salida. Pedir a los alumnos que hagan una carrera de relevos
pero de las 5 personas una persona jugara el rol de discapacidad motora, otro de visual y otro de auditiva. Otro de los equipos no jugara
ningún rol, otro puede ser solo de una discapacidad todos, el objetivo es que todos los equipos no tengan la misma oportunidad de ganar.
 Una vez terminada la carrera preguntar a los alumnos
o ¿Qué equipos lograron terminar la carrera?
o ¿Por qué algunos lo lograron más rápido?
o ¿Hubo justicia en los equipos?
o ¿Por qué si por qué no?
 Entre todos los alumnos proponer una manera en la que los equipos tengan la misma oportunidad para ganar o para competir, además de
idear estrategias de como poder ayudar a los compañeros a que presentaban el rol de alguna discapacidad.
 Volver a realizar la carrera con las estrategias propuestas. Preguntar al finalizar si hubo más justicia o no y en caso de que no, qué más se
podria hacer para que todos tengan igualdad de oportunidades de participar y ganar.
 Definir y escribir los que es justicia e injusticia y escribir una situación que suceda en el salón que sea justa y una que sea injusta.
Tareas 1: escribir una situación que suceda en su casa que sea justa y una que sea injusta.
Cuarto Quinto Sexto
Páginas: 30 – 35 Páginas: 62 - 69 Páginas: 60 – 67
49
 Leer y escribir un resumen acerca de la  Leer y escribir un resumen de la página  Leer y escribir un resumen de la página 61, 62,
justicia y la injusticia de la página 30 - 35 del 62 - 65 del libro de formación cívica y 64, 65 del libro de formación cívica y ética de
libro de formación cívica y ética de cuarto ética de quinto grado. sexto grado.
grado.  Realizar la actividad 1 de la página 66.  Realizar la actividad 2, 3 de la página 66.
 Realizar la actividad de la página 49 Tarea 2:Realizar la actividad de la página 67 Tarea 2:Realizar la actividad de la página 67
Tarea 2: Escribir 3 situaciones que sean injustas y 3
que sean justas
 Escribir una situación de injusticia que suceda en casa, escuela, la calle, la policía.
 Realizar 4 equipos y repartirles una situación de manera que no se repitan.
 Pedir a los alumnos que realicen una representación de cada una de las situaciones y propongan medidas para solucionar las injusticias.
 Presentar las representaciones.
Tarea 3: Escribir una solución de cómo podemos evitar las injusticias.
Evidencias
16. Participación en la dinámica y definición de justicia e injusticia.
18. Representación teatral.
grado. Pedirles que en lugar de escribir dibujen y después pedir una explicación del dibujo.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, marcar con verde lo que está
bien realizado, evitar señalar errores y señalar más aciertos.

Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 25,31,65,80,116,133,
Trabajo Permanente
Observar imágenes y decidir si hay justicia e injusticia, y explicar por qué.
Observaciones

Asignatura: Historia Y ENTIDAD Tiempo: 3 horas Bloque: Segundo
Tema común: El virreinato I Fecha:
La Conquista, el Virreinato y la Independencia
en mi entidad.
• Identifica las principales características de la Conquista, la
colonización y el Virreinato en su entidad.
• Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la entidad,
e identifica sus características.
• Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la

entidad a partir de la incorporación de nuevas actividades
económicas en el Virreinato.
• Describe características de la sociedad y del gobierno de la

entidad durante el Virreinato.
• Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural

en la entidad.
• Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del

movimiento de Independencia.
 Escribir que creen que sucedió después de la conquista.
o ¿qué creen que sucedió con las culturas que acababan de ser conquistadas?
o ¿Qué decisión habrían tomado los españoles ahora que habían conquistado la cultura más poderosa?
o ¿Cómo se organizarían si el rey estaba en España?
o ¿Qué papel tendría España frente a los otros países ahora que tenía más territorio y recursos?
o ¿Qué estaba a punto de suceder con la religión?
o ¿Qué habrá pasado con todos los centros ceremoniales de ellos (sus pirámides y otras cosas)?
o ¿Qué diferencias había entre las culturas, sus ideas, sus creencias, sus actividades, su organización y la de los españoles?
 Realizar un dibujo de cómo fue la nueva España, los primeros años después de la conquista.
Tarea 1: Investigar acerca de la conquista y escribirlo en la libreta.
Paginas: Paginas: Paginas: Lección:
Gobierno y sociedad en los pueblos y las
ciudades
virreinales.
 Leer la lección del gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades virreinales.
 Escribir un resumen de las características de las ciudades virreinales.
 Observar las imágenes y escribir las diferencias entre lo que pasa ahorita y lo que pasaba antes y también las similitudes con nuestra época.
Tarea 2: Investigar con los padres de familia o las personas de la comunidad como era su comunidad en ese tiempo, si existe información de ello.
 Realizar una línea del tiempo donde se plasmen todos los eventos del virreinato estudiados durante la clase.
 Realizar un museo del virreinato, buscar cosas en sus casas que sean relevantes a esa época, así como poner dibujo o imágenes de esa época u otro objeto
que consideren relevante de ese tiempo.
Tarea 3: Realizar un resumen de lo aprendido del virreinato durante las clases.
Evidencias
18. Escrito de lo que paso después de la conquista.
19. Resumen y escrito de las diferencias y similitudes entre mi época y el virreinato.
20. Línea del tiempo y museo
Escala estimativa de los aprendizajes esperados del tema..
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura permitirles que dibujen, pero
preguntar después el significado de lo que han escrito.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique y poner una tarea más sencilla o con menos indicadores.
enfocarlos a una o dos culturas (las más importante) para que puedan mantener su concentración.
Alumnos con problemas de memoria: usar fichas de trabajo que estén con códigos de colores a parte de las letras para poder memorizar su información para la
exposición.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados siempre y cuando no impongan el desorden en el salón, cuando les llamen la atención se de frente
y mirándolo a los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
Trabajo Permanente
Observar imágenes del virreinato y decir en que cambio ese tiempo a ahora y en que se parece aún.
Observaciones
Tema común: El virreinato I Fecha: del 14 de noviembre al 2 de diciembre de 2016
Cuarto Quinto Sexto
La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva
España.
• Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos
década y siglo y localiza el territorio que ocupó.
• Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal
y la estructura de gobierno de Nueva España.
• Señala la importancia de las nuevas actividades
económicas y los cambios que provocaron en el paisaje.
• Identifica la influencia económica, social, política y cultural
de la Iglesia novohispana.
• Explica causas y consecuencias del descontento social y
político en Nueva España.
• Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado
de la época virreinal.
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del
pasado y valora su importancia.
 Escribir que creen que sucedió después de la conquista.
o ¿qué creen que sucedió con las culturas que acababan de ser conquistadas?
o ¿Qué decisión habrían tomado los españoles ahora que habían conquistado la cultura más poderosa?
o ¿Cómo se organizarían si el rey estaba en España?
o ¿Qué papel tendría España frente a los otros países ahora que tenía más territorio y recursos?
o ¿Qué estaba a punto de suceder con la religión?
o ¿Qué habrá pasado con todos los centros ceremoniales de ellos (sus pirámides y otras cosas)?
o ¿Qué diferencias había entre las culturas, sus ideas, sus creencias, sus actividades, su organización y la de los españoles?
 Realizar un dibujo de cómo fue la nueva España, los primeros años después de la conquista.
Tarea 1: Investigar acerca de la conquista y escribirlo en la libreta.
Cuarto Quinto Sexto
Páginas: 110 - 141 Páginas: Páginas:
 Leer las páginas de la 110 a la 141 del libro  Buscar en la biblioteca, información acerca de la del virreinato.
de cuarto grado  Buscar imágenes del virreinato, de cómo se vivía en esa época, tanto para ricos como para
 Escribir un resumen de las características de pobres
la época virreinal encontrados en la lectura  Escribir un resumen de las características de las ciudades virreinales.
anterior.  Observar las imágenes y escribir las diferencias entre lo que pasa ahorita y lo que pasaba
 Observar las imágenes y escribir las antes y también las similitudes con nuestra época.
diferencias entre lo que pasa ahorita y lo que Tarea 2: Investigar con los padres de familia o las personas de la comunidad como era su comunidad en ese
pasaba antes y también las similitudes con tiempo, si existe información de ello.
nuestra época.
Tarea 2: Investigar con los padres de familia o las
personas de la comunidad como era su comunidad en
ese tiempo, si existe información de ello.

 Realizar una línea del tiempo donde se plasmen todos los eventos del virreinato estudiados durante la clase.
 Realizar un museo del virreinato, buscar cosas en sus casas que sean relevantes a esa época, así como poner dibujo o imágenes de esa
época u otro objeto que consideren relevante de ese tiempo.
Tarea 3: Realizar un resumen de lo aprendido del virreinato durante las clases.
Evidencias
21. Escrito de lo que paso después de la conquista.
22. Resumen y escrito de las diferencias y similitudes entre mi época y el virreinato.
23. Línea del tiempo y museo
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura permitirles que dibujen, pero preguntar después el
significado de lo que han escrito.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, enfocarlos a una o dos culturas
(las más importante) para que puedan mantener su concentración.
Alumnos con problemas de memoria: usar fichas de trabajo que estén con códigos de colores a parte de las letras para poder memorizar su información para la exposición.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados siempre y cuando no impongan el desorden en el salón, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los

Trabajo Permanente
Observar imágenes del virreinato y decir en que cambio ese tiempo a ahora y en que se parece aún.

- TEMA 8-
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
Tema común: Exposición Fecha:
Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o
transformación de un ser vivo.
• Utiliza la información registrada en notas para dar
cuenta de un proceso observado.
• Emplea palabras y frases adjetivas para realizar
descripciones.
• Utiliza palabras que indican secuencia temporal.
• Complementa la descripción del proceso observado
con la información que provee alguna fuente de
consulta.
Temas de Reflexión
Comprensión e interpretación
• Registro de la información sobre un proceso.
• Análisis de la información recabada.
Búsqueda y manejo de información
• Información recuperada en distintas fuentes.
• Registro de información en notas.
Conocimiento del sistema
de escritura y ortografía
• Mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.
• Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr,
ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo).
• Segmentación convencional de la escritura.
• Palabras que indican secuencia temporal (primero,
después, en la segunda semana, después de cinco días,
finalmente).
• Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad,
tamaño y otros atributos físicos.

 Pedir a los alumnos que de manera individua escojan un pequeño tema de algo que es interese y preparen una exposición con los elementos que ellos saben
que es una exposición.
Tarea 1: Estudien su exposición.
 Presentar las exposiciones de los alumnos, pedir a los compañeros que escuchan que hagan anotaciones del nombre del alumno y las aportaciones que podrían
hacer que su exposición fuera más interesante, al finalizar la exposición de cada compañero decirle la retroalimentación que los alumnos han pensado.
 Preguntar de manera grupal
o ¿Qué le faltó a la mayoría de sus compañeros en las exposiciones?
o ¿Cuál es la función de una exposición?
o ¿Cuáles son sus pasos para dar una exposición interesante?
Tarea 2: Investigar con alumnos de secundaria o preparatoria, que elementos debe de llevar una exposición.

Paginas: 165 – 166* Paginas: Paginas:
*(como apoyo)
 Explicar a los alumnos los elementos necesarios para poder elaborar un cartel de exposición (título, colores llamativos, letra grande, subtemas, imágenes
llamativas que queden en la mente del lector, etc).
 Elaborar un resumen de lo que el maestro ha aplicado.
Tarea 3: Entregar un título (puede ser de alguno de sus libros de texto o temas que estén viendo en clase) y pedir a los alumnos que en su libreta escriban como
quedaría la exposición de ese tema en un cartel.
 Reunirlos en parejas (puede ser que sea un  Realizar la actividad de la página 9 del libro de español de cuarto grado.
alumno que ya sabe leer con uno que está en  De acuerdo a los cuadros planteados, elegir un tema de interés del libro de ciencias naturales,
proceso). geografía, historia o formación, cívica y ética que estén trabajando en este bimestre o hayan trabajado
 Elegir un tema de interés del libro de exploración en el anterior.
de la naturaleza y la sociedad o formación, Tarea 4: Investigar en que libros o medios puede investigar más información de su tema.
cívica y ética que estén trabajando en este
bimestre o hayan trabajado en el anterior.
 Investigar del tema
Tarea 4: Pedir a los padres de familia que les ayuden
a investigar de ese tema
 Con el tema escogido en la sesión pasada,  Leer la página 10 del libro de español de cuarto grado.
escribir las ideas más importantes acerca del  Del tema elegido en la sesión pasada escribir preguntas que podrían ser interesantes responder en
tema. cuanto a su tema.
Tarea 5: Tarea 5: Elaborar 5 preguntas más de su tema.
 Con el tema escogido en la sesión pasada,  Leer de la página 12 a la 14 del libro de español de cuarto grado.
elaborar un dibujo de lo investigado.  De acuerdo a lo planteado en el tema de investigación leído un momento atrás, investigar a cerca de su
Tarea 6: tema en todas las fuentes que sea posible investigar.
Tarea 6: Investigar más en libros de sus hermanos o familia acerca del tema a exponer.
 Con apoyo del profesor proporcionar a los  Leer la información acerca de las fuentes consultadas de la página 15 del libro de español de cuarto
alumnos 5 a 10 preguntas que puedan ellos grado.
organizar la información obtenida (aquellas  Realizar las citas textuales o las paráfrasis necesarias para poner en su exposición, (intentar hacer que su
preguntas que aún no se pueden contestar con exposición no sea completamente una cita textual, copiada y escrita de los libros).
la información buscar aún más). Tarea 7: Terminar las citas textuales o paráfrasis
 Entregarles un texto sencillo que puedan
completar que les ayude a organizar la
información de su exposición (como el ejemplo
de la página 166 del libro de exploración de
primer grado).
Tarea 7: Terminar de contestar las preguntas en caso
de no haber terminado en clase.
 Con lo trabajado en las sesiones pasadas, pedirle a los alumnos que la información sea pasada al cartel de exposición con las características dadas por el
profesor anteriormente (puede ser en cartulina, hoja rotafolio, hojas blancas unidad, power point, etc.).
Tarea 8: Terminar el cartel de la información.
 Continuar con el cartel de la exposición y estudiar para la exposición (enseñarlos a que no debe ser memorizado, si no comprendido).
Tarea 9: Estudiar el cartel.

 Presentación de las exposiciones.
 Al finalizar las exposiciones preguntar:
o ¿En que se diferenció esta segunda exposición a la primera que realizaron?
o ¿Qué elementos faltaron en la otra que si aparecieron en esta?
o ¿Qué aprendieron nuevo?
o ¿Qué era lo que no sabían?
o ¿Qué hicieron sus compañeros de otros grados que ellos no hicieron, pero sería más rica su exposición si lo añadieran?
 Hacer hincapié en que en las siguientes presentaciones que hagan es importante seguir tomando en cuenta esto que hicieron sus compañeros y ellos para
elaborar exposiciones más enriquecedoras.
Tarea 10: Escribir los pasos para realizar una exposición
Materiales para elaborar una exposición.
Evidencias
70. Preparación de la exposición.
71. Presentación de la exposición y apunte de la exposición.
72. Apunte de los elementos de un cartel de exposición.
73. Actividad del libro y escoger tema de exposición
74. Desarrollo de la exposición y trabajo con el libro
77. Preparación de la exposición en el cartel
78. Estudio del tema a exponer
79. Presentación de las exposiciones y resolver las preguntas de metacognición.

Trabajo Permanente
Observar pequeños video de exposiciones, pedirles a los alumno que observen como se expresa corporalmente, verbalmente y su presentación el trabajo.
Observaciones
Tema común: Exposición Fecha: 5 de diciembre al 15 de diciembre 2016
Cuarto Quinto Sexto
Exponer un tema de interés. Organizar información en textos expositivos.
• Formula preguntas para guiar la búsqueda de • Establece criterios de clasificación al organizar

información e identifica aquella que es repetida, información de diversas fuentes. • Elabora cuadros
complementaria o irrelevante sobre un tema. sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
• Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y
coherencia al escribir párrafos.
• Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
• Resume información para redactar textos de apoyo para
una exposición.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
• Diferencia entre copia y paráfrasis. • Información que se presenta en cuadros sinópticos y
• Formas de parafrasear información. mapas conceptuales.
Búsqueda y manejo de información Búsqueda y manejo de información
• Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de • Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones.
información. • Organización de textos que implican clasificación.
• Correspondencia entre la forma Propiedades y tipos de textos
en que está redactada una pregunta • Características y función de textos expositivos.
y el tipo de información que le da respuesta. • Características y función de cuadros sinópticos y mapas
Propiedades y tipos de texto conceptuales.
• Recursos gráficos de los carteles y su función como Conocimiento del sistema de
material de apoyo. escritura y ortografía
• Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e • Ortografía y puntuación convencionales.
ilustraciones en textos.
y ortografía
• Acentos gráficos en palabras que se usan para
preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde).
• Puntos para separar oraciones.
• Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración.
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
• Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y
antónimos).
• Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.
 Pedir a los alumnos que de manera individua escojan un pequeño tema de algo que es interese y preparen una exposición con los elementos
que ellos saben que es una exposición.
Tarea 1: Estudien su exposición.
 Presentar las exposiciones de los alumnos, pedir a los compañeros que escuchan que hagan anotaciones del nombre del alumno y las
aportaciones que podrían hacer que su exposición fuera más interesante, al finalizar la exposición de cada compañero decirle la
retroalimentación que los alumnos han pensado.
 Preguntar de manera grupal
o ¿Qué le faltó a la mayoría de sus compañeros en las exposiciones?
o ¿Cuál es la función de una exposición?
o ¿Cuáles son sus pasos para dar una exposición interesante?
Tarea 2: Investigar con alumnos de secundaria o preparatoria, que elementos debe de llevar una exposición.
Cuarto Quinto Sexto
Páginas: 8 - 19 Páginas: 76 - 83 Páginas:
 Explicar a los alumnos los elementos necesarios para poder elaborar un cartel de exposición (título, colores llamativos, letra grande, subtemas,
imágenes llamativas que queden en la mente del lector, etc).
 Elaborar un resumen de lo que el maestro ha aplicado.
Tarea 3: Entregar un título (puede ser de alguno de sus libros de texto o temas que estén viendo en clase) y pedir a los alumnos que en su libreta escriban como
quedaría la exposición de ese tema en un cartel.
 Leer la página 77 – 78 del libro de español de quinto grado.
 Observar la página 79 y 80 como han organizado la información de la lectura a través de un cuadro sinóptico y un mapa conceptual.
 Realizar la tabla de página 81.
Tarea 4: Escribir las diferencias y semejanzas entre un cuadro sinóptico y mapa conceptual.
 Explicar cómo poder elaborar un mapa conceptual.
 Elegir un tema de interés del libro de ciencias naturales, geografía, historia o formación, cívica y ética que estén trabajando en este bimestre o
hayan trabajado en el anterior.
 Pedir que investiguen y realicen un mapa conceptual del tema escogido.
Tarea 5: Dar un tema a los alumnos de los libros de texto y pedir que elaboren un mapa conceptual.
 Explicar cómo poder elaborar un cuadro sinóptico.
 Con el tema escogido en la sesión anterior realizar un cuadro sinóptico de la información.
Tarea 6: Dar un tema a los alumnos de los libros de texto y pedir que elaboren un cuadro sinóptico.
 Pedir que investiguen un poco más en los temas escogidos en las sesiones pasadas.
 Con la información recabada completar sus mapas mentales o cuadros sinópticos.
Tarea 7: Elaborar un cuadro sinóptico o mapa mental de un tema dado por el maestro.
 Con lo trabajado en las sesiones pasadas, pedirle a los alumnos que la información sea pasada al cartel de exposición con las características
dadas por el profesor anteriormente (puede ser en cartulina, hoja rotafolio, hojas blancas unidad, power point, etc.).
Tarea 8: Terminar el cartel de la información.
 Continuar con el cartel de la exposición y estudiar para la exposición (enseñarlos a que no debe ser memorizado, si no comprendido).
Tarea 9: Estudiar el cartel.

 Presentación de las exposiciones.
 Al finalizar las exposiciones preguntar:
o ¿En que se diferenció esta segunda exposición a la primera que realizaron?
o ¿Qué elementos faltaron en la otra que si aparecieron en esta?
o ¿Qué aprendieron nuevo?
o ¿Qué era lo que no sabían?
o ¿Qué hicieron sus compañeros de otros grados que ellos no hicieron, pero sería más rica su exposición si lo añadieran?
 Hacer hincapié en que en las siguientes presentaciones que hagan es importante seguir tomando en cuenta esto que hicieron sus compañeros y
ellos para elaborar exposiciones más enriquecedoras.
Tarea 10: Escribir los pasos para realizar una exposición
Materiales para elaborar una exposición.
Evidencias
80. Preparación de la exposición.
81. Presentación de la exposición y apunte de la exposición.
82. Apunte de los elementos de un cartel de exposición.
83. Actividad del libro y escoger tema de exposición
87. Preparación de la exposición en el cartel
88. Estudio del tema a exponer
89. Presentación de las exposiciones y resolver las preguntas de metacognición.
grado.
Trabajo Permanente
Observar pequeños video de exposiciones, pedirles a los alumno que observen como se expresa corporalmente, verbalmente y su presentación el trabajo.

Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Segund Eje: Proporcionalidad y Análisis de Información
o
Tema común: Lectura de Datos Contenidos en Diversos Portadores Fecha:

 Mostrar a los alumnos etiquetas de alimentos, recibos de luz, agua, etc. mostrar promociones o carteles con anuncios, cualquier tipo de portador que
contenga información.
 Preguntar a los alumnos de que sirve esa información, si ¿es posible interpretar información de estos carteles? ¿son textos? ¿Qué tipo de textos son?
 Repartir uno por persona (en caso de tener pocos, por equipos) y pedir que formulen preguntas que puedan ser contestadas con el portador.
 Entregarlo a otro compañero y que lo responda.
Tarea 1: buscar un portador en casa y escribir algunas preguntas que se puedan responder de ahí.
Paginas: Paginas: Paginas: 103
104
 Explicar a los alumnos que existen diversos portadores de textos de los cuales podemos obtener diferentes tipos de información, a través de los cuales podemos
obtener información y la necesidad de saber leer cada uno de estos.
 Elaborar una lista de manera grupal de los diferentes tipos de portadores (recibos de luz, agua, facturas, carteles, anuncios, clasificados, carteleras, letreros, etc.).
 Preguntar ¿Por qué es importante aprender a leer este tipo de información, como nos puede beneficiar? ¿Por qué el aprender a obtener información de los
diversos tipos de texto está en la materia de matemáticas?
 Presentar un recibo de luz (ya sea que los alumnos traigan uno, o el maestro o se utilicen los que están en la carpeta de material para imprimir) y realizar 5
preguntas de las cuáles se puedan responder con el portador.
Tarea 2: Pedir a sus papas que les presten un recibo de su casa y realizar 3 preguntas del recibo y responderlas
 Mostrar un anuncio (material para imprimir) y escribir entre todos 5 preguntas y después pedirles que las  Realizar la actividad 103 del libro de
respondan. desafíos de tercer grado.
Tarea 3: Buscar otro recibo diferente al de la tarea pasada y elaborar 3 preguntas y responderlas. Tarea 3: Buscar otro recibo diferente al de la
tarea pasada y elaborar 3 preguntas y
responderlas.
 Organizar a los alumnos en parejas (misma madurez cognitiva) y pedir que observen una factura (se encuentra en material para imprimir) y elaboren 10
preguntas, pero no en parejas de manera individual.
 Después se intercambiar las preguntas con su pareja y responderlas con el mismo recibo ambos.
Tarea 4: Buscar otro recibo diferente al de la tarea pasada y elaborar 3 preguntas y responderlas.
 Presentar el clasificados del periódico (puede ser el del material de imprimir o uno que el maestro decida llevar)
 Pedir a los alumnos que respondan las preguntas.
1. ¿Dónde podemos encontrar este tipo de información? (darle opciones en caso de que no 1. ¿Dónde podemos encontrar este tipo
recuerde la clase del periódico). de información?
2. ¿Qué podemos encontrar en esa página? 2. Menciona 3 cosas que anuncie
3. ¿Menciona 2 cosas que anuncie? 3. ¿Cuál es el teléfono para comunicarse si
4. ¿Por qué ponen un número telefónico? uno desea realizar un viaje?
5. ¿Por qué algunos tienen imágenes? 4. Las botas negras y los zapatos son para
mujer u hombre?
5. ¿De quién es el número 864-295-1788?
Tarea 5: Buscar otro recibo y pedir realicen 3 preguntas y las respondan.

 Mostrarles la etiqueta de alimento que viene en el material para imprimir.  Realizar la actividad 104 del libro de
 Pedir que elaboren de entre todos 5 preguntas (guiarlos a que sus preguntas sean sencillas). desafíos de tercer grado.
 Pedirles que con la información respondan las preguntas que realizaron. Tarea 3: Pedir traigan 2 etiquetas de alimentos
Tarea 6: Pedir traigan 2 etiquetas de alimentos (las que vienen en los envases) que ya no se utilicen. (las que vienen en los envases) que ya no se
utilicen.
 Con las etiquetas que han traído, pedirles que realicen 5 preguntas de casa etiqueta, escribirlo en una hoja y pegar la etiqueta.
 Recoger todas las etiquetas el profesor e intercambiarlas con alumnos del mismo grado o madurez cognitiva.
Tarea 7: Buscar una etiqueta en casa y realizar 3 preguntas y responderla
 Buscar algún cartel en la escuela, del cual se pueda obtener información.
 Darle lectura y formular 10 preguntas, pedir a los alumnos que respondan sus propias preguntas.
 Entregar la libreta a otro compañero y responder si es correcta la respuesta que ha colocado.
Tarea 8: Buscar un cartel en su comunidad y realizar 3 preguntas y responderlas
 Del material para imprimir “100 fichas de lectura” escoger una de las 100 fichas, de manera individual pero todos tengan la misma (solo en caso de que presente
problemas con este tema, que sea en equipos).

 Del material para imprimir “100 fichas de lectura” escoger una de las 100 fichas, de manera individual pero todos tengan diferentes (solo en caso de que
presente problemas con este tema, que sea en equipos).
 Intercambiar entre compañeros la lectura de portadores y observar si las preguntas están bien respondidas.

Evidencias
51. Trabajo con diversos portadores y realización de preguntas.
52. Trabajo con recibo de luz
53. Actividades del libro de desafíos matemáticos y anuncio
54. Trabajo con la factura
55. Trabajo con clasificados de un periódico
56. Actividades del libro de desafíos matemáticos y etiqueta de alimentos
57. Trabajar con etiquetas de envases
58. Trabajar con carteles
59. Trabajar con las 100 fichas de lectura individual todos las misma ficha
60. Trabajar con las 100 fichas de lectura individual todos diferente ficha
100 fichas de lectura
Trabajo Permanente
Revisar algún portador de texto y realizar preguntas de manera grupal y responderlas.
Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Segundo Eje: Proporcionalidad y Análisis de Información
Tema común: Lectura de Datos Contenidos en Diversos Portadores Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Lee información explícita o implícita en portadores diversos. • Resuelve problemas que involucran el uso
de medidas de tendencia central (media,
mediana y moda).
 Mostrar a los alumnos etiquetas de alimentos, recibos de luz, agua, etc. mostrar promociones o carteles con anuncios, cualquier tipo de
portador que contenga información.
 Preguntar a los alumnos de que sirve esa información, si ¿es posible interpretar información de estos carteles? ¿son textos? ¿Qué tipo de textos
son?
 Repartir uno por persona (en caso de tener pocos, por equipos) y pedir que formulen preguntas que puedan ser contestadas con el portador.
 Entregarlo a otro compañero y que lo responda.
Tarea 1: buscar un portador en casa y escribir algunas preguntas que se puedan responder de ahí.
Cuarto Quinto Sexto
Páginas: Páginas: Páginas: 103
104
 Explicar a los alumnos que existen diversos portadores de textos de los cuales podemos obtener diferentes tipos de información, a través de los
cuales podemos obtener información y la necesidad de saber leer cada uno de estos.
 Elaborar una lista de manera grupal de los diferentes tipos de portadores (recibos de luz, agua, facturas, carteles, anuncios, clasificados,
carteleras, letreros, etc.).
 Preguntar ¿Por qué es importante aprender a leer este tipo de información, como nos puede beneficiar? ¿Por qué el aprender a obtener
información de los diversos tipos de texto está en la materia de matemáticas?
 Presentar un recibo de luz (ya sea que los alumnos traigan uno, o el maestro o se utilicen los que están en la carpeta de material para imprimir) y
realizar 5 preguntas de las cuáles se puedan responder con el portador.
Tarea 2: Pedir a sus papas que les presten un recibo de su casa y realizar 3 preguntas del recibo y responderlas
 Realizar la actividad 43 - 44 del libro de desafíos de cuarto grado.  Realizar la actividad 62 - 65 del libro de desafíos de sexto grado.
Tarea 3: Buscar otro recibo diferente al de la tarea pasada y elaborar 3 preguntas y Tarea 3: Buscar otro recibo diferente al de la tarea pasada y elaborar 3
responderlas. preguntas y responderlas.
 Organizar a los alumnos en parejas (misma madurez cognitiva) y pedir que observen una factura (se encuentra en material para imprimir) y
elaboren 10 preguntas, pero no en parejas de manera individual.
 Después se intercambiar las preguntas con su pareja y responderlas con el mismo recibo ambos.
Tarea 4: Buscar otro recibo diferente al de la tarea pasada y elaborar 3 preguntas y responderlas.
 Presentar el clasificados del periódico (puede ser el del material de imprimir o uno que el maestro decida llevar)
 Pedir a los alumnos que respondan las preguntas.
6.¿Dónde podemos encontrar este tipo de información?
7.Menciona 3 cosas que anuncie
8.¿Cuál es el teléfono para comunicarse si uno desea realizar un viaje?
9.Las botas negras y los zapatos son para mujer u hombre?
10.
¿De quién es el número 864-295-1788?
Tarea 5: Buscar otro recibo y pedir realicen 3 preguntas y las respondan.
 Realizar la actividad 45 - 46 del libro de desafíos de cuarto grado. Realizar la actividad 66 - 70 del libro de desafíos de sexto

Tarea 3: Pedir traigan 2 etiquetas de alimentos (las que vienen en los envases) que ya no se grado.
utilicen. Tarea 3: Pedir traigan 2 etiquetas de alimentos (las que vienen en
los envases) que ya no se utilicen.
 Con las etiquetas que han traído, pedirles que realicen 5 preguntas de casa etiqueta, escribirlo en una hoja y pegar la etiqueta.
 Recoger todas las etiquetas el profesor e intercambiarlas con alumnos del mismo grado o madurez cognitiva.
 Buscar algún cartel en la escuela, del cual se pueda obtener información.
 Darle lectura y formular 10 preguntas, pedir a los alumnos que respondan sus propias preguntas.
 Entregar la libreta a otro compañero y responder si es correcta la respuesta que ha colocado.
 Del material para imprimir “100 fichas de lectura” escoger una de las 100 fichas, de manera individual pero todos tengan la misma (solo en caso
de que presente problemas con este tema, que sea en equipos).

 Del material para imprimir “100 fichas de lectura” escoger una de las 100 fichas, de manera individual pero todos tengan diferentes (solo en caso
de que presente problemas con este tema, que sea en equipos).
 Intercambiar entre compañeros la lectura de portadores y observar si las preguntas están bien respondidas.

Evidencias
61. Trabajo con diversos portadores y realización de preguntas.
62. Trabajo con recibo de luz
63. Actividades del libro de desafíos matemáticos y anuncio
64. Trabajo con la factura
65. Trabajo con clasificados de un periódico
66. Actividades del libro de desafíos matemáticos y etiqueta de alimentos
67. Trabajar con etiquetas de envases
68. Trabajar con carteles
69. Trabajar con las 100 fichas de lectura individual todos las misma ficha
70. Trabajar con las 100 fichas de lectura individual todos diferente ficha
100 fichas de lectura
Trabajo Permanente
Revisar algún portador de texto y realizar preguntas de manera grupal y responderlas.
Observaciones
Tema común: El virreinato II Fecha: 5 de diciembre al 15 de diciembre del 2016
Cuarto Quinto Sexto
La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de
Nueva
España.
• Identifica la duración del Virreinato aplicando los
términos década y siglo y localiza el territorio que ocupó.
• Distingue los grupos que conformaban la sociedad

virreinal y la estructura de gobierno de Nueva España.
• Señala la importancia de las nuevas actividades

económicas y los cambios que provocaron en el paisaje.
• Identifica la influencia económica, social, política y

cultural de la Iglesia novohispana.
• Explica causas y consecuencias del descontento social

y político en Nueva España.
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana

del pasado y valora su importancia.
 Utilizando el libro buscar una imagen de la época de la cultura prehispánica, donde se pueda ver todo el entorno en esos tiempos o crear uno
y realizar un dibujo de la época del virreinato y por último uno de nuestros tiempos (de preferencia dibujar la cabecera municipal para que se
vea el contraste).
 Hacer una comparación y escribir cuanto cambio de nuestras raíces prehispánicas a nuestras raíces como colonia.
 Escribir que cosas permanecieron de la época colonial a nuestra época.
Tarea 1: Escribir 5 cosas que ya no tenemos igual la época de las culturas prehipánicas.
Cuarto Quinto Sexto
Páginas: 142 - 151 Páginas: Páginas:
 Leer las páginas de la 142 - 151 del libro  Buscar en la biblioteca, información acerca de la herencia del virreinato.
de cuarto grado  Buscar imágenes del virreinato, de cómo se vivía en esa época, tanto para ricos como para
 Escribir un resumen de las aportaciones pobres
del virreinato. encontrados en la lectura  Escribir aquellas cosas que cambiaron a nuestra época, pero también aquellas que aún tenemos
anterior. (animales, objetos, tradiciones, cultura, religión, etc).
 Observar las imágenes y escribir las Tarea 2: Investigar con los padres de familia o las personas de la comunidad que cosas adquirimos de los
cosas que aún tenemos de los españoles (animales, objetos, tradiciones, cultura, religión, etc.).
españoles.
Tarea 2: Investigar con los padres de familia o las
personas de la comunidad que cosas adquirimos
de los españoles (animales, objetos, tradiciones,
cultura, religión, etc.).
 Realizar un dibujo de nuestra época, de todo lo que los rodea en su comunidad.
 Marcar con contorno rojo, aquellos que son herencia del virreinato y con azul aquellas que son herencias prehispánicas.
 Compartir su trabajo con varios compañeros y compararlo con lo que sus compañeros han realizado, en caso de ver que hay un error
comentárselo entre compañeros y comprobar lo que se dice, para poder realizar las correcciones.
 Dar una explicación a los alumnos de las herencias virreinales en su comunidad y de las prehispánicas para que los alumnos realicen la última
corrección.
Tarea 3: Realizar un dibujo de lo que hay dentro en su casa y marcar con rojo lo que es herencia virreinal y con azul lo que es herencia prehispánica.
Evidencias
24. Dibujo de la época prehispánica, virreinal y actual y su comparación.
25. Resumen y escrito de las aportaciones virreinales que siguen vigentes en nuestra época.
26. Dibujo de la actualidad, remarcando las aportaciones virreinales y prehispánicas de la actualidad.
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura permitirles que dibujen, pero preguntar después el
significado de lo que han escrito.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, enfocarlos a una o dos culturas
(las más importante) para que puedan mantener su concentración.
Alumnos con problemas de memoria: usar fichas de trabajo que estén con códigos de colores a parte de las letras para poder memorizar su información para la exposición.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados siempre y cuando no impongan el desorden en el salón, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los

Trabajo Permanente
Mencionar 5 objetos, animales, costumbre o tradiciones que son herencia de los españoles y siguen vigentes en nuestra actualidad.
Observaciones
Cuarto Quinto Sexto
• Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la • Distingue diferencias en la diversidad de climas, • Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y
fauna silvestre, y la importancia de la biodiversidad en vegetación y fauna silvestre en los continentes. la fauna en la Tierra.
México
 Pedir a los alumnos que salga fuera del salón y consigan 10 cosas que sean un recurso natural.
 Traerlos al salón y escribir en su libreta por qué son un recurso natural y que características tienen para que ellos los hayan escogido como
 parte de un recurso natural.
 Preguntar
o ¿Qué son los recursos naturales?
o ¿Cuáles son las características que deben tener para ser considerados así?
o ¿Dónde podemos encontrarlos?
o ¿Si son permanentes o se acaban?
o ¿Qué relación tiene el hombre y los recursos naturales?
 Explicar las preguntas y constatar quienes se acercaron al contestar las preguntas, ¿qué estaba mal y qué estaba bien?.
 Escribir la explicación del maestro de los recursos naturales.
Tarea 1:Escribir y dibujar 5 recursos naturales.
Cuarto Quinto Sexto
Páginas: 71 – 79 Páginas: 63 - 67 Páginas: 47 - 57
 Leer de la página 71 a la 77.  Leer de la página 63 a la 66.  Leer de la 60 – 62, 66 – 67, 69

 Realizar la actividad de la página 71, 76  Escribir un resumen de las regiones  Escribir un resumen de los recursos naturales y
Tarea 2: Realizar la actividad de la página 78 y 79. naturales que se plantean y los recursos de su cuidado.
cada una.  Realizar la actividad de la página 59 y 61
 Realizar la actividad de la página 63 y 64 Tarea 2: Realizar la actividad 68
Tarea 2: Realizar la actividad 67
 Escribir de manera individual 10 actividades que realiza el ser humano y los recursos naturales de los cuales depende el humano para poder
realizar cierta actividad.
 Dibujar el recurso natural y su actividad.
 En plenaria escribir todas las actividades que hicieron los compañeros, completar con más actividades que recuerden entre todos o con la ayuda
del maestro.
 Escribir de manera individual o en parejas todos los recursos naturales que podemos obtener de la comunidad y las actividades que se puedan
realizar para la subsistencia de todos los miembros de la comunidad
Tarea 3:Escribir las actividades que realizas su familia en las cuales hace uso de los recursos naturales.
Evidencias
 Recolección de recursos naturales, apunte
 Escrito de los recursos naturales de su entorno.3sx
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las actividades de primero y segundo grado
y permitirle dibujar y que explique lo que dibujo para verificar que tiene el conocimiento.
Alumnos con rezago educativo: Pedirles que realicen menos tareas que las solicitadas a los alumnos regulares, trabajar más sobre material que sobre la elaboración de este, ya que
muchas veces no han alcanzado madurez en la motricidad fina lo que les dificulta seguir el ritmo de los otros alumnos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, solicitarles de igual manera
que trabajen sobre material concreto (el libro, mapas, etc.) no elaborar o apoyarlo trabajando con alguien con más competencias en la materia y con paciencia para evitar la frustración
del otro alumno o del alumno que será apoyado
Alumnos con problemas de memoria: Trabajar con visuales, permitirle consultar el libro las veces necesaria, dar una explicación más personal para que no haya dudas.
Recorto y Aprendo Tercero Grado Ficha 9

Trabajo Permanente
Buscar a fuera del salón 5 recursos naturales y mencionar lo que podemos obtener de ellos.
Observaciones
Tema común: Cuidado del Medio Ambiente Fecha:
• Reconoce acciones que afectan la naturaleza y • Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, • Relación de la satisfacción de necesidades de
participa en actividades que contribuyen a su aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así nutrición y protección con la extracción de recursos:
cuidado. como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la costos y beneficios.
naturaleza. • Valoración de beneficios y costos de la satisfacción
• Participa en actividades para la exploración y de necesidades.
promoción del lugar donde vive. • Participa en acciones que contribuyen a mejorar el • Valoración de los beneficios de cuidar la naturaleza
lugar donde vive. para el mantenimiento de la vida.
• Identificación de estrategias de consumo
sustentable: revalorizar,
rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales,
además de
reverdecer con plantas el hogar, banquetas,
camellones y parques,
además de zonas naturales.
• Comparación de las estrategias considerando
beneficio personal,
costo económico y ambiental, así como su posibilidad
de participación individual y colectiva.
• ¿Qué acciones de reducción y reúso de materiales
podemos aplicar en el salón de clases, la escuela y el
hogar?
 Realizar un dibujo en su libreta de la contaminación, conforme a lo que aprendieron en la clase pasada.
 En ese dibujo escribir de lado derecho las medidas de prevención para evitar que se contaminara de esa manera y del lado izquierdo lo que se puede hacer
para mejorar el ambiente y quitar la contaminación.
 Preguntar a los alumnos:
o Si lo que ellos propusieron lo aplican en su vida
o Si la respuesta es no, preguntar porque si saben la respuesta para evitar que su entorno se contamine porque no lo hacen
o ¿por qué creen que las empresas contaminan a pesar de saber que afectan el ecosistema?
o ¿Cuáles pueden ser las estrategias para concientizar a la gente para que ponga en práctica las medidas para evitar la contaminación?
o ¿Cuáles pueden ser las estrategias para concientizar a la gente a colaborar para eliminar la contaminación ya ocasionada en los ecosistemas?
o ¿Qué cosas pueden hacer ellos en su alrededor?
Tarea 1: Investigar con su familia formas de cuidar el medio ambiente.
 Observar la imagen de la página 124 y  Utilizando las tarjetas recortada en las sesiones pasadas  Leer de la página 60 a la 67.
contestar la pregunta que viene debajo realizar la actividad de la página 131.  Escribir un resumen de las 3R´S y de las
de la imagen  Realizar la actividad de la página 132. medidas para cuidar el medio ambiente.
 Escribir el cuadro amarrillo de la página Tarea 2: Escoger otra acción de la página 132 y realizarla. Tarea 2: Escribir 2 medidas de las aprendidas que él
125. pueda hacer.
 En parejas o individual elegir una
comisión para el recreo de las 4 que
vienen en el libro.
Tarea 2: Escribir si vieron si sus compañeros
cuidan su alrededor o no.
 Jugar el juego de la página 133 del libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.  Juntarse en equipos de diferentes grados y
Tarea 3: Escribir 3 medidas de las aprendidas en el juego para cuidar el ambiente. escribir 10 medidas que ayudan a cuidar el
ambiente y realizar un dibujo de ellas.
Tarea 3: Escribir 3 medidas que cuidan el ambiente.
 Explicar las 3R´s
 Apuntar la explicación en la libreta.
 Realizar actividades de reciclaje en la escuela (enseñarlos a hacerlo, en caso de que haya las posibilidades de poder conseguir los materiales licuadora, papel
usado, coladera, trapo)
 Realizar actividades de reúso con botellas de plástico, vidrio, latas u otros materiales, ya sean objetos para el uso en casa o en la escuela.
Tarea 4: Con un material en casa que se pueda reusar, hacer un objeto que permita usar ese material nuevamente y no arrojarlo a la basura, llevarlo a la escuela.
 Presentación de materiales de reuso.
 Desarrollar en equipos de 5 personas un plan para mejorar el lugar donde están, restaurar los lugares contaminados, o la tala de árboles, la extinción de
animales, la rehabilitación de los espacios para sembrar.
 Escribir la ayuda que necesitarían de los adultos.
 Preparar una exposición acerca de la importancia de cuidar el ambiente y las estrategias que se llevaran a cabo por las familias de la comunidad, asimismo
explicar los beneficios para la comunidad al realizar eso, preparar alguna presentación del reciclaje y reuso como parte del cuidado del medio ambiente
 Elaborar algunos carteles acerca del cuidado del medio ambiente.
 Realizar una invitación donde se invite a la autoridad de la comunidad y a toda la comunidad a la presentación de los planes para mantener el equilibro en su
comunidad.
Tarea 5: Estudiar sus exposiciones
 Presentar los planes de trabajo a la comunidad.
 Invitar a la comunidad a ponerse de acuerdo para realizar la rehabilitación de lugares en la comunidad.
 Para cerrar las exposiciones, explicar el docente a los invitados la importancia de cuidar el medio ambiente y el por qué lo alumnos han decidido realizar
esas estrategias, así mismo hablar de la importancia de conservar los ecosistemas y cuidarlos.
 Invitarlos a la exposición de materiales de reúso que hicieron de tarea.
Tarea 6: Dibujar 3 acciones que contribuyan a cuidar el medio ambiente.

Libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de Primer Grado
Materiales para reciclaje y reúso de objetos.
Evidencias
19. Dibujo de la contaminación y escribir acciones que previenen la contaminación y acciones que rehabilitan los ecosistemas contamidos
20. Trabajo con el libro de texto
21. Jugar y realizar acciones de cuidado del medio ambiente y su dibujo
22. Apunte de las 3R´s y actividades de reciclaje y reúso
23. Preparación de estrategias para mejorar el ecosistema de la comunidad
24. Presentación de la exposición de proyectos para la preservación del ecosistema a la comunidad
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: permitir que trabajen con alguien más la lectura y escritura, pero pidiéndoles que participen a la hora de
elaborar el resumen. Permitirle copiar del cuaderno de un compañero.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique, permitir trabajar con un grado más abajo en caso de que los
alumnos no posean los conocimientos.
preguntarles constantemente algunos conceptos que deseemos que recuerden.

Trabajo Permanente
Salir y recoger la basura de la escuela y cuidar el uso del agua durante el recreo.
Observar imágenes con contaminación y preguntar que soluciones podemos dar para mejorar ese lugar.
Observaciones
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 horas Bloque: Segundo Ámbito: Biodiversidad y Protección del
Ambiente
Tema común: Cuidado del Medio Ambiente Fecha: 5 de diciembre al 15 de diciembre 2016
Cuarto Quinto Sexto
• Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y • Identificación de las personas como parte de los seres vivos, • Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos
bacterias en las industrias alimentaria y farmacéutica. la naturaleza y la biodiversidad. actuales.
• Valoración de estrategias locales o nacionales • Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los • Valoración de sí mismo como parte del ambiente.
orientadas a mantener la estabilidad de los estilos de vida, el desarrollo técnico y el deterioro de la • Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo necesario,
ecosistemas. riqueza natural en sociedades recolectora-cazadora, agrícola preferir productos locales, de temporada y sin empaque, entre
• Reflexión acerca de que las personas somos parte e industrial. otras.
de los ecosistemas y la naturaleza. • Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos • Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la
• ¿Cómo podemos participar desde la comunidad para la satisfacción de las necesidades de las sociedades práctica de acciones de consumo sustentable con base en los
escolar y la familia en el cuidado del ecosistema de humanas en función del deterioro de la riqueza natural. beneficios para el ambiente y la calidad de vida.
nuestro estado? • Valoración de la participación y responsabilidad personales • Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones
y compartidas en la toma de decisiones, así como en la nacionales para mitigar el calentamiento global.
reducción y la prevención de la pérdida de la biodiversidad. • ¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que
• Valoración de la participación y responsabilidad generamos en el ambiente?
individuales en la toma de decisiones, y en la prevención y
reducción o mitigación de la contaminación del agua.
• ¿Cómo podemos contribuir a cuidar las especies endémicas
de nuestra entidad a partir de conocer cómo son y dónde
habitan?

 Realizar un dibujo en su libreta de la contaminación, conforme a lo que aprendieron en la clase pasada.
 En ese dibujo escribir de lado derecho las medidas de prevención para evitar que se contaminara de esa manera y del lado izquierdo lo que
se puede hacer para mejorar el ambiente y quitar la contaminación.
 Preguntar a los alumnos:
o Si lo que ellos propusieron lo aplican en su vida
o Si la respuesta es no, preguntar porque si saben la respuesta para evitar que su entorno se contamine porque no lo hacen
o ¿por qué creen que las empresas contaminan a pesar de saber que afectan el ecosistema?
o ¿Cuáles pueden ser las estrategias para concientizar a la gente para que ponga en práctica las medidas para evitar la
contaminación?
o ¿Cuáles pueden ser las estrategias para concientizar a la gente a colaborar para eliminar la contaminación ya ocasionada en los
ecosistemas?
o ¿Qué cosas pueden hacer ellos en su alrededor?
Tarea 1: Investigar con su familia formas de cuidar el medio ambiente.
Cuarto Quinto Sexto
Páginas: Páginas: 62 - 67 Páginas: 66 - 71
 Leer de la página 62 a la 67.  Leer de la página 66 a la 71.
 Escribir un resumen del impacto de la industria en el ecosistema y de los recursos  Escribir un resumen de la importancia de
renovables y no renovables. mantener las relaciones y el impacto de
Tarea 2: Escribir 2 recursos renovables y 2 recursos no renovables. terminarnos los recursos de los ecosistemas.
 Elegir una de las fotografías y escribir de qué
manera se pudo prevenir que sucediera eso y
de qué manera podemos ayudar a restaurar
el equilibrio en esa imagen.
Tarea 2: Escoger otra fotografía y realizar la misma
actividad con la imagen que en clase
 Jugar el juego de la página 133 del libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.  Juntarse en equipos de diferentes grados y
Tarea 3: Escribir 3 medidas de las aprendidas en el juego para cuidar el ambiente. escribir 10 medidas que ayudan a cuidar el
ambiente y realizar un dibujo de ellas.
Tarea 3: Escribir 3 medidas que cuidan el ambiente.
 Explicar las 3R´s
 Apuntar la explicación en la libreta.
 Realizar actividades de reciclaje en la escuela (enseñarlos a hacerlo, en caso de que haya las posibilidades de poder conseguir los materiales
licuadora, papel usado, coladera, trapo)
 Realizar actividades de reúso con botellas de plástico, vidrio, latas u otros materiales, ya sean objetos para el uso en casa o en la escuela.
Tarea 4: Con un material en casa que se pueda reusar, hacer un objeto que permita usar ese material nuevamente y no arrojarlo a la basura, llevarlo a la escuela.
 Presentación de materiales de reuso.
 Desarrollar en equipos de 5 personas un plan para mejorar el lugar donde están, restaurar los lugares contaminados, o la tala de árboles, la
extinción de animales, la rehabilitación de los espacios para sembrar.
 Escribir la ayuda que necesitarían de los adultos.
 Preparar una exposición acerca de la importancia de cuidar el ambiente y las estrategias que se llevaran a cabo por las familias de la
comunidad, asimismo explicar los beneficios para la comunidad al realizar eso, preparar alguna presentación del reciclaje y reuso como parte
del cuidado del medio ambiente
 Elaborar algunos carteles acerca del cuidado del medio ambiente.
 Realizar una invitación donde se invite a la autoridad de la comunidad y a toda la comunidad a la presentación de los planes para mantener
el equilibro en su comunidad.
Tarea 5: Estudiar sus exposiciones
 Presentar los planes de trabajo a la comunidad.
 Invitar a la comunidad a ponerse de acuerdo para realizar la rehabilitación de lugares en la comunidad.
 Para cerrar las exposiciones, explicar el docente a los invitados la importancia de cuidar el medio ambiente y el por qué lo alumnos han
decidido realizar esas estrategias, así mismo hablar de la importancia de conservar los ecosistemas y cuidarlos.
 Invitarlos a la exposición de materiales de reúso que hicieron de tarea.
Tarea 6: Dibujar 3 acciones que contribuyan a cuidar el medio ambiente.
Materiales para reciclaje y reúso de objetos.
Evidencias
25. Dibujo de la contaminación y escribir acciones que previenen la contaminación y acciones que rehabilitan los ecosistemas contamidos
26. Trabajo con el libro de texto
27. Jugar y realizar acciones de cuidado del medio ambiente y su dibujo
28. Apunte de las 3R´s y actividades de reciclaje y reúso
29. Preparación de estrategias para mejorar el ecosistema de la comunidad
30. Presentación de la exposición de proyectos para la preservación del ecosistema a la comunidad
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: permitir que trabajen con alguien más la lectura y escritura, pero pidiéndoles que participen a la hora de elaborar el resumen.
Permitirle copiar del cuaderno de un compañero.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique, permitir trabajar con un grado más abajo en caso de que los alumnos no posean
los conocimientos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, preguntarles constantemente
algunos conceptos que deseemos que recuerden.

Trabajo Permanente
Salir y recoger la basura de la escuela y cuidar el uso del agua durante el recreo.
Observar imágenes con contaminación y preguntar que soluciones podemos dar para mejorar ese lugar.
Observaciones
Tema común: Reglas, acuerdos y participación Fecha:
• Respeta reglas y acuerdos para regular su • Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. • Asume que no todas sus necesidades o
conducta y establece compromisos consigo y con deseos pueden ser satisfechos de manera
otros. inmediata y que pueden coincidir, diferir o
contraponerse con los de otras personas
 Salir al patio y escoger un juego para realizar (puede ser dinámica o de mesa también), pero no decirles las reglas.
 Volver a realizar la actividad, pero esta vez explicar las reglas.
 Regresar al salón y preguntar de qué manera fue más organizada y hubo menos altercados entre los compañeros.
 Escribir en la libreta por qué creen que son importantes las reglas, que sucedería si no las tuviéramos.
 Escribir una situación que haya pasado en el salón en la que no tener reglas o romper las reglas hizo que hubiera problemas.
 Escribir una situación en la que tuvieron reglas y no hubo problemas por seguir las reglas.
Tareas 1: Escribir una situación que suceda en casa donde por romper las reglas se crearon problemas.
 Leer la página 65del libro de formación cívica  Leer la página 42 y 43 del libro de formación cívica y  Leer y escribir un resumen acerca de las
y ética de primer grado marcado con letras ética de segundo grado marcado con letras azules. reglas, acuerdos, trabajo cooperativo de
azules.  Escribir el resumen de la página 43 del libro de formación la página 30 - 35 del libro de formación
 Escribir el resumen de la página 65 del libro de cívica y ética de segundo grado marcado con letras cívica y ética de tercer grado.
formación cívica y ética de primer grado azules. 
marcado con letras azules.  Realizar las actividades de la página 49. Tarea 2: Escribir 3 situaciones que sean injustas
 Realizar el cuadro de la página 66 Tarea 2: Escribir el resumen la página 42 del libro de y 3 que sean justas
 Realizar la página 61 formación cívica y ética de segundo grado marcado con
Tarea 2: Escribir el resumen la página 62 y 63 del letras azules y realizar la actividad de la página 40 y 41.
libro de formación cívica y ética de primer grado
marcado con letras azules.
 Presentar a los alumnos los derechos de los niños.
 Repartir por equipos la misma cantidad de derechos, para que busquen información, preparen un cartel con los derechos de los niños seleccionados.
 Invitar a los padres de familia a la exposición para que estén enterados de los derechos de los niños.
 Al finalizar entre los padres de familia y los alumnos comentar cual será la razón por la que se crearon específicamente derechos para los niños,
independientemente de los derechos que ya existían.
 Explicar la importancia de las responsabilidades como parte importante de los derechos.
 Pedir a los niños que se reúnan con sus padres y lleguen a acuerdos entre los derechos y responsabilidades en casa para mantener hogares en amor y paz.
Tarea 3: Escribir los acuerdos a los que llegaron tanto los padres como los hijos.
Evidencias
31. Escrito de situaciones donde la sociedad reacciona a un entorno con reglas y sin ellas
33. Presentación de los derechos de lo niños
con verde lo que está bien realizado, evitar señalar errores y señalar más aciertos.

Trabajo Permanente
Platicar acerca de situaciones donde haya reglas o donde no haya reglas, puede ser presentar un video donde no las había o una imagen donde se vea claramente
que no las había) y hablar acerca de la importancia de las reglas en la sociedad.
Observaciones
Tema común: Reglas, acuerdos y participación Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Valora la existencia de leyes que garantizan los • Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la • Aplica principios éticos derivados en los derechos
derechos fundamentales de las personas. ley y la dignidad humana. humanos para orientar y fundamentar sus decisiones
• Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar ante situaciones controvertidas.
situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y
los derechos humanos.
 Salir al patio y escoger un juego para realizar (puede ser dinámica o de mesa también), pero no decirles las reglas.
 Volver a realizar la actividad, pero esta vez explicar las reglas.
 Regresar al salón y preguntar de qué manera fue más organizada y hubo menos altercados entre los compañeros.
 Escribir en la libreta por qué creen que son importantes las reglas, que sucedería si no las tuviéramos.
 Escribir una situación que haya pasado en el salón en la que no tener reglas o romper las reglas hizo que hubiera problemas.
 Escribir una situación en la que tuvieron reglas y no hubo problemas por seguir las reglas.
Tareas 1:Escribir una situación que suceda en casa donde por romper las reglas se crearon problemas.
Cuarto Quinto Sexto
Páginas: 30 – 35 Páginas: 70 - 76 Páginas: 68 - 75
40, 50
 Leer y escribir un resumen acerca de la  Leer y escribir un resumen de la página 71, 72, 74  Leer y escribir un resumen de la página
justicia y la injusticia de la página 30 - 35 del libro de formación cívica y ética de quinto 70 y 72 del libro de formación cívica y
del libro de formación cívica y ética de grado. ética de sexto grado.
cuarto grado.  Realizar la actividad 1, 2, 3 de la página 70 y 71.  Realizar la actividad 2 de la página 69.
 Realizar la actividad de la página 40 y 50 Tarea 2:Realizar la actividad 2 y 3 de la página 73 Tarea 2: Realizar la actividad 1 y 2de la página
Tarea 2:Escribir 3 situaciones que sean injustas y 70 y 71
3 que sean justas
 Presentar a los alumnos los derechos de los niños.
 Repartir por equipos la misma cantidad de derechos, para que busquen información, preparen un cartel con los derechos de los niños
seleccionados.
 Invitar a los padres de familia a la exposición para que estén enterados de los derechos de los niños.
 Al finalizar entre los padres de familia y los alumnos comentar cual será la razón por la que se crearon específicamente derechos para los
niños, independientemente de los derechos que ya existían.
 Explicar la importancia de las responsabilidades como parte importante de los derechos.
 Pedir a los niños que se reúnan con sus padres y lleguen a acuerdos entre los derechos y responsabilidades en casa para mantener hogares en
amor y paz.
Tarea 3: Escribir los acuerdos a los que llegaron tanto los padres como los hijos.
Evidencias
34. Escrito de situaciones donde la sociedad reacciona a un entorno con reglas y sin ellas
36. Presentación de los derechos de lo niños
grado. Pedirles que en lugar de escribir dibujen y después pedir una explicación del dibujo.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, marcar con verde lo que está
bien realizado, evitar señalar errores y señalar más aciertos.

Trabajo Permanente
Platicar acerca de situaciones donde haya reglas o donde no haya reglas, puede ser presentar un video donde no las había o una imagen donde se vea claramente que no las había) y
hablar acerca de la importancia de las reglas en la sociedad.
Observaciones
TEMA 9
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Bimestre: Tercero Ámbito: Participación Social
Tema común: Programa de Radio de entretenimiento Fecha:
Contar y escribir chistes para publicarlos.
Compartir adivinanzas.
• Identifica la función y las características
generales de las adivinanzas.
• Emplea recursos discursivos al redactar
adivinanzas.
• Adapta el ritmo, la entonación y la
modulación de la voz al leer adivinanzas.
Temas de Reflexión
• Sentido de las adivinanzas.
• Significado de metáforas, analogías y juegos
de palabras en descripciones.
• Características y función de las adivinanzas.
• Entonación, ritmo y modulación de la voz en
la lectura en voz alta.
y ortografía
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de
adivinanzas.
• Ortografía convencional.
Aspectos sintácticos y semánticos de
los textos
• Recursos discursivos (analogía, metáforas y
juegos de palabras) al redactar adivinanzas.
 Contestar las siguientes preguntas en su cuaderno con sus conocimientos
¿Qué función tiene la radio?
¿Tienes acceso a la radio?
¿Con que frecuencia la escuchas?
¿Qué importancia consideras que tiene este medio en tu comunidad?
¿Sabes que temáticas se abordan en los programas?
¿Qué sabes acerca de cómo se escribe un programa de radio?
¿Sabes los elementos que debe llevar un programa de radio?
¿Tiene algún tipo de lenguaje los programas de radio?
¿Cuánto tiempo dura un programa de radio? (aproximadamente)
¿Cómo se llama la persona que dirige los programas de radio?
Para dirigir un programa de radio, ¿Debes tener alguna formación profesional específica? ¿Cuál es?
Tarea 1: Investigar y contestar nuevamente las preguntas anteriores preguntando a sus familiares.
Paginas: 24 – 25 Paginas: Paginas: 138 - 145
26 – 27
 Hacer un dibujo de la radio y de la organización de las personas que consideran que intervienen en la producción de este.
 Agregar los nombres y función que desempeña cada uno
 Identificar que tipo de programa es (musical, informativo, educativo etc)
Tarea 2: Investigar los nombres de cada persona que interviene para la realización de un programa de radio y complementar su dibujo.
 Escribir que saben ellos que es una adivinanza, en caso de saber una, escribirla.  Escribir que saben ellos que es una
 Compartir lo que ellos saben y la adivinanza con otros compañeros, discutir quien creen que está más adivinanza, en caso de saber una,
cerca de la respuesta correcta y por qué. escribirla.
 Discutir ¿por qué creen ellos que se inventaron las adivinanzas? ¿cuál será la razón principal? ¿Por qué a  Compartir lo que ellos saben y la
la gente le gusta contar adivinanzas? ¿quién es la persona que más adivinanzas le cuenta o le ha contado? adivinanza con otros compañeros, discutir
 En parejas leer las adivinanzas del libro de lecturas propuesto en la página 24 del libro de español primer quien creen que está más cerca de la
grado e intentar adivinar la adivinanza que su compañero le ha leído. respuesta correcta y por qué.
 Realizar la actividad de la página 24.  Discutir ¿por qué creen ellos que se
Tarea 3: Realizar la actividad de la página 25 inventaron las adivinanzas? ¿cuál será la
razón principal? ¿Por qué a la gente le
gusta contar adivinanzas? ¿quién es la
persona que más adivinanzas le cuenta o le
ha contado?
 En parejas leer las adivinanzas de la página
139 del libro de español tercer grado e
intentar adivinar la adivinanza que su
compañero le ha leído.
 Escribir los últimos 3 renglones del libro de
la página 139
Tarea 3: Investigar varias adivinanzas con sus
familiares o algún libro de la escuela y
escribirlas.
 En parejas juntarse y leer las adivinanzas recolectadas durante la tarea.  En parejas juntarse y leer las adivinanzas
 Escribir cuales fueron fáciles de adivinar y cuáles no, y a qué se habrá debido. recolectadas durante la tarea.
 Resolver la actividad del libro de español de tercer grado de la página 26.  Escribir cuales fueron fáciles de adivinar y
 Escribir como se hace una adivinanza (de acuerdo a lo que ellos saben. cuáles no, y a qué se habrá debido.
Tarea 4: Leer a sus papás las adivinanzas creadas en la lección.  Resolver la actividad del libro de español
de tercer grado de la página 140.
 Escribir como se hace una adivinanza (de
acuerdo a lo que ellos saben.
Tarea 4: Preguntarles a sus papas que es una
adivinanza y como creen que se hace.
 Realizar la actividad de la página 27.  Leer las adivinanzas de la página 142 y
 Escribir las adivinanzas en la libreta de la sesión pasada. encontrar el juego de palabras que hay en
 Intentar inventar una adivinanza. ellas.
Tarea 5: Realizar un borrador de un folleto informativo sobre el tema: adivinanzas (por equipos, escribir las  Realizar la actividad de la página 143 “las
que se saben; y escribir que son, Pueden pedir ayuda a sus padres) características de la adivinanza”
 Comenzar a escribir su adivinanza, puede
observar las que había investigado o leído
para que se dé una idea (tomar en cuenta
la comparación o el juego de palabras para
hacerla)
Tarea 5: Realizar un borrador de un folleto
informativo sobre el tema: adivinanzas (por
equipos)
 Revisar, corregir y agregar en el trabajo de los alumnos del folleto realizado por equipos
 Corregir y modificar al primer borrador hecho en la tarea anterior.
 Realizar el segundo borrador por equipo
 Tarea 6: Realizar el folleto con las correcciones finales (por equipos formados en la sesión)
 El maestro explica cómo se comienza a formular el primer borrador del escrito de un programa de radio.
 Preparar los temas de sus adivinanzas (formados en la sesión pasada)
 Seleccionar los apartados que quieren abordar y ordenar la información conforme quieren que se vaya presentando.
 Estipular el tiempo estimado para el programa de radio.
Tarea 7: Realizar el primer borrador del programa de radio (por equipos formados en la sesión pasada)
 Revisar, corregir y agregar en el trabajo de los alumnos el primer borrador del programa de radio (por equipos formados en la sesión pasada)
 Corregir y agregar más elementos y hacer el segundo borrador del dialogo (por equipos formados en la sesión pasada)
 Ajustar el dialogo al tiempo estimado (primeros ensayos por equipos de la sesión pasada)
 Comenzar a recabar y/o realizar el material a ocupar
Tarea 8: Continuar con la recolección y/o realización del material a ocupar por equipos formados en la sesión pasada
 Revisar, corregir y agregar en el trabajo de los alumnos el segundo borrador del programa de radio (por equipos formados en la sesión pasada)
 Corregir y modificar y hacer el tercer borrador
 Ajustar el dialogo al tiempo estimado (segundos ensayos por equipos formados en la sesión pasada)
 Realizar un primer ensayo general.
 Detectar los errores de manera colectiva.
 Corregir y realizar el tercer borrador.
Tarea 9: Realizar el dialogo final por equipos formados en la sesión pasada
 Presentar de manera formal al grupo los programas de radio.
 Identificar los errores (cada equipo, de manera separada).
 Retroalimentar en grupo de manera general.
Clara
Especifica
Concisa
Dentro del tiempo estipulado
Lenguaje
Volumen
Información
Tarea 10: Autoevaluación individual
 Trabajos en clase
 Búsqueda de información
 Trabajo en equipo
 Desempeño de su papel dentro del programa de radio
 Responsabilidad
Como equipo.
 Entrega de avance en clase en tiempo y forma
 Presentación completa (los elementos necesarios como música, vestuario etc)
 Concisa
 Lenguaje apto para ser entendido
 Información clara y especifica
 Termino dentro del tiempo estipulado
Libro de Español de Primer Grado

Libro de Español de Tercer Grado
Evidencias
90. Contestar las preguntas en su cuaderno
91. Hacer un dibujo de la radio y de la organización de las personas en este
92. Complementar sus dibujos y los de sus compañeros y exponer el porqué de los elementos agregados, contestar el libro
93. Dibujo de los representantes de la radio y libro de texto
94. Preparación de los temas del programa de radio y libro de texto
95. Corrección y modificación del primer borrador del folleto, y realización del segundo borrador para el folleto
96. Buscar información del tema para el programa de radio y a organización de esta
97. Primer borrador del programa de radio, corrección y modificación de este, la realización del segundo borrador del programa de radio y recolección del
material a utilizar
98. Corrección y modificación del segundo borrador del programa de radio, la realización del tercer borrador, realizar el primer ensayo general.
99. Presentación del programa de radio de manera formal y retroalimentación
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que los alumnos escriban de acuerdo al nivel en el que se encuentran y apoyarlos escribiendo
lo que quisieron escribir entre paréntesis.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree, le explique y pedirles que los trabajos finales sean más sencillos.
Trabajo Permanente
Escuchar la radio en sus casas y compartir algo que hayan escuchado, la organización del programa y el tipo de programa que es.
Observaciones
Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Bimestre: Tercero Ámbito: Participación Social
Tema común: Programa de Radio Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Programa de Radio
• Identifica los elementos y la organización de un programa de
radio.
• Conoce la función y estructura de los guiones de radio.
• Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.
• Resume información de diversas fuentes, conservando los datos
esenciales.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
• Léxico técnico propio de un guión de radio.
• Uso del lenguaje en los programas de radio.
• Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes.
• Características y función del guión de radio.
• Organización de los programas de radio.
y ortografía
• Ortografía y puntuación convencional de palabras.
• Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.
 Contestar las siguientes preguntas en su cuaderno con sus conocimientos
¿Qué función tiene la radio?
¿Tienes acceso a la radio?
¿Con que frecuencia la escuchas?
¿Qué importancia consideras que tiene este medio en tu comunidad?
¿Sabes que temáticas se abordan en los programas?
¿Qué sabes acerca de cómo se escribe un programa de radio?
¿Sabes los elementos que debe llevar un programa de radio?
¿Tiene algún tipo de lenguaje los programas de radio?
¿Cuánto tiempo dura un programa de radio? (aproximadamente)
¿Cómo se llama la persona que dirige los programas de radio?
Para dirigir un programa de radio, ¿Debes tener alguna formación profesional específica? ¿Cuál es?
Tarea 1: Investigar y contestar nuevamente las preguntas anteriores preguntando a sus familiares.
Cuarto Quinto Sexto
Páginas: Páginas: Páginas: 32 - 39
 Hacer un dibujo de la radio y de la organización de las personas que consideran que intervienen en la producción de este.
 Agregar los nombres y función que desempeña cada uno
 Identificar que tipo de programa es (musical, informativo, educativo etc)
Tarea 2: Investigar los nombres de cada persona que interviene para la realización de un programa de radio y complementar su dibujo.
 Por parejas identificar aquellas cosas que son diferentes o que faltan en el trabajo de su compañero.
 Agregar los elementos faltantes. (tanto a sus dibujos, como a los de sus compañero.
 Explicar y exponer porque esas diferencias, y porque necesita agregar esos elementos
Tarea 3: Leer y Contestar la tabla del libro de español de sexto grado, ubicado en la página 34.
 En equipos de 6 personas leer la página 35 del libro de español de sexto grado.
 Contestar la primera parte de la página 36 del libro de español de sexto grado.
 Leer la segunda parte de la página 36 del libro de español de sexto grado.
Tarea 4: Por equipos, contestar la tabla de la página 37 del libro de español de sexto grado.
 Seleccionar la información más importante y relevante del tema: programa de radio.
 Hacer un resumen
Tarea 5: Realizar un borrador de un folleto informativo sobre el tema: programa de radio (por equipos formados en la sesión pasada)
 Revisar, corregir y agregar en el trabajo de los alumnos del folleto realizado por equipos
 Corregir y modificar al primer borrador hecho en la tarea anterior.
 Realizar el segundo borrador por equipo
 Tarea 6: Realizar el folleto con las correcciones finales (por equipos formados en la sesión pasada)
 El maestro explica cómo se comienza a formular el primer borrador del escrito de un programa de radio.
 Leer la pagina 37 y 38 del libro de español de sexto grado.
 Buscar información sobre el tema que se quiere abordar en el programa de radio.
 Seleccionar la información más importante y útil para usar en el programa de radio.
 Identificar y ordenar la información que encontraron, conforme quieren que se vaya presentando.
 Tarea 7: Realizar el primer borrador del programa de radio (por equipos formados en la sesión pasada)
 Revisar, corregir y agregar en el trabajo de los alumnos el primer borrador del programa de radio (por equipos formados en la sesión pasada)
 Corregir y agregar más elementos y hacer el segundo borrador del dialogo (por equipos formados en la sesión pasada)
 Ajustar el dialogo al tiempo estimado (primeros ensayos por equipos de la sesión pasada)
 Comenzar a recabar y/o realizar el material a ocupar
Tarea 8: Continuar con la recolección y/o realización del material a ocupar por equipos formados en la sesión pasada
 Revisar, corregir y agregar en el trabajo de los alumnos el segundo borrador del programa de radio (por equipos formados en la sesión pasada)
 Corregir y modificar y hacer el tercer borrador
 Ajustar el dialogo al tiempo estimado (segundos ensayos por equipos formados en la sesión pasada)
 Realizar un primer ensayo general.
 Detectar los errores de manera colectiva.
 Corregir y realizar el tercer borrador.
Tarea 9: Realizar el dialogo final por equipos formados en la sesión pasada
 Presentar de manera formal al grupo los programas de radio.
 Identificar los errores (cada equipo, de manera separada).
 Retroalimentar en grupo de manera general.
Clara
Especifica
Concisa
Dentro del tiempo estipulado
Lenguaje
Volumen
Información
Tarea 10: Autoevaluación individual
 Trabajo en equipo
 Desempeño de su papel dentro del programa de radio
 Responsabilidad
Como equipo.
 Entrega de avance en clase en tiempo y forma
 Presentación completa (los elementos necesarios como música, vestuario etc)
 Concisa
 Lenguaje apto para ser entendido
 Información clara y especifica
 Termino dentro del tiempo estipulado
Evidencias
100. Contestar las preguntas en su cuaderno
101. Hacer un dibujo de la radio y de la organización de las personas en este
102. Complementar sus dibujos y los de sus compañeros y exponer el porqué de los elementos agregados
103. Dibujo de los representantes de la radio y libro de texto
104. Resumen
105. Corrección y modificación del primer borrador del folleto, y realización del segundo borrador para el folleto
106. Buscar información del tema para el programa de radio y a organización de esta
107. Primer borrador del programa de radio, corrección y modificación de este, la realización del segundo borrador del programa de radio y recolección del material a utilizar
108. Corrección y modificación del segundo borrador del programa de radio, la realización del tercer borrador, realizar el primer ensayo general.
109. Presentación del programa de radio de manera formal y retroalimentación
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que los alumnos escriban de acuerdo al nivel en el que se encuentran y apoyarlos escribiendo lo que quisieron escribir
entre paréntesis.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, asimismo trabajar con versiones
cortas de la actividad y productos finales pequeños pero sustanciosos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más pequeñas, permitir que a la hora de
exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban a decir.
Trabajo Permanente
Escuchar la radio en sus casas y compartir algo que hayan escuchado, la organización del programa y el tipo de programa que es.
Observaciones
:
Asignatur Matemáticas Tiemp 10 horas Bloque Tercer Eje Sentido Numérico y Pensamiento
a: o: : o : Algebraico
Tema común: Problemas Aditivos Fecha:
• Utiliza los números ordinales al resolver • Resuelve problemas aditivos con diferentes • Resuelve problemas que implican el
problemas planteados de forma oral. significados, modificando el lugar de la incógnita cálculo mental o escrito de productos
• Modela y resuelve problemas aditivos y con números de hasta dos cifras. de dígitos.
con distinto significado y resultados • Utiliza el algoritmo convencional para
menores que 100, utilizando los signos +, resolver sumas o restas con números
−, =. naturales.
• Resuelve mentalmente sumas de • Resuelve problemas que implican
dígitos y restas de 10 menos un dígito. efectuar hasta tres operaciones de
• Resuelve problemas que implican adición y sustracción.
identificar relaciones entre los números
(uno más, mitad, doble, 10 más,
etcétera).

 Contestar 3 problemas aditivos y 3 problemas de sustracción de manera individual (1º y 2º grado: con 2 cifras; 3º y 4º
con 4 cifra; 5º y 6º fracciones y/o decimales)
 Argumentar su respuesta (¿qué operación utilizarían? y ¿por qué?)
 Resolver los problemas de manera grupal e identificaran los errores posibles en la resolución de estos
Tarea 1: corregir los problemas en su libreta y resolver 2 problemas aditivos y 2 de sustracción
Pagina 29 Paginas 18 – 20, 21 Paginas 90
s: 30 – 31 : 22 – 24 : 91 – 92
32- 33 25 – 26 93 – 94
45 27 – 28 95
46 43, 44 96 – 98
47 45 – 46 117
48 47 – 48 118 – 119
49 - 50 63, 64 – 65 120 - 121
66, 67 – 68, 69
80, 81
 Contestar la página 29 de libro  Contestar la pagina 18 y 19 del libro de  Realizar 5 operaciones
de texto de desafíos matemáticos desafíos matemáticos de segundo grado mentalmente (de dos cifra) y
de primer grado Tarea 2: contestar la pagina 20 y 21 del libro anotar el resultado en su libreta
 Realizar 2 problemas de de desafíos matemáticos de segundo grado  Identificar y escribir el proceso
sustracción que llevaron a cabo para
Tarea 2: contesta la página 30 del resolverlo
libro de texto  Contestar la página 90 del libro
desafíos matemáticos de tercer
grado.
Tarea 2: contestar la página 91 del
libro de desafíos matemáticos de
tercer grado
 Contestar la página 31 del libro  Contestar las paginas 22-24 del libro de  Contestar la página 92 del libro
de desafíos matemáticos de desafíos matemáticos de segundo grado de desafíos matemáticos de
primer grado Tarea 3: Contestar en familia la pagina 25 y segundo grado
Tarea 3: Contestar la página 32 del 26 del libro de desafíos matemáticos de Tarea 3: con ayuda de la familia
libro de desafíos matemáticos de segundo grado Contestar la pagina 93 y 94 del libro
primer grado de desafíos matemáticos de
segundo grado
 Contestar 2 problemas de  En equipos de 3 contestar las páginas 27  Contestar la página 95 del libro
adición similares (el maestro los y 28 del libro de desafíos matemáticos de de desafíos matemáticos de
dará) a los de la página 32 y 33 segundo grado segundo grado
del libro de desafíos Tarea 4: en familia realicen la actividad de la Tarea 4: Contestar la pagina 98 del
matemáticos de primer grado página 27 del libro de desafíos matemáticos libro de desafíos matemáticos de
 Contestar la página 33 del libro de segundo grado, el alumno será quien segundo grado
de desafíos matemáticos de realice la suma. En su cuaderno deberá estar
primer grado registrado los números de las cartas y el
Tarea 4: con ayuda de sus padres resultado que el alumno diga
realizar dos problemas de adición,
similares a los vistos en clase
agregando loss dibujos
correspondientes , etc.
 De los problemas realizados de  Realizar dos operaciones de manera  Contestar 3 problemas
tarea en la sesión pasada, mental que contenga dos cifras matemáticos de manera mental
intercambiar los cuadernos en  Contestar las páginas 43 y 44 del libro de y contestar en su libreta
parejas y contestar los problemas desafíos matemáticos de segundo grado  Identificar el procedimiento y
de sus compañeros Tarea 5: Contestar la página 45 del libro de justificar el porqué de dicho
 Contestar la página 45 del libro desafíos matemáticos de segundo grado procedimiento
de desafíos matemáticos de Tarea 5: realizar 3 problemas
primer grado matemáticos de adición y
Tarea 5: contestar 2 problemas sustracción
matemáticos de adición (el maestro
los dará) donde la incógnita que se
busque sea el segundo número a
sumar (como el de la página 45 del
primer grado)
 Contestar la página 46 del libro  Contestar la pagina 46 y 47 del libro de  Juntarse en parejas y contestar
de desafíos matemáticos de desafíos matemáticos de segundo grado los problemas de manera
primer grado Tarea 6: Contestar la página 48 del libro de mental que se realizaron de
 Con ayuda del profesor realizar desafíos matemáticos de segundo grado tarea en la sesión pasada.
dos problemas matemáticos  Compartir en grupo 3-4
(como el de la página 45 del libro problemas en total para
de desafíos matemáticos de contestarse de manera grupal
primer grado) agregando los Tarea 6: contestar 3 problemas
dibujos correspondientes, etc. matemáticos de manera mental y
Tarea 6: contestar los problemas escribir el resultado en su libreta (el
realizados en clase maestro los dará)
 En equipos de 5 realizar la  En equipos de cuatro personas contestar  Contestar la página 117 del libro
página 47 del libro de desafíos la pagina 63 y 64 del libro de desafíos de desafíos matemáticos de
matemáticos de primer grado matemáticos de segundo grado segundo grado
Tarea 7: realizar la misma actividad Tarea 7: Contestar la página 65 del libro de Tarea 7: realizar 4 problemas
con sus familiares, y anotar en su desafíos matemáticos de segundo grado matemáticos 2 de adición y 2 de
libreta los resultados que al alumno sustracción
le salieron (el numero que salió en el
dado y si la carta fue + ó - )
 Contestar la página 48 del libro  Contestar la pagina 66 y 67 del libro de  Contestar la pagina 118 y 119
de desafíos matemáticos de desafíos matemáticos de segundo grado del libro de desafíos
primer grado Tarea 8: Contestar la página 68 del libro de matemáticos de segundo grado
Tarea 8: con ayuda de su familia desafíos matemáticos de segundo grado Tarea 8: en parejas intercambiar
realizar nuevamente la actividad de cuadernos y contestar los problemas
la página 48 del libro de desafíos matemáticos de manera mental
matemáticos de primer grado y realizados en la tarea de la sesión
escribir los resultados en su cuaderno pasada
y posterior a esto las operaciones (los
números de las cartas)
 En parejas realicen la página 49  Contestar la pagina 80 y 81 del libro de  Contestar la pagina 120 y 121
del libro de desafíos matemáticos desafíos matemáticos de segundo grado del libro de desafíos
de primer grado Tarea 9: con ayuda de un familiar dictarle 5 matemáticos de segundo grado
Tarea 9: Contestar la página 50 del operaciones de dos cifras para realizarlas de Tarea 9: con los problemas de la
libro de desafíos matemáticos de manera mental, escribir el resultado en su tarea en la sesión pasada, realizar
primer grado cuaderno y la operación (una vez que ya las posibles operaciones para la
haya sido contestada resolución del problema.
 Por equipo de 5 personas realizar una lotería de sumas y restas, donde el resultado este en las cartas individuales y las
sumas o restas en el tablero (1º y 2º operaciones de dos cifras; 3ºy 4º operaciones de 3-4 cifras; 5º y 6º operaciones de
fracciones y/o decimales). con hojas blancas, de colores, fichas de trabajo, cartulinas, bond, etc
Tarea 10: realizar 5 sumas y 5 restas (1º y 2º operaciones de dos cifras; 3º operaciones de 3-4 cifras)
Libro Desafíos Matemáticos de Primer Grado
Libro Desafíos Matemáticos de Segundo Grado
Libro Desafíos Matemáticos de Tercer Grado.
Libro Desafíos Matemáticos de Cuarto Grado
Libro Desafíos Matemáticos de Quinto Grado
Libro Desafíos Matemáticos de Sexto Grado
Evidencias
1. Contestar problemas aditivos o de sustracción
2. Libro de texto y realizar problemas matemáticos
4. Libro de texto y contestar problemas matemáticos
5. Libro de texto, realizar y contestar problemas matemáticos
7. Libro de texto
8. Libro de texto, realizar problemas matemáticos
10. Lotería
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que los alumnos escriban de acuerdo al nivel en el que se
encuentran y apoyarlos escribiendo lo que quisieron escribir entre paréntesis.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree, le explique y pedirles que los
trabajos finales sean más sencillos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más
pequeñas y dar instrucciones cortas, asimismo trabajar con versiones cortas de la actividad y productos finales pequeños
pero sustanciosos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las
tareas en actividades más pequeñas, permitir que a la hora de exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban
a decir.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y
mirándolo a los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
TIPS Segundo Grado página 51, 55, 67
Recorto y Aprendo Primer Grado Ficha 52, 146

Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 146, 136, 171, 197
Trabajo Permanente
Leer problemas de sumas y restas e identificar las frases o verbos que ayudan a saber qué tipo de operación se usa.
Encontrar la constante
Observaciones

:
Tema común: Problemas Aditivos Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Resuelve problemas que implican • Resuelve problemas que implican sumar o restar • Resuelve problemas aditivos con
sumar o restar números decimales. números fraccionarios con igual o distinto números naturales, decimales y
• Utiliza el cálculo mental para obtener la denominador. fraccionarios que implican dos o más
diferencia de dos números naturales de transformaciones.
dos cifras.

 Contestar 3 problemas aditivos y 3 problemas de sustracción de manera individual (1º y 2º grado: con 2 cifras; 3º y 4º con 4 cifra;
5º y 6º fracciones y/o decimales)
 Argumentar su respuesta (¿qué operación utilizarían? y ¿por qué?)
 Resolver los problemas de manera grupal e identificaran los errores posibles en la resolución de estos
Tarea 1: corregir los problemas en su libreta y resolver 2 problemas aditivos y 2 de sustracción
Cuarto Quinto Sexto
Paginas 26 – 27 Paginas: 119 Paginas: 15 – 16
: 28 120 17 - 18
98 – 99
100 – 101
130 – 132
133
134 - 135
 Realizar 2 problemas matemáticos  Resolver 2 operaciones matemáticas de  Resolver 3 problemas matemáticos
de manera mental decimales, 1 aditiva y una de sustracción de adición con fracciones y 3 de
 Contestar la pagina 26 y 27 del libro (donde la incógnita que se busque sea el sustracción
de desafíos matemáticos de cuarto segundo elemento a sumar. Ejemplo: 1+X=5)  Contestar la página 15 del libro
grado  Realizar la página 119 del libro de desafíos de desafíos matemáticos de
Tarea 2: realizar 2 problemas matemáticos del libro de quinto grado. sexto grado.
matemáticos que lleven adición y Tarea 2: continuar con la página 119 del libro de Tarea 2: contestar la página 16 del libro
sustracción y resolverlos en su cuaderno desafíos matemáticos de quinto grado de desafíos matemáticos de sexto
grado.
 Contestar la página 28 del libro de  El maestro les dará cantidades al azar (fracciones) y los alumnos deberán realizar un
desafíos matemáticos de cuarto problema y 5 preguntas adicionales como los que se muestran a continuación
grado
 Realizar 3 problemas matemáticos
con los datos de la página 28 del
cuarto grado
Tarea 3: contestar los 3 problemas
realizados en clase (pueden
intercambiar los problemas)
Tarea 3: realizar 2 problemas con 5 preguntas adicionales como las realizadas en clase.
 Contestar la página 98 del libro de  Intercambiar en parejas sus problemas y resolverlos

desafíos matemáticos de cuarto  De manera grupal compartir 4-5 problemas para que el grupo los conteste
grado Tarea 4: contestar 2 problemas matemáticos similares a los vistos en la sesión pasada (el
Tarea 4: Contestar la página 99 del libro maestro los dará)
de desafíos matemáticos de cuarto
grado
 Contestar la página 100 del libro de  Con hojas de colores, blancas, cartulinas, papel bond etc. Realizar un cubo (dado) que
desafíos matemáticos de cuarto tenga diferentes fracciones por cara del cubo
grado  En equipos de 6 personas utilizar tres dados de los realizados anteriormente y realizar
Tarea 5: Contestar la página 101 del sumas y/o restas de las fracciones correspondientes (las que hayan salido en los dados,
libro de desafíos matemáticos de cuarto por ejemplo: 5/10+4/7-3/15=?)
grado Tarea 5: realizar tres problemas matemáticos que lleven 3 fracciones distintas (utilizar el
dado aventándolo 3 veces)
 Contestar la pagina 130 y 131 del  Por parejas contestar los problemas que el compañero hizo en la tarea de la sesión
libro de desafíos matemáticos de pasada.
cuarto grado  Compartir en el grupo 4-5 problemas y contestarlos de manera grupal
Tarea 6: Contestar la pagina 132 del Tarea 6: intercambiar con otro compañero sus problemas realizados de tarea en la sesión
libro de desafíos matemáticos de cuarto pasada y contestarlos
grado
 Contestar la página 133 del libro de  Contestar la página 120 del libro de desafíos  Contestar la página 17 del libro
desafíos matemáticos de cuarto matemáticos del libro de quinto grado. de desafíos matemáticos de
grado Tarea 7: contestar 3 problemas matemáticos de sexto grado.
fracciones (el maestro los dará), donde la Tarea 7: contestar la página 18 del libro
Tarea 7: contestar problemas similares incógnita por saber sea la primera cifra o la de desafíos matemáticos de sexto
(el maestro los dará) a los de la página segunda (por ejemplo 5/10+?=14/20 ó grado.
133 del libro de desafíos matemáticos ?+4/8=14/20)
de cuarto grado
 Contestar la pagina 134 del libro  Contestar la página 120 del libro de desafíos  Realizar 10 operaciones similares
de desafíos matemáticos de matemáticos del libro de quinto grado a las vistas en la página 18 del
cuarto grado cambiando a fracción por completar libro de desafíos matemáticos de
Tarea 8: continuar con el ejercicio de clase, 3 tiros sexto grado.
Tarea 8: contestar problemas similares (el mas.  Intercambiar la libreta en
maestro los dará) a los de la página 134 parejas y contestar
del libro de desafíos matemáticos de Tarea 8: con ayuda de un familiar
cuarto grado realizar 5 operaciones similares a las
vistas en clase y contestar de manera
mental
 Contestar la página 135 del libro  Realizar 3 problemas matemáticos de fracciones, con suma y resta donde la
de desafíos matemáticos de incógnita por saber sea la primera cifra o la segunda (por ejemplo 5/10+?=14/20 ó
cuarto grado ?+4/8=14/20, aquí mismo se puede agregar una resta, 5/10+? -1/5=10/20)
Tarea 9: contestar problemas similares Tarea 9: intercambiar entre parejas los problemas matemáticos y contestar
(el maestro los dará) a los de la
segunda parte de la página 135 del libro
grado
 Por equipo de 5 personas realizar una lotería de sumas y restas, donde el resultado este en las cartas individuales y las sumas o
restas en el tablero (1º y 2º operaciones de dos cifras; 3ºy 4º operaciones de 3-4 cifras; 5º y 6º operaciones de fracciones y/o
decimales). con hojas blancas, de colores, fichas de trabajo, cartulinas, bond, etc
Tarea 10: realizar 5 sumas y 5 restas (4º operaciones de 3-4 cifras; 5º y 6º operaciones de fracciones y/o decimales)
Evidencias
11. Contestar problemas aditivos o de sustracción
14. Libro de texto y contestar problemas matemáticos
17. Libro de texto
20. Lotería
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree, le explique y pedirles que los trabajos finales
sean más sencillos.
instrucciones cortas, asimismo trabajar con versiones cortas de la actividad y productos finales pequeños pero sustanciosos.
actividades más pequeñas, permitir que a la hora de exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban a decir.

Trabajo Permanente
Leer problemas de sumas y restas e identificar las frases o verbos que ayudan a saber qué tipo de operación se usa. Encontrar la
constante
Observaciones
:
Asignatur Ciencias Naturales Tiemp 6 horas Bloque Segundo Ámbito Cambio e interacciones en
a: o: : : fenómenos y procesos físicos
Tema común: Características de los Materiales Fecha:
• Materiales: aire, agua, madera, leche,
gelatina, harina, azúcar, aceite, entre
otros.
• Comparación de estados físicos de
diferentes materiales.

 Escribir 5 características o propiedades en la libreta que tendría un vaso de vidrio, el papel, un resorte, una lámina de metal.
 Escribir que sucedería si:
o Le arrojamos agua al vaso de vidrio, al papel, al resorte o la lámina de metal.
o Estiramos el vaso de vidrio, al papel, al resorte o la lámina de metal.
o Sostenemos el vaso de vidrio, al papel, al resorte o la lámina de metal y lo golpeamos.
o Colgáramos un objeto pesado al vaso de vidrio, al papel, al resorte o la lámina de metal.
 Escribir cuales características de las que escribieron hace un rato ayudaron a que resistieran más esas cosas.
Tarea 1: Escribir 3 cosas que resistan el agua y 3 que resistan un golpe
 Escribir en la libreta las 3 características del agua (líquida, sólida y gaseosa)
 Escribir qué características tiene el líquido, cuáles el sólido, cuáles el gaseoso.
 En una tabla escribir las semejanzas y las diferencias de los estados del agua entre ellos.
Semejanzas
Sólido Líquido Gaseoso
  
  
  
Diferencias
  
  
  
Tarea 2: Escribir 3 productos que sean sólidos, 3 que sean líquidos y 3 que sean gaseosos

Paginas Paginas: 50 - 53 Paginas: 75 - 85
:
 Leer la información y observar las
 Leer la información y observar las imágenes de su libro de exploración de la naturaleza y imágenes de su libro de ciencias
la sociedad de segundo grado de la página 52 – 53. naturales de tercer grado de la
 Escribir los estados del agua, que están en la parte de debajo de la página 52. página 75 – 85.
 Dibujar 3 cosas que sean sólidas, 3 líquidas, 3 gaseosas.  Escribir el significado de masa y
Tarea 3: Dibujar 3 cosas que sean sólidas, 3 líquidas, 3 gaseosas. volumen.
Pedir a los alumnos que lleven para la siguiente sesión, 10 objetos de diferentes materiales,  Escribir 3 ejemplos de masa y 3 de
de acuerdo a lo que tengan en su comunidad (basado en los estados del agua) volumen.
Tarea 3: Escribir 3 ejemplos de masa y 3
de volumen.
Pedir a los alumnos que lleven para la
siguiente sesión, 10 objetos de
diferentes materiales, de acuerdo a lo
que tengan en su comunidad
 De acuerdo a la sesión pasada clasificar los materiales que llevaron.  De acuerdo a la sesión pasada
 Dibujarlos y escribir las razones por las que los clasificaron en esa categoría. clasificar los materiales como se
Tarea 4: Escribir en el pizarrón 5 materiales y pedirlos que los clasifiquen como lo hicieron en mediría su masa y como su
clase. volumen
 Dibujarlos y escribir las razones por
las que piensan que esa sería la
forma de sacar su masa y su
volumen.
 Clasificarlos de mayor a menor en
cuanto a la masa y de mayor a
menor en cuanto a la capacidad
de volumen.
Tarea 4: Escribir en el pizarrón 5
materiales y pedirlos que los ordenen
como lo hicieron en clase.
 Volver a pedir a los alumnos que escriban 5 características o propiedades en la libreta que tendría un vaso de vidrio, el papel, un
resorte, una lámina de metal utilizando los conceptos aprendidos en las clases pasadas
 Escribir cuales características de las que escribieron ayudaron a que resistieran más.
Tarea 5: Escribir lo que han aprendido de las sesiones pasadas
 Realizar un cuadro conceptual donde se plasme lo aprendido en la sesión 3 al leer los libros de texto.
 Escribir 5 materiales de cada uno de los conceptos aprendidos y escribir las razones por las que se han clasificado ahí.
 Explicar cuál es la importancia de aprender eso, qué pueda ayudar a la vida cotidiana, en qué puede ser utilizado.
Tarea 6: explicar el cuadro conceptual a su familia y preguntar a 2 familiares cuál es la importancia de aprender eso, qué pueda ayudar
a la vida cotidiana, en qué puede ser utilizado.
Libro Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de Segundo Grado
Libro Ciencias Naturales de Tercer Grado.
Libro Ciencias Naturales de Cuarto Grado
Libro Ciencias Naturales de Sexto Grado
Evidencias
21. Escrito de las características
22. Tabla de semejanzas y diferencias
23. Resumen de los conceptos y 3 ejemplos
24. Clasificación de los materiales llevados
25. Escrito de las características usando los conceptos aprendidos

Trabajo Permanente
Observar diversos materiales y mencionar sus características de acuerdo a lo aprendido en las clases.
Observaciones
:
Asignatur Ciencias Naturales Tiemp 6 horas Bloque Segundo Ámbito Cambio e interacciones en
Tema común: Características de los Materiales Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Experimentación y comparación de la • Experimentación con sólidos, líquidos y gases • Experimentación con la dureza,
forma y fluidez de materiales de acuerdo para construir representaciones de las flexibilidad y permeabilidad en
con su estado físico: sólido, líquido y gas. propiedades medibles de masa y volumen. materiales distintos.
• Relación de los estados físicos con la • Medición de la masa y del volumen de • Valoración del uso de materiales
forma y fluidez de los materiales. diferentes sólidos, líquidos y gases. diferentes en la elaboración de objetos
• Relación de masa y volumen con objetos de para la satisfacción de algunas
diferentes materiales: madera, cartón, unicel y necesidades de las personas.
metal. • Impacto en la naturaleza y la
• Relación de la masa y del volumen con objetos sociedad de la extracción de materias
del mismo material. primas, la producción, el uso y la
disposición final de papel y plástico.
• Evaluación de los alcances y las
limitaciones de las estrategias de
revalorización, rechazo, reducción,
reúso y reciclado de papel y plástico,
en relación con sus implicaciones
naturales y sociales.
 Escribir 5 características o propiedades en la libreta que tendría un vaso de vidrio, el papel, un resorte, una lámina de metal.
 Escribir cuales características de las que escribieron hace un rato ayudaron a que resistieran más esas cosas.
Tarea 1: Escribir 3 cosas que resistan el agua y 3 que resistan un golpe
 Escribir en la libreta las 3 características del agua (líquida, sólida y gaseosa)
 Escribir qué características tiene el líquido, cuáles el sólido, cuáles el gaseoso.
 En una tabla escribir las semejanzas y las diferencias de los estados del agua entre ellos.
Semejanzas
  
  
  
Diferencias
  
  
  
Tarea 2: Escribir 3 productos que sean sólidos, 3 que sean líquidos y 3 que sean gaseosos
Cuarto Quinto Sexto
Paginas 75 - 81 Paginas: Paginas: 84 - 87
:
 Leer la información y observar las imágenes de  Leer la información y observar las imágenes de su libro de ciencias naturales
su libro de ciencias naturales de cuarto grado de sexto grado de la página 84 – 87.
de la página 75 – 81.  Escribir el significado de dureza, tenacidad, permeabilidad y elasticidad.
 Escribir los estados del agua y sus  Dibujar 3 cosas que representen dureza, 3 de tenacidad, 3 de permeabilidad
características y punto de ebullición y 3 de elasticidad.
 Realizar la actividad de la página 77. Tarea 3: Dibujar 3 cosas que representen dureza, 3 de tenacidad, 3 de
Tarea 3: Terminar la actividad de la página 77 permeabilidad y 3 de elasticidad.
Pedir a los alumnos que lleven para la siguiente Pedir a los alumnos que lleven para la siguiente sesión, 10 objetos de diferentes
sesión, 10 objetos de diferentes materiales, de materiales, de acuerdo a lo que tengan en su comunidad
acuerdo a lo que tengan en su comunidad
 De acuerdo a la sesión pasada clasificar los  De acuerdo a la sesión pasada clasificar los materiales que llevaron.
materiales que llevaron.  Dibujarlos y escribir las razones por las que los clasificaron en esa categoría.
 Dibujarlos y escribir las razones por las que los Tarea 4: Escribir en el pizarrón 5 materiales y pedirlos que los clasifiquen como lo
clasificaron en esa categoría. hicieron en clase.
Tarea 4: Escribir en el pizarrón 5 materiales y
pedirlos que los clasifiquen como lo hicieron en
clase.
 Volver a pedir a los alumnos que escriban 5 características o propiedades en la libreta que tendría un vaso de vidrio, el papel, un
resorte, una lámina de metal utilizando los conceptos aprendidos en las clases pasadas
 Escribir cuales características de las que escribieron ayudaron a que resistieran más.
Tarea 5: Escribir lo que han aprendido de las sesiones pasadas
 Realizar un cuadro conceptual donde se plasme lo aprendido en la sesión 3 al leer los libros de texto.
 Escribir 5 materiales de cada uno de los conceptos aprendidos y escribir las razones por las que se han clasificado ahí.
 Explicar cuál es la importancia de aprender eso, qué pueda ayudar a la vida cotidiana, en qué puede ser utilizado.
Tarea 6: explicar el cuadro conceptual a su familia y preguntar a 2 familiares cuál es la importancia de aprender eso, qué pueda ayudar
a la vida cotidiana, en qué puede ser utilizado.
Evidencias
27. Escrito de las características
28. Tabla de semejanzas y diferencias
29. Resumen de los conceptos y 3 ejemplos
30. Clasificación de los materiales llevados
31. Escrito de las características usando los conceptos aprendidos
Trabajo Permanente
Observar diversos materiales y mencionar sus características de acuerdo a lo aprendido en las clases.
Observaciones
:
Asignatur Geografía Tiemp 3 horas Bloque: Tercero Eje: Componentes Sociales
a: o: y Culturales
Tema común: Distribución de la Población Fecha:
• Distingue características de la
población de la entidad y sus
principales actividades económicas.

 Investigar previamente ¿cuántos habitantes hay en la comunidad, en el estado, en el país y en el mundo? ¿cuántos de ellos son
hombres y cuántos son mujeres? ¿cuántos son niños, cuántos jóvenes y cuántos adultos?
 Escribir estos datos en hojas, de manera que se coloquen en el pizarrón, al revés para que los alumnos no puedan verlos.
 Dividir al salón en dos equipos, cada equipo realizará sus aproximaciones, las cuales el profesor escribirá en el pizarrón. Al dar la
vuelta a las hojas, elegirá como equipo ganador al que se haya acercado más a la respuesta real.
 Preguntar
¿Por qué creen que hay más hombres/mujeres?
¿A qué creen que se deba que haya tantas personas en el mundo y qué implicaciones tiene?
¿Piensan que les afecta directamente el número de personas que hay en el mundo?
 Realizar una lista donde incluyan las actividades económicas que conocen que se desarrollan en el lugar en el que viven.
 Comentar
o ¿Qué son actividades económicas?
o ¿Cómo influyen en nuestra vida diaria?
o ¿A qué creen que se debe que en algunos lugares predominen ciertas actividades económicas?
Tarea 1: Investigar, dibujar e ilustrar las actividades económicas que existen en su comunidad.
Paginas 97-100 Paginas: Paginas: Lección:
: Características y Actividades
de la Entidad de mi
Población
 Revisar las paginas 97-100 del libro de Exploración de la Naturaleza de primer grado y  Realizar un mapa mental de la
realizar las actividades de las páginas 99- 100. entidad en la que viven, en la que
 Jugar con el memorama en equipos de 4. incluyan: Población total,
población femenina y masculina,
Tarea 2: Actividad de la pagina 98. principales actividades económicas
, grupos indígenas.
 Realizar un censo entre los alumnos
de 3er grado, en el que pregunten :
¿nacieron en su entidad o vienen
de alguna otra? ¿cuál es su edad?
Cuál es su sexo? ¿ se dedican a
algún oficio después de clases?
¿cuántas personas viven en su
casa?
Con la información anterior realizar

tablas con los totales.
Escribir en su cuaderno la
explicación del maestro sobre los
censos.
Tarea 2: Contestar en su cuaderno :
¿creen que son importantes los censos?
¿Por qué?
¿para qué sirven?
¿alguna vez han participado en
alguno?
 En equipos elaborar una conclusión de lo aprendido y exponerla al grupo.
 Hacer un cuadro sinóptico con el tema “Características de mi comunidad y su población”
 Escribir un simulacro de carta a una persona que viva en otro país o estado (cada quien elegirá el que guste) donde describa el
lugar en que vive y todos los datos que conozca sobre él.
Tarea 3: Hacer un collage sobre su entidad, con la mayor cantidad de características que puedan ilustrar sobre lo aprendido.
Libro Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de Primer Grado
Libro Geografía de Tercer Grado.
Libro Geografía de Cuarto Grado
Libro Geografía de Quinto Grado
Libro Geografía de Sexto Grado
Evidencias
33. Lista de actividades económicas
34. Memorama, Resumen, mapa conceptual, mapa mental, Tablas de censo.
35. Cuadro sinóptico, carta

Trabajo Permanente
Observar diferentes imágenes de distintas partes del mundo donde se pueda ver el contraste de la población. (ejemplo china, Australia)
opinar cuales son los beneficios y como perjudica el que haya mucha o poca población en un lugar.
Observaciones
:
a: o: y Culturales
Tema común: Distribución de la Población Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Población total de México. • Población total en los continentes del mundo. • Tendencias en el crecimiento, la
• Composición por grupos de edad y • Composición por grupos de edad y sexo en composición y la distribución de la
sexo. países representativos. población mundial.
• Distribución de la población en las • Distribución de la población por continentes. • Retos del crecimiento, de la
entidades federativas de México. • Concentración y dispersión de la población en composición y la distribución de la
los continentes. población mundial.

 Investigar previamente ¿cuántos habitantes hay en la comunidad, en el estado, en el país y en el mundo? ¿cuántos de ellos son
hombres y cuántos son mujeres? ¿cuántos son niños, cuántos jóvenes y cuántos adultos?
 Escribir estos datos en hojas, de manera que se coloquen en el pizarrón, al revés para que los alumnos no puedan verlos.
 Dividir al salón en dos equipos, cada equipo realizará sus aproximaciones, las cuales el profesor escribirá en el pizarrón. Al dar la
vuelta a las hojas, elegirá como equipo ganador al que se haya acercado más a la respuesta real.
 Preguntar
¿Por qué creen que hay más hombres/mujeres?
¿A qué creen que se deba que haya tantas personas en el mundo y qué implicaciones tiene?
¿Piensan que les afecta directamente el número de personas que hay en el mundo?
 Realizar una lista donde incluyan las actividades económicas que conocen que se desarrollan en el lugar en el que viven.
 Comentar
o ¿Qué son actividades económicas?
o ¿Cómo influyen en nuestra vida diaria?
o ¿A qué creen que se debe que en algunos lugares predominen ciertas actividades económicas?
Tarea 1: Investigar, dibujar e ilustrar las actividades económicas que existen en su comunidad.
Cuarto Quinto Sexto
:
 Leer de la pagina 86-90 y hacer un  Leer las paginas 74-80 y hacer un resumen en  Leer de la página 79 a la 84 y
resumen en el cuaderno. el cuaderno. hacer un resumen en el cuaderno.
 Realizar las actividades de las  Realizar la actividad de la página 76 y 78.  Realizar las actividades de las
páginas 89 y 91. páginas 79 y 83
Tarea 2: Investigar el concepto de Tarea 2: Primer parte de la actividad de la página  Hacer un mapa conceptual de lo
conurbación y escribirlo en el 81. aprendido en la sesión.
cuaderno. Tarea 2: Contestar la tabla de la página
85.
 En equipos elaborar una conclusión de lo aprendido y exponerla al grupo.
 Hacer un cuadro sinóptico con el tema “Características de mi comunidad y su población”
 Escribir un simulacro de carta a una persona que viva en otro país o estado (cada quien elegirá el que guste) donde describa el
lugar en que vive y todos los datos que conozca sobre él.
Tarea 3: Hacer un collage sobre su entidad, con la mayor cantidad de características que puedan ilustrar sobre lo aprendido.
Evidencias
36. Lista de actividades económicas
37. Memorama, Resumen, mapa conceptual, mapa mental, Tablas de censo.
38. Cuadro sinóptico, carta

Trabajo Permanente
Observar diferentes imágenes de distintas partes del mundo donde se pueda ver el contraste de la población. (ejemplo china, Australia)
opinar cuales son los beneficios y como perjudica el que haya mucha o poca población en un lugar.
Observaciones

:
Asignatur Historia Tiemp 3 horas Bloque Tercero
a: o: :
Tema común: Causas de la Independencia Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
El camino a la Independencia
• Ordena cronológicamente los
principales acontecimientos de la guerra
de Independencia aplicando los
términos año, década y siglo, y localiza
las regiones donde se realizaron las
campañas militares.
• Reconoce la multicausalidad del

movimiento de Independencia.
 En equipos de 4 personas, hacer un dibujo sobre la independencia en los expresen sus conocimientos sobre este tema.
 Explicar al profesor el significado del dibujo.
 Comparar su dibujo con el de otros compañeros y ver en qué se diferencian, completar sus dibujos.
 Escribir el nombre de los personajes que aparecen en sus dibujos.
Tarea 1: Realizar un dibujo individual en el que puedan incluir las características de todos los dibujos.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas 162 - 167 Paginas: Paginas:
:
 Analizar las razones por las que comenzó la conspiración de la independencia, ya sea en fuentes nuevas o en el libro de historia de
cuarto grado, página 162 – 167.
 Analizar las causas principales de el inicio de la independencia:
o Pensamiento ilustrado
o Reformas borbónicas
o Invasión Napoleónica a España
o Nacionalismo Criollo
 Escribir lo que aprendieron
 Preparar una obra de teatro del inicio de la independencia.
 Ensayar la obra de teatro.
Tarea 2: Escribir lo que sucedió en el inicio de la independencia.
 Presentación de las obras de teatro.
 Análisis de que hubiera pasado si no hubiera habido lucha por la independencia, ¿Cómo estaríamos hoy?
 Escribir los beneficios de la lucha de la independencia.
Tarea 3: Hacer un dibujo de lo que aprendieron.
Libro Historia de Cuarto Grado
Evidencias
39. Dibujo
40. Resumen y Obra de Teatro
41. Presentación obras de teatro y beneficios

Trabajo Permanente
Analizar que hubiera pasado si el movimiento de la independencia hubiera sido antes o ahora en nuestros tiempos, que hubiéramos
tenido que pasar o que nos hubiéramos evitado pasar.
Observaciones
:
Asignatur Formación Cívica y Ética Tiempo 2 horas Bloque Segundo
a: : :
Tema común: Toma de Decisiones Fecha:
• Identifica las costumbres y los símbolos patrios • Describe manifestaciones culturales y • Valora sus costumbres y tradiciones
que comparte con otros niños de México. aprecia las tradiciones y costumbres del que enriquecen la diversidad cultural
lugar donde vive. del país.

 Pedir a los alumnos que todos hagan un dibujo de cómo celebran el año nuevo en su casa.
 Pegar todos los dibujos en el pizarrón y permitir que los observen por algunos detalles, pidiéndoles que pongan atención en las
diferencias que encuentran.
 Comentar en grupo:
1. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran?
2. ¿A qué creen que se deba?
3. ¿Consideran que una sola sea la forma correcta de festejar el año nuevo?
4. ¿Conocen a alguien que no sea de su comunidad que celebre el año nuevo de manera distinta? ¿cómo lo hace?
 Escribir las ideas principales de la explicación del maestro sobre las costumbres y las tradiciones.
Tarea 1: Investigar en casa una tradición de la comunidad e ilustrarla.

:
 Leer el resumen de la página 96, marcado en  Leer el resumen de las páginas 63 y  Leer las paginas 50-52 y realizar un
letras azules y escribir en el cuaderno la 64 marcado con letras en color azul resumen.
segunda parte del mismo. y escribir en el cuaderno la  Salir al patio y traer 5 cosas que
 Identificar los símbolos patrios en las paginas segunda parte del de la página 63. consideren como elementos que
94-97 y dibujarlos.  Realizar un dibujo de la manera en enriquecen a la comunidad.
 Buscar recortes de las distintas situaciones, que se celebra la fiesta de la Presentarlas al grupo, tomar
lugares u objetos en que podemos encontrar comunidad en que viven. algunas participaciones que
los símbolos patrios. Intercambiarlo en parejas y expliquen por qué eligieron esos
 Escribir 2 oraciones de por qué se deben encerrar 10 semejanzas que elementos.
respetar los símbolos patrios. encuentren.  Hacer un mapa mental sobre la
 Observar a sus compañeros y hacer diversidad que enriquece a la
Tarea 2: Investigar ¿qué hechos conmemoran los una lista de 5 costumbres que comunidad y al estado.
mexicanos? tienen en común y 5 en que son Tarea 2: Investigar el nombre de 3
diferentes. plantas o animales que no se
 Escribir un párrafo sobre las cosas produzcan en su comunidad.
buenas que provoca el tener
costumbres y tradiciones en común
y algunas diferentes.
Tarea 2: Escribir el resumen marcado en
letras azules de la pag.64
 Pedir a los alumnos que escriban o dibujen lo primero que se les venga a la mente cuando el maestro vaya dictando las
siguientes palabras:
o Manzana
o Árbol
o Conejo
o Numero
o Mamá
o Casa
o Escuela
o Felicidad
o Amor
o Universo
 Intercambiar el cuaderno con un compañero y observar su trabajo, comentar con guía del profesor, qué pusieron en cada
palabra, ¿piensan que está bien o mal alguna respuesta? ¿por qué?
 Explicar que todos pensamos diferente y experimentamos el mundo de distintas maneras, pero debemos respetar y valorar esa
diversidad, retomar conceptos aprendidos en la sesión anterior.
 Hacer un cartel (cartulinas u hojas blancas) para fomentar el respeto por la diversidad y la necesidad de valorarla.
 Pegar los carteles fuera del salón.
 Elegir una de las fechas que se conmemoren este mes y realizar una narración de la manera en que se celebra y cómo sería la
mejor manera en que pueden participar las personas.
Tarea 3: Escribir tres oraciones que expliquen por qué es valioso que todas las personas seamos diferentes.
Libro Formación Cívica y Ética de Primer Grado
Libro Formación Cívica y Ética de Segundo Grado
Libro Formación Cívica y Ética de Tercer Grado.
Evidencias
42. Dibujo de la celebración de año nuevo, notas
43. Resumen, historieta, mapa mental, dibujo fiesta de la comunidad, lista, escrito, recortes y dibujo símbolos patrios.
44. Hoja de respuestas, cartel, narración.

Trabajo Permanente
Observaciones
:
Asignatur Formación Cívica y Ética Tiempo: 2 horas Bloque Segundo
a: :
Tema común: Toma de Decisiones Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Valora que en México y en el mundo
las personas tienen diversas formas de
vivir, pensar, sentir e interpretar la
realidad, y manifiesta respeto por las
distintas culturas de la sociedad.
 Pedir a los alumnos que todos hagan un dibujo de cómo celebran el año nuevo en su casa.
 Pegar todos los dibujos en el pizarrón y permitir que los observen por algunos detalles, pidiéndoles que pongan atención en las
diferencias que encuentran.
 Comentar en grupo:
5. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran?
6. ¿A qué creen que se deba?
7. ¿Consideran que una sola sea la forma correcta de festejar el año nuevo?
8. ¿Conocen a alguien que no sea de su comunidad que celebre el año nuevo de manera distinta? ¿cómo lo hace?
 Escribir las ideas principales de la explicación del maestro sobre las costumbres y las tradiciones.
Tarea 1: Investigar en casa una tradición de la comunidad e ilustrarla.

Cuarto Quinto Sexto
Paginas 54 – 59, 66 – 67, 71 Paginas: Paginas: 88 - 97
:
 Leer las páginas 54-59 y hacer un resumen.
 Leer las paginas 66,67 y contestar la pag.71.  Leer las pp.88 y 89 y realizar lo que se indica.
 Realizar una historieta que ilustre cómo se  Leer las pag.90-95 y realizar un resumen.
celebra la independencia de México en su  Contestar la pag. 97
localidad.  Contestar en parejas las preguntas de la pag.90
Tarea 2: Hacer una lista de cómo pueden los niños Tarea 2: Escribir un párrafo sobre las cosas buenas que provoca el tener
participar positivamente en la práctica de las costumbres y tradiciones en común y algunas diferentes.
costumbres y tradiciones de su locaidad.
 Pedir a los alumnos que escriban o dibujen lo primero que se les venga a la mente cuando el maestro vaya dictando las
siguientes palabras:
o Manzana
o Árbol
o Conejo
o Numero
o Mamá
o Casa
o Escuela
o Felicidad
o Amor
o Universo
 Intercambiar el cuaderno con un compañero y observar su trabajo, comentar con guía del profesor, qué pusieron en cada
palabra, ¿piensan que está bien o mal alguna respuesta? ¿por qué?
 Explicar que todos pensamos diferente y experimentamos el mundo de distintas maneras, pero debemos respetar y valorar esa
diversidad, retomar conceptos aprendidos en la sesión anterior.
 Hacer un cartel (cartulinas u hojas blancas) para fomentar el respeto por la diversidad y la necesidad de valorarla.
 Pegar los carteles fuera del salón.
 Elegir una de las fechas que se conmemoren este mes y realizar una narración de la manera en que se celebra y cómo sería la
mejor manera en que pueden participar las personas.
Tarea 3: Escribir tres oraciones que expliquen por qué es valioso que todas las personas seamos diferentes.
Libro Formación Cívica y Ética de Cuarto Grado
Libro Formación Cívica y Ética de Sexto Grado
Evidencias
45. Dibujo de la celebración de año nuevo, notas
46. Resumen, historieta, mapa mental, dibujo fiesta de la comunidad, lista, escrito, recortes y dibujo símbolos patrios.
47. Hoja de respuestas, cartel, narración.

Trabajo Permanente
Pensar en una costumbre y ver las diversas maneras en las que las personas pueden festejar.
Observaciones
TEMA 10
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
:
Asignatur Español Tiemp 10 horas Bimestre Tercero Ámbito Estudio
a: o: : :
Tema común: Canciones y Juegos de Palabras Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Escribir trabalenguas y Conocer una canción
Juegos de palabras para su publicación. de los pueblos originarios de México.
• Conoce las características de los • Conoce y aprecia diferentes
trabalenguas y juegos de palabras. manifestaciones culturales y lingüísticas
• Emplea la sílaba o la letra inicial de de México.
una serie de palabras para crear un • Comprende el significado de
efecto sonoro. canciones de la tradición oral.
• Emplea rimas en la escritura de • Identifica algunas diferencias en el
trabalenguas y juegos de palabras. empleo de los recursos literarios entre el
español y alguna lengua indígena.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
Propiedades y tipos de textos Comprensión e interpretación
• Características y función de los • Significado de los textos de la
trabalenguas y juegos de palabras tradición
(similitud y complejidad de las palabras, oral mexicana (canciones en lengua
repetición, rima, entre otras). indígena).
Conocimiento del sistema de escritura • Expresiones literarias de las tradiciones
y ortografía mexicanas.
• Acentuación de palabras. Búsqueda y manejo de información
• Ortografía de palabras de las mismas • Diversidad lingüística del país.
familias léxicas. Propiedades y tipos de textos
• Segmentación convencional de • Características y función de los
palabras. carteles.
Aspectos sintácticos y semánticos Conocimiento del sistema de escritura
• Recursos para crear efectos sonoros en y ortografía
trabalenguas y juegos de palabras. • Ortografía y puntuación
convencionales.
 Con ayuda del profesor contestar las siguientes preguntas:
o ¿Qué instrumentos conoces?
o ¿Tocas algún instrumento?
o ¿Te gustaría aprender a tocar algún instrumento? ¿Cuál?
o ¿Para qué crees que sirven las canciones?
o ¿Cuántos géneros musicales conoces?
o ¿Qué género musical te gusta?
o ¿Crees que nuestros antepasados tenían canciones?
o ¿Cuáles crees que hayan sido sus instrumentos?
o ¿Cómo crees que eran sus canciones?
o ¿Te hubiera gustado conocer canciones de ellos?
o ¿Has dicho alguna vez un trabalenguas?
o ¿crees que nuestros antepasados decían trabalenguas, por qué?
o ¿Para que sirven los trabalenguas
o ¿Has contado chistes?
 Escribir en la libreta que es un juego de palabras, por que muchas canciones tradicionales, trabalenguas, adivinanzas, chistes
tienen este juego de palabras.
Tarea 1: investigar con un familiar y escribir canciones que ellos se sepan de antes (canciones de cuna, en otro idioma, en otra lengua,
en este caso escribirla también en español, y si es posible grabar la canción para escucharla en el grupo
Cuarto Quinto Sexto
Paginas 20 - 27 Paginas: Paginas: 136 - 145
:
 Contestar las siguientes preguntas:  El maestro explicara sobre la lengua indígena,  Realizar un resumen de la página
Para que cuentas chistes? las tradiciones, y presentara algunos poemas 136, 137 y 138
En que momentos los cuentas? escritos en lengua indígena, y traerá uno o  Contestar las preguntas en su
Recuerdan a alguien que los haga reir dos datos curiosos. libreta:
mucho cuando cuenta chistes?  Realizar un resumen con lo visto en clase ¿Conoces algunas palabras en lengua
Por que es gracioso?  Copiar el dato curioso (puede ser dictado) indígena?
Como se cuentan los chistes?  Contestar las preguntas en su libreta: ¿Poemas adivinanzas en esta lengua?
 Con ayuda del profesor, realizar una ¿Conoces algunas palabras en lengua indígena? ¿Hablas lengua indígena?
lluvia de ideas, con las ¿Poemas adivinanzas en esta lengua? ¿Alguien en tu familia lo habla?
características que consideran que ¿Hablas lengua indígena?  Investiga de donde vienen las
debe de llevar un chiste ¿Alguien en tu familia lo habla? siguientes palabras
 Escribir 2 chistes que ellos se sepan  Investiga de donde vienen las siguientes Aguacate, mecate, chile, itacate,
 Por parejas contarse los chistes palabras escuincle, pipiolo, xilófono, ahuehuete,
Tarea 2: investigar 4 chistes Aguacate, mecate, chile, itacate, escuincle, chocolate, chicle
pipiolo, xilófono, ahuehuete, chocolate, chicle  Escribir el dato curioso de la página
Tarea 2: Con ayuda de un familiar contestar las 138 en su libreta
preguntas en su libreta. Tarea 2: Con ayuda de un familiar
¿Alguien en tu familia habla lengua indígena? contestar las preguntas en su libreta.
¿Quién? ¿Alguien en tu familia habla lengua
Escribir 10 palabras en su lengua y en español indígena?
¿Quién?
Escribir 10 palabras en su lengua y en
español
 Comentar los chistes en grupo  Leer el poema (que se encuentra en la página 139 del libro de español de sexto grado)
 De manera grupal y con ayuda del
maestro crear categorías para los
chistes (por ejemplo de animales, de
personas, palabras con doble
sentido)
 Seleccionar uno de cada categoría
y escribirlo en su cuaderno
 El maestro explicara lo que es
discurso directo y discurso indirecto,  Por parejas escribir en su libreta de que trata el poema
y como se realiza el cambio  En las mismas parejas escribir nuevamente el poema, cambiando las palabras, sin que
 Seleccionar uno de los chistes y pierda el sentido
cambiarlo a discurso indirecto o  Preguntarle a 5 compañeros si hablan alguna lengua indígena, ¿cuál? Escribir 5
viceversa palabras en su lengua y el significado en español
Tarea 3: seleccionar 2 chistes y
cambiarlos a discurso indirecto o Tarea 3: investigar y/o preguntar en casa a quien habla lengua indígena y preguntarle si
viceversa conoce algunos Poema, o canciones en esta lengua. Escribirlos
Y por qué dejo de hablarlo
O si aún lo habla con que regularidad y en qué caso
*de ser posible grabarlos.
 En equipos de tres personas, elegir  Comentar las canciones que se investigaron en la tarea de la sesión pasada
un chiste por persona (de los que  Realizar un cartel con cada una de ellas (puede ser por equipos o parejas dependiendo
modificaron en la sesión pasada) en la cantidad de canciones, y de igual manera seleccionar solo algunas dependiendo la
total serian 3 chistes por equipo cantidad) excepto las que se aprenderán
 El maestro revisara, los errores  Por equipos seleccionar una canción y aprendérsela de memoria
ortográficos, sentido, etc. Y hará Tarea 4: por equipos realizar el primer borrador de su canción
correcciones
 Cada equipo deberá corregir los
errores
 Por equipos crear un chiste (con los
elementos que se han visto en clase)
 El maestro hará correcciones
Tarea 4:Por equipos (los mismos de
clase) corregirán los errores
 Por equipos (iguales) seleccionar una canción y escribirla en un primer borrador (libreta, hojas recicladas, etc.)
*algunos grados ya pueden haber tenido el equipo y la canción
*en el caso de los chistes, volver a corregir con las anotaciones correspondientes que haga el maestro (en el trabajo que se realizó de
tarea en la sesión pasada)
 El maestro la corregirá y hará anotaciones
 Aprenderse la canción y los chistes (correspondientes) de memoria
 Por equipos (como están) crear una coreografía para la canción que han seleccionaron
Tarea 5: Una vez escrita y corregida por el profesor, de tarea deberán pasarlo en limpio en una cartulina, papel bond, hojas blancas, de
colores etc. Y traerlo al dia siguiente.
 Contestar las siguientes preguntas  Por equipos de tres escribir 3 adivinanzas que  En parejas preguntarse las
¿alguna vez se han trabado cuando se sepan o que recuerden adivinanzas de la página 141 del
quieren decir una palabra y terminan  Juntarse con otro equipo e intercambiar las libro de español de sexto grado
diciendo otra? adivinanzas  Encerrar con colores (la pareja, es
Expliquen que es un trabalenguas  Ilustrar las adivinanzas del otro equipo. decir la de la lengua indígena con
 Crear 3 adivinanzas con sus ilustraciones la que se parece al español, el
 Por equipos escribir la definición de correspondientes mismo color, cambiarlo cuando
trabalenguas Tarea 6: intercambiar las adivinanzas con un cambies de palabra) las palabras
 Comentar las definiciones y compañero y contestarlas. que puedan parecerse al español
complementar las suyas Investigar 3 adivinanzas y traerlas para compartir  Hacer un resumen de la página 142
 Por grupo generar una sola en clase y 143 del libro de español de sexto
definición para el trabalenguas grado
 Por equipos de 5 personas escribir 3  Crear dos adivinanzas
trabalenguas (que los alumnos se Tarea 6: intercambiar las adivinanzas
sepan) con un compañero y contestarlas.
 Cada equipo pasara a decir uno de Investigar 3 adivinanzas y traerlas para
los que hayan escrito compartir en clase
Tarea 6: contestar la siguiente pregunta:
¿Por qué algunos trabalenguas son más
difíciles?
¿De qué dependerá que sea difícil?
¿Qué silaba se te complica pronunciar
repetidamente?
¿Qué es una rima?
¿Para qué sirven las rimas?
 Contestar las siguientes preguntas  De manera grupal, comentar las adivinanzas investigadas y creadas en la sesión
Con tus propias palabras define la pasada.
palabra “rima”  Por parejas escribir los trabalenguas que se sepan
¿Para qué se usan las rimas?  Intercambiar con otra pareja y decirlos en voz alta
¿En qué textos podemos encontrar las  Complementar lo que les faltaron según los escritos de la otra pareja
rimas? Tarea 7: ilustrar sus trabalenguas y preguntar 3 trabalenguas a su familia. Escribirlos
¿Para qué sirven las rimas en los textos
que mencionaste anteriormente?
 El maestro explicara sobre las rimas,
el uso de ellas y los textos en los que
llegan a utilizar
 El maestro dictara 4 palabras y los
alumnos deberán buscar 5 palabras
que rimen con esas palabras (las
palabras que dicte el maestro
deberán tener algo en común,
animales, cosas del mar, etc)
 Realizar 4 párrafos que incluyan las
palabras que buscaron. El texto
debe de tener lógica, secuencia, y
sentido
Tarea 7: investigar 5 trabalenguas y
llevarlos escritos
 En parejas escoger un trabalenguas  Compartir los trabalenguas investigados
que hayan investigado ( de la tarea  Por equipos de 5 personas seleccionar 5 de los que se mencionaron en la clase
en la sesión pasada) y cambiar  Hacer un concurso y el equipo que los diga de mejor manera ganará, todos los equipos
algunas palabras (sinónimos o dirán el mismo (el premio puede ser 10 minutos más de recreo, etc.)
antónimos) para cambiarle el  En su libreta, ilustrar los trabalenguas seleccionados
sentido Tarea 8: investigar 5 trabalenguas y llevarlos escritos
 En esas mismas parejas escoger 4
palabras (que pertenezcan a una
categoría (animales, ropa, etc) y
escribir 5 palabras que rimen con
ellas.
 Creen frases con las palabras que
seleccionaron. (pregúntense si son
difíciles de pronunciar o fáciles, y
cambiarlas según crean
conveniente)
 Escriban en su cuaderno las frases
que mas les gusten para crear su
trabalenguas
 Escriban las frases en el orden
correspondiente y llévenlo a revisión
con el maestro
Tarea 8: realizar las correcciones
correspondientes
 Compartir los trabalenguas que investigaron y/o hicieron de tarea en la sesión pasada
 Escoger uno de ellos y aprendérselo (los que crearon trabalenguas, será el que se aprenderán)
*en caso de los que hicieron trabalenguas, llevar a revisión con el maestro y hacer las correcciones correspondientes
 Seleccionar 10 trabalenguas de manera grupal y por equipos escribirlos en hojas blancas (1 por equipo) en borrador
*en caso de los que hicieron trabalenguas, será su trabalenguas el que escriban y modifiquen
 El maestro deberá de Verificar errores ortográficos, etc.
 Definir las características que deberá llevar el libro de los trabalenguas.
Tarea 9: por equipo traer escrito su trabalenguas, para entregar (en limpio y formal) aprenderse el trabalenguas que seleccionaron en
clase.
Traer la canción de las sesiones pasadas (la que habían seleccionado por equipos) ya aprendida
 Invitar a los padres de familia para que vean el compendio de trabalenguas y canciones.
 Por equipos del mismo trabalenguas lo recitaran a los padres de familia
 Por equipos de la canciones cantaran y bailaran a los padres de familia
Tarea 10: de manera individual, cambiar las palabras que riman de la canción y del trabalenguas por otras palabras que rimen entre sí,
sin que pierda lógica, sentido y secuencia
Evidencias
48. Contestar las preguntas
49. Libro de texto, dibujos, lluvia de ideas, escribir chistes, contestar preguntas, resumen y palabras de origen
50. Libro de texto, contestar preguntas, encontrar verbos, ahorcado, categorización de chistes, orden directo e indirecto y palabras
en lengua indígena
51. Libro de texto , crear preguntas , canción con verbos diferente, corrección y creación de chistes y carteles de canciones
52. Borrador de canciones y chistes, correcciones
53. Libro de texto, subrayar palabras, palabras iguales al español, contestar preguntas, definiciones, trabalenguas, adivinanzas y
resumen
54. Libro de texto, contestar preguntas, palabras que riman, párrafos y trabalenguas
55. Libro de texto, trabalenguas, palabras que riman, carteles, antónimos y sinónimos, frases que riman, ilustraciones
56. Carteles de trabalenguas, definir características para el libro de trabalenguas
57. Exposición de los carteles, cantar y bailar las canciones, trabalenguas y contar chistes

Trabajo Permanente
Decir algunos trabalenguas, chistes o canciones con juegos de palabras.
Observaciones
:
Tema común: Cálculo Mental Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Utiliza el cálculo mental para obtener la
diferencia de dos números naturales de
dos cifras.
 El maestro formará 5 equipos y se formaran en hileras. El maestro dictará una suma y las personas de la primera fila deberán
contestarla de manera mental y escribir el resultado en el pizarrón. El maestro les dará una ficha al equipo que haya contestado
primero y este correcto el resultado. Ganará el equipo que haya obtenido mas fichas
 Los resultados correctos serán anotados en una parte del pizarrón, para que posterior a esta actividad, los alumnos desarrollen 3
sumas distintas para obtener esos resultas (3 sumas por cantidad)
Tarea 1: con las mismas cantidades del pizarrón realizar 3 restas para llegar a ese resultado (3 restas por cantidad)
*es opcional ocupar las mismas o dictar distintas
Cuarto Quinto Sexto
Paginas 30 Paginas: 81 Paginas: 48 – 49
: 31 82 50 - 52
32
57 – 58
183 – 184
185
186 - 188
 Formar parejas y/o tríos. El maestro les dictara problemas matemáticos, para que los alumnos puedan contestarlos de manera
mental (según sea la habilidad y el nivel de su grado) por equipos sacaran el resultado y complementaran con el procedimiento
que siguieron para llegar al resultado
 El maestro pedirá la opinión de algunos equipos para comparar y/o coincidir con los mismos procedimientos, (los alumnos pueden
cuestionar el procedimiento del otro equipo)
 Dictar sumas múltiples (por ejemplo: 2+5=7+20=27-15=12*2=24…. Etc)
Tarea 2: dejar 3 problemas matemáticos y pedir que los alumnos escriban cual es el procedimiento que deben hacer para obtener el
resultado (suma, resta, multiplicación…) justificarlo y realizarlo
 Realizar un diagrama parecido al de  Realizar un diagrama parecido al de la  Realizar un diagrama parecido al
la imagen, cambiando el signo de imagen, cambiando el signo de mas o de de la imagen, cambiando el signo
mas o de menos junto con la menos , multiplicación y/o división junto con la de mas o de menos , multiplicación
cantidad (como el maestro lo cantidad (como el maestro lo decida) y y/o división junto con la cantidad
decida) y dictarles un numero al dictarles un numero al azar que será donde (como el maestro lo decida) y
azar que será donde comiencen (el comiencen (el numero también puede ser dictarles un numero al azar que
numero también puede ser propuesto por ellos-en consenso o de manera será donde comiencen (el numero
propuesto por ellos-en consenso o individual) y que lo contesten también puede ser propuesto por
de manera individual) y que lo ellos-en consenso o de manera
contesten individual) y que lo contesten
 En parejas realizar uno igual, cambiando las
cantidades y signos e intercambiarlos con otra
 En parejas realizar uno igual, pareja  En parejas realizar uno igual,
cambiando las cantidades y signos e  Contestarlo (las que ya estaban antes cambiando las cantidades y signos
intercambiarlos con otra pareja formadas) e intercambiarlos con otra pareja
 Contestarlo en parejas (las que ya  Realizar un diagrama (como el de las  Contestarlo (las que ya estaban
estaban antes formadas) actividades anteriores) en el pizarrón y por antes formadas)
 Con ayuda del profesor contestar la equipos de 4 contestar cada recuadro (el  Realizar un diagrama (como el de
pagina 30 y 31 del libro de desafíos maestro decidirá el orden para que cada las actividades anteriores) en el
matemáticos de cuarto grado equipo pase. pizarrón y por equipos de 4
 Tarea 3: terminar de contestar la  Tarea 3: el maestro les dictara problemas contestar cada recuadro (el
pagina 31 y 32 del libro de desafíos similares a los de la página 81 del libro de maestro decidirá el orden para que
matemáticos de cuarto grado desafíos matemáticos de quinto grado cada equipo pase.
Tarea 3: contestar un diagrama como
el visto en clase, pero que las
cantidades estén en fracciones
 El maestro dictara dos números. La  En parejas, Realizar 2 dados  Contestar la página 48 y 49 de su
primer cifra pertenecerá al primer El primero deberá de contener números en libro de desafíos matemáticos de
número de una suma o resta y el fracciones, el segundo deberá incluir el 2 y 3 y sexto grado
segundo al resultado, y el grupo que contenga 4 fracciones.  Realizar 2 problemas como el de la
debe de encontrar el número y el Una vez realizados los dados se deberán tirar consigna 1 de la página 48 y 49 de
signo correspondiente para llegar al ambos dados (por turnos) y el integrante que los su libro de desafíos matemáticos de
resultado (por ejemplo si el maestro haya tirado, deberá sumar las fracciones(en caso sexto grado (incluir la tabla
dice 35 y 80, la operación quedaría de q hayan salido dos fracciones) o sacar el correspondiente)
de la siguiente manera: 35+45=80) doble, el triple (en caso de tener una fracción y  Intercambiar los problemas con un
posterior a que los alumnos un numero entero) compañero y los contestaran
respondan, se le pedirá a uno de  Jugaran basta numérico con los números  Escribir recomendaciones que a su
ellos que pase al pizarrón a escribir escritos en el dado de las fracciones y los compañero sobre los problemas
la operación que el hizo. números enteros, el maestro dira la fracción que realizaron (coherente,
 Se realizara la misma dinámica, todos deberán contestar (ya sea en sumas o proporciona los datos
pero los números ahora serán con sacando el doble y/o triple) conforme a su correspondientes, claro y conciso,
punto decimal (por ejemplo: 3.8 y dado etc)
6.7, la operación quedaría de la  Contestar la página 81 del libro de desafíos Tarea 4: contestar una tabla similar a la
siguiente manera: 3.8 +2.9=6.7) matemáticos de quinto grado de la consigna 2 de la página 49 de su
 Contestar la página 57 del libro de Tarea 4: cada alumno se quedara con un dado y libro de desafíos matemáticos de sexto
desafíos matemáticos de cuarto el maestro dictara 5 fracciones y deberán grado, con cantidades distintas (el
grado contestar conforme su dado (como en el basta maestro las proporcionara
Tarea 4: con ayuda de un familiar, numérico)
contestar la página 58 del libro de
desafíos matemáticos de cuarto grado
 Jugar basta numérico (las cantidades que se pongan, no serán sumas o restas por
 Realizar el siguiente laberinto (la ejemplo: +20 o -50; sino que serán simplemente cifras por ejemplo 20 o 50 el número que
respuesta correcta te guía hacia la proporción el maestro o el encargado será el primer número de la suma o resta, y el
salida, se encuentra en el material numero en la hoja será el resultado de la suma o de la resta, y lo que se conteste será el
para imprimir) número que hace falta para llegar al número de la hoja y debe de especificar el signo +
o -; por ejemplo: 3.8-el número que dicen y 6.7 el número de la hoja, la operación
quedaría de la siguiente manera: 3.8 +2.9=6.7) puede ser en equipos o grupal
*el numero n amarillo es el que el alumno debe de encontrar
 Realizar el siguiente laberinto (la respuesta correcta te guía hacia la salida, se encuentra
 Jugar basta numérico (las

cantidades que se pongan, no serán
sumas o restas, sino que serán
simplemente cifras, entonces el
numero principal será el primer
número de la suma o resta, y el
numero en la hoja será el resultado en el material para imprimir)
de la suma o de la resta, y lo que se  En equipos de 3 realizar un laberinto similar al visto en clase
conteste será el número que hace Tarea 5: intercambiarse el laberinto con otro equipo y contestarlo (por equipo )
falta para llegar al número de la hoja
y debe de especificar el signo + o - ),
puede ser en equipos o grupal
 Contestar la pagina 183 la primer
columna, después intercambiar con
el compañero de atrás su libro y el
calificara si esta bien o si esta mal (2ª
columna por contestar)
Tarea 5: contestar la pagina 184 del libro
grado
 Colorear el dibujo como según se indique (también se encuentra en el material para imprimir, y/o puede ser cualquier dibujo y el
maestro hará las modificaciones para hacérselos llegar a sus alumnos)
 Basta numérico en equipos de 6 personas realizar una fila enfrente del pizarrón.
En dos papel bond, cartulina, hojas, pizarrón, etc., realizar una tabla que incluya el signo de suma, resta, multiplicación y división (solo si
su grupo se encuentra dentro de este nivel) seguido de las cifras (por ejemplo +15, -28, x6, /8, el numero de los recuadros dependerán
de las cantidades que el maestro considere)
*la dinámica puede ser que pase a contestar uno de cada equipo o todo el equipo (pero siempre se escogerá uno que escriba, este se
cambiara dependiendo el turno)
El maestro dictara el número.
Tarea 6:con las mismas cantidades del basta numérico visto en clase, contestaran de manera individual los 10 números que dicte el
profesor (distintos a los vistos en clase)
 En equipos de 3 personas realizar 20  El maestro dictara dos números. La primer cifra  Realizar un memorama de
tarjetas con números (de 3 cifras; pertenecerá al primer número de una suma o multiplicaciones (16 tarjetas, ya sea
pueden ser con hojas blancas, de resta y el segundo al resultado, y el grupo de hojas blancas, de color,
colores, de libreta etc) debe de encontrar el nùmero y el signo cartulina, etc) 8 contendrán la
 Por equipos sacar 5 tarjetas e correspondiente para llegar al resultado (por multiplicación y las otras 8
identificar que numero se acerca ejemplo si el maestro dice 35 y 80, la contendrán el resultado
más a la tarjeta del centro operación quedaría de la siguiente manera:  Juntarse en parejas, revolverán sus
 En su libreta poner la diferencia de 35+45=80) posterior a que los alumnos cartas y jugaran
cada tarjeta respondan, se le pedirá a uno de ellos que  Anotaran sus multiplicaciones en la
(por ejemplo si los números de las pase al pizarrón a escribir la operación que el libreta, con el respectivo resultado.
tarjetas fueran: 150-130-125-178-200, la hizo.  Contestar la página 50 y 51 de su
tarjeta del centro seria 125, las  Se realizara la misma dinámica, pero los libro de desafíos matemáticos de
diferencias quedarían asi: números ahora serán con punto decimal (por sexto grado
150=25, 130=5, 178=53,200=75) ejemplo: 3.8 y 6.7, la operación quedaría de la Tarea 7: contestar la pagina 51 (lo que
 De manera grupal realizar un basta siguiente manera: 3.8 +2.9=6.7) resta) y la 52 de su libro de desafíos
numérico(los numero que se pongan  Doblar en 4 partes una hoja blanca, de color, matemáticos de sexto grado
en la hoja corresponderían a las 4 un papel bond etc, (16 fichas)y recortar los
cifras del juego anterior, entonces se cuadrados que se formaron. Dentro de estas
deberá sacar la diferencia que fichas, se escribirán números con puntos
existe, entre el número que diga el decimales, al azar . por parejas sacaran una
profesor con los que se hayan ficha cada uno y uno de ellos sumara las dos
estipulado en la hoja) cifras y el otro las restara. Poniendo el
Tarea 7: Contestar la página 185 del resultado en su libreta
libro de desafíos matemáticos de cuarto Tarea 7: Contestar la pagina 82 del libro de
grado desafíos matemáticos de quinto grado
 Contestar el siguiente diagrama.  Contestar el siguiente diagrama.
Las flechas indican el orden y la Las flechas indican el orden y la cantidad a sumar.
cantidad a sumar. La cantidad que aparece se le sumara 13 o 17 según indique la flecha.
La cantidad que aparece se le sumara Es decir el primer cuadro hacia la izquierda se le sumara 13 (8+13) el resultado es 21, en el
13 o 17 según indique la flecha. cuadro siguiente (hacia la izquierda) ira el resultado de 21 +13 y así consecutivamente. De
Es decir el primer cuadro hacia la igual manera hacia abajo, es decir 8 + 17= 25, hacia abajo seria 25+17, y el cuadro a la
izquierda se le sumara 13 (8+13) el izquierda del 21 seria 21+13.
resultado es 21, en el cuadro siguiente  Realizar un diagrama igual al anterior, cambiando las cifras y ahora este será de resta e
(hacia la izquierda) ira el resultado de intercambiarlo con un compañero y contestarlo (deberá ser con números decimales)
21 +13 y así consecutivamente. De igual  De manera grupal, realicen uno en el pizarrón, indicando las cantidades
manera hacia abajo, es decir 8 + 17= correspondientes pero ahora serán multiplicaciones. Se elegirán a algunos alumnos para
25, hacia abajo seria 25+17, y el cuadro que contesten cada recuadro.
a la izquierda del 21 seria 21+13.  De manera grupal, realicen uno en el pizarrón, indicando las cantidades
 Realizar un diagrama igual al correspondientes (hacia la izquierda serán sumas y hacia abajo restas, utilizando puntos
anterior, cambiando las cifras que se decimales)
deben sumar e intercambiarlo con Tarea 8: contestar el diagrama hecho en el pizarrón (de sumas y restas)
un compañero y contestarlo
 De manera grupal, realicen uno en el
pizarrón, indicando las cantidades
correspondientes pero ahora serán
restas (contemplen que el numero
principal deberá de ser una cifra
grande, para que el diagrama no se
corte tan pronto) se elegirán a
algunos alumnos para que contesten
cada recuadro.
 De manera grupal, realicen uno en el
pizarrón, indicando las cantidades
correspondientes (hacia la izquierda
serán sumas y hacia abajo restas)
Tarea 8: contestar el diagrama hecho en
el pizarrón (de sumas y restas)
 Intercambiar con otro equipo las 20  Contestar el siguiente diagrama
tarjetas realizadas en la sesión
pasada y jugar nuevamente
 Por equipos, con las mismas tarjetas,
deberán de sacar dos tarjetas
solamente y deberán encontrar el
número que hace falta para llegar al
resultado (la primer tarjeta  Realizar 4 diagramas mas, cambiando el resultado a obtener (cambiar el 20)
corresponde a la primera cifra de la  Realizar 4 diagramas que lo que se busque ahora sea el resultado
suma o de la resta y el segundo al 
resultado de la misma)cada Tarea 9: cambiar el cuaderno con otro compañero y resolver los 4 diagramas que se
integrante deberá de hacerlo de inventaron
manera individual y al finalizar todos
los integrantes se compartirá la
respuesta
 El maestro dictara tres problemas
matemáticos que incluya restas y
sumas dentro del mismo, y por
parejas deberán contestar (deben
incluir el procedimiento para llegar
al resultado, el y el proceso)
 Por parejas (las que ya están
formadas) Contestar la pagina 186
187 del libro de desafíos
matemáticos de cuarto grado
Tarea 9: contestar la página 188 del libro
grado
 Realizar un basta numérico
4º sumas, restas, multiplicaciones
5º y 6º sumas, restas, multiplicaciones y divisiones (números enteros, con decimales y fracciones)
El maestro dictara la misma cantidad para todos y cada uno contestara según el grado al que corresponda
 Realizar un cuadro mágico (se encuentra en el material para imprimir)
3º y 4º cada línea horizontal y vertical debe de sumar la misma cantidad, pueden repetir los números
5º y 6º todas las líneas deben de sumar la misma cantidad, horizontal, vertical y diagonal, NO puede repetir números (con los siguientes
numeros: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16 y 18
Tarea 10: Con los resultados del basta numérico, realizar todas las operaciones correspondientes para poder obtener ese resultado
(tomar solo 3 números de los que se dictaron)
Evidencias
58. Desarrollo de sumas
59. Resolución de problemas matemáticos y dictado de sumas
60. Diagrama
61. Libro de texto, sumas, restas, realización de dados, basta numérico y realización de problemas matemáticos
62. Libro de texto, basta numérico y contestar laberinto
63. Basta numérico, colorear el dibujo
64. Libro de texto, colorear el dibujo memorama de multiplicaciones, tarjeta de cifras, diferencias de cifras, basta numérico, sumas y
multiplicaciones
65. Diagramas
66. Libro de texto, sumas, diagramas, multiplicaciones y juego de tarjetas
67. Basta numérico y cuadros mágicos.
Trabajo Permanente
Hacer cálculo mental (10 operaciones).
Observaciones
:
Asignatur Ciencias Naturales Tiemp 6 horas Bloque Tercero Ámbito Cambio e interacciones en
Tema común: Agua y sus Propiedades Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Representación del ciclo del agua con
modelos: procesos de evaporación,
condensación, precipitación y filtración,
y su relación con los cambios de
temperatura.
• El ciclo del agua y su relación con la
disponibilidad del agua para los seres
vivos.
 De acuerdo a la sesión pasada preguntar a los alumnos, ¿Cuáles son los 3 estados del agua?
 Habiendo respondido sólido, líquido y gaseoso, preguntar cuáles son las características de cada uno de esos estados.
 Mencionar 1 ejemplo de cada uno pero que sea agua (vapor, neblina, agua, río, mar, hielo, nieve, granizo, etc.).
 En equipos de 3 se juntan para contestar las siguientes incógnitas:
o ¿Qué procedimiento se tiene que hacer para poder obtener vapor de agua, de un vaso de agua?
o ¿Qué procedimiento se tiene que hacer para poder obtener agua (en forma líquida) de un hielo?
o ¿Qué procedimiento se tiene que hacer para obtener hielo, de un vaso de agua?
o Analizar que factor es el que interviene en todos los casos que permite que el agua se transforme
Tarea 1: Realizar los procedimientos a los que llegaron en equipo durante la clase y escribir si lo que argumentaron fue correcto o no
(ejemplo: si dijo que el agua (líquida) congelarla para tener hielo, que lo realice y compruebe si fue cierta su hipótesis).
 Preguntar a los alumnos esos experimentos que hicieron en casa para transformar el agua, como lo podemos ver en la naturaleza.
 En lluvia de ideas escribir como podemos ver el agua en diversas manifestaciones en la naturaleza (lluvia, nieve, granizo,
aguanieve, helar, ríos, lagos, bordos, mares, aguas subterráneas, témpanos de hielo, etc.)
 Contestar las siguientes preguntas (escribir todo el proceso que hace para pasar de uno a otro)
o Cómo puede el agua del río pasar a ser nieve, o lluvia
o Como puede la lluvia pasar a ser vapor
o Como puede la nube pasar a ser río
 Dibujar en su libreta el ciclo del agua en la naturaleza para ser transformada en las diversas manifestaciones de lo que expresaron
en la lluvia de ideas y las preguntas anteriores (basado en lo que ellos saben, sin que el maestro les diga la respuesta, solo para
recuperar conocimientos previos)
Tarea 2: Dibujar la manera en la que se manifiesta el ciclo del agua en su comunidad.
Cuarto Quinto Sexto
:
 El maestro explica el ciclo del agua mostrando algunas imágenes de este (imágenes en el material para imprimir).
 Escribir un resumen de las 5 etapas del ciclo del agua.
 Realizar el dibujo del ciclo del agua.
 Comparar su nuevo dibujo con el anterior y observar las diferencias, en que estaban mal y aquellas cosas que deberían corregir.
Escribirlo en su libreta.
Tarea 3: Dibujar nuevamente el ciclo del agua en su comunidad, pero utilizando la información aprendida en clase.
 Leer la página del libro de ciencias  Leer la página del libro de ciencias naturales  Leer la página del libro de ciencias
naturales de cuarto grado de la 82 - de quinto grado de la 80 - 87 naturales de sexto grado de la 95 -
83  Escribir un mapa mental de lo leído acerca de 97
 Escribir un mapa mental de lo leído la importancia del agua como disolvente.  Escribir un mapa mental de lo leído
acerca del ciclo del agua.  Realizar un experimento (página 85 ¿Contiene acerca del ciclo del agua.
 Observar la imagen de la página 82 agua?:  Observar la imagen de la página 95
que se encuentra en la parte de o Botella de agua que se encuentra en la parte de
abajo. o Agua abajo.
 Describir que sucede con el agua en o Tierra  Contestar las preguntas de la
la libreta. o Colocar toda la mezcla, dejarla unas actividad los cambios del agua de
 Escribir si es posible que el ciclo del horas y observar lo que sucede. la página 95
agua se pueda eliminar una de sus  Contestar en la libreta, ¿qué creen que  Juntarse con otros compañeros y
etapas o son o necesarias las 5, sucederá después de dejarlo varias horas al ver lo que argumentaron si sus
explicar por qué si o por qué no. sol? ¿Qué se formara en la tapa de la botella? opiniones son iguales comentar por
 Juntarse con otros compañeros y ver ¿Qué se formará en el fondo de la botella? qué, si no lo son comentar porque
lo que argumentaron si sus opiniones  Pasadas unas horas al sol, contestar las creen que piensan diferente y
son iguales comentar por qué, si no preguntas del experimento del libro de quien tendrá razón.
lo son comentar porque creen que ciencias naturales. Tarea 4: Escribir el ciclo del agua.
piensan diferente y quien tendrá Tarea 4: Escribir en que se parecieron sus
razón. respuestas, porque acertaron o se equivocaron.
Tarea 4: Escribir el ciclo del agua.
 Explicar la solubilidad del agua.

 Realizar un resumen de la solubilidad.
 Formar equipos de 3 personas y contestar lo siguiente:
o Escribir de acuerdo a su experiencia que cosas se disuelven más fácil en el agua.
o Escribir de acuerdo a su experiencia que cosas no se disuelven en el agua tan fácil.
o Escribir de acuerdo a su experiencia que cosas no se disuelven en el agua.
 Argumentar por qué creen que algunos son más solubles que otros y por qué.
Tarea 5: Organizarse en equipos de 3 y traer los siguientes materiales: agua, vasos (de plástico o desechables) según los materiales
pedidos para disolver, 1 cuchara, aceite, alcohol, azúcar, sal, tierra, arena, piedras pequeñas, harina, granos, y algunos otros
materiales (que el maestro considera se pueden conseguir con facilidad en su comunidad).
 Juntar a los alumnos en equipos, de acuerdo a como se formaron en la sesión pasada.
 Realizar un experimento de solubilidad.
o Colocar los vasos con agua hasta la cuarta parte de acuerdo a los materiales llevados para el experimento
o Antes de agregar cada uno de los materiales escribir si se disolverán o no, y argumentar por qué
o Agregar una cucharada de cada uno a los vasos agua y escribir si se disolvió y argumentar por creen que se disolvieron y
por qué no.
o Volver a repetir la actividad con los vasos llenos a la mitad de agua
o Nuevamente volver a repetir la actividad con los vasos llenos.
 Llenar la siguiente tabla con los resultados: (+ si se disolvió, +/- si se disolvió poco, - si no se disolvió)
¼ de Vaso de Agua ½ de Vaso de Agua Vaso Lleno de Agua
Aceite
Alcohol
Azúcar
Sal
Tierra
Arena
Piedras pequeñas
Harina
Granos
Y otros
 Argumentar sus conclusiones:
o De que depende para que se disuelva en el agua
o En que perjudica que sea poca o mucha agua
o En que perjudica que sea pequeño o grande el objeto
o En que perjudica que sea líquido o sólido
Tarea 6: Experimentar en casa con otros 3 materiales si es soluble en agua, realizando la misma tabla que en clase.
Libro Ciencias Naturales de Quinto Grado
Evidencias
68. Escribir los ejemplos de los estados del agua y su paso a otro estado
69. Dibujo ciclo del agua
70. Resumen de las etapas del ciclo del agua y dibujo
71. Ejemplo de los estados del agua, trabajo con el libro
72. Resumen de solubilidad y ejemplos
73. Experimento

Recorto y Aprendo Tercer Grado Ficha 16, 44, 100
Trabajo Permanente
Repasar los procesos del ciclo del agua. Mencionar un ejemplo donde se pueda saltar un proceso y argumentar si afecta o no cuando
no sucede una parte del ciclo.
Observaciones
:
a: o: y Culturales
Tema común: Campo y la Ciudad Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Concentración de la población en • Localización en mapas de las ciudades más • Crecimiento urbano de la población
ciudades de México (medio urbano). pobladas en los continentes. mundial.
• Dispersión de la población en México • Diferencias de la población rural y urbana en los • Implicaciones naturales, sociales,
(medio rural). continentes. culturales y económicas del
• Diferencias entre el medio rural y el crecimiento urbano en el mundo.
medio urbano en México.
 En una tabla de doble entrada, de manera grupal el maestro elabora la pregunta ¿Cuáles son las diferencias del campo y la
ciudad?
Diferencias
Campo Ciudad
 Escribir en la libreta las diferencias encontradas.

 Realizar un dibujo del campo y la ciudad.
Tarea 1: Observar su comunidad y escribir que le faltaría para poder ser una ciudad.
Cuarto Quinto Sexto
:
 Leer de la página 93 - 100 del libro  Leer de la página 83 - 88 del libro de  Leer de la página 87 - 92 del libro
de geografía de cuarto grado. geografía de quinto grado. de geografía de sexto grado.
 Escribir las 10 ideas más importantes.  Escribir las 10 ideas más importantes.  Escribir las 10 ideas más
 Realizar la actividad de la pagina 96.  Realizar la actividad de la página 83. importantes.
Tarea 2: actividad de la página 99 Tarea 2: actividad de la página 87  Realizar la actividad de la página
81.
Tarea 2: actividad de la página 89

 En grupo, dibujen sobre cartulinas, hojas papel bond, un hospital, una casa, una parcela, un lugar de pesca, una carretera y un
mercado.
En el patio tracen cuatro círculos grandes, pero donde no quepan todos los alumnos.
Nombren a un coordinador, que colocará los dibujos en diferentes círculos, puede colocar más de uno y dejar algún círculo con
una sola hoja. Luego preguntará ¿Dónde quieres vivir?
Cada uno debe correr y meterse al círculo que contiene dibujo de lo que considera importante para vivir, pero no deberá
rebasar el círculo. Si ya no caben, tendrá que ir a otro
Observen cuál fue el círculo que concentro mayor número de alumnos y cuál quedo más vacío. Comenten por qué consideran
que fue así.
Que problemas se presentaran en el círculo donde hay mayor concentración de personas y que problemas tendrá el círculo más
vacío.
Pueden realizar la misma actividad y reflexión hasta que hayan movido todas las hojas.
 Regresar al salón y escribir en una lista 10 ventajas de vivir en la ciudad y 10 desventajas, de igual manera 10 ventajas de vivir en
el campo y 10 desventajas (la cantidad queda a disposición del maestro, dependiendo el tiempo de sobra de la dinámica)
Tarea 3: Escribir ¿Por qué su comunidad no podría ser una ciudad? ¿De qué características carece?
Evidencias
74. Tabla y dibujo de campo y ciudad
75. Trabajo con el libro
76. Participación en la dinámica y lista de ventajas y desventajas
Trabajo Permanente
Mencionar 3 ventajas del campo y 3 desventajas diferentes todos los días
Observaciones
Asignatura: Historia Tiempo: 3 horas Bloque: Tercero
Tema común: Independencia Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo,
Allende y Morelos para sentar las bases de la
Independencia.
• Reconoce la importancia de las guerrillas para la

resistencia del movimiento insurgente.
 En una hoja de papel, nombrar los personajes que participaron en la independencia, a parte de los aprendidos en las sesiones pasadas y
escribirlos en el pizarrón.
 En la libreta escribir en una tabla de doble entrada los que pelearon a favor de la independencia de la Nueva España y aquellos que solo
participaron en la defensa de España.
 Realizar una caricatura de cada uno de los personajes y colocar su nombre debajo.
Tarea 1: Escribir por qué creen que la independencia tardo tanto en consumarse.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas 156 – 159 Paginas: Paginas:
: 168 – 175
180 - 183
 Investigar acerca del movimiento de la independencia, los personajes y sucesos más importantes, se puede utilizar el libro de cuarto grado en las
páginas 156 – 159, 168 – 175, 180 – 183 o en algún texto de la biblioteca escolar o del salón.
 Escribir un resumen de la explicación.
 Utilizando los datos, sucesos y personajes más importantes, realizar en equipos de 5 personas un periódico de esa época con los sucesos más
importantes de esa época.
Tarea 2: Terminar su artículo periodístico de su suceso.
 Continuar con el trabajo del periódico.
 Intercambiar trabajos con otros equipos.
Tarea 3: Escribir lo que aprendieron durante estas sesiones.
Evidencias
77. Tabla de doble entrada y caricatura
78. Resumen, organización del periódico
79. Periódico y presentación.
entre paréntesis.

Trabajo Permanente
Preguntar como creen que estaba la población duran te la guerra, cuáles fueron las desventajas de estar en guerra, realizar una pequeña descripción de como podían estar las familias
de los que peleaban, de los que eran ricos, pobres, españoles, etc.
Observaciones
Asignatura: Formación Cívica y Ética Tiempo: 2 horas Bloque: Tercero
Tema común: Discriminación Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Cuestiona situaciones en las que se manifiesta • Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación. • Manifiesta una postura crítica ante situaciones de
cualquier tipo de discriminación. discriminación y racismo en la vida cotidiana.

 Observar imágenes en donde se encuentren situaciones de discriminación.
Preguntar:
o ¿Qué observan?
o ¿Está bien o mal? ¿por qué?
o ¿conocen cómo se le llama a ese tipo de situaciones?
o ¿qué acción sería la correcta en cada situación?
o ¿alguien tiene alguna experiencia al respecto para compartir?
o Escribir el concepto de discriminación que proporcione el maestro.
Tarea 1: Escribir 5 ejemplos de discriminación.
Cuarto Quinto Sexto
:
 Leer las paginas 57-59 y realizar un  Leer las paginas 95-96 y realizar un resumen.  Realizar la actividad de la pag.98
resumen.  Realizar la actividad 1 de la pag.96  Leer las pp.103-105 y realizar un
 En parejas hacer una lista de situaciones  Realizar la actividad 3 de la pagina 97. resumen, subrayar con verde los
de falta de equidad que se observen en  Leer la pagina 98 y hacer un mapa mental. conceptos clave.
la escuela o en la localidad; elegir una Tarea 2: Escribir 5 maneras en las que los niños pueden  En parejas hacer una lista de
de ellas y escribir las maneras en las que contribuir a la no discriminación. situaciones de falta de equidad que se
ellos proponen que podría tener una observen en la escuela o en la
solución. localidad; elegir una de ellas y escribir
 Escribir una carta ficticia al presidente las maneras en las que ellos proponen
de la República, en la que expongan la que podría tener una solución.
situación problema y las alternativas de  Escribir una carta ficticia al presidente
solución que proponen. de la República, en la que expongan
 Tarea 2: Escribir 5 maneras en las que los la situación problema y las alternativas
niños pueden contribuir a la no de solución que proponen.
discriminación.
Tarea 2: Escribir 5 maneras en las que los niños
pueden contribuir a la no discriminación.
 En equipos de 5 representar una escena en donde se observe discriminación, al final una persona del equipo explicara el concepto, con sus
propias palabras.
 Elaborar una historieta en donde ejemplifiquen una situación de discriminación, así como alternativas de solución. Dejar un espacio en blanco
al final, para comentarios.
 Intercambiar la historieta con un compañero. Comentar la historieta que les toque leer, poniendo en práctica el respeto a la diversidad.
Tarea 3: Escribir 3 ejemplos de discriminación y su solución.
Libro Formación Cívica y Ética de Quinto Grado
Evidencias
80. Concepto
81. Resumen, collage, lista,carta, mapa mental
82. Historieta, representación
entre paréntesis.

Trabajo Permanente
Llevar imágenes de distintas personas, ya sea por edad, clase económica, raza, etc. Preguntar cuál de ellos creen que sea más discriminado y por qué, preguntar ¿como podrían ayudar a
ese sector de la sociedad?
Observaciones
TEMA 11
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Bimestre: Tercero Ámbito: Estudio
Tema común: Relato Historico Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Elaborar un texto monográfico sobre pueblos Reescribir relatos históricos para publicarlos. Escribir un relato
originarios de México. histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula.
• Localiza información específica a partir de la • Identifica información complementaria en dos textos que • Establece el orden de los sucesos relatados
lectura de diversos textos sobre un tema. relatan sucesos relacionados. (sucesión y simultaneidad).
• Identifica las características y la función de las • Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición • Infiere fechas y lugares cuando la información
monografías, y las retoma al elaborar un texto oral. no es explícita, usando las pistas que el texto
propio. • Organiza un texto en párrafos con oración tópico y ofrece.
• Escribe un texto monográfico que muestra oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía • Reconoce la función de los relatos históricos y
coherencia. convencionales. emplea las características del lenguaje formal al
• Respeta y valora la diversidad cultural y • Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, escribirlos.
lingüística de los pueblos indígenas. así como relación antecedente-consecuente al redactar un • Redacta un texto en párrafos, con cohesión,
texto histórico. ortografía y puntuación convencionales.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
• Relaciones de causa y efecto en textos • Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos. • Inferencia de fechas y lugares a partir de las
expositivos. • Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos pistas que ofrece el propio texto.
Búsqueda y manejo de información relatados. • Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y
• Localización de información en textos. Búsqueda y manejo de información consecuencia en relatos históricos.
• Mapas conceptuales para resumir información. • Información complementaria de dos textos que relatan Propiedades y tipos de textos
• Cuadros de datos para clasificar información. sucesos relacionados. • Características y función de los relatos
Propiedades y tipos de textos • Formas de recuperar información sin perder el significado históricos.
• Características y función de los textos original. • Características del lenguaje formal en relatos
monográficos. Conocimiento del sistema de históricos.
Conocimiento del sistema de escritura escritura y ortografía Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de y ortografía
• Puntos para separar oraciones en un párrafo. párrafos. • Patrones ortográficos regulares para los
• Ortografía convencional de palabras que Aspectos sintácticos y semánticos tiempos pasados (acentuación en la tercera
pertenecen a una misma familia léxica. • Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el persona del singular en el pasado simple,
• Segmentación convencional de palabras con texto para establecer relaciones cohesivas. terminaciones en copretérito, derivaciones del
dificultad ortográfica. • Palabras que indican tiempo para establecer el orden de verbo haber).
Aspectos sintácticos y semánticos los sucesos. • Ortografía y puntuación convencionales.
• Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo • Palabras y frases que indican relación antecedente- Aspectos sintácticos y semánticos
en la escritura de párrafos. consecuente. • Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
• Oraciones tópicas para introducir párrafos. • Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: • Adverbios y frases adverbiales para hacer
• Nexos para enlazar ideas o establecer puntos para separar oraciones, y comas para separar referencias temporales (después, mientras,
comparaciones (en cambio, por un lado, por otro unidades gramaticales equivalentes, para insertar cuando, entre otros).
lado, a diferencia de, al igual que, entre otras). acotaciones o explicaciones y proposiciones causales • Pronombres, adjetivos y frases nominales ara
lógicas. hacer referencias espaciales y personales (allí,
• Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en en ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros).
consecuencia, por lo tanto, debido a). • Tiempos pasados (pretérito y copretérito,
• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones tiempos pasados compuestos) para indicar
de apoyo.. sucesión o simultaneidad.
 Con ayuda del maestro contestar las siguientes preguntas (hacer referencia a la importancia del relato histórico como algo que debe ser verdadero y no una
mentira)
¿Las mentiras son buenas o son malas?
¿Conoces algún tipo de texto donde se escriban mentiras?
¿Conoces por qué?
¿Crees que en los textos históricos escriban mentiras? Sí, no ¿Por qué?
¿Cuál crees que es la importancia de que en los textos históricos se escriban verdades y no mentiras?
 Poner un video de algún relato histórico sobre México
Tarea 1: contestar las siguientes preguntas
¿Qué información crees que pudiera ser mentira? ¿Por qué?
¿Qué tan malo es que hayan mentido sobre esa información?
¿Qué tan bueno es que no hayan dicho la verdad sobre la información?
¿Qué consecuencias hubiera habido?
Cuarto Quinto Sexto
 Contestar las preguntas de la página 39 del  Contestar la pregunta de la página 9 del libro de  Leer la pagina 87 y contestar las preguntas
libro de español de cuarto grado español de quinto grado. en su libreta
 Leer la monografía de la página 39, 40 y 41  Leer la página 9.  Leer la página y 88 e identificar cuál es la
 Con la información que se leyó, realizar un  Leer la pagina10 y 11 del libro de español de quinto idea principal del texto, que tipo de
mapa conceptual grado y contestar las preguntas correspondientes en su gráficos utiliza, como está organizada la
 Escribir en 5 oraciones las ideas principales cuaderno información, que otra información
Tarea 2: pasar en limpio el cuadro conceptual  Subrayar 5 ideas principales del cada uno de los textos agregarías para complementar el texto
Tarea 2: desarrollar las ideas que subrayaron (con sus propias  Identificar en que tiempo eta escrito
palabras) (pasado, presente, futuro, pretérito,
copretérito, etc.,)
Tarea 2: escribir el fichero del saber de la página
90 del libro de español sexto grado
 El maestro explicara lo que es un oración  Leer página 12 del libro de español de quinto grado  Leer la pagina 89 del libro de español de
tópico  En su cuaderno contestar las preguntas de la página 12 sexto grado
 Leer la pagina 42, 43 y del libro de español del libro de español de quinto grado  Identificar las ideas principales para
de cuarto grado  El maestro explicara lo que es un oración tópico consultar fuentes documentales
 Escribir 5 oraciones tópicas de la actividad  Identificar la idea principal del texto (que se pretende  Escribir las ideas en su cuaderno.
anterior dar a conocer en él, su biografía, su imperio, su gobierno  El maestro propondrá dos temas y los
 Escribir y desarrollar en sus propias palabras etc.,) alumnos deberán identificar si la buscarían
las oraciones tópicas de la actividad pasada  Escribir 5 oraciones (oraciones de apoyo) que en una fuente primaria o secundaria
 Por equipos realizar el cuadro de la página complementen a la idea principal (oración tópico) Tarea 3: proponer 3 temas de donde se
44del libro de español de cuarto grado Tarea 3: leer la pagina 13 y contestar las preguntas obtenga información de una fuente primaria y
Tarea 3: completar la información de la segunda correspondientes otros 3 de una fuente secundaria
parte de la página 44 del libro de español de
cuarto grado
 Leer la página 45 del libro de español de  Leer la página 14, 15 y 16 del libro de español de quinto  Leer la pagina 89, 90, 91, 92,93 y 94
cuarto grado. grado  Escribir las ideas principales que se
 Escribir las ideas principales para la  Escribir las ideas principales que se necesitan para necesitan para reconstruir un texto
reconstrucción de un texto reconstruir un texto  Por quipos de 3 escoger un tema (como
 Por quipos de 3 escoger un tema (como  Por equipos de 3 reconstruyan el texto de Iturbide según animales, frutas, carros, etc.,) y escribir 5
animales, frutas, carros, etc.,) y escribir 5 las características que escribieron en su libreta oraciones tópico del tema
oraciones tópico del tema Tarea 4: continuar con la reconstrucción del texto.  Desarrollar las 5 oraciones tópico
 Y realizar las adecuaciones  realizar las adecuaciones correspondientes,
correspondientes, según las ideas principales según las ideas principales que escribieron
que escribieron en su libreta en su libreta
Tarea 4: desarrollar las 5 oraciones tópico Tarea 4: continuar con las adecuaciones que
les faltaron
 Por equipos de 4 personas seleccionar una temática (la misma para todos, pero diferente a la de la sesión pasada)
 Selección de información relevante (será distinta)
 Organización de la información (por sucesos, por importancia, etc., dependerá del alumno)
 Escribirlo de manera secuencia, sintáctica, y lógica (tomando en cuenta las ideas principales que escribieron en la sesión pasada para reconstruir un texto)
 Correcciones en secuencia, sintaxis, lógica, ortografía, utilizar adverbios de lugar y adverbios de tiempo
Tarea 5: hacerle las adecuaciones correspondientes
 Seleccionar un tema (temas que hayan revisado en la materia de historia, para 5to grado deberá ser algún otro que hayan revisado y que no sea el de Iturbide)
 Buscar información sobre el tema que harán en el relato histórico
 Seleccionar la información más relevante que tendrá que contener
 Realizar el Borrador 1
 El maestro realizara las correcciones correspondientes (ortografía, redacción)
Tarea 6: modificar el trabajo según las correcciones que el maestro diga (borrador 2)
 Borrador 2
 El maestro revisara el borrador 2 y hará las correcciones según la sintaxis, utilizar adverbios de lugar, adverbios de tiempo, nexos temporales y de causa y
consecuencia
1º y 2º deberá contener tres ideas principales desarrolladas y verídicas
3º y 4º deberá contener cinco ideas principales desarrolladas y verídicas
5º y 6º deberá contener siete a diez ideas principales desarrolladas y verídicas
 Realizar las correcciones correspondientes y si es necesario volver a buscar información y seleccionarla
 Revisión por parte del maestro de la sintaxis y la ortografía
Tarea 7: modificar el trabajo según las correcciones que el maestro diga (borrador 3)
 Borrador 3
 Revisión del maestro y complementarlo
 Realizarlo en cartulinas, papel bond, hojas blancas etc.
Tarea 8: realizar un pequeño discurso de presentación de su trabajo
 Presentación entre compañeros
 Criticas y autoevaluación
Tiempo
Contenido
Expresión oral
Volumen
Coherencia
Vocabulario entendible
Etc.
Tarea 9: arreglar los últimos detalles a su discurso

 Presentación del relato histórico a padres de familia
Tarea 10: autoevaluación
 Contenido
 Desempeño de su papel dentro de la organización para la presentación de los textos
 Responsabilidad

Evidencias
83. Contestar las preguntas y un video
84. Libro de texto, contestar preguntas, oraciones, cambiar mentiras, lluvia de ideas, mapa conceptual e ideas principales
85. Libro de texto, lista de significados, enunciados, canción, exposición, oraciones tópico e identificar fuentes
86. Libro de texto, contestar enunciados, palabras en diminutivo y aumentativo, puntos importantes, oraciones tópico, adecuaciones, ideas principales y texto de
Iturbide
87. Libro de texto, ordenar oraciones, seleccionar temática, , seleccionar información, organizar la información, desarrollo de la información y correcciones
88. Temática, buscar información, borrador 1 y correcciones
89. Borrador 2, correcciones y revisión
90. Borrador 3, complementar y realizar el trabajo para presentación
91. Presentación entre compañeros, críticas y autoevaluación
92. Presentación del relato histórico a padres de familia
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que los alumnos escriban de acuerdo al nivel en el que se encuentran y apoyarlos escribiendo lo
que quisieron escribir entre paréntesis.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, asimismo
trabajar con versiones cortas de la actividad y productos finales pequeños pero sustanciosos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más pequeñas,
permitir que a la hora de exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban a decir.
Trabajo Permanente
Lectura a relatos históricos (falsos o verdaderos) comentar cuál de esos relatos es falso o verdadero y por qué creen que ha sido creado.
Puede ser el acerca de los niños héroes el cuál se cree es verdadero, pero no es así, u otro donde se han modificado algunos puntos de la historia, como la
evangelización a los indígenas durante el virreinato, etc.
Observaciones

:
Asignatur Matemáticas Tiemp 10 horas Bloque Tercer Eje Forma, Espacio y Medida
a: o: : o :
Tema común: Medidas de Tiempo Fecha:
• Resuelve problemas que implican el uso del • Resuelve problemas que implican la
calendario (meses, semanas, días). lectura y el uso del reloj.
 Contestar las siguientes preguntas:
o ¿Cuántos das tiene la semana?
o ¿Cuántos días tiene un mes?
o ¿Cuántos meses tiene un año?
o ¿Cuántas horas tiene un día?
o ¿Cuántos minutos tiene una hora?
o Fecha en que cumples años
o Día de la semana en que se hacen honores a la bandera
o Mes donde se celebra a nuestro lábaro patrio
*agregar más dependiendo del nivel de sus alumnos
Tarea 1: Escribir en su cuaderno su edad exacta con años, meses y días; pueden ser apoyados en casa.
Paginas 34 Paginas: 33 Paginas: 25 – 28
: 35 - 36 34 29 – 30
115 31 – 34
116 - 118 35 -
 De manera grupal contar las  Contestar la página 33 del libro de  Contestar las siguientes preguntas:
palmadas que hay en un minuto matemáticas de primer grado o ¿Cuántas horas ven televisión?
(todos al mismo ritmo)  Con ayuda del profesor, realizar una lluvia de o ¿Qué programas les gusta ver?
 Contestar la página 34 del libro de ideas sobre de que maneras se puede medir o ¿Cuántas veces al día lo ves?
matemáticas de primer grado el tiempo sin tener que necesitar un reloj o ¿Cuántas veces al día lo pasan
 Contestar las siguientes preguntas analógico o digital en la televisión?
o ¿Quién tardo más en el primer  Realizar las actividades de la página 33 y o ¿Todos los días lo pasan? ¿Qué
grupo? medirlo con los distintos métodos días pasa?
o ¿Quién tardo menos? mencionados (de ser necesario realizar o ¿Cuántas horas ven televisión
o ¿Quién tardo más en el cuarto alguno de ellos) como familia?
grupo? Tarea 2: contestar 3 problemas similares a la de la o ¿Quién ve más televisión en tu
o ¿Quién tardo menos, página 33 (el maestro los proporcionará) casa?
considerando a todos los grupos? *en caso de no tener televisión,
o ¿Qué más se puede usar para preguntar por el juego, cocinando,
medir el tiempo que tardo cada etc.,
persona en hacer el recorrido?  Realizar una tabla con la
Tarea 2: investigar 3 maneras distintas información que se recabo de las
de poder medir el tiempo de una preguntas anteriores
actividad  Contestar la página 25 y 26 del libro
de matemáticas de tercer grado
Tarea 2: contestar la página 27 y 28 del
libro de matemáticas
 Realizar una serie de preguntas acerca, de las horas, los días de la semana, los meses del año, las diferentes formas de medir el
tiempo, problemas matemáticos que incluyan medida de tiempo (el maestro los proporcionará)
 Por equipos de 4 personas realizar tarjetas (con cartulina, con papel bond, etc.,) donde escribirán 5 de los problemas que haya
realizado el profesor, enumerándolos del 1-5
 En los mismos equipos realizar un dado (un dado por equipo)
 Por turnos, cada equipo tirara su dado, el número que salga será la pregunta de una de las tarjetas (el profesor se quedara con las
tarjetas y dirá la pregunta) en caso de que el número que salga sea 6, ese equipo se salvara de tener que contestar y tendrá un
punto.
 Cada pregunta que contesten correctamente les dará un punto por equipo (solo el 6 les otorga el punto sin haber contestado)
*pueden incluir 3 opciones para la respuesta (una correcta y las otras dos incorrectas) y otorgar dos puntos si la contestan sin ayuda, o
1 punto si piden las opciones
Tarea 3: las preguntas que hayan contestado mal, traerlas contestadas con la respuesta correcta
 Comentar en grupo las actividades  Por parejas escribir el procedimiento para  El maestro explicara en que
que les gusta hacer a cada uno realizar una gelatina consiste la suma de horas y minutos,
 Contestar la página 35 y 36  Comparar con otra pareja el procedimiento cuantos minutos hacen una hora,
 Comparar la tabla con un  Complementar sus trabajos cuantas horas hacen un día, etc.,
compañero  Formar 6 equipos y contestar la página 34 del  Contestar la página 29 y 30 del libro
 Escribir 5 actividades que te gustaría libro de matemáticas de segundo grado de matemáticas de tercer grado
hacer Tarea 4: con ayuda de un familiar escribir la  Contestar 3 problemas como el de
Tarea 4: escribir 5 actividades que receta de una comida (en el orden la página 29 y 30 (el maestro los
realizan en familia e identificar el día correspondiente) realizará, puede ser con la misma
con que frecuentemente lo hagas información)
(parecido a la tabla vista en clase) Tarea 4: con la misma información del
libro realizar 3 problemas y contestarlos
 En equipos de 5 personas, jugar maratón del año (se encuentra en el material para imprimir, hacer las adecuaciones
correspondientes)
Todos los jugadores parten de la casilla de SALIDA del tablero. Por turnos, cada uno tira el dado y el número que salga será el número
de casilla que avanzara el jugador hacia la META.
El ganador del juego no es quien llega primero a la MEETA, sino quien acumula más puntos durante el recorrido. Para ganar puntos el
jugador debe responder correctamente la pregunta de la casilla a la que juega.
Si el jugador cae en una casilla color naranja, gana 5 puntos; si cae en una casilla verde, gana 3 puntos. Las casillas amarillas ya tienen
marcados los puntos que se ganan.
Tarea 5: investigar y contestar las preguntas que no supieron la respuesta o que la tuvieron mal
 Compartir las respuestas de la tarea  De manera grupal mencionar una fecha  Los alumnos explicarán la suma de
en la sesión pasada importante de cada mes las horas, de los minutos etc., al
 El maestro complementara la  Ilustrar el evento de cada mes grupo (escoger 5 alumnos que
información necesaria (acorde al  Contestar la página 116 y 117 del libro de cada uno de ellos lo explique a su
nivel de sus alumnos) matemáticas de segundo grado manera)
 Escribir 10 actividades que les Tarea 6: contestar la página 118 del libro de  En grupo rescatar la información
gustaría hacer en un día e matemáticas de segundo grado más importante y fundamental que
ilustrarlas(ir al parque, jugar con su se comentó en clase
mascota, ir a jugar con un  Contestar la página 31 y 32
compañero etc.,)  El maestro dictara 4 problemas
Tarea 6: escribir nuevamente las parecidos a los vistos en clase y los
actividades, pero llevando un orden (por contestaran por parejas
ejemplo: por la mañana ir a desayunar a Tarea 6: contestar la página 33 y 34 del
la ciudad, después visitar a mi amigo, libro de matemáticas de tercer grado
después ir a comer pizza, ir al cine… ,
llevando una secuencia y una lógica)
 Realizar un cuadro donde pongan los días de la semana (lunes – domingo) y escribir una Hacer una lluvia de ideas de

cosa distinta que hagan cada día (por ejemplo: lunes: visitar a los abuelos, martes, actividades (por ejemplo, limpiar la
ayudar en casa barriendo; miércoles ir al rio… etc.,) mesa, recorrer toda la escuela,
 Ilustrarlo sacar todas las cosas de su mochila
 Realizar un cuadro donde pongan los meses del año y escribir lo que se celebra en ese y volverlas a meter, etc.,)
mes  Escoger 10 actividades y realizar
Tarea 7: hacer un dibujo de cada una de las cosas que se celebran una tabla, donde pongan el
tiempo que creen que implica
realizarla y verificar (hacerlas y
tomar tiempo) si el tiempo estimado
fue acercado, acertado o erróneo
 Contestar la página 35 del libro de
matemáticas de tercer grado
 Tarea 7: apuntar otras 10
actividades que se puedan realizar
en casa y escribirlas en la tabla que
se hizo en clase y contestar según
indique.
 Hacer un itinerario de lo que hacen para llegar a la escuela (por ejemplo: despertarse (poner la hora) bañarse, vestirse etc…
preferentemente poner la hora)
 Ilustrarlo
 Compartir con sus compañeros (en grupo)
Tarea 8 : hacer un itinerario de lo que hacen al llegar a casa (cambiarse el uniforme, comer, hace r tarea… etc.) e Ilustrarlo
 Realizar una receta 1 y 2do
 Realizar un menú 3 y 4to (horas: desayuno, comida y cena + colaciones)
 Realizar la carta de un restaurant 5 y 6to (desayuno, comida y cena para toda la semana)
*1º Y 2º deberá incluir el tiempo de cocción, de preparación, incluir cuanto tiempo se tardan aproximadamente en revolver los
alimentos etc. Y ponerlos en el orden y secuencia correcta
*3º y 4 º deberá incluir horas, como los menús que se realizan para las dietas (8 am primer desayuno mencionar el alimento, 10 am
colación –mencionar alimento, etc. De ser posible agregar la receta)
5º y 6º lunes: desayuno –mencionar los alimentos y la hora en que se servirá- comida…. cena….
Martes desayuno…… etc., todos los días serán alimentos distintos- agregar el horario recomendable para las colaciones. Y agregar una
receta con su procedimiento. Agregar los platillos típicos que se proporcionaran en cada mes (según lo que se llegue a celebrar (por
ejemplo, septiembre pozole, enchiladas etc., diciembre pavo, pierna etc.,)
 Revisión de ortografía, redacción, etc., por parte del maestro
Tarea 9: hacer las correcciones y terminar el trabajo
 Invitar a los padres de familia a ver los trabajos de los alumnos.
 Los alumnos explicaran la receta, el menú, o la carta del restaurant (según corresponda)
 Colocar una mesa donde los padres de familia jueguen con los niños “calendario del año” para seguir reforzando el aprendizaje
en los alumnos
Tarea 10: hacer una autoevaluación:
o ¿Qué consideran que les falto a sus trabajos?
o ¿Cómo podrían mejorarlo?
o ¿Consideran que los padres entendieron sus trabajos? ¿Por qué?
o ¿Qué les falto aprender?
o ¿De qué manera creen que pudieran aprenderlo más fácil?
Evidencias
93. Contestar preguntas
94. Libro de texto, preguntas, lluvia de ideas, tabla, contestar y crear problemas, ficha de conversiones y resumen
95. Juego de preguntas
96. Libro de texto, actividades por realizar, procedimiento en una receta, contestar problemas, exposición explicativa, mapa
conceptual y conversión de horas
97. Juego el maratón del año
98. Libro de texto, actividades por hacer con imágenes, ilustrar el evento, exposición explicativa, problemas y una línea del tiempo
99. Libro de texto, cuadro semanal y mensual, lluvia de ideas, tabla de actividades, problemas, conversión de horas, línea del tiempo
100. Itinerario con imágenes, historieta
101. Receta, menú y carta de un restaurant con sus correcciones correspondientes.
102. Exposición de trabajos y juego con padres.
encuentran y apoyarlos escribiendo lo que quisieron escribir entre paréntesis. Puede permitírseles que dibujen en lugar de escribir y/o
pedir participación oral. Se recomienda el trabajo en equipo con alumnos que ya hayan accedido a la escritura. Celebrar sus logros,
por pequeños que parezcan. Valorar los procesos más que los resultados.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le apoye. Evaluar los trabajos finales de
manera diferente, es decir, valorar los procesos más que los elementos. Celebrar sus logros, por pequeños que parezcan.
instrucciones cortas, asimismo trabajar con versiones cortas de la actividad y productos finales pequeños pero sustanciosos. Celebrar
sus logros, por pequeños que parezcan.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, o en distinto lugar al suyo, pero negociándolo
proporcionalmente al trabajo que realicen. Cuando se le llame la atención sea de frente y mirándolo a los ojos no de lejos,
reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros. Mencionar su nombre constantemente durante la clase, sólo para
mantener su atención, evitar el tono de voz sarcástico. Resaltar sus comportamientos positivos.

Trabajo Permanente
Realizar ejercicios diversos donde se cuestionen medidas de tiempo como horas, minutos, segundos, lustros, años, décadas, siglos,
según sea el caso.
Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Tercero Eje: Forma, Espacio y Medida
Tema común: Medidas de Tiempo Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Resuelve problemas que implican conversiones entre
unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
¿Cuántos días tiene la semana?
¿Cuántos días tiene un mes?
¿Cuántos meses tiene un año?
¿Cuántas horas tiene un día?
¿Cuántos minutos tiene una hora?
Fecha en que cumples años
Día de la semana en que se hacen honores a la bandera
Mes donde se celebra a nuestro lábaro patrio
*agregar más dependiendo del nivel de sus alumnos
Tarea 1: contestar las preguntas de manera correcta
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 40 – 41 Paginas: 34 – 37 Paginas:
42 38 – 41
42 – 44
 El maestro explicara en que consiste la suma de horas y  El maestro explicara y retomara el tema El maestro explicara y retomara el tema

minutos, cuantos minutos hacen una hora, cuantas horas sobre los siglos, lustros, etc., y posterior a eso sobre los siglos, lustros, etc.,
hacen un día, etc., explicara la página 34 del libro de  Realizar una ficha que contenga las
 Contestar la pagina 40 y 41 del libro de matemáticas de matemáticas de quinto grado conversiones(por ejemplo, un milenio= mil
cuarto grado  Realizar una ficha que contenga las años)
 Contestar 3 problema como el de la página 40 y 41 (el conversiones(por ejemplo, un milenio= mil  El maestro dictara 1 problema por cada
maestro los realizara, puede ser con la misma años) unidad de tiempo (que comprenden los
información)  Realizar un resumen de la página 34 siglos, lustros, milenios, décadas, etc.,)
Tarea 2: con la misma información del libro realizar 3 problemas  Contestar la página 35 y 36  Resolver los problemas
y contestarlos Tarea 2: contestar la página 37 del libro de  Realizar 2 problemas matemáticos (que no
matemáticas de quinto grado sean de conversión, por ejemplo: si un
milenio equivale a 1000 años, ¿hace
cuantos milenios fue descubierto el territorio
mexicano?)
Tarea 2: intercambiar los problemas que
realizaron con un compañero y contestarlos
 Realizar una serie de preguntas acerca, de las horas, los días de la semana, los meses del año, las diferentes formas de medir el tiempo, problemas matemáticos
que incluyan medida de tiempo (el maestro los proporcionara)
 Por equipos de 4 personas realizar tarjetas (con cartulina, con papel bond, etc.,) donde escribirán 5 de los problemas que haya realizado el profesor,
enumerándolos del 1-5
 En los mismos equipos realizar un dado (un dado por equipo)
 Por turnos, cada equipo tirara su dado, el número que salga será la pregunta de una de las tarjetas (el profesor se quedara con las tarjetas y dirá la pregunta) en
caso de que el número que salga sea 6, ese equipo se salvara de tener que contestar y tendrá un punto.
 Cada pregunta que contesten correctamente les dará un punto por equipo (solo el 6 les otorga el punto sin haber contestado)
*pueden incluir 3 opciones para la respuesta (una correcta y las otras dos incorrectas) y otorgar dos puntos si la contestan sin ayuda, o 1 punto si piden las opciones
Tarea 3: las preguntas que hayan contestado mal, traerlas contestadas con la respuesta correcta
 Los alumnos explicarán la suma de las horas, de los  El maestro explicara en que consiste la  El maestro explicara en que consiste la
minutos etc., al grupo (escoger 5 alumnos y que cada suma de horas y minutos, cuantos minutos suma de horas y minutos, cuantos minutos
uno de ellos lo explique a su manera) hacen una hora, cuantas horas hacen un hacen una hora, cuantas horas hacen un
 En grupo rescatar la información más importante y día, etc., día, etc.,
fundamental que se comentó en clase  En grupo rescatar la información más  En grupo rescatar la información más
 Contestar la página 42 del libro de matemáticas de cuarto importante y fundamental que se comentó importante y fundamental que se comentó
grado en clase y escribirlo en su cuaderno en clase y escribirlo en su cuaderno
 El maestro dictara 4 problemas parecidos a los vistos en  Contestar la pagina 38 y 39 del libro de  Realizar un mapa conceptual
clase matemáticas de quinto grado  Escribir 5 horas distintas con reloj digital y
Tarea 4: contestar los problemas que se dictaron Tarea 4: contestar la página 40 y 41 del libro de ellos deberán de escribirlo con reloj
matemáticas de quinto grado analógico
Tarea 4: escribir 5 formas distintas de decir las
horas que escribieron en clase (por ejemplo si
fue 5:15: las cinco con quince minutos, las cinco
y un cuarto, cuarenta y cinco para las 6 etc.,)
 En equipos de 5 personas, jugar maratón del año (se encuentra en el material para imprimir, hacer las adecuaciones correspondientes)
Todos los jugadores parten de la casilla de SALIDA del tablero. Por turnos, cada uno tira el dado y el número que salga será el número de casilla que avanzara el
jugador hacia la META.
El ganador del juego no es quien llega primero a la MEETA, sino quien acumula más puntos durante el recorrido. Para ganar puntos el jugador debe responder
correctamente la pregunta de la casilla a la que juega.
Si el jugador cae en una casilla color naranja, gana 5 puntos; si cae en una casilla verde, gana 3 puntos. Las casillas amarillas ya tienen marcados los puntos que se
ganan.
Tarea 5: investigar y contestar las preguntas que no supieron la respuesta o que la tuvieron mal
 El maestro dictara problemas matemáticos que incluya el manejo de horas
 El maestro dictara problemas matemáticos que incluya el manejo de años, fechas
 Realizar una línea del tiempo (en su libreta) con 5 fechas importantes de la historia de su país, estado (revolución mexicana, batalla de puebla, independencia,
etc.)
Tarea 6: juntarse con un compañero y complementar sus fechas y realizar la línea del tiempo con hojas blancas, de color, cartulina, papel bond etc.,
 El maestro dictara 3 problemas parecidos a  El maestro les dictara fechas, o unidades de tiempo  El maestro dictara 1 problema por cada
los de la página 42 del libro de matemáticas (cada fecha o unidad de tiempo llevara una letra que unidad de tiempo (que comprenden los
de cuarto grado lo represente. siglos, lustros, milenios, décadas, etc.,)
 Escribir 5 horas distintas con reloj digital y  Representarán las fechas en una línea del tiempo  El maestro les dictara fechas, o unidades de
ellos deberán de escribirlo con reloj  Contestar la página 42 y 43 del libro de matemáticas de tiempo (cada fecha o unidad de tiempo
analógico quinto grado llevara una letra que lo represente.
 escribir 5 formas distintas de decir las horas Tarea 7: Contestar la página 44 del libro de matemáticas de  Representarán las fechas en una línea del
que escribieron en clase (por ejemplo si fue quinto grado tiempo
5:15: las cinco con quince minutos, las cinco Tarea 7: realizar una línea del tiempo con las
y un cuarto, cuarenta y cinco para las 6 etc.,) fechas de nacimiento de su familia (hermanos,
 El maestro les dictara fechas (cada fecha tíos, papás, abuelos)
llevara una letra que lo represente)
 Representarán las fechas en una línea del
tiempo
Tarea 7: realizar una línea del tiempo con las
fechas de nacimiento de su familia (hermanos,
tíos, papás, abuelos)
 Hacer una lista de lo que hacen para llegar a la escuela (por ejemplo: despertarse bañarse, vestirse etc… ) agregar la hora
 Hacer una lista de lo que hacen para llegar a su casa hasta el resto del día. Agregando las horas
 Compartir con sus compañeros (en grupo)
 Realizarlo a modo de historieta
Tarea 8: terminar la historieta con las correcciones correspondientes
 Realizar una receta 1 y 2do
 Realizar un menú 3 y 4to (horas: desayuno, comida y cena + colaciones)
 Realizar la carta de un restaurant 5 y 6to (desayuno, comida y cena para toda la semana)
*1º Y 2º deberá incluir el tiempo de cocción, de preparación, incluir cuanto tiempo se tardan aproximadamente en revolver los alimentos etc. Y ponerlos en el orden y
secuencia correcta
*3º y 4 º deberá incluir horas, como los menús que se realizan para las dietas (8 am primer desayuno mencionar el alimento, 10 am colación –mencionar alimento, etc.
De ser posible agregar la receta)
5º y 6º lunes: desayuno –mencionar los alimentos y la hora en que se servirá- comida…. cena….
Martes desayuno…… etc., todos los días serán alimentos distintos- agregar el horario recomendable para las colaciones. Y agregar una receta con su procedimiento.
Agregar los platillos típico que se proporcionaran en cada mes (según lo que se llegue a celebrar (por ejemplo, septiembre pozole, enchiladas etc., diciembre pavo,
pierna etc.,)
Tarea 9 :hacer las correcciones y terminar el trabajo
 Invitar a los padres de familia a ver los trabajos de los alumnos.
 Los alumnos explicaran la receta, el menú, o la carta del restaurant (según corresponda)
 Colocar una mesa donde los padres de familia jueguen con los niños “calendario del año” para seguir reforzando el aprendizaje en los alumnos
Tarea 10: hacer una autoevaluación:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo se sintieron?
¿Qué consideran que les falto a sus trabajos?
¿Cómo podrían mejorarlo?
¿Consideran que los padres entendieron sus trabajos? ¿Por qué?
¿Qué les falto aprender?
¿De qué manera creen que pudieran aprenderlo más fácil?

Evidencias
103. Contestar preguntas
104. Libro de texto, preguntas, lluvia de ideas, tabla, contestar y crear problemas, ficha de conversiones y resumen
105. Juego de preguntas
106. Libro de texto, actividades por realizar, procedimiento en una receta, contestar problemas, exposición explicativa, mapa conceptual y conversión de horas
107. Juego el maratón del año
108. Libro de texto, actividades por hacer con imágenes, ilustrar el evento, exposición explicativa, problemas y una línea del tiempo
109. Libro de texto, cuadro semanal y mensual, lluvia de ideas, tabla de actividades, problemas, conversión de horas, línea del tiempo
110. Itinerario con imágenes, historieta
111. Receta, menú y carta de un restaurant con sus correcciones correspondientes.
112. Exposición de trabajos y juego con padres.


Trabajo Permanente
Realizar ejercicios diversos donde se cuestionen medidas de tiempo como horas, minutos, segundos, lustros, años, décadas, siglos, según sea el caso.
Observaciones
Escuela: CCT Zon Sector:
: a:
Tema común: Mezclas Fecha:
• Experimentación con mezclas de materiales de
uso común (agua y arena, agua y aceite, semillas
y clips).
• Incorporación de diversos materiales para la
formación de mezclas.
• Propiedades de las mezclas: color y sabor.
• Experimentación con mezclas para identificar
cambios en color y sabor de acuerdo con la
proporción de los materiales.
 Escribir o dibujar lo que ellos creen que es una mezcla.
 Escribir o dibujar 10 ejemplos de mezclas.
 En equipos de 3 , un alumno de cada grado escribir para que sirven las mezclas, quienes las usan más y por qué.
 Analizar si todos los días usan mezclas y escribir sus respuestas (en los mismos equipos)
Tarea 1: Observar su casa y escribir 10 mezclas que el cree que hay en su casa.
Paginas Paginas: Paginas:
:
 Explicar qué es una mezcla, las propiedades
 Escribir 3 ejemplos de una mezcla y lo clasifiquen si de acuerdo a su color, sabor, consistencia
 Pedir a los alumnos que en parejas busquen, escriban, dibujen (los materiales y la mezcla) y argumenten por qué creen que cumple
con esas características:
o Una mezcla viscosa
o Una mezcla con olor agradable
o Una mezcla con sabor desagradable
o Una mezcla solida
o Una mezcla líquida
Tarea 2: Escribir o dibujar un ejemplo de mezcla homogénea, heterogénea, temporal y permanente; argumentar por qué creen que es
así.
 Experimentar con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips, etc.).
 Escribir si la mezcla se podían ver sus elementos (heterogénea) o no se podían ver (homogénea) o no se pudieron mezclar
 Escribir las propiedades de las mezclas: color y sabor (en caso de que se pueda probar).
 Pedir a los alumnos que experimenten con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo con la proporción de los
materiales y escribir 3 mezclas que si cambiaron de color y 3 que cambiaron su sabor (pedir lleven diversos materiales comestibles)
y 3 mezclas heterogéneas y 3 homogéneas.
Tarea 3: Argumentar que es necesario que tengan los elementos para que se puedan revolver bien (homogénea) y para que se
puedan ver sus elementos (heterogénea)
 Llevar varios materiales y observar las mezclas que se hacen.
 Responder la tabla. (Escribir una característica que tengan).
Agua Tierra Aceite Leche Azúcar Semillas Sal Fruta Jugo
picada
Agua
Tierra
Aceite
Leche
Azúcar
Semillas
sal
Fruta
picada
Jugo
 Escribir de que depende para que una mezcla tenga un sabor u olor agradable o desagradable o para que cambie su consistencia
Tarea 4: Dibujar 5 mezclas que tengan diferentes propiedades.
 Explicar acerca de los tipos de separación de mezclas evaporación, filtración.
 Escribir el resumen de cada uno de los tipos de separación de mezclas.
 Realizar un dibujo de cada uno de los procesos
Tarea 5: Pensar en una mezcla para separar con cada uno de los procesos y escribirla o dibujarla.
 Realizar un experimento para separar mezclas en equipos de 5 alumnos
 Conseguir los materiales siguientes:
o Agua, 4 recipientes, aceite comestible, arena, semillas, clip, tierra, un imán, un embudo (se puede hacer con hoja), papel
filtro (puede ser servilleta resistente) una cucharada con sal.
o Llenar los 4 recipiente con agua hasta la mitad y agréguenle a uno aceite, a otro arena, a otro clip, semillas y tierra y al
último sal.
o Describir cada una de las mezclas y escribir donde se quedaron las sustancias que agregaron ¿flotan? ¿se hunden? ¿Se
disolvieron?
o Contestar la siguiente tabla, proponiendo una hipótesis, realizarla y comprobarla (usar los métodos aprendidos en la clase
pasada para poder hacer su hipótesis de separarlas) tomen en cuenta cada una de las propiedades de los materiales
para elegir el método de separación.
Agua/Aceite Agua/Arena Agua/Frijol/Clips/Tierr Agua/sal
a
¿Cómo lo vamos a
separar?
Lo que necesitamos
Nuestro resultado
 En equipos observar los resultados y argumentar como lograron tener éxito en la separación. Aquellos que no lo lograron analizar
en que se equivocaron.
 Escribir sus respuestas de intercambio entre equipos en la libreta.
Tarea 6: Escribir 4 mezclas y pedirles a los alumnos que escriban cual método sirve para separarlas
Información acerca de los tipos de mezclas
Evidencias
113. Escrito de qué es una mezcla, ejemplos de mezcla y su uso
114. Ejemplos de mezclas y ejercicios de ejemplificación de mezclas
115. Experimento y libro de texto
116. Experimento
117. Resumen de procesos de separación de mezclas
118. Experimento
encuentran y apoyarlos escribiendo lo que quisieron escribir entre paréntesis. Puede permitírseles que dibujen en lugar de escribir. Se
recomienda el trabajo en equipo con alumnos que ya hayan accedido a la escritura.
manera diferente, es decir, valorar los procesos más que los elementos.
Trabajo Permanente
Realizar 3 mezclas y preguntar si son heterogéneas u homogéneas, qué características tiene la mezcla y como la podríamos separar de
nuevo
Observaciones
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 horas Bloque: Tercero Ámbito: Cambio e interacciones en fenómenos y
procesos físicos
Tema común: Mezclas Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Diferenciación entre las propiedades que • Características y ejemplos de transformaciones temporales
cambian y la propiedad que permanece –cambio de estado y formación de mezclas– y permanentes
constante antes y después de mezclar materiales. –cocción y descomposición de los alimentos, y combustión y
• Mezclas en la vida cotidiana. oxidación.
• Formas de separación de las mezclas: tamizado, • Diferenciación entre transformaciones temporales y
decantación y filtración. permanentes.
• Reflexión acerca de que el aire es una mezcla • Evaluación de beneficios y riesgos de las transformaciones
cuya composición es vital para los seres vivos. temporales –ciclo del agua– y permanentes –combustión– en
la naturaleza.
 Escribir o dibujar lo que ellos creen que es una mezcla.
 Escribir 10 tipos de mezclas
 Escribir para que sirven las mezclas, quienes las usan más y por qué.
 Analizar si todos los días usan mezclas y escribir sus respuestas.
Tarea 1: Observar su casa y escribir 10 mezclas que el cree que hay en su casa.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 84 - 93 Paginas: 88 - 93 Paginas: 93 – 94, 98 - 99
 Explicar qué es una mezcla, las propiedades, los dos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas), transformaciones temporales y permanentes.
 Escribir 3 ejemplos de una mezcla y lo clasifiquen si es homogénea o heterogénea; temporal o permanente; y escribir las propiedades de esa mezcla;
argumentar por qué es una mezcla.
 Pedir a los alumnos que en parejas busquen, escriban, dibujen (los materiales y la mezcla) y argumenten por qué creen que cumple con esas características:
o Una mezcla homogénea y temporal
o Una mezcla homogénea y permanente
o Heterogénea y temporal
o Heterogénea y permanente
Tarea 2: Escribir un ejemplo de mezcla homogénea, heterogénea, temporal y permanente; argumentar por qué creen que es así.
 Leer el libro de ciencias naturales de cuarto  Leer el libro de ciencias naturales de quinto grado de la  Leer el libro de ciencias naturales de sexto
grado de la página 84 – 93. página 88 – 93. grado de la página 93 – 94, 98 - 99.
 Escribir un resumen de la cocción y la  Escribir un resumen de los tipos de separación de  Escribir un resumen de los cambios
conservación de los alimentos. mezclas permanentes, temporales y la combustión
 Analizar, argumentar y escribir si la cocción  Realizar la actividad de la página 89 ¿Cuántas mezclas  Escribir 10 cambios temporales y 10
de los alimentos será un cambio temporal o existen? (llevar diversas etiquetas de casa) permanentes.
permanente y por qué. Tarea 3: observar 3 productos en casa y escribir los Tarea 3: Escribir 2 cambios permanentes y 2
 Realizar la tabla de la página 87 ingredientes que forman la mezcla. temporales
Tarea 3: Pensar si hay algún alimento que no
cambie permanentemente, si encuentran alguno
escribir por qué no cambiara y si no encuentra
escribir por qué creen que todos cambian.
 Llevar varios materiales y observar las mezclas que se hacen si son homogéneas, heterogéneas, temporales, permanentes.
 Responder la tabla. (Escribir homogénea o heterogénea y Temporal o permanente).
Agua Tierra Aceite Leche Azúcar Semillas Sal Fruta picada Jugo
Agua
Tierra
Aceite
Leche
Azúcar
Semillas
sal
Fruta picada
Jugo
 Escribir de que depende para que una mezcla se vea homogénea o heterogénea y para que sea temporal o permanente.
Tarea 4: Dibujar 5 mezclas que tengan diferentes propiedades (homogénea, heterogénea, temporal, permanente)
 Explicar acerca de los tipos de separación de mezclas evaporación, imantación, filtración, decantación.
 Escribir el resumen de cada uno de los tipos de separación de mezclas.
 Realizar un dibujo de cada uno de los procesos
Tarea 5: Pensar en una mezcla para separar con cada uno de los procesos y escribirla o dibujarla.
 Realizar un experimento para separar mezclas en equipos de 5 alumnos
 Conseguir los materiales siguientes:
o Agua, 4 recipientes, aceite comestible, arena, semillas, clip, tierra, un imán, un embudo (se puede hacer con hoja), papel filtro (puede ser servilleta
resistente) una cucharada con sal.
o Llenar los 4 recipiente con agua hasta la mitad y agréguenle a uno aceite, a otro arena, a otro clip, semillas y tierra y al último sal.
o Describir cada una de las mezclas y escribir donde se quedaron las sustancias que agregaron ¿flotan? ¿se hunden? ¿Se disolvieron?
o Contestar la siguiente tabla, proponiendo una hipótesis, realizarla y comprobarla (usar los métodos aprendidos en la clase pasada para poder hacer
su hipótesis de separarlas) tomen en cuenta cada una de las propiedades de los materiales para elegir el método de separación.
Agua/Aceite Agua/Arena Agua/Frijol/Clips/Tierra Agua/sal
¿Cómo lo vamos a
separar?
Lo que necesitamos
Nuestro resultado
 En equipos observar los resultados y argumentar como lograron tener éxito en la separación. Aquellos que no lo lograron analizar en que se equivocaron.
 Escribir sus respuestas de intercambio entre equipos en la libreta.
Tarea 6: Escribir 4 mezclas y pedirles a los alumnos que escriban cual método sirve para separarlas

Evidencias
119. Escrito de que es una mezcla, ejemplos de mezcla y su uso
120. Ejemplos de mezclas y ejercicios de ejemplificación de mezclas
121. Experimento y libro de texto
122. Experimento
123. Resumen de procesos de separación de mezclas
124. Experimento


Trabajo Permanente
Realizar 3 mezclas y preguntar si son heterogéneas u homogéneas, qué características tiene la mezcla y como la podríamos separar de nuevo
Observaciones
Tema común: Consumación de la Independencia Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Identifica las causas internas y externas que
propiciaron la consumación de la Independencia.
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida

cotidiana del pasado y valora su importancia.
 Escribir como creen que termino la independencia, que suceso creen que haya pasado que haya dado fin a esta lucha.
 En una lluvia de ideas recuperar lo que escribieron los alumnos acerca de lo que ellos creen que sucedió.
 Realizar un dibujo donde plasmen lo que ellos creen que sucedió para finalizar esta guerra.
Tarea 1: Investigar con sus familiares, ¿Qué creen que sucedió para finalizar la guerra de independencia?
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 176 - 179 Paginas: Paginas:
 Investigar en la biblioteca escolar de la consumación de la independencia o leer las páginas 176 – 179 del libro de historia de cuarto grado.
 Escriben acerca de los sucesos más importantes para que se diera la consumación.
 En parejas analizan si la manera en la que se consumió la independencia y el papel que jugaron Iturbide y Vicente Guerrero fue el mejor o pudo haber habido
una mejor manera de consumar la independencia.
 Escribir las conclusiones a las que llegaron de si fue la mejor manera o había otra mejor y por qué.
 Escribir en que se parece nuestra época y lo que vivimos a lo que sucedía antes de comenzar la independencia.
Tarea 2: Escribir en una tabla de doble entrada razones por las que pelearon la independencia y en la otra, situaciones que vivimos que se asemejan a esa época.
 Juntar a los alumnos en equipos de 4 personas y elaborar un poema de la independencia de México
 Escribirlo en una hoja, papel bond, cartulina, presentación de computadora, etc.
 Compartirlo con otros equipos.
Tarea 3: Compartir su poema con su familia.
Evidencias
125. Escrito y dibujo de como creen que se consumó la independencia.
126. Resumen, conclusión en pareja y escrito de nuestra época a esa época.
127. Poema

Trabajo Permanente
Platicar acerca de cuáles creen que fueron los beneficios de que la guerra estaba terminando, tanto para los soldados como para las familias y los españoles, ahora
que México iba a ser libre cuáles creen que sería el problema mayor al que se enfrentaría el país.
Observaciones
• Reconoce acciones que favorecen el • Propone acciones individuales y colectivas para • Formula y adopta medidas a su
cuidado de los recursos naturales. el cuidado y la conservación del ambiente en la alcance para preservar el ambiente.
escuela.
Actividad Inicial (40 min)
 Hacer una lluvia de ideas tomando en cuenta las siguientes preguntas
o ¿cómo podemos cuidar el medio ambiente?
o ¿qué alternativas existen para no dañar tanto al planeta con nuestros desechos?
o ¿qué pasa si no cuidamos el ambiente?
 Observar un video o imágenes sobre medidas de conservación del ambiente y escribir la que más les llame la atención. Compartir
cuál escogieron y por qué, comentar si consideran que es posible implementarla en su casa o escuela.
Tarea 1: Investigar qué medidas de preservación del ambiente se ponen en práctica en su localidad.
Actividades Diferenciadas (40 min)
Paginas 88 - 93 Paginas: 70 - 73 Paginas: 50 – 55, 59, 61 - 63
:
 Leer el resumen de la página 91 en  Leer el resumen de la página 72 en letras  Leer la pagina 61 y hacer un mapa
letras azules y escribirlo en el azules y escribirlo en el cuaderno. mental.
cuaderno.  Pensar en una manera en que pueden  Realizar las pp.62 y 63.
 Responder la página 91. apoyar a conservar en ambiente desde la  Pensar en una manera en que
 Contestar las preguntas de la página escuela. Diseñar una invitación para difundir pueden apoyar a conservar en
92. su idea con los compañeros. ambiente desde la escuela. Diseñar
 Hacer un dibujo de las 3R.  Hacer una lista de las acciones con las que una invitación para difundir su idea
Tarea 2: • Leer el resumen de la pueden contribuir los niños al cuidado del con los compañeros.
página 92 en letras azules y escribirlo en ambiente.  Hacer una lista de las acciones con
el cuaderno. las que pueden contribuir los niños
Tarea 2: Leer el resumen de la página 71 en letras al cuidado del ambiente.
azules y escribirlo en el cuaderno.
Tarea 2: Poner en práctica una cosa de
las que escribieron en la lista y registrar
su experiencia.
Evaluación Final (40 min)
 Hacer un cuadro de doble entrada sobre los principales problemas ambientales que conocen y las medidas de conservación
que proponen.
 En grupo elaborar un periódico mural en fomento a la conservación del ambiente, utilizando materiales reciclados.
Tarea 3: Escribir un párrafo sobre la importancia de cuidar el ambiente.
Libro Formación Cívica y Ética de Primero Grado
Evidencias
128. Apunte de video
129. Resumen, mapa mental, mapa conceptual, lista, folleto, invitación, dibujo 3r,
130. Cuadro doble entrada, periódico mural

recomienda el trabajo en equipo con alumnos que ya hayan accedido a la escritura.
manera diferente, es decir, valorar los procesos más que los elementos.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, o en distinto lugar al suyo pero negociándolo
mantener su atención, evitar el tono de voz sarcástico.

Trabajo Permanente
Mencionar medidas para cuidar el medio ambiente que puedan realizar ellos o en familia o en casa.
Observaciones

Cuarto Quinto Sexto
• Propone medidas que contribuyan al uso • Utiliza la Constitución como fundamento para la protección • Cuestiona las implicaciones del uso
racional de los recursos naturales del lugar donde del ambiente y de la diversidad natural y social. inadecuado de los recursos en el ambiente local
vive. • Participa en acciones colectivas en favor de un ambiente y mundial.
equilibrado en su entorno próximo.
 Hacer una lluvia de ideas tomando en cuenta las siguientes preguntas
o ¿cómo podemos cuidar el medio ambiente?
o ¿qué alternativas existen para no dañar tanto al planeta con nuestros desechos?
o ¿qué pasa si no cuidamos el ambiente?
 Observar un video o imágenes sobre medidas de conservación del ambiente y escribir la que más les llame la atención. Compartir cuál escogieron y
por qué, comentar si consideran que es posible implementara en su casa o escuela.
Tarea 1: Investigar qué medidas de preservación del ambiente se ponen en practica en su localidad.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 54 – 59, 69, 72 - 73 Paginas: 100 - 109 Paginas: 106 - 114
 Leer la página 61 del libro de tercer grado y  Leer las pp.104-105 y realizar un mapa conceptual.  Leer las pp.106-108 y realizar un resumen.
hacer un mapa mental.  Contestar la pag.109  Realizar la actividad 3 de la pag.113
 Realizar las páginas 72 y 73.  Pensar en una manera en que pueden apoyar a  Contestar la pag.114
 Pensar en una manera en que pueden conservar en ambiente desde la escuela. Diseñar un  Pensar en una manera en que pueden
apoyar a conservar en ambiente desde la folleto para difundir su idea con los compañeros. apoyar a conservar en ambiente desde la
escuela. Diseñar una invitación para difundir  Hacer una lista de las acciones con las que pueden escuela. Diseñar un folleto para difundir su
su idea con los compañeros. contribuir los niños al cuidado del ambiente. idea con los compañeros.
 Hacer una lista de las acciones con las que  Hacer una lista de las acciones con las que
pueden contribuir los niños al cuidado del Tarea 2: Poner en práctica una cosa de las que escribieron en pueden contribuir los niños al cuidado del
ambiente. la lista y registrar su experiencia. ambiente.
Tarea 2: Poner en práctica una cosa de las que
escribieron en la lista y registrar su experiencia. Tarea 2: Hacer un dibujo que ilustre el concepto
de desarrollo sustentable.
 Hacer un cuadro de doble entrada sobre los principales problemas ambientales que conocen y las medidas de conservación que proponen.
 En grupo elaborar un periódico mural en fomento a la conservación del ambiente, utilizando materiales reciclados.
Tarea 3: Escribir un párrafo sobre la importancia de cuidar el ambiente.

Evidencias
131. Apunte de video y lluvia de ideas
132. Resumen, mapa mental, mapa conceptual, lista, folleto, invitación, dibujo 3r,
133. Cuadro doble entrada, periódico mural



Trabajo Permanente
Mencionar medidas para cuidar el medio ambiente que puedan realizar ellos o en familia o en casa.
Observaciones
:
Asignatur La Entidad Donde Vivo Tiemp 3 horas Bloque: Tercero Eje: Componentes Sociales
a: o: y Culturales
Tema común: Migración e Inmigración Fecha:
• Reconoce que en su comunidad existen
personas provenientes de diferentes lugares y
otras que se van a vivir a distintas ciudades,
municipios, entidades o países
 En el patio dibujar 3 círculo de diferente tamaño, uno grande donde quepan todos y uno muy pequeño donde quepan solo la
tercera parte de ellos y uno más con tamaño diferente y hagan el número de papeles de acuerdo al número de alumnos que
tienen, en los papeles la quinta parte escribir agricultor, ganadera, pescador, la otra quinta parte estudiante preparatoria,
estudiante universidad, estudiante de maestría, la otra quinta parte en busca de empleo, la otra quinta parte enfermo, y la última
quinta parte mejor salario.
 Escribir en el grande el nombre de su comunidad, en el mediano el nombre su municipio y en el grande la capital de su estado.
 Dentro del círculo grande poner la palabra tierras para cultivar, lagos para pescar, granjas para criar, en el mediano
preparatorias y trabajo, en el pequeño mejores empleos, hospitales especializados, universidades y posgrados.
 El profesor le da un papel a todos sus alumnos y les pide que se coloquen en el círculo que tiene el nombre de su comunidad y
les pide que lean lo que dice su papel y busquen el círculo que les proporcione lo que necesitan. (el objetivo es que en el círculo
de la ciudad todos estén amontonados comparado con los otros dos.
 Preguntar ¿cómo se llama cuando una persona sale del lugar donde vive a otro? ¿Cómo se llama cuando una persona regresa al
lugar donde viven? ¿Por qué la gente deja sus lugares de origen y se va a otros lugares? ¿Cuáles son los beneficios de moverse y
cuáles de no moverse? ¿Cuáles son las desventajas de no moverse o de moverse?
 Escribir en su libreta la respuesta a las preguntas que se hicieron.
Tarea 1: Preguntar a sus papás porque razón se irían del lugar donde viven y se irían a otro, a qué lugar se irían.
Paginas Paginas: 81 - 82 Paginas:
:
 Leer la página 81 y 82 del libro de exploración de la naturaleza y la sociedad.
 Escribir el cuadro amarillo de la página 82 y el significado de migración.
 Escribir por qué creen que las personas migran.
 Realizar un dibujo de tres razones por las que migra una persona.
Tarea 2: Realizar la actividad de la página 81 a sus familiares que han migrado en algún momento.
 Formar parejas y responder la siguiente tabla.
Ventajas Desventajas
Migrar
Inmigrar
 Formar 4 equipos, entregar a cada uno una razón por la cual migrar (mejor salario, oportunidad de estudiar, , pedirles que dibujen
y argumenten por qué es necesario migrar. Las ventajas y desventajas de su decisión.
 Exponer el trabajo a los compañeros, argumentar si no están de acuerdo.
Tarea 3: Escribir 5 razones por las que ellos migrarían y 5 por las que no.
Evidencias
134. Preguntas
135. Resumen, trabajar el libro
136. Tabla y exposición
recomienda el trabajo en equipo con alumnos que ya hayan accedido a la escritura. Celebrar sus logros, por pequeños que parezcan.
manera diferente, es decir, valorar los procesos más que los elementos. Celebrar sus logros, por pequeños que parezcan.
instrucciones cortas, asimismo trabajar con versiones cortas de la actividad y productos finales pequeños pero sustanciosos. Celebrar
sus logros, por pequeños que parezcan.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, o en distinto lugar al suyo pero negociándolo
mantener su atención, evitar el tono de voz sarcástico. Resaltar sus comportamientos positivos.
Trabajo Permanente
Mencionar razones por las que la gente migra, y los beneficios y desventajas de estar en otro lugar que no es donde tú vives.
Observaciones
Asignatura: Geografía Tiempo: 3 horas Bloque: Tercero Eje: Componentes Sociales y
Culturales
Tema común: Migración e Inmigración Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Tipos de migración. • Causas sociales, culturales, económicas y políticas de la • Principales rutas de migración en el mundo.
• Migración interna y externa en México. migración en los continentes. • Localización en mapas de países que
• Implicaciones sociales, culturales, económicas y • Consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas destacan por la mayor emigración e inmigración
políticas de la migración de la migración en los continentes. de población.
en México. • Consecuencias sociales, culturales,
económicas y políticas de la migración en el
mundo.

 En el patio dibujar 3 círculo de diferente tamaño, uno grande donde quepan todos y uno muy pequeño donde quepan solo la tercera parte de ellos y uno
más con tamaño diferente y hagan el número de papeles de acuerdo al número de alumnos que tienen, en los papeles la quinta parte escribir agricultor,
ganadera, pescador, la otra quinta parte estudiante preparatoria, estudiante universidad, estudiante maestría, la otra quinta parte en busca de empleo, la otra
quinta parte enfermo, y la última quinta parte mejor salario.
 Escribir en el grande el nombre de su comunidad, en el mediano el nombre su municipio y en el grande la capital de su estado.
 Dentro del círculo grande poner la palabra tierras para cultivar, lagos para pescar, granjas para criar, en el mediano preparatorias y trabajo, en el pequeño
mejores empleos, hospitales especializados, universidades y posgrados.
 El profesor le da un papel a todos sus alumnos y les pide que se coloquen en el círculo que tiene el nombre de su comunidad y les pide que lean lo que dice
su papel y busquen el círculo que les proporcione lo que necesitan. (el objetivo es que en el círculo de la ciudad todos estén amontonados comparado con
los otros dos.
 ¿Preguntar cómo se llama cuando una persona sale del lugar donde vive a otro? ¿Cómo se llama cuando una persona regresa al lugar donde viven? ¿Por
qué la gente deja sus lugares de origen y se va a otros lugares? ¿Cuáles son los beneficios de moverse y cuáles de no moverse? ¿Cuáles son las desventajas
de no moverse o de moverse?
 Escribir en su libreta la respuesta a las preguntas que se hicieron.
Tarea 1: Preguntar a sus papás porque razón se irían del lugar donde viven y se irían a otro, a qué lugar se irían.
Cuarto Quinto Sexto
 Leer de la página 101 – 106 del libro de  Leer de la página 101 – 106 del libro de geografía de  Leer de la página 101 – 106 del libro de
geografía de cuarto grado. quinto grado. geografía de sexto grado.
 Escribir el significado de migración interna,  Escribir la definición de migración interna, externa,  Escribir un resumen de lo leído.
migración externa, emigrante, inmigrante y inmigración y migración.  Realizar la actividad de la página 99.
las razones por las que la gente migra de un  Realizar la actividad de la página 92. Tarea 2: Realizar la actividad de la página 94.
lugar a otro. Tarea 2: Realizar la actividad de la página 91.
 Realizar la actividad de la página 102.
Tarea 2: Realizar la actividad de la página 105.
 Formar parejas y responder la siguiente tabla.
Ventajas Desventajas
Migrar
Inmigrar
 Formar 4 equipos, entregar a cada uno una razón por la cual migrar (mejor salario, oportunidad de estudiar) pedirles que dibujen y argumenten por qué es
necesario migrar. Las ventajas y desventajas de su decisión.
 Exponer el trabajo a los compañeros, argumentar si no están de acuerdo.
Tarea 3: Escribir 5 razones por las que ellos migrarían y 5 por las que no.

Evidencias
137. Preguntas
138. Resumen, trabajar el libro
139. Tabla y exposición


Trabajo Permanente
Mencionar razones por las que la gente migra, y los beneficios y desventajas de estar en otro lugar que no es donde tu vives.
Observaciones
TEMA 12
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
:
Asignatur Matemáticas Tiemp 10 horas Bloque Tercer Eje Proporcionalidad y Análisis de
a: o: : o : Información
Tema común: Obtener Información de Gráficas Fecha:

 Por equipos de 10 personas contestar los siguiente c/integrante:
Años cumplidos
Mes en que cumple años
Numero de hermanos
Numero de mascotas
Número de camas
 3º, 4º, 5º y 6to Realizar una tabla con la información obtenida
Tarea 1: Con ayuda de un familiar 1º y 2º realizar una tabla con la información obtenida y 3 preguntas que se puedan contestar con la
información de la tabla
3º Realizar una gráfica para cada pregunta y 5 preguntas que se puedan obtener de las gráficas (5 preguntas en total)
Paginas Paginas: Paginas: 59 – 60
: 61 - 63
64 – 65
66 - 68
 Por equipos de la sesión pasada, realizar su tabla o grafica (según corresponda) para presentarla al grupo (en papel bond, hojas
blancas, de colores, cartulina etc.)
 Por equipos pasaran y presentaran su tabla y harán 5 preguntas (de las que realizaron de tarea) y el grupo contestará, según la
información que presente
 En el mismo esquipo se intercambiaran las preguntas que hicieron (según cada grado, 1º y 2º 3 preguntas; 3º 5 preguntas )
Tarea 2: contestar las preguntas que intercambiaron en clase y contestarlas.
 Contestar la siguiente tabla de  Contestar la página 59 del libro de desafíos matemáticos de tercer grado
manera grupal  De manera grupal realicen la tabla que se encuentra en la página 59 del libro de
Pregunta prima ver Otoñ invier tot desafíos matemáticos de tercer grado
vera an o no al  Contestar la página 60 del libro de desafíos matemáticos de tercer grado
o
¿Qué
Tarea 3: inventarse 10 respuestas distintas sobre las estaciones del año (como el cuadro visto
estación en clase y realizar 5 preguntas con su respectivas respuestas
del año te
gusta
más?
¿Qué
estación
del año te
gusta
menos
 El maestro realizara 5 preguntas

acerca de la tabla realizada
 Por equipos de 3 personas, contestar
las preguntas
Tarea 3: con ayuda de un familiar
realizar 5 preguntas
 Por parejas intercambiar sus  Con el cuadro que realizaron la sesión pasada, realizar 5 preguntas que no se puedan
preguntas (hechas de tarea en la contestar (debido a la información que presenta) y explica por qué no es posible
sesión pasada) y contestarlas contestarlas
 Contar a los alumnos la siguiente  Contesta la pagina 61, 62 y 63 del libro de desafíos matemáticos de tercer grado
historia:  Comentar las respuestas de manera grupal
El papa de juan es campesino. Todos los Tarea 4: las preguntas que no pudieron contestar por que no se proporcionaba tal
días se levanta a las 5 de la mañana y información, cambiarlas por preguntas que si puedan contestarse
va al campo a trabajar la tierra. Entre las
nueve y las diez de la mañana, su
esposa le lleva unos ricos tacos de
frijoles con salsa y queso para que
almuerce. Cuando termina de almorzar,
su esposa regresa a la casa para
preparar la comida y el sigue
trabajando. Antes de que el sol se meta,
el papa de juan vuelve a la casa y se
come todo lo que su esposa hizo de
comer mientras platica con su familia.
Cuando se oscurece, todos se meten a
la cama porque al día siguiente tienen
que levantarse muy temprano.
 Contestar las siguientes preguntas
de manera grupal:
¿Qué hace el papa de juan en la
mañana? ¿y en la tarde?
¿Cuándo se mete a la cama a
descansar?
 Realizar la siguiente tabla en el
pizarrón, y posterior contestarla de
manera grupal (información ficticia)
En la En la En la
mañana tarde noche
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Se llena con la información de algunos
compañeros, puede ser escrita o
dibujada.
Posterior a llenarla se realizaran
preguntas como las siguientes:
¿Qué hace “nombre” en las noches?
¿Qué hace “nombre” en las tardes?
¿Qué hace “nombre” en las mañanas
Tarea 4: realizar una tabla similar con lo
que ellos hacen
 Observar los alimentos que venden  El maestro presentara una grafica
en la escuela (o escoger 4  Por equipos de 5 personas competirán por contestar la pregunta, pasando al pizarrón a
alimentos) escribir la respuesta (las preguntas las realizara el maestro, según la información de la
 Dibujarlos en un papel bond (o el
gráfica, incluso pueden ser preguntas que no puedan contestarse por que la
pizarrón) a modo de grafica (los
alimentos van abajo) información no se encuentra en la gráfica)
 Preguntar quien comio ese  Contestar la pagina 64 y 65 del libro de desafíos matemáticos de tercer grado
alimmento el dia de hoy (o de quien  Comentar las respuestas de manera grupal
es la comida favorita), levantando la Tarea 5: realizar 5 preguntas que puedan contestarse y que no puedan contestarse porque
mano para contabilizarlos. la información de la gráfica no la refiere
 Por cada alumno que levanto la
mano, se colorea un rectángulo en
la grafica
Ejemplo:
tortas quesadilla sandwich

s
Tortas: 1 persona
Quesadillas: 2
Sanwiches: 1
Tarea 5: contestar las siguientes

preguntas
¿Cuál fue comprado por más niños?
¿En qué se fijaron para contestar?
¿Cuál es el que menos se vendió?
 El maestro presentara una gráfica  Con un compañero intercambiar las preguntas hechas en la tarea de la sesión pasada
(como la de la sesión pasada) y contestarlas
donde la información que se  Contestar la página 66 y 67 del libro de desafíos matemáticos de tercer grado
muestre sea sobre las calificaciones
de los alumnos en matemáticas (la Tarea 6: contestar la página 68 del libro de desafíos matemáticos de tercer grado
cantidad de 10, de 9, 8, 7 y 6 )
 Realizar preguntas sobre la gráfica y
contestarlas a modo de
competencia.
 Realizar 3 preguntas (los alumnos)
Tarea 6: intercambiar las preguntas con
un compañero y contestarlas.
 Presentar la siguiente información a los alumnos (por medio de copias, una impresión grande, proyectada, hecha en el pizarrón
etc.)
 Por parejas buscar en un diccionario el significado de : anfibios, reptiles, mamíferos, plantas (en el caso de primero y segundo,
colocarlos con alumnos de tercer grado o el maestro los apoye)
 Los alumnos elaboraran la mayor cantidad de preguntas que pueda a partir de la información y las escribe en su cuaderno.
 Intercambiar las preguntas con otra pareja y contestarlas
Tarea 7: el maestro dictara 5 preguntas según la información para contestar
 Escribir en el pizarrón una lista de frutas(guayaba, plátano, naranja, pera, ciruela, de preferencia 5 frutas, dependerá del maestro)
 Repartir una tarjeta a cada niño y pedirle que en ella dibuje la fruta q más le gusta
 Cada niño pasará a pegar la tarjeta en la columna correspondiente (de la fruta), si no está en la lista, puede pegarla en una
columna que diga otras.
 Contestar la siguientes preguntas:
¿Cuántos niños prefieren plátanos?
¿Cuál es la fruta que le gusta a la mayoría?
¿Cuántos niños dibujaron una fruta que no estaba en la lista?
Tarea 8: el maestro dictara 5 preguntas más y deberán contestarlas según la información de la tabla
 Por parejas realizar una pirinola de cuatro lados.
Materiales:
Dos cartoncillos de 5 centímetros de lado y un lápiz por pareja.
Para realizar cada pirinola se divide el cuadrado, se le escriben los números y se atraviesa con un lápiz por la mitad (el centro de la
hoja)
En esta actividad los niños juegan con una pirinola. Se reúnen en parejas y cada uno elige dos de los cuatro números. Por ejemplo, si el
jugador A eligió el 2 y el 4, obtiene un punto cada vez que saga alguno de esos números; lo mismo si el jugador B escogió el 1 y el 3. Los
jugadores hacen girar la pirinola 40 veces, alternándose en el tiro. El número que sale es el que se apoya sobre la mesa, gana quien
obtenga mayor cantidad de puntos. El registro lo realizan en una tabla como la siguiente
Número Recuento Número de veces que salió el
número
1
2
3
4
Total de tiradas 40
Antes de iniciar con el juego, contestar de manera individual la siguiente pregunta
¿Qué número consideran que saldrá con mayor frecuencia?
 Registrar los datos en la tabla
 El maestro dictara 5 preguntas sobre las tablas:
¿Qué numero salió más?
¿Qué numero salió menos?
¿Qué números no salieron nunca?
¿Por qué?
¿Por qué algunos números salen más que otros?
Tarea 9: contestar las preguntas de tarea

 Con la misma pirinola de la sesión pasada, reunirse ahora en equipos de 4 personas.
Ahora (por parejas de la sesión pasada) elegirán 5 números comprendidos entre el 1 y el 10, es decir el equipo A puede elegir: 1, 3, 5, 7,
9 y el quipo B los restantes. Realizándolo con 16 tiradas solamente.
Los números que salgan serán sumados, es decir si la pirinola A salió 4 y la pirinola B salió 3 el número que se registra es el 7. La tabla
quedaría de la siguiente manera
Suma Recuento Número de veces que salió la
suma
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 El maestro dictara 5 preguntas sobre las tablas.
¿Coincidió con su estimación?
¿Por qué?
Comentar de manera grupal sus respuestas
Tarea 10: Autoevaluación

Obtención de información de tablas y/o graficas
Llenar información de las tablas
Contestar preguntas correctamente según la información de las tablas
Lectura de gráficas
Evidencias
140. Realizar una tabla
141. Realizar tabla/gráfica y exposición
142. Libro de texto, tabla y preguntas
143. Libro de texto, preguntas y tabla
144. Libro de texto, dibujos, grafica, preguntas, completar información y lista
145. Libro de texto, grafica, preguntas y tabla
146. Gráfica, significados y preguntas
147. Lista de frutas, gráfica y preguntas
148. Juego pirinola
149. Juego pirinola de sumas

Trabajo Permanente
Observar gráficas y responder 3 preguntas que plantee el profesor (con cada sesión que vaya aumentando la dificultad de las
preguntas)
Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Tercero Eje: Proporcionalidad y Análisis de Información
Tema común: Obtener Información de Gráficas Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Lee información explícita o implícita en • Resuelve problemas que involucran el uso de
portadores diversos. medidas de tendencia central (media, mediana
y moda).
 Por equipos de 10 personas contestar los siguiente c/integrante:
Años cumplidos
Mes en que cumple años
Numero de hermanos
Numero de mascotas
Número de camas
 3º, 4º, 5º y 6to Realizar una tabla con la información obtenida
Tarea 1: Realizar una gráfica para cada pregunta y 5 preguntas que se puedan obtener de las gráficas (5 preguntas en total)
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 114 – 116 Paginas: Paginas: 39 – 40
117 – 118 41 – 42
195 - 196 104
197 – 198 105 – 106
107 – 110
 Por equipos de la sesión pasada, realizar su tabla o grafica (según corresponda) para presentarla al grupo (en papel bond, hojas blancas, de colores, cartulina
etc.)
 Por equipos pasaran y presentaran su tabla y harán 5 preguntas (de las que realizaron de tarea) y el grupo contestará, según la información que presente
 En el mismo esquipo se intercambiaran las preguntas que hicieron (5 preguntas )
Tarea 2: contestar las preguntas que intercambiaron en clase y contestarlas.
 Contestar la página 114 y 115 del libro de  Los alumnos copian en su cuaderno las tablas y las  39 y 40 del libro de desafíos matemáticos
desafíos matemáticos de cuarto grado completan de sexto grado
 De manera grupal comparen sus respuestas  Escribir en su cuaderno la diferencia de
y justifíquenlas Con la finalidad de que los alumnos analicen las relaciones paletas que se vendieron (por sabor; por
 El maestro realizara 5 preguntas más acerca entre las cantidades de cada tabla ejemplo, la primer semana se vendió 12%
de la tabla de la página 114 del libro de  Contestar las siguientes preguntas: de grosella y en la segunda semana se
desafíos matemáticos de cuarto grado 1.- si para recorrer 25 km un auto tarda ¼ de hora, ¿cuánto vendió el 23%, hubo una diferencia de 11%
 El maestro elegirá 5 personas (por pregunta) tardará para recorrer el doble? entre la semana 1 y la semana 2
y entre ellos competirán para contestarla en 2.- si 50 km es el doble de 25, ¿cuál es el doble de 1/4 ¿  Escribir la ganancia que hubo de mas por
el pizarrón, según la información del libro 3.- si sabemos cuánto tarda para recorrer 25 km y 100km, cada paleta de sabor (en el ejemplo de
Tarea 3: contestar la página 116 del libro de ¿cómo se puede calcular lo que se tardará en recorrer 125 grosella, seria cuanto representa el 11 % en
desafíos matemáticos de cuarto grado km? ganancias)
 Por parejas contestar las siguientes preguntas Tarea 3: realizar una tabla con la diferenciación
1.- ¿qué operaciones realizaste para calcular la cantidad de de la semana 1 y semana dos (incluyendo los
litros de gasolina que se necesitan para recorrer 18 km? porcentajes y la ganancia)
2.- si para 24km se utilizaron 2 litros, ¿cuántos se necesitan
para recorrer 12km?
Tarea 3: realizar y 3 preguntas que puedas contestar según
la información de la tabla y resolvelos.
 Contestar la pagina 117 y 118 del libro de  Con la información de la página 70 y 71 del atlas de  Comparar su tabla (de la tarea de la sesión
desafíos matemáticos de cuarto grado geografía de quinto grado (las gráficas de población pasada) con otro compañero
 Seleccionar 5 alumnos para que expliquen mundial por grupos de edad en el 2010 y de migrantes  Contestar la pagina 41 y 42 del libro de
sus respuestas y el porqué de ellas los demás internacionales por continente y región entre 2005 y desafíos matemáticos de sexto grado
compañeros dirán si están de acuerdo o en 2010) realizar 3 preguntas y dárselas all maestro  Con ayuda del profesor compartir sus
desacuerdo respuestas y procedimientos para contestar
 El maestro realizara otras 5 preguntas
 El maestro dictara 5 preguntas sobre la las páginas del libro
información que se presenta  En equipos de 5 personas contestaran las preguntas que
el maestro elija y las contestaran en el pizarrón (según la Tarea 4: realizar 5 preguntas que se puedan
Tarea 4: contestar las preguntas que el maestro contestar según la tabla que realizaron de
dictó información de las gráficas; las preguntas serán de las
que realizo el maestro y los alumnos) tarea en la sesión pasada
Tarea 4: dictar 5 preguntas (de las que realizo el maestro y
los alumnos) y contestarlas
 Por equipos de 3 personas, realizar una tabla  Presentar la siguiente información y contestar con letra o con numero según la información que se
de frecuencia con la información de la proporciona
página 195 del libro de desafíos
 Contestar la pagina 196 del libro de desafíos
 Realizar 3 preguntas que puedan
responderse según la información de la tabla
Tarea 5: intercambiar las preguntas con otro
equipo y contestarlas de manera individual en su
cuaderno
 Realizar en su cuaderno una lista con las lenguas que se hablan en Chiapas
 Sumar con la calculadora, el total de personas que hablan diferentes lenguas indígenas.
Tarea 5: encontrar cuantas personas no hablan ninguna lengua indígena, tomando en cuenta.
 Dictar la siguiente información de un censo  Con la información de la sesión pasada, traduzcan la información en una tabla.
de 1990 que aparición en la revista la mujer  Representar los datos en una gráfica y contestar las siguientes preguntas:
en México ¿Qué lengua indígena es la que más se habla? ¿en cuál hay menos?
Ordenar las lenguas indígenas de mayor a menor cantidad según los habitantes. Iniciando por el mayor
Aguascalientes de 719 659 habitantes, 369 441 son  Inventen dos problemas a partir de la información que se presenta
mujeres Tarea 6: intercambiarse los problemas con un compañero y contestarlos.
Baja california sur, de 3 117 764 155 931 son
mujeres
Campeche de 535185 habitantes 266413 son
mujeres
Colima de 428510 habitantes, 215 967 son mujeres
Nayarit de 824 643 habitantes, 413 568 son
mujeres
Quintana roo de 493 277 habitantes, 238 369 son
mujeres
Tlaxcala de 761 277 habitantes, 386 147 son
mujeres.
 En equipos de 4 personas, ordenar la
información en una tabla
 Exponer la manera en que organizaron la
información, y el porqué de esa manera.
¿Cuál es el estado que tiene mayor número de

habitantes?
¿Cuántos hombres hay en Campeche?
¿En qué estado hay mas hombres que mujeres?
¿Qué estado tiene más mujeres?
¿en qué estados la cantidad de mujeres es casi la
mitad de la población total?
De acuerdo con la totalidad de habitantes de los
siete estados, ¿Qué habrá más, hombres o
mujeres
 Ordenar de mayor a menor las cantidades
totales de población de los siete estado
Tarea 6: inventar dos preguntas que se pueden

contestar con la información contenida en la
tabla
 Presentar la siguiente información a los alumnos (por medio de copias, una impresión grande, proyectada, hecha en el pizarrón etc.)
 Por parejas buscar en un diccionario el significado de : anfibios, reptiles, mamíferos, plantas
 Los alumnos elaboraran la mayor cantidad de preguntas que pueda a partir de la información y las escribe en su cuaderno.
 Intercambiar las preguntas con otra pareja y contestarlas
Tarea 7: el maestro dictara 5 preguntas según la información para contestar
 Escribir en el pizarrón una lista de frutas(guayaba, plátano, naranja, pera, ciruela, de preferencia 5 frutas, dependerá del maestro)
 Repartir una tarjeta a cada niño y pedirle que en ella dibuje la fruta q más le gusta
 Cada niño pasará a pegar la tarjeta en la columna correspondiente (de la fruta), si no está en la lista, puede pegarla en una columna que diga otras.
 Contestar la siguientes preguntas:
¿Cuántos niños prefieren plátanos?
¿Cuál es la fruta que le gusta a la mayoría?
¿Cuántos niños dibujaron una fruta que no estaba en la lista?
Tarea 8: el maestro dictara 5 preguntas más y deberán contestarlas según la información de la tabla
 Por parejas realizar una pirinola de cuatro lados.
Materiales:
Dos cartoncillos de 5 centímetros de lado y un lápiz por pareja.
Para realizar cada pirinola se divide el cuadrado, se le escriben los números y se atraviesa con un lápiz por la mitad (el centro de la hoja)
En esta actividad los niños juegan con una pirinola. Se reúnen en parejas y cada uno elige dos de los cuatro números. Por ejemplo, si el jugador A eligió el 2 y el 4,
obtiene un punto cada vez que saga alguno de esos números; lo mismo si el jugador B escogió el 1 y el 3. Los jugadores hacen girar la pirinola 40 veces, alternándose
en el tiro. El número que sale es el que se apoya sobre la mesa, gana quien obtenga mayor cantidad de puntos. El registro lo realizan en una tabla como la siguiente
Número Recuento Número de veces que salió el número **Fracción del total de tiradas
1
2
3
4
Total de tiradas 40
**Fracciones solamente para 5º y 6º
 El maestro dictara 5 preguntas sobre las tablas:
¿Por qué?
Tarea 9: contestar las preguntas de tarea

 Con la misma pirinola de la sesión pasada, reunirse ahora en equipos de 4 personas.
Ahora (por parejas de la sesión pasada) elegirán 5 números comprendidos entre el 1 y el 10, es decir el equipo A puede elegir: 1, 3, 5, 7, 9 y el quipo B los restantes.
Realizándolo con 16 tiradas solamente.
Los números que salgan serán sumados, es decir si la pirinola A salió 4 y la pirinola B salió 3 el número que se registra es el 7. La tabla quedaría de la siguiente manera
Suma Recuento Número de veces que salió la suma Fracción del total de tiradas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
**Fracciones solamente para 5º y 6º
 El maestro dictara 5 preguntas sobre las tablas.
¿Coincidió con su estimación?
¿Por qué?
Comentar de manera grupal sus respuestas
Tarea 10: Autoevaluación

Obtención de información de tablas y/o graficas
Llenar información de las tablas
Contestar preguntas correctamente según la información de las tablas
Lectura de gráficas

Evidencias
150. Realizar una tabla
151. Realizar tabla/gráfica y exposición
152. Libro de texto, tabla y preguntas
153. Libro de texto, preguntas y tabla
154. Libro de texto, dibujos, grafica, preguntas, completar información y lista
155. Libro de texto, grafica, preguntas y tabla
156. Gráfica, significados y preguntas
157. Lista de frutas, gráfica y preguntas
158. Juego pirinola
159. Juego pirinola de sumas


Trabajo Permanente
Observar gráficas y responder 3 preguntas que plantee el profesor (con cada sesión que vaya aumentando la dificultad de las preguntas)
Observaciones
:
Asignatur Español Tiemp 10 horas Bimestre Tercero Ámbito Literatura
a: o: : :
Tema común: Fábula Fecha:
Leer y escribir fábulas.
• Interpreta el contenido de una fábula.

• Identifica la secuencia de acciones y personajes
principales en una fábula.
• Comprende la función de la moraleja.
Temas de Reflexión
• Interpretación del significado de las fábulas.
• Anticipación de la moraleja de una fábula.
• Características de las fábulas.
• Características y función de las moralejas.
• Repeticiones innecesarias, ambigüedades en los
textos y frases incompletas.
• Adjetivos para describir personas, objetos y
situaciones.
 Leer dos textos (una fábula y un cuento)
 Preguntar a los alumnos ¿Qué tipo de textos se leyeron?
 Mencionar cuales fueron las características que detectaron para que fuera ese tipo de texto
 Realizar una ilustración de cada texto
Tarea 1: investigar que es una fábula y un cuento
: 29 - 31
32
33
34 - 35
 Compartir las definiciones que hicieron de tarea en la sesión pasada.
 Lectura de una fábula “el pescador y el pececillo”
Antes de iniciar con la lectura, enseñar a los alumnos las imágenes y el título del texto y realizar las siguientes preguntas:
¿De qué se supone que va a tratar esta fábula?
Anotarlas en el pizarrón
 Una vez finalizada la lectura de la fábula, reconstruir el contenido del texto, con preguntas como las siguientes:
¿Qué paso primero?
¿Qué paso después?
¿Cómo termino la fábula?
¿Sucedió lo que ustedes pensaban?
¿Cuál fue la parte de la historia que más les sorprendió?
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué problema tienen?
¿Cómo lo resolvieron?
¿Qué podemos aprender de la fábula?
¿Cómo se le llama a ese aprendizaje?
¿Creen que los consejos o moralejas de las fabulas son aplicables actualmente? ¿por qué?
¿Dónde se podría aplicar la moraleja en la vida cotidiana?
 Discutir la importancia que tienen este tipo de texto
Tarea 2: con ayuda de un familiar buscar y/o investigar 2 fabulas.
 Compartir las fabulas que  Compartir las fabulas que investigaron de  Comentar al grupo los
investigaron de tarea en la sesión tarea en la sesión pasada refranes que conozcan y que
pasada  Leer la fábula: “la cigarra y la hormiga” sepan.
 Leer la fábula: “la cigarra y la Antes de iniciar con la lectura, contestar las  Buscar y/o investigar el
hormiga” preguntas de la página 27 y 28 del libro de significado de los refranes
Antes de iniciar con la lectura, enseñar a español de segundo grado  Juntarse con un compañero
los alumnos las imágenes y el título del  Una vez leída la fábula, contestar las demás y , desarrollar un texto donde
texto y realizar las siguientes preguntas: preguntas de la página 28 del libro de expresen la finalidad de los
¿Cómo son las cigarras y las hormigas español de segundo grado refranes, para que sirven
que has visto?  Platicar en grupo sobre la fábula que se leyó Tarea 3: con ayuda de un familiar,
¿Qué costumbres de estos animales se Tarea 3: ilustrar la fábula escribir 5 refranes que conozcan
parecen a las de las personas?
¿Conoces alguna fabula? ¿Cuál es su
título?
¿De qué se supone que va a tratar esta
fábula?
¿Por qué te gustaría leerla?
 Platicar en grupo sobre la fábula que
se leyó
¿Qué te gusto?
¿Qué no te gusto de ella?
¿Se trató de lo que creías?
Tarea 3: ilustrar la fábula
 Buscar en el diccionario el  Subrayar en el la fábula la cigarra, las  Juntarse con un compañero y
significado de las siguientes palabras que se buscaron. escribir el significado de los
palabras:  Dibujar cada palabra que se buscó en el refranes que investigaron de
Cierzo, diligente, provisiones, cosecha, diccionario tarea ( lo que quiere decir)
prestamista, holgazanes.  Contestar la pagina 29 y 30 del libro de  Escoger un refrán y escribir
 Subrayar en el la fábula la cigarra, español de segundo grado una historia que se acople a
las palabras que se buscaron. Tarea 4: 31del libro de español de segundo grado uno de los refranes que
 Dibujar cada palabra que se buscó llevaron de manera individual.
en el diccionario  Leer la historia a algún
Tarea 4: con ayuda de un familiar, compañero
buscar las oraciones dentro de la fábula
que incluya las palabras que se Tarea 4: Investigar 5 refranes más
buscaron en el diccionario, escribirlas y
cambiar la palabra por uno de los
significados.
 Por parejas contestar las siguientes  Contestar la página 32 del libro de español de segundo grado
preguntas  Escoger una escena de la fábula y dibujarla
¿Por qué la cigarra se quedó sin  Escribir la problemática que presenta la fábula
alimento? Tarea 5: cambiar el final de la fabula
¿Qué recordó la cigarra que hacia la
hormiga?
¿Por qué la cigarra se burló de lo que
hacia la hormiga?
¿Para qué la cigarra pidió alimento a la
hormiga?
¿Cuál fue la respuesta de la hormiga?
¿Por qué el autor de la fábula dos dice
que “no debemos ser holgazanes como
la cigarra”?
¿Por qué nos dice “pero tampoco
debemos burlarnos de las personas
como la hormiga”?
 Con ayuda del profesor, escribir la
moraleja de la fabula
Tarea 5: con ayuda de un familiar leer
una fábula (de las que investigaron en
las sesiones pasadas) y escribir la
moraleja
 Leer la siguiente fabula:  Contestar la página 33 del libro de español  Por equipos de 5 personas,
La hormiga y el escarabajo. de segundo grado crear un refrán guiándose con
Llegado el verano, una hormiga que  De las fabulas que investigaron de tarea en la siguiente tabla
rondaba por el campo recogía los una de las sesiones, seleccionar una y por Refrán:
granos de trigo y cebada, guardándolos parejas escribir la moraleja Mensaje explicito
para alimentarse durante el invierno. La  Encerrar las palabras que no comprendan y Mensaje implícito
vio un escarabajo y se asombró de verla escribirlas en su cuaderno Suceso que se narra
tan ocupada en una época en que Tarea 6: buscar en el diccionario su significado Lugar donde sucederá
todos los animales, descuidando sus Personajes
trabajo, se abandonan a la buena vida. ¿Cómo comienza la narración?
Nada respondió la hormiga por el ¿Cómo se desarrolla?
momento; pero más tarde, cuando llego ¿Cómo termina?
el invierno y la lluvia deshacía los
abonos, el escarabajo hambriento fue a  Llevar a revisión con el maestro
pedirle a la hormiga una limosna de Lógica, secuencia, sintaxis,
comida. Entonces si respondió la ortografía
hormiga:  Realizar las correcciones
-mira escarabajo, si hubieras trabajado correspondientes
en la época en que yo lo hacía y tú te  Intercambiar con otro equipo y
burlabas de mí, ahora no te faltaría el escribir correcciones y
alimento observaciones
 Contestar las siguientes preguntas: Tarea 6: realizar las correcciones
¿Por qué razón el escarabajo se burló de
la hormiga?
¿Qué hubieses hecho tú en el lugar del
escarabajo?
¿Crees tú que el escarabajo trabajara en
el verano guardando alimento para el
invierno? ¿Por qué?
 Realizar un dibujo de la fábula que
se leyó
Tarea 6: con ayuda de un familiar
escribir la moraleja de la fabula
 encerrar las palabras que no  Escribir 10 palabras en el pizarrón (de manera  Investigar que es un adverbio y
entiendan de la fábula (que correcta e incorrecta) un adjetivo
seleccionaron para la tarea de la  Escoger una pareja por cada palabra y  Leer el siguiente texto al grupo
sesión antepasada) competirán entre ellos para decir si está bien
 Buscar en el diccionario los escrita o mal escrita y corregirán la palabra Al pueblo que fueres, haz lo que
significados de las palabras que  Contestar la pagina 34 y 35 del libro de vieres
encerraron español de segundo grado Había una vez un hombre solitario
 Escribir nuevamente la fábula Tarea 7: escribir 10 palabras en el pizarrón (el y gruñón que se molestaba por las
cambiando las palabras que maestro) y ponerle una palomita si está escrita alegres y escandalosastradiciones
encerraron por uno de los correcta o incorrecta que festivamente conservaban los
significados habitantes de aquella
Tarea 7: ilustrar la fabula pequeñapoblación.
Un día el hombre
exageradamentemolesto, tomo sus
pertenencias y rápidamente
decidió mudarse a algún
lejanolugar.
 Leer nuevamente el texto, sin

las palabras resaltadas.
 Contestar las siguientes
preguntas
¿Cómo cambian el sentido en un
relato las palabras resaltadas?
¿Qué otras palabras similares
pueden utilizar en un texto para
que sea más preciso?
 Realizar una lista de adverbios
y otra de adjetivos (del texto
anterior)
 Realizar oraciones con las
palabras de las listas
 Escribir el texto “al pueblo que
vieres haz lo que hiciere”
Tarea 7: escribir nuevamente el
texto cambiando las palabras
resaltadas por otros adverbios y
adjetivos propuestos por ustedes(
los alumnos) sin cambiar el sentido
del texto
 De manera grupal y con las  Con la información tabla realizada en la sesión antepasada, comenzar a hacer un
palabras escritas en el pizarrón en la relato (con los equipos ya hechos) utilizando adverbios y adjetivos
sesión pasada, iniciar una historia Contestando las preguntas
que te deje una lección ¿Qué? ¿Quién? ¿Dónde? ¿Cómo?
Contestando las preguntas Tomando en cuenta que debe de tener a un principio un desarrollo y un final
¿Qué? ¿Quién? ¿Dónde? ¿Cómo?  Llevar a revisión con el profesor.
Tomando en cuenta que debe de tener  Investigar lo que es una fábula y la finalidad de ésta
a un principio un desarrollo y un final  Escribir las semejanzas entre una fábula y un refrán
 Ilustrarla Tarea 8: leer las fabulas que se investigaron en las sesiones pasadas y tratar de
Tarea 8: Escribir la lección que te enseña encontrar un refrán semejante a estas. Y escribirlos.
 Por equipos de 3 personas crear una  Por equipos de 3 personas crear una fabula
fabula  Seleccionar un tema
Seleccionar un tema  Seleccionar la problemática
Una problemática  Seleccionar los personajes
Los personajes  Escoger un titulo
El titulo  Desarrollar la fábula, con un inicio un desarrollo y final.
Con ayuda del profesor desarrollar la  Llevar a revisión con el profesor
fabula El maestro deberá verificar y corregir según las adecuaciones del nivel de cada alumno
Tarea 9: con ayuda de un familiar (debe incluir adverbio y adjetivos como minimo)
desarrollar la moraleja  Cambiar sus fabulas con otro equipo y hacer observaciones sobre su trabajo
 Realizar, corregir las observaciones de los compañeros y del profesor
Tarea 9: continuar con el desarrollo de la fábula según las correcciones del profesor. Y
desarrollar la moraleja
 El maestro deberá verificar y corregir según las adecuaciones del nivel de cada alumno
 Realizar las correcciones correspondientes
 Ilustrar la fabula
 Realizarla en una cartulina, papel bond, hojas blancas, etc.
Tarea 10:exponerla a los padres de familia
Evidencias
160. Lectura de dos textos, preguntas e ilustración
161. Definición de fábula, preguntas
162. Libro de texto, fabula, preguntas, refranes y desarrollo de texto
163. Libro de texto, significados, fabula, resumen y memorama
164. Libro de texto, preguntas, moraleja, ilustración y conversión de refranes
165. Libro de texto, fabula, preguntas, ilustración, moraleja, crear refrán, correcciones
166. Libro de texto, fabula, significados, escritura de palabras, significado y lista de adverbios y adjetivos, preguntas,
oraciones y texto escrito
167. Libro de texto, crear una historia, un relato, ilustraciones, revisiones, fabula, semejanzas entre fabula y refrán
168. Crear fabula y correcciones correspondientes
169. Correcciones correspondientes, ilustraciones y escribirla para presentación (cartulina, papel bond, etc.)
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree, le explique y pedirles que los trabajos
finales sean más sencillos.
dar instrucciones cortas, asimismo trabajar con versiones cortas de la actividad y productos finales pequeños pero sustanciosos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas
en actividades más pequeñas, permitir que a la hora de exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban a decir.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo
a los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.

Trabajo Permanente
Lectura de fábulas y cuestionar acerca de la moraleja o el refrán que podría ir en esa fábula
Observaciones
Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Bimestre: Tercero Ámbito: Literatura
Tema común: Fábula Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Escribir narraciones a Partir de refranes. Analizar fábulas y refranes.
• Comprende el mensaje implícito y explícito de • Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas
los refranes. y diferencias con los refranes.
• Identifica los recursos literarios empleados en los • Comprende la función de fábulas y refranes.
refranes. • Interpreta el significado de fábulas y refranes.
• Emplea adjetivos y adverbios al describir
personajes, escenarios y situaciones en una
narración.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
• Significado de los refranes. • Significado implícito de fábulas y refranes.
• Mensaje implícito y explícito en un texto. • Significado de las moralejas.
• Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y • Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.
juegos de palabras), empleados en los refranes. • Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
Propiedades y tipos de textos • Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
• Características y función de los refranes. Propiedades y tipos de textos
Conocimiento del sistema de escritura • Características y función de las fábulas.
y ortografía • Características y función de los refranes.
• Ortografía convencional de adjetivos y Conocimiento del sistema de
adverbios. escritura y ortografía
• Ortografía de palabras de la misma familia • Ortografía convencional a partir del uso de modelos.
léxica.
• Palabras y frases para describir personas,
lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases
adverbiales).
• Tiempos verbales presentes y pasados en la
descripción de sucesos.
• Recursos para mantener la coherencia en sus
textos.
 Leer dos textos (una fábula y un cuento)
 Preguntar a los alumnos ¿Qué tipo de textos se leyeron?
 Mencionar cuales fueron las características que detectaron para que fuera ese tipo de texto
 Realizar una ilustración de cada texto
Tarea 1: investigar que es una fábula y un cuento
Cuarto Quinto Sexto
 Compartir las definiciones que hicieron de tarea en la sesión pasada.

 Lectura de una fábula “el pescador y el pececillo”
Antes de iniciar con la lectura, enseñar a los alumnos las imágenes y el título del texto y realizar las siguientes preguntas:
¿De qué se supone que va a tratar esta fábula?
Anotarlas en el pizarrón
 Una vez finalizada la lectura de la fábula, reconstruir el contenido del texto, con preguntas como las siguientes:
¿Qué paso primero?
¿Qué paso después?
¿Cómo termino la fábula?
¿Sucedió lo que ustedes pensaban?
¿Cuál fue la parte de la historia que más les sorprendió?
¿Qué problema tienen?
¿Cómo lo resolvieron?
¿Qué podemos aprender de la fábula?
¿Cómo se le llama a ese aprendizaje?
¿Creen que los consejos o moralejas de las fabulas son aplicables actualmente? ¿por qué?
¿Dónde se podría aplicar la moraleja en la vida cotidiana?
 Discutir la importancia que tienen este tipo de texto
Tarea 2: con ayuda de un familiar buscar y/o investigar 2 fabulas.
 Comentar al grupo los refranes que conozcan y  Comentar al grupo los refranes que conozcan y que sepan.
que sepan.  Buscar y/o investigar el significado de los refranes
 Buscar y/o investigar el significado de los  Juntarse con un compañero (5º y 6º) y, desarrollar un texto donde expresen la finalidad de los
refranes refranes, para que sirven
 Juntarse con un compañero (3º y 4º) y ,  Leer la página 19 del libro de español de quinto grado
desarrollar un texto donde expresen la finalidad Tarea 3: con ayuda de un familiar, escribir 5 refranes que conozcan
de los refranes, para que sirven
 En las mismas parejas, contestar la pagina 49 y
50 del libro de español de cuarto grado
Tarea 3: con ayuda de un familiar, escribir 5 refranes
que conozcan
 Juntarse con un compañero de cuarto grado y  Leer la página 20 del libro de español de quinto grado
escribir el significado de los refranes que  En parejas escribir el significado de los refranes que investigaron de tarea
investigaron de tarea ( lo que quiere decir)  Por las mismas parejas, realizar un memorama de refranes (con hojas blancas, con tarjetas, etc.)
 En las mismas parejas, realizar un resumen de la En una de las fichas escribir la mitad del refrán, y en otro pedazo la otra, por ejemplo :
pagina 51 y 52 del libro de español de cuarto Ficha 1: el que a buen árbol se arrima
grado Ficha 2: buena sombra le cobija
 Contestar la tabla de la página 52 del libro de  Intercambiar el memorama con otra pareja y jugarlo
español de cuarto grado con la información del Tarea 4: escribir en su libreta los refranes (del otro equipo) y escribir el significado de ellos.
resumen utilizando los refranes que investigaron
Tarea 4: agregar los refranes que les hayan faltado
para contestar la página 52 del libro de español de
cuarto grado
 El profesor deberá explicar la información de la
página 53 del libro de español de cuarto grado
 Junto con un compañero de cuarto grado
seleccionar un refrán de los que hayan
investigado en tareas pasadas  El profesor deberá explicar la siguiente información
 Convertir el refrán a significado implícito y  Junto con un compañero de cuarto grado seleccionar un refrán de los que hayan investigado en
explicito tareas pasadas
 Compartirlo con otra pareja y escribirle  Convertir el refrán a significado implícito y explicito
comentarios y observaciones sobre sus  Compartirlo con otra pareja y escribirle comentarios y observaciones sobre sus creaciones.
creaciones.  Comentar de manera grupal sus creaciones
 Comentar de manera grupal sus creaciones  Tarea 5: corregir con las observaciones de los compañeros
Tarea 5: corregir con las observaciones de los
compañeros
 Por equipos de 5 personas, crear un refrán guiándose con la siguiente tabla
Refrán:
Mensaje explicito
Mensaje implícito
Suceso que se narra
Lugar donde sucederá
Personajes
¿Cómo comienza la narración?
¿Cómo se desarrolla?
¿Cómo termina?
 Llevar a revisión con el maestro

Lógica, secuencia, sintaxis, ortografía
 54 del libro de español de cuarto grado
 Intercambiar con otro equipo y escribir correcciones y observaciones
 Investigar que es un adverbio y un adjetivo
 Leer el siguiente texto al grupo
Al pueblo que fueres, haz lo que vieres

Había una vez un hombre solitario y gruñón que se molestaba por las alegres y escandalosas tradiciones que festivamente conservaban los habitantes de aquella
pequeña población.
Un día el hombre exageradamente molesto, tomo sus pertenencias y rápidamente decidió mudarse a algún lejano lugar.
 Leer nuevamente el texto, sin las palabras resaltadas.

¿Cómo cambian el sentido en un relato las palabras resaltadas?
¿Qué otras palabras similares pueden utilizar en un texto para que sea más preciso?
 Realizar una lista de adverbios y otra de adjetivos (del texto anterior)
 Realizar oraciones con las palabras de las listas
 Escribir el texto “al pueblo que vieres haz lo que hiciere”
Tarea 7: escribir nuevamente el texto cambiando las palabras resaltadas por otros adverbios y adjetivos propuestos por ustedes( los alumnos) sin cambiar el
sentido del texto
 Con la información tabla realizada en la sesión  Juntarse por parejas (uno de quinto y uno de sexto) y leer la página 21del libro de español de quinto
antepasada, comenzar a hacer un relato (con grado
los equipos ya hechos) utilizando adverbios y  Contestar las preguntas de la página 22 del libro de español de quinto grado
adjetivos  El maestro deberá leer la fábula la lagartija y el cuervo (o cualquier otra fabula) y en las mismas
Contestando las preguntas parejas deberán de reconstruirla con sus propias palabras
¿Qué? ¿Quién? ¿Dónde? ¿Cómo?  Ilustrar la fabula
Tomando en cuenta que debe de tener a un Tarea 8:con la misma persona (parejas) contestar la pagina 23 y 24 del libro de español de quinto grado
principio un desarrollo y un final
 Llevar a revisión con el profesor.
 Investigar lo que es una fábula y la finalidad de
ésta
 Escribir las semejanzas entre una fábula y un
refrán
Tarea 8: leer las fabulas que se investigaron en las
sesiones pasadas y tratar de encontrar un refrán
semejante a estas. Y escribirlos.
 Por equipos de 3 personas crear una fabula
 Seleccionar un tema
 Seleccionar la problemática
 Seleccionar los personajes
 Escoger un titulo
 Desarrollar la fábula, con un inicio un desarrollo y final.
 Llevar a revisión con el profesor
El maestro deberá verificar y corregir según las adecuaciones del nivel de cada alumno (debe incluir adverbio y adjetivos como minimo)
 Cambiar sus fabulas con otro equipo y hacer observaciones sobre su trabajo
 Realizar, corregir las observaciones de los compañeros y del profesor
Tarea 9: continuar con el desarrollo de la fábula según las correcciones del profesor. Y desarrollar la moraleja
 El maestro deberá verificar y corregir según las adecuaciones del nivel de cada alumno
 Ilustrar la fabula
 Realizarla en una cartulina, papel bond, hojas blancas, etc.
Tarea 10:exponerla a los padres de familia

Evidencias
170. Lectura de dos textos, preguntas e ilustración
171. Definición de fábula, preguntas
172. Libro de texto, fabula, preguntas, refranes y desarrollo de texto
173. Libro de texto, significados, fabula, resumen y memorama
174. Libro de texto, preguntas, moraleja, ilustración y conversión de refranes
175. Libro de texto, fabula, preguntas, ilustración, moraleja, crear refrán, correcciones
176. Libro de texto, fabula, significados, escritura de palabras, significado y lista de adverbios y adjetivos, preguntas, oraciones y texto escrito
177. Libro de texto, crear una historia, un relato, ilustraciones, revisiones, fabula, semejanzas entre fabula y refrán
178. Crear fabula y correcciones correspondientes
179. Correcciones correspondientes, ilustraciones y escribirla para presentación (cartulina, papel bond, etc.)
escribiendo lo que quisieron escribir entre paréntesis.


Trabajo Permanente
Lectura de fábulas y cuestionar acerca de la moraleja o el refrán que podría ir en esa fábula
Observaciones
:
Tema común: Energía y Calor Fecha:
• Experimentación de los cambios de
estado de diversos materiales con
aumento o disminución de la
temperatura.
• Relación de los cambios de estado
físico (líquido, sólido y gas) con la
temperatura.
• Evaluación de los beneficios de los
termómetros para medir la temperatura
de diversos materiales en el hogar, la
industria, la medicina y la investigación.
• Valoración de los avances técnicos
en el diseño de termómetros cada vez
más resistentes, manejables y precisos.
 Contestar las siguientes preguntas: (1º y 2º el maestro deberá guiar las preguntas y pueden ser contestadas de manera grupal y
apuntadas en el pizarrón)
Para ti ¿Qué es energía?
Para ti ¿Qué es calor?
¿Para qué sirve la energía?
¿Para qué sirve el calor?
¿En dónde podemos ver actuar a la energía?
¿En dónde podemos ver actuar al calor?
¿En que se parecen la energía y el calor?
¿En qué se diferencia la energía y el calor?
Dibuja dos ejemplos donde intervenga la energía
Dibuja dos ejemplos donde intervenga el calor
Tarea 1:investigar, en libros y/o con sus familiares y contestar las preguntas nuevamente
Paginas Paginas: Paginas: 86 - 93
:
 Realizar una lluvia de ideas (o en forma de lista) en donde podemos observar ejemplos  Realizar una lluvia de ideas en
de calor donde podemos observar ejemplos
 Escribirlo en su libreta de calor
Tarea 2: ilustrar 5 ejemplos de los que se mencionaron en clase (dibujados o con recortes)  Escribirlo en su libreta
 Realizar una lluvia de ideas (o en
forma de lista) en donde podemos
observar ejemplos de energía
Tarea 2: ilustrar 5 y 5 ejemplos de los
que se mencionaron en clase
(dibujados o con recortes) y justificar
por qué (porque se encuentra en el
aparatado de energía o en el
apartado de calor)
 El maestro explica sobre el tema de la temperatura  El maestro explica sobre el tema de
 Los alumnos contestan la siguiente tabla la temperatura
ciencias naturales del libro de
tercer grado
Tarea 3: traer los siguientes materiales

para realizar un experimento en la
siguiente sesión
Tarea 3: • Contestar la siguiente pregunta con ayuda de sus familiares: Una hoja de papel de 15x15cm
¿Para qué sirve medir la temperatura de las cosas? Un trozo de papel aluminio de 15x15
¿Cómo creen que antes se medía la temperatura de las cosas? cm
Actualmente ¿Cómo se mide la temperatura de las cosas? Tijeras
30 cm de hilo
Una vela
Cerillos
 El maestro explica el instrumento que antes se usaba para medir la temperatura, y la  Realizar el experimento (en
función del termómetro equipos, grupal, o como el maestro
Tarea 4: hacer un dibujo del termómetro y con ayuda de un familiar poner 3 usos del considere conveniente) con los
termómetro materiales que se encargaron en la
tarea de la sesión pasada
Experimento:
Dibujen en la hoja un circulo de
aproximadamente 14 cm de diámetro
y recórtenlo. Dibujen un espiral por el
centro y cuélguenla de tal manera
que la parte inferior quede a una
distancia aproximada de 10 cm de la
vela.
Con ayuda de un adulto, enciendan la
vela. Cuiden de que el papel no se
queme. Observen que sucede y
escríbanlo a continuación
Repitan el mismo experimento pero
ahora con papel aluminio ¿qué
sucede?
Tarea 4: Contestar las siguiente

preguntas con ayuda de sus familiares:
¿Para qué sirve medir la temperatura
de las cosas?
¿Cómo creen que antes se medía la
temperatura de las cosas?
Actualmente ¿Cómo se mide la
temperatura de las cosas?
Si hubieras vivido en la época
antepasada ¿tu como hubieras
medido la temperatura de los objetos?
 Con ayuda del maestro, contestar las siguientes preguntas  El maestro explica el instrumento
¿Sabes qué medida usa el termómetro? que antes se usaba para medir la
¿Sabes a que grados centígrados se encuentra el refrigerador de tu temperatura, y la función del
Casa? ¿A cuántos grados? termómetro (página 88 y 89 del
¿Por qué es importante mantener los alimentos y/o medicinas en temperaturas frías o libro de ciencias naturales de
calientes? cuarto grado)
¿Qué pasa con esos alimentos y/o cosas si no están a esa temperatura? Tarea 5: Contesta las siguientes
Tarea 5: ilustrar 10 cosas que tienen altas temperaturas (calientes o frías, por ejemplo: preguntas:
caliente: lava; frio: la nieve) ¿Sabes qué medida usa el
termómetro?
¿Sabes a que grados centígrados se
encuentra el refrigerador de tu
Casa? ¿A cuántos grados?
¿Por qué es importante mantener los
alimentos y/o medicinas en
temperaturas frías o calientes?
¿Qué pasa con esos alimentos y/o
cosas si no están a esa temperatura?
 Realizar el siguiente experimento (en equipos, grupal, como el maestro considere conveniente)
Materiales:
Tres tazas para café
Tres cucharas cafeteras de metal
Tres oalos o trozos de madera
Tres palillos
Agua caliente, agua tibia y fria
Tres trozos de mantequilla de tamaño similar (puede ser cera o chocolate)
Un trapo o guantes para manipular los objetos calientes
Procedimiento:
1-Pongan en una taza el agua caliente y coloquen una cuchara durante tres minutos
2-Utilicen el trapo pasra sacar la cuchara del agua caliente, coloquenla sobre el plato o trozo de madera
3-Ponganun trozo de mantequilla sobre la cuchara y con el palillo mezclen la mantequilla durante un minuto
4-Observen detenidamente los cambios de la mantequilla
Repitan los pasos 1 al 3 con agua tibia y agua fria
Tarea 6: contestar las preguntas que vienen dentro del experimento

¿Qué le paso a la mantequilla?
¿Qué cambios provoco la temperatura del agua en la mantequilla?
¿Se alteraron la forma y color de la mantequilla?
¿La cuchara sufrió alguna transformación? ¿Por qué?
Con ayuda de un familiar, escribir una conclusión que incluya el concepto de conducción de calor
Evidencias
181. Lluvia de ideas de ejemplos de energía y calor
182. Libro de texto, contestar tabla, resumen y contestar preguntas
183. Realizar el experimento y copia de un texto
184. Libro de texto, realizar y contestar preguntas, cuadro comparativo y exposición del cuadro comparativo
185. Realizar el experimento

Trabajo Permanente
Meditar que sucedería si no tuviéramos energía, las funciones, beneficios del calor, porque es importante la energía y el calor.
Observaciones
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 horas Bloque: Tercero Ámbito: Cambio e interacciones en fenómenos y
procesos físicos
Tema común: Energía y Calor Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Experimentación con la temperatura y el tiempo • Experimentación con procesos de transferencia del calor: • La energía y sus transformaciones en la
en la cocción de los alimentos. conducción y convección en algunos materiales. escuela, la casa y la comunidad.
• Relación de la cocción de los alimentos con la • Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo • Evaluación de los beneficios de la energía en
temperatura y el tiempo. del agua y corrientes de aire. las actividades diarias y para los seres vivos.
• Experimentación con la temperatura, el tiempo • Características de los materiales conductores y aislantes del • Procesos de obtención de energía térmica a
y la acción de los microorganismos en la calor, y su aplicación en actividades cotidianas. partir de fuentes como el Sol, combustibles fósiles
descomposición de los alimentos. • Prevención de accidentes relacionados con la y geotermia.
• Relación de la descomposición de los alimentos transferencia del calor. • Evaluación de beneficios y riesgos generados
con la temperatura, el tiempo y la acción de los en el ambiente por los procesos de obtención y
microorganismos. el consumo de energía térmica.
• Experimentación con algunas formas de
generar calor: fricción y contacto.
• Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
• Experimentación con el calor en algunos
materiales para identificar sus efectos.
• Aprovechamiento de los efectos del calor en
diversas actividades.
Para ti ¿Qué es energía?
Para ti ¿Qué es calor?
¿Para qué sirve la energía?
¿Para qué sirve el calor?
¿En dónde podemos ver actuar a la energía?
¿En dónde podemos ver actuar al calor?
¿En que se parecen la energía y el calor?
¿En qué se diferencia la energía y el calor?
Dibuja dos ejemplos donde intervenga la energía
Dibuja dos ejemplos donde intervenga el calor
Tarea 1:investigar, en libros y/o con sus familiares y contestar las preguntas nuevamente
Cuarto Quinto Sexto
 Realizar una lluvia de ideas en donde podemos observar ejemplos de calor

 Escribirlo en su libreta
 Realizar una lluvia de ideas (o en forma de lista) en donde podemos observar ejemplos de energía
 Realizar un dibujo de los tipos de energía o manifestaciones de calor.
Tarea 2: ilustrar 5 y 5 ejemplos de los que se mencionaron en clase (dibujados o con recortes) y justificar por qué (porque se encuentra en el aparatado de energía o
en el apartado de calor)
 Leer la pagina 114 y 115 del libro de  El maestro deberá explicar sobre la conducción del calor
ciencias naturales de cuarto grado.  Contestar la siguiente pregunta
 Realizar un resumen ¿Cuántos tipos de energía existen?
Tarea 3: completar la tabla de la página 115 del ¿Cuáles conoces?
libro de ciencias naturales de cuarto grado y ¿En dónde las podemos encontrar? (las que hayan contestado en la pregunta anterior)
traer los materiales para el experimento de la  El maestro deberá explicar la siguiente tabla y los tipos de energía (la tabla se encuentra en la página 119
página 116 del libro de ciencias naturales de quinto grado
 Copiar la tabla en su cuaderno

Tarea 3: realizar un resumen/síntesis de lo visto en clase
 Realizar el experimento de la página 116 del  Copiar la información de la página 120, 121 y 122 y los  Copiar la siguiente información con sus
libro de ciencias naturales de cuarto grado y datos interesantes (no incluir los experimentos) con sus respectivos dibujos (puede ser dictado)
contestar las preguntas de dicho respectivos dibujos
experimento Tarea 4: realizar un cuadro comparativo entre los tipos de
Tarea 4: Leer la pagina 117 y 118 del libro de energías que se mencionan en la información vista en clase.
ciencias naturales de cuarto grado y Hacer un
resumen
Tarea 4: realizar un cuadro comparativo entre

los tipos de energías que se mencionan en la
información vista en clase.
 Leer la página 119 del libro de ciencias  En equipos de 5 personas, realizar un cuadro comparativo sobre el cuadro visto en la tercera sesión.
naturales de cuarto grado  Exponer por equipos sus cuadros comparativos y ejemplificar.
 Realizar 4 preguntas del texto leído (sin Tarea 5: realizar un resumen en general de lo visto en la calse
respuestas)
Tarea 5: intercambiar las preguntas con otro
compañero y contestarlas
 Realizar el siguiente experimento (en equipos, grupal, como el maestro considere conveniente)
Materiales:
Tres tazas para café
Tres cucharas cafeteras de metal
Tres oalos o trozos de madera
Tres palillos
Agua caliente, agua tibia y fria
Tres trozos de mantequilla de tamaño similar (puede ser cera o chocolate)
Un trapo o guantes para manipular los objetos calientes
Procedimiento:
1-Pongan en una taza el agua caliente y coloquen una cuchara durante tres minutos
2-Utilicen el trapo pasra sacar la cuchara del agua caliente, coloquenla sobre el plato o trozo de madera
3-Ponganun trozo de mantequilla sobre la cuchara y con el palillo mezclen la mantequilla durante un minuto
4-Observen detenidamente los cambios de la mantequilla
Repitan los pasos 1 al 3 con agua tibia y agua fria
Tarea 6: contestar las preguntas que vienen dentro del experimento

¿Qué le paso a la mantequilla?
¿Qué cambios provoco la temperatura del agua en la mantequilla?
¿Se alteraron la forma y color de la mantequilla?
¿La cuchara sufrió alguna transformación? ¿Por qué?
Con ayuda de un familiar, escribir una conclusión que incluya el concepto de conducción de calor

Evidencias
187. Lluvia de ideas de ejemplos de energía y calor
188. Libro de texto, contestar tabla, resumen y contestar preguntas
189. Realizar el experimento y copia de un texto
190. Libro de texto, realizar y contestar preguntas, cuadro comparativo y exposición del cuadro comparativo
191. Realizar el experimento


Trabajo Permanente
Meditar que sucedería si no tuviéramos energía, las funciones, beneficios del calor, porque es importante la energía y el calor.
Observaciones
:
Asignatur La Entidad Donde Vivo Tiemp 3 horas Bloque: Tercero Eje: Componentes Sociales
a: o: y Culturales
Tema común: Costumbres y Tradiciones Fecha:
• Identifica cambios y permanencias • Reconoce cómo han cambiado las festividades,
entre los juegos y juguetes del pasado y las costumbres y tradiciones del lugar donde vive
del presente. a través del tiempo.
• Compara costumbres y tradiciones de su
• Describe costumbres y tradiciones del comunidad con las de otras comunidades de
lugar donde vive y reconoce su México.
diversidad.

 De acuerdo a la clase de formación cívica y ética donde se vieron las costumbres y las tradiciones, escribir las costumbres y
tradiciones de los mexicanos durante el año, así como aquellas que se celebran en su comunidad.
 Escribir si son de orden religioso o laico.
 Escribir las razones por las que celebramos cada una de las fechas.
 Escribir aquellas que celebran por qué se las enseñaron sus papás y aquellas que aprendieron en la escuela
 Escribir aquellas que les gusta practicar y por qué.
 Llenar la siguiente tabla
Costumbre o Religioso/Laica Enseñaron Por qué lo Te gusta
Tradición Casa/Escuela celebramos practicar
Tarea 1: Escoger 3 costumbre y preguntarle a sus padres lo mismo que en la tabla.

Paginas 83 - 87 Paginas: 74 - 80 Paginas:
:
 Observar los juguetes de la página  Leer la página 74 y 76 del libro de exploración de la naturaleza de primer grado.
83 -84 del libro de exploración de la  Escribir el cuadro amarillo de la página 76.
naturaleza de primer grado.  Realizar la página 75
 Escribir tachar aquellos que aún Tarea 2: Leer de la 77 – 80, escribir el cuadro amarillo de la página 80 y realizar la tabla de la
continúan jugando. página 80.
 Leer la página 86 y 87.
 Escribir el cuadro amarillo de la
página 87.
 Escribir en su cuaderno el nombre de
cada uno de los festejos de las fotos
de la página 87.
Tarea 2: Preguntar a sus abuelos cuales
juguetes jugaban de la página 83 – 84 y
escribir en su libreta como se jugaba
uno de ellos.
 Dibujar la fiesta de su comunidad.
 Escribir todo lo que se hace durante la fiesta.
 Responder las preguntas ¿Escribir por qué celebran esa fiesta? ¿Por qué razón comenzó a celebrarse? ¿Por qué es importante
para la comunidad festejarlo? ¿Cuál es la parte que más les gusta de la fiesta? ¿Por qué?
 Presentar sus respuestas y trabajos a otros compañeros y corregirlo
Tarea 3: Preguntar a sus padres la razón por la que empezó la fiesta
Evidencias
192. Tabla de análisis de costumbres
193. Dibujo de lo que entendieron y trabajar el libro
194. Dibujo y escrito de la fiesta de su comunidad
Trabajo Permanente
Mostrar imágenes de sus tradiciones (cumpleaños, ritos religiosos, fiestas, casamientos, nacimientos) diferentes culturas a nivel mundial y
compararlas con lo que hacen ellos, mencionar en que son diferentes y en que se parecen.
Observaciones
Asignatura: Geografía Tiempo: 3 horas Bloque: Tercero Eje: Componentes Sociales y
Culturales
Tema común: Costumbres y Tradiciones Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Grupos culturales en México (mestizos, • Distribución de las principales lenguas y religiones en los • Patrimonio cultural de la humanidad: sitios
indígenas, afrodescendientes, continentes. arqueológicos, monumentos arquitectónicos,
y otros). • Diversidad de manifestaciones culturales de la población en tradiciones, expresiones artísticas,
• Distribución de los principales grupos indígenas los continentes. celebraciones, comida, entre otros.
en México por número • Importancia de la diversidad cultural de la población en los • Distribución del patrimonio cultural de la
de hablantes. continentes. humanidad.
• Importancia de la diversidad de • Importancia del cuidado y de la conservación
manifestaciones culturales en México. del patrimonio cultural de la humanidad.
 De acuerdo a la clase de formación cívica y ética donde se vieron las costumbres y las tradiciones, escribir las costumbres y tradiciones de los mexicanos
durante el año, así como aquellas que se celebran en su comunidad.
 Escribir si son de orden religioso o laico.
 Escribir las razones por las que celebramos cada una de las fechas.
 Escribir aquellas que celebran por qué se las enseñaron sus papás y aquellas que aprendieron en la escuela
 Escribir aquellas que les gusta practicar y por qué.
 Llenar la siguiente tabla
Costumbre o Tradición Religioso/Laica Enseñaron Por qué lo celebramos Te gusta practicar
Casa/Escuela
Tarea 1: Escoger 3 costumbre y preguntarle a sus padres lo mismo que en la tabla.

Cuarto Quinto Sexto
 Leer de la página 107 – 110 del libro de  Leer de la página 95 - 101 del libro de geografía de  Leer de la página 101 – 105 del libro de
geografía de cuarto. quinto. geografía de sexto.
 Dibujar lo que entendieron acerca de las  Dibujar lo que entendieron acerca de la diversidad  Dibujar lo que entendieron acerca de las
culturas indígenas y de las culturas hibridas. cultural minorías culturales
 Realizar la actividad de la página 108  Realizar la actividad de la página 100  Realizar la actividad de la página 104
Tarea 2: realizar la actividad de la página 109 Tarea 2: realizar la actividad de la página 95 - 96 Tarea 2: realizar la actividad de la página 102
 Dibujar la fiesta de su comunidad.
 Escribir todo lo que se hace durante la fiesta.
 Responder las preguntas ¿Escribir por qué celebran esa fiesta? ¿Por qué razón comenzó a celebrarse? ¿Por qué es importante para la comunidad festejarlo?
¿Cuál es la parte que más les gusta de la fiesta? ¿Por qué?
 Presentar sus respuestas y trabajos a otros compañeros y corregirlo
Tarea 3: Preguntar a sus padres la razón por la que empezó la fiesta

Evidencias
195. Tabla de análisis de costumbres
196. Dibujo de lo que entendieron y trabajar el libro
197. Dibujo y escrito de la fiesta de su comunidad
Trabajo Permanente
Mostrar imágenes de sus tradiciones (cumpleaños, ritos religiosos, fiestas, casamientos, nacimientos) diferentes culturas a nivel mundial y compararlas con lo que
hacen ellos, mencionar en que son diferentes y en que se parecen.
Observaciones
Tema común: Primeras Décadas de Vida Independiente Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Los primeros años de vida independiente.
• Ubica procesos de la primera mitad del siglo xix aplicando
los términos década y siglo, y localiza cambios en la división
territorial.
• Describe la situación económica y las diferentes formas de

gobierno que se proponían para la nación mexicana en las
primeras décadas de vida independiente.
• Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e

Inglaterra en México.
• Reconoce las causas y consecuencias de la separación de

Texas y de la guerra con Estados Unidos.
• Describe características del campo y la ciudad durante las

primeras décadas del siglo xix.
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del

 Listar en la libreta los diversos sucesos que creen ellos que sucedieron después de la consumación de la independencia.
 El maestro menciona diversos sucesos (defensa en el castillo de Chapultepec, santana, perdida de Texas y nuevo México, Benito Juárez, guerra de los
pasteles, coronación de Iturbide, Vicente Guerrero primer presidente y otros más que el maestro desee) y pedir a los alumnos que los ordenen según ellos
crean fueron pasando.
Tarea 1: Preguntar a sus papas si saben algo de la independencia y escribirlo.
Cuarto Quinto Sexto
 Leer la página 12 - 37 del libro historia de quinto grado.

 De acuerdo a lo leído hacer una lista de los diversos sucesos que pasaron (basándose en los mencionados en la actividad inicial).
 Realizar un dibujo de cada uno de los sucesos encontrados.
 Escribir los personajes más importantes de cada uno de los sucesos dentro de los dibujos
Tarea 2: Escribir debajo de cada uno de los dibujos lo que sucedió en esa escena.

 En una presentación (cartulina, hojas blancas, rotafolio, presentando sus libretas, mostrar su trabajo a otros compañeros.
 Los compañeros comparten cosas que les faltaron a sus compañeros que ellos si colocaron.
 Reacomodan los trabajos de acuerdo a la retroalimentación de sus compañeros.
Tarea 3: Escriben un resumen de lo que aprendieron en clases.
Libro Historia de Quinto Grado
Evidencias
198. Enlistar y ordenar los sucesos
199. Dibujo de los sucesos
200. Exposición, retroalimentación de trabajos y corrección.


Trabajo Permanente
Hacer una plenaria de que desventajas hubo en el país después de tener independencia, porque fuimos invadidos varias veces por otros países.
Observaciones
Tema común: Respeto a la Diversidad Fecha:
• Identifica las necesidades de otras • Convive respetuosamente con personas que • Describe necesidades básicas
personas de distinta edad, cultura, tienen distintas formas de ser y vivir, sin compartidas entre las personas de
características físicas, de género, menospreciar ni relegar a quienes no las contextos cercanos.
creencia o nivel socioeconómico. comparten.
• Respeta y valora diferencias y
similitudes entre las personas de los
grupos a los que pertenece.

 Observar imágenes de personas de distintas culturas, escoger dos y describirlas en su cuaderno.
 Comentar al grupo
¿por qué creen que es importante conocer las distintas culturas?
¿creen que el pertenecer a un grupo cultural distinto sea impedimento para convivir?
¿piensan que los derechos de las personas pueden ser determinados por el grupo social al que pertenece?
Tarea 1: Investigar 3 grupos culturales distintos que existen en el Estado.

Paginas 72 – 77, 82 - 87 Paginas: 74 - 83 Paginas: 50 – 55, 65 - 66
:
 Leer el resumen escrito con letras  Leer el resumen escrito con letras azules de la  Leer las pp.54-55 y hacer un mapa
azules de la pag.76 y escribirlo en el pag.78 y escribirlo en el cuaderno. mental.
cuaderno.  Ilustrar el resumen con recortes.  Realizar las actividades de las
 Ilustrar el resumen con recortes.  Hacer un cartel sobre el respeto a las pp.65-66
 Realizar la primer actividad de la diferencias.  Hacer un cartel sobre el respeto a
pag.73 las diferencias.
 Hacer un cartel sobre el respeto a Tarea 2: Leer el resumen escrito con letras azules  Escribir un texto narrativo sobre las
las diferencias. de la pag.77 y escribirlo en el cuaderno. diversas culturas mexicanas que
Tarea 2: Leer el resumen escrito con conocen.
letras azules de la pag.76 y escribirlo en Tarea 2: Investigar el concepto de
el cuaderno. diversidad cultural
 Organizar una mesa redonda para tratar el tema “diversidad cultural en México”
 Escribir un texto en el que se expongan opiniones sobre los derechos de todas las personas y el respeto por las diferencias
culturales.
Tarea 3: Investigar y memorizar uno de los derechos de los niños
Evidencias
201. Descripciones
202. Resumen, resumen ilustrado,cartel, texto
203. Texto de opinion

Trabajo Permanente
Observar imágenes de personas de distintas razas, etnias, etc. O escuchar audios con diversas lenguas o idiomas, comentar porque
creen que haya tanta diversidad, que beneficios dan esa diversidad al mundo.
Observaciones

Tema común: Respeto a la Diversidad Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Aprecia la diversidad de culturas que existe en • Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o • Analiza críticamente las causas e
México. ausencia de los principios de interdependencia, equidad y implicaciones de problemas sociales.
• Reconoce que las mujeres y los hombres tienen reciprocidad. • Valora que en México y en el mundo las
los mismos derechos y oportunidades de personas tienen diversas formas de vivir, pensar,
desarrollo en condiciones de igualdad. sentir e interpretar la realidad, y manifiesta
respeto por las distintas culturas de la sociedad.

 Observar imágenes de personas de distintas culturas, escoger dos y describirlas en su cuaderno.
 Comentar al grupo
¿por qué creen que es importante conocer las distintas culturas?
¿creen que el pertenecer a un grupo cultural distinto sea impedimento para convivir?
¿piensan que los derechos de las personas pueden ser determinados por el grupo social al que pertenece?
Tarea 1: Investigar 3 grupos culturales distintos que existen en el Estado.

Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 54 – 59, 62 – 65, 70 Paginas: 110 – 119, 82 - 91 Paginas: 80 - 87
 Leer las paginas 62-64 y hacer un resumen.  Leer las paginas 110-112 y hacer un resumen.  Leer las paginas 81-83 y hacer un resumen.
 Hacer un mapa mental con el resumen.  Hacer un mapa mental con el resumen.  Hacer un mapa mental con el resumen.
 Hacer un cartel sobre el respeto a las  Hacer un cartel sobre el respeto a las diferencias.  Realizar las actividades 2 3 de la pag.86
diferencias.  Escribir un texto narrativo sobre las diversas culturas  Contestar la pag.87
 Escribir un texto narrativo sobre las diversas mexicanas que conocen.  Leer la pag.84 y escribir una opinión.
culturas mexicanas que conocen.  Copiar el cuadro sinóptico de la pag.115 Tarea 2: Escribir 2 problemas sociales y como
 Contestar la pag.70 Tarea 2: Memorizar uno de los derechos del cuadro sinóptico afectan directamente a los niños.
Tarea 2: Investigar el concepto de diversidad de la pag.115
cultural
 Organizar una mesa redonda para tratar el tema “diversidad cultural en México”
 Escribir un texto en el que se expongan opiniones sobre los derechos de todas las personas y el respeto por las diferencias culturales.
Tarea 3: Memorizar uno de los derechos del cuadro sinóptico de la pag.115 del libro de quinto grado.

Evidencias
204. Descripciones
205. Resumen, resumen ilustrado,cartel, texto
206. Texto de opinion


Trabajo Permanente
Observar imágenes de personas de distintas razas, etnias, etc. O escuchar audios con diversas lenguas o idiomas, comentar porque creen que haya tanta diversidad,
que beneficios dan esa diversidad al mundo.
Observaciones
TEMA 13
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
:
Asignatur Español Tiemp 10 horas Bimestre Cuarto Ámbito Participación Social
a: o: : :
Tema común: La carta Fecha:
Temas de Reflexión

 Hacer una lluvia de ideas, ayudándose de la siguiente pregunta:
¿Para qué sirven las cartas?
¿Quiénes mandan cartas?
¿Por qué las mandan?
¿Hay algún otro medio de comunicación que supla las cartas?
¿Qué se escribe en ellas?
¿Qué se necesita para mandar una carta?
 Escribir los datos que creen que debe de llevar una carta
 Escribir los datos que crees que debe de llevar el sobre
Tarea 1: preguntarle a la familia si han recibido alguna carta y llevarla a la clase de ser posible
Paginas 106 - 107 Paginas: Libro de lectura: el caminante Paginas:
: 142 - 143
 Leer varias cartas, que hayan llevado los alumnos.
 identificar qué es lo que nos quiere decir (petición, saludo, agradecimiento etc.)
 Comentar de quien es y para quien es (papá, mamá, hijos, abuelos, amigos, esposo, etc)
 De manera grupal, realizar una conclusión y escribirla en su cuaderno
Tarea 2: buscar una carta e identificas las siguientes preguntas :
¿Para qué se escriben?
¿Quién escribe?
¿Cuándo se escribió?
¿A quién se le escribe?
¿Qué dice la carta?
 En parejas contestar la pagina 106 y  En parejas contestar la pagina 142 y 143 del  El maestro deberá presentar y leer
107 del libro de español de primer libro de español de segundo grado una carta
grado  El maestro deberá explicar los tipos de carta  En parejas contestar las siguientes
 El maestro deberá explicar los tipos (agradecimiento, disculpa, solicitud, preguntas:
de carta (agradecimiento, disculpa, felicitación, presentación, cartas de ¿Quién escribió la carta?
solicitud, felicitación, presentación, invitación, reclamación etc.) ¿Cuándo l escribió?
cartas de invitación, reclamación  Identificar el tipo de carta, de la carta que ¿A quién la escribió?
etc.) buscaron de tarea en la sesión pasada ¿Qué se pide en la carta?
 Identificar el tipo de carta, de la  Tarea 3: escoger a otro personaje (de la  Escribir una carta como si los
carta que buscaron de tarea en la página 107 del libro de español de primer alumnos fueran el destinatario (A
sesión pasada grado) y escribirle una carta y escribir que quien se le escribió la carta)
 Tarea 3: escoger a otro personaje tipo de carta hicieron  El maestro deberá explicar los tipos
(de la página 107 del libro de de carta (agradecimiento, disculpa,
español de primer grado) y escribirle solicitud, felicitación, presentación,
una carta y escribir que tipo de carta cartas de invitación, reclamación
hicieron etc.)
 Identificar el tipo de carta, de la
carta que buscaron de tarea en la
sesión pasada
Tarea 3: responder la carta (de la tarea
en la sesión pasada) como si la carta
hubiera sido para ustedes
 Con la carta de la página 106 del libro de español de primer grado y la lectura: El  El maestro deberá leer dos-tres
caminante del libro de lecturas de segundo grado , identificar las características (datos) cartas
que tiene (nombre, fecha, lugar, saludo, texto, despedida)  De manera grupal, deberán
 El maestro explica las características fundamentales (datos) que debe de llevar la carta identificar cuáles son los datos
 Subrayar de distintos colores (especificando cada uno) los datos de la carta que principales que llevan todas las
respondieron en la tarea de la sesión Pasada cartas (nombre, fecha, lugar, saludo,
Tarea 4: investigar con un familiar los datos que debe de llevar el sobre de una carta texto, despedida etc.)
 Subrayar de distintos colores
(especificando cada uno) los datos
de la carta que respondieron en la
tarea de la sesión Pasada
Tarea 4:investigar con un familiar los
datos que debe de llevar el sobre de
una carta
 Realizar una lluvia de ideas, de los datos que creen que debe llevar el sobre
 El maestro complementa la información sobre los datos que debe de llevar el sobre (remitente, destinatario, lugar, fecha, estampilla,
importancia de cada uno)
 El maestro deberá presentar distintos sobres de cartas (con todos los datos o con algunos de ellos)
 En parejas, escribir la importancia de que el sobre lleve todos los datos.
Tarea 5: realizar el sobre en su cuaderno (a modo de dibujo) el sobre de la carta que hicieron en la tarea de las sesiones pasadas
 El maestro llevara una carta que solo contenga el texto, puede ser cualquier tipo de carta(petición, de agradecimiento, de amor,
etc) ésta no debe de incluir nombres
 El maestro dará paso a leer la carta
 Los alumnos deberán inventar los nombres, y crear una historia previa a la carta y un final, (es decir, si la carta era de amor,
inventar si eran esposos, novios, y que paso antes como para que ella/el enviara la carta, y que paso después de que ella/el leyó
la carta)
 Realizar el sobre de la carta de manera grupal
Tarea 6: realizar una carta para uno de sus artistas favoritos, personaje, artista, etc., con todos los datos correspondientes
 Realizar el sobre de su carta, con todos los datos correspondientes
 El maestro recogerá las cartas y sobres, y le entregara a cada uno una carta distinta a la que hizo cada uno. Los sobres se pondrán
en el escritorio y la dinámica consiste en buscar (a manera de memorama) el sobre correspondiente de su carta (sin decirse entre
ellos cual es el sobre, deberán identificarlo por los datos correspondientes de cada carta -destinatario, remitente, lugar, fecha etc.-)
 Compartir su experiencia al buscar la carta y el sobre
Tarea 7: En equipos, escribir una concusión sobre la importancia de los datos en la carta y en el sobre
 Hacer un dibujo de como ellos creen que es una correo electrónico

 El maestro deberá presentar imágenes de distintos correos (distinto contenido y formato)
 Identificar y escribir los datos principales que debe de llevar el correo y que se necesita para poder enviar uno (computadora,
internet, el correo etc.,)
 Hacer un cuadro donde se haga la comparación entre el correo y la carta
Tarea 8: escribir las ventajas y desventajas de cada uno (la carta y el correo electrónico)
 Por equipos de 6 personas (grados mixtos) realizar una sopa de letras, con la información que se vio en clases (remitente,
destinatario, saludo inicial, despedida, lugar, fecha, etc.)
 Intercambiar la sopa de letras con otro equipo y resolverla
Tarea 9: escribir cada palabra que se encontró en su libreta y escribir la definición, o a lo que se refiere (por ejemplo, destinatario: a
quien se dirige la carta , remitente: quien manda la carta)
 El maestro le proporciona a cada alumno el nombre de uno de sus compañeros, al cual se le deberá de realizar una carta
(incluyendo los datos correspondientes.
 Realizar una carta (amigo secreto)
 Realizar el sobre.
 Entregar la carta
Tarea 10: en la carta que recibieron, subrayar de colores los datos correspondientes (fecha, lugar, destinatario, remitente, saludo inicial,
despedida, etc.)
Evidencias
207. Lluvia de ideas y escribir datos de la carta y el sobre
208. Identificar que solicita en la carta y escribir conclusión
209. Libro de texto, tipo de carta, preguntas y escribir una carta
210. Libro de texto identificar datos, subrayara datos y modificar carta
211. Lluvia de ideas, escribir la importancia sobre los datos
212. Inventar la historia previa y posterior de la carta y realizar el sobre para la carta que escribieron
213. Realizar el sobre, jugar a buscar el sobre
214. Dibujo de correo electrónico, imágenes y escribir los datos principales del correo electrónico
215. Sopa de letras
216. Carta amigo secreto

Trabajo Permanente
Trabajar el amigo secreto todos los días mientras dure la planeación o escribir cartas para sus familiares todos los días, revisar las
características que tengan vayan mejorando con cada sesión.
Observaciones
Escuela: PROFESOR JESUS LOPEZ AJA CCT 21DPR2147Q Zona: 107 Sector: 06
Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Bimestre: Cuarto Ámbito: Participación Social
Tema común: La carta Fecha: 1 DE MARZO AL 13 DE MARZO
Cuarto Quinto Sexto
Escribir cartas personales a familiares o amigos.
• Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros
a través de cartas.
• Identifica palabras y expresiones que indican
tiempo y espacio en las cartas personales.
• Conoce la estructura de los datos de las
direcciones postales y/o electrónicas del
destinatario y remitente.
• Adapta el lenguaje para dirigirse a
destinatarios conocidos.
• Completa formularios de datos de manera
eficaz para obtener un servicio.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
• Palabras y expresiones que denotan tiempo y
espacio en las cartas personales a partir de la
fecha de la carta y los datos del remitente.
• Producción de textos escritos considerando el
destinatario potencial.
• Importancia de las tecnologías de la
información y la comunicación.
• Estructura de datos de las direcciones
convencionales y/o electrónicas del destinatario
y remitente.
• Información necesaria para la interpretación
de las cartas personales (nombres, tiempo y
lugar).
• Características y función de las cartas
personales.
• Características de los formularios para la
apertura de una cuenta de correo electrónico.
y ortografía
• Uso de adverbios temporales.
• Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí,
etcétera).
• Uso de signos gráficos en el correo electrónico.
 Hacer una lluvia de ideas, ayudándose de la siguiente pregunta:
¿Para qué sirven las cartas?
¿Quiénes mandan cartas?
¿Por qué las mandan?
¿Hay algún otro medio de comunicación que supla las cartas?
¿Qué se escribe en ellas?
¿Qué se necesita para mandar una carta?
 Escribir los datos que creen que debe de llevar una carta
 Escribir los datos que crees que debe de llevar el sobre
Tarea 1: preguntarle a la familia si han recibido alguna carta y llevarla a la clase de ser posible
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: Paginas: Paginas: 146 – 155
 Leer varias cartas, que hayan llevado los alumnos.

 identificar qué es lo que nos quiere decir (petición, saludo, agradecimiento etc.)
 Comentar de quien es y para quien es (papá, mamá, hijos, abuelos, amigos, esposo, etc)
 De manera grupal, realizar una conclusión y escribirla en su cuaderno
Tarea 2: buscar una carta e identificas las siguientes preguntas :
¿Para qué se escriben?
¿Quién escribe?
¿Cuándo se escribió?
¿A quién se le escribe?
¿Qué dice la carta?
 El maestro deberá presentar y leer una carta  En parejas (grupos mixto) leer la pagina 146-153 del libro de español de sexto grado
 En parejas contestar las siguientes preguntas:  Contestar la página 148 del libro de español de sexto grado
¿Quién escribió la carta?  El maestro deberá explicar los tipos de carta (agradecimiento, disculpa, solicitud, felicitación,
¿Cuándo la escribió? presentación, cartas de invitación, reclamación etc.)
¿A quién la escribió?  Identificar el tipo de carta que es la de la página 148 del libro de español de sexto grado
¿Qué se pide en la carta? Tarea 3: responder la carta (del libro de texto) como si ellos fueran la tía Mari
 Escribir una carta como si los alumnos fueran el
destinatario (A quien se le escribió la carta)
 El maestro deberá explicar los tipos de carta
(agradecimiento, disculpa, solicitud, felicitación,
presentación, cartas de invitación, reclamación etc.)
 Identificar el tipo de carta, de la carta que buscaron
de tarea en la sesión pasada
Tarea 3: responder la carta (de la tarea en la sesión
pasada) como si la carta hubiera sido para ustedes
 El maestro deberá leer dos-tres cartas  El maestro deberá leer dos-tres cartas
 De manera grupal, deberán identificar cuáles son los  De manera grupal, deberán identificar cuáles son los datos principales que llevan todas las cartas
datos principales que llevan todas las cartas (nombre, (nombre, fecha, lugar, saludo, texto, despedida etc.)
fecha, lugar, saludo, texto, despedida etc.)  Subrayar de distintos colores (especificando cada uno) los datos de la carta que respondieron en
 Subrayar de distintos colores (especificando cada uno) la tarea de la sesión Pasada
los datos de la carta que respondieron en la tarea de  Leer la página 150 del libro de español de sexto grado y con la información leída, cambiar la
la sesión Pasada relación familiar, ésta es menos familiar y lo hechos corren seis meses después (de la carta de la
Tarea 4:investigar con un familiar los datos que debe de página 148 del libro de español de sexto grado)
llevar el sobre de una carta Tarea 4: identificar los datos de la carta en la carta que modificaron
 Realizar una lluvia de ideas, de los datos que creen que debe llevar el sobre
 El maestro complementa la información sobre los datos que debe de llevar el sobre (remitente, destinatario, lugar, fecha, estampilla, importancia de cada uno)
 El maestro deberá presentar distintos sobres de cartas (con todos los datos o con algunos de ellos)
 En parejas, escribir la importancia de que el sobre lleve todos los datos.
Tarea 5: realizar el sobre en su cuaderno (a modo de dibujo) el sobre de la carta que hicieron en la tarea de las sesiones pasadas
 El maestro llevara una carta que solo contenga el texto, puede ser cualquier tipo de carta(petición, de agradecimiento, de amor, etc) ésta no debe de incluir
nombres
 El maestro dará paso a leer la carta
 Los alumnos deberán inventar los nombres, y crear una historia previa a la carta y un final, (es decir, si la carta era de amor, inventar si eran esposos, novios, y que
paso antes como para que ella/el enviara la carta, y que paso después de que ella/el leyó la carta)
 Realizar el sobre de la carta de manera grupal
Tarea 6: realizar una carta para uno de sus artistas favoritos, personaje, artista, etc., con todos los datos correspondientes
 Realizar el sobre de su carta, con todos los datos correspondientes
 El maestro recogerá las cartas y sobres, y le entregara a cada uno una carta distinta a la que hizo cada uno. Los sobres se pondrán en el escritorio y la dinámica
consiste en buscar (a manera de memorama) el sobre correspondiente de su carta (sin decirse entre ellos cual es el sobre, deberán identificarlo por los datos
correspondientes de cada carta -destinatario, remitente, lugar, fecha etc.-)
 Compartir su experiencia al buscar la carta y el sobre
Tarea 7: En equipos, escribir una concusión sobre la importancia de los datos en la carta y en el sobre
 Hacer un dibujo de como ellos creen que es una correo electrónico

 El maestro deberá presentar imágenes de distintos correos (distinto contenido y formato)
 Identificar y escribir los datos principales que debe de llevar el correo y que se necesita para poder enviar uno (computadora, internet, el correo etc.,)
 Hacer un cuadro donde se haga la comparación entre el correo y la carta
Tarea 8: escribir las ventajas y desventajas de cada uno (la carta y el correo electrónico)
 Por equipos de 3 personas (grados mixtos) realizar una sopa de letras, con la información que se vio en clases (remitente, destinatario, saludo inicial, despedida,
lugar, fecha, etc.)
 Intercambiar la sopa de letras con otro equipo y resolverla
Tarea 9: escribir cada palabra que se encontró en su libreta y escribir la definición, o a lo que se refiere (por ejemplo, destinatario: a quien se dirige la carta ,
remitente: quien manda la carta)
 El maestro le proporciona a cada alumno el nombre de uno de sus compañeros, al cual se le deberá de realizar una carta (incluyendo los datos
correspondientes.
 Realizar una carta (amigo secreto) (5º y 6º deberá incluir los deícticos correspondientes, los adverbios de lugar y de tiempo)
 Realizar el sobre.
 Entregar la carta
Tarea 10: en la carta que recibieron, subrayar de colores los datos correspondientes (fecha, lugar, destinatario, remitente, saludo inicial, despedida, etc.)
Evidencias
217. Lluvia de ideas y escribir datos de la carta y el sobre
218. Identificar que solicita en la carta y escribir conclusión
219. Libro de texto, tipo de carta, preguntas y escribir una carta
220. Libro de texto identificar datos, subrayara datos y modificar carta
221. Lluvia de ideas, escribir la importancia sobre los datos
222. Inventar la historia previa y posterior de la carta y realizar el sobre para la carta que escribieron
223. Realizar el sobre, jugar a buscar el sobre
224. Dibujo de correo electrónico, imágenes y escribir los datos principales del correo electrónico
225. Sopa de letras
226. Carta amigo secreto
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que los alumnos escriban de acuerdo al nivel en el que se encuentran y apoyarlos escribiendo lo que quisieron escribir entre paréntesis. Brindarle apoyo personalizado unos minutos
en cada clase, para corregir de cerca y motivar.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas, asimismo trabajar con versiones cortas de la actividad y productos finales pequeños pero
sustanciosos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más pequeñas, permitir que a la hora de exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban a
decir.

Trabajo Permanente
Trabajar el amigo secreto todos los días mientras dure la planeación o escribir cartas para sus familiares todos los días, revisar las características que tengan vayan mejorando con cada sesión.
Observaciones
:
Asignatur Matemáticas Tiemp 10 horas Bloque Cuarto Eje Sentido Numérico y Pensamiento
a: o: : : Algebraico
Tema común: Problemas Multiplicativos Fecha:
• Resuelve problemas que implican
multiplicar mediante diversos
procedimientos.
 Dictar tres problemas matemáticos, de suma y de multiplicación (según el grado)
 Los alumnos los resuelven, indicando el procedimiento que deben hacer (suma o multiplicación) y como la harían
 Contestar los problemas
 Algunos alumnos deberán explicar que fue lo que hicieron para llegar al resultado y como lo hicieron (en el caso de la suma,
puede ser por medio de la estrategia del sobre conteo)
 Dictar otros 3 problemas (de mayor dificultad)
Tarea 1: contestar los problemas que dicto el profesor
Paginas 67 Paginas: 29 Paginas: 47
: 68 30 48 - 50
69 70 – 71
72
82 - 83
84 - 86
87 - 88
 Compartir los resultados de los  Contestar la página 29 del libro de desafíos  Contestar la página 47 del libro de
problemas de la sesión pasada. matemáticos de segundo grado desafíos matemáticos de tercer
 Elegir uno de los problemas y  Dividir al grupo en cuatro equipos e Ilustrar la grado
resolverlo de manera distinta. (por resolución de los problemas en una hoja  Dividir al grupo en 3 equipos e
ejemplo si el niño hizo como blanca, cartulina, etc. (un problema por ilustrar la resolución de los
procedimiento poner todos los equipo de la página del libro) problemas en una hoja blanca,
objetos -dibujar 3 manzanas y luego  Exponer el resultado y el cómo llegaron a el cartulina, etc. (un problema por
dibujar otras 6 manzanas y después  Investigar y/o pensar si existe otro equipo de la página del libro)
contar todas, para tener como procedimiento para llegar  Exponer el resultado y el cómo
resultado 9 manzanas, ahora deberá Tarea 2: resolver los problemas de la página 29 llegaron a el
de elegir otro procedimiento, por con el procedimiento que investigaron  Investigar y/o pensar si existe otro
ejemplo dibujar solo 6 manzanas y procedimiento para llegar
comenzar a contar no desde uno, Tarea 2: resolver los problemas de la
sino desde 4 que es el número que página 29 con el procedimiento que
le correspondería a la manzana investigaron
debido a que ya tiene tres
manzanas )
desafíos matemáticos de primer año
Tarea 2: elegir uno de los problemas del
libro y contestarlo usando otro
procedimiento para llegar al resultado
 En equipos de 3 personas, pasar al  Comentar los resultados y el proceso que  Comentar los resultados y el
pizarrón y competir para resolver los realizaron para llegar a los resultados (de la proceso que realizaron para llegar
problemas que deberá dictar el tarea en la sesión pasada) a los resultados (de la tarea en la
profesor  El maestro deberá explicar el primer problema sesión pasada)
 Contestar la página 68 del libro de de la página 30 del libro de desafíos  En parejas resolver el problema de
desafíos matemáticos de primer matemáticos de segundo grado la página 48 del libro de desafíos
grado  Por parejas resolver los problemas e la página matemáticos de tercer grado
 Compartir las respuestas en grupo 30 del libro de desafíos matemáticos de  Comentar los resultados de manera
 Dictar 3 problemas como los de la segundo grado grupal (justificando el
página 68 del libro de desafíos Tarea 3: cambiar las cantidades de los objetos de procedimiento)
matemáticos de primer grado los problemas de la página 30 del libro de  Resolver la página 49 del libro de
Tarea 3: contestar los problemas desafíos matemáticos de segundo grado y desafíos matemáticos de tercer
resolver las mismas preguntas del libro (con las grado
cantidades cambiadas) Tarea 3: contestar la página 50 del libro
de desafíos matemáticos de tercer
grado
 Realizar la tabla de la página 70 del libro de desafíos matemáticos de segundo grado en una cartulina
 En equipos de seis personas, (de todos los grados) contestar la página 70 y 71 del libro de desafíos matemáticos de segundo grado
Tarea 4: con ayuda de un familiar, expliquen la respuesta que dieron para la respuesta del inciso g de la página 71 del libro de desafíos
matemáticos de segundo grado
 Por equipos de 5 personas, realizar  Dictar 3 problemas de suma repetida (por  Contestar los siguientes problemas:
tarjetas (dos tarjetas por persona) ejemplo Pedro tiene 3 hijos, y a todos debe de a) Don juan compro tacos para él,
donde colocaran un número del 1- comprarles un par de zapatos y un par de sus dos hijos y su esposa pidió
15 y en la otra pondrán un objeto. tenis, ¿Cuál es el total de pares que debe de una orden de cinco tacos para
(por equipos repartir una temática, comprar Pedro? cada uno, ¿cuántos tacos
por ejemplo, animales, comida  Resolver los problemas de otra manera compro en total?
chatarra, etc.)  Contestar la página 72 del libro de desafíos b) Mariana llevo a sus cinco
 Intercambiar las tarjetas con otro matemáticos de segundo grado sobrinos a comprar juguetes. Le
equipo y realizar un problema con Tarea 5: seleccionar uno de los problemas del compro 3 a cada uno.
algunas de las fichas que tengan. libro y con recortes o dibujos ilustrarlo ( ¿Cuántos juguetes compro
 En los mismos equipos contestar la Mariana en total?
página 69 del libro de desafíos c) Juanito tiene seis cajas con 9
matemáticos de primer grado chocolates cada una. ¿Cuántos
Tarea 5: intercambiar su problema con chocolates tiene n total?
otro equipo y contestarlo  Ilustrar los problemas
 Escribir que otro procedimiento se
podría utilizar para resolver los
problemas
 Resolver los mismos problemas pero
con el otro procedimiento
Tarea 5: dictar 4 problemas similares a
los vistos en clase, y resolverlos con los
dos procedimientos posibles.
 Por equipos de 4 personas, contestar la página 82 del libro de desafíos matemáticos, a  En equipos de 5 personas contestar
manera de competencia en el pizarrón los siguientes problemas de manera
 Por equipos contestar la página 83 del libro de desafíos matemáticos de segundo grado de competencia (en el pizarrón)
 En equipos de 4 personas (equipo mixto), realizar tres problema de sumas repetidas Ernesto jugo a lanzar dardos a los
(como los vistos en clase) globos. Jugo 6 veces y cada vez trono
 Compartir el problema con otro equipo 4. ¿Cuántos globos trono en total?
Tarea 6: resolver los problemas Laura jugo fue a la feria y jugo al
lanzamiento de dardos. En cada juego
dan 5 dardos, y ella jugo 7 veces.
¿Cuántos dardos lanzo?
Raúl y Manuel fueron a comprar elotes
para todos sus amigos, si en total son 6,
y 3 de ellos pidieron dos, y cada elote
cuesta 8 pesos, ¿Cuántos pagaron?
Don Gabriel compro a dulces a sus
sobrinos. A cada uno le compro 15$ de
dulces. Si Don Gabriel tiene 3 sobrinos,
¿Cuánto pago?
Anita necesitaba comprar pulseras
para todas sus amigas. Cada pulsera
costo 8$, ¿Cuánto pago Anita, si tiene 8
amigas?
 En los mismos equipos, realizar
tarjetas (dos tarjetas por persona)
donde colocaran un número del 1-
15 y en la otra pondrán un objeto.
(por equipos repartir una temática,
por ejemplo, animales, comida
chatarra, etc.)
 Intercambiar las tarjetas con otro
equipo y realizar tres problemas con
algunas de las fichas que tengan.
 Intercambiar los problemas con
otro equipo (que no sea con quien
intercambiaron las tarjetas
Tarea 6: resolver los problemas
 Intercambiar los problemas que realizaron con otro equipo (de los de la sesión pasada)
 Resolverlos
 En equipos de 3 (mixto ) contestar la pagina 84 y 85 del libro de desafíos matemáticos de segundo grado
 Repartir una ficha (de hoja blanca, cartulina, ficha bibliográfica, hoja cuadriculada) y hacer una figura como las de las páginas del
libro (vistas en clase) y realizar un problema con esa ficha (escribirlo en la parte de atrás)
 Intercambiar la ficha con un compañero y resolver el problema
Tarea 7: en equipos (los de la sesión) contestar la página 86 del libro de desafíos matemáticos de segundo grado
 En equipos de 4 personas(mixto) contestar la pagina 87 y 88 del libro de desafíos  El maestro deberá explicar a
matemáticos de segundo grado grandes rasgos sobre las divisiones
 En esos mismos equipos, realizar tarjetas (dos tarjetas por persona) donde colocaran un de las fracciones.
número del 1-15 y en la otra pondrán un objeto. (por equipos repartir una temática, por  Por equipos de 4 personas realizar el
ejemplo, animales, ropa, etc.) siguiente ejercicio
 Intercambiar las tarjetas con otro equipo y realizar tres problemas con algunas de las Con un pedazo de listón se tiene que
fichas que tengan. hacer cuatro moños del mismo tamaño
 Intercambiar los problemas con otro equipo (que no sea con quien intercambiaron las ¿Qué parte del listón se necesita para
tarjetas) cada moño?
Tarea 8: resolver los problemas  Resolver los siguientes problemas en
equipo
Una galleta redonda se repartirá entre
dos niños. ¿Cuánto le tocara a cada
uno?
Una galleta en forma de rectángulo se
repartirá entre dos niños ¿Cuánto le
tocara a cada uno?
Una barra de chocolate se repartirá
entre ocho niños ¿Cuánto le tocara a
cada niño?
 Dictar los siguientes problemas
Se repartió un caramelo entre cuatro
niños y a cada uno le toco un pedazo
de 5cm), dibujar todo el caramelo de
tamaño real
Un listón se cortó en 2 partes iguales.
Cada parte quedo de 20 cm de largo.
¿De qué largo era el listón?
 Entregar dos fichas por niño (con hojas, con cartulina etc.) y escribir 1 problema (en una ficha se escribe el problema y en la otra el
resultado)
 Hacer equipos de 6 personas y juntar sus fichas de manera que se haga un memora.
 Intercambiar el paquetito de fichas con otro equipo
 Jugar memora de problemas
 Intercambiar nuevamente las fichas con otro equipo (que no sea el de las fichas y que no sea el de las preguntas) copiar sus
problemas (únicamente los problemas)
 Por equipos de 3 personas (la misma cantidad por grados, es decir uno de cada grado) resolver los problemas que el maestro
dicte
Los problemas deben ser acorde al nivel de la persona que pasa a concursar.
Antes de contestar poner pruebas, es decir poner que den una vuelta a la cancha, etc., y después llegar a contestar el problema.
(primero se les dice el problema, realizan la prueba y escriben el resultado, no se les repetirá el problema, solo en casos especiales,
dependiendo el alumno; el maestro les dirá como recomendación, resolver el problema primero y después realizar la prueba)
 Dictar los mismo problemas que hicieron de ejercicio, pero cambiando las cifras y adecuándolo para el nivel de sus alumnos
Tarea 10: resolver los problemas que se dictaron
Evidencias
227. Problemas y explicaciones
228. Libro de texto, problemas, ilustraciones, exposición, investigar métodos distintos, figuras y tabla
229. Libro de texto, contestar y realizar problemas
230. Libro de texto, tabla y problemas
231. Libro de texto, tarjetas problemas, realizar problemas e ilustraciones
232. Libro de texto, realizar problemas, tarjetas de problemas y tabla
233. Libro de texto, problemas, fichas con problemas y tabla
234. Libro de texto, tarjetas, contestar y realizar problemas, tabla, encerrar números y lista de divisores comunes
235. Fichas con problemas, memorama y ejercicio de divisiones
236. Resolver problemas

Recorto y Aprendo Tercer Grado Ficha 32, 40, 56, 66, 120
Trabajo Permanente
Realizar problemas multiplicativos orales y contestas las respuesta con cálculo mental sobre la libreta.
Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Cuarto Eje: Sentido Numérico y Pensamiento
Algebraico
Tema común: Problemas Multiplicativos Fecha: 1 DE MARZO AL 13 DE MARZO
Cuarto Quinto Sexto
• Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o • Resuelve problemas que implican multiplicar • Resuelve problemas que implican multiplicar o
mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar números decimales por números naturales. dividir números fraccionarios o decimales con
cálculos con números naturales. números naturales.
• Identifica problemas que se pueden resolver con
una multiplicación y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que es necesario.
 Dictar tres problemas matemáticos, de suma y de multiplicación (según el grado)
 Los alumnos los resuelven, indicando el procedimiento que deben hacer (suma o multiplicación) y como la harían
 Contestar los problemas
 Algunos alumnos deberán explicar que fue lo que hicieron para llegar al resultado y como lo hicieron (en el caso de la suma, puede ser por medio de la
estrategia del sobre conteo)
 Dictar otros 3 problemas (de mayor dificultad)
Tarea 1: contestar los problemas que dicto el profesor
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 98 – 99 Paginas: 121 - 122 Paginas: 19
100 - 101 123 - 125 20
167 21
168 117
169 118 - 119
120
 De manera grupal, compartir y comentar el  En parejas contestar la página 121 y 122 del libro  En parejas contestar la página 19 del libro de
procedimiento que se debe de llevar para la de desafíos matemáticos de quinto grado desafíos matemáticos de sexto grado
resolución de los problemas de la página 98 y  Juntarse con otra pareja y comparar sus  Juntarse con otra pareja y comparar sus
99 del libro de desafíos matemáticos de cuarto respuestas respuestas
grado (justificándolo, si es posible y necesario  Exponer a la conclusión que llegaron para  Realizar una tabla como la siguiente:
que pasen al pizarrón a resolverlo) explicar el caso a y b Vueltas 1 1 1 2
 En parejas contestar la página 98 y 99 del libro Tarea 2: escoger 1 cado del A y B y uno del C y D del / 1
de desafíos matemáticos de cuarto grado mismo ejercicio y realizárselo a un familiar, y escribir el 2 /
 Dividir las figuras de cada problema en número que ellos dijeron que era y el que era (si le 2
cantidades iguales, es decir, si el primer atino solo anotar uno, sino anotar los dos) km 5
problema es 2/8 + 7/16, convertir la figura a 16 Etc..
o a 8 (dependiendo la cifra que escojan)  Contestar la tabla
Tarea 2: el maestro deberá escribir tres problemas  Realizar una tabla similar a la anterior, pero con
similares a los vistos y los alumnos deberán puntos decimales cambiando el km por vuelta
contestarlos Tarea 2: contesta la tabla
 Compartir los resultados de los problemas de la  Hacer equipos de cinco personas  Hacer equipos de cinco personas
tarea pasada  El maestro deberá dictar los problemas de la  El maestro deberá dictar los problemas de la
 En equipos de cuatro personas, contestar la página 123 y 124 del libro de desafíos página 20 del libro de desafíos matemáticos de
pagina 100 y 101 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado (uno por uno) y a sexto grado(uno por uno) y a manera de
matemáticos de cuarto grado manera de competencia (desde su lugar) competencia (desde su lugar) deberán
 Competir entre equipos para ver quien tiene el deberán resolverlo y alzar la mano para decir su resolverlo y alzar la mano para decir su respuesta
resultado correcto (pasar a escribir el resultado respuesta (gana quien haya levantado la mano (gana quien haya levantado la mano primero y
en el pizarrón, el maestro dirá el problema y los primero y quien tenga la respuesta correcta) quien tenga la respuesta correcta)
alumnos pasaran a escribir el resultado, por  El maestro deberá dictar un problema similar a los  El maestro deberá dictar problemas similares a
cada problema bien contestado es un punto, vistos en clase y los alumnos deberán resolverlo los vistos en clase y los alumnos deberán
gana quien tenga más puntos) Tarea 3: contestar la página 125 del libro de desafíos resolverlo
 En caso de que queden varios ganadores, matemáticos de quinto grado  Realizar dos problemas e intercambiar los
dictar otros problemas para que quede problemas
solamente un ganador o dos. Tarea 3: resolver los problemas
 El maestro deberá escribir 5 fracciones en el
pizarrón
Tarea 3: sacar la fracción equivalente, es decir si la
fracción es 1/8 = 2/16
 En equipos de 4 personas (mixto) contestar la página 167 del libro de desafíos matemáticos de quinto  En equipos de 4 personas, contestar la página21
grado del libro de desafíos matemáticos de sexto
 Competir entre equipos para ver quien tiene el resultado correcto (pasar a escribir el resultado en el grado
pizarrón, el maestro dirá el problema y los alumnos pasaran a escribir el resultado, por cada problema  Competir entre equipos para ver quien tiene el
bien contestado es un punto, gana quien tenga más puntos) resultado correcto (pasar a escribir el resultado
 En caso de que queden varios ganadores, dictar otros problemas para que quede solamente un en el pizarrón, el maestro dirá el problema y los
ganador o dos. alumnos pasaran a escribir el resultado, por
 Dictar 3 problemas similares a los vistos en clase cada problema bien contestado es un punto,
Tarea 4: resolver los problemas que se dictaron gana quien tenga más puntos)
 Dictar 3 problemas similares a los vistos en clase
 Contestar los siguientes problemas:  Contestar la página 168 del libro de desafíos  Contestar la página 117 del libro de desafíos
d) Don juan compro tacos para él, sus dos hijos matemáticos de quinto grado matemáticos de sexto grado
y su esposa pidió una orden de cinco tacos  El maestro deberá dictar 3 problemas similares a  Juntarse con otro compañero y comparar los
para cada uno, ¿cuántos tacos compro en los vistos en clases resultados
total?  Contestar los problemas  Comentar los resultados en grupo y mencionar el
e) Mariana llevo a sus cinco sobrinos a comprar  En parejas inventar dos problemas similares procedimiento que se utilizó para llegar a ese
juguetes. Le compro 3 a cada uno.  Intercambiar con otra pareja los problemas y resultado
¿Cuántos juguetes compro Mariana en escribirlos en su libreta  Por equipos de 5 personas, realizar tarjetas (dos
total? Tarea 5: resolver los problemas que copiaron tarjetas por persona) donde colocaran un
f) Juanito tiene seis cajas con 9 chocolates número del 1-15 y en la otra pondrán un objeto.
cada una. ¿Cuántos chocolates tiene n (por equipos repartir una temática, por ejemplo,
total? animales, comida chatarra, etc.)
 Ilustrar los problemas  Intercambiar las tarjetas con otro equipo y
 Escribir que otro procedimiento se podría utilizar realizar dos problemas con algunas de las fichas
para resolver los problemas que tengan similares a los vistos en clase
 Resolver los mismos problemas pero con el otro  Intercambiar los problemas con otro equipo (que
procedimiento no sea el de las tarjetas)
Tarea 5: dictar 4 problemas similares a los vistos en Tarea 5: resolver los problemas
clase, y resolverlos con los dos procedimientos
posibles.
 En equipos de 5 personas contestar los  Formar equipos de 5 personas  En equipos de 6 personas, contestar la página
siguientes problemas de manera de  El maestro deberá dictar los problemas de la 118 y 119 del libro de desafíos matemáticos de
competencia (en el pizarrón) página 169 del libro de desafíos matemáticos de sexto grado
Ernesto jugo a lanzar dardos a los globos. Jugo 6 quinto grado (uno por uno) y a manera de  Realizar una tabla como la siguiente:
veces y cada vez trono 4. ¿Cuántos globos trono en competencia (desde su lugar) deberán Vueltas 0. 1 1 2
total? resolverlo y alzar la mano para decir su respuesta 25 1
Laura jugo fue a la feria y jugo al lanzamiento de (gana quien haya levantado la mano primero y /
dardos. En cada juego dan 5 dardos, y ella jugo 7 quien tenga la respuesta correcta, sin utilizar 2
veces. ¿Cuántos dardos lanzo? calculadora) km 1
Raúl y Manuel fueron a comprar elotes para todos  El maestro deberá dictar un problema similar a 5
sus amigos, si en total son 6, y 3 de ellos pidieron dos, los vistos en clase y los alumnos deberán Etc.. (puede mezclar fracciones y decimales)
y cada elote cuesta 8 pesos, ¿Cuántos pagaron? resolverlo  Contestar la tabla
Don Gabriel compro a dulces a sus sobrinos. A cada  Escribir 5 multiplicaciones con punto decimal  Realizar 3 preguntas que se puedan contestar
uno le compro 15$ de dulces. Si Don Gabriel tiene 3 (por ejemplo 17x0.34=?) con la información de la tabla (similares a los
sobrinos, ¿Cuánto pago? Tarea 6: resolver las multiplicaciones vistos en clase
Anita necesitaba comprar pulseras para todas sus  Intercambiar con un compañero los problemas
amigas. Cada pulsera costo 8$, ¿Cuánto pago (preguntas)
Anita, si tiene 8 amigas? Tarea 6: resolver los problemas (preguntas)
 En los mismos equipos, realizar tarjetas (dos
tarjetas por persona) donde colocaran un
número del 1-15 y en la otra pondrán un
objeto. (por equipos repartir una temática, por
ejemplo, animales, comida chatarra, etc.)
 Intercambiar las tarjetas con otro equipo y
realizar tres problemas con algunas de las
fichas que tengan.
 Intercambiar los problemas con otro equipo
(que no sea con quien intercambiaron las
tarjetas
 Repartir una ficha (de hoja blanca, cartulina, ficha bibliográfica, hoja cuadriculada) y hacer una figura  Realizar la tabla de la página 120 del libro de
como las siguientes: desafíos matemáticos de sexto grado en el
pizarrón
 Seleccionar al azar algunos alumnos para
contestar la tabla
 De manera grupal contestar los problemas de la
página 120 del libro de desafíos matemáticos de
sexto grado (pasar a uno y q los demás
compañeros digan si esta bien o mal)
 Dictar 5 cantidades como los de la parte 3 de la
página 120 del libro de desafíos matemáticos de
 realizar un problema con esa ficha (escribirlo en la parte de atrás) sexto grado
 Intercambiar la ficha con un compañero y resolver el problema en su cuaderno Tarea 7: resolver las cantidades dictadas
 Intercambiar la ficha con dos compañeros mas, y escribir los problemas en su cuaderno (junto con la
imagen que se presenta)
Tarea 7: resolver los problemas copiados
 El maestro deberá explicar a grandes rasgos  Presentar la siguiente tabla en el pizarrón
sobre las divisiones de las fracciones. Numero multiplicaciones Divisores
 Por equipos de 4 personas realizar el siguiente 2
ejercicio 3
Con un pedazo de listón se tiene que hacer cuatro 4
moños del mismo tamaño ¿Qué parte del listón se 5
necesita para cada moño? 6 1x6; 2x3; 1, 2, 3, y 6
 Resolver los siguientes problemas en equipo …..
Una galleta redonda se repartirá entre dos niños. 36
¿Cuánto le tocara a cada uno?
Una galleta en forma de rectángulo se repartirá  Copiar en su cuaderno y contestar (Completar escribiendo todas las multiplicaciones que dan como
entre dos niños ¿Cuánto le tocara a cada uno? resultados los números del 2 al 36 y la lista de los divisores de cada uno de ellos)
Una barra de chocolate se repartirá entre ocho  Marcar con un círculo rojo los números que solo tienen como divisores al 1 y al mismo número
niños ¿Cuánto le tocara a cada niño?  Con ayuda de la tabla, realizar una lista de los divisores comunes a cada pareja de números y
 Dictar los siguientes problemas encuentren el máximo de los divisores comunes
Se repartió un caramelo entre cuatro niños y a cada 24,32 ;17,25; 32,30; 36,27; 28;35; 18;36; 23,29; 25;27
uno le toco un pedazo de 5cm), dibujar todo el Tarea 8: terminar los divisores comunes que les hayan faltado
caramelo de tamaño real
Un listón se cortó en 2 partes iguales. Cada parte
quedo de 20 cm de largo. ¿De qué largo era el
listón?
 Resolver los siguientes ejercicios:
1- Calcular mentalmente el resultado de las siguientes divisiones
5,000 entre 100
56,000 entre 1,000
2,210 entre 10
3,200 entre 10
18,300 entre 100
2- Escribir en el pizarrón las siguientes divisiones, para que en equipos de 5 personas los alumnos la lean, después se borran y se les pide que, sin hacerla en papel
estimen cual creen que será el resultado entero de la división
98 entre 30
58 entre 8
78,064 entre 52
12,678 entre 15
6,785 entre 24
208 entre 16
5,375 entre 28
7,548 entre 36
45,980 entre 90
3- Compartir en grupo sus resultados y procedimiento, para verificar quien se acercó o le atino, realizar las operaciones en papel (gana quien tenga la mayoría
bien o más cerca al resultado)
4- Copiar las siguientes operaciones
50 x ? =13 750
32 x ? = 8 432
28 x ? = 33 600
84 x ? = 193 284
Tarea 9: resolver las operaciones, con divisiones, es decir dividir 13,750 entre 50 para obtener el resultado
 Por equipos de 6 personas (la misma cantidad por grados, es decir uno de cada grado) resolver los problemas que el maestro dicte
Los problemas deben ser acorde al nivel de la persona que pasa a concursar.
Antes de contestar poner pruebas, es decir poner que den una vuelta a la cancha, etc., y después llegar a contestar el problema. (primero se les dice el problema,
realizan la prueba y escriben el resultado, no se les repetirá el problema, solo en casos especiales, dependiendo el alumno; el maestro les dirá como recomendación,
resolver el problema primero y después realizar la prueba)
 Dictar los mismo problemas que hicieron de ejercicio, pero cambiando las cifras y adecuándolo para el nivel de sus alumnos
Evidencias
237. Problemas y explicaciones
238. Libro de texto, problemas, ilustraciones, exposición, investigar métodos distintos, figuras y tabla
239. Libro de texto, contestar y realizar problemas
240. Libro de texto, tabla y problemas
241. Libro de texto, tarjetas problemas, realizar problemas e ilustraciones
242. Libro de texto, realizar problemas, tarjetas de problemas y tabla
243. Libro de texto, problemas, fichas con problemas y tabla
244. Libro de texto, tarjetas, contestar y realizar problemas, tabla, encerrar números y lista de divisores comunes
245. Fichas con problemas, memorama y ejercicio de divisiones
246. Resolver problemas
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que los alumnos escriban de acuerdo al nivel en el que se encuentran y apoyarlos escribiendo lo que quisieron escribir entre paréntesis.
sustanciosos. Intente usar material concreto y ayudas visuales. Que los problemas planteados sean lo más concretos posibles y cercanos a su contexto.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más pequeñas,permitir que a la hora de exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban a
decir. Intente utilizar música clásica mientras trabajan.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros. Permítale moverse mientras
trabaja.

Recorto y Aprendo Tercer Grado Ficha 32, 40, 56, 66, 120
Trabajo Permanente
Realizar problemas multiplicativos orales y contestas las respuesta con cálculo mental sobre la libreta.
Observaciones
:
Asignatur Formación Cívica y Ética Tiemp 2 horas Bloque Cuarto
a: o: :
Tema común: Reglas para Convivir Fecha:
• Identifica los beneficios de las reglas y • Valora la función de las reglas y propone • Promueve el establecimiento de
acuerdos para la convivencia en la algunas que mejoren la convivencia. acuerdos que concilian intereses
familia y en la escuela. individuales colectivos.

 Contestar la siguiente pregunta: ¿para qué sirven las reglas? ¿dónde se utilizan las reglas? ¿Qué son las reglas?
 Hacer una lista de las reglas que conocen para convivir entre pares
 Escoger 3 de ellas que serían las primordiales para ellos
 Enumerarlas de 1-3 empezando por la que tiene mayor peso
 Ilustrar las 3, y escribir en cada una por que son las más importantes
Tarea 1: investigar con la familiar más reglas de convivencia
Paginas 104 - 111 Paginas: 88 – 93 Paginas: 70 – 75
: 81
87
 Comentar las respuestas de las  Comentar las respuestas de las preguntas que  Comentar las respuestas de las
preguntas que contestaron ayer contestaron ayer preguntas que contestaron ayer
 Leer y contestar la pagina 104-111  Leer y contestar la pagina 88-93 del libro de  Leer y contestar la pagina 70-75, 81
del libro de formación cívica y ética formación cívica y ética de segundo grado y 87 del libro de formación cívica y
de primer grado  Realizar una lista en el pizarrón con las reglas ética de tercer grado
 Realizar una lista en el pizarrón con que conocen para convivir dentro de la  Realizar una lista en el pizarrón con
las reglas que conocen para convivir escuela las reglas que conocen para
dentro de la escuela  De la lista que se realizó en el pizarrón, convivir dentro de la escuela
 De la lista que se realizó en el escoger 3 de ellas y ordenarlas de mayor a  De la lista que se realizó en el
pizarrón, escoger 3 de ellas y menor importancia pizarrón, escoger 4 de ellas y
ordenarlas de mayor a menor Tarea 2: ilustrar las 3 que escogieron y escribir ordenarlas de mayor a menor
importancia porque son importantes importancia
Tarea 2: ilustrar las 3 que escogieron y Tarea 2: Realizar 5 preguntas que
escribir porque son importantes arrojen la información más importante
del tema de reglas de convivencia
 Dividir al grupo en dos equipos.
 Realizar una lista de por qué son buenas las reglas y por qué no son buenas las reglas.
 Con base a la lista, crear sus puntos primordiales e ideas principales para continuar con la siguiente actividad
 Hacer un debate. En los mismos equipos, Un equipo, defenderá la postura de por qué es bueno y porque debemos seguir reglas
de convivencia, y el otro equipo de por qué no debemos respetarlas (hablaran por turnos cada integrante de equipo, primero
hablara la mitad de cada equipo, y después la otra mitad responderá a lo que dijo el otro equipo)
Tarea 3: representar mediante un dibujo, una ilustración, etc, lo que defendieron en el debate (cumplir las reglas o no cumplirlas)
Evidencias
247. Preguntas, lista e ilustraciones
248. Libro de texto y lista, mapa conceptual, conclusión y preguntas sobre el tema
249. Lista, puntos importantes y debate

Trabajo Permanente
Realizar algún juego sencillo o dinámica sin reglas, posteriormente con reglas, reflexionar acerca de la importancia de uso de reglas
para convivir.
Observaciones
ESCUELA PROFESOR JESUS LOPEZ AJA CCT: 21DPR2147Q Zona: 107 Sector: 06
Asignatura: Formación Cívica y Ética Tiempo: 2 horas Bloque: Cuarto
Tema común: Reglas para Convivir Fecha: 1 DE MARZO AL 13 DE MARZO
Cuarto Quinto Sexto
• Reconoce que las leyes son obligatorias para • Reconoce que las normas representan acuerdos • Argumenta sobre las consecuencias del
todas las personas y las consecuencias de su para la convivencia democrática, basados en incumplimiento de normas y leyes que regulan la
incumplimiento. principios y valores reconocidos por todos y convivencia y promueve su cumplimiento.
orientados al bien común.
Actividad Inicial (40min)

 Contestar la siguiente pregunta: ¿para qué sirven las reglas? ¿dónde se utilizan las reglas? ¿Qué son las reglas?
 Hacer una lista de las reglas que conocen para convivir entre pares
 Escoger 3 de ellas que serían las primordiales para ellos
 Enumerarlas de 1-3 empezando por la que tiene mayor peso
 Ilustrar las 3, y escribir en cada una por que son las más importantes
Tarea 1: investigar con la familiar más reglas de convivencia
Actividades Diferenciadas (40min)
Cuarto Quinto Sexto
99
 Comentar las respuestas de las preguntas que  Comentar las respuestas de las preguntas que  Comentar las respuestas de las preguntas que
contestaron ayer contestaron ayer contestaron ayer
 Leer la pagina 78-83 y 99 del libro de  Leer la pagina 144-153 del libro de formación  Leer y contestar la pagina 130-139 de libro de
formación cívica y ética de cuarto grado y cívica y ética de quinto grado y hacer una formación cívica y ética de sexto grado y realizar
realizar un mapa conceptual sobre las reglas conclusión sobre las reglas de convivencia una conclusión
para convivir  Realizar una lista en el pizarrón con las reglas  Realizar una lista en el pizarrón con las reglas que
 Realizar una lista en el pizarrón con las reglas que conocen para convivir dentro de la escuela conocen para convivir dentro de la escuela
que conocen para convivir dentro de la  De la lista que se realizó en el pizarrón, escoger 5  De la lista que se realizó en el pizarrón, escoger 10
escuela de ellas y ordenarlas de mayor a menor de ellas y ordenarlas de mayor a menor
 De la lista que se realizó en el pizarrón, escoger importancia importancia
5 de ellas y ordenarlas de mayor a menor  Realizar 5 preguntas que arrojen la información  Realizar 5 preguntas que arrojen la información
importancia más importante del tema de reglas de más importante del tema de reglas de
 Realizar 5 preguntas que arrojen la información convivencia convivencia
más importante del tema de reglas de Tarea 2: intercambiar las preguntas con un Tarea 2: intercambiar las preguntas con un compañero
convivencia compañero y contestarlas y contestarlas
Tarea 2: intercambiar las preguntas con un
compañero y contestarlas
Evaluación Final (40min)
 Dividir al grupo en dos equipos.
 Realizar una lista de por qué son buenas las reglas y por qué no son bunas las reglas.
 Con base a la lista, crear sus puntos primordiales e ideas principales para continuar con la siguiente actividad
 Hacer un debate. En los mismos equipos, Un equipo, defenderá la postura de por qué es bueno y porque debemos seguir reglas de convivencia, y el otro
equipo de por qué no debemos respetarlas (hablaran por turnos cada integrante de equipo, primero hablara la mitad de cada equipo, y después la otra
mitad responderá a lo que dijo el otro equipo)
Tarea 3: representar mediante un dibujo, una ilustración, etc, lo que defendieron en el debate (cumplir las reglas o no cumplirlas)
Evidencias
250. Preguntas, lista e ilustraciones
251. Libro de texto y lista, mapa conceptual, conclusión y preguntas sobre el tema
252. Lista, puntos importantes y debate
sustanciosos.
decir.

Trabajo Permanente
Realizar algún juego sencillo o dinámica sin reglas, posteriormente con reglas, reflexionar acerca de la importancia de uso de reglas para convivir.
Observaciones
:
Asignatur Ciencias Naturales Tiemp 6 horas Bloque Cuarto Ámbito Biodiversidad y Protección del
a: o: : : Ambiente
Tema común: Fuerza y Movimiento Fecha:
• Experimentación con los efectos de la
aplicación de una fuerza: cambio en el
movimiento y deformación.
• Fuerza: interacción de objetos y sus
efectos.
• Aplicación de fuerzas en el
funcionamiento de utensilios de uso
cotidiano.
 Plantear la siguiente problemática.
Tienes una lata en una superficie plana y necesitas mover la lata 30 centímetros sin tocarla, patearla, etc.
 Los alumnos deberán escribir el procedimiento que realizaron para resolver el problema
 Justificar el por qué lo realizaron de esa manera
 Compartir los procedimientos
Tarea 1: en forma de historieta (cuatro recuadros) dibujar el procedimiento que llevaron a cabo para resolver el problema
Paginas Paginas: Pagina 94 - 97
: s:
 Escribir el proceso de lo que harías para ahora mover una pluma, una esponja, y un vaso desechable (que se encuentran en la
misma situación que la lata)
 Dibujarlo (en cuatro recuadros)
 Compartir tus procedimientos con otro compañero y elegir el mejor método para mover cada objeto
Tarea 2: escoger uno de los experimentos y realizarlo con ambos métodos (el suyo y el de su compañero)
 En equipos de cuatro personas (1 de cada grado) leer la pagina 94 y 95 del libro de ciencias naturales de tercer grado
 Contestar las preguntas del experimento con lo que ellos creen que pasaría o pasara según el experimento
 El maestro deberá explicar el porqué del experimento
Tarea 3: por equipos realizar el experimento con dos de los objetos que se mencionan (de preferencia que los tengas en casa) y volver
a contestar las preguntas (correspondientes al objeto con el que lo realizaron) con los resultados del experimento
 En equipos de tres personas (1 de cada grado) leer la pagina 96 y 97 del libro de ciencias naturales de tercer grado
 Realizar el experimento y contestar las preguntas
 El maestro deberá explicar la función de las máquinas y las distintas formas de ejercer fuerza y/o movimiento
 Crear una lista de otras máquinas que funcionan para llevar a cabo una actividad que tu podrías realizar, pero que es más fácil con
una de ellas
Tarea 4: con ayuda de un familiar buscar y/o investigar dos tipos de máquinas que ejercen una fuerza y movimiento y crean un tipo
de energía e ilustrarlas
 Por equipos de 6 personas (de varios grados) Hacer que un carrito avance sin que tú lo muevas con la mano.
Materiales
Una botella de plástico (cuerpo del carrito, se creara con materiales reciclados)
Palitos de madera (o algo que se le parezca)
4 Llantas de carritos de juguete (que ya no se ocupen, todas del mismo tamaño de preferencia)
Un globo
Una liga
Un popote
 Escribir el procedimiento del experimento por pasos con sus dibujos correspondientes
Tarea 5: por equipos, escribir por qué funciono o por qué no funciono
 Invitar a los padres de familia y cada equipo expondrá su trabajo explicando el por qué funciono o por qué no funciono
Utilizando la información de fuerza y movimiento
Conocimiento
Uso de terminología
Comprensión del uso de la fuerza y el movimiento
Imaginación y creatividad
Exposición
Comprensión del público
Responsabilidad
Evidencias
253. Planteamiento de la problemática, procedimiento y compartir respuestas
254. Escritura del proceso, ilustraciones y compartir respuestas
255. Libro de texto, preguntas, realizar experimento, compartir respuestas y resumen
256. Libro de texto, realizar experimento, lista de máquinas simples, contestar preguntas, resumen, dato interesante y exposición
de temas
257. Realizar experimento y escribir el procedimiento con ilustraciones
258. Exposición a padres de familia

Trabajo Permanente
Realizar alguna pequeña actividad en la cual se pueda simplificar el trabajo a través de una maquina simple (ejemplo unos niños
empujen algo pesado, otros empujen lo mismo pero con ruedas) y reflexionar porque algunos trabajan más o menos.
Observaciones
Escuela: PROFESOR JESUS LOPEZ AJA CCT: 21DPR2147Q Zona: Sector: 06
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 horas Bloque: Cuarto Ámbito: Biodiversidad y Protección del
Ambiente
Tema común: Fuerza y Movimiento Fecha: 1 DE MARZO AL 13 DE MARZO
Cuarto Quinto Sexto
• Causas y efectos de la fricción. • Rapidez: relación entre la distancia recorrida y el • Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las
• Importancia de la fricción en el funcionamiento de tiempo empleado. máquinas simples:
máquinas. • Movimiento de los objetos con base en el punto palanca, polea y plano inclinado.
de referencia, la • Aprovechamiento de las máquinas simples en la vida
trayectoria y la dirección. cotidiana.
 Plantear la siguiente problemática.
Tienes una lata en una superficie plana y necesitas mover la lata 30 centímetros sin tocarla, patearla, etc.
 Los alumnos deberán escribir el procedimiento que realizaron para resolver el problema
 Justificar el por qué lo realizaron de esa manera
 Compartir los procedimientos
Tarea 1: en forma de historieta (cuatro recuadros) dibujar el procedimiento que llevaron a cabo para resolver el problema
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: Paginas: 94 - 97 Paginas: 100 - 105
 Escribir el proceso de lo que harías para ahora mover una pluma, una esponja, y un vaso desechable (que se encuentran en la misma situación que la lata)
 Dibujarlo (en cuatro recuadros)
 Compartir tus procedimientos con otro compañero y elegir el mejor método para mover cada objeto
Tarea 2: escoger uno de los experimentos y realizarlo con ambos métodos (el suyo y el de su compañero)
 Leer la pagina 95 y 96 del libro de ciencias naturales de quinto grado  Leer la pagina 100, 101 y 102 del libro ded ciencias
 Por equipos de 5 personas, realizar el experimento, solamente con las canicas (de ser posible realizar naturales de sexto grao
el de los balines.  Contestar las preguntas correspondientes.
 Contestar las preguntas  Dividir al grupo en cuatro y realizar el experimento
 Comentar sus respuestas en grupo de la manzana (en lugar de madera, puede ser
Tarea 3: realizar un pequeño resumen del porque sucedió tal resultado una roca, o algo similar )
 Realizar un resumen de las paginas leídas
Tarea 3: por equipos argumentar las respuestas del
experimento de la manzana
 Por parejas realizar el experimento de la página 97 del libro de ciencias naturales de quinto grado  Leer la pagina 103, 104 y 105 del libro de ciencias
 Contestar las preguntas en su cuaderno naturales de sexto grado
 Realizar un resumen de las 4 paginas (con sus propias palabras)  Copiar el dato interesante en su libreta
 Copiar el dato interesante de la página 97 del libro de ciencias naturales de quinto grado  Por equipos de 4 personas, exponer la información
Tarea 4: con ayuda de un familiar buscar y/o investigar dos tipos de máquinas que ejercen una fuerza y que se leyó de manera breve pero concisa (por
movimiento y crean un tipo de energía e ilustrarlas equipos dividirse la información o las temáticas, e
investigar más del tema, por ejemplo, tipo de
máquinas simples, la polea, etc.)
Tarea 4: con ayuda de un familiar buscar y/o investigar
dos tipos de máquinas que ejercen una fuerza y
movimiento y crean un tipo de energía e ilustrarlas
 Por equipos de 6 personas (de varios grados) Hacer que un carrito avance sin que tú lo muevas con la mano.
Materiales:
o Una botella de plástico (cuerpo del carrito, se creara con materiales reciclados)
o Palitos de madera (o algo que se le parezca)
o 4 Llantas de carritos de juguete (que ya no se ocupen, todas del mismo tamaño de preferencia)
o Un globo
o Una liga
o Un popote
 Escribir el procedimiento del experimento por pasos con sus dibujos correspondientes
Tarea 5: por equipos, escribir por qué funciono o por qué no funciono
 Invitar a los padres de familia y cada equipo expondrá su trabajo explicando el por qué funciono o por qué no funcionó.
Utilizando la información de fuerza y movimiento
Tarea 6:
 autoevaluación
 Conocimiento
 Uso de terminología
 Comprensión del uso de la fuerza y el movimiento
 Imaginación y creatividad
 Exposición
 Comprensión del público
 Responsabilidad
Evidencias
259. Planteamiento de la problemática, procedimiento y compartir respuestas
260. Escritura del proceso, ilustraciones y compartir respuestas
261. Libro de texto, preguntas, realizar experimento, compartir respuestas y resumen
262. Libro de texto, realizar experimento, lista de máquinas simples, contestar preguntas, resumen, dato interesante y exposición de temas
263. Realizar experimento y escribir el procedimiento con ilustraciones
264. Exposición a padres de familia
sustanciosos.
decir.
Trabajo Permanente
Realizar alguna pequeña actividad en la cual se pueda simplificar el trabajo a través de una maquina simple (ejemplo unos niños empujen algo pesado, otros empujen lo mismo pero con ruedas) y reflexionar porque algunos trabajan más o menos.
Observaciones
:
Asignatur La Entidad Donde Vivo Tiemp 3 horas Bloque Cuarto
a: o: :
Tema común: La Reforma Fecha:
Cómo celebramos: Por qué recordamos Mi entidad de 1821 a 1920
a Benito Juárez.
Cómo celebramos: Quiénes lucharon en
la Batalla del 5 de Mayo.
• Identifica cómo y por qué se celebra el • Ordena cronológicamente
natalicio de Benito Juárez y valora la acontecimientos que transformaron la
vigencia de su lema en la actualidad. entidad, desde el México
independiente a la Revolución
• Identifica cómo y por qué se celebra la Mexicana.
Batalla del 5 de Mayo y valora su • Reconoce cambios territoriales y las
importancia para los mexicanos. ciudades importantes de la entidad de
1821 a 1920.
• Describe características de la vida

cotidiana en el campo y la ciudad de
la entidad durante el siglo XIX.
 A modo de historieta, resumir en cuatro dibujos (con su dialogo o texto correspondiente la reforma) contestando las siguientes
preguntas:
¿Quiénes formaron parte de la reforma?
¿Qué paso en la reforma (datos más relevantes)?
¿Cómo termina la reforma?
¿Por qué se celebra y como se celebra?
 Compartir con un compañero su historieta
 Compartir en grupo
Tarea 1: investigar sobre la reforma
Paginas 111 – 112 Paginas: Paginas: Lección: El acontecer de mi
: 130 - 131 entidad en el siglo XIX y
principios del siglo XX
 Juntarse con un compañero (grados mixtos) y compartir la información que investigaron  Juntarse con un compañero
 En esos mismos equipos leer la pagina 111-112 y 130-131 del libro de exploración de la (grados mixtos) y compartir la
naturaleza y sociedad de primer grado información que investigaron
 Hacer un dibujo a modo de resumen  En los mismos equipos, de la
Tarea 2: con ayuda de un familiar, hacer 3 preguntas que puedan resumir el tema de la lección: el acontecer de mi
reforma entidad en el siglo XIX y principios
del siglo XX ubicar la información
sobre la reforma
 Escribir los acontecimientos a
modo de lista y por fechas
(solamente de la reforma)
 Realizar una línea del tiempo con
las ideas y los datos (solo de la
reforma)
Tarea 2: ilustrar los acontecimientos
 En equipos de personas (grados mixtos), hacer a modo de cuento la explicación de la reforma
 Llevar a revisión con el maestro para checar ortografía, sintaxis, coherencia, los acontecimientos en orden cronológico
 Hacer las correcciones correspondientes y hacerlo en limpio
 Ilustrar el cuento
Tarea 3: intercambiarse los cuentos entre equipos y leerlo a un familiar
Libro La Entidad Donde Vivo de Tercer Grado.
Evidencias
265. Historieta y compartirla
266. Libro de texto, ilustración, lista de acontecimientos, línea del tiempo, cuadro sinóptico y preguntas
267. Cuento, correcciones e ilustrar el cuento.
TIPS Cuarto Grado página 161, 174, 176
TIPS Sexto Grado página 60, 66, 71, 72, 73

Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 152, 156, 158, 179
Trabajo Permanente
Observar imágenes de la reforma y aquellas que no pertenecen a la reforma, y que el alumno discrimine cuales si pertenecen a la
época y cuales no.
Observaciones
Asignatura: Historia Tiempo: 3 horas Bloque: Cuarto
Tema común: La Reforma Fecha: 1 DE MARZO AL 13 DE MARZO
Cuarto Quinto Sexto
De la Reforma a la República Restaurada
• Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando
los términos década y siglo, y localiza las zonas de
influencia de los liberales y conservadores.
• Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y

sus consecuencias en la política y economía del país.
• Identifica las medidas para fortalecer la economía y la

organización política de México durante la República
Restaurada.
• Reconoce la soberanía y la democracia como valores

de la herencia liberal.
• Describe cambios y permanencias en algunas

manifestaciones culturales de la época.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del

 A modo de historieta, resumir en cuatro dibujos (con su dialogo o texto correspondiente la reforma) contestando las siguientes preguntas:
¿Quiénes formaron parte de la reforma?
¿Qué paso en la reforma (datos más relevantes)?
¿Cómo termina la reforma?
¿Por qué se celebra y como se celebra?
 Compartir con un compañero su historieta
Tarea 1: investigar sobre la reforma
Cuarto Quinto Sexto
 Juntarse con un compañero (grados mixtos) y  Juntarse con un compañero (grados mixtos) y compartir la información que investigaron
compartir la información que investigaron  En los mismos equipos leer la pagina 44-69 del libro de historia de quinto grado y ubicar la información de
 En los mismos equipos, de la lección: el la reforma
acontecer de mi entidad en el siglo XIX y  En los mismos equipos Realizar un cuadro sinóptico de la información (solo de la reforma)
principios del siglo XX ubicar la información  Realizar 5 preguntas que resuman la información (de la reforma)
sobre la reforma  Intercambiarlas con otra pareja
 Escribir los acontecimientos a modo de lista y Tarea 2: realizar una línea del tiempo
por fechas (solamente de la reforma)
 Realizar una línea del tiempo con las ideas y los
datos (solo de la reforma)
Tarea 2: ilustrar los acontecimientos

 En equipos de personas (grados mixtos), hacer a modo de cuento la explicación de la reforma
 Llevar a revisión con el maestro para checar ortografía, sintaxis, coherencia, los acontecimientos en orden cronológico
 Hacer las correcciones correspondientes y hacerlo en limpio
 Ilustrar el cuento
Tarea 3: intercambiarse los cuentos entre equipos y leerlo a un familiar
Evidencias
268. Historieta y compartirla
269. Libro de texto, ilustración, lista de acontecimientos, línea del tiempo, cuadro sinóptico y preguntas
270. Cuento, correcciones e ilustrar el cuento.
sustanciosos.
decir.
TIPS Sexto Grado página 60, 66, 71, 72, 73

Trabajo Permanente
Observar imágenes de la reforma y aquellas que no pertenecen a la reforma, y que el alumno discrimine cuales si pertenecen a la época y cuales no.
Observaciones

:
Asignatur La Entidad Donde Vivo Tiemp 3 horas Bloque: Cuarto Eje: Componentes
a: o: Económicos
Tema común: Actividades Primarias Fecha:
• Describe actividades de las personas, • Describe la elaboración de productos • Distingue las características de la
los lugares donde las realizan y su cotidianos del campo y la industria. población de la entidad y sus principales
importancia para la comunidad. actividades económicas

 Ilustrar una actividad primaria que se realiza en donde viven
 Exponer sus dibujos y decir las características de su dibujo, en que consiste etc.
 El maestro proyecta un video sobre actividades primarias de su estado
Tarea 1: investigar que son las actividades primarias y en qué consisten estas
Paginas 101 - 103 Paginas: 95 - 96 Paginas: Lección: Características y
: actividades de la población
en mi entidad
 Juntarse en equipos de 5 personas y  Juntarse en equipos de 5 personas y  Juntarse en equipos de 5 personas
comentar lo que investigaron sobre comentar lo que investigaron sobre las y comentar lo que investigaron
las actividades primarias actividades primarias sobre las actividades primarias
 Leer la pagina 101-103 del libro de  Leer y contestar la pagina 95-96 del libro de  De la lección características y
exploración de la naturaleza y la exploración de la naturaleza y la sociedad de actividades, ubicar donde habla
sociedad de primer grado segundo grado de actividades económicas y
 Realizar un dibujo de cómo se  En equipos (ya formados) complementar su realizar una lista de las actividades
imaginan que eran las actividades información de las actividades primarias primarias que realiza su estado
que realizaron sus abuelos o  Exponer al grupo sus conclusiones  Realizar un dibujo de cada uno
bisabuelos (como las del libro, es Tarea 2: preguntarle a la persona de mayor edad  Escribir en el dibujo (abajo) en que
decir, desde que ellos despertaban) de su casa como fue su infancia (a la edad del consiste dicha actividad
Tarea 2: preguntarle a la persona de niño) y que hacían en un día común Tarea 2: investigar con sus familiares
mayor edad de su casa como fue su acerca de las actividades primarias que
infancia (a la edad del niño) y que se realizan en el lugar donde viven
hacían en un día común
 Seleccionar la información más relevante e importante de las actividades primarias
 Realizar un tríptico informativo sobre las actividades primarias agregando la información de las actividades primarias que aún se
conservan de su estado y las de su municipio. (borrador 1)
 Llevar a revisión (coherencia, ortografía, sintaxis, adverbios de tiempo, etc.,)
 Realizar el tríptico para entregar de manera formal
Tarea 3: compartir y exponer el tríptico con los padres de familia
Evidencias
271. Ilustración de una actividad primaria, exposición de los dibujos y video
272. Libro de texto, ilustración de actividades, realizar y exponer conclusiones, lista de actividades primarias, explicación en
modo de historia y tabla descriptiva
273. Información más relevante, borrador 1 y tríptico
TIPS Primer Grado página 86, 88 (solo actividades primarias)
TIPS Tercer Grado página 33, 42, 51 (solo actividades primarias)
TIPS Cuarto Grado página 183 (solo actividades primarias)
TIPS Quinto Grado página 116, 130 (solo actividades primarias, 131, 132
TIPS Sexto Grado página 130 (solo actividades primarias), 135, 141
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 102, 138, 116 (solo actividades primarias)
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 81 (solo actividades primarias), 84, 87
Trabajo Permanente
Observar imágenes de actividades primaria y decir cual recurso natural extraen ellos y su importancia para el ser humano.
Observaciones
Asignatura: Geografía Tiempo: 3 horas Bloque: Cuarto Eje: Componentes
Económicos
Tema común: Actividades Primarias Fecha: 1 DE MARZO AL 13 DE MAZO DE 2017
Cuarto Quinto Sexto
• Recursos naturales característicos en los espacios • Recursos naturales que favorecen la • Procesos de producción y transformación de
agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México. conformación de espacios agrícolas, ganaderos, diferentes productos en el mundo, en relación con
• Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales forestales y pesqueros en los continentes. los espacios donde se realizan.
y pesqueros en México. • Distribución en mapas de los principales espacios • Procesos de comercialización en las ciudades.
• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los • Países que se especializan en la producción
y pesqueros de México, en función de los recursos continentes. agrícola, ganadera, forestal y pesquera en el mundo.
naturales disponibles. • Relaciones entre los recursos naturales y los • Países que destacan en la producción de
espacios agrícolas, ganaderos, forestales y minerales, energéticos e industrial en el mundo.
pesqueros.

 Ilustrar una actividad primaria que se realiza en donde viven
 Exponer sus dibujos y decir las características de su dibujo, en que consiste etc.
 El maestro proyecta un video sobre actividades primarias de su estado
Tarea 1: investigar que son las actividades primarias y en qué consisten estas
Cuarto Quinto Sexto
 Juntarse en equipos de 5 personas y comentar lo  Leer y contestar la pagina 109-118 del libro de  Leer y contestar la pagina 129-135 del libro de
que investigaron sobre las actividades primarias geografía de quinto grado geografía de sexto grado
 Leer la pagina 127-131 del libro de geografía de  Juntarse en equipos de 5 personas y comentar  Juntarse en equipos de 5 personas y comentar
cuarto grado lo que investigaron sobre las actividades lo que investigaron sobre las actividades
 Completar la información que investigaron primarias primarias
 En equipos (ya formados) realizar a modo de historia,  Complementar su información en su  Complementar su información en su cuaderno
la información que obtuvieron cuaderno sobre las actividades primarias
Tarea 2: compartir su historia con otro equipo e investigar  Realizar una tabla, donde describan cada  Realizar una conclusión
las actividades primarias de su estado y de su municipio una de las actividades primarias que presenta  En equipos (ya formados) realizar a modo de
el libro historia, la información que obtuvieron
Tarea 2: investigar las actividades primarias de su Tarea 2: investigar las actividades primarias de su
estado y de su municipio estado y de su municipio
 Seleccionar la información más relevante e importante de las actividades primarias
 Realizar un tríptico informativo sobre las actividades primarias agregando la información de las actividades primarias que aún se conservan de su estado y las de su
municipio. (borrador 1)
 Llevar a revisión (coherencia, ortografía, sintaxis, adverbios de tiempo, etc.,)
 Realizar el tríptico para entregar de manera formal
Tarea 3: compartir y exponer el tríptico con los padres de familia
Evidencias
274. Ilustración de una actividad primaria, exposición de los dibujos y video
275. Libro de texto, ilustración de actividades, realizar y exponer conclusiones, lista de actividades primarias, explicación en modo de historia y tabla descriptiva
276. Información más relevante, borrador 1 y tríptico
sustanciosos.
decir.
TIPS Primer Grado página 86, 88 (solo actividades primarias)
TIPS Tercer Grado página 33, 42, 51 (solo actividades primarias)
TIPS Cuarto Grado página 183 (solo actividades primarias)
TIPS Quinto Grado página 116, 130 (solo actividades primarias, 131, 132
TIPS Sexto Grado página 130 (solo actividades primarias), 135, 141
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 102, 138, 116 (solo actividades primarias)
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 81 (solo actividades primarias), 84, 87
Trabajo Permanente
Observar imágenes de actividades primaria y decir cual recurso natural extraen ellos y su importancia para el ser humano.
Observaciones
TEMA 14
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
:
a: o: : :
Tema común: Encuesta Fecha:
Difundir los resultados de una encuesta.

• Conoce la función de las encuestas y
la forma de reportar la información
obtenida.
• Emplea cuestionarios para obtener
información, y reconoce la diferencia
entre preguntas cerradas y abiertas. •
Identifica la correspondencia entre
datos presentados en el cuerpo del
texto y los datos incluidos en una tabla
o gráfica y los interpreta.
• Conoce la estructura de un texto
expositivo y la emplea al redactar un
reporte.
Temas de Reflexión
• Información en reportes de
encuestas.
• Correspondencia entre el cuerpo
del texto y las tablas o gráficas.
• Características y función de las
encuestas.
• Características y función de los
reportes de encuesta.
• Partes del texto expositivo
(introducción, desarrollo y
conclusiones).
• Organización de gráficas o tablas
simples de frecuencia.
Conocimiento del sistema de
escritura
y ortografía
• Empleo de nexos en la escritura de
párrafos.
• Diferencia entre preguntas
cerradas y abiertas.
• Signos de interrogación en
preguntas.
• Palabras y frases que impliquen
comparación (en cambio, algunos,
otros).
 A modo de lluvia de ideas, contestar la siguiente pregunta (el alumno pasa al pizarrón a escribir su idea)
¿Qué es la encuesta?
¿Para qué sirve la encuesta?
¿En dónde se utiliza la encuesta?
¿Qué tipos de preguntas se presentan?
¿Cómo se presenta la información obtenida de las encuestas?
 Presentar información del INEGI y realizar preguntas sobre la información que se muestra (por ejemplo que preguntas consideran
que tuvieron que hacer para poder obtener esa información)
Tarea 1: llevar información de INEGI (datos estadísticos)
Paginas Paginas: Pagina 126 - 135

: s:
 Por equipos de 4 personas (grupos mixtos), realizar las preguntas que creen que se  Por equipos de 4 personas, realizar
necesitan para que pueda estar esa información en la gráfica (la tarea de la sesión las preguntas que creen que se
pasada) necesitan para que pueda estar
 El maestro deberá explicar el uso y la importancia de los signos y los tipos de pregunta esa información en la gráfica (la
(abierta y cerrada) tarea de la sesión pasada)
 Subrayar con dos colores las preguntas abiertas y las preguntas cerradas (con distinto  Investigar los tipos de pregunta y/o
color) el maestro deberá explicar los tipos
Tarea 2: con ayuda de un familiar, investigar una encuesta que solo tenga preguntas de pregunta (abierta y cerrada)
cerradas (o realizar la encuesta)  Subrayar con dos colores las
preguntas abiertas y las preguntas
cerradas (con distinto color)
 En parejas (grupos mixtos) leer la
pagina 126-129 del libro de español
de tercer grado (grupos mixto)
Tarea 2: con ayuda de un familiar,
investigar una encuesta que solo
tenga preguntas cerradas (o realizar la
encuesta)
 El maestro por medio de preguntas permite saber la importancia de la encuesta, y el tipo de información que se puede obtener por
medio de ella
 Por equipos de 4 personas, elegir a un personaje, a un artista, a un cantante, a un profesionista
 En los mismos equipos realizar 5-10 preguntas (depende del nivel de los alumnos) que quisieran hacerle a esa persona
 Uno del equipo fungirá como el personaje y contestara según lo que el considere
 Realizar las gráficas correspondientes
Tarea 3:Escribir en un pequeño párrafo la conclusión de lo que se podría obtener de la información que recabaron
 invitar al médico de la comunidad, a algún maestro, algún profesional (ajeno a la escuela, puede ser el papa de alguien o la mama
de alguien)
 Por equipos de tres personas realizar dos preguntas que les gustaría hacerle (para recabar información de su profesión)
 Escribir en el pizarrón la información que se obtuvo de la encuesta que se realizó como grupo
 En equipos de 6 personas (juntarse con otro equipo), representar los datos de la encuesta en una o dos graficas
Tarea 4: con ayuda de un familiar, realizar una pequeña conclusión de los datos de la gráfica y de la información que se puede obtener
de ella
 El maestro deberá enseñar una encuesta incluyendo las gráficas y los alumnos deberán escribir en el pizarrón que ideas se
pueden rescatar de la información
 Por equipos (depende del número de ideas) repartirse las ideas y desarrollar cada una de las ideas en un párrafo pequeño
 De manera grupal, Identificar el objetivo de la encuesta
 De manera grupal, identificar la población a la que se le puede aplicar la encuesta
Tarea 5: escribir 5 temas que les interesaría saber y que se pueden obtener por medio de una encuesta
 En equipos de 5 personas, realizar su propia encuesta (grupos mixtos)  Leer la pagina 130-133 del libro de
 Seleccionar el titulo (que se va a encuestar) español de tercer grado
 Escribir el objetivo (que se quiere saber con la encuesta)  En equipos de 5 personas, realizar
 Seleccionar la población (a que personas va dirigida la encuesta) que puedan tener su propia encuesta (grupos mixtos)
acceso  Seleccionar el titulo (que se va a
 Realizar las preguntas encuestar)
 Llevar a revisión  Escribir el objetivo (que se quiere
 Hacer las correcciones correspondientes saber con la encuesta)
Tarea 6: realizar la encuesta y escribir los resultados obtenidos  Seleccionar la población (a que
personas va dirigida la encuesta)
que puedan tener acceso
 Realizar las preguntas
 Llevar a revisión
 Hacer las correcciones
correspondientes
Tarea 6: realizar la encuesta y escribir
los resultados obtenidos
 Por equipos (ya realizados) juntar la información que recabaron de la aplicación de la encuesta
 Con la información de la tarea en la sesión pasada, representar los datos en una tabla de frecuencia
 Representar los datos en una grafica
 Escribir las ideas que pueden obtener de la información
Tarea 7: con ayuda de un familiar, escribir una conclusión de la información que obtuvieron
 Por equipos juntar sus conclusiones y realizar una sola.  Leer la página 134 del libro de
 Llevar a revisión con el maestro español de tercer grado
 Realizar las correcciones correspondientes  Por equipos juntar sus conclusiones
 Desarrollar en un párrafo cada idea que escribieron en la sesión pasada y realizar una sola.
Tarea 8: en equipo y con ayuda de un familiar, escribir una conclusión en general (completa),  Llevar a revisión con el maestro
utilizando las conclusiones de las ideas que se hicieron en clase  Realizar las correcciones
correspondientes
 Desarrollar en un párrafo cada idea
que escribieron en la sesión
pasada
Tarea 8: en equipo y con ayuda de un
familiar, escribir una conclusión en
general, utilizando las conclusiones que
se hicieron en clase
 Realizar el reporte de su encuesta agregando las gráficas, especificando las preguntas que se realizaron, agregando el objetivo y la
población a que se aplico
 Intercambiar el reporte con otro compañero y hacer observaciones y comentarios (si se entiende que se buscaba, que se encontró
y a que conclusión llegan)
 Llevar a revisión con el maestro para revisar, sintaxis, ortografía, según el nivel de los alumnos)
Tarea 9: realizar las correcciones correspondientes
 Realizar el reporte en hojas blancas (en limpio y para entregar)
 Realizar la portada de su trabajo
 Recopilar los trabajos de los demás compañeros y realizar una revista con estos, elegir el nombre de la revista y la portada
Se la función de la encuesta
Se la diferencia entre preguntas abierta y preguntas cerradas
Puedo realizar gráficas para representar información
Se leer graficas
Puedo desarrollar conclusiones por medio de graficas
Puedo realizar el reporte de una encuesta
Evidencias
277. Lluvia de ideas y preguntas
278. Libro de texto, preguntas, tipo de preguntas, subrayar preguntas y exposición
279. Realizar preguntas, importancia de la encuesta, contestar la encuesta y realizar gráficas
280. Visita de un profesional, realizar preguntas, ideas principales y graficas
281. Libro de texto, ideas principales de la información, desarrollar las ideas e identificar el objetivo y la población
282. Libro de texto, realizar encuesta y correcciones correspondientes
283. Libro de texto, tabla de frecuencia, graficas e ideas principales
284. Libro de texto, conclusión, correcciones y desarrollar párrafos de las ideas principales
285. Libro de texto, reporte de la encuesta observaciones y comentarios de compañeros y revisión del maestro
286. Reporte en limpio, portada del trabajo y revista

Trabajo Permanente
Observar cuerpos geométricos y mencionar su nombre o jugar un juego de lotería o memorama de cuerpos geométricos.
Observaciones
Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Bimestre: Cuarto Ámbito: Participación Social
Tema común: Encuesta Fecha : 14 de Marzo al 28 de Marzo
Cuarto Quinto Sexto
Reportar una encuesta.

• Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta.
• Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas.
• Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple para complementar la
información escrita.
• Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
• Información contenida en tablas y gráficas.
• Relación entre el texto central y las tablas
o gráficas de datos.
• Síntesis de información a través de la elaboración de conclusiones.
• Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.
• Características y función de encuestas.
• Características y función de los reportes de encuesta.
• Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias.
• Función de los cuestionarios.
• Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía
• Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero, finalmente, por un
lado, asimismo, otro aspecto que…).
• Cohesión de los textos.

 A modo de lluvia de ideas, contestar la siguiente pregunta (el alumno pasa al pizarrón a escribir su idea)
¿Qué es la encuesta?
¿Para qué sirve la encuesta?
¿En dónde se utiliza la encuesta?
¿Qué tipos de preguntas se presentan?
¿Cómo se presenta la información obtenida de las encuestas?
 Presentar información del INEGI y realizar preguntas sobre la información que se muestra (por ejemplo que preguntas consideran que tuvieron que hacer
para poder obtener esa información)
Tarea 1: llevar información de INEGI (datos estadísticos)
Cuarto Quinto Sexto
 Por equipos de 4 personas (grupos mixtos), realizar  Por equipos de 4 personas (grupos mixtos), realizar las preguntas que creen que se necesitan para que
las preguntas que creen que se necesitan para pueda estar esa información en la gráfica (la tarea de la sesión pasada)
que pueda estar esa información en la gráfica (la  Investigar los tipos de pregunta y/o el maestro explica los tipos de pregunta (abierta y cerrada)
tarea de la sesión pasada)  Exponer (algún alumno al azar) en que consiste cada una y dar un ejemplo
 Investigar los tipos de pregunta y/o el maestro  subrayar con dos colores las preguntas abiertas y las preguntas cerradas (con distinto color)
deberá explicar los tipos de pregunta (abierta y Tarea 2: con ayuda de un familiar, investigar una encuesta que solo tenga preguntas cerradas (o realizar
cerrada) la encuesta)
 Subrayar con dos colores las preguntas abiertas y
las preguntas cerradas (con distinto color)
Tarea 2: con ayuda de un familiar, investigar una
encuesta que solo tenga preguntas cerradas (o realizar
la encuesta)
 El maestro por medio de preguntas permite saber la importancia de la encuesta, y el tipo de información que se puede obtener por medio de ella
 Por equipos de 4 personas, elegir a un personaje, a un artista, a un cantante, a un profesionista
 En los mismos equipos realizar 5-10 preguntas (depende del nivel de los alumnos) que quisieran hacerle a esa persona
 Uno del equipo fungirá como el personaje y contestara según lo que el considere
 Realizar las gráficas correspondientes
Tarea 3:Escribir en un pequeño párrafo la conclusión de lo que se podría obtener de la información que recabaron
 invitar al médico de la comunidad, a algún maestro, algún profesional (ajeno a la escuela, puede ser el papa de alguien o la mama de alguien)
 Por equipos de tres personas realizar dos preguntas que les gustaría hacerle (para recabar información de su profesión)
 Escribir en el pizarrón la información que se obtuvo de la encuesta que se realizó como grupo
 En equipos de 6 personas (juntarse con otro equipo), representar los datos de la encuesta en una o dos graficas
Tarea 4: con ayuda de un familiar, realizar una pequeña conclusión de los datos de la gráfica y de la información que se puede obtener de ella
 En equipo de tres personas , con la encuesta de la página 140-141 del libro de español de quinto grado, escribir en el pizarrón que ideas se pueden rescatar de
la información que se presenta (grupos mixtos)
 Por equipos (depende del número de ideas) repartirse las ideas y desarrollar cada una de las ideas en un párrafo pequeño
 De manera grupal, Identificar el objetivo de la encuesta
 De manera grupal, identificar la población a la que se le puede aplicar la encuesta
Tarea 5: escribir 5 temas que les interesaría saber y que se pueden obtener por medio de una encuesta
 En equipos de tres leer la página 142-143 del libro de español de quinto grado (grupos mixto)
 En equipos de 5 personas, realizar su propia encuesta (grupos mixtos)
 Seleccionar el título (que se va a encuestar)
 Escribir el objetivo (que se quiere saber con la encuesta)
 Seleccionar la población (a que personas va dirigida la encuesta) que puedan tener acceso
 Realizar las preguntas
 Hacer las correcciones correspondientes
Tarea 6: realizar la encuesta y escribir los resultados obtenidos
 En equipos de tres leer la pagina 144-147 del libro de español de quinto grado (grupos mixto)
 Por equipos (ya realizados) juntar la información que recabaron de la aplicación de la encuesta
 Con la información de la tarea en la sesión pasada, representar los datos en una tabla de frecuencia
 Representar los datos en una grafica
 Escribir las ideas que pueden obtener de la información
Tarea 7: con ayuda de un familiar, escribir una conclusión de la información que obtuvieron
 Leer la página 148-149 del libro de español de quinto grado
 Por equipos juntar sus conclusiones y realizar una sola.
 Desarrollar en un párrafo cada idea que escribieron en la sesión pasada
 Tarea 8: en equipo y con ayuda de un familiar, escribir una conclusión en general, utilizando las conclusiones que se hicieron en clase
 En equipos de tres, leer la página 150 del libro de español de quinto grado (grupos mixto)
 Realizar el reporte de su encuesta agregando las gráficas, especificando las preguntas que se realizaron, agregando el objetivo y la población a que se aplicó
(con las características que menciona el libro de texto)
 Intercambiar el reporte con otro compañero y hacer observaciones y comentarios (si se entiende que se buscaba, que se encontró y a que conclusión llegan)
 Llevar a revisión con el maestro para revisar, sintaxis, ortografía, adverbios de tiempo, adverbios de lugar, etc., según el nivel de los alumnos)
 Realizar el reporte en hojas blancas (en limpio y para entregar)
 Realizar la portada de su trabajo
 Recopilar los trabajos de los demás compañeros y realizar una revista con estos, elegir el nombre de la revista y la portada
Se la función de la encuesta
Se la diferencia entre preguntas abierta y preguntas cerradas
Puedo realizar gráficas para representar información
Se leer graficas
Puedo desarrollar conclusiones por medio de graficas
Puedo realizar el reporte de una encuesta
Evidencias
287. Lluvia de ideas y preguntas
288. Libro de texto, preguntas, tipo de preguntas, subrayar preguntas y exposición
289. Realizar preguntas, importancia de la encuesta, contestar la encuesta y realizar gráficas
290. Visita de un profesional, realizar preguntas, ideas principales y graficas
291. Libro de texto, ideas principales de la información, desarrollar las ideas e identificar el objetivo y la población
292. Libro de texto, realizar encuesta y correcciones correspondientes
293. Libro de texto, tabla de frecuencia, graficas e ideas principales
294. Libro de texto, conclusión, correcciones y desarrollar párrafos de las ideas principales
295. Libro de texto, reporte de la encuesta observaciones y comentarios de compañeros y revisión del maestro
296. Reporte en limpio, portada del trabajo y revista
sustanciosos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más pequeñas, permitir que a la hora de exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban
a decir.

Trabajo Permanente
Observaciones
:
Asignatur Matemáticas Tiemp 10 horas Bloque Cuarto Eje Forma Espacio y Medida
a: o: : :
Tema común: Cuerpos Geométricos Fecha:

 El maestro deberá llevar varias figuras geométricas en grande, y deberá preguntar los nombres de las figuras
 El maestro deberá preguntar a los alumnos para que sirven, que función tienen y donde se utilizan
 Pasar a dos compañeros (por turnos) y pedir que con las figuras armen algo (una persona, un carro etc.)
Tarea 1: escribir los nombres de las figuras que se vieron y escribir el número de lados
Paginas Paginas: Pagina
: s:
 Formar equipos de 4 personas  El maestro deberá mostrar tres
 Se les debe entregar tres o cuatro objetos con formas diferentes. Cada alumno elige un objetos, y los alumnos deberán
objeto, apoya sobre una hoja una de sus caras y dibuja el contorno dibujar en su cuaderno como se
 Intercambiar los objetos u los contorno de las caras, vería si lo miraran desde abajo,
 Después por equipos tendrán una hoja del contorno de la figura (no de la que realizaron) desde arriba y de la parte de atrás
y buscaran entre los el objeto que corresponde al contorno  Pasar a algunos alumnos a
Tarea 2: escoger 3 objetos de su casa que tengan forma de una figura geométrica y dibujar representarlo en el pizarrón
el contorno  Presentar un dibujo como el
siguiente y contestar las preguntas
¿Cuantas cajas se necesitan para

construir la imagen?
¿Cuantas cajas hacen falta para
completar un cubo (con la misma
imagen)?
 Dibujar en su libreta la parte que le
falta para completar el cubo
Tarea 2: contestar el siguiente
problema, ¿Cuántas cajas tendría el
cubo si le agregaras un piso más arriba
y un piso más a lado?
Dibujar la figura como quedaría.
 Formar equipos de cuatro personas  En equipos de 4 personas, realizar
 repartir por quipo tres prismas diferente tamaño y forma (cajas, tres cilindros (botes), una la letra “O” “S” y “L” con objetos
pelota (los equipos dependerán de la posibilidad para obtener los materiales) que tengan a la mano
 los alumnos deberán agrupar las figuras conforme su parecer (en que se parecen)  Dibujar como se vería la letra (con
 contestar las preguntas de manera grupal (tomando como ejemplo el trabajo de algunos los materiales que usaron para
equipos) formarla) si se ve desde arriba, de
¿en que se parecen los cuerpos que han puesto juntos? ¿en qué son diferentes del montón? frente, de lado y por abajo.
Tarea 3: escribir 3 objetos (o ilustrar) que se parezcan a un cuadrado, a un circulo y a un  Intercambiar los dibujos con otro
rectángulo equipo y comparar su respuestas
(fijarse en la forma y no en los
objetos)
 Comentar en grupo como le
hicieron para dibujar la figura
desde la parte de abajo
Tarea 3: dibujar como se vería desde
abajo, desde arriba, desde un lado,
los siguientes objetos
Un carro, una mesa, una persona
 Formar equipos de 6 personas y repartir 2 tarjetas por persona. (el número de integrantes dependerá de las figuras que vean y e l
nivel del grupo)
 Repartir una figura a cada alumno (distintos por equipos )
 En una de las tarjetas dibujaran la figura que se les dio y en la otra escribirán la descripción de la figura (agregando número de
caras, de lados, de aristas)
 Por equipos revolver sus fichas y jugar memorama
Tarea 4: Escribir las características de las figuras del memorama en su libreta
 Formar equipos de 6 personas  El maestro deberá dibujar 3 figuras
 Entregar a cada equipo un paquete de figuras que se encuentra en el material para en el pizarrón (especificando que
imprimir(imprimir tres veces, pero agrandando cada vez más la imagen, para que son cuerpos geométricos, prismas,
queden las figuras de 3 tamaños distintas) pirámides, cubos, etc.)
 Pedir a los alumnos que deben clasificar las figuras como ellos consideran que van juntos  Dibujar todas las caras posibles de
 Pasar por los lugares y preguntar a los alumnos que características o criterios están esa figura (si es un prisma
usando para clasificar las figuras (tamaño, forma color, vértices-picos- etc.) pentagonal, seria dos pentágonos
Tarea 5: con ayuda de un familiar, hacer una tabla que incluya el nombre de las figuras que y 5 rectángulos)
se vieron en clase y el número de vértices que tenia  Pasar a algunos alumnos a que
representen una de las caras de las
figuras
 Formar una serie de figuras (dos
figuras) y contestar que figuras
fueron las que se usaron si las
figuras fueran sellos figuras (por
ejemplo, pentágono, rectángulo,
pentágono, rectángulo, etc. En
este caso la figura que se usaría
seria el prisma pentagonal)
Tarea 5: escribir otras 4 series y escribir
que figura o figuras se utilizaron para
hacer la serie
 El maestro deberá de llevar un tangram grande para mostrarle a los alumnos las piezas y  Con las figuras de la sesión 2 el
los nombres(hacer énfasis en que con todas las figuras se forma un cuadrado) maestro deberá de crear tres
 Con las figuras, el maestro deberá de formar una figura en el pizarrón figuras y mostrarlas al grupo
 Los alumnos deberán dibujar la figura en su cuaderno  Los alumnos deberán dibujar en su
 El maestro deberá presentar la silueta de las figuras y los alumnos deberán decir cuál de libreta que figuras creen que se
las figuras corresponde la silueta utilizaron y de qué manera están
 el maestro deberá presentar solo la silueta de una figura que haya realizado con las posicionadas para representar el
figuras (utilizando 3 de ellas) pasar a los alumnos a que posiciones las piezas del tangram mismo dibujo
donde creen que vayan (una pieza por alumno) encontrar las figuras que corresponden  Elegir a alguno de los alumnos a
al dibujo del maestro que con las figuras (las del profesor)
Tarea 6: dibujar figuras geométricas en el pizarrón y copiarlas en su libreta para poner el formen el dibujo del maestro, sin
nombre de cada figura (con ayuda de un familiar) e ilustrar 3 objetos de cada figura que se poner las figuras geométricas
parezcan a la figura sobre el dibujo del maestro (es
decir lo forma a un lado)
 Una vez formadas las figuras en el
pizarrón, copiarlas en su libreta
(usando juego geométrico
Tarea 6: con objetos de su casa que
tengan forma de un cuerpo
geométrico, posicionarlas de modo
que queden en forma de torre y
dibujarla en su cuaderno (varias
figuras; cuadrados, círculos,
rectángulos, pentágonos, hexágonos
etc.)
 El maestro deberá decir las características de algunas figuras geométricas,  Realizar figuras geométricas en una
 Los alumnos deberán de dibujar la figura geométrica que crean que es cartulina y recortarlas
 Pasar a algún alumno a dibujarla en el pizarrón  Formar un dibujo con las figuras
 De manera grupal mencionar (Cada que hagan una figura) el nombre de esa figura geométricas sin marcar la figura
Tarea 7: con ayuda de un familiar, dictar 3 figuras (solo las características) y el alumno geométrica (solo el contorno)
deberá dibujarlas y ponerle el nombre (dibujarlas o pegar algún recorte)  Intercambiar con un compañero y
con las figuras tratar de
representarlo
 Copiar el dibujo (marcando las
figuras) en su libreta, o en una hoja
blanca
Tarea 7: escribir las características de
cada figura geométrica (rectángulo:
cuatro lados, dos lados iguales entre si
y los otros dos iguales entre sí.)
 formar equipos de 5 personas  Formar equipos de 6 personas
 Realizar una lotería con cartulinas,, hojas, papen bond etc. (Las cartas deberán decir las  El maestro deberá dibujar las
características y las planillas deberán tener la figura ) con ayuda del profesor agregar las siguientes figuras en el pizarrón
descripciones
 Jugar
Tarea 8: las figuras que no hayan tenido por que no sabían que figura era, ilustrarla en su
cuaderno y escribir las características

 Cada equipo deberá formar 40
figuras de cada una de las que se
dibujaron en el pizarrón (con hojas
de colores, blancas, cartulina,
papel bond, etc.
 Repartir 15 fichas en forma de
triángulo por equipo
 Guardar las fichas que sobran en
un sobre
 Mostrar al grupo un tetraedro y
pedir a los alumnos que con las
figuras que se les entrego deben
formar uno (aclarando que piensen
bien antes de pegarlas, pues no
podrán despegarse después
 Exponer su trabajo (este bien
formado o no) y explicar su
estrategia y si funciono
Tarea 8: escribir el nombre de la figura,
las formas de las caras, número de
caras, numero de aristas y numero de
vértices
 En los mismos equipos, voltear las cartas y las planillas, e invertir los datos, ahora las  Por equipos ya formados, realizar 30
cartas tendrán los nombres y las planillas tendrán las características fichas más de cada una de las
 Intercambiar el juego de lotería con otro equipo figuras de la sesión pasada
 Jugar  Entregar 10 de cada una de las
Tarea 9: dibujar en su cuaderno las figuras que se han visto durante todas las sesiones figuras por equipo
 Elaborar dos plantillas de poliedros
diferentes, que sean prismas
¿Qué figuras usaron para construir los
dos prismas?
¿Cuantas caras tiene cada poliedro?
¿Cómo se llama cada uno de los
prismas que construyeron?
 Elaborar dos plantillas de poliedros
diferentes que sean pirámides
 Contestar las preguntas
¿Qué figuras usaron para construir cada
pirámide?
¿Qué forma tiene la base de cada
pirámide?
¿Qué figuras usaron para las caras
laterales de las pirámides?
¿Cómo se llama cada una de las
pirámides que construyeron?
Tarea 9:en los mismos equipos,
elaborar 15 plantillas más (si las
necesitan) y por equipos, con las
figuras, elaborar dos plantillas de
poliedros diferentes que sean
pirámides y Contestar las preguntas
¿Qué figuras usaron para construir
cada pirámide?
¿Qué forma tiene la base de cada
pirámide?
¿Qué figuras usaron para las caras
laterales de las pirámides?
¿Cómo se llama cada una de las
pirámides que construyeron?
 En parejas, realizar una maqueta de las figuras geométricas que se trabajaron a lo largo de las sesiones, hacerlas con palillos y
plastilina, o con ramas y masa, o con los materiales que más se les faciliten adquirir
 Agregar a sus maquetas el nombre y las características de cada figura
Tarea 10Exponer a sus compañeros (de otros grados)
Información de cuerpos geométricos
Evidencias
297. Preguntas sobre las figuras, armar algo con las figuras
298. Libro de texto, dibujar el contorno y buscar la figura correspondiente, dibujar figuras desde diferentes ángulos, problema
del “cubo”, exponer estrategias y escribir características
299. Libro de texto, agrupar las figuras, contestar preguntas, dibujar la letras desde diferentes ángulos, investigar términos y
exposición
300. Memorama
301. Libro de texto, clasificar figuras, dibujar caras faltantes, serie de figuras y realizar una tabla con las características
correspondientes
302. Libro de texto, tangram, dibujos, preguntas y complementar tabla
303. Libro de texto, dibujar figuras, dibujos sin contorno y exposición de estrategias
304. Libro de texto, lotería, dibujar figuras, formar figuras, exposición, escribir características y adivinar el nombre
305. Libro de texto, lotería, planillas de pirámides y de prismas, preguntas, patrones y armar la figura
306. Maqueta

Trabajo Permanente
Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Cuarto Eje: Forma Espacio y Medida
Tema común: Cuerpos Geométricos Fecha: 14 de Marzo al 28 de Marzo
Cuarto Quinto Sexto
• Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico. • Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de
caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

 El maestro deberá llevar varias figuras geométricas en grande, y deberá preguntar los nombres de las figuras
 El maestro deberá preguntar a los alumnos para que sirven, que función tienen y donde se utilizan
 Pasar a dos compañeros (por turnos) y pedir que con las figuras armen algo (una persona, un carro etc.)
Tarea 1: escribir los nombres de las figuras que se vieron y escribir el número de lados
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 33 Paginas: 86 Paginas: 53 – 56
34 87 – 88 57 – 58
59 – 61 89 121
62 122
63 123 - 124
 El maestro deberá mostrar tres objetos, y los  Por equipos de seis personas, realizarán la actividad de la página 86 del libro de desafíos matemáticos de
alumnos deberán dibujar en su cuaderno quinto grado. El maestro les dictara las características y con materiales que tengan (en el equipo) realizaran
como se vería si lo miraran desde abajo, lo que se les pide
desde arriba y de la parte de atrás  Después de formar cada figura los alumnos deberán explicar que característica fue la que distinguía a
 Pasar a algunos alumnos a representarlo en cada una de las figuras
el pizarrón  El maestro deberá decir el nombre de una figura y los alumnos deberán escribir en su libreta las
 Contestar la página 33 del libro de desafíos características de esa figura
matemáticos de cuarto grado Tarea 2: investigar con un familiar o en internet, libros, etc., el nombre de más figuras
 Dibujaren su libreta la parte que le falta
para completar el cubo (de la página 33 del
libro de texto)
Tarea 2: contestar el siguiente problema,
¿Cuántas cajas tendría el cubo si le agregaras un
piso más arriba y un piso más a lado?
Dibujar la figura como quedaría.
 En equipos de 4 personas, contestar la  En equipos de 3 personas investigar, que es una cara, un vértice, arista, base en un cuerpo geométrico
página 34 del libro de desafíos matemáticos  Escoger a un equipo para que exponga una de las palabras que se investigó
de cuarto grado (con objetos de la escuela,  Contestar la pagina 53 -56 del libro de desafíos matemáticos de sexto grado
de ellos, etc.) Tarea 3: realizar un cuadro comparativo con la información de la página 56
 Dibujar las posiciones en su cuaderno (con su
descripción si es vista desde arriba, desde
abajo, enfrente o a un lado)
 Intercambiar los dibujos con otro equipo y
comparar su respuestas
 Comentar en grupo como le hicieron para
dibujar la figura desde la parte de abajo
Tarea 3: dibujar como se vería desde abajo,
desde arriba, desde un lado, los siguientes
objetos
Un carro, una mesa, una persona
 Formar equipos de 6 personas y repartir 2 tarjetas por persona. (el número de integrantes dependerá de las figuras que vean y e l nivel del grupo)
 Repartir una figura a cada alumno (distintos por equipos )
 En una de las tarjetas dibujaran la figura que se les dio y en la otra escribirán la descripción de la figura (agregando número de caras, de lados, de aristas)
 Por equipos revolver sus fichas y jugar memorama
Tarea 4: Escribir las características de las figuras del memorama en su libreta
 El maestro deberá dibujar 3 figuras en el  Con el memorama de la sesión pasada, colocar los  Con el memorama de la sesión pasada,
pizarrón (especificando que son cuerpos nombres de las figuras geométricas que se repartieron colocar los nombres de las figuras
geométricos, prismas, pirámides, cubos, etc.)  En su cuaderno, realizar una tabla, que contenga el geométricas que se repartieron
 Dibujar todas las caras posibles de esa figura nombre de la figura, el número de caras, el número de  En su cuaderno, realizar una tabla, que
 Pasar a algunos alumnos a que representen bases, aristas y vértices contenga el nombre de la figura, el número
una de las caras de las figuras  Contestar la pagina 87-88 del libro de desafíos de caras, el número de bases, aristas y
 Contestar la pagina 59-61 del libro de matemáticos de quinto grado vértices
desafíos matemáticos de cuarto grado Tarea 5: pedir a los alumnos que dibujen, 5 prismas y 5  Contestar la pagina 57-58 del libro de
Tarea 5: escribir 4 series, como las vistas en el pirámides desafíos matemáticos de sexto grado
libro de texto escribir que figuras se utilizaron Tarea 5: pedir a los alumnos que dibujen, 5
para hacer la serie prismas y 5 pirámides
 Con las figuras de la sesión 2 el maestro  Juntarse con un compañero (quinto y sexto) y complementar la tabla que realizaron en la sesión
deberá de crear tres figuras y mostrarlas al pasada.(de las características)
grupo  Preguntar entre ellos las características de cada una de las figuras y el otro debe de contestar con el
 Elegir a alguno de los alumnos a que con las nombre correcto
figuras formen la del dibujo del maestro, sin  Juntarse con otra pareja y realizar la página 89 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado
poner las figuras sobre el dibujo del maestro Tarea 6: complementar su cuadro con las figuras que se vieron durante la sesión
(es decir lo forma a un lado)
 Una vez formadas las figuras en el pizarrón,
copiarlas en su libreta (usando juego
geométrico
 Contestar la página 62 del libro de desafíos
Tarea 6: con objetos de su casa que tengan
forma de un cuerpo geométrico, posicionarlas
de modo que queden en forma de torre y
dibujarla en su cuaderno (varias figuras;
cuadrados, círculos, rectángulos, pentágonos,
hexágonos etc.)
 Realizar figuras geométricas en una cartulina  Formar equipos de 6 persona
y recortarlas  El maestro les mostrara un cuerpo geométrico (que se encuentra en el material para imprimir) y los alumnos
 Formar un dibujo con las figuras geométricas deberán de dibujarlo en una hoja blanca (la actividad consiste en que se pongan en círculo a la figura y sin
sin marcar la figura geométrica (solo el moverlo o tocarlo y sin pararse de su lugar, dibujen la figura, es la única condición y solo debe de ser un
contorno) dibujo por equipo-se trata de comunicación-)
 Intercambiar con un compañero y con las  contestar la página 121 del libro de desafíos matemáticos de sexto grado
figuras tratar de representarlo  comentar en grupo las estrategias que usaron para formar la figura
 Copiar el dibujo (marcando las figuras) en su Tarea 7: con la información vista en clase, formar una plantilla para realizar una figura (cono, cilindro, prisma,
libreta, o en una hoja blanca pirámide, etc)
 Contestar la página 63 del libro de desafíos
Tarea 7: escribir las características de cada
figura geométrica (rectángulo: cuatro lados, dos
lados iguales entre si y los otros dos iguales entre
sí.)
 Formar equipos de 6 personas  Formar equipos de 5 personas
 El maestro deberá dibujar las siguientes  El maestro les entregara un cuerpo geométrico (que se encuentran en el material para imprimir)
figuras en el pizarrón  Sin que los demás vean la figura, deben de escribir las características en una hoja blanca, una ficha, etc.
 Intercambiar con otro equipo y escribir el nombre de la figura (enumerar las figuras y el nombre )
 Comentar sus respuestas sobe el nombre de la figura y la principal característica que lo distinguía de
cualquier otra figura
 Realizar la página 122 del libro de desafíos matemáticos de sexto grado (puede ser con las mismas figuras
de la primer actividad)
Tarea 8: del cuadro de características de las sesiones pasadas, elegir 3 figuras y hacer un mensaje para que
alguien más pueda armarlo y descubrir de que figura se trata

 Cada equipo deberá formar 40 figuras de
cada una de las que se dibujaron en el
pizarrón (con hojas de colores, blancas,
cartulina, papel bond, etc.
 Repartir 15 fichas en forma de triángulo por
equipo
 Guardar las fichas que sobran en un sobre
 Mostrar al grupo un tetraedro y pedir a los
alumnos que con las figuras que se les
entrego deben formar uno (aclarando que
piensen bien antes de pegarlas, pues no
podrán despegarse después
 Exponer su trabajo (este bien formado o no)
y explicar su estrategia y si funciono
Tarea 8: escribir el nombre de la figura, las formas
de las caras, número de caras, numero de aristas
y numero de vértices
 Por equipos ya formados, realizar 30 fichas  Contestar la pagina 123-124 del libro de desafíos matemáticos de sexto grado
más de cada una de las figuras de la sesión  Justificar las respuestas de su libro
pasada  Realizar los patrones en una hoja blanca (de la página 123) y corroborar si su respuesta fue correcta
 Entregar 10 de cada una de las figuras por  Con las figuras que se utilizaron en la sesión pasada, escribir su nombre y las características (vértices, aristas,
equipo caras, base, etc.)
 Elaborar dos plantillas de poliedros Tarea 9: dibujar en su cuaderno las figuras que se han visto durante todas las sesiones
diferentes, que sean prismas
¿Qué figuras usaron para construir los dos
prismas?
¿Cuantas caras tiene cada poliedro?
¿Cómo se llama cada uno de los prismas que
construyeron?
 Elaborar dos plantillas de poliedros diferentes
que sean pirámides
 Contestar las preguntas
pirámide?
¿Qué forma tiene la base de cada pirámide?
¿Qué figuras usaron para las caras laterales de las
pirámides?
¿Cómo se llama cada una de las pirámides que
construyeron?
Tarea 9:en los mismos equipos, elaborar 15
plantillas más (si las necesitan) y por equipos,
con las figuras, elaborar dos plantillas de
poliedros diferentes que sean pirámides y
Contestar las preguntas
pirámide?
¿Qué forma tiene la base de cada pirámide?
¿Qué figuras usaron para las caras laterales de
las pirámides?
¿Cómo se llama cada una de las pirámides que
construyeron?
 En parejas, realizar una maqueta de las figuras geométricas que se trabajaron a lo largo de las sesiones, hacerlas con palillos y plastilina, o con ramas y masa,
o con los materiales que más se les faciliten adquirir
 Agregar a sus maquetas el nombre y las características de cada figura
Tarea 10Exponer a sus compañeros (de otros grados)
Evidencias
307. Preguntas sobre las figuras, armar algo con las figuras
308. Libro de texto, dibujar el contorno y buscar la figura correspondiente, dibujar figuras desde diferentes ángulos, problema del “cubo”, exponer estrategias y escribir características
309. Libro de texto, agrupar las figuras, contestar preguntas, dibujar la letras desde diferentes ángulos, investigar términos y exposición
310. Memorama
311. Libro de texto, clasificar figuras, dibujar caras faltantes, serie de figuras y realizar una tabla con las características correspondientes
312. Libro de texto, tangram, dibujos, preguntas y complementar tabla
313. Libro de texto, dibujar figuras, dibujos sin contorno y exposición de estrategias
314. Libro de texto, lotería, dibujar figuras, formar figuras, exposición, escribir características y adivinar el nombre
315. Libro de texto, lotería, planillas de pirámides y de prismas, preguntas, patrones y armar la figura
316. Maqueta
sustanciosos.
decir.
Trabajo Permanente
Observaciones
:
Asignatur Ciencias Naturales Tiemp 6 horas Bloque Cuarto Ámbito Propiedades y Transformaciones
a: o: : : de los Materiales
Tema común: Propiedades de los Materiales Fecha:
• Aprovechamiento de las
características del sonido: tono, timbre
e
intensidad en diversos aparatos, como
sirenas, alarmas, campanas,
radio y altavoces.
• Identificación de las características
del sonido: tono, timbre e intensidad.
• Beneficios del uso de imanes en la
vida cotidiana.
• Experimentación con imanes para
explorar sus efectos de atracción y
repulsión.
• Características de los imanes: polos y
efectos de atracción y repulsión de
objetos.
 Realizar una lista de los aparatos que emiten luz
 Seleccionar uno de la lista y dibujar como es que creen que emite la luz
 Escribir la función de cada aparato de la lista
Tarea 1: investigar con ayuda de un familiar, las distintas funciones y características de la luz y 5º y 6º investigar los tipos de espejo
(plano, cóncavo, convexo)
Paginas Pagina Paginas: 105 - 119
: s:
 De manera grupal, realizar el siguiente experimento  Por equipos de 3 personas, realizar
Materiales: el experimento de la página 107
Linterna del libro de ciencias naturales de
Vaso de vidrio trozo de plástico transparente rígido (mica) tercer grado
Forro de plástico transparente de algún libro  Hacer una lluvia de ideas con la
Bolsa de plástico inflada con aire y cerrada explicación que creen que
Hoja de papel albanene corresponde al experimento
Hoja de papel de china blanco  Leer la pagina 105-108 del libro de
Rama de árbol, balón ciencias naturales de tercer grado
Libro  Elegir algunos alumnos para que
Tela negra o cartoncillo negro, suficiente para cubrir las ventanas del salón expliquen el resultado del
Procedimiento: experimento
Cubran las ventanas de su salón con la tela o el cartoncillo. Coloquen todos los objetos frente  De manera grupal, realizar una lista
a una pared despejada. Con la linterna iluminen uno por uno cada objeto, de tal manera que de objetos traslucidos
queden entre la fuente luminosa y la pared. Para cada objeto acerquen y alejen la linterna Tarea 2: con ayuda de un familiar
 Contestar la siguiente tabla realizar una lista de objetos opacos y
Objeto Lo Forma Forma transparentes
atravies una una
a si/no sombra sombra
definida parcial
si/no si/no
 El maestro deberá explicar la diferencia entre los objetos opacos, traslucidos y

transparentes
 De manera grupal realizar una lista de objetos traslucidos
Tarea 2: con ayuda de un familiar realizar una lista de objetos opacos y transparentes
 Realizar el siguiente experimento:
Materiales:
Un vaso transparente de vidrio
Dos lápices
Un poco de agua
Procedimiento:
Viertan agua en el vaso hasta la mitad de su capacidad e introduzcan uno de los lápices. Sostengan el otro lápiz fuera del vaso, en la
misma posición en el que está dentro.
¿Cómo se ven la parte del lápiz que está dentro del agua y la que está fuera?
¿Qué diferencia notan con el lápiz que esta fuera del vaso?
 Hacer una lluvia de ideas en el pizarrón con lo que creen que sucedió en el experimento
 El maestro explica lo que sucedió, la refracción y el reflejo (como actúa la luz en el experimento)
Tarea 3:con ayuda de un familiar hacer el mismo experimento de clase, solo que esta vez en lugar de un vaso transparente de vidrio,
sería una bolsa de plástico y realizar el dibujo correspondiente de como se ve y explicar lo que sucedió
 Realizar la siguiente tabla en el pizarrón  Por parejas (grupos mixtos) leer la
pagina 109-113 del libro de ciencias
Aparato Frecuenci Utilidad Funció naturales de tercer grado
a n  Realizar un resumen
 Juntarse con otra pareja y realizar la
tabla de la página 113 del libro de
 Contestar de manera grupal ciencias naturales de tercer grado
 Copiarla en su cuaderno  Realizar la tabla en el pizarrón y
 El maestro deberá explicar los distintos usos de la luz, haciendo hincapié en las distintas completarla según como se indica
características que tiene la luz  Complementar su tabla
Tarea 4: ilustrar 5 aparatos de la tabla que se realizo
Aparato Frecuenci Utilidad Funció
a n
Tarea 4: escribir la función de cada

aparato
 Realizar el siguiente experimento  Leer la pagina 114-119 del libro de
Por parejas llevar los siguientes materiales ciencias naturales de tercer grado
Materiales:  Dividir al grupo en 5 equipos, y
9 popotes realizar un instrumento distinto por
Tijeras equipo, con materiales de reúso
Cinta adhesiva (flauta, guitarra, tambores, maracas,
Regla etc., pueden ser los que se
Procedimiento: encuentran en el libro de texto)
Cortar los popotes en descenso, cada 1 cm, y de manera diagonal.  De manera grupal hacer una tabla y
Soplar por cada uno de los popotes y escuchar los distintos tipos de sonidos que se emiten contestarla
 De manera grupal, explicar que es lo que creen que pasa con los popotes
 El maestro deberá explicar el tono, el timbre y la intensidad Instrumento Tono (grave Intensidad
Tarea 5: escribir una lista de objetos que conozcan que hacen un sonido similar al que agudo)
hicieron en clase por medio del viento (instrumentos de viento)
 Copiarla en su libreta
Tarea 5: escribir 5 instrumentos más y
complementarlos en la tabla que
hicieron en clase
 Por equipos de 6 personas (grupos mixtos), realizar el siguiente experimento (el reloj solar)
Materiales:
Disco de cartón del tamaño de un plato
Varita de madera de 10 -15 cm de longitud
Tijeras
Lápiz
Reloj
Procedimiento:
Con ayuda de un adulto hagan un agujero en el centro del disco e introduzcan en el la varita de madera.
Colóquenlo con cuidado en un área donde haya luz solar la mayor parte del día; claven el disco a la tierra por el lado plano que
sobresale del disco (el mas pequeño)
Cuando el reloj marque una hora en punto, señalen con el lápiz la posición de la sombra que proyecta la varita en el disco y escriban a
un lado la hora.
Repitan la operación cada hora, no olviden anotar la hora que corresponde.
 Responder las siguientes preguntas:
¿Por qué la posición de la sombra proyectada cambio al pasar el tiempo?
Si dejan el disco en el lugar donde lo colocaron, ¿podrían usarlo para saber la hora del día siguiente?
¿Qué pasaría si lo cambiaran de lugar?
 Por equipos, escribir una conclusión del experimento
Tarea 6: investigar como median el día los antepasados el tiempo (las horas) y dibujar el instrumento que utilizaban.
Evidencias
317. Lista de aparatos que producen luz, dibujar alguno de los aparatos y escribir la función
318. Libro de texto, realizar el experimento, lista, tabla, lluvia de ideas, preguntas, exposición y cuadro conceptual
319. Libro de texto, experimento, lluvia de ideas, tabla, video, exposición y conclusión
320. Libro de texto, tabla, resumen, preguntas, exposición y subrayar ideas principales
321. Libro de texto, experimento, exposición, tabla, realizar un instrumento musical, imágenes y cuadro sinóptico
322. Experimento, preguntas y conclusión

Trabajo Permanente
Realizar pequeñas reflexiones acerca de la luz, sonido, lentes e imanes, como algo necesario en este época, hablar acerca de los
avances tecnológicos en esta área.
Observaciones
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 horas Bloque: Cuarto Ámbito: Propiedades y Transformaciones de los
Materiales
Tema común: Propiedades de los Materiales Fecha: 14 de marzo al 28 de marzo
Cuarto Quinto Sexto
• Relación de la vibración de los materiales con la propagación del sonido. • Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares,
• Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –cuerdas, paredes, madera–, microscopios y telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la
líquidos –agua en alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal como escuchamos. investigación científica.
• Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento del oído. • Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.
• Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición. • Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de
imágenes en espejos y lentes.
• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la
formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y
lentes

 Realizar una lista de los aparatos que emiten luz
 Seleccionar uno de la lista y dibujar como es que creen que emite la luz
 Escribir la función de cada aparato de la lista
Tarea 1: investigar con ayuda de un familiar, las distintas funciones y características de la luz y 5º y 6º investigar los tipos de espejo (plano, cóncavo, convexo)
Cuarto Quinto Sexto
 Leer la pagina 101-105  Realizar el experimento de la página 114 del libro de ciencias naturales de sexto grado
 De manera grupal realizar el experimento de  Leer la pagina 113-115 del libro de ciencias naturales de sexto grado
la página 102  Realizar un cuadro conceptual con la información leída
 Contestar la tabla de la página 103 en su  Elegir a algunos alumnos para que pasen a explicar su cuadro conceptual
cuaderno Tarea 2: investigar el uso del espejo plano, cóncavo y convexo y complementar la información a su cuadro
 Hacer una lluvia de ideas con la explicación conceptual
que creen que corresponde al experimento
 Contestar las preguntas de manera grupal
 Escribir el dato interesante de la página 104
Tarea 2: investigar la refracción de la luz
 Con la información de la tarea en la sesión pasada, realizar una tabla de objetos que tengan cada uno de los distintos espejos
Objeto E. plano E. cóncavo E. convexo
 El maestro deberá de poner un video sobre la función del periscopio y las características de este (en caso de no tener acceso al video, mostrar imágenes y
explicar)
 En parejas, leer la pagina 115-116 del libro de ciencias naturales de sexto grado
 Realizar una conclusión de los tipos de espejo y su uso de cada uno
Tarea 3: realizar una lista de objetos que contenga dos tipos de espejos o los tres.
 Realizar el experimento de la página 106 y 107 y anotar los resultados en una tabla  En parejas leer la página 117-119 del libro
 Contestar las preguntas correspondientes de ciencias naturales de sexto grado
 Leer la pagina 104-108 del libro de ciencias naturales de quinto grado  En su cuaderno explicar el porqué de la
 Por equipos subrayar lo más importante imagen del experimento de la página 117
Tarea 4: realizar una conclusión de lo que leyeron del libro de ciencias naturales de sexto
grado
 Realizar el experimento de la página 119 del
libro de ciencias naturales de sexto grado
Tarea 4: investigar el uso el lente convergente y
divergente
 Leer la pagina 109-111 del libro de ciencias naturales de quinto grado  En parejas, leer la página 120-125 del libro
 Realizar el experimento de la página 109 con sus respectivas preguntas y tabla. de ciencias naturales de sexto grado
 Comentar de manera grupal si creen o conocen algún otro objeto que con distintas cantidades de agua  Por equipos de 4 personas realizar un
emita algún sonido cuadro sinóptico con la información leída
 El maestro deberá enseñar algunas imágenes de objetos similares a los vistos en las clases y preguntar qué en una cartulina, papel bond, hojas
tipo de sonido puede hacer, o si hace algún sonido, que intensidad, etc. blancas, etc.
Tarea 5: investigar otro experimento que sirva para emitir distintos sonidos  Algunos alumnos deberán explicar su
cuadro sinóptico en el pizarrón
 Contestar el cuadro de la página 122 del
libro de ciencias naturales de sexto grado
con sus preguntas correspondientes
Tarea 5: explicar el funcionamiento del
telescopio y los tipos de lente que contiene y
por qué esos y de esa manera, ¿Qué pasaría si
se invirtiera el orden?
 Por equipos de 6 personas (grupos mixtos), realizar el siguiente experimento (el reloj solar)
Materiales:
o Disco de cartón del tamaño de un plato
o Varita de madera de 10 -15 cm de longitud
o Tijeras
o Lápiz
o Reloj
o Procedimiento:
o Con ayuda de un adulto hagan un agujero en el centro del disco e introduzcan en el la varita de madera.
o Colóquenlo con cuidado en un área donde haya luz solar la mayor parte del día; claven el disco a la tierra por el lado plano que sobresale del disco (el más
pequeño)
Cuando el reloj marque una hora en punto, señalen con el lápiz la posición de la sombra que proyecta la varita en el disco y escriban a un lado la hora.
Repitan la operación cada hora, no olviden anotar la hora que corresponde.
 Responder las siguientes preguntas:
¿Por qué la posición de la sombra proyectada cambio al pasar el tiempo?
Si dejan el disco en el lugar donde lo colocaron, ¿podrían usarlo para saber la hora del día siguiente?
¿Qué pasaría si lo cambiaran de lugar?
 Por equipos, escribir una conclusión del experimento
Tarea 6: investigar como median el día los antepasados el tiempo (las horas) y dibujar el instrumento que utilizaban.
Evidencias
323. Lista de aparatos que producen luz, dibujar alguno de los aparatos y escribir la función
324. Libro de texto, realizar el experimento, lista, tabla, lluvia de ideas, preguntas, exposición y cuadro conceptual
325. Libro de texto, experimento, lluvia de ideas, tabla, video, exposición y conclusión
326. Libro de texto, tabla, resumen, preguntas, exposición y subrayar ideas principales
327. Libro de texto, experimento, exposición, tabla, realizar un instrumento musical, imágenes y cuadro sinóptico
328. Experimento, preguntas y conclusión
sustanciosos.
a decir. Ayudarles a crear sus propios códigos de colores o imágenes que les faciliten el aprendizaje de los contenidos.

Trabajo Permanente
Realizar pequeñas reflexiones acerca de la luz, sonido, lentes e imanes, como algo necesario en este época, hablar acerca de los avances tecnológicos en esta área.
Observaciones
Asignatura: Historia Tiempo: 3 horas Bloque: Cuarto
Tema común: El Porfiriato I (La Dictadura) Fecha: Del 14 de Marzo al 28 de Marzo
Cuarto Quinto Sexto
Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.
• Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos
año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos
revolucionarios.
• Describe el proceso de consolidación del Porfiriato.
• Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico,

científico y tecnológico durante el Porfiriato.
• Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos
sociales en el Porfiriato..

 Contestar el siguiente esquema con referencia al tema del porfiriato: la dictadura
 Ilustra cómo crees que fue esa época (el Porfiriato: la dictadura)
 El maestro presenta imágenes sobre el porfiriato : la dictadura
 Preguntar a los alumnos si fue como se lo imaginaron (con referencia a las imágenes)
Tarea 1: preguntarle a un familiar (el de mayor edad) como fue el Porfiriato (de la dictadura solamente)
Cuarto Quinto Sexto
 Juntarse con un compañero de cuarto y leer la  Juntarse con un compañero de sexto grado y leer la pagina 80-85 del libro de historia de quinto grado
lección: las actividades económicas y los cambios  Contestar las preguntas de la página 85 del libro de historia de quinto grado
en los paisajes durante el Porfiriato  Realizar un crucigrama (7 preguntas) sobre el Porfiriato: la dictadura
 Subrayar las actividades económicas que se  Intercambiar el crucigrama
llevaban a cabo Tarea 2: contestar el crucigrama que intercambiaron
 Escribir en su cuaderno la actividad y donde se
llevaba a cabo
 Ilustrar los paisajes que cambiaron, con la
incorporación de nuevos medios de
comunicación y transporte
 Hacer una lista en el pizarrón de las actividades
económicas y el lugar donde se llevaban a cabo
 Con dos fichas por persona, realizar un
memorama, donde se escriba la actividad
económica y el lugar (los equipos dependerán
del número de actividades que hayan
encontrado)
Tarea 2: ilustrar la actividad económica que les toco
para realizar el memorama, agregando una
descripción de la actividad y el lugar
 Por equipo de 4 personas (grados mixtos) realizar una historieta que hable sobre el Porfiriato: la dictadura
 Llevar a revisión para checar sintaxis, ortografía, los acontecimientos etc.
 Hacer las correcciones correspondientes
 Realizar la historieta en una cartulina, papel bond, hojas, etc
 Pegar las historietas en la escuela o el salón de clases
Tarea 3: escribir la opinión que tengan los alumnos sobre el Porfiriato: la dictadura .
Evidencias
329. Esquema, ilustración y presentación de imágenes
330. Libro de texto, lista de acontecimientos, memorama, subrayar actividades económicas, ilustrar paisajes y crucigrama
331. Historieta
sustanciosos.
decir.

Trabajo Permanente
Observar imágenes acerca de la etapa del porfiriato durante la dictadura, y la exageración y opresión de su gobierno, opinar si está mal y como lo podemos comparar con lo que tenemos ahora.
Observaciones
:
a: o: Económicos
Tema común: Actividades Secundarias Fecha:
• Identifica cambios en la elaboración de • Distingue las características de la
productos cotidianos como resultado de los población de la entidad y sus
avances científicos y tecnológicos. principales actividades económicas

 Enseñar imágenes que representen actividades secundarias
 Preguntar a los alumnos si saben que es lo que representan las imágenes
 Contestar las siguientes preguntas ¿Qué es una actividad secundaria? ¿para qué sirve una actividad secundaria? ¿Qué finalidad
tiene una actividad secundaria? ¿Cómo se da una actividad secundaria?
 Dibujar una actividad secundaria
 Escribir la diferencia entre una actividad primaria y una actividad secundaria
Tarea 1: investigar y contestar las preguntas
¿Qué es una actividad secundaria?
¿para qué sirve una actividad secundaria?
¿Qué finalidad tiene una actividad secundaria?
¿Cómo se da una actividad secundaria?
Paginas 99 - 100 Paginas: 97 - 101 Paginas: Lección: Características y
: actividades de la población
en mi entidad
 De manera grupal definir en qué  De manera grupal definir en qué consisten las  De manera grupal definir en qué
consisten las actividades actividades secundarias consisten las actividades
secundarias  Escribir en el pizarrón, semilla, cosecha, secundarias
 Leer la pagina 99-100 del libro de producto y venta en desorden y los alumnos  De la lección: características y
exploración de la naturaleza y la deberán de escribir los en el orden actividades de la población, ubicar
sociedad de primer grado correspondiente la información de actividades
 Escribir la diferencia entre las  Leer la pagina 97-101 del libro de exploración secundarias y realizar un mapa
actividades que realizaban sus de la naturaleza y la sociedad de primer mental
abuelos (tarea de la sesión de grado  Ilustrar tres productos que se
actividades primarias) con las Tarea 2: ilustrar 3 productos que se obtengan de la obtengan del campo y tres que se
actividades que se muestran en el industria y 3 que se obtengan de campo obtengan de la industria
libro  Comentar los productos que
Tarea 2: realizar un dibujo de una ilustraron de manera grupal
actividad primaria y una actividad Tarea 2: investigar sobre las actividades
secundaria secundarias que se hacen en su
comunidad y estado
 En equipos de 3 (de grupos distintos), describir a modo de definición “actividades secundarias”
 Realizar un cuadro de dos entradas de actividades primarias y secundarias que incluya:
Definición
Importancia
Uso (para que sirve)
Actividades (3 actividades de su estado y 3 actividades de su municipio)
 En los equipos ya hechos, complementar su cuadro
 Realizar su cuadro en una cartulina, papel bond, etc., y exponer su cuadro al grupo
Tarea 3: ilustrar en la tabla las actividades que escribieron y pegar las tablas en el salón
Evidencias
332. Imágenes, preguntas, dibujo, escribir diferencias
333. Libro de texto, escribir diferencias, ordenar palabras, mapa mental, ilustraciones y tabla de actividades secundarias
334. Descripción de actividades secundarias, cuadro de doble entrada y exposición del mismo
TIPS Primer Grado página 69, 88 (actividades secundarias), 158
TIPS Tercer Grado página 51 (actividades secundarias)
TIPS Cuarto Grado página 183 (actividades secundarias)
TIPS Quinto Grado página 130 (actividades secundarias)
TIPS Sexto Grado página 130(actividades secundarias), 144
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 116 (actividades secundarias)

Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 81 (actividades secundarias), 93, 95
Trabajo Permanente
Observar imágenes de diferentes objetos y mencionar la actividad secundaria que se dedica a elaborarlo.
Observaciones
Asignatura: Geografía Tiempo: 3 horas Bloque: Cuarto Eje: Componentes Económicos
Tema común: Actividades Secundarias Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Distribución de recursos minerales metálicos y no metálicos de México. • Distribución de recursos minerales y energéticos en los continentes.
• Distribución de recursos energéticos de México. • Distribución de los principales espacios industriales en los continentes.
• Distribución de los principales espacios industriales en México.

 Enseñar imágenes que representen actividades secundarias
 Preguntar a los alumnos si saben que es lo que representan las imágenes
 Contestar las siguientes preguntas ¿Qué es una actividad secundaria? ¿para qué sirve una actividad secundaria? ¿Qué finalidad tiene una actividad
secundaria? ¿Cómo se da una actividad secundaria?
 Dibujar una actividad secundaria
 Escribir la diferencia entre una actividad primaria y una actividad secundaria
Tarea 1: investigar y contestar las preguntas
¿Qué es una actividad secundaria?
¿para qué sirve una actividad secundaria?
¿Qué finalidad tiene una actividad secundaria?
¿Cómo se da una actividad secundaria?
Cuarto Quinto Sexto
 De manera grupal definir en qué consisten las actividades secundarias  De manera grupal definir en qué consisten las
 Leer la pagina 117-125 del libro de geografía de quinto grado actividades secundarias
 En la lectura, identificar las actividades secundarias y realizar una tabla donde se ponga la actividad  En parejas, leer la pagina 119-126 del libro de
secundaria y en otro recuadro, las materias primas que se necesitan para llevar a cabo esa actividad e geografía de quinto grado
identificar si es un producto del campo o de la industria (en caso de q solo sea del campo agregar  En la lectura, identificar las actividades
actividades de la industria o viceversa) secundarias y realizar una tabla donde se ponga
Tarea 2: investigar sobre las actividades secundarias que se hacen en su comunidad y estado la actividad secundaria y en otro recuadro, las
materias primas que se necesitan para llevar a
cabo esa actividad e identificar si es un producto
del campo o de la industria (en caso de q solo
sea del campo agregar actividades de la
industria o viceversa)
Tarea 2: investigar sobre las actividades secundarias
que se hacen en su comunidad y estado
 En equipos de 3 (de grupos distintos), describir a modo de definición “actividades secundarias”
 Realizar un cuadro de dos entradas de actividades primarias y secundarias que incluya:
o Definición
o Importancia
o Uso (para que sirve)
o Actividades (3 actividades de su estado y 3 actividades de su municipio)
 En los equipos ya hechos, complementar su cuadro
 Realizar su cuadro en una cartulina, papel bond, etc., y exponer su cuadro al grupo
Tarea 3: ilustrar en la tabla las actividades que escribieron y pegar las tablas en el salón
Evidencias
335. Imágenes, preguntas, dibujo, escribir diferencias
336. Libro de texto, escribir diferencias, ordenar palabras, mapa mental, ilustraciones y tabla de actividades secundarias
337. Descripción de actividades secundarias, cuadro de doble entrada y exposición del mismo
sustanciosos.
decir.
TIPS Primer Grado página 69, 88 (actividades secundarias), 158
TIPS Tercer Grado página 51 (actividades secundarias)
TIPS Cuarto Grado página 183 (actividades secundarias)
TIPS Quinto Grado página 130 (actividades secundarias)
TIPS Sexto Grado página 130(actividades secundarias), 144
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 116 (actividades secundarias)

Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 81 (actividades secundarias), 93, 95
Trabajo Permanente
Observar imágenes de diferentes objetos y mencionar la actividad secundaria que se dedica a elaborarlo.
Observaciones
:
a: o: :
Tema común: Democracia Fecha:
• Emplea mecanismos básicos de • Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para • Identifica la importancia de la
comunicación para establecer acuerdos contribuir a la formación de un ambiente aplicación imparcial de las normas y las
con los demás. democrático. leyes en la protección de sus derechos,
por parte de las autoridades.

 Hacer una lluvia de ideas basándose en las siguientes preguntas
¿Qué es la democracia?
¿Dónde se ejerce la democracia?
¿Quienes ejercen la democracia?
¿Para qué se ejerce la democracia?
¿Cuáles son las reglas de la democracia?
 A modo de historieta (cuatro recuadros) representar un caso en que se presente la democracia o la no democracia
Tarea 1: investigar con sus familiares que es la democracia
:
 En parejas revisar lo que se dejó de  En parejas revisar lo que se dejó de tarea en  En parejas revisar lo que se dejó
tarea en la sesión pasada y realizar la sesión pasada y realizar el significado del de tarea en la sesión pasada y
el significado del concepto concepto democracia con tus propias realizar el significado del
democracia con tus propias palabras concepto democracia con tus
palabras  En parejas (Como ya están hechas) contestar propias palabras
 En parejas (Como ya están hechas) la pagina 106-113 de formación cívica y ética  Leer la pagina 70-75 del libro de
contestar la pagina 120-125 del libro de segundo grado formación cívica y ética de tercer
de formación cívica y ética de  Realizar un dibujo que represente la grado
primer grado democracia en el salón de clases y escribir el  En equipos de tres personas,
 Realizar un dibujo que represente la caso que se está representando realizar una conclusión de lo que
democracia en el salón de clases y  Tarea 2: realizar un dibujo de la democracia leyeron
escribir el caso que se está en su casa (puede ser una situación donde no  Realizar un dibujo de lo que
representando se aplica la democracia, pero donde debería leyeron y que represente lo que
Tarea 2: realizar un dibujo de la de haber democracia) escribieron de conclusión
democracia en su casa (puede ser una  Escribir una lista de las situaciones
situación donde no se aplica la en las que se presenta la
democracia, pero donde debería de democracia en el salón de clases
haber democracia) Tarea 2: realizar un dibujo de la
democracia en su casa (puede ser
una situación donde no se aplica la
democracia, pero donde debería de
haber democracia)
 En equipos de tres personas realizar un cuadro de diferencias y semejanzas entrada, sobre la democracia y la no democracia
con las diferencias y los casos o situaciones particulares en las que pudiera llegar a ser permitido la no democracia y la
democracia
 En esos mismos equipos, complementar su definición de democracia
 En una cartulina, papel bond, hojas blancas, etc., escribir la definición de democracia, el cuadro de diferencias y semejanzas y
realizar un dibujos de alguna de las situaciones que escribieron (democracia y no democracia)
Tarea 3: exponer a los padres de familia
Evidencias
338. Lluvia de ideas e historieta
339. Libro de texto, creación del significado e ilustración, lista de situaciones, ideas principales del texto, mapa mental y mapa
conceptual
340. Cuadro de diferencias y semejanzas, complementar definición, elaboración de la presentación del trabajo
Trabajo Permanente
Realizar actividades (las que el maestro crea que pueden ser interesantes para los alumnos) y someter a votación las actividades para
elegir una a hacer, la primera vez que se haga no respetar la votación y realizar otra actividad, reflexionar porque será importante tener
democracia, como se sintieron al no ser tomados en cuenta como mayoría.
Elegir varias actividades y preguntar como podemos elegir una, llegar a la reflexión del uso de votaciones para la democracia.
Observaciones
Asignatura: Formación Cívica y Ética Tiempo: 2 horas Bloque: Cuarto
Tema común: Democracia Fecha: 14 de Marzo al 28 de Marzo
Cuarto Quinto Sexto
• Explica los beneficios de la convivencia democrática. • Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los • Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la
contextos donde se desenvuelve. vida democrática
Actividad Inicial (40min)

 Hacer una lluvia de ideas basándose en las siguientes preguntas
¿Qué es la democracia?
¿Dónde se ejerce la democracia?
¿Quienes ejercen la democracia?
¿Para qué se ejerce la democracia?
¿Cuáles son las reglas de la democracia?
 A modo de historieta (cuatro recuadros) representar un caso en que se presente la democracia o la no democracia
Tarea 1: investigar con sus familiares que es la democracia
Actividades Diferenciadas (40min)
Cuarto Quinto Sexto
 En parejas revisar lo que se dejó de tarea en la  En parejas revisar lo que se dejó de tarea en la  En parejas revisar lo que se dejó de tarea en
sesión pasada y realizar el significado del sesión pasada y realizar el significado del la sesión pasada y realizar el significado del
concepto democracia con tus propias palabras concepto democracia con tus propias palabras concepto democracia con tus propias
 Leer la pagina 78-83 del libro de formación cívica  Leer y contestar la pagina 124 -133 del libro de palabras
y ética de cuarto grado formación cívica y ética de quinto grado  Leer y contestar la pagina 148-155 del libro
 Escribir en modo de lista, las ideas principales del  Escribir en modo de lista, las ideas principales del de formación cívica y ética de sexto grado
texto texto  Escribir en modo de lista, las ideas principales
 Realizar un mapa mental sobre la democracia  Realizar un mapa mental sobre la democracia del texto
 Escribir una lista de las situaciones en las que se  Escribir una lista de las situaciones en las que se  Realizar un mapa conceptual sobre la
presenta la democracia de manera general y presenta la democracia de manera general y democracia
universal (20 situaciones) universal (20 situaciones)  Escribir una lista de las situaciones en las que
Tarea 2: representar dos situación de la lista que Tarea 2: representar dos situación de la lista que se presenta la democracia de manera
escribieron escribieron general y universal (20 situaciones)
Tarea 2: representar dos situación de la lista que
escribieron
Evaluación Final (40min)

 En equipos de tres personas realizar un cuadro de diferencias y semejanzas entrada, sobre la democracia y la no democracia con las diferencias y los casos
o situaciones particulares en las que pudiera llegar a ser permitido la no democracia y la democracia
 En esos mismos equipos, complementar su definición de democracia
 En una cartulina, papel bond, hojas blancas, etc., escribir la definición de democracia, el cuadro de diferencias y semejanzas y realizar un dibujos de alguna
de las situaciones que escribieron (democracia y no democracia)
Tarea 3: exponer a los padres de familia

Evidencias
341. Lluvia de ideas e historieta
342. Libro de texto, creación del significado e ilustración, lista de situaciones, ideas principales del texto, mapa mental y mapa conceptual
343. Cuadro de diferencias y semejanzas, complementar definición, elaboración de la presentación del trabajo
sustanciosos. Ayudarles a comprender mejor los conceptos abstractos, utilizado ejemplos prácticos, materia concreto, movimiento,etc.
a decir.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros. Aprovechar estos temas para
crear conciencia sobre el buen comportamiento, orientar a los alumnos a conocerse a sí mismos y ayudarles en la construcción de una correcta identidad personal.
Trabajo Permanente
Realizar actividades (las que el maestro crea que pueden ser interesantes para los alumnos) y someter a votación las actividades para elegir una a hacer, la primera vez que se haga no respetar la votación y realizar otra actividad, reflexionar
porque será importante tener democracia, como se sintieron al no ser tomados en cuenta como mayoría.
Elegir varias actividades y preguntar como podemos elegir una, llegar a la reflexión del uso de votaciones para la democracia.
Observaciones
TEMA 15
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
:
a: o: : :
Tema común: Historia familiar (OBRA DE TEATRO) Fecha:
Investigar sobre la historia familiar para
compartirla.
• Respeta y valora la diversidad social y
cultural de las personas.
• Identifica información sobre su familia
en diversas fuentes orales y escritas.
• Identifica los elementos y el orden de
presentación en la escritura de un texto
narrativo.
Temas de Reflexión
• Diversidad social y cultural de las
personas y las familias (nucleares,
extensas, monoparentales, entre otras).
• Características y función de los textos
narrativos.
• Características y función de los
árboles genealógicos.
y ortografía
• Puntuación convencional en la
escritura de párrafos.
• Ortografía convencional.
• Elementos y orden de un párrafo:
oración introductoria y oraciones de
apoyo.
• Tiempos verbales para narrar sucesos.
 Platican que es una historia familiar.
 Dibujan su familia.
 Escriben las características de su familia.
Tarea 1: Investigar la historia de su familia desde sus abuelos hasta ellos y realizar un dibujo.
Paginas Paginas: Paginas: 64 - 75
:
 Explicar que existen diferentes tipos de familia
 Dibujar los tipos de familia de los que se hablaron y los tipos de integrantes que tienen.
 Contestar la siguiente preguntar ¿Qué tipo de familia tienen ellos?
Tarea 2: escribir que otros tipos de familia conocen a parte de los vistos en clase.
 Leer la historia de la página 65 y 66 del libro de español de tercer grado.
 Responder la página 66
 Tarea 3: Escribir 5 preguntas interesantes que te gustaría preguntarle a tu familia acerca de su historia.
 Realizan un árbol genealógico desde sus bisabuelos hasta ellos, guiarse en la página 66 del libro de español de tercer grado
 Se juntan en equipos de 5 y cuentan las historias que investigaron en casa sesiones atrás.
Tarea 4: completar el árbol genealógico con su familia en caso de que falten algunos puntos.
 Escribir 5 preguntas interesantes que puedan plantearles a sus padres de familia para conocer más acerca de la familia.
 Junarse en equipos de 4 integrantes y escribir las preguntas que ellos escribieron que sean extras a las que se habían escrito.
Tarea 5: Contestar con sus padres, abuelos y tios las preguntas que realizaron y escribir 5 más con ayuda de ellos y contestarlas.
 Realizar la siguiente tabla. (Contestar solo los datos conozcan) (otra opción es hacerlo como el ejemplo de la página 70 del libro de
tercer grado)
Familiar Nombre del Fecha de Localidad donde En que trabajó o Anécdota
Familiar Nacimiento Nació trabaja interesante de su
(país, estado, vida
municipio)
Hermano
Papá
Mamá
Tío
Tía
Abuelo
Abuela
**Escribir una fila por cada tío, hermano, abuelo que conozca o que hayan formado parte de su vida (ejemplo:
2 abuelas (materna y paterna), 2 abuelos (materno y paterno), 3 hermanos entonces 3 filas por cada hermano).
Tarea 6: Contestar la tabla los aspectos que no pudieron con ayuda de su familia.
 Organizar la información que se escribiera para hablar acerca de la historia familiar
 Realizar la tabla de la página 71 del libro de español de tercer grado.
Tarea 7: Completar la tabla acerca de algo que haya faltado.
 Utilizando la información que se ha recabado (información recuperada, árbol genealógico, planeación del texto, notas y
respuestas a las preguntas) escribir la historia familiar.
 Llevar a corrección
 Explicar acerca de los tiempos verbales.
Tarea 8: realizar las correcciones correspondientes y llevar fotografías de su familia.
 Revisar las correcciones y hacer énfasis en la corrección de los tiempos verbales con el maestro
 Identificar aspectos a mejorar.
 Realizar las ultimas correciones
Tarea 9: aprenderse sus diálogos y preparar sus materiales o disfraces correspondientes
 Escribir en una hoja blanca y pegar las imágenes o fotografías de su familia.
 Presentar la obra a los padres de familia de manera individual
 En plenaria comentar que opinan de leer su historia familiar y la importancia de guardarla como un legado de su vida familiar.
1. Responsabilidad
2. Compromiso
3. Tiempos verbales correctos.
Evidencias
344. Dibujo de su familia
345. Escrito acerca de los tipos de familias
346. Libro de texto
347. Árbol genealógico
348. Preguntas e su familia
349. Tabla
350. Libro de texto
351. Borrador 1
352. Borrador 2
353. Presentación y trabajo final

Trabajo Permanente
Revisar árbol genealógicos y hacer preguntas con información que se pueda obtener de los árboles genealógicos
Observaciones
Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Bimestre: QUINTO Ámbito: Participación Social
Tema común: Obra de Teatro Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
• Conoce la estructura de una obra de teatro. Adaptar un cuento como obra de teatro.
• Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, • Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se
diálogos y su participación en la trama. diferencia de los cuentos.
• Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o • Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y
características de un personaje. acotaciones.
• Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra • Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para
teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo. mostrar la entonación en la dramatización.
• Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
• Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama. • Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo.
Propiedades y tipos de textos • Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.
• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, Propiedades y tipos de textos
entre otros). • Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los
• Puntuación utilizada en las obras de teatro. cuentos).
• Frases adjetivas para describir personajes. • Recursos para crear características definidas de personajes y escenarios
• Estereotipos en la construcción de los personajes. en la obra de teatro a partir de los diálogos y las acotaciones.
Conocimiento del sistema de • Formato gráfico de las obras de teatro.
escritura • Función de las acotaciones y la puntuación para lograr un efecto
y ortografía dramático en obras de teatro.
• Correspondencia entre la puntuación Aspectos sintácticos y semánticos
y la intención que se le da en la lectura dramatizada. • Diferencias entre discurso directo e indirecto.
• Ortografía y puntuación convencionales. • Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.
Aspectos sintácticos y semánticos • Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la entonación.
• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características). • Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de teatro.

 Leer un cuento y ese mismo cuento, pero hecho obra de teatro
 Preguntar a los alumnos que si es el mismo texto, la misma temática, qué diferencia hay entre uno y otro, que texto son cada uno, como está narrado uno y
otro (preguntas relacionadas para diferenciar el cuento de la obra de teatro)
 Realizar un cuadro de diferencias entre el cuento y la obra (de los textos que se leyeron)
Tarea 1: con ayuda de un familiar, investigar que es una obra de teatro
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: Paginas: 128 - 137 Paginas: 96 - 109
 Por equipos, investigar lo que es una obra de teatro, las características que deben de llevar, en que consiste, y donde se presenta, terminología (en caso de no
tener la posibilidad de investigar el maestro lo explica)
 En parejas, escribir el significado de obra de teatro con sus propias palabras, apoyándose de la información que investigaron
 Realizar un dibujo de lo q es una obra de teatro
 Exponer su trabajo
Tarea 2:hacer una conclusión de lo que es una obra de teatro
 Investigar (en caso de que no tengan la posibilidad de investigar el maestro explica) los distintos géneros literarios en la obra de teatro
 El maestro les deberá entregar de manera diversa una obra de teatro
 Escribir que genero consideran que es y porque consideran que es ese
 Identificar a los personajes y las distintas escenas y escribirlas en su cuaderno
 Tarea 3: escribir los distintos tipos de géneros literarios (usados en las obras de teatro) junto con su significado
 El maestro rescata de la información que encontraron, los tipos de guion, las características de guion, de los personajes, del público, y de la escenografía
 El maestro deberá leer 1 obra de teatro y preguntar a los alumnos cuales fueron los personajes principales, la escenografía, las escenas y a que publico puede
estar dirigida
 Escribir en su cuaderno
 Leer y contestar la pagina 96-97 del libro de español sexto grado
Tarea 4: en un cuento infantil, identificar los personajes principales, la escenografía, el género literario.
 Leer y contestar la pagina 129-131 del libro de  Leer la pagina 98-100 libro de español de sexto grado
español de quinto grado  El maestro les deberá preguntar cómo piensan que se actuarían en una obra de teatro los personajes,
 El maestro les deberá preguntar cómo piensan  Explicar sobre los monólogos, los diálogos, los ademanes, los movimientos el atuendo
que se actuarían en una obra de teatro los  Entregarles algún pedazo de una obra de un personaje y actuarlo
personajes,  Escribir en que consiste cada uno de estos (como definición)
 Explicar sobre los monólogos, los diálogos, los Tarea 5: entregar un pedazo de alguna obra de teatro, y desarrollar como es que los personajes se
ademanes, los movimientos el atuendo moverían, el atuendo que usarían, los ademanes que deberían hacer dentro de la obra (del texto que se
 Entregarles algún pedazo de una obra de un les entrego
personaje y actuarlo
 Escribir en que consiste cada uno de estos
(como definición)
Tarea 5:entregar un pedazo de alguna obra de
teatro, y desarrollar como es que los personajes se
moverían, el atuendo que usarían, los ademanes
que deberían hacer dentro de la obra (del texto que
se les entrego
 Presentar una obra de teatro y la misma obra de teatro pero en cuento
 Escribir las diferencias que le encuentra (redacción, distribución, subtemas, etc.)
 Explicar las características del parlamento (acotamiento/nombres antes, etc.)
 Leer la pagina 132-135 del libro de español de quinto grado
 Escribir las ideas principales para realizar una obra de teatro
 Leer y contestar la pagina 101-02 del libro de español de sexto grado
Tarea 6: escribir las características principales de la obra de teatro
 Leer la pagina 135-136 del libro de español de  Leer la pagina 103-106 del libro de español de sexto grado
quinto grado  Preguntar a los alumnos cual creen que sea la diferencia entre la escenografía y una escena
 Preguntar a los alumnos cual creen que sea la  Explicar la diferencia con un ejemplo en una obra de teatro
diferencia entre la escenografía y una escena  Explicar los tipos de público (general, adultos, niños )
 Explicar la diferencia con un ejemplo en una  Dividir al grupo en 3 y Entregar una obras de teatro por equipo e identificar el tipo de público a quien
obra de teatro puede estar dirigida esa obra
 Explicar los tipos de público (general, adultos,  Comentar en grupo sus respuestas
niños )  Por equipos escoger la temática(un cuento) para realizar su propia obra de teatro (dependerá de la
 Dividir al grupo en 3 y Entregar una obras de obra de teatro que quieran realizar)
teatro por equipo e identificar el tipo de público  Identificar los personajes, el género y repartirse los personajes, las escenas, la escenografía
a quien puede estar dirigida esa obra Tarea 7: dividir el texto como consideran que podría estar dividido para realizarla a modo de obra de
 Comentar en grupo sus respuestas teatro
 Por equipos escoger la temática(un cuento)
para realizar su propia obra de teatro
(dependerá de la obra de teatro que quieran
realizar)
 Identificar los personajes, el género y repartirse
los personajes, las escenas, la escenografía
organizarlo en su libreta
Tarea 7: dividir el texto como consideran que podría
estar dividido para realizarla a modo de obra de
teatro
 Por equipos, leer y contestar la pagina 107-108 del libro de español de sexto grado, según la temática de su obra de teatro
 Con ayuda del profesor, contestar las siguientes preguntas con referencia a su obra de teatro.
¿Cuál es la introducción?
¿Cuál es el desarrollo?
¿Cuál es el cierre?
¿Cuáles son las escenas?
 Con la división que realizaron de tarea y las preguntas anteriores, desarrollar los diálogos
 Llevar a corrección
 Revisar las correcciones con el maestro

 Identificar la escenografía y los materiales que se van a utilizar y escribirlos en su cuaderno
 Realizar las escenografías correspondientes
Tarea 9: aprenderse sus diálogos y preparar sus materiales o disfraces correspondientes
 Montar la escenografía en el patio de la escuela
 Presentar la obra a los padres de familia
4. Responsabilidad
5. Compromiso
6. Identifico los géneros literarios de las obras de teatro
7. Identifico la diferencia entre un cuento y una obra de teatro
8. Identifico la diferencia entre escenas y escenografía
9. Hago el uso adecuado de los signos, la puntuación y los tiempos verbales
10. Identifico el inicio, el desarrollo y el cierre de un texto narrativo
Evidencias
354. Cuento y obra de teatro, preguntas y cuadro
355. Libro de texto, investigar, crear significado, ilustración y exposición del trabajo
356. Investigación, identificar género y personajes
357. Libro de texto, preguntas, escribir características de la obra de teatro
358. Libro de texto, preguntas, actuación y definiciones
359. Libro de texto, identificar diferencias e ideas principales
360. Libro de texto, identificar el público a quien va dirigido y organización de su propia obra de teatro
361. Libro de texto, preguntas, hacer diálogos y llevar a correcciones
362. Revisar correcciones y realizar la escenografía
363. Presentación de la obra de teatro
sustanciosos.
a decir.

Trabajo Permanente
Poner algunos videos de obras de teatro y que revisen actuación, escenografía, vestuario, etc.
Observaciones
:
Asignatur Matemáticas Tiemp 10 horas Bloque Cuarto Eje Forma, Espacio y Medida
a: o: : :
Tema común: Área Fecha:
 Utiliza unidades arbitrarias de medida  Utiliza unidades de medida estándar
para comparar, ordenar y medir para estimar y medir longitudes.
longitudes
 Mostrar un cuadrado y un rectángulo (puede dibujarse en el pizarrón) y preguntar cómo hacerle para obtener la medida total de
la silueta (perímetro )
 Comprobar sus respuestas
 Mostrar un cuadrado y un rectángulo (puede dibujarse en el pizarrón) y preguntar cómo hacerle para obtener la medida total
del cuadrado (área)
 Explicar cómo fue que llegaron a esa conclusión, como se le llama a cada una de las cosas que hicieron (perímetro, área)
Tarea 1: copiar las figuras que el maestro dibujo en el pizarrón y sacar el área y el perímetro (silueta y el total de la figura)
Páginas Páginas Páginas
 El maestro deberá de dibujar 2 figuras irregulares en el pizarrón (con un fondo El maestro deberá de dibujar 2

cuadriculado) figuras irregulares en el pizarrón
 Preguntar a los alumnos que figura tiene mayor superficie (con un fondo cuadriculado)
 Justificar su respuesta  Preguntar a los alumnos que figura
 Pasar a algún alumno a que realice otras 2 figuras irregulares, y los demás compañeros tiene mayor superficie
deberán de contestar y justificar su respuesta  Justificar su respuesta
Tarea 2: dibujar dos figuras distintas (en una hoja cuadriculada) y escribir el número de  Pasar a algún alumno a que realice
cuadritos que tiene la figura y escribir cuál de las dos figuras tiene mayor superficie otras 2 figuras irregulares, y los
demás compañeros deberán de
contestar y justificar su respuesta
Tarea 2: dibujar 4 figuras distintas (en
una hoja cuadriculada) y escribir el
número de cuadritos que tiene la figura
y escribir cuál de las 4 figuras tiene
mayor superficie y cuál de ellas tiene
menor superficie
 Por parejas, en una hoja albanene, transparente etc., dibujar dos figuras (el maestro se  Dibujar tres figuras en una hoja
las deberá de proporcionar (dos figuras distintas por pareja, pueden ser figuras transparente
irregulares, que se basen por medida de libreta de cuadro grande)  Intercambiar las figuras con algún
 Colocar la figura trazada en la hoja cuadriculada y contar el número de cuadritos que otra pareja
caben en la figura (área)  Medir (hilo para sacer perímetro,
 Intercambiar las figuras con otra pareja y escribir el área una hoja cuadriculada para sacar
Tarea 3: realzar tres figuras en su libreta (hoja cuadriculada) y sacar el número de cuadritos área) la superficie y anotarlo en
necesarios para formar dicha figura una tabla
Tarea 3: realzar tres figuras en su libreta
(hoja cuadriculada) y sacar el número
de cuadritos necesarios para formar
dicha figura
 Investigar la definición de área y perímetro  Investigar la definición de área y
 El maestro deberá dibujar (o presenta, proyectar) figuras regulares perímetro
 Realizar en cartulina un cuadrado de 10x10  El maestro deberá dibujar (o
 Pasar a algunos alumnos a ver cuántas veces cabe el cuadro (10x10) en la figura que se presenta, proyectar) figuras
muestra regulares
 Dibujar las figuras en su cuaderno y escribir el número de veces que cabe el cuadrito en  Realizar en cartulina un cuadrado
la figura de 10x10
Tarea 4: el maestro deberá pedir que dibujen 3 figuras, especificando las unidades (por  Pasar a algunos alumnos a ver
ejemplo, un cuadrado de 16 cuadritos, etc.) escribir el número de cuadritos de base y los cuántas veces cabe el cuadro
cuadritos que utilizaron de altura (4x4) (10x10) en la figura que se muestra
Tarea 4: el maestro deberá pedir que
dibujen 3 figuras, especificando las
unidades (por ejemplo, un rectángulo
de 18 cuadritos, etc.) escribir el número
de cuadritos de base y los cuadritos
que utilizaron de altura (6x3)
 En una hoja de libreta (cuadro grande) pedir a los alumnos que dibujen figuras pero  En una hoja de libreta (cuadro
indicando solamente las unidades cuadradas (es decir el número de cuadros de su grande) pedir a los alumnos que
libreta, la unidad de medida es un cuadro de su hoja cuadriculada, por ejemplo: 9 dibujen figuras (10 figuras) pero
cuadritos,17, etc.) indicando solamente las unidades
 Pasar a algunos alumnos q expongan sus trabajos y que expliquen por qué corresponde cuadradas (es decir el número de
el número de cuadros a esa figura cuadros de su libreta, la unidad de
Tarea 5: dictar problemas similares a los del libro medida es un cuadro de su hoja
cuadriculada) (ejemplo: 3 de área,
5 de área, etc.
 Exponer algunos trabajos
Tarea 5: dictar problemas similares a los
del libro
 Comentar y exponer las creaciones que hicieron de tarea
 Por equipos de 4 personas, crear las oraciones para formar las figuras como en la sesión pasada
 Intercambiar con otro equipo sus figuras y realizar lo que se pide en el cuaderno (hoja de cuadro grande)
 El maestro escribirá la oración para formar una figura en el pizarrón, y dibujara 4 figuras, y solo una de ellas será la correcta
 Pedir a los alumnos que identifiquen cuál de las figuras es correcta
 Justificar su respuesta
Tarea 6: poner un ejercicio parecido al de las figuras correctas o incorrectas
 El maestro deberá llevar en un papel bond, cartulina, hojas etc., cuadriculado con  Escribir la diferencia de área y
figuras trazadas. perímetro
 Pedir a los alumnos que con una hoja de su libreta tracen las mismas figuras, (cada  Dibujar una cuadricula en el
cuadro del maestro, representara un cuadro de su libreta) pizarrón, papel bond, etc., y el
 Escribir el número de cuadritos por figura (área) maestro deberá dibujar dos figuras
Tarea 7: pedir que dibujen figuras geométricas dictando el número de cuadros (por ejemplo, con el mismo perímetro pero
dibujar un cuadrado de 9 cuadros, un rectángulo de 15x10 etc.) distinta área.
 Pedir a los alumnos que expliquen
el por qué
 Pedir a los alumnos que por equipos
de 5 personas realicen 1 figura con
un perímetro igual y área distinta
Tarea 7: dictar dos problema como los
vistos en clase
 Realizar un memorama
 Entregar dos fichas por persona (en una ficha dibujaran la figura y en la ora pondrán el número de cuadritos que utilizaron para
dibujarla –realizar el dibujo en hoja de su libreta y después pegarla sobre la ficha)
 Juntarse en equipos de 6 personas y jugar (la dinámica consiste en encontrar la figura con el número (escrito) de cuadritos
correspondientes
Tarea 8: realizar otras figuras con el número de cuadritos de sus compañeros (en total serian 5figuras, es decir si uno de los compañeros
dibujo un cuadrado de 9 cuadros, dibujar otra figura pero utilizando 9 cuadros, así con cada uno del número de cuadritos)
 Realizar un memorama  Realizar un memorama
 Con las fichas de la sesión pasada (las figuras) realizar otra figura que contenga el mismo  Entregar dos fichas por alumno, y
número de cuadritos que la figura inicial realizar una figura en su cuaderno
 Juntarse en equipo de 6 personas y jugar (la dinámica consiste en encontrar las figuras asegurándose de haber escrito las
que tiene el mismo número de cuadritos) medidas en la figura, el área y el
Tarea 9: el maestro deberá pedir que dibujen 3 figuras, especificando las unidades (por perímetro van en la otra ficha
ejemplo, un rectángulo de 18 cuadritos, etc.) escribir el número de cuadritos de base y los (realizar el dibujo en hoja de su
cuadritos que utilizaron de altura (6x3) libreta y después pegarla sobre la
ficha)
 Formar equipos de 6 personas,
revolver sus fichas y jugar
Tarea 9: de las figuras de los demás
compañeros, dibujar en su libreta una
figura (por cada figura) que tenga el
mismo perímetro o el mismo área
 Utilizar distintos objetos (pasos, lápices, mochilas, sacapuntas etc.) para sacar el área y el perímetro, del salón de clases, el patio
de la escuela, el baño de hombres o mujeres según corresponda, etc.)
 Realizar una tabla para registrar sus resultados
Espacio Salón de Patio de la Baño Otro…
clases escuela
Objeto Perímetr Perímetro Perímetro Perímetro
o
Pasos
Mochilas
lápices
Otro…
¿Cómo sacaron el área de cada lugar?
¿Cómo sacaron el perímetro de cada lugar
Tarea 10: utilizar una medida que consideren adecuado para medir la cocina de su casa
Información de área y perímetro
Evidencias
364. Preguntas y justificar respuestas
365. Libro de texto, figuras y preguntas
366. Libro de texto, figuras y medición de área
367. Libro de texto, definición, figuras, preguntas e ilustraciones
368. Libro de texto y figuras
369. Libro de texto, diferencia entre área y perímetro, oraciones para armar figuras, figuras correctas e incorrectas y figuras con
el mismo área y/o perímetro
370. Libro de texto, figuras, área, diferencia entre área y perímetro, ficha de fórmulas, área con figuras descompuestas
371. Libro de texto, memorama, tabla, figuras y su área
372. Libro de texto, memorama, figuras y preguntas
373. Medidas de la escuela
TIPS Tercer Grado página 104, 105, 106, 123
TIPS Cuarto Grado página 90 167

Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 32, 49, 55, 63, 154,
Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 2, 22, 33, 48, 68, 85, 137, 147
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 41, 69, 183, 185, 191
Trabajo Permanente
En cuadriculas sacar el área de diferentes figuras por arreglos rectangulares.
Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: QUINTO Eje: Forma, Espacio y Medida
Tema común: Área Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
 Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área  Cálculo el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros.
de un rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.

 Mostrar un cuadrado y un rectángulo (puede dibujarse en el pizarrón) y preguntar cómo hacerle para obtener la medida total de la silueta (perímetro )
 Mostrar un cuadrado y un rectángulo (puede dibujarse en el pizarrón) y preguntar cómo hacerle para obtener la medida total del cuadrado (área)
 Explicar cómo fue que llegaron a esa conclusión, como se le llama a cada una de las cosas que hicieron (perímetro, área)
Tarea 1: copiar las figuras que el maestro dibujo en el pizarrón y sacar el área y el perímetro (silueta y el total de la figura)
Cuarto Quinto Sexto
Páginas: 77 – 78 Páginas: 68 – 69 Páginas: 149 (área)
79 – 80 70 150 (área)
146 – 148 (área) 71 - 72
149 – 150 (área) 95 - 96
151 – 153 (área) 97 - 98
154 (área) 99 – 101
 El maestro deberá de dibujar 2 figuras  El maestro deberá de dibujar 2 figuras irregulares en el pizarrón (con un fondo cuadriculado)
irregulares en el pizarrón (con un fondo  Preguntar a los alumnos que figura tiene mayor superficie
cuadriculado)  Justificar su respuesta
 Preguntar a los alumnos que figura tiene mayor  Pasar a algún alumno a que realice otras 2 figuras irregulares, y los demás compañeros deberán de
superficie contestar y justificar su respuesta
 Justificar su respuesta  En parejas contestar la pagina 68-69 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado
 Pasar a algún alumno a que realice otras 2 Tarea 2: dibujar 2 romboides con medidas distintas (en una hoja cuadriculada) recortarlo y realizar la misma
figuras irregulares, y los demás compañeros actividad del libro de texto. Contestar las preguntas correspondiente para cada romboide (escribir solo las
deberán de contestar y justificar su respuesta respuestas, especificando de que romboide es –numerarlos-)
 En parejas, contestar la pagina 77-78 del libro de
desafíos matemáticos de cuarto grado
Tarea 2: dibujar 4 figuras distintas (en una hoja
cuadriculada) y escribir el número de cuadritos que
tiene la figura y escribir cuál de las 4 figuras tiene
mayor superficie y cuál de ellas tiene menor
superficie
 En parejas contestar la pagina 79-80 del libro de  En una hoja albanene, transparente etc., dibujar tres figuras
desafíos matemáticos de cuarto grado  Medir el área con una hoja de libreta cuadriculada (cuadro grande de preferencia)
 Dibujar tres figuras más en la hoja transparente  Intercambiar las figuras con otro compañero y escribir el área
 Intercambiar las figuras con algún otra pareja  Contestar la página 70 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado
 Medir la superficie y anotarlo en una tabla Tarea 3: realzar tres figuras en su libreta (hoja cuadriculada) y sacar el número de cuadritos necesarios para
Tarea 3: realzar tres figuras en su libreta (hoja formar dicha figura
cuadriculada) y sacar el número de cuadritos
necesarios para formar dicha figura
 Investigar la definición de área y perímetro  Investigar la definición de área y perímetro
 El maestro deberá dibujar (o presenta,  El maestro deberá dibujar (o presenta, proyectar) figuras regulares
proyectar) figuras regulares  Realizar en cartulina un cuadrado de 10x10
 Realizar en cartulina un cuadrado de 10x10  Pasar a algunos alumnos a ver cuántas veces cabe el cuadro (10x10) en la figura que se muestra
 Pasar a algunos alumnos a ver cuántas veces  Contestar la pagina 71-72 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado
cabe el cuadro (10x10) en la figura que se Tarea 4: hacer una ficha con las fórmulas para sacar el área de los paralelogramos
muestra
 En parejas, contestar la pagina 146-148 el libro
de desafíos matemáticos de cuarto grado
Tarea 4: el maestro deberá pedir que dibujen 3
figuras, especificando las unidades (por ejemplo, un
rectángulo de 18 cuadritos, etc.) escribir el número
de cuadritos de base y los cuadritos que utilizaron
de altura (6x3)
 En una hoja de libreta (cuadro grande) pedir a  En una hoja de libreta (cuadro grande) pedir a los alumnos que dibujen figuras pero indicando
los alumnos que dibujen figuras pero indicando solamente las unidades cuadradas (es decir el número de cuadros de su libreta, la unidad de medida es
solamente las unidades cuadradas (es decir el un cuadro de su hoja cuadriculada)
número de cuadros de su libreta, la unidad de  Dictar las figuras por número de unidades (es decir una figura que tenga 10 unidades cuadradas, una
medida es un cuadro de su hoja cuadriculada) figura que tenga 18 unidades de perímetro, una figura que tenga un área de 4 ½ unidades cuadradas
 Dictar las figuras como se muestran en la página  Exponer algunos trabajos
149 del libro de matemáticas de cuarto grado  En parejas, contestar la pagina 95-96 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado
 Exponer algunos trabajos Tarea 5: dictar problemas similares a los vistos en clase
 En parejas, contestar la pagina 149-150 del libro
de desafíos matemáticos de cuarto grado
Tarea 5: dictar problemas similares a los del libro
 Por equipos de 4 personas, dictar figuras (por  Escribir la diferencia de área y perímetro
oraciones) como se muestran en la página 149  Dibujar una cuadricula en el pizarrón, papel bond, etc., y el maestro deberá dibujar dos figuras con la
del libro de matemáticas de cuarto grado misma área, (romboide y trapecio)
 Intercambiar con otro equipo sus figuras y  Pedir a los alumnos que expliquen el por qué
realizar lo que se pide en el cuaderno (hoja de  En la misa cuadricula, dibujar dos figuras con el mismo perímetro pero distinta área.
cuadro grande)  Pedir a los alumnos que expliquen el por qué
 El maestro deberá de poner una cantidad  Pedir a los alumnos que por equipos de 5 personas realicen 1 figura con un perímetro igual y área distinta
como la del inciso “c” que se encuentra en la  De manera grupal, contestar la pagina 97-98 del libro de matemáticas de quinto grado
misma página del libro de texto y dibujar varias Tarea 6: dictar dos problema como los vistos en clase
figuras que cumplan y que no cumplan con lo
que se pide
 Pedir a los alumnos que digan cual no
corresponde y por qué no corresponde
Tarea 6: poner un ejercicio parecido al de las
figuras correctas o incorrectas
 Escribir la diferencia de área y perímetro  Realizar una ficha donde se pongan todas las fórmulas para sacar área y perímetro (puede ser en forma
 Dibujar una cuadricula en el pizarrón, papel de tabla)
bond, etc., y el maestro deberá dibujar dos  Comentar las respuestas de su tarea
figuras con el mismo perímetro pero distinta  El maestro deberá de presentar una figura en el pizarrón y por parejas, los alumnos deberán de contestar
área. lo que se solicita (sacar el área, pero utilizando el método del libro, descomponiéndolos en triángulos etc.)
 Pedir a los alumnos que expliquen el por qué  En parejas, contestar la pagina 99-101 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado
 Pedir a los alumnos que por equipos de 5 Tarea 7: el maestro deberá dibujar una figura como la de la página 100 del libro de desafíos matemáticos de
personas realicen 1 figura con un perímetro quinto grado y escribir preguntas similares a esta para que los alumnos la conteste
igual y área distinta
 En parejas, contestar la página 151-153 del
libro de desafíos matemáticos de cuarto grado
(no pueden repetir la figura que hicieron en
equipo)
Tarea 7: dictar dos problema como los vistos en
clase
 Contestar la página 154 del libro de desafíos  El maestro deberá dibujar 5 rombos y los alumnos deberán de sacar el área y el perímetro
matemáticos de cuarto grado  Comparar sus respuestas con otro compañero
 Realizar una tabla donde se registren las figuras  Comentar las respuestas de manera grupal
del libro, debe de llevar el dibujo, el número de  En parejas, contestar la página 149 del libro de desafíos matemáticos de sexto grado
unidades, el perímetro y el área  Comentar sus respuestas con el grupo y justificar
Tarea 8: realizar 4 pares de figuras que contengan el Tarea 8: con las figuras que se dibujaron en el pizarrón, hacer los mismo que se hizo en el libro, pero agregando
mismo perímetro y/o la misma área (escribir las las medidas, es decir si el perímetro del primer rombo era de 40 y se partió, de cuanto quedó el perímetro de
unidades) las figuras que se formaron, y el área
 Realizar un memorama  Por equipos de 5 personas, entregar dos figuras como las siguientes
 Entregar dos fichas por alumno, y realizar una
figura en su cuaderno asegurándose de haber
escrito las medidas en la figura, el área y el
perímetro van en la otra ficha (realizar el dibujo
en hoja de su libreta y después pegarla sobre la
ficha)
 Formar equipos de 6 personas, revolver sus
fichas y jugar
Tarea 9: de las figuras de los demás compañeros,
dibujar en su libreta una figura (por cada figura)
que tenga el mismo perímetro o el mismo área
*las figuras en blanco

 Dictar el siguiente problema
A juan le sobraron dos pedazos de papel (como los que se les entregaron a los alumnos). Juan quiere saber
cuál puede utilizar para hacer un rectángulo de 15cm cuadrados. ¿Le podemos ayudar? ¿Con cuál de los dos
pedazos se puede hacer el rectángulo?
 Explicar cómo lo resolvieron
 Contestar la página 150 del libro de desafíos matemáticos de sexto grado
Tarea 9: por parejas, realizar 3 figuras y sacar el área y el perímetro
 Utilizar distintos objetos (pasos, lápices, mochilas, sacapuntas etc.) para sacar el área y el perímetro, del salón de clases, el patio de la escuela, el baño de
hombres o mujeres según corresponda, etc.)
 Realizar una tabla para registrar sus resultados
Espacio Salón de clases Patio de la escuela Baño Otro…
Objeto Perímetro Área Perímetro Área Perímetro Área Perímetro Área
Pasos
Mochilas
lápices
Otro…
¿Cómo sacaron el área de cada lugar?
¿Cómo sacaron el perímetro de cada lugar
Tarea 10: utilizar una medida que consideren adecuado para medir la cocina de su casa
Evidencias
374. Preguntas y justificar respuestas
375. Libro de texto, figuras y preguntas
376. Libro de texto, figuras y medición de área
377. Libro de texto, definición, figuras, preguntas e ilustraciones
378. Libro de texto y figuras
379. Libro de texto, diferencia entre área y perímetro, oraciones para armar figuras, figuras correctas e incorrectas y figuras con el misma área y/o perímetro
380. Libro de texto, figuras, área, diferencia entre área y perímetro, ficha de fórmulas, área con figuras descompuestas
381. Libro de texto, memorama, tabla, figuras y su área
382. Libro de texto, memorama, figuras y preguntas
383. Medidas de la escuela
sustanciosos.
decir.
TIPS Tercer Grado página 104, 105, 106, 123
TIPS Cuarto Grado página 90 167
Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 2, 22, 33, 48, 68, 85, 137, 147
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 41, 69, 183, 185, 191
Trabajo Permanente
En cuadriculas sacar el área de diferentes figuras por arreglos rectangulares.

:
Asignatur Ciencias Naturales Tiemp 6 horas Bloque Cuarto Ámbito Propiedades y Transformaciones de
a: o: : : los Materiales
Tema común: Energía Fecha:
• Identifica las fuentes naturales y • Describe los usos de la electricidad en su
artificiales de luz y calor, y sus comunidad y practica acciones para su uso
aplicaciones en el lugar donde vive. eficiente y la prevención de accidentes.

 Realizar un dibujo de algún objeto de los tipos de energía que conoces (por ejemplo eléctrica: plancha, licuadora etc.; solar: panel
solar, etc.)
 En equipos de 6 personas, comentar y comparar sus dibujos
 Por equipos exponer sus dibujos y justificar sus respuestas
Tarea 1: con ayuda de un familiar escribir los tipos de energía y un objeto donde podemos encontrarlo
:
 El maestro explica los tipos de energía
 Con ayuda del maestro, hacer un cuadro donde se escriba el tipo de energía y el objeto que la produce
 Realizar un dibujo de algún objeto que produzca los tipos de energía
Tarea 2: con ayuda de un familiar investigar que maquina produce un tipo de energía (eólica, geotérmica, etc,) e ilustrarla (solo una )
 Con ayuda del maestro, contestar la siguiente tabla
 Comentar en grupo, cual es la importancia y beneficios de que existan distintas fuentes y tipos de energía
 Realizar un dibujo de cada uno de la tabla
Tarea 3: con ayuda de un familiar y/o investigando, escribir un objeto que produzca los tipos de energía que se revisaron en clase
 En parejas, contestar la página 108-109 del libro de exploración de la naturaleza y la sociedad de segundo grado
 Hacer una lista para reducir el uso de electricidad en el salón de clases
 Hacer un cuadro de ventajas y desventajas de usar electricidad
 Tarea 4: con ayuda de un familiar realizar un cuadro de ventajas y desventajas de reducir el uso de la electricidad en casa
 En equipos de 5 personas, realizar el siguiente experimento
Materiales:
Un globo mediano´
Una bolsa de plástico
Una hoja de papel cortada en trozos pequeños
Un poco de agua
Procedimiento:
Por equipos inflen el globo y háganle un nudo. Acerquen el globo a los pedacitos de papel ¿Qué observan?
Ahora froten el globo con el cabello seco de algún compañero y acérquenlo a los pedacitos de papel ¿Qué ocurre?
Acerquen la bolsa de plástico a los pedacitos de papel ¿Qué sucede?
Froten nuevamente el globo con el cabello y aproxímenlo a la bolsa de plástico. Anoten sus observaciones
Acerquen la bolsa de plástico a los pedacitos de papel. Describan que sucede
Froten nuevamente el globo con el cabello e intenten pegarlo a la pared del salón. Anoten sus observaciones
Mojen el globo con un poco de agua y acérquenlo nuevamente a los pedacitos de papel ¿Qué ocurre?
¿Qué propiedades adquirió el globo cuando lo frotaron con el cabello?
Tarea 5: escribir una conclusión del experimento
 Buscar, recortar, imprimir, etc., imágenes de objetos que produzcan algún tipo de energía
 Hacer un collage en una cartulina de manera grupal de objetos con las imágenes que encontraron
1ºy2º energía eléctrica
 Dividir la cartulina y cada grupo pegará sus imágenes correspondientes
Tarea 6: dividir la cartulina por la parte de atrás de la misma manera y escribir una pequeña conclusión de lo que es ese tipo de energía
Evidencias
384. Dibujos de objetos que produzcan distintos tipos de energía y exponer su trabajo
385. Tipos de energía, cuadro, ilustraciones, investigación y exposición
386. Libro de texto, tabla, ilustraciones, mapa sinóptico y conclusión
387. Libro de texto, lista de acciones, cuadro ventajas y desventajas, resumen, justificación de respuestas, tabla y exposición
388. Libro de texto, experimento, texto de explicación, exposición y tabla
389. Collage
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que los alumnos escriban de acuerdo al nivel en el que se encuentran
y apoyarlos escribiendo lo que quisieron escribir entre paréntesis.

Trabajo Permanente
Revisar los tipos de energía y pensar cómo funciona y cómo podemos utilizarlo para nuestro beneficio en la comunidad.
Observaciones
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 horas Bloque: QUINTO Ámbito: Propiedades y Transformaciones de los
Materiales
Tema común: Energía Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto. • Funcionamiento de un circuito eléctrico y sus componentes –pila, cable y foco. • Manifestaciones de la energía: movimiento, luz, sonido, calor y
• Relación entre las formas de producir electricidad estática y sus efectos en situaciones del • Materiales conductores y aislantes de la corriente eléctrica. electricidad.
entorno. • Aplicaciones del circuito eléctrico. • Transformaciones de la energía en el entorno.
• Atracción y repulsión eléctricas. • Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana. • Fuentes alternativas de energía: Sol, viento, mareas y
• Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de algunos materiales. geotermia.
• Relación entre la posición de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de material – • Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes
opaco, transparente y translúcido– en la formación de sombras. alternativas de energía.
• Características de la luz: propagación en línea recta, y atraviesa ciertos materiales.
• Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales.
• Relación de los fenómenos del entorno en los que intervenga la reflexión y la refracción de
la luz.

 Realizar un dibujo de algún objeto de los tipos de energía que conoces (por ejemplo eléctrica: plancha, licuadora etc.; solar: panel solar, etc.)
 En equipos de 6 personas, comentar y comparar sus dibujos
 Por equipos exponer sus dibujos y justificar sus respuestas
Tarea 1: con ayuda de un familiar escribir los tipos de energía y un objeto donde podemos encontrarlo
Cuarto Quinto Sexto
 Por equipos de 3 personas, investigar los tipos de  Por equipos de 3 personas, investigar los tipos de  Por equipos de 3 personas, investigar
energía y para que se ocupan (en caso de no tener energía y para que se ocupan (en caso de no los tipos de energía y para que se
donde investigar el maestro expone) tener donde investigar el maestro expone) ocupan (en caso de no tener donde
 Por equipos, repartirse los tipos de energía y exponer al  Por equipos repartirse los tipos de energía y investigar el maestro expone)
grupo exponer al grupo  Por equipos repartirse los tipos de
 Escribir en un cuadro la manera de obtener esos tipo de  Escribir en un cuadro la manera de obtener esos energía y exponer al grupo
energía (en objetos) tipo de energía (en objetos)  Escribir en un cuadro la manera de
Tarea 2: ilustrar alguna máquina que produzca los tipos de Tarea 2: ilustrar alguna máquina que produzca los tipos obtener esos tipo de energía (en
energía de energía objetos)
Tarea 2: ilustrar alguna máquina que
produzca los tipos de energía
 Leer la pagina 126-129 del libro de ciencias naturales de sexto grado
 En grupos de 3 personas (grupos mixtos) contestar la página 126-129 del libro de ciencias naturales de sexto grado
 Realizar un mapa sinóptico
 Realizar una conclusión de lo visto en clase
Tarea 3: investigar un objeto que presente cada tipo de energía que se revisó en clase
 Por parejas (grupos mixtos), leer la página 112-117 del libro de ciencias naturales de quinto grado Leer y contestar la pagina 131-138 del

 Realizar un resumen de la lectura libro de ciencias naturales de sexto
 Por equipos de 4 personas (grupos mixtos), contestar la tabla del experimento de la página 115 del libro de grado
ciencias naturales de quinto grado, con la información que ellos consideran que pasaría.  Realizar un mapa conceptual
 Justificar sus respuesta  Dibujar 3 objetos que dañen a la
Tarea 4: hacer una tabla de ventajas y desventajas de la energía eléctrica corteza pero que sean necesarios
para el ser humano
Tarea 4: hacer una tabla de ventajas y
desventajas de la energía eléctrica
 En equipos de 3 personas, leer la pagina 111-  En parejas (grupo mixtos) contestar la página 137 del libro de ciencias naturales de sexto grado
113 del libro de ciencias naturales de cuarto  Juntarse con otra pareja y comparar sus respuestas. Hacer una sola tabla.
grado  Realizar la tabla en una cartulina
 Realizar el experimento de la página 112  Exponer al grupo justificando sus respuestas
 Escribir una explicación de lo que sucedió en el Tarea 5: hacer una conclusión de la clase
experimento
Tarea 5: Hacer una conclusión de lo que se vio en el
experimento
 Buscar, recortar, imprimir, etc., imágenes de objetos que produzcan algún tipo de energía
 Hacer un collage en una cartulina de manera grupal de objetos con las imágenes que encontraron
1ºy2º energía eléctrica
3ºy4º calorífica, química y luz
5ºy6º eólica, hidráulica radiante
 Dividir la cartulina, en los 7 tipos de energía y cada grupo pegará sus imágenes correspondientes
Tarea 6: dividir la cartulina por la parte de atrás de la misma manera y escribir una pequeña conclusión de lo que es ese tipo de energía
Evidencias
390. Dibujos de objetos que produzcan distintos tipos de energía y exponer su trabajo
391. Tipos de energía, cuadro, ilustraciones, investigación y exposición
392. Libro de texto, tabla, ilustraciones, mapa sinóptico y conclusión
393. Libro de texto, lista de acciones, cuadro ventajas y desventajas, resumen, justificación de respuestas, tabla y exposición
394. Libro de texto, experimento, texto de explicación, exposición y tabla
395. Collage
sustanciosos.
decir.

Trabajo Permanente
Revisar los tipos de energía y pensar cómo funciona y cómo podemos utilizarlo para nuestro beneficio en la comunidad.

:
a: o: :
Tema común: El Porfirito II (El Desarrollo) Fecha:

 Realizar un dibujo de como fue el desarrollo del porfiriato
 Hacer una lista de los personajes que fungieron como parte fundamental en esta época
 Hacer un dibujo de como creen que termino el periodo del porfiriato
Tarea 1:con ayuda de un familia investigar sobre las características de los grupos sociales de la época del porfiriato
Paginas Paginas: Pagina Lección: Las actividades
: s: económicas y los cambios en
los paisajes durante el
Porfiriato
 El maestro deberá explicar las actividades que se realizaron mientras fue la época de  Leer la lección: las actividades
Porfirio Díaz, el desarrollo del gobierno y las diferentes características que tenían los económicas y los cambios en los
grupos sociales paisajes
 Hacer una lista de las fechas con los más importantes del proceso del Porfiriato (el  Realizar un cuadro sinóptico de la
desarrollo) y copiar la lista en su cuaderno lectura: el Porfiriato: el desarrollo
Tarea 2: por equipos de 6 personas, dividirse los sucesos e ilustrar cada uno en hojas blancas  Hacer una lista de las fechas con
los más importantes del proceso del
Porfiriato (el desarrollo)
 Describir las condiciones de los
diferentes grupos sociales de esa
época
Tarea 2: por equipos de 6 personas,
dividirse los sucesos e ilustrar cada uno
en hojas blancas
 Por equipos (de la sesión pasada) realizar una línea del tiempo, con las fechas de la duración del porfiriano, agregando las
actividades o situaciones fundamentales que pasaron durante este proceso
 Describir cada proceso (en otro lado que no sea dentro de la línea del tiempo, puede ser abajo, a un lado, en fichas etc.)
 Pegar las ilustraciones dentro de su línea del tiempo
Tarea 3: cuestionario sobre el Porfiriato: el desarrollo (el maestro deberá hacerlo, conforme la información que se vio en clase)
Evidencias
396. Lista de personajes, dibujo del desarrollo y dibujo del fin de esta época
397. Libro de texto, mapa conceptual, cuadro sinóptico, lista de fechas importantes y escribir condiciones de los grupos sociales
398. Línea del tiempo
Trabajo Permanente
Observar objetos o cosas que hayan ingresado por el gobierno de Porfirio Díaz, reflexionar los beneficios para nosotros hasta nuestros
días de ingresar eso .
Observaciones
Asignatura: Historia Tiempo: 3 horas Bloque: QUINTO
Tema común: El Porfirito II (El Desarrollo) Fecha: QUINTO
Cuarto Quinto Sexto
• Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año,
década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.
• Describe el proceso de consolidación del Porfiriato.
• Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico, científico y

tecnológico durante el Porfiriato.
• Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en
el Porfiriato..

 Realizar un dibujo de como fue el desarrollo del porfiriato
 Hacer una lista de los personajes que fungieron como parte fundamental en esta época
 Hacer un dibujo de como creen que termino el periodo del porfiriato
Tarea 1:con ayuda de un familia investigar sobre las características de los grupos sociales de la época del porfiriato
Cuarto Quinto Sexto
 Leer la pagina 86-93 del libro de historia de quinto grado

 Realizar un mapa conceptual e la lectura: el Porfiriato: el desarrollo
 Hacer una lista de las fechas con los más importantes del proceso del Porfiriato (el desarrollo)
 Describir las condiciones de los diferentes grupos sociales de esa época
Tarea 2: por equipos de 6 personas, dividirse los sucesos e ilustrar cada uno en hojas blancas
 Por equipos (de la sesión pasada) realizar una línea del tiempo, con las fechas de la duración del porfiriano, agregando las actividades o situaciones
fundamentales que pasaron durante este proceso
 Describir cada proceso (en otro lado que no sea dentro de la línea del tiempo, puede ser abajo, a un lado, en fichas etc.)
 Pegar las ilustraciones dentro de su línea del tiempo
Tarea 3: cuestionario sobre el Porfiriato: el desarrollo (el maestro deberá hacerlo, conforme la información que se vio en clase)
Evidencias
399. Lista de personajes, dibujo del desarrollo y dibujo del fin de esta época
400. Libro de texto, mapa conceptual, cuadro sinóptico, lista de fechas importantes y escribir condiciones de los grupos sociales
sustanciosos.
a decir.
Trabajo Permanente
Observar objetos o cosas que hayan ingresado por el gobierno de Porfirio Díaz, reflexionar los beneficios para nosotros hasta nuestros días de ingresar eso.
Observaciones

:
a: o: Económicos
Tema común: Actividades Terciarias Fecha:
• Describe actividades de las personas, • Reconoce la importancia del comercio y los • Reconoce los cambios en el paisaje y
los lugares donde las realizan y su transportes para el intercambio de productos y la la vida cotidiana de la entidad a partir
importancia para la comunidad. comunicación de su comunidad con otros de la incorporación de nuevas
• Reconoce la importancia de los lugares. actividades económicas en el
transportes para las actividades diarias Virreinato.
que se realizan en el lugar donde vive. • Describe los servicios públicos que hay en el
lugar donde vive y sus principales beneficios.

 Contestar la pregunta: ¿Cuáles son las actividades terciarias (en qué consisten)? ¿Qué actividades entran dentro de las
actividades terciarias? ¿por qué consideras que esas son las actividades terciarias?
 Por equipos de 5 personas, mencionar una actividad terciaria que se haga en su comunidad, estado y municipio
 Realizar un dibujo de una actividad terciaria que se hace en su comunidad, estado y municipio (cada equipo debe de tener una
actividad terciaria diferente
Tarea 1: investigar las actividades terciarias
Paginas 104 - 105 Paginas: 102 - 106 Paginas: Lección Nuevas actividades
: económicas. Cambios en los
paisajes y en la vida
cotidiana de mi entidad
 Leer y contestar la pagina 104-105  Hacer una lluvia de ideas de la funcionalidad  Leer y contestar la lección, nuevas
del libro de exploración de la de los servicios públicos actividades económicas. Cambios
naturaleza y sociedad de primer  Hacer una lista en el pizarrón de los servicios en los paisajes y en la vida
grado públicos (en general)  Realizar un crucigrama con la
 Hacer un dibujo del transporte que  Encerrar los servicios públicos que tengan en información de la lectura
utilizan los alumnos para llegar a la el lugar donde viven  Intercambiar con un compañero y
escuela  Leer y contestar la pagina 102-106 del libro de contestar
 Con ayuda del maestro, hacer una exploración de la naturaleza de segundo  Hacer una lista de los productos
lluvia de ideas de la función del los grado que se realizan en los distintos
medios de transporte Tarea 2: preguntarle a la persona de mayor edad lugares del mundo
Tarea 2: preguntarle a la persona de en su familia, cuáles eran los servicios públicos que  Encerrar los que se realizan en la
mayor edad en su familia, cuál era el había en su época, escribirlos en su cuaderno entidad donde vives, o el país
transporte de su época para llegar a la  Dibujar 3 productos de los que
escuela y dibujarlo encerraron
 Comentar en grupo la ventaja y
desventaja de esta actividad
Tarea 2: buscar en casa 3 objetos que
hayan sido nuestros y ahora le
pertenecen otro país, poner el nombre
del objeto y el lugar donde se hace
ahora
 Dividir al grupo en 3 equipos, y realizar una maqueta con las actividades terciarias (puede ser con masa, plastilina, dibujos(3D)
etc.) que se hacen en su comunidad, en su municipio, en su estado ( a cada equipo le toca un lugar
Tarea 3: exponer a los demás grupos en el patio de la escuela
Evidencias
403. Libro de texto, lluvia de ideas, lista de actividades, transporte, comercio etc., encerrar actividades, crucigrama, resumen,
dibujos y párrafo de ventajas y desventajas
404. Maqueta actividades terciarias
TIPS Tercer Grado página 51 (actividades terciarias)
TIPS Cuarto Grado página 156, 183 (actividades terciarias)
TIPS Quinto Grado página 130 (actividades terciarias), 175
TIPS Sexto Grado página 130 (actividades terciarias), 146, 151

Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 116 (actividades terciarias)
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 81 (actividades terciarias), 97, 162
Trabajo Permanente
Reflexionar acerca de la importancia delas actividades terciarias y que sucedería si no las tuviéramos, una por sesión (comercio,
trasporte, turismo)
Observaciones
Asignatura: Geografía Tiempo: 3 horas Bloque: QUINTO Eje: Componentes Económicos
Tema común: Actividades Terciarias Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional. • Principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en los continentes. • Países que destacan en el comercio internacional.
• Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican • Distribución de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lugares turísticos en los
ciudades, puertos, aeropuertos y lugares turísticos en México. continentes.
• Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los continentes.

 Contestar la pregunta: ¿Cuáles son las actividades terciarias (en qué consisten)? ¿Qué actividades entran dentro de las actividades terciarias? ¿por qué
consideras que esas son las actividades terciarias?
 Por equipos de 5 personas, mencionar una actividad terciaria que se haga en su comunidad, estado y municipio
 Realizar un dibujo de una actividad terciaria que se hace en su comunidad, estado y municipio (cada equipo debe de tener una actividad terciaria
diferente
Tarea 1: investigar las actividades terciarias
Cuarto Quinto Sexto
 Leer y contestar la pagina 133-140 del libro de  Leer y contestar la pagina 127-136 del libro de  Leer y contestar la pagina 119-128 del
geografía de cuarto grado geografía de quinto grado libro de geografía de sexto grado
 Realizar un resumen de la lectura  Realizar un resumen de la lectura  Realizar un resumen de la lectura
 Hacer una lista en el pizarrón de los servicios  Hacer una lista en el pizarrón de los servicios, los  Hacer una lista en el pizarrón de los
públicos, comercio (en general) productos, el comercio, la importación (en general) servicios, los productos, el comercio, la
 Encerrar los servicios de comercio que tengan en  Encerrar los servicios de comercio y turismo que se importación (en general)
el lugar donde viven (comunidad, municipio, tienen en el lugar donde viven (comunidad,  Encerrar los servicios de comercio y
estado) municipio, estado) turismo que se tienen en el lugar donde
 Dibujar 3 actividades de las que encerraron  Dibujar 3 actividades de las que encerraron viven (comunidad, municipio, estado)
 Escribir en un pequeño párrafo, en que beneficia  Escribir en un pequeño párrafo, en que beneficia  Dibujar 3 actividades de las que
este tipo de actividad y en que perjudica este tipo de actividad y en que perjudica encerraron
Tarea 2: ilustrar cada uno de los comercios que tiene la Tarea 2: buscar en casa 3 objetos que hayan sido  Escribir en un pequeño párrafo, en que
entidad donde vives importados, poner el nombre del objeto y el lugar donde beneficia este tipo de actividad y en
se hicieron que perjudica
Tarea 2: : buscar en casa 3 objetos que
hayan sido importados, poner el nombre del
objeto y el lugar donde se hicieron (algunos
mencionan que se hicieron ciertas cosas en
varios lugares, poner la descripción (solo si es
el caso) y dibujarlos
 Dividir al grupo en 3 equipos, y realizar una maqueta con las actividades terciarias (puede ser con masa, plastilina, dibujos(3D) etc.) que se hacen en su
comunidad, en su municipio, en su estado ( a cada equipo le toca un lugar
Tarea 3: exponer a los demás grupos en el patio de la escuela
Evidencias
406. Libro de texto, lluvia de ideas, lista de actividades, transporte, comercio etc., encerrar actividades, crucigrama, resumen, dibujos y párrafo de ventajas y desventajas
407. Maqueta actividades terciarias
sustanciosos.
decir.
TIPS Tercer Grado página 51 (actividades terciarias)
TIPS Cuarto Grado página 156, 183 (actividades terciarias)
TIPS Quinto Grado página 130 (actividades terciarias), 175
TIPS Sexto Grado página 130 (actividades terciarias), 146, 151
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 116 (actividades terciarias)
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 81 (actividades terciarias), 97, 162
Trabajo Permanente
Reflexionar acerca de la importancia delas actividades terciarias y que sucedería si no las tuviéramos, una por sesión (comercio, trasporte, turismo)
Observaciones

:
a: o: :
Tema común: Derechos y Obligaciones Fecha:
• Valora la satisfacción de las • Identifica sus derechos y los relaciona con la • Conoce los derechos de la niñez y
necesidades básicas como derecho de satisfacción de sus necesidades básicas. localiza información sobre personas e
las niñas y los niños, y aprecia la instituciones que contribuyen a su
responsabilidad de quienes les brindan protección.
cuidado y afecto.

 Hacer una lluvia de idea de los derechos que tienen como niños
 Hacer una lluvia de ideas con las obligaciones que tienen como niños
 Organizar la información en una tabla (derechos y obligaciones)
Tarea 1: seleccionar 3 obligaciones, 3 derechos e ilustrarlos
Paginas 112 – 115 Paginas: 94 - 99 Paginas: 70 – 75
: 116 - 118 77
82 – 83
84
 Contestar la pagina 112-118 del  Leer y contestar la pagina 94-99 del libro de  Leer la pagina 70-75 del libro de
libro de formación cívica y ética de formación cívica y ética de segundo grado formación cívica y ética de tercer
primer grado  Leer un caso donde se violen los derechos de grado
 Escribir 3 responsabilidades que los niños y realizar preguntas sobre el texto  Subrayar las ideas principales
tienes dentro de tu casa o tu  Escribir 3 responsabilidades que tienes dentro  Leer la página 77 del libro de
comunidad (si tienen un negocio- de tu casa o tu comunidad (si tienen un formación cívica y ética de tercer
atenderlo- ayudar a su padre en su negocio-atenderlo- ayudar a su padre en su grado
trabajo, en el campo etc.) trabajo, en el campo etc.)  Hacer un resumen
Tarea 2: dibujar las 3 responsabilidades Tarea 2: dibujar las 3 responsabilidades extras que  Contestar la pagina 82-83 del libro
extras que tienen dentro de su tienen dentro de su comunidad de formación de cívica y ética de
comunidad tercer grado
Tarea 2: dibujar una de las normas de
cada lugar, contestar la página 84 del
libro de formación cívica y ética de
tercer grado
 Por equipos de 5 personas) alizar un memorama (los equipos pueden variar dependiendo el número de derechos y
responsabilidades que se vieron)
1º y 2º derechos y responsabilidades (en una ficha escribir el derecho y/o responsabilidad, y en el otro el dibujo)
3º normas de la escuela, casa y sociedad (en una va la norma y en otra la descripción)
 Jugar
Tarea 3: cambiar su memorama con otro equipo, y por equipos jugar
Evidencias
408. Lluvia de ideas y tabla de derechos y obligaciones
409. Libro de texto, escribir responsabilidades dentro de la comunidad, preguntas, subrayar ideas principales, resumen, tabla
lluvia de ideas y encerrar los derechos
410. Memorama

Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 162, 71, 98
Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 20, 31, 38, 45, 78, 84, 136, 154, 174
Trabajo Permanente
Todos los días revisar los derechos de los niños y realizar un dibujo y explicar cómo lo viven en sus vidas
Observaciones
Asignatura: Formación Cívica y Ética Tiempo: 2 horas Bloque: QUINTO
Tema común: Derechos y Obligaciones Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos • Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que • Ejerce los derechos y las responsabilidades que le
fundamentales. garantiza derechos fundamentales y sustenta corresponde como integrante de una colectividad.
principios y valores democráticos.
Actividad Inicial (40 MIN)

 Hacer una lluvia de idea de los derechos que tienen como niños
 Hacer una lluvia de ideas con las obligaciones que tienen como niños
 Organizar la información en una tabla (derechos y obligaciones)
Tarea 1: seleccionar 3 obligaciones, 3 derechos e ilustrarlos
Actividades Diferenciadas (40 MIN)
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 84 – 87, 93 Paginas: 134 - 143 Paginas: 118 - 129
96 - 98
 Leer la pagina 84-87, 93  Hacer una lluvia de ideas de los derechos  Hacer una lluvia de ideas de los derechos
 Subrayar la idea principal del articulo  Leer la pagina 134-143 del libro de formación  Leer y contestar la pagina 118-129
 Realizar una tabla con el artículo y la idea cívica y ética de quinto grado  Con la información de la lectura, realizar una
principal de este y agregar otra columna para  Por equipos de 4 personas, realizar la tabla de tabla que incluya: el artículo, la descripción de
identificar si es referente a educación, familia, etc. la página 138-140 en una hoja blanca y este, el lugar que proporcionaría el
 Contestar la pagina 96-98 del libro de formación contestarla cumplimiento de este derecho, a quien está
cívica y ética de cuarto grado  Encerrar los derechos que se mencionaron en dirigido
Tarea 2: ilustrar los artículos de la tabla clase y que aparecen en la tabla, y los que no  Encerrar los derechos que se mencionaron en
aparecen buscar a que artículo pertenece clase y que aparecen en la tabla, y los que no
Tarea 2: ilustrar cada uno de los derechos aparecen buscar a que artículo pertenece
Tarea 2: ilustrar cada uno de los derechos
Evaluación Final (40 MIN)
 Por equipos de 5 personas) alizar un memorama (los equipos pueden variar dependiendo el número de derechos y responsabilidades que se vieron)
1º y 2º derechos y responsabilidades (en una ficha escribir el derecho y/o responsabilidad, y en el otro el dibujo)
3º normas de la escuela, casa y sociedad (en una va la norma y en otra la descripción)
4º - 6º artículos (una ficha deberá llevar el articulo y la otra la descripción del articulo)
 Jugar
Tarea 3: cambiar su memorama con otro equipo, y por equipos jugar
Evidencias
411. Lluvia de ideas y tabla de derechos y obligaciones
412. Libro de texto, escribir responsabilidades dentro de la comunidad, preguntas, subrayar ideas principales, resumen, tabla lluvia de ideas y encerrar los derechos
413. Memorama
sustanciosos.
decir.

Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 162, 71, 98
Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 20, 31, 38, 45, 78, 84, 136, 154, 174
Trabajo Permanente
Todos los días revisar los derechos de los niños y realizar un dibujo y explicar cómo lo viven en sus vidas
Observaciones
TEMA 16
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY

:
Asignatur Español Tiemp 10 horas Bimestre Cuarto Ámbito Literatura
a: o: : :
Tema común: Leyenda Fecha:
Narrar leyendas indígenas.
• Narra con fluidez y entonación leyendas

conocidas.
• Distingue las características de la leyenda.
• Comprende y valora la diversidad cultural y
lingüística a través de las leyendas.
Temas de Reflexión
• Interpretación del significado de las leyendas.
• Función y características de la leyenda.
• Características de la leyenda indígena (temas y
características de los personajes).

 Comentar si han escuchado leyendas y cuales
 Escribir porque creen que surgieron esa leyendas, son ciertas o no
 Escribir en su libreta una leyenda que les guste mucho
 Ilustrar una leyenda
Tarea 1: pedir a un familiar que les cuente 2 leyendas que ellos conocen de su tiempo
Paginas Paginas: 20 – 21 Paginas:
: 22
61 – 63
64 – 67
68 – 70
71 – 73
95 – 96
97 – 99
100 - 101
 Leer y contestar la página 20-21 del libro de español de segundo grado
 Escribir oraciones en desorden y pedir a los alumnos que las escriban en el orden correcto
 Escribir en el pizarrón las leyendas que conozcan originarias del país
Tarea 2:con ayuda de un familiar, contestar la página 22 del libro de español de segundo grado e investigar 1 leyenda de país
 Leer y contestar la pagina 61-63 del libro de español de segundo grado
 Comentar las respuestas de manera grupal
 Los alumnos deberán contar alguna leyenda que ellos conozcan del lugar donde viven
 Realizar un dibujo de las leyendas
Tarea 3: con ayuda de un familiar, escribir una de las leyendas que se cuentan en el lugar donde viven
 Buscar la definición de leyenda
 Comentar en grupo lo que es una leyenda
 Comentar las leyendas que escribieron de tarea
 Contestar la pagina 64-67 del libro de español de segundo grado
Tarea 4: escribir 5 palabras con “c” que suenen como “s” y 5 que suenen como “C”
 Leer una leyenda y hacer preguntas de comprensión de texto
 En la leyenda que escribieron de tarea en las sesiones pasadas, subrayar con colores el inicio, el desarrollo y el final
 Escribir los nombres de los personajes
Tarea 5: ilustrar a los personajes e su leyenda
 El maestro deberá de leer una leyenda de manera grupal
 Identificar los personajes
 Identificar inicio, desarrollo y final
 Identificar El lugar de donde es la leyenda
 Identificar lo que nos quiere decir la leyenda
 Escribirlo en el pizarrón
Tarea 6: ilustrar la leyenda que se leyó en el salón
 El maestro deberá escribir 5 palabras y los alumnos deberán escoger 1
 Escribir una leyenda sobre ese objeto (inventarse una historia sobre ese objeto) con las características necesarias, personajes, el
objeto, el título, el inicio el desarrollo y el final
 Comentar su creaciones al grupo
Tarea 7: intercambiar su leyenda con algún otro compañero e ilustrar la leyenda
 El maestro deberá leer una leyenda
 En una hoja blanca escribir por fragmentos la leyenda, pasarla al compañero de atrás (por filas) y con la última frase (sin leer todo
lo que el compañero escribió) continuar escribiendo la leyenda (para que solo lea la última frase, se ira doblando en forma de
acordeón, dejando ver lo último que se escribió)
 Leer las creaciones de manera grupal
 Por parejas realizar una leyenda
 Hacer una ficha de su leyenda (nombre, objeto que presenta, pueblo de origen, ubicación geográfica, personajes)
 Ilustrar la leyenda
 Recopilar todas las leyendas
 Hacer un libro de leyenda (portada, nombre, índice, integrantes etc.)
Participación
Responsabilidad
Capacidad creadora
Interés
Respeto
Evidencias
414. Escribir leyendas, ilustrar
415. Libro de texto, oraciones en orden, lista
416. Libro de texto, subrayar características de la leyenda, ilustraciones
417. Libro de texto, definición
418. Libro de texto, preguntas, subrayar y escribir las características de la leyenda
419. Libro de texto, identificar y escribir características en el pizarrón
420. Libro de texto e inventarse una leyenda
421. Libro de texto, recuperación de la leyenda,
422. Libro de texto, realizar una leyenda, realizar una ficha con las características de la leyenda, ilustrarla y revisión del maestro
423. Libro de leyendas
Trabajo Permanente
Observaciones

Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Bimestre: quinto Ámbito: Literatura
Tema común: Leyenda Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas. Elaborar un compendio de leyendas.
• Identifica aspectos relevantes de los escenarios y • Distingue elementos de realidad y fantasía en

personajes de narraciones mexicanas. leyendas.
• Reconoce elementos de las narraciones: estado • Identifica las características de las leyendas.
inicial, aparición de un conflicto y resolución del • Describe personajes o sucesos mediante diversos
conflicto. recursos literarios.
• Establece relaciones de causa y efecto entre las • Redacta un texto empleando párrafos temáticos
partes de una narración. delimitados convencionalmente.
• Incrementa sus recursos para narrar de manera • Retoma elementos convencionales de la edición
oral. de libros.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
Propiedades y tipos de textos Comprensión e interpretación
• Características de los relatos en la literatura • Elementos de realidad y fantasía en relatos orales
mexicana: cuento, fábula y leyenda. (leyendas).
• Escenarios y personajes de narraciones Propiedades y tipos de textos
tradicionales. • Características y función de las leyendas.
• Estructura de las narraciones: estado inicial, • Recursos literarios para la descripción de
aparición de un conflicto y resolución del conflicto. personajes.
Conocimiento del sistema de escritura • Elementos convencionales de la edición de libros:
y ortografía portada, portadilla, introducción, índice.
• Diálogos directos y uso de guiones para Conocimiento del sistema de
introducirlos. escritura y ortografía
• Acentuación de verbos pasados simples en tercera • Uso convencional de las mayúsculas.
y primera personas. • Ortografía de palabras de una misma familia léxica.
• Segmentación convencional de palabras. Aspectos sintácticos y semánticos
Aspectos sintácticos y semánticos • Adaptación del lenguaje para ser escrito.
• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: • Redacción de un texto en párrafos temáticos
pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple. delimitados a través de puntuación, espacios en
• Uso del presente para diálogos directos blanco y uso de mayúsculas.
• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.

 Comentar si han escuchado leyendas y cuales
 Escribir porque creen que surgieron esas leyendas, son ciertas o no
 Escribir en su libreta una leyenda que les guste mucho
 Ilustrar una leyenda
Tarea 1: pedir a un familiar que les cuente 2 leyendas que ellos conocen de su tiempo
Cuarto Quinto Sexto
 Leer y contestar la pagina 108- 111 del libro de  Escribir en el pizarrón el nombre de las leyendas que conozcan originarias del país en donde viven
español de cuarto grado  Comentar de que tratan las leyendas que escribieron
 Escribir en el pizarrón el nombre de las leyendas  hacer una lista con las leyendas y escribir los personajes, lugar, título y de que trato
que conozcan originarias del país en donde Tarea 2: con la información que se hio en clase y lo que se comentó de la leyenda, reconstruirlas (escribirla)
viven
 Comentar de que tratan las leyendas que
escribieron
Tarea 2: hacer una lista con las leyendas y escribir
los personajes, lugar, título y de que trato
 Leer y contestar la pagina 111-113 del libro de  Leer y contestar la pagina 50-54 del libro de español de quinto grado
español de cuarto grado  Subrayan en el texto los personajes, el lugar, las escenas etc.
 Subrayan en el texto los personajes, las escenas  Comentar las leyendas que se sepan del lugar donde viven
etc.  Escribir en su cuaderno las leyendas que se comentaron en clase
 Comentar las leyendas que se sepan del lugar Tarea 3: ilustrar las leyendas del libro de texto, preguntarle a la persona de mayor edad en su casa , alguna
donde viven leyenda del lugar donde viven y escribirla
 Escribir en su cuaderno las leyendas que se
comentaron en clase
Tarea 3: escoger una de las que se mencionaron e
ilustrarla, preguntarle a la persona de mayor edad
en su casa , alguna leyenda del lugar donde viven y
escribirla
 Comentar en grupo lo que es una leyenda  Comentar en grupo lo que es una leyenda
 Comentar las leyendas que escribieron de tarea  Comentar las leyendas que escribieron de tarea
 Buscar la definición de leyenda  Buscar la definición de leyenda
 Crear con sus propias palabras una definición  Crear con sus propias palabras una definición para el concepto de leyenda
para el concepto de leyenda  Leer y contestar la pagina 55-56 del libro de español de quinto grado
 Leer y contestar la pagina 113-116 del libro de Tarea 4: describir los personajes, las escenas, la época, el lugar etc., de la leyenda del libro
español de cuarto grado
Tarea 4: describir los personajes de la leyenda que
escribieron de tarea
 Leer y contestar la pagina 117-119 del libro de  Leer y contestar la pagina 57-58 de libro de español de quinto grado
español de cuarto grado  Leer una leyenda y hacer preguntas de comprensión de texto (incluyendo lo que se vio en el libro de
 Leer una leyenda y hacer preguntas de texto)
comprensión de texto  En la leyenda que escribieron de tarea en las sesiones pasadas, subrayar con colores el inicio, el
 En la leyenda que escribieron de tarea en las desarrollo y el final
sesiones pasadas, subrayar con colores el inicio, Tarea 5: hacer una lista de los puntos más importantes de las páginas que se revisaron
el desarrollo y el final
 De los relatos que se han leído en el libro de
texto, subrayar y escribir en su libreta, el título,
los personajes, el escenario, el inicio, el
desarrollo y el final
Tarea 5: ilustrar cada una de las leyendas
 El maestro deberá de leer una leyenda de  Leer la pagina 59-61 del libro de español de quinto grado
manera grupal  El maestro deberá de leer una leyenda de manera grupal
 Identificar los personajes  Identificar los personajes
 Identificar inicio, desarrollo y final  Identificar inicio, desarrollo y final
 Identificar El lugar de donde es la leyenda  Identificar El lugar de donde es la leyenda
 Identificar lo que nos quiere decir la leyenda  Identificar lo que nos quiere decir la leyenda
 Escribirlo en el pizarrón  Escribirlo en el pizarrón
Tarea 6: ilustrar la leyenda que se leyó en el salón Tarea 6: ilustrar la leyenda que se leyó en el salón
 Leer la página 120 del libro de español de  Leer la pagina 61-63 del libro de español de quinto grado
cuarto grado  El maestro deberá escribir 5 palabras y los alumnos deberán escoger 1
 El maestro deberá escribir 5 palabras y los  Escribir una leyenda sobre ese objeto (inventarse una historia sobre ese objeto) con las características
alumnos deberán escoger 1 necesarias, personajes, el objeto, el título, el inicio el desarrollo y el final
 Escribir una leyenda sobre ese objeto  Comentar su creaciones al grupo
(inventarse una historia sobre ese objeto) con Tarea 7: intercambiar su leyenda con algún otro compañero e ilustrar la leyenda
las características necesarias, personajes, el
objeto, el título, el inicio el desarrollo y el final
 Comentar su creaciones al grupo
Tarea 7: intercambiar su leyenda con algún otro
compañero e ilustrar la leyenda
 El maestro deberá leer una leyenda
 En una hoja blanca escribir por fragmentos la leyenda, pasarla al compañero de atrás (por filas) y con la última frase (sin leer todo lo que el compañero escribió)
continuar escribiendo la leyenda (para que solo lea la última frase, se ira doblando en forma de acordeón, dejando ver lo último que se escribió)
 Leer las creaciones de manera grupal
 Por parejas realizar una leyenda

 Hacer una ficha de su leyenda (nombre, objeto que presenta, pueblo de origen, ubicación geográfica, personajes)
 Ilustrar la leyenda
 Recopilar todas las leyendas
 Hacer un libro de leyenda (portada, nombre, índice, integrantes etc.)
 Participación
 Responsabilidad
 Capacidad creadora
 Interés
 Respeto

Evidencias
424. Escribir leyendas, ilustrar
425. Libro de texto, oraciones en orden, lista
426. Libro de texto, subrayar características de la leyenda, ilustraciones
427. Libro de texto, definición
428. Libro de texto, preguntas, subrayar y escribir las características de la leyenda
429. Libro de texto, identificar y escribir características en el pizarrón
430. Libro de texto e inventarse una leyenda
431. Libro de texto, recuperación de la leyenda,
432. Libro de texto, realizar una leyenda, realizar una ficha con las características de la leyenda, ilustrarla y revisión del maestro
433. Libro de leyendas
Trabajo Permanente
Observaciones

:
Asignatur Matemáticas Tiemp 10 horas Bloque Cuarto Eje Forma, Espacio y Medida
a: o: : :
Tema común: Volumen Fecha:
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

 Los alumnos deberán llevar recipientes de su casa donde puedan colocar arena y otros deberán llevar, objetos como muñecos,
borrados, palo, etc (objetos que no sean recipientes.
 Colocar los recipientes y los objetos juntos y a lado una cubeta llena de arena
 Cuatro alumnos deberán elegir uno de los objetos y lo deber llenar con arena (deberán colocarlo al otro lado del salón, se repite
la actividad, hasta que queden solo los objetos que no son recipientes)
 Los alumnos deberán explicar por qué esos no se utilizaron
Tarea 1: ilustrar lo que sucedió
Quinto Sexto
Páginas Páginas 98
99
100
127
128
129
 Con los materiales de la sesión pasada, pedir a un alumno que elija un recipiente y lo llene de arena. Pedir al niños que compare el
recipiente con los demás y escoja al que le quepa más arena
 Escoger a otro alumno y que elija un recipiente pero que ahora le quepa menos.
 Hacer lo mismo con los demás recipientes, utilizando el lleno de arena como ejemplo (quedan agrupado en los que les cabe más y
a los que les cabe menos)
 Justificar su respuesta (en caso de que selecciones uno más largado y angosto o ancho y corto)
Tarea 2: llevar distintos recipientes
 Realizar las cajitas del material recortable, para contestar la actividad del libro de la página 98 del libro de desafíos matemáticos
de sexto grado (en caso de que no se cuente con el material del libro)
 Con el material de la sesión pasada, tomar dos recipientes con forma diferente y preguntar a los alumnos a cuál cree que le cabe
más.
 Con el material de la sesión pasada, tomar dos recipientes con forma diferente y preguntar a los alumnos a cuál cree que le cabe
menos
 Comprobar su respuesta
Tarea 3: seleccionar una caja (pequeña) (o un recipiente cuadrado etc.) que tengan en su casa y realizar el mismo procedimiento que
hicieron para contestar el libro
 Realizar 100 cubos de 10x 10 (el maestro repartirá a cada niño la cantidad suficiente para obtener los 100 cubos)
 Llevar una caja de cartón de tamaño medio
 De manera grupal y con los cubos que se realizaron, preguntar con cuantos cubos creen que se llene la caja?
 Comprobar su respuesta (llenar la caja de cubos, orden)
*guardar los cubos por que se volverán a ocupar
Tarea 4: buscar una caja de un tamaño pequeño y realizar la misma actividad y escribir sus resultados
 Realizar 100 cubos de 5x5 (el maestro repartirá a cada niño la cantidad suficiente para obtener los 100 cubos)
 El maestro deberá llevar una caja distinta (en tamaño) a la que llevo en la sesión pasada
 Realizar 100 cubos de 3x3 (el maestro repartirá a cada niño la cantidad suficiente para obtener los 100 cubos)
 El maestro deberá llevar una caja distinta (en tamaño) a la que llevo en la sesión pasada
 Realizar una tabla donde registraran las cantidades de cubos por caja (la caja nu0 mero 1 será la primera que se vio y así
consecutivamente)
 Registrar sus datos en la tabla
Caja # 10x10 5x5 3x3
1 ¿? ¿?
2 ¿? ¿?
3 ¿? ¿?
 Repetir la misma actividad pero con las cajas diferente, y los cubos diferentes es decir la caja 1 la llenaran con los cubos de 5x5 y
los cubos de 3x3
 Realizar preguntas como las siguientes
¿Qué cubo ocupa mayor volumen en la caja 1?
¿Qué cubos ocupan menor volumen en la caja numero 3?
¿Con cuántos cubos de 5x5 se llenó la caja #1?
¿Qué relación tiene el número de cubos de 10x10 que se ocuparon para llenar la caja 1 con los cubos 5x5 que se ocuparon para
llenar la misma caja?
Tarea 7: con la información de la tabla, enumerar los cubos y las cajas que ocupa mayor volumen (del menor al mayor)
 El maestro deberá seleccionar 15 frascos de formas y tamaños distintos. A cada frasco e deberá poner diferentes cantidades de
arroz, arena, tierra, etc., de manera que a simple vista no sea fácil determinar cual tiene más y cual tiene menos. (por ejemplo,
puede llenar de arroz un frasco pequeño y a otro más grande ponerle menos que al primero o un poco más, jugar con las
cantidades)
 Pedir a los alumnos que ordenen a simple vista los recipientes del que tiene más al que tiene menos, y que los enumeren en el
orden en el que los pusieron.
 Una vez finalizado el ordenamiento, comprobar su orden, midiendo las cantidades de los recipientes con un recipiente de medidas
iguales (por ejemplo, vasos del mismo tamaño)
 Registrar su resultados en una tabla (por ejemplo 1= 3 vasos, 2=2 vasos y medio… etc.)
Tarea 8: hacer una conclusión de los frascos
 Formar equipos de 5 personas.
 Realizar un patrón de un cubo de arista de 4cm (el maestro deberá realizarlo en el pizarrón ) cada alumno forma once cubos y los
arma
 El maestro deberá presentar algunas imágenes (o dibujarlas en el pizarrón) y los alumnos deberán formarla( por equipos)
 Dibujar la figura en su cuaderno y comparar sus dibujos con otro equipo
 El maestro selección una de las figuras que se armaron y plantea los siguientes problemas:
En un nivel hay seis cubos. Si el número de niveles se duplica, ¿Cuántas veces aumenta el número de cubos? ¿Cuántos cubos hay?
Si con 12 cubos se arma un prisma de dos niveles, con 12 cubos mas ¿Cuántos niveles se pueden agregar?
¿Cuántas veces aumento de niveles?
¿Cuántas veces aumento el número de cubos?
*adecuarlos al nivel de sus alumnos
Tarea 9: dictar dos o tres preguntas más como las vistas en clase(donde le agrega más cubos a la figura, etc.)
 Hacer una feria de matemáticas
Poner diferentes mesas, con las distintas actividades que revisaron a lo largo de las sesiones. Los padres de familia deberán asistir, y
pasar a cada mesa. Los alumnos deberán desarrollar la actividad y dar una breve explicación de lo que se hará y de lo que sucedió,
posterior a esto, los padres de familia realizaran preguntas relacionadas con la actividad (a cual le cabe más, cual tiene menos
cantidad entre este y este, como puedes saber la diferencia, etc.)
Tarea 10: escribir e ilustrar lo que aprendieron de esta temática (volumen)
Evidencias
434. Actividad de llenado de recipientes, justificar sus respuestas
435. Libro de texto y agrupación de recipiente
436. Libro de texto, material para trabajar y preguntas
437. Libro de texto, preguntas, cubos y justificar respuestas
438. Libro de texto, cubos, tabla y justificar respuestas
439. Libro de texto, problema matemático, cubos y justificar respuesta
440. Libro de texto, llenado de recipientes, tabla y justificar respuestas
441. Libro de texto, orden de recipientes, tabla y comprobación de resultados
442. Cubos, imágenes, ilustraciones y problemas matemáticos
443. Feria de matemáticas
Trabajo Permanente
Observaciones

:
Asignatur Ciencias Naturales Tiemp 6 horas Bloque Cuarto Ámbito Propiedades y Transformación
a: o: : : delos Materiales
Tema común: El Universo Fecha:
• Describe y registra algunas características que • Movimientos de rotación y traslación
percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, de la Tierra, y el movimiento de
color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en rotación de la Luna.
el día o la noche, emisión de luz y calor. • Explicación con modelos de las fases
lunares y la sucesión del día y la noche.
• Aportaciones de algunas culturas
para medir el tiempo considerando la
periodicidad del ciclo lunar.
 Recabar la información previa sobre lo que saben del tema con preguntas como:
¿Han observado el cielo?
¿En el día o en la noche?
¿Qué han visto?
¿Dónde está el cielo?
¿Qué forma tiene el cielo?
¿Saben que instrumento se utiliza para mirar lo que hay en cielo?
¿Hay algo más allá del cielo?
¿Cómo se llama?
¿En qué momento sale el sol?
¿Cómo se le llama a eso?
¿En qué momento sale la luna?
¿Por qué a veces está el sol y a veces la luna? ¿Qué le pasa a la luna/sol?
 Hacer un dibujo de ellos mirando el cielo
Tarea 1con ayuda de un familiar contesta las preguntas que hicieron falta contestar o que no tiene la respuesta científica
Paginas Paginas: 41 - 46 Paginas: 132 - 136
:
 Leer la leyenda de la página 41-42 del libro de exploración de la naturaleza y la  Leer la pagina 132-133del libro de
sociedad de segundo grado ciencias naturales de tercer grado
 Hacer un dibujo de como imaginas que veían ellos la luna (en la leyenda)  Hacer un mapa mental
 Escribir las características que tiene el sol y la luna  Crear la definición de movimiento
Tarea 2: hacer un dibujo del día y de la noche de rotación, de traslación y
lunación
Tarea 2: ilustrar el movimiento de
rotación, de traslación y lunación
 Leer la pagina 43-44 del libro de exploración de la naturaleza de segundo grado
 Escribir en su cuaderno que creen que sucederá en el experimento
 Realizar el experimento que se encuentra en el libro y hacer anotaciones
Tarea 3: realizar el experimento y hacer anotaciones
 Comentar en el grupo lo que sucedió en el experimento  Comentar en el grupo lo que
 Hacer una conclusión de manera grupal sucedió en el experimento
 Leer la pagina 45-46 del libro de exploración de la naturaleza de segundo grado  Hacer una conclusión de manera
 Subrayar los puntos más importantes del sol, la luna y las estrellas grupal
 Contestar la tabla de la página 46 del libro de exploración de la naturaleza de segundo  Leer y contestar la pagina 134-136
grado del libro de ciencias naturales de
Tarea 4: investigar con ayuda de un familiar, la distancia del sol a la tierra, de la luna a la tercer grado
tierra y de las estrellas a la tierra  Realizar un memorama con los
términos vistos en la clase pasada,
y con las fases lunares
 Jugar
Tarea 4: realizar un resumen con la
información que se vio durante el
desarrollo de las sesiones
 Hacer una tabla de las características del sol, la luna y las estrellas
 Escribir la definición del sol, de la luna y las estrellas
 Hacer un dibujo de cada uno de las definiciones
Tarea 5: investigar como es la galaxia/universo y hacer un dibujo (si no es posible encontrar una imagen, dibujarla como ellos creen
que es
 Hacer una maqueta con lo visto en clase
1ºy2º la luna, el sol y las estrellas, escribiendo las características de cada uno
3º las estrellas, el sol la luna y sus fases y representación del movimiento de rotación, traslación y lunación y escribir las características
de cada uno y explicar los movimientos de rotación, traslación y lunación
 Exponer su trabajo a los demás compañeros
Tarea 6: coevaluación
Creatividad
Información
Exposición
Fluidez
Limpieza
Exposición
Contenido
Evidencias
444. Preguntas e ilustración
445. Libro de texto ilustración, características, mapa mental, definiciones significados y preguntas
446. Libro de texto, experimento, cuadro sinóptico, definiciones e ilustración
447. Libro de texto, conclusión, resumen, memorama e investigar
448. Libro de texto, tabla de características, definición, ilustraciones y línea del tiempo
449. Maqueta y exposición

Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 5, 14, 30
Trabajo Permanente
Observaciones

Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 horas Bloque: quinto Ámbito: Propiedades y Transformación delos
Materiales
Tema común: El Universo Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y • Modelación del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y • Componentes básicos del Universo: galaxias,
diferencias. asteroides. estrellas, planetas,
• Representación en modelos de la formación de • Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar: satélites y cometas, y sus características: forma,
eclipses de Sol y de Luna. modelos ubicación y tamaño.
geocéntrico y heliocéntrico. • Aportación del desarrollo técnico para el
conocimiento del Universo:
telescopios, observatorios, estaciones y sondas
espaciales.
 Recabar la información previa sobre lo que saben del tema con preguntas como:
¿Han observado el cielo?
¿En el día o en la noche?
¿Qué han visto?
¿Dónde está el cielo?
¿Qué forma tiene el cielo?
¿Saben que instrumento se utiliza para mirar lo que hay en cielo?
¿Hay algo más allá del cielo?
¿Cómo se llama?
¿En qué momento sale el sol?
¿En qué momento sale la luna?
¿Por qué a veces está el sol y a veces la luna? ¿Qué le pasa a la luna/sol?
 Hacer un dibujo de ellos mirando el cielo
Tarea 1: con ayuda de un familiar contesta las preguntas que hicieron falta contestar o que no tiene la respuesta científica
Cuarto Quinto Sexto
 Leer la pagina 129-133 del libro de ciencias  Leer la pagina 130-134 del libro de ciencias  Leer la pagina 146-150 del libro de ciencias
naturales de cuarto grado naturales de quinto grado naturales de sexto grado
 Con la información anterior, realizar un mapa  Con la información anterior, realizar un mapa  Con la información anterior, realizar un mapa
conceptual conceptual conceptual
 Buscar le significado de caa una de las palabras  En equipos de 4 personas, realizar la actividad de  Escribir la definición de las palabras en azul
azules que se encuentran en la lectura la página 134 del libro de ciencias naturales de que se encuentran en la lectura
 Ilustrar cada una de las formas diferentes en que quinto grado  Ilustrar cada una de las palabras
se concebía a la luna  contestar las siguientes preguntas: Tarea 2: hacer una conclusión con la información
Tarea 2: hacer una conclusión con la información que ¿Qué creen que sucede con el planeta que está más que se vio durante la sesión
se vio durante la sesión cerca al sol?
¿El que está más lejos?
¿Los que están en medio?
¿Creen que haya vida en esos planetas? ¿Por qué?
 Comentar sus respuestas de manera grupal
Tarea 2: justificar su respuesta y hacer una conclusión
de los planetas
 Leer la pagina 134-139 del libro de ciencias  Leer la pagina 135-142 del libro de ciencias  Leer la pagina 151-154 del libro de ciencias
naturales de cuarto grado naturales de quinto grado naturales de sexto grado
 Con la información anterior hacer un cuadro  Con la información anterior hacer un cuadro  Con la información anterior hacer un cuadro
sinóptico sinóptico sinóptico
 Escribir la definición de las palabras que se  Escribir la definición de las palabras que se  Buscar la definición de las palabras que no
muestran de color azul en la lectura muestran de color azul en la lectura conozcas y las del movimiento de rotación,
 Buscar la definición de las palabras que no  Hacer un dibujo de cada una de las palabras de traslación y lunación
conozcas y las del movimiento de rotación, de Tarea 3: hacer una conclusión con lo que reviso en  Hacer un dibujo de cada una de las palabras
traslación y lunación clase Tarea 3: hacer una conclusión con lo que reviso
 Hacer un dibujo de cada una de las palabras en clase
Tarea 3: hacer una conclusión con lo que reviso en
clase
 Leer la pagina 140-143 del libro de ciencias  leer la pagina 155-159 del libro de ciencias naturales de sexto grado
naturales de cuarto grado  Realizar un resumen de la lectura
 Realizar el experimento de la página 144 del libro  investigar con ayuda de un familiar, la distancia del sol a la tierra, de la luna a la tierra, de las estrellas a
de ciencias naturales de cuarto grado la tierra, de los planeta
 Realizar un resumen de la lectura Tarea 4: hacer su propia definición de movimiento de rotación, de traslación y lunación
 investigar la distancia del sol a la tierra, de la luna
a la tierra, de las estrellas a la tierra, de los
planeta
Tarea 4: buscar la definición de movimiento de
rotación, de traslación y lunación
 Leer la pagina 144-147 del libro de ciencias naturales de cuarto grado
 Leer la pagina 143-147del libro de ciencias naturales quinto grado
 159-163 del libro de ciencias naturales de sexto grado
 Con toda la información vista en los libros de texto, realizar una línea del Tiempo
 Escribir la definición de sol, luna, estrellas, eclipse, planeta, universo
Tarea 5:hacer una tabla dode se agrege la información vista de cada uno de los términos (sol, luna, estrellas, eclipse, etc)
 Hacer una maqueta con lo visto en clase
1ºy2º la luna, el sol y las estrellas, escribiendo las características de cada uno
3º las estrellas, el sol la luna y sus fases y representación del movimiento de rotación, traslación y lunación y escribir las características de cada uno y explicar los
movimientos de rotación, traslación y lunación
4º-6º sol, luna, estrellas, eclipse, planetas, fases de la luna, escribiendo las características de cada uno
 Exponer su trabajo a los demás compañeros
Tarea 6: coevaluación
 Creatividad
 Información
 Exposición
 Fluidez
 Limpieza
 Exposición
 Contenido
Evidencias
450. Preguntas e ilustración
451. Libro de texto ilustración, características, mapa mental, definiciones significados y preguntas
452. Libro de texto, experimento, cuadro sinóptico, definiciones e ilustración
453. Libro de texto, conclusión, resumen, memorama e investigar
454. Libro de texto, tabla de características, definición, ilustraciones y línea del tiempo
455. Maqueta y exposición

Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 5, 14, 30
Trabajo Permanente
Observaciones
:
a: o: :
Tema común: Revolución Mexicana I Fecha:
Cómo celebramos: El inicio de la Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mi entidad de 1821 a 1920
Revolución Mexicana. Mexicana y la participación
del pueblo.
• Identifica cómo y por qué se celebra el • Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio • Describe consecuencias de la
inicio de la Revolución Mexicana y de la Revolución Mexicana y valora la Revolución Mexicana en la vida
valora su importancia. importancia de la participación del pueblo cotidiana de la entidad.
• Aprecia el patrimonio cultural de su

entidad, del México independiente a la
Revolución Mexicana.
 Presentar una imagen o un dibujo de la revolución mexicana, y preguntar si saben de qué suceso histórico se trata (de ser
posible, presentar varias imágenes y que expliquen que sucedió en cada una de estas)
 Realizar una lista de sucesos en el pizarrón que engloben a los sucesos de la revolución mexicana
Tarea 1: Hacer un dibujo de la revolución mexicana y escribir los nombres de los personajes principales que participaron en ese suceso
Paginas 67 - 68 Paginas: 60 - 63 Paginas: Lección: La vida cotidiana
: durante la revolución
mexicana
 Leer la pagina 67-68 del libro de  Leer y contestar la pagina 60-63 del libro de  En parejas leer la lección: la vida
exploración de la naturaleza y la exploración de la naturaleza y la sociedad de cotidiana durante la revolución
sociedad de primer grado segundo grado mexicana.
 Resumir en 4 recuadros con dibujos  Resumir en 4 recuadros con dibujos el  Dividir al grupo en dos equipos y
el proceso de la revolución proceso de la revolución mexicana hacer un debate, el equipo 1
mexicana  Hacer equipos de 6 personas y deberán estará de acuerdo con el gobierno
 Hacer equipos de 6 personas y exponer el proceso de la revolución y el equipo 2 en desacuerdo
deberán exponer el proceso de la mexicana (deben defender su postura de los
revolución mexicana  Comentar de manera grupal con se celebra beneficios o las desventajas que
Tarea 2: preguntarle a un familiar como el día de la revolución mexicana traería esto)
festejaban ellos la revolución mexicana Tarea 2: preguntarle a un familiar como festejaban  Hacer un dibujo, resumiendo la
e ilustrarlo ellos la revolución mexicana e ilustrarlo lectura de la revolución
Tarea 2: hacer una conclusión de la
lectura
 Realizar de manera grupal una lista de los sucesos en la revolución mexicana
 Por equipos de 5 personas, realizar una línea del tiempo en cartulina, hojas blancas, papel bond, etc.
 Ilustrar los hechos
Tarea 3: realizar un cuestionario de 5 preguntas que resuman el suceso
Evidencias
456. Presentar imágenes, preguntas y enlistar los sucesos
457. Libro de texto, recuadros con ilustraciones, exposiciones y debate

Trabajo Permanente
Observaciones

Asignatura: Historia Tiempo: 3 horas Bloque: quinto
Tema común: Revolución Mexicana I Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Reconoce las causas de la Revolución

Mexicana, los momentos del desarrollo de la
lucha armada y las propuestas de los caudillos
revolucionarios.
• Valora las garantías establecidas en la

Constitución de 1917 para la conformación de
una sociedad más justa.
• Valora el legado que ha dejado la cultura

revolucionaria en nuestro presente.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida

cotidiana del pasado y valora su importancia.
 Presentar una imagen o un dibujo de la revolución mexicana, y preguntar si saben de qué suceso histórico se trata (de ser posible, presentar varias imágenes
y que expliquen que sucedió en cada una de estas)
 Realizar una lista de sucesos en el pizarrón que engloben a los sucesos de la revolución mexicana
Tarea 1: Hacer un dibujo de la revolución mexicana y escribir los nombres de los personajes principales que participaron en ese suceso
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: Paginas: 76 Paginas:
94 - 99
 En parejas, leer la página 76 7 94-99 del libro de historia de quinto grado
 Proporcionar material de lectura sobre el tema de la  Dividir al grupo en dos equipos y hacer un debate, el equipo 1 estará de acuerdo con el
Revolución Mexicana. gobierno y el equipo 2 en desacuerdo (deben defender su postura de los beneficios o las
 Dividir al grupo en dos equipos y hacer un debate, el desventajas que traería esto)
equipo 1 estará de acuerdo con el gobierno durante la  Hacer un dibujo, resumiendo la lectura de la revolución
revolución mexicana y el equipo 2 en desacuerdo Tarea 2: hacer una conclusión de la lectura
(deben defender su postura de los beneficios o las
desventajas que traería esto)
 Hacer un dibujo, resumiendo la lectura de la revolución
Tarea 2: hacer una conclusión de la lectura
 Realizar de manera grupal una lista de los sucesos en la revolución mexicana
 Por equipos de 5 personas, realizar una línea del tiempo en cartulina, hojas blancas, papel bond, etc.
 Ilustrar los hechos
Tarea 3: realizar un cuestionario de 5 preguntas que resuman el suceso
Información escrita sobre el tema de la Revolución Mexicana.
Evidencias
459. Presentar imágenes, preguntas y enlistar los sucesos
460. Libro de texto, recuadros con ilustraciones, exposiciones y debate

Trabajo Permanente
Observaciones

Asignatura: Geografía Tiempo: 3 horas Bloque: quinto Eje: Componentes Económicos
Tema común: Condiciones Sociales, Económicas y Culturales Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Actividades económicas relevantes de las entidades • Actividades económicas relevantes de países • Consumo responsable y consumismo.
federativas de representativos por continente. • Condiciones sociales, económicas y culturales de
México. • Comparación del producto interno bruto (pib) de países representativos que inciden en las diferencias
• Diversidad de actividades económicas de las diferentes países en los continentes. en el consumo.
entidades federativas de México. • Diferencias de los países representativos de los • Condiciones socioeconómicas: pib por habitante,
• Participación de las entidades federativas en la continentes, de acuerdo con sus principales empleo, escolaridad y salud.
economía nacional. actividades económicas. • Diferencias entre países representativos del
mundo en el pib por habitante, empleo,
escolaridad y salud.
 Mostrar un video de países de bajo, medio y alto nivel de desarrollo económico (o presentar imágenes, fotografías, etc.)
 Realizar preguntas sobre que observan, que piensan, que pueden decir, que represento cada una de las partes del video, etc.
 El maestro complementa las imágenes y da cierre a lo que se esperaba enseñar con las fotos
 Realizar un dibujo como conclusión
Tarea 1: con ayuda de un familiar, escribir los lugares de bajos recursos
Cuarto Quinto Sexto
 Dar un recorrido por la escuela y observar el  Dar un recorrido por la escuela y observar el  Dar un recorrido por la escuela y observar el
lugar en donde se encuentran lugar en donde se encuentran lugar en donde se encuentran
 Dibujar y describir las condiciones sociales  Dibujar y describir las condiciones sociales  Dibujar y describir las condiciones sociales
económicas y culturales que pueden apreciar en económicas y culturales que pueden apreciar económicas y culturales que pueden apreciar
el lugar donde viven (servicios públicos, en el lugar donde viven (servicios públicos, en el lugar donde viven (servicios públicos,
actividades económicas, etc.,) actividades económicas, etc.,) actividades económicas, etc.,)
 Leer la pagina 141-144 del libro de geografía de  Leer la pagina 137-141 del libro de geografía de  Leer la pagina 129-136 del libro geografía de
cuarto grado quinto grado sexto grado
 Realizar un cuadro comparativo entre la  Realizar un cuadro comparativo entre la  Realizar un cuadro comparativo entre la
desigualdad de desarrollo económico (alto, desigualdad de desarrollo económico (alto, desigualdad de desarrollo económico (alto,
medio y bajo) y escribir como perjudica en las medio y bajo) y escribir como perjudica en las medio y bajo) y escribir como perjudica en las
condiciones sociales y culturales condiciones sociales y culturales condiciones sociales y culturales
Tarea 2: hacer un collage de algunas partes de los Tarea 2: hacer un collage de algunas partes de los  Realizar una lista de los servicios públicos que
países donde hay un bajo desarrollo países donde hay un bajo desarrollo pueden tener los de bajo, medio y alto
desarrollo económico
Tarea 2: hacer un collage de algunas partes de los
países donde hay un bajo desarrollo
 Por equipos de 4 personas, realizar dos collage con los objetos que consideres básicos y otro en el que consideres que son innecesarios
 Exponer al grupo y justificar cada uno de los objetos que se pusieron
 Realizar una lista de manera individual, con los objetos innecesarios que consideres que tienes
Tarea 3: realizar una conclusión sobre los objetos que son básicos y los innecesarios
Evidencias
462. Video , peguntas y dibujo
463. Libro de texto, dibujos y descripción de condiciones sociales, cuadro comparativo y lista de servicios públicos
464. Collage, exposición y lista de objetos innecesarios
Trabajo Permanente
Observaciones
:
a: o: :
Tema común: Gobierno Fecha:
• Reconoce algunas funciones y • Describe las funciones de autoridades que • Identifica las funciones de las
responsabilidades de las figuras de trabajan en contextos cercanos, y explica cómo autoridades de su localidad y su
autoridad de su contexto próximo. contribuye su trabajo al bienestar colectivo. relación con personas, grupos y
organizaciones de la sociedad civil.
¿Sabes que son las reglas?
¿Quién las usa?
¿Para qué sirven?
¿Dónde las podemos encontrar?
¿Conoces las leyes y reglas del gobierno?
Enlista las reglas que consideres que las ha impuesto el gobierno
¿Cómo te imaginas que sería un mundo sin autoridades?
 Realizar un dibujo de las autoridades de la escuela
Tarea 1: con ayuda de un familiar, hacer una lista de todas las autoridades que tienes (a nivel social, familiar, escolar, de la comunidad,
etc)
: 85 – 86
87
 Hacer una lista en el pizarrón de las  Hacer una lista en el pizarrón de las personas  Leer la pagina 70-75; 85-86; 87 del
personas que fungen como que fungen como autoridad en la vida de los libro de formación cívica y ética de
autoridad en la vida de los alumnos alumnos tercer grado
 Con ayuda del profesor contestar de  Con ayuda del profesor contestar de manera  Realizar un mapa mental de la
manera grupal la pagina 126-128 del grupal la pagina 100-105 segundo del libro de información que se leyó sobre el
libro de formación cívica y ética de formación cívica y ética de primer grado gobierno
primer grado  Ilustrar las responsabilidades o la función del  Crear un debate con una situación
 Ilustrar las responsabilidades o la gobierno estado donde viven de conflicto entre el gobierno y el
función del gobierno estado donde Tarea 2: escribir para que sirven las reglas y pueblo y los alumnos deberán
viven quienes establecen las reglas discutir y defender su punto de vista
Tarea 2: escribir para que sirven las (dividir al grupo en 2, uno equipo
reglas y quienes establecen las reglas será el gobierno y el otro equipo
será el pueblo
Tarea 2: escribir una reflexión, sobre las
ventajas y desventajas del gobierno
como autoridad (leyes, reglas, etc.)
 En equipos de 5 personas, con la información que se revisó durante las sesiones, realizar una situación donde el gobierno imparta
una de sus leyes, y tu como ciudadano debas acatar (1º y 2º familia, maestros, directivos, etc., 3º sobrebre el gobierno de su
comunidad, estado, municipio país, etc.) y representarla por medio de una historieta
Tarea 3: intercambiar su historieta con algún otro equipo y leerla y escribir una reflexión sobre esta
Evidencias
465. Contestar las preguntas y realizar un dibujo
466. Libro de texto, lista de personas de autoridad, ilustraciones, debate, memorama mapa mental, definiciones, cuadro
descriptivo y fortalezas y debilidades
467. Historieta
Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha
Trabajo Permanente
Observaciones

Asignatura: Formación Cívica y Ética Tiempo: 2 horas Bloque: quinto
Tema común: Gobierno Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Identifica funciones esenciales de las autoridades, • Compara distintas formas de gobierno y reconoce • Valora las fortalezas de un gobierno democrático.
en su comunidad, municipio y entidad para la en la democracia una opción que posibilita la
conformación de un gobierno democrático. participación ciudadana y una mejor convivencia.

o ¿Sabes que son las reglas?
o ¿Quién las usa?
o ¿Dónde las podemos encontrar?
o ¿Conoces las leyes y reglas del gobierno?
o Enlista las reglas que consideres que las ha impuesto el gobierno
o ¿Cómo te imaginas que sería un mundo sin autoridades?
 Realizar un dibujo de las autoridades de la escuela
Tarea 1: con ayuda de un familiar, hacer una lista de todas las autoridades que tienes (a nivel social, familiar, escolar, de la comunidad, etc)
Cuarto Quinto Sexto
100
 Leer la pagina 88-92 del libro de formación  Leer y contestar la pagina 152-162 del libro de  Leer y contestar la pagina 140-147 del libro de
cívica y ética de cuarto grado formación cívica y ética de quinto grado formación cívica y ética de sexto grado
 Realizar un mapa mental  Realizar un resumen de la lectura  Buscar la definición de autoritarismo y
 Por equipos de las sesiones pasadas,  Crear un debate con una situación de democracia
complementar el memorama que se realizó en conflicto entre el gobierno y el pueblo y los  Realizar un cuadro donde escriban en que
el tema pasado (con los artículos alumnos deberán discutir y defender su punto sentido el gobierno actual de su país es un
correspondientes del gobierno. de vista (dividir al grupo en 2, uno equipo será gobierno democrático y en que situaciones es un
 Jugar el gobierno y el otro equipo será el pueblo gobierno autoritario.
Tarea 2: escribir una reflexión, sobre las ventajas y (con respecto a los impuestos)  Escribir las fortalezas y debilidades de un gobierno
desventajas del gobierno como autoridad (leyes,  Realizar una tabla de ventajas y desventajas autoritario
reglas, etc.) del gobierno como autoridad Tarea 2: escribir las fortalezas y debilidades de un país
Tarea 2: escribir una reflexión/conclusión sobre las democrático
ventajas y desventajas de los impuestos
 En equipos de 5 personas, con la información que se revisó durante las sesiones, realizar una situación donde el gobierno imparta una de sus leyes, y tu como
ciudadano debas acatar (sobre el gobierno de su comunidad, estado, municipio país, etc.) y representarla por medio de una historieta
Tarea 3: intercambiar su historieta con algún otro equipo y leerla y escribir una reflexión sobre esta
Evidencias
468. Contestar las preguntas y realizar un dibujo
469. Libro de texto, lista de personas de autoridad, ilustraciones, debate, memorama mapa mental, definiciones, cuadro descriptivo y fortalezas y debilidades
470. Historieta
Trabajo Permanente
Observaciones
TEMA 17
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Quinto Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
Tema común: Problemas de División Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Resuelve problemas que impliquen dividir • Identifica problemas que se pueden resolver con una • Resuelve problemas que implican multiplicar o
números de hasta tres cifras entre números de división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que dividir números fraccionarios o decimales con
hasta dos cifras. sea necesario. números naturales.
• Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre
dos números naturales.

 Realizar varios problemas de reparto donde el alumno tenga que agrupar o separar por montones para poder realizar o contestar el problema utilizando
cualquier método de operación (Asuma resta, multiplicación o división)
 pasar al pizarrón y escribir las diferentes maneras en que se pudo solucionar el problema para comparar sus procedimientos
 dejar 5 ejercicios similares a los vistos y contestarlos dependiendo de los conocimientos adquiridos durante la sesión
Tarea 1: resolver 2 divisiones
Paginas: 96 Paginas: 111 -112 Paginas: 99 - 100
97- 98 113 -114 101 – 102
99 122
100 123
124 – 125
153 - 155
156 - 157
158
 Jugar todos deben tener lo mismo  Contestar la pagina 99-100 del libro de
o A cada equipo se le entregan una cantidad de objetos divisibles entre el número de integrantes del equipo. desafíos matemáticos de tercer grado
o Cada que se realice la actividad, debe cambiarse la cantidad y el tipo de objetos que se repartan; es decir  Jugar todos deben tener lo mismo
unas veces se reparten corcholatas, otras palillos y otras monedas de peso (de algún material para o A cada equipo se le entregan una
recortar). También debe cambiar el número de integrantes de los equipos. cantidad de objetos divisibles entre el
o Checar que la cantidad de objetos corresponda a una división exacta. número de integrantes del equipo.
o Los niños contaran los objetos y los repartirán de tal manera que a tos les toque lo mismo. o Cada que se realice la actividad, debe
o Cuando terminen deben comparar o que le tocó a cada quién y decir si todos tienen lo mismo o si alguien cambiarse la cantidad y el tipo de objetos
tiene más o menos objetos. que se repartan; es decir unas veces se
Tarea 2: Hacer 2 ejercicios de reparto en partes iguales. reparten corcho latas, otras palillos y otras
monedas de peso (de algún material para
recortar). También debe cambiar el número
de integrantes de los equipos.
o Checar que la cantidad de objetos
corresponda a una división exacta.
o Los niños contaran los objetos y los
repartirán de tal manera que a tos les toque
lo mismo.
o Cuando terminen deben comparar o que
le tocó a cada quién y decir si todos tienen
lo mismo o si alguien tiene más o menos
objetos.
Tarea 2: Hacer 2 ejercicios de reparto en partes
iguales.
 Realizar la página del libro de desafíos  Realizar la página del libro de desafíos matemáticos  Contestar la pagina 101-102 del libro de
matemáticos de primer grado la página 96 de segundo grado la página 111 desafíos matemáticos de tercer grado
Tarea 3: Realizar 2 ejercicios Tarea 3: realizar 2 ejercicios  Dictar 5 problemas similares a los del libro
del texto
 Por parejas inventar 3 problemas
Tarea 3: intercambiar sus problemas con otra
pareja y resolverlos en pareja
 Volver a jugar todos deben tener lo mismo, pero la versión 2.  Realizar un cuadro (como el del ejercicio 1
o Antes de iniciar el reparto, se pide a los alumnos que anticipen cuántos objetos le tocan a cada quien si de la página 122 del libro de texto)
todos reciben partes iguales. Anotan el número estimado, hacen el reparto y comparan las anticipaciones  Contestar la página 122 del libro de
iniciales con su resultado. Ganan los niños que se aproximaron más al resultado. desafíos matemáticos de tercer grado
Tarea 4: Realizar 2 ejercicios de reparto.  Realizar un cuadro similar en el pizarrón al
de la pagina 122 y contestarlo de manera
grupal (puede cambiar los signos y/o
agregar signos a los números que se
presentan )
Tarea 4: contestar un cuadro similar al ejercicio
2 de la pagina 122 del libro de texto
 Realizar la actividad de ¿Cinco en cada caja?  Contestar la pagina 123 del libro de
o Material: para todo el grupo, dos juegos de tarjetas (con las palabras 1 botón en cada caja, 2 botones en desafíos matemáticos de tercer grado
cada caja, 3 botones en cada caja, 4 botones en cada caja, 5 botones en cada caja, 6 botones en cada  En hojas blancas representar cada uno de
caja, 7 botones en cada caja, 8 botones en cada caja, 9 botones en cada caja, 10 botones en cada caja.) los problemas del libro de texto
y 10 cajas o latas, 1 bolsa de papel.  Realizar 5 problemas como los del libro de
o El maestro entrega entre 21 y 35 botones sin decirles cuanto les dio y pedir que los agrupen de tres en tres y texto
ver cuantos botones quedaron sin agrupar. Tarea 5: intercambiar sus problemas con otro
o Cuando terminan, no darles tiempo de que cuenten el total de botones. Después sin sacarlos, investigan, compañero y contestarlos
como quieran , cuántos tienen, sugerir utilizar a información anotada en sus cuadernos.
o Sacan los botones y los cuentan. Repetir la actividad formando grupos de 2, 4, 5, 6, 7, 8, o 9 botones.
Tarea 5: Realizar 2 ejercicios.
 Realizar la página del libro de desafíos  Realizar la página del libro de desafíos matemáticos  Escribir 3 operaciones en el pizarrón y por
matemáticos de primer grado la página 97 - de segundo grado la página 112 equipos de tres resolverlo y realizar un
98 Tarea 6: realizar 2 ejercicios problema con la operación y el resultado
Tarea 6: Realizar 2 ejercicios  Contestar las paginas 124-125 del libro de
desafíos matemáticos de tercer grado
Tarea 6: escribir 10 operaciones de divisiones y
multiplicaciones y contestar
 Realizar la página del libro de desafíos  Realizar la página del libro de desafíos matemáticos  Realizar en el pizarrón un cuadro como el
matemáticos de primer grado la página 99 de segundo grado la página 113 del ejercicio 1 de la pagina 122 del libro de
Tarea 7: Realizar 2 ejercicios Tarea 7: realizar 2 ejercicios desafíos matemáticos de tercer grado
(agregando un signo de + o – a los números
de arriba o del costado) y contestarlo de
manera grupal
 Contestar la pagina 153-155 del libro de
desafíos matemáticos de tercer grado
Tarea 7: realizar 3 problemas como los de la
pagina 154 del libro de desafíos matemáticos
de tercer grado
 Volver a realizar la actividad de ¿Cinco en cada caja? Versión 2.  Formar equipos de 6 personas.
o El grupo se organiza en equipo de seis, a cada equipo se le entregan 50 botones y 9 cajitas. Los alumnos  Dictar problemas como los de la pagina
tendrán que repartir determinada cantidad de botones en cierto número de cajitas. El maestro indica 156 y 157 y contestarlos en equipo (a modo
cuantos botones y cuantas cajitas utilizaran cada vez. de competencia en el pizarrón)
o Se intercambia el mensaje con otro equipo y cada equipo construye una colección a partir de la  Contestar la pagina 156-157 del libro de
información que recibió. desafíos matemáticos de tercer grado
o Gana el equipo que pudo construir una colección igual que la que mandaron en el mensaje. Tarea 8: por equipos escribir 5 problemas como
Tarea 8: 2 ejercicios. los vistos en clase
 Realizar la página del libro de desafíos  Realizar la página del libro de desafíos matemáticos  Contestar la página 158 del libro de desafíos
matemáticos de primer grado la página 100 de segundo grado la página 114 matemáticos de tercer grado
Tarea 9: Realizar 2 ejercicios Tarea 9: realizar 2 ejercicios  Realizar dos ejercicios similares a los vistos en
clase
Tarea 9: : realizar 2 ejercicios similares a los vistos
en clase

 Realizar un problema donde se utilice la multiplicación y la división, y donde sea necesario que el alumno pueda comprender en que momento se debe
duplicar (multiplicación) o se tiene que dividir (división) hacerlo a través de los métodos que ellos consideren (sumas reiteradas, multiplicación división,
reparto manual o simbólico.
 Hacer un encuentro de comparación entre las conclusiones de los resultados, que verbo les ayudo para darse cuenta del procedimiento.
 Escribir cual fue el método mas sencillo y rápido
 Contestar dos problemas que tengan división y multiplicación (como los vistos en la clase)
Tarea 10: realizar dos problemas que tengan división y multiplicación (como los vistos en clase)

Evidencias
471. Resolver problemas de reparto
472. Libro de texto, Jugar todos deben de tener lo mismo y problemas
473. Libro de texto, problemas, divisiones y figuras de diferentes tamaños
474. Libro de texto, jugar a todos deben de tener lo mismo, cuadro, divisiones, ejercicios y memorama
475. Libro de texto, actividad ¿cinco en cada caja?, Representar problemas, problemas, operaciones,
476. Libro de texto, operaciones, divisiones y ejercicios
477. Libro de texto, cuadro y problemas de división
478. Libro de texto, actividad ¿cinco en cada caja? Problemas y ejercicios
479. Libro de texto y ejercicios
480. Realizar un problema y escribir su método de resolución

Trabajo Permanente
Practicar la división.
Escrita y en calculo mental
Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Quinto Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
Tema común: Problemas de División Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Resuelve problemas que impliquen dividir • Identifica problemas que se pueden resolver con una • Resuelve problemas que implican multiplicar o
números de hasta tres cifras entre números de división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que dividir números fraccionarios o decimales con
hasta dos cifras. sea necesario. números naturales.
• Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre
dos números naturales.

 Realizar varios problemas de reparto donde el alumno tenga que agrupar o separar por montones para poder realizar o contestar el problema utilizando
cualquier método de operación (Asuma resta, multiplicación o división)
 pasar al pizarrón y escribir las diferentes maneras en que se pudo solucionar el problema para comparar sus procedimientos
 dejar 5 ejercicios similares a los vistos y contestarlos dependiendo de los conocimientos adquiridos durante la sesión
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 136- 137 Paginas: 13 Paginas: 145
138 - 140 14 – 15 146
141 - 143 58 - 59 147 - 148
144 – 145 60
189 – 191 83
192 84
85
 Jugar todos deben tener lo mismo  Jugar todos deben tener lo mismo  Contestar los siguientes problemas
o A cada equipo se le entregan una cantidad o A cada equipo se le entregan una cantidad de objetos Se reparten 4 pasteles entre 5 niños, a todos les
de objetos divisibles entre el número de divisibles entre el número de integrantes del equipo. toca igual y no sobra. ¿le toca más de un pastel
integrantes del equipo. o Cada que se realice la actividad, debe cambiarse la a cada niño o menos de un pastel? ¿Cuánto le
o Cada que se realice la actividad, debe cantidad y el tipo de objetos que se repartan; es decir toca a cada niño?
cambiarse la cantidad y el tipo de objetos unas veces se reparten corcho latas, otras palillos y otras Se reparten 7 pasteles entre 6 niños, a todos les
que se repartan; es decir unas veces se monedas de peso (de algún material para recortar). toca igual y no sobra. ¿le toca más de un pastel
reparten corcholatas, otras palillos y otras También debe cambiar el número de integrantes de los a cada niño o menos de un pastel? ¿Cuánto le
monedas de peso (de algún material para equipos. toca a cada niño?
recortar). También debe cambiar el número o Checar que la cantidad de objetos corresponda a una  Contestar la página 13 del libro de desafíos
de integrantes de los equipos. división exacta. matemáticos de quinto grado
o Checar que la cantidad de objetos o Los niños contaran los objetos y los repartirán de tal  Realizar 5 operaciones de multiplicación
corresponda a una división exacta. manera que a tos les toque lo mismo. donde falta una de las dos primeras cifras
o Los niños contaran los objetos y los repartirán o Cuando terminen deben comparar o que le tocó a (ejemplo: 3 x ? =
de tal manera que a tos les toque lo mismo. cada quién y decir si todos tienen lo mismo o si alguien Tarea 2: realizar 5 divisiones
o Cuando terminen deben comparar o que le tiene más o menos objetos.
tocó a cada quién y decir si todos tienen lo Tarea 2: Hacer 2 ejercicios de reparto en partes iguales.
mismo o si alguien tiene más o menos
objetos.
Tarea 2: Hacer 2 ejercicios de reparto en partes
iguales.
 De manera grupal contestar l pagina 136-  Por equipos de 5 personas, realizar 5 divisiones de manera grupal (resolverlas a modo de competencia,
137 del libro de desafíos matemáticos de compite un integrante de cada equipo)
cuarto grado  Resolver el siguiente problema
 Realizar 5 figuras de diferentes tamaños en Pedro, Juan y José se repartieron una barra de chocolate y a cada quien lee toco lo mismo. Maria, Carmen y
una hoja de su cuaderno y realizar una Rosa se repartieron dos barras de chocolate como la de los niños. ¿Qué parte de la barra le toco a Juan? ¿Qué
tabla similar a la del libro de texto parte de barra le toco a Carmen? ¿a quien le toco mas? ¿Qué parte de una barra de chocolate se comieron
Tarea 3: realizar 5 figuras más en su cuaderno entre Carmen y juan?
con su respectiva tabla  Contestar la pagina 14-15 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado
Tarea 3: dictar un problema similar al visto en clase y resolverlo
 De forma grupal explicar y contestar la  Por parejas, realizar 5 divisiones (el maestro las deberá proporcionar)
pagina 138-140 del libro de desafíos  Se les entregara dos pedazos (cuadrados) de hoja a cada alumno para que en un pedazo escriban un
matemáticos de cuarto grado problema de división y en el otro escribir el resultado.
 Realizar de manera grupal 3 ejercicios  Por equipos de 5 personas, revolver sus problemas y sus resultados para jugar memorama
similares a los vistos en clase  Contestar la pagina 58-59 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado
Tarea 4: contestar las preguntas en su cuaderno Tarea 4: escribir 3 problemas similares a los vistos en clase
(según cada problema que realizaron como las
del libro de Texto)
 Contestar en parejas la pagina 141-143 del  En equipos de 3 personas contestar el siguiente problema
libro de desafíos matemáticos de cuarto Las gallinas de una granja pusieron 675 huevos en una semana. Si cada gallina puso 5 huevos ¿Cuántas gallinas
grado hay en la granja?
 Realizar 5 operaciones de multiplicación  Compartir sus resultados y procedimiento
donde falta una de las dos primeras cifras  Contestar la página 60 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado
(ejemplo: 3 x ? = Tarea 5: intercambiar sus problemas ( la tarea de la sesión pasada) con otro compañero y resolverlo
 Por parejas inventar 5 operaciones (como las
vistas en clase) e intercambiar con otra
pareja su trabajo
Tarea 5: realizar 10 operaciones de
multiplicación (como las vistas en clase)
 Contestar la pagina 144-145 del libro de  Resolver los ejercicios siguientes y responder las preguntas correspondientes
desafíos matemáticos de cuarto grado Calcular mentalmente el resultado exacto y entero de cada división
 Por equipos de 5 personas realizar 584 entre 50
operaciones de división en el pizarrón (un 574 entre 80
integrante de cada equipo pasa al pizarrón y 110 entre 11
compiten entre ellos para ver quien esta bien 5400 entre 90
y quien acaba primero)  Comentar sus procedimientos
Tarea 6: realizar 5 divisiones (como las vistas en  Contestar la página 145 del libro de desafíos matemáticos de sexto grado
clase)  Por equipos de 5 personas realizar operaciones de división en el pizarrón (un integrante de cada equipo
pasa al pizarrón y compiten entre ellos para ver quien esta bien y quien acaba primero)
Tarea 6: realizar 5 divisiones (como las vistas en clase)
 El maestro deberá de dictar 3 problemas de  Contestar los siguientes problemas de manera grupal
división para que se contesten de manera -Un museo envía 432 cuadros a una exposición. Si en cada caja caben 4 ¿Cuántas cajas se necesitan?
grupal, y los alumnos deben de decir e -Al vivero de Federico llegaron cuatro camiones cargados con un total de 1,052 plantas. Si cada camión traía la
procedimiento que utilizaron y el resultado misma cantidad de plantas. ¿Cuántas cargaba cada camión?
(recabar la información de varios alumnos  Contestar la página 83 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado
para obtener diversos procedimientos  Pasar a algunos alumnos a resolver las divisiones que el maestro ponga en el pizarrón (puede ser en parejas
 Contestar la pagina 189-191 del libro de y a manera de competencia)
desafíos matemáticos de cuarto grado Tarea 7: realizar 2 problemas como los vistos en clase.
 En parejas inventar 3 problemas como los
que se vieron en clase (no contestarlos)
Tarea 7: intercambiar con otra pareja sus
problemas y resolverlos
 Compartir los problemas de tarea y los  Resolver los ejercicios siguientes y responder las  Resolver los ejercicios siguientes y responder
resultados junto con el procedimiento preguntas correspondientes las preguntas correspondientes
 Contestar la página 192 del libro de desafíos Calcular mentalmente el resultado de las siguientes divisiones: Calcular mentalmente el resultado de las
matemáticos de cuarto grado 5000 entre 100 siguientes divisiones:
 Por equipos de 4 personas realizar 5 56000entre 1000 5000 entre 100
problemas de división. El maestro deberá de 2210 entre 10 56000entre 1000
proporcionar el resultado. 3200 entre 10 2210 entre 10
 Compartir sus problemas 18300 entre 100 3200 entre 10
Tarea 8: dictar 3 problemas mas y contestarlos ¿Qué observan al dividir 2210 entre 10? 18300 entre 100
¿Qué sucede al dividir 5600 entre 1000? ¿Qué observan al dividir 2210 entre 10?
¿y cuando dividen 18300 entre 100? ¿Qué sucede al dividir 5600 entre 1000?
 Contestar la pagina 84 del libro de desafíos ¿y cuando dividen 18300 entre 100?
matemáticos de quinto grado  Contestar la pagina 146 del libro de
Tarea 8: contestar una tabla similar a la vista en clase (el desafíos matemáticos de sexto grado
profesor la pondrá) Tarea 8: realizar 3 problemas como los del libro
de libro de texto
 Resolver los ejercicios siguientes y responder las preguntas  Resolver los ejercicios siguientes y responder
Sin efectuar la división, digan el número de cifras de los cocientes, considerando solo su parte entera. las preguntas
98 entre 30 Sin efectuar la división, digan el número de cifras
58 entre 8 de los cocientes, considerando solo su parte
78064 entre 52 entera.
12678 entre 15 98 entre 30
6785 entre 24 58 entre 8
208 entre 16 78064 entre 52
5375 entre 28 12678 entre 15
7548 entre 36 6785 entre 24
45980 entre 90 208 entre 16
 Contestar la página 85 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado 5375 entre 28
 El maestro deberá de escribir 4 cantidades en el pizarrón y por equipos de tres personas inventar tres 7548 entre 36
divisiones que puedan ser resueltas mentalmente y cuyo residuo sea la cantidad escrita en el pizarrón( como 45980 entre 90
el ejercicio del libro de texto)  Contestar la pagina 147-148 del libro de
Tarea 9: resolver 3 divisiones desafíos matemáticos de sexto grado
 El maestro deberá de escribir 4 cantidades
en el pizarrón y por equipos de tres
personas inventar tres divisiones que
puedan ser resueltas mentalmente y cuyo
residuo sea la cantidad escrita en el
pizarrón( como el ejercicio del libro de
texto)
 Realizar un problema donde se utilice la multiplicación y la división, y donde sea necesario que el alumno pueda comprender en que momento se debe
duplicar (multiplicación) o se tiene que dividir (división) hacerlo a través de los métodos que ellos consideren (sumas reiteradas, multiplicación división,
reparto manual o simbólico.
 Hacer un encuentro de comparación entre las conclusiones de los resultados, que verbo les ayudo para darse cuenta del procedimiento.
 Escribir cual fue el método mas sencillo y rápido
 Contestar dos problemas que tengan división y multiplicación (como los vistos en la clase)
Tarea 10: realizar dos problemas que tengan división y multiplicación (como los vistos en clase)
Evidencias
481. Resolver problemas de reparto
482. Libro de texto, Jugar todos deben de tener lo mismo y problemas
483. Libro de texto, problemas, divisiones y figuras de diferentes tamaños
484. Libro de texto, jugar a todos deben de tener lo mismo, cuadro, divisiones, ejercicios y memorama
485. Libro de texto, actividad ¿cinco en cada caja?, Representar problemas, problemas, operaciones,
486. Libro de texto, operaciones, divisiones y ejercicios
487. Libro de texto, cuadro y problemas de división
488. Libro de texto, actividad ¿cinco en cada caja? Problemas y ejercicios
489. Libro de texto y ejercicios
490. Realizar un problema y escribir su método de resolución
Trabajo Permanente
Practicar la división.
Escrita y en calculo mental
Observaciones
Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Bimestre: Quinto Ámbito: Participación Social
Tema común: El Debate Fecha:
Temas de Reflexión

 Comentar si saben lo que es un debate.
 Realizar un dibujo y un escrito de que sería un debate.
 Ver un vídeo de un debate interesante para los niños o explicar mediante fotos o dibujos lo que sería un debate.
Tarea 1: Investigar que es un debate.
Paginas: Paginas: Paginas:
 El maestro escribe en el pizarrón que significa un debate, su forma de organización, la necesidad de temas polémicos, explicar que es polémica.
 Escoger un tema de polémica sencillo en el cuál los alumnos escojan de qué lado están y realizar un mini debate en el cuál argumenten porque están de
acuerdo o desacuerdo, con ese tema.
 Reflexionar una vez terminado el mini debate, que sucedió, como se vieron, como se desarrollo el tema, que opinan de como hablaron unos con otros.
Tarea 2: Escoger tres temas que puedan ser polémicos y crear un debate.
 Los alumnos se organizan en equipos de 6 de todos los grados mezclados y escriben 5 temas polémicos (pueden ser del libro de texto) que puedan ser
utilizados para debate.
 Los alumnos investigan acerca de los temas.
Tarea 3: Los alumnos continúan con la investigación de los temas.
 Continuar investigando
 Escribir acerca de la postura que toman en cada uno de los 5 temas y por qué toman esa postura.
Tarea 4: Preguntar a 3 personas que postura retoman y por qué.
 Se juntaran en parejas del equipo realizado, en la primera página anotarán el título del tema escogido para debate
 Escribir los nombresde los participantes. Entonces los miembros de la pareja decidiránquién escribe primero y a partir de ese momento iniciarán sudiálogo
para debatir. Cada uno tendrá una postura del tema escogido.
 El debate durará 30 min, y argumentaran de acuerdo a lo investigado y a su postura (todo va escrito).
Tarea 5:
 El maestro comenta con e l grupo sobre losderechos que protegen a los niños de todo elmundo y les propone hacer por equipos, unarepresentación con
títeres de algún caso en queestos derechos no se respeten.
 Cada equipo selecciona un caso, propone lospersonajes, elaboralos diálogos vse distribuyen lastareas para confeccionar los titeres.
 En su casa. con ayuda de sus padres, los niñospreparan el material para elaborar los títeres . lospueden hacer co n diferentes materiales : globos, tela,
calcetines viejos o bolsas de papel.
 Se realizan algunos ensayos y se invita a los familiares de los alumnos a presenciar las representaciones.
 El maestro propicia un debate sobre el ternatratado en elque participen también los invitados.Debe mantener una actitud muy abierta y receptora, sin
juzgar las participaciones, lo que permitiráque los niños se expresen con libertad sobre susderechos: salud, educación,alimentación,a no sermaltrata dos o
a ser escuchado,. etc étera.
 Otros ternas pueden ser tratados de la misma
 manera.
Tarea 6: Escribir lo que aprendieron de la experiencia
 Entre todos escoger un tema que les llame la atención que pueda ser usado en un debate (colonización de tenochtitlan, cuidado del medio ambiente,
calidad de vida en diferentes países, o cualquier otro que el maestro o los alumnos decidan)
 Investigar todo lo que se pueda acerca de ese tema usando los libros de texto, del rincón, láminas, videos, o cualquier manera en la que puedan recoger
información acerca del tema.
Tarea 7: Continuar con la investigación.
 Explicar por parte del maestro en que constituye la mesa de debates (presidente, secretario, relator) y las funciones de cada uno.
 Realizar un debate sencillo para poner en práctica la mesa de debates.
 Platicar de como funciono la mesa de debates y que cosas hay que cambiar o mejorar para el gran debate.
Tarea 8: Escribir lo que entendieron que es la mesa de debates y las funciones.
 Se organizara la asamblea para llevar el debate organizado en la clase pasada.
 Se establecerán:
o Periodicidad y horario para realizarlo
o Aspectos a tratar (os alumnos tomaran uno de los bandos del debate)
o Conducción de la asamblea (orden entre los alumnos para participar)
o Las reglas de participación (constituir mesa de debates).
o Rescatar las ideas más importantes a debatir sobre el tema escogido.
Tarea 9:
 Realizar la asamblea y llevar acabo el debate.
 Escribir lo que aprendieron del tema.
 Anotar si están de acuerdo con la conclusión del debate o no y ¿Por qué?
 Realizar una coevaluación por equipos, revisando los siguientes puntos.
o Participación
o Formulación de ideas
o Investigación
o Certeza y veracidad en los comentarios
Tarea 10: platicar a sus padres de la actividad llevada a acabo.
Evidencias
491. Dibujo y escrito de que es un debate
492. Explicación del tema
493. Investigación
494. Postura del tema
495. Diálogo del debate
496. Ensayo del debate
497. Escoger un tema e investigarlo
498. Explicación de la mesa de debates
499. Coordinación de la logística del debate
500. Realización del debate
Trabajo Permanente
Realizar mini debates de temas interesantes y muy controvertidos, para aprender a defender sus ideas.
Observaciones
Tema común: El Debate Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Expresar su opinión fundamentada en un debate.
• Identifica el punto de vista del autor en un texto.
• Comprende el significado de palabras desconocidas
mediante el contexto en el que se emplean.
• Conoce la función y organización del debate.
• Fundamenta sus opiniones al participar en un debate.
• Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la
función de los nexos en textos argumentativos.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto

 Comentar si saben lo que es un debate.
 Realizar un dibujo y un escrito de que sería un debate.
 Ver un vídeo de un debate interesante para los niños o explicar mediante fotos o dibujos lo que sería un debate.
Tarea 1: Investigar que es un debate.
Cuarto Quinto Sexto
 El maestro escribe en el pizarrón que significa un debate, su forma de organización, la necesidad de temas polémicos, explicar que es polémica.
 Escoger un tema de polémica sencillo en el cuál los alumnos escojan de qué lado están y realizar un mini debate en el cuál argumenten porque están de
acuerdo o desacuerdo, con ese tema.
 Reflexionar una vez terminado el mini debate, que sucedió, como se vieron, como se desarrollo el tema, que opinan de como hablaron unos con otros.
Tarea 2: Escoger tres temas que puedan ser polémicos y crear un debate.
 Los alumnos se organizan en equipos de 6 de todos los grados mezclados y escriben 5 temas polémicos (pueden ser del libro de texto) que puedan ser utilizados
para debate.
 Los alumnos investigan acerca de los temas.
Tarea 3: Los alumnos continúan con la investigación de los temas.
 Continuar investigando
 Escribir acerca de la postura que toman en cada uno de los 5 temas y por qué toman esa postura.
Tarea 4: Preguntar a 3 personas que postura retoman y por qué.
 Se juntaran en parejas del equipo realizado, en la primera página anotarán el título del tema escogido para debate
 Escribir los nombres de los participantes. Entonces los miembros de la pareja decidirán quién escribe primero y a partir de ese momento iniciarán su diálogo para
debatir. Cada uno tendrá una postura del tema escogido.
 El debate durará 30 min, y argumentaran de acuerdo a lo investigado y a su postura (todo va escrito).
Tarea 5:
 El maestro comenta con e l grupo sobre los derechos que protegen a los niños de todo el mundo y les propone hacer por equipos, una representación con
títeres de algún caso en que estos derechos no se respeten.
 Cada equipo selecciona un caso, propone los personajes, elabora los diálogos v se distribuyen las tareas para confeccionar los titeres.
 En su casa. con ayuda de sus padres, los niños preparan el material para elaborar los títeres . los pueden hacer co n diferentes materiales : globos, tela,
calcetines viejos o bolsas de papel.
 Se realizan algunos ensayos y se invita a los familiares de los alumnos a presenciar las representaciones.
 El maestro propicia un debate sobre el terna tratado en el que participen también los invitados. Debe mantener una actitud muy abierta y receptora, sin juzgar las
participaciones, lo que permitirá que los niños se expresen con libertad sobre sus derechos: salud, educación, alimentación, a no ser maltrata dos o a ser
escuchado,. etc étera.
 Otros ternas pueden ser tratados de la misma
 manera.
Tarea 6: Escribir lo que aprendieron de la experiencia
 Entre todos escoger un tema que les llame la atención que pueda ser usado en un debate (colonización de tenochtitlan, cuidado del medio ambiente, calidad
de vida en diferentes países, o cualquier otro que el maestro o los alumnos decidan)
 Investigar todo lo que se pueda acerca de ese tema usando los libros de texto, del rincón, láminas, videos, o cualquier manera en la que puedan recoger
información acerca del tema.
Tarea 7: Continuar con la investigación.
 Explicar por parte del maestro en que constituye la mesa de debates (presidente, secretario, relator) y las funciones de cada uno.
 Realizar un debate sencillo para poner en práctica la mesa de debates.
 Platicar de como funciono la mesa de debates y que cosas hay que cambiar o mejorar para el gran debate.
Tarea 8: Escribir lo que entendieron que es la mesa de debates y las funciones.
 Se organizara la asamblea para llevar el debate organizado en la clase pasada.
 Se establecerán:
o Periodicidad y horario para realizarlo
o Aspectos a tratar (os alumnos tomaran uno de los bandos del debate)
o Conducción de la asamblea (orden entre los alumnos para participar)
o Las reglas de participación (constituir mesa de debates).
o Rescatar las ideas más importantes a debatir sobre el tema escogido.
Tarea 9:
 Realizar la asamblea y llevar acabo el debate.
 Escribir lo que aprendieron del tema.
 Anotar si están de acuerdo con la conclusión del debate o no y ¿Por qué?
 Realizar una coevaluación por equipos, revisando los siguientes puntos.
o Participación
o Formulación de ideas
o Investigación
o Certeza y veracidad en los comentarios
Tarea 10: platicar a sus padres de la actividad llevada a acabo.
Evidencias
501. Dibujo y escrito de que es un debate
502. Explicación del tema
503. Investigación
504. Postura del tema
505. Diálogo del debate
506. Ensayo del debate
507. Escoger un tema e investigarlo
508. Explicación de la mesa de debates
509. Coordinación de la logística del debate
510. Realización del debate
Trabajo Permanente
Realizar mini debates de temas interesantes y muy controvertidos, para aprender a defender sus ideas.
Observaciones
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 horas Bloque: Quinto Ámbito: Conocimiento Científico y Conocimiento
Tecnológico en la Sociedad
Tema común: Proyecto Prevención de Riesgos Fecha:
• Reconoce los riesgos del lugar donde vive. • Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de • ¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe
reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y vender la cooperativa escolar para atender los
calientes y el uso de los materiales aislantes del calor. gustos de los alumnos y promover una
• Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la alimentación que incluya los tres grupos del
luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras. Plato del Bien Comer?

 Preguntar
o ¿Por qué es importante prevenir riesgos?
o ¿Qué sucedería si no prevenimos los riesgos?
o ¿De qué manera podríamos prevenir los riesgos en la escuela?
o ¿Dónde encontramos riesgos en la casa, escuela y calle?
o ¿Hasta qué edad se debería de cuidar una persona?
o ¿Por qué?
 Escribir algún proyecto en el cual se prevengan riesgos en la escuela, escribir en todo lo que consiste, la frecuencia, las actividades y el propósito por el cual
creen ellos que se realiza esa actividad y los beneficios a corto, mediano, y largo plazo.
Tarea 1: Realizar lo mismo que en clase pero referente a la casa.
Paginas: 119 – 120 Paginas: 123 - 128 Paginas: 138 – 143
(Proyecto 2)
 Explicar y escribir que significa prevención.
 Explicar y escribir que significa riesgo.
 Escribir los tipos de riesgo que pueden suceder en casa, en la escuela o en la calle.
 Realizar un dibujo de las zonas de riesgo en la escuela que no ayudan a cuidar nuestra salud.
Tarea 2: Realizar un dibujo de las zonas de riesgo en la casa que no ayudan a cuidar nuestra salud.
 Realizar los dos renglones que se  Realizar los tres renglones que se encuentran en la  Comenzar a realizar el proyecto a favor de
encuentran en la página 119 del libro de página 123 del libro de exploración de la naturaleza y la la salud y el cuidado de ella.
exploración de la naturaleza y la sociedad sociedad  Comenzar con la formación de equipos o
 Realizar la actividad de la misma hoja  Realizar la actividad de la misma hoja las preguntas determinar si será trabajo individual.
 Realizar un dibujo de las zonas de riesgo de  Realizar un dibujo de las zonas de riesgo de la escuela  Desarrollar el apartado “Planeación” con el
la escuela  Tarea 3: Realizar un dibujo de las zonas de riesgo de su proyecto “La importancia de la nutrición y
 Tarea 3: Realizar un dibujo de las zonas de casa la salud”
riesgo de su casa  Monitorear la manera en la que esta
planeando el uso de su tiempo, materiales,
actividades, resultados que espera obtener,
manera en la que se planteará el proyecto
a la comunidad, entre otros que deseen
emplear.
Tarea 3: Continuar con la planeación del
proyecto
 Realizar el cuadro amarillo que se  Realizar un dibujo de las zonas de riesgo de la calle,  Desarrollar el apartado “Desarrollo” con el
encuentran en la página 120 del libro de escuela y casa; marcarlos con rojo. proyecto “la importancia de la salud y la
exploración de la naturaleza y la sociedad  Tarea 4: Realizar un dibujo de las zonas de riesgo de su nutrición”
 Realizar la actividad de la misma hoja comunidad  Monitorear la manera en la que está
 Realizar un dibujo de las zonas de riesgo de realizando la actividad de acuerdo a lo
la calle planteado en la actividad planeación.
 Tarea 4: Realizar un dibujo de las zonas de Observar sus planteamientos, sus acciones
riesgo de su comuidad y sus resultados.
proyecto
 Realizar un cartel de las zonas de riesgo en la casa, escuela y en la calle  Realizar la presentación necesaria para la
 Elaborar carteles donde se peguen en la comunidad para invitarlos a conocer sus carteles. presentación de los proyectos realizados,
 Elaborar algunas invitaciones para personas de su familia que desean que asistan tanto a sus compañeros como a la
 Tarea 5: pegar carteles, entregar invitaciones. comunidad.
 Elaborar carteles donde se peguen en la
comunidad para invitarlos a conocer sus
propuestas.
 Elaborar algunas invitaciones para personas
de su familia que desean que asistan
Tarea 5: pegar carteles, entregar invitaciones.
 Presentación de los trabajos a la comunidad.
 Plenaria para escuchar a la comunidad que cosas se pueden agregar a los proyectos y cuales pueden comenzar a implementarse en la comunidad escolar y
donde viven.
 Elaborar un acta donde se asenté lo que se dijo y se participó y los acuerdos a los que se llegaron entre todos durante la plenaria.
Tarea 6: Autoevaluar su proyecto que se encuentra en su página del libro de ciencias naturales.

Evidencias
511. Preguntas y proyecto
512. Explicación y dibujos
513. Libro, iniciación del proyecto
514. Libro, dibujo, continuación del proyecto
515. Elaboración de presentaciones, carteles e invitaciones
516. Presentación.

Trabajo Permanente
Explicar los procesos de un proyecto o revisar proyectos para que se den una idea al hacer el suyo
Observaciones

Tema común: Proyecto Prevención de Riesgos Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• ¿Qué acciones podemos llevar a cabo en la comunidad • ¿Qué puedo hacer para conservar mi salud, a
escolar para prevenir las adicciones? partir de las acciones
que se llevan a cabo en el lugar donde vivo
para promover la salud de niños y adolescentes?

 Preguntar
o ¿Por qué es importante prevenir riesgos?
o ¿Qué sucedería si no prevenimos los riesgos?
o ¿De qué manera podríamos prevenir los riesgos en la escuela?
o ¿Dónde encontramos riesgos en la casa, escuela y calle?
o ¿Hasta qué edad se debería de cuidar una persona?
o ¿Por qué?
 Escribir algún proyecto en el cual se prevengan riesgos en la escuela, escribir en todo lo que consiste, la frecuencia, las actividades y el propósito por el cual
creen ellos que se realiza esa actividad y los beneficios a corto, mediano, y largo plazo.
Tarea 1: Realizar lo mismo que en clase pero referente a la casa.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 148 – 152 Paginas: 148 – 151 Paginas: 164 – 169
(Proyecto 1) (pregunta 1) (propuesta 1)
 Explicar y escribir que significa prevención.
 Explicar y escribir que significa riesgo.
 Escribir los tipos de riesgo que pueden suceder en casa, en la escuela o en la calle.
 Realizar un dibujo de las zonas de riesgo en la escuela que no ayudan a cuidar nuestra salud.
Tarea 2: Realizar un dibujo de las zonas de riesgo en la casa que no ayudan a cuidar nuestra salud.
 Comenzar a realizar el proyecto a favor de la  Comenzar a realizar el proyecto a favor de la salud y el  Comenzar a realizar el proyecto a favor de
salud y el cuidado de ella. cuidado de ella. la salud y el cuidado de ella.
 Comenzar con la formación de equipos o  Comenzar con la formación de equipos o determinar si  Comenzar con la formación de equipos o
determinar si será trabajo individual. será trabajo individual. determinar si será trabajo individual.
 Desarrollar el apartado “Planeación” con el  Desarrollar el apartado “Planeación” con el proyecto  Desarrollar el apartado “Planeación” con el
proyecto “el cuidado de la salud” “Prevención de riesgos” proyecto “Beneficios de una vida
 Monitorear la manera en la que esta  Monitorear la manera en la que esta planeando el uso saludable”
planeando el uso de su tiempo, materiales, de su tiempo, materiales, actividades, resultados que  Monitorear la manera en la que esta
actividades, resultados que espera obtener, espera obtener, manera en la que se planteará el planeando el uso de su tiempo, materiales,
manera en la que se planteará el proyecto a proyecto a la comunidad, entre otros que deseen actividades, resultados que espera obtener,
la comunidad, entre otros que deseen emplear. manera en la que se planteará el proyecto
emplear. Tarea 3: Continuar con la planeación del proyecto a la comunidad, entre otros que deseen
Tarea 3: Continuar con la planeación del emplear.
proyecto Tarea 3: Continuar con la planeación del
proyecto
 Desarrollar el apartado “Desarrollo” con el  Desarrollar el apartado “Desarrollo” con el proyecto “la  Desarrollar el apartado “Desarrollo” con el
proyecto “el cuidado de la salud” prevención de riesgos” proyecto “Beneficios de una vida
 Monitorear la manera en la que está  Monitorear la manera en la que está realizando la saludable”
realizando la actividad de acuerdo a lo actividad de acuerdo a lo planteado en la actividad  Monitorear la manera en la que está
planteado en la actividad planeación. planeación. Observar sus planteamientos, sus acciones y realizando la actividad de acuerdo a lo
Observar sus planteamientos, sus acciones y sus resultados. planteado en la actividad planeación.
sus resultados. Tarea 4: Continuar con la planeación del proyecto Observar sus planteamientos, sus acciones
Tarea 4: Continuar con la planeación del y sus resultados.
proyecto Tarea 4: Continuar con la planeación del
proyecto
 Realizar la presentación necesaria para la presentación de los proyectos realizados, tanto a sus compañeros como a la comunidad.
 Elaborar carteles donde se peguen en la comunidad para invitarlos a conocer sus propuestas.
 Elaborar algunas invitaciones para personas de su familia que desean que asistan
donde viven.
Evidencias
519. Libro, iniciación del proyecto
520. Libro, dibujo, continuación del proyecto
521. Elaboración de presentaciones, carteles e invitaciones
522. Presentación.
Trabajo Permanente
Explicar los procesos de un proyecto o revisar proyectos para que se den una idea al hacer el suyo
Observaciones

Asignatura: Geografía Tiempo: 3 horas Bloque: Quinto Eje: Calidad de Vida, Ambiente y
Prevención de Desastres
Tema común: Calidad de Vida Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• La calidad de vida de la población en México. • Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos, • Factores que inciden en la calidad de vida de
• Oportunidades de empleo, educación, salud y empleo, salud, educación y la población en el mundo: bienestar, seguridad,
un ambiente limpio. ambiente). paz social, tiempo libre, entre otros.
• Diferencias de la calidad de vida del lugar • Diferencias en la calidad de vida de los continentes. • Diferencias en la calidad de vida en países
donde vive en relación con el contexto nacional. representativos en el
mundo.

 Realizar un dibujo de tu casa, y de tu escuela.
 Realizar un escrito sobre como es tu casa, tu escuela, la comida que te gusta.
 Exponer al grupo tu dibujo y lo que escribiste sobre el
 Contestar las siguientes preguntas ¿por qué crees que es importante que los niños y niñas tengan una casa? ¿Por qué crees que es importante que los niños y
niñas vayan a la escuela? ¿Qué beneficio crees que tengan estas dos cosas? ¿crees que todos los niños tienen acceso a estas dos cosas? ¿en que crees que
les perjudique que no sea asi (tener acceso)
Tarea 1: investigar que es calidad de vida y realizar un resumen
Cuarto Quinto Sexto
 Leer la pagina 151-158 del libro de geografía  Leer la pagina 141-56 del libro de geografía de quinto  Leer la pagina 149 -158 del libro de
de cuarto grado grado geografía de sexto grado
 Realizar una síntesis de lo que leyeron  Realizar un cuadro conceptual de los indicadores de la  Realizar un cuadro conceptual de la
 En un mapa de la república mexicana calidad de vida información leída
colorea lo que se te pide en la página 157  El maestro deberá de proporcionarles la información de  El maestro deberá de proporcionarles la
de tu libro de texto los países que viven o que son considerados mas pobres información de los países que viven o que
Tarea 2: investigar cuales son los países que de la república mexicana son considerados mas pobres de la
tienen mayor calidad de vida y ubicarlo en un  Ordenar los países de mayor pobreza a menor pobreza república mexicana
planisferio  En un mapa de la república mexicana ubicar con  Ordenar los países de mayor pobreza a
colores los 5 países mas pobres y los 5 países menos menor pobreza
pobres.  En un mapa de la república mexicana
Tarea 2: Tarea 2: en parejas (juntarse con un compañero de ubicar con colores los 5 países mas pobres
sexto grado) y en un planisferio ubicar la información que se y los 5 países menos pobres.
muestra en la página 151 del libro de geografía de sexto Tarea 2: en parejas (juntarse con un compañero
grado de quinto grado) y en un planisferio ubicar la
información que se muestra en la página 151 del
libro de geografía de sexto grado
 Realizar de manera personal su proyecto de vida
Escolar (si quieren estudiar la secundaria, la preparatoria, la universidad) , familiar (si se quieren casar, a los cuantos años, cuántos hijos quieren tener etc.), y que
quisieran ser de grandes (alguna profesión, y por que, que beneficios les traería tener esa preparación) económico (trabajo, carro, casa etc.)
Escribir que es lo que deben de hacer para poder obtener todo lo que ellos visualizaron, y de que manera cambiaría su vida a futuro
Tarea 3: realizar un dibujo de su proyecto de vida (a manera de historieta es decir paso a paso lo que deben hacer para llegar a lo que desean)
Evidencias
523. Dibujo, escrito, preguntas
524. Libro de texto, mapa, síntesis, cuadro conceptual, ordenar los países,
525. Realizar su proyecto de vida
Fotografías de diferentes países y sus formas de vida.
Libros del rincón Niños de diferentes países.
Trabajo Permanente
Observar la forma de vida diferentes países y analizar las diferencias con respecto a nosotros.
Observaciones

Asignatura: Historia Tiempo: 3 horas Bloque: Quinto
Tema común: Revolución Mexicana II Fecha:
Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana y la Mi entidad de 1821 a 1920
Mexicana. participación
del pueblo.
• Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de • Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la • Describe consecuencias de la Revolución
la Revolución Mexicana y valora su importancia. Revolución Mexicana y valora la importancia de la Mexicana en la vida cotidiana de la entidad.
participación del pueblo
• Aprecia el patrimonio cultural de su entidad,
del México independiente a la Revolución
Mexicana.
 Hacer un dibujo de como creen que era en la época antigua (especialmente la revolución mexicana)
Agregando vestimenta (de hombres, mujeres y niños)
Los lugares de vivienda (haciendas, viviendas, casas etc)
Como eran las reuniones.
Y realizar una pequeña historia de lo que representa su dibujo
 Exponer sus dibujos e historias al grupo al grupo
Tarea 1: investigar que es un campesino, hacendado, capataz, sacerdote, tienda de raya
Paginas: 67 - 70 Paginas: 60 - 63 Paginas: Lección: El patrimonio cultural de mi
entidad
 Leer la pagina 67-70 del libro de exploración  Leer la pagina 60-63 del libro de exploración de la  Leer la lección: el patrimonio cultura de mi
de la naturaleza de primer grado naturaleza de segundo grado entidad
 Comentar en grupo de que trato la lectura  Comentar en grupo de que trato la lectura  Realizar un mapa mental de la información
 Realizar un dibujo que resuma la lectura  Realizar un dibujo y un pequeño texto que resuma la de la revolución Mexicana II
Tarea 2: contestar las preguntas de la página 68 lectura  Por equipos de 5 personas, complementar
en s cuaderno Tarea 2: ilustrar el verso que se encuentra en la pagina 62 de su mapa mental y formar solo uno e
su libro de texto ilustrarlo en una cartulina, papel bond,
hojas blancas etc.
 Exponer los mapas mentales al grupo
Tarea 2: realizar un resumen de la revolución
mexicana

 Por equipos de 6 personas ( un alumno de cada grupo) realizar una historieta de la revolución mexicana (incluyendo lo visto en el tema I y el II
 Ir a revisión con el profesor para ver si siguen la coherencia de la historia de los hechos y de los sucesos.
 Revisar que lleven verbos en pasado, adjetivos calificativos etc.
Tarea 3: exponer a los padres de familia el trabajo realizado

Evidencias
526. Dibujo e historia
527. Libro de texto, dibujo, resumen, mapa mental, tabla o cuadro,
528. Historieta

Trabajo Permanente
Analizar las ideas de los diferentes personajes de la revolución y decidir cuál buscaba más beneficios y hacia que clase.
Observaciones

Tema común: Revolución Mexicana II Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para la
conformación de una sociedad más justa.
• Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en

nuestro presente.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y

valora su importancia.
 Hacer un dibujo de como creen que era en la época antigua (especialmente la revolución mexicana)
Agregando vestimenta (de hombres, mujeres y niños)
Los lugares de vivienda (haciendas, viviendas, casas etc)
Como eran las reuniones.
Y realizar una pequeña historia de lo que representa su dibujo
 Exponer sus dibujos e historias al grupo al grupo
Tarea 1: investigar que es un campesino, hacendado, capataz, sacerdote, tienda de raya
Cuarto Quinto Sexto

 Realizar un mapa mental de lo que se vio en la lectura
 Realizar un cuadro o tabla donde se escriban el artículo, lo que significa el articulo u la importancia del articulo
 Ilustrar la canción de la Adelita
 Realizar la actividad del recuadro azul de la página 107 del libro de texto
Tarea 2: realizar un resumen de la revolución mexicana
 Por equipos de 6 personas ( un alumno de cada grupo) realizar una historieta de la revolución mexicana (incluyendo lo visto en el tema I y el II
 Ir a revisión con el profesor para ver si siguen la coherencia de la historia de los hechos y de los sucesos.
 Revisar que lleven verbos en pasado, adjetivos calificativos etc.
Tarea 3: exponer a los padres de familia el trabajo realizado
Evidencias
529. Dibujo e historia
530. Libro de texto, dibujo, resumen, mapa mental, tabla o cuadro,
531. Historieta
Trabajo Permanente
Analizar las ideas de los diferentes personajes de la revolución y decidir cuál buscaba más beneficios y hacia que clase.
Observaciones

Asignatura: Formación Cívica y Ética Tiempo: 2 horas Bloque: Quinto
Tema común: Situaciones de Conflicto Fecha:

¿Qué es una situación de conflicto?
Escribe un ejemplo de una situación de conflicto que se haya recentado en tu salón
¿Cómo se resolvió esa situación?
¿Qué crees que debería suceder o se debería de hacer para evitar las situaciones de conflicto dentro del aula escolar?
¿en que otros lugares se dan las situaciones de conflicto?
Tarea 1: con ayuda de un familiar, buscar la definición de situación de conflicto y escribir tu propio significado de situación de conflicto
 Jugar a: Robar la bandera.

Matariles:
Un pañuelo, o algo parecido a una bandera.
Se debe dividir al grupo en 2 equipos, uno de los equipos serán los policías y otros serán los ladrones.
El juego empieza con la creación de dos grupos antagonistas (policías y ladrones) y la elección del inmune. Se coloca la bandera en el interior del campo de los
policías. El juego termina cuando:
Es robada la bandera y llevada al campo de los ladrones
Cuando un ladrón es cazado con la bandera
En el último caso si hay duda sobre si dejo la bandera antes de ser tocado el beneficio es para el atacante.
Si un ladrón deja la bandera y esta cae al suelo esta cazado, debe ser levantada por este.
Los ladrones tiene un inmune que además puede cazar a policías. Los cazados se colocan con los brazos en cruz hasta ser salvados. Se atrapa al oponente solo con
tocarlo.
Tarea 2: contestar las siguientes preguntas:
¿Cómo se organizó el grupo? ¿Qué tipo de estrategia se siguió? ¿Qué finalidad consideras que tuvo esta actividad?

 Realizar la actividad: la telaraña
Materiales.
Estambre, cuerda, hilo grueso etc., dos árboles o dos postes para realizar la telaraña
Por equipos (cantidad de 10 niños por equipo aprox.)
Utilizando la cuerda, construir una telaraña entre dos lados (árboles, postes) de unos dos metros de ancho. Conviene hacerla dejando muchos espacios de varios
tamaños, los más grandes por encima de un metro.
El grupo debe pasar por la telaraña sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas. Podemos plantearle al grupo que están atrapados en una cueva o una prisión y que la
única salida es a través de esta valla electrificada. Hay que buscar la solución para pasar los primeros con la ayuda de los demás; luego uno/a a uno/a van saliendo
hasta llegar al nuevo problema de los/as últimos/as.
Del 1-5 cuanto coopere en la realización de esta actividad.
Del 1-5 cuanto exprese mi opinión
Del 1-5 cuanto considero que tomaron en cuenta mi opinión
Del 1-5 que tan efectiva fue mi estrategia que propuse
¿Cómo me sentí al expresar mi opinión?
Evidencias
532. Preguntas
533. Actividad de trabajo en equipo y resolución de conflictos
534. Actividad de trabajo en equipo y cooperación para la resolución de un conflicto
Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 33 , 54

Trabajo Permanente
En cada sesión analizar algún problema en la escuela y la manera de resolverlo.
Observaciones
Tema común: Situaciones de Conflicto Fecha:
Cuarto Quinto Sexto

¿Qué es una situación de conflicto?
Escribe un ejemplo de una situación de conflicto que se haya recentado en tu salón
¿Cómo se resolvió esa situación?
¿Qué crees que debería suceder o se debería de hacer para evitar las situaciones de conflicto dentro del aula escolar?
¿en que otros lugares se dan las situaciones de conflicto?
Tarea 1: con ayuda de un familiar, buscar la definición de situación de conflicto y escribir tu propio significado de situación de conflicto
Cuarto Quinto Sexto
 Jugar a: Robar la bandera.

Matariles:
Un pañuelo, o algo parecido a una bandera.
Se debe dividir al grupo en 2 equipos, uno de los equipos serán los policías y otros serán los ladrones.
El juego empieza con la creación de dos grupos antagonistas (policías y ladrones) y la elección del inmune. Se coloca la bandera en el interior del campo de los
policías. El juego termina cuando:
Es robada la bandera y llevada al campo de los ladrones
Cuando un ladrón es cazado con la bandera
En el último caso si hay duda sobre si dejo la bandera antes de ser tocado el beneficio es para el atacante.
Si un ladrón deja la bandera y esta cae al suelo esta cazado, debe ser levantada por este.
Los ladrones tiene un inmune que además puede cazar a policías. Los cazados se colocan con los brazos en cruz hasta ser salvados. Se atrapa al oponente solo con
tocarlo.
Tarea 2: contestar las siguientes preguntas:

 Realizar la actividad: la telaraña
Materiales.
Estambre, cuerda, hilo grueso etc., dos árboles o dos postes para realizar la telaraña
Por equipos (cantidad de 10 niños por equipo aprox.)
Utilizando la cuerda, construir una telaraña entre dos lados (árboles, postes) de unos dos metros de ancho. Conviene hacerla dejando muchos espacios de varios
tamaños, los más grandes por encima de un metro.
El grupo debe pasar por la telaraña sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas. Podemos plantearle al grupo que están atrapados en una cueva o una prisión y que la
única salida es a través de esta valla electrificada. Hay que buscar la solución para pasar los primeros con la ayuda de los demás; luego uno/a a uno/a van saliendo
hasta llegar al nuevo problema de los/as últimos/as.
Del 1-5 cuanto coopere en la realización de esta actividad.
Del 1-5 cuanto exprese mi opinión
Del 1-5 cuanto considero que tomaron en cuenta mi opinión
Del 1-5 que tan efectiva fue mi estrategia que propuse
¿Cómo me sentí al expresar mi opinión?
Evidencias
535. Preguntas
536. Actividad de trabajo en equipo y resolución de conflictos
537. Actividad de trabajo en equipo y cooperación para la resolución de un conflicto
Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 33 , 54
Trabajo Permanente
En cada sesión analizar algún problema en la escuela y la manera de resolverlo.
Observaciones
TEMA 18
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
Tema común: Instructivo Fecha:
Seguir instructivos para elaborar un juguete a Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina. Escribir un recetario de remedios caseros.
partir de material de rehúso.
• Sigue instrucciones respetando la • Identifica la función y las características principales de • Identifica las características y la función de los
secuencia establecida en un proceso. instructivos. recetarios.
• Escribe un instructivo: materiales y • Adapta el lenguaje para ser escrito. • Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar
procedimiento. • Respeta la ortografía convencional de palabras. indicaciones de manera semejante a la
• Explica oralmente un procedimiento. • Sigue instrucciones a partir de un texto escrito. convencional.
• Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de
una oración o párrafo.
• Corrige la ortografía de sus textos.
Temas de Reflexión
• Información en los instructivos. Comprensión e interpretación • Instrucciones de elaboración y uso en recetarios.
Búsqueda y manejo de información • Estructura de las recetas: ingredientes y modo de preparación. • Vocabulario de remedios caseros (baño maría,
• Estrategias de lectura para identificar • Interpretación de la información contenida en instructivos. cataplasma, entre otros).
información específica en un texto. Búsqueda y manejo de información Propiedades y tipos de textos
Propiedades y tipos de textos • Localización de información específica en instructivos. • Características y función de los textos instructivos
• Estructura y función de instructivos. Propiedades y tipos de textos (organización de los datos, brevedad y precisión
Conocimiento del sistema de escritura • Características y función de instructivos. de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o
y ortografía Organización gráfica de los textos imperativo).
• Correspondencia entre partes escritas de • Recursos gráficos de los instructivos. • Correspondencia entre texto e ilustración.
un texto y partes orales. Conocimiento del sistema Conocimiento del sistema de escritura
• Correspondencia entre unidades de escritura y ortografía y ortografía
grafofonéticas. • Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres • Verbos en infinitivo e imperativo para dar
• Valor sonoro convencional. propios. indicaciones.
Aspectos sintácticos y semánticos Aspectos sintácticos y semánticos • Ortografía convencional.
• Organización de los instructivos en función • Frases adjetivas para realizar descripciones de procesos.
del proceso.
 Revisar en grupo varios portadores de texto, clasificarlos según sus características.

 Tomar la categoría de instructivos e identificar los elementos que contienen.
 Contestar en plenaria ¿qué es un instructivo? ¿para qué sirve? ¿cómo está conformado? ¿dónde encontramos instructivos de manera cotidiana? ¿alguna vez
han utilizado alguno? ¿en qué circunstancia lo han utilizado?
 Escribir en el cuaderno las respuestas grupales.
Tarea 1: Buscar un ejemplo de instructivo y pegarlo en el cuaderno.
Paginas: 75 – 76 Paginas: 82 – 84 Paginas: 146 - 156
77 – 78 85 - 86
 Jugar “Lobo Lobo” , siguiendo el instructivo que se encuentra en la pa.75 del libro de texto de primer grado.
 Escribir en su cuaderno las instrucciones para el juego a partir de su experiencia , sin copiar el instructivo del libro.
Tarea 2: Hacer un resumen sobre las características y la utilidad de los instructivos.
 Realizar la actividad de las paginas 75-  Trabajar las paginas 82-84 del libro de texto de segundo  Hacer las actividades de las paginas 146-150
76 del libro de texto de primer grado. grado. del libro de texto de tercer grado.
Tarea 3: Escribir los pasos a seguir para Tarea 3: Escribir los pasos a seguir para sacarle punta al lápiz. Tarea 3: Escribir los pasos a seguir para sacarle
sacarle punta al lápiz. punta al lápiz.
 Hacer las actividades de las paginas 77-  Realizar la actividad de las paginas 85-86 del libro de texto  Trabajar las paginas 151-155 del libro de texto
78 del libro de texto de primer grado. de primer grado. de tercer grado.
Tarea 4: Pedir en casa que le dicten una receta
Tarea 4: Pedir en casa que le dicten una Tarea 4: Pedir en casa que le dicten una receta de cocina. de cocina.
receta de cocina.
 Elaborar, en equipos las instrucciones para elaborar una torta, pero a través de dibujos.
 Exponer al grupo y realizar coevaluación.
 Revisar que contenga los elementos necesarios que requiere un instructivo.
Tarea 5: Escribir 3 oraciones que den una instrucción.
 Con guía del maestro, realizar una figura de papiroflexia.

 El maestro dará las instrucciones de manera oral, dejando que los alumnos traten de seguir la indicación de la manera más apegada posible.
 Mostrar , posteriormente, los pasos a seguir de manera visual.
 Comentar ¿cómo se sintieron al seguir instrucciones? ¿cómo fueron dichas instrucciones? ¿qué más consideran que fue necesario?
Tarea 6: Describir por pasos , lo que hacen al levantarse, antes de ir a la escuela.
 Proporcionar el siguiente instructivo recortado  Proporcionar el siguiente instructivo recortado en imágenes.

en imágenes.  Pegar en el cuaderno, ordenando coherentemente.
 Pegar en el cuaderno, ordenando  Escribir debajo de cada imagen, la oración correspondiente a la oración.
coherentemente.
 Escribir debajo de cada imagen, la oración
correspondiente a la oración.
Tarea 7: Buscar el manual de algún aparato en casa, observarlo y hacer una lista de las características que
contiene.
Tarea 7: Buscar el manual de algún aparato en

casa, observarlo y hacer una lista de las
características que contiene.
 Proporcionar las frases del instructivo,  Proporcionar las frases del instructivo, desordenadas.
desordenadas.  Que los alumnos las recorten y las peguen en orden.
 Que los alumnos las recorten y las peguen en
orden.
Tarea 8: Dibujar el proceso que se sigue para hacer

tortillas.

tortillas.
 Elegir alguna actividad escolar en la que sea funcional un instructivo (lavar los baños, acomodar os útiles, comprar en la cooperativa, visitar la biblioteca
escolar,etc)
 En equipos realizar el instructivo sobre la actividad elegida.
 Ilustrar el instructivo de manera que sea lo más claro posible.
Tarea 9: Investigar cómo se elaboran los refrescos, escribir en el cuaderno los resultados de su investigación.

 Realizar una exposición de instructivos de manera grupal.
 La presentación deberá ir acompañada de una representación de los pasos a seguir en su instructivo.
 Pegar los trabajos en un lugar visible, cerca del área donde se realice la actividad elegida.
Tarea 10: Traer 2 ejemplos de instructivos.

Evidencias
538. Respuestas grupales.
539. Instructivo del juego.
540. Libro de texto.
542. Instructivos en equipo.
543. Papiroflexia.
544. Instructivo ilustrado.
545. Instructivo ordenado.
546. Instructivos en equipos.

Trabajo Permanente
Repasar pasos de a seguir de cosas raras o chistosas, como: sacarse un moco, sacarse la cerilla, lavarse los dientes, hacer bizcos, paso a paso.
Observaciones

Tema común: Instructivo Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Escribir un instructivo Elaborar un manual de juegos de patio.
para elaborar manualidades.
• Conoce las características de un instructivo e • Usa palabras que indiquen orden temporal, así
interpreta la información que presenta. como numerales y viñetas para explicitar los pasos
• Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar de una secuencia.
instrucciones. • Elabora instructivos empleando los modos y
• Describe el orden secuencial de un procedimiento. tiempos verbales adecuados.
• Emplea la ortografía convencional de palabras • Adapta el lenguaje para una audiencia
relacionadas con medidas de longitud, peso y volumen. determinada.
• Usa notas y diagramas para guiar la producción
de un texto.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto

• Interpretación de la información contenida en • Producción de textos escritos considerando al
instructivos. lector potencial.
• Interpretación de las acciones al redactar • Notas y diagramas para guiar la escritura.
instrucciones. • Tipos de lenguaje empleado en función de la
• Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, audiencia.
palabras descriptivas y cuantificadores). Propiedades y tipos de textos
Propiedades y tipos de textos • Características y función de los textos
• Características y función de los instructivos. instructivos.
• Recursos gráficos empleados en textos instructivos: • Marcas gráficas como ordenadores para indicar
diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos. una secuencia de actividades en instructivos
Conocimiento del sistema de escritura (numerales o viñetas).
y ortografía • Características y función de los diagramas de
• Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis. flujo.
• Ortografía de palabras Relacionadas Aspectos sintácticos y semánticos
con las medidas de longitud, peso • Verbos en instructivos.
y volumen (centímetros, gramos, mililitros). • Adjetivos y adverbios en instructivos.
Aspectos sintácticos y semánticos • Palabras que indican orden temporal: primero,
• Orden y coherencia de las instrucciones. después, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
• Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar
instrucciones.
• Numerales para ordenar cronológicamente los pasos
de un procedimiento.
 Revisar en grupo varios portadores de texto, clasificarlos según sus características.

 Tomar la categoría de instructivos e identificar los elementos que contienen.
 Contestar en plenaria ¿qué es un instructivo? ¿para qué sirve? ¿cómo está conformado? ¿dónde encontramos instructivos de manera cotidiana? ¿alguna vez
han utilizado alguno? ¿en qué circunstancia lo han utilizado?
 Escribir en el cuaderno las respuestas grupales.
Tarea 1: Buscar un ejemplo de instructivo y pegarlo en el cuaderno.

Cuarto Quinto Sexto
 Jugar “Lobo Lobo” , siguiendo el instructivo que se encuentra en la pa.75 del libro de texto de primer grado.
 Escribir en su cuaderno las instrucciones para el juego a partir de su experiencia , sin copiar el instructivo del libro.
Tarea 2: Hacer un resumen sobre las características y la utilidad de los instructivos.
 Trabajar las paginas 60-64 del libro de texto de  Hacer las actividades de las paginas 74-78 del libro de texto de sexto grado.
cuarto grado. Tarea 3: Tarea 3: Escribir los pasos a seguir para comprar algo en la tienda.
Tarea 3: Escribir los pasos a seguir para comprar algo en

la tienda.
 Realizar las actividades de las paginas 65-67 del  Trabajar las actividades de las paginas 79-83 del libro de texto de sexto grado.
libro de texto de cuarto grado.
Tarea 4: Pedir en casa que le dicten una receta de cocina.
Tarea 4: Pedir en casa que le dicten una receta de
cocina.
 Elaborar, en equipos las instrucciones para elaborar una torta, pero a través de dibujos.
 Exponer al grupo y realizar coevaluación.
 Revisar que contenga los elementos necesarios que requiere un instructivo.
Tarea 5: Escribir 3 oraciones que den una instrucción.
 Con guía del maestro, realizar una figura de papiroflexia.

 El maestro dará las instrucciones de manera oral, dejando que los alumnos traten de seguir la indicación de la manera más apegada posible.
 Mostrar , posteriormente, los pasos a seguir de manera visual.
 Comentar ¿cómo se sintieron al seguir instrucciones? ¿cómo fueron dichas instrucciones? ¿qué más consideran que fue necesario?
Tarea 6: Describir por pasos , lo que hacen al levantarse, antes de ir a la escuela.
 Proporcionar el siguiente instructivo recortado  Proporcionar el siguiente instructivo recortado en imágenes.

en imágenes.  Pegar en el cuaderno, ordenando coherentemente.
 Pegar en el cuaderno, ordenando  Escribir debajo de cada imagen, la oración correspondiente a la oración.
coherentemente.
 Escribir debajo de cada imagen, la oración
correspondiente a la oración.
Tarea 7: Buscar el manual de algún aparato en casa, observarlo y hacer una lista de las características que
contiene.
Tarea 7: Buscar el manual de algún aparato en
casa, observarlo y hacer una lista de las
características que contiene.
 Proporcionar las frases del instructivo,  Proporcionar las frases del instructivo, desordenadas.
desordenadas.  Que los alumnos las recorten y las peguen en orden.
 Que los alumnos las recorten y las peguen en
orden.
Tarea 8: Dibujar el proceso que se sigue para hacer tortillas.

tortillas.
 Elegir alguna actividad escolar en la que sea funcional un instructivo (lavar los baños, acomodar os útiles, comprar en la cooperativa, visitar la biblioteca
escolar,etc)
 En equipos realizar el instructivo sobre la actividad elegida.
 Ilustrar el instructivo de manera que sea lo más claro posible.
Tarea 9: Investigar cómo se elaboran los refrescos, escribir en el cuaderno los resultados de su investigación.

 Realizar una exposición de instructivos de manera grupal.
 La presentación deberá ir acompañada de una representación de los pasos a seguir en su instructivo.
 Pegar los trabajos en un lugar visible, cerca del área donde se realice la actividad elegida.
Tarea 10: Traer 2 ejemplos de instructivos.
Evidencias
547. Respuestas grupales.
548. Instructivo del juego.
551. Instructivos en equipo.
552. Papiroflexia.
553. Instructivo ilustrado.
554. Instructivo ordenado.
555. Instructivos en equipos.

Trabajo Permanente
Repasar pasos de a seguir de cosas raras o chistosas, como: sacarse un moco, sacarse la cerilla, lavarse los dientes, hacer bizcos, paso a paso.
Observaciones

Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Quinto Eje: Forma, Espacio y Medida
Tema común: Ubicación Espacial Fecha:

 El objeto escondido.
Versión uno.
Una pareja de niños deja un momento el salón. mientras tanto, el grupo esconde algún objeto, por ejemplo, el borrador. A la pareja que salió se le
indica que para encontrar el borrador debe hacer un recorrido siguiendo algunas instrucciones: caminen entre la fila de PEDRO y Susana y pasen por
abajo de la banca de María, vean lo que está dentro de la mochila de Guadalupe, pongan arriba de la mesa de Beatriz la mochila de Lucila, tomen el
libro que está encima de la banca de Juanita y pónganlo dentro de la caja
los niños encuentran el borrador.
Después de una primera sesión serán los alumnos que les den las instrucciones de compañeros para encontrar el objeto escondido.
 Observar las dificultades de los alumnos para poder encontrar el objeto escondido y ayudarlo.
Tarea 1:
 El objeto escondido
Versión dos.
Se elaboran 15 flechas de cartoncillo de 20 cm de largo y cuatro círculos rojos de 20 cm de diámetro. Con las flechas seas entre el juego de diferente
color cada uno y en el centro de cada círculo se escribe la palabra alto. Los niños se organizan en grupos de tres. Mientras uno de los grupos sale, con
ayuda de los alumnos esconde un objeto y se forman tres caminos con las flechas para que el grupo que salió puede encontrarlo. Uno o dos camino
deberán obstruirse con los círculos en diferentes puntos, pero debe haber otra opción que lleve al objeto.
Cuando los niños regresen, se les indica que van a buscar, por ejemplo, el suéter de Rosita y que para ello deben seguir un camino. ganará quien
encuentre primero. Las flechas se recogen y se inicia otra vez el juego.
1° - 4° continuar realizando el ejercicio del objeto escondido, puede ser que solo dicten los pasos para llegar al objeto, siguiendo indicaciones como
enfrente, atrás, izquierda y derecha.
5° contesta página 24 – 26 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado
6° contesta página 26 - 27 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado
Tarea 2:
escribir unas indicaciones para llegar a algún lugar.
 Encuentra en qué lugar te toca.
Seis niños están junto a la puerta del salón y se les pide que se formen como se les vaya indicando, por ejemplo: José, pasa al frente del salón y
colócate mirando hacia la ventana para que el grupo te vea de perfil. Y seguido Tania, colócate atrás de José. Eva, formate delante.
Es muy probable que eva se coloque inmediatamente después de tania, debe hacerse notar que pudo haberse colocado también adelante de José,
porque al estar adelante de José también es cierto que está delante de Tania.
Se pide a los alumnos que piensen que instrucciones deben darle a eva para que quede inmediatamente adelante. Pueden decir le que se coloque
delante de Tania otra de José, o bien entre tania y José.
Se dan otras instrucciones hasta que se acomoden los seis niños. Después pueden hacerse preguntas como la siguiente: ¿Quienes están adelante de
Tania? ¿quién está entre Tania y Eva? ¿Quién está en segundo lugar?, Etc.
En otras sesiones, serán los niños que le digan cómo se van a formar sus compañeros
 Trabajar norte, sur, este, oeste, izquierda, derecha, adelante y atrás para dar indicaciones en las actividades anteriores.
 Realizar ejercicios donde se mencionen 10 objetos del salón y los alumnos escriban en que posición se encuentran con referencia al escritorio del salón.
Tarea 3: Elaborar una maqueta de su comunidad para la siguiente sesión
 El camino del Escuela.
Material.
Cajas, papeles de colores, carbón, plastilina para hacer una maqueta.
Elaborar una maqueta del Zócalo, parque o de la escuela y sus alrededores. Para ello pueden organizarse en equipos y cada uno hacer una parte
diferente. Al finalizar se juntan todas las maquetas. Los lugares y edificios deben llevar un letrero que los identifique.
Los niños describen oralmente los trayectos que siguieron para ir de la escuela, al parque, de la tienda, a las canchas, etc., mediante expresiones como:
para ir de la escuela al parque camine tres cuadras al norte y cuatro del Oeste. Todo el equipo dice si la descripción del trayecto es uno correcta
3.- Se dibuja en el pizarrón el plano de alguna de las manzanas que construyeron en las maquetas y se señalan algunos lugares por ejemplo la escuela
la casa de Miguel o el mercado nuevo se les pide identificar los diferentes lugares de su maqueta mediante preguntas como ¿qué lugar es este? ¿Dónde
está la escuela? Enseguida se organiza grupo en parejas y se plantean las siguientes situaciones:
a.- el mercado está en la esquina de la calle cinco la calle cuatro, ¿en qué esquina se encuentra la escuela?.
B. De su casa la Papeleria Juan caminados calles al norte y al este. Describe el camino que sigue Miguel cuando sale de su casa para ir al mercado.
c. Describe el camino que tiene que recorrer TERESA cuando sale de su casa y va a la escuela.
D. ¿Es cierto que el banco está el sur de la casa de Miguel?
Para finalizar, se solicita que cada alumno elabore un plano de alguna de las maquetas y señale la ubicación de la escuela, la casa y las calles o las
avenidas más importantes para que planteen y respondan preguntas similares a las descritas
Tarea 4:
Investigar que es un plano
 El plano del salón.
1. Se presenta en el pizarrón una perspectiva y un plano de un salón de clases. Se da un tiempo para que los niños los observen y se promueva la
discusión mediante interrogantes como: ¿qué hay en los dibujos? ¿En qué son iguales? ¿Qué son diferentes?
enseguida se analiza el dibujo visto desde atrás mediante las siguientes preguntas: ¿qué muebles hay en el salón? ¿Cuántos bancos, cuantas mesas,
cuantos escritorios? ¿Que está enfrente del salón? ¿Y atrás? ¿Qué está la derecha del pizarrón? ¿En que se parece este salón al nuestro? ¿En qué si en
que no?.
Después se analiza el plano visto desde arriba. el análisis pueden introducirse de la siguiente manera: este también es un dibujo del salón que
acabamos de ver , sólo que lo dibujaron viéndolo desde arriba. ¿Pueden decirme dónde está el escritorio? ¿Dónde está el pizarrón? ¿Y las bancas?.
Si los niños tienen dificultades para interpretar el plano, puede relacionarse con el dibujo visto desde atrás y también con su propio salón por ejemplo,
se puede preguntar: si vemos desde arriba nuestra mesa, ¿la podremos ver completa? ¿Qué se podrá ver de la mesa? ¿Qué forma tiene? Se pide un niño
que dibuja en el pizarrón, imagina como se vería la mesa lo mismo se hace con diversos muebles.
Una vez realizadas estas actividades logran un plano de su salón visto desde arriba. Alguno de los planos se presentó al grupo y se comentan los
aciertos y errores, así como las similitudes y diferencias, tomando como referencia los objetos y muebles del salón.
Tarea 5:
Realizar un plano de su casa.
 La batalla naval.
El objeto este juego es hundir los barcos del compañero.
Los alumnos se organizan en parejas y cada uno calca dos veces el mapa de México con sus países limítrofes en hojas cuadriculados.
Cuando todo se ha terminado trazan los ejes de coordenadas

cada alumno tendrá 12 barcos y deberán ubicarlos en uno de los mapas. Para hacerlo dibujara un punto en el que se crucen los deje de coordenadas no
se podrá ubicar más de un barco en el mismo sitio.
Para iniciar el juego uno de los niños trata de adivinar una de las coordenadas que ocupó su compañero por ejemplo (3,2) y anota en el otro mapa, en
el que llevara el control de los barcos que se hunda. Si el primer niño acierta el otro dice hundido y si no, dice agua. para definir la posible coordenada
de un barco, primero se debe leer el número de la línea horizontal y luego el de la vertical.
después le toca el turno al otro alumno. Gana el primero que hunda los barcos del compañero.
 En el caso de alumnos pequeños, se puede dar ya el mapa cuadriculado y permitirles ver un juego de los grandes antes de dejarlos jugar solos.
Tarea 6:
Jugar batalla naval con su familia
 Volver a jugar batalla naval pero con la siguiente variante

 variante.
Con el mismo dibujo utilizando los ejes de coordenadas, un niño de cada pareja trata de adivinar siete estados de la República que hayan elegido sus
compañeros por ejemplo uno de los niños dicen la coordenada (cinco, cuatro), y la nota en el mapa en donde lleva su control de estados si es cierta y
esta que hay dentro del Estado seleccionado, el otro alumno dice el nombre del Estado, y si no dice fuera
 En el caso de primero y segundo será con un plano de su comunidad, tercero de su estado y 4°, 5° y 6° de México.
Tarea 7:
 Entregar a los alumnos una imagen y pedirla que la reproduzca de la misma manera del otro lado.
Puede ser una figura más sencilla o más difícil según la habilidad de los niños para ubicar espacialmente los objetos (la imagen solo sería a un ejemplo).
Pedirle que realice la figura
Tarea: Realizar un ejercicio igual que en clase.
 Dibujos a partir de puntos
Se presenta en el pizarrón la ilustración 1 y se pide a los alumnos que, reunidos en equipos, desarrollen las actividades que a continuación se detallan.
Escribir en la siguiente tabla las coordenadas de los puntos A, B, C, D y E de la ilustración 1.
Punto A B C D E
Coordenada (9,11)
Reproducir los ejes de coordenadas y la figura ABCDE.
En el mismo par de ejes de coordenadas trazar la figura A´BĆ´DÉ, desplazando las coordenadas de los puntos A, B, C, D, Y E 8 cuadritos a la derecha y 5
hacia arriba. Por ejemplo, el punto C´ tendrá como coordenadas al par ordenado (14, 8).
Describir en la tabla las coordenadas de los siguientes puntos A´, B´, C´, DÝ E´
Punto A B C D E
Coordenada (14,8)
Los Alumnos de primero y segundo grado pueden realizar el trazo de figuras siguiendo puntos, letras o números.
Tarea 9: Terminar el trabajo

 Realizando la variante de la clase anterior de dibujos de puntos.
Pero está vez usando la ilustración 2 y 3
Reproduciendo la figura, multiplicando por 2 el valor de las abcisas y de las ordenadas. Ejemplo: (4, 2) el doble sería (8, 4)
La otra variante será calculando la mitad del valor de las abcisas y de las ordenadas. Ejemplo: (4, 2) la mitad sería (2, 1)
Describir la tabla de las coordenadas de la ilustración 2 y 3
Ilustración 2
Puntos A B C D E F G H I J K L M N O P
Tarea 10: Realizar los mismo con la ilustración 3 que en clase
Ilustración 3
Punto A B C D E
Coordenada (14,8)
En el caso de los pequeños, solo unir las líneas y realizar un dibujo
Evidencias
556. Realizar la Dinámica
557. Libro y dinámica
559. Dinámica
560. Dinámica
561. Dinámica
562. Dinámica
563. Coordenadas
564. Coordenadas
565. Coordenadas
Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 17, 44 126

Trabajo Permanente
Ubicar mediante puntos cardinales diferentes lugares de su comunidad utilizando como centro la escuela, por ejemplo ¿dónde está la casa de Abel? Rumbo al
norte, varios lugares.
Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Quinto Eje: Forma, Espacio y Medida
Tema común: Ubicación Espacial Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de • Describe rutas y calcula la distancia real de un punto
referencia convencionales que aparecen en planos a otro en mapas
o mapas. • Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para
ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante.
 El objeto escondido.
Versión uno.
Una pareja de niños deja un momento el salón. mientras tanto, el grupo esconde algún objeto, por ejemplo, el borrador. A la pareja que salió se le indica que para encontrar el
borrador debe hacer un recorrido siguiendo algunas instrucciones: caminen entre la fila de PEDRO y Susana y pasen por abajo de la banca de María, vean lo que está dentro de
la mochila de Guadalupe, pongan arriba de la mesa de Beatriz la mochila de Lucila, tomen el libro que está encima de la banca de Juanita y pónganlo dentro de la caja
los niños encuentran el borrador.
Después de una primera sesión serán los alumnos que les den las instrucciones de compañeros para encontrar el objeto escondido.
 Observar las dificultades de los alumnos para poder encontrar el objeto escondido y ayudarlo.
Tarea 1:
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: Paginas: 24 – 26 Paginas: 26 – 27
27 – 28 28 – 30
64 – 65 90
66 – 67 91
90 92 - 94
91
92 – 93
94
126 – 127
128 – 129
180 – 181
182
 El objeto escondido
Versión dos.
Se elaboran 15 flechas de cartoncillo de 20 cm de largo y cuatro círculos rojos de 20 cm de diámetro. Con las flechas seas entre el juego de diferente color cada uno y en el centro
de cada círculo se escribe la palabra alto. Los niños se organizan en grupos de tres. Mientras uno de los grupos sale, con ayuda de los alumnos esconde un objeto y se forman tres
caminos con las flechas para que el grupo que salió puede encontrarlo. Uno o dos camino deberán obstruirse con los círculos en diferentes puntos, pero debe haber otra opción que
lleve al objeto.
Cuando los niños regresen, se les indica que van a buscar, por ejemplo, el suéter de Rosita y que para ello deben seguir un camino. ganará quien encuentre primero. Las flechas se
recogen y se inicia otra vez el juego.
1° - 4° continuar realizando el ejercicio del objeto escondido, puede ser que solo dicten los pasos para llegar al objeto, siguiendo indicaciones como enfrente, atrás, izquierda y
derecha.
5° contesta página 24 – 26 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado
6° contesta página 26 - 27 del libro de desafíos matemáticos de quinto grado
Tarea 2:
4°, 6° escribir unas indicaciones para llegar a algún lugar.
5° responder la página 27 y 28 del libro de desafíos matemáticos.
 Encuentra en qué lugar te toca.  Encuentra en qué lugar te toca.
Seis niños están junto a la puerta del salón y se les pide que se formen como se les vaya indicando, por ejemplo: José, pasa Seis niños están junto a la puerta del salón y se
al frente del salón y colócate mirando hacia la ventana para que el grupo te vea de perfil. Y seguido Tania, colócate atrás de les pide que se formen como se les vaya
José. Eva, formate delante. indicando, por ejemplo: José, pasa al frente del
salón y colócate mirando hacia la ventana
Es muy probable que eva se coloque inmediatamente después de tania, debe hacerse notar que pudo haberse colocado para que el grupo te vea de perfil. Y seguido
también adelante de José, porque al estar adelante de José también es cierto que está delante de Tania. Tania, colócate atrás de José. Eva, formate
delante.
Se pide a los alumnos que piensen que instrucciones deben darle a eva para que quede inmediatamente adelante. Pueden
decir le que se coloque delante de Tania otra de José, o bien entre tania y José. Es muy probable que eva se coloque
inmediatamente después de tania, debe
Se dan otras instrucciones hasta que se acomoden los seis niños. Después pueden hacerse preguntas como la siguiente: hacerse notar que pudo haberse colocado
¿Quienes están adelante de Tania? ¿quién está entre Tania y Eva? ¿Quién está en segundo lugar?, Etc. también adelante de José, porque al estar
adelante de José también es cierto que está
En otras sesiones, serán los niños que le digan cómo se van a formar sus compañeros delante de Tania.
 Responder la página 64 – 65 del libro de desafíos matemáticos
Tarea 3: Se pide a los alumnos que piensen que
Elaborar una maqueta de su comunidad para la siguiente clase instrucciones deben darle a eva para que
quede inmediatamente adelante. Pueden
Realizar las páginas 66 - 67
decir le que se coloque delante de Tania otra
de José, o bien entre tania y José.
Se dan otras instrucciones hasta que se

acomoden los seis niños. Después pueden
hacerse preguntas como la siguiente: ¿Quienes
están adelante de Tania? ¿quién está entre
Tania y Eva? ¿Quién está en segundo lugar?,
Etc.
En otras sesiones, serán los niños que le digan

cómo se van a formar sus compañeros
 Responder la página 28 – 30 del libro de
desafíos matemáticos
Tarea 3:
Elaborar una maqueta de su comunidad para
la siguiente clase
Terminar las páginas del libro.
 El camino del Escuela.
Material.
Cajas, papeles de colores, carbón, plastilina para hacer una maqueta.
Elaborar una maqueta del Zócalo, parque o de la escuela y sus alrededores. Para ello pueden organizarse en equipos y cada uno hacer una parte diferente. Al finalizar se juntan
todas las maquetas. Los lugares y edificios deben llevar un letrero que los identifique.
Los niños describen oralmente los trayectos que siguieron para ir de la escuela, al parque, de la tienda, a las canchas, etc., mediante expresiones como: para ir de la escuela al
parque camine tres cuadras al norte y cuatro del Oeste. Todo el equipo dice si la descripción del trayecto es uno correcta
3.- Se dibuja en el pizarrón el plano de alguna de las manzanas que construyeron en las maquetas y se señalan algunos lugares por ejemplo la escuela la casa de Miguel o el
mercado nuevo se les pide identificar los diferentes lugares de su maqueta mediante preguntas como ¿qué lugar es este? ¿Dónde está la escuela? Enseguida se organiza grupo en
parejas y se plantean las siguientes situaciones:
a.- el mercado está en la esquina de la calle cinco la calle cuatro, ¿en qué esquina se encuentra la escuela?.
B. De su casa la Papeleria Juan caminados calles al norte y al este. Describe el camino que sigue Miguel cuando sale de su casa para ir al mercado.
c. Describe el camino que tiene que recorrer TERESA cuando sale de su casa y va a la escuela.
D. ¿Es cierto que el banco está el sur de la casa de Miguel?
Para finalizar, se solicita que cada alumno elabore un plano de alguna de las maquetas y señale la ubicación de la escuela, la casa y las calles o las avenidas más importantes para
que planteen y respondan preguntas similares a las descritas
Tarea 4:
4° Investigar que es un plano
5° responder las actividades del libro de desafíos de la página 90 - 91
6° responder las actividades de la página 90
 El plano del salón.
1. Se presenta en el pizarrón una perspectiva y un plano de un salón de clases. Se da un tiempo para que los niños los observen y se promueva la discusión mediante interrogantes
como: ¿qué hay en los dibujos? ¿En qué son iguales? ¿Qué son diferentes?
enseguida se analiza el dibujo visto desde atrás mediante las siguientes preguntas: ¿qué muebles hay en el salón? ¿Cuántos bancos, cuantas mesas, cuantos escritorios? ¿Que está
enfrente del salón? ¿Y atrás? ¿Qué está la derecha del pizarrón? ¿En que se parece este salón al nuestro? ¿En qué si en que no?.
Después se analiza el plano visto desde arriba. el análisis pueden introducirse de la siguiente manera: este también es un dibujo del salón que acabamos de ver , sólo que lo
dibujaron viéndolo desde arriba. ¿Pueden decirme dónde está el escritorio? ¿Dónde está el pizarrón? ¿Y las bancas?.
Si los niños tienen dificultades para interpretar el plano, puede relacionarse con el dibujo visto desde atrás y también con su propio salón por ejemplo, se puede preguntar: si vemos
desde arriba nuestra mesa, ¿la podremos ver completa? ¿Qué se podrá ver de la mesa? ¿Qué forma tiene? Se pide un niño que dibuja en el pizarrón, imagina como se vería la mesa
lo mismo se hace con diversos muebles.
Una vez realizadas estas actividades logran un plano de su salón visto desde arriba. Alguno de los planos se presentó al grupo y se comentan los aciertos y errores, así como las
similitudes y diferencias, tomando como referencia los objetos y muebles del salón.
Tarea 5:
Realizar un plano de su casa.
5° Responder el libro de desafíos matemáticos página 92 - 94
6° Responder el libro de desafíos matemáticos página 91
 La batalla naval.
El objeto este juego es hundir los barcos del compañero.
Los alumnos se organizan en parejas y cada uno calca dos veces el mapa de México con sus países limítrofes en hojas cuadriculados.
Cuando todo se ha terminado trazan los ejes de coordenadas

cada alumno tendrá 12 barcos y deberán ubicarlos en uno de los mapas. Para hacerlo dibujara un punto en el que se crucen los deje de coordenadas no se podrá ubicar más de un
barco en el mismo sitio.
Para iniciar el juego uno de los niños trata de adivinar una de las coordenadas que ocupó su compañero por ejemplo (3,2) y anota en el otro mapa, en el que llevara el control de los
barcos que se hunda. Si el primer niño acierta el otro dice hundido y si no, dice agua. para definir la posible coordenada de un barco, primero se debe leer el número de la línea
horizontal y luego el de la vertical.
después le toca el turno al otro alumno. Gana el primero que hunda los barcos del compañero.
 En el caso de alumnos pequeños, se puede dar ya el mapa cuadriculado y permitirles ver un juego de los grandes antes de dejarlos jugar solos.
Tarea 6:
5° Responder el libro de desafíos matemáticos página 126 – 127
 Volver a jugar batalla naval pero con la siguiente variante
 variante.
Con el mismo dibujo utilizando los ejes de coordenadas, un niño de cada pareja trata de adivinar siete estados de la República que hayan elegido sus compañeros por ejemplo uno
de los niños dicen la coordenada (cinco, cuatro), y la nota en el mapa en donde lleva su control de estados si es cierta y esta que hay dentro del Estado seleccionado, el otro
alumno dice el nombre del Estado, y si no dice fuera
 En el caso de primero y segundo será con un plano de su comunidad, tercero de su estado y 4°, 5° y 6° de México.
Tarea 7:
 Las coordenadas de un punto.
Se proporcionan las coordenadas de los vértices de un triángulo para que los alumnos lo dibujen.
Después de dibujar el triángulo atienden las siguientes instrucciones:
A. Ubica un punto D para formar un romboide con los otros tres vértices: a, B, C.
B. ¿De qué clase debe ser el triángulo ABC para que puedas obtener un rombo?
c. ¿Dónde ubicarías el punto B para obtener un rombo si además se agrega un punto D? Dibújalo y escribe las coordenadas de los puntos B y D
d.- De que clase de triángulo debe ser el ABC para que puedas obtener un cuadrado?
e.- ¿Dónde ubicarías el punto B para obtener un cuadrado, si además se agrega un punto D? Dibújalo y escribe las coordenadas de los puntos B y D.
Se pueden organizar equipos que se envíen mensajes entre sí para representar otras figuras en el plano cartesiano
Tarea 8: Realizar un ejercicio igual que en clase.
5° 180 - 181
 Dibujos a partir de puntos
Se presenta en el pizarrón la ilustración 1 y se pide a los alumnos que, reunidos en equipos, desarrollen las actividades que a continuación se detallan.
Escribir en la siguiente tabla las coordenadas de los puntos A, B, C, D y E de la ilustración 1.
Punto A B C D E
Coordenada (9,11)
Reproducir los ejes de coordenadas y la figura ABCDE.
En el mismo par de ejes de coordenadas trazar la figura A´BĆ´DÉ, desplazando las coordenadas de los puntos A, B, C, D, Y E 8 cuadritos a la derecha y 5 hacia
arriba. Por ejemplo, el punto C´ tendrá como coordenadas al par ordenado (14, 8).
Describir en la tabla las coordenadas de los siguientes puntos A´, B´, C´, DÝ E´
Punto A B C D E
Coordenada (14,8)
Tarea 9: Terminar el trabajo

5° 182 del libro de desafíos matemáticos.
 Realizando la variante de la clase anterior de dibujos de puntos.
Pero está vez usando la ilustración 2 y 3
Reproduciendo la figura, multiplicando por 2 el valor de las abcisas y de las ordenadas. Ejemplo: (4, 2) el doble sería (8, 4)
La otra variante será calculando la mitad del valor de las abcisas y de las ordenadas. Ejemplo: (4, 2) la mitad sería (2, 1)
Describir la tabla de las coordenadas de la ilustración 2 y 3
Ilustración 2
Puntos A B C D E F G H I J K L M N O P
Tarea 10: Realizar los mismo con la ilustración 3 que en clase
Ilustración 3
Punto A B C D E
Coordenada (14,8)
En el caso de los pequeños, solo unir las líneas y realizar un dibujo
Evidencias
566. Realizar la Dinámica
569. Dinámica
570. Dinámica
571. Dinámica
572. Dinámica
573. Coordenadas
574. Coordenadas
575. Coordenadas
Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 17, 44 126

Trabajo Permanente
Ubicar mediante puntos cardinales diferentes lugares de su comunidad utilizando como centro la escuela, por ejemplo ¿dónde está la casa de Abel? Rumbo al norte,
varios lugares.
Observaciones
Tecnológico en la sociedad
Tema común: Acciones para Cuidar el Medio Ambiente Fecha:
• Reconoce acciones que afectan la naturaleza y • Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, • ¿Cuáles son las acciones de cuidado de la
participa en actividades que contribuyen a su cuidado. aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así como riqueza natural que se pueden llevar a la
desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la práctica de manera cotidiana en el lugar donde
naturaleza. vivo?
• ¿Cómo afectan los residuos producidos en la
casa y la escuela al medio natural de la
localidad y la salud de las personas?
 Realizar una lluvia de ideas de las acciones para cuidar el medio ambiente
 Enumerar del 1-10 las acciones que consideran que serían prioritarias y urgentes
 Enumerar del 1-5 las acciones que de manera personal pueden llevar a cabo con mayor facilidad
Tarea 1: escribir las acciones que perjudican mayormente al medio ambiente
Paginas: 124 – 125 Paginas: 131 – 133 (alterno geografía) Paginas: 138 – 143
(alterno con geografía) (Proyecto 1)
 Leer la pagina 124-125 del libro de explotación  Leer la pagina 124-125 del libro de explotación de  Escribir 10 acciones que puedes realizar
de la naturaleza la naturaleza para cuidar el medio ambiente
 Escribir 5 acciones que puedes realizar para  Escribir 5 acciones que puedes realizar para cuidar  Ilustrar como e vería el medio ambiente si
cuidar el medio ambiente el medio ambiente se llevara a cabo esas acciones
 Ilustrar como se vería el medio ambiente si se  Ilustrar como se vería el medio ambiente si se  Realizar un dibujo de las zonas de mayor
llevara a cabo esas acciones llevara a cabo esas acciones contaminación en tu escuela
 Realizar un dibujo de las zonas de mayor  Realizar un dibujo de las zonas de mayor Tarea 2: Realizar un dibujo de las zonas de
contaminación en tu escuela contaminación en tu escuela mayor contaminación en tu escuela
Tarea 2: Realizar un dibujo de las zonas de mayor Tarea 2: Realizar un dibujo de las zonas de mayor
contaminación en tu escuela contaminación en tu escuela
 Por equipos Realizar en grande un dibujo de una  Por equipos Realizar en grande un dibujo de una  Comenzar a realizar el proyecto la
acción para cuidar el medio ambiente desde tu acción para cuidar el medio ambiente desde tu importancia de la nutrición y la salud
escuela escuela  Comenzar con la formación de equipos o
 Hacer un instructivo de cómo llevar a cabo esa  Hacer un instructivo de cómo llevar a cabo esa determinar si será trabajo individual.
acción acción  Desarrollar el apartado “Planeación” con el
 Escribirlo en una hoja blanca  Escribirlo en una hoja blanca proyecto “el cuidado del ambiente”
 Pegar el dibujo y el instructivo en la escuela  Pegar el dibujo y el instructivo en la escuela  Monitorear la manera en la que está
Tarea 3: Realizar un dibujo de una acción para cuidar Tarea 3: Realizar un dibujo de una acción para cuidar el planeando el uso de su tiempo, materiales,
el medio ambiente desde tu escuela medio ambiente desde tu escuela actividades, resultados que espera obtener,
manera en la que se planteará el proyecto
emplear.
proyecto
 Repartir pedazos de hoja (cuadrados) blanca, de  Repartir pedazos de hoja (cuadrados) blanca, de  Desarrollar el apartado “Desarrollo” con el
colores, de cartulina etc. colores, de cartulina etc. proyecto “el cuidado del ambiente”
 Juntarse por equipos  Juntarse por equipos  Monitorear la manera en la que está
 Realizar un memorama. En una ficha escribir la  Realizar un memorama. En una ficha escribir la realizando la actividad de acuerdo a lo
acción que se realizara para cuidar el medio acción que se realizara para cuidar el medio planteado en la actividad planeación.
ambiente y en el otro las instrucciones para ambiente y en el otro las instrucciones para llevarla Observar sus planteamientos, sus acciones
llevarla acabo acabo y sus resultados.
Tarea 4: ilustrar sus fichas correspondientes Tarea 4: ilustrar sus fichas correspondientes Tarea 4: Continuar con la planeación del
proyecto
 Intercambiar el memorama con otro equipo  Intercambiar el memorama con otro equipo  Realizar la presentación necesaria para la
 Jugar con su memorama  Jugar con su memorama presentación de los proyectos realizados,
Tarea 5: con ayuda de un familiar escribir 5 acciones Tarea 5: con ayuda de un familiar escribir 5 acciones tanto a sus compañeros como a la
(diferentes a las vistas en clase) para el cuidado del (diferentes a las vistas en clase) para el cuidado del comunidad.
medio ambiente medio ambiente  Elaborar carteles donde se peguen en la
comunidad para invitarlos a conocer sus
propuestas.
 Elaborar algunas invitaciones para personas
de su familia que desean que asistan
donde viven.

Evidencias
577. Explicación, acciones y dibujos
578. Libro, dibujo, instructivo e iniciación del proyecto
579. Libro, dibujo, continuación del proyecto y memorama
580. Elaboración de presentaciones, carteles e invitaciones y memorama
581. Presentación.


Trabajo Permanente
Platicar de medidas de prevención para evitar contaminar el medio ambiente.

Observaciones
Tecnológico en la sociedad
Tema común: Acciones para Cuidar el Medio Ambiente Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• ¿Cómo podemos contribuir a reducir el principal • ¿Cuáles son las acciones de consumo
problema ambiental del lugar donde vivo? sustentable que podemos
llevar a la práctica de manera cotidiana en
nuestra localidad, con base en su contribución
en el cuidado de la riqueza natural?

 Realizar una lluvia de ideas de las acciones para cuidar el medio ambiente
 Enumerar del 1-10 las acciones que consideran que serían prioritarias y urgentes
 Enumerar del 1-5 las acciones que de manera personal pueden llevar a cabo con mayor facilidad
Tarea 1: escribir las acciones que perjudican mayormente al medio ambiente
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: Paginas: 148 – 153 Paginas: 164 – 169
(pregunta 1) (propuesta 2)
 Escribir 10 acciones que puedes realizar para cuidar el medio ambiente
 Ilustrar como e vería el medio ambiente si se llevara a cabo esas acciones
 Realizar un dibujo de las zonas de mayor contaminación en tu escuela
Tarea 2: Realizar un dibujo de las zonas de mayor contaminación en tu escuela
 Comenzar a realizar el proyecto la importancia de  Comenzar a realizar el proyecto caminos para la  Comenzar a realizar el proyecto caminos
la nutrición y la salud convivencia y la reflexión Comenzar con la para la convivencia y la reflexión
 Comenzar con la formación de equipos o formación de equipos o determinar si será trabajo  Comenzar con la formación de equipos o
determinar si será trabajo individual. individual. determinar si será trabajo individual.
 Desarrollar el apartado “Planeación” con el  Desarrollar el apartado “Planeación” con el  Desarrollar el apartado “Planeación” con el
proyecto “el cuidado del ambiente” proyecto “la prevención de riesgos” proyecto “la importancia del consumo
 Monitorear la manera en la que está planeando el  Monitorear la manera en la que esta planeando responsable “los beneficios de una vida
uso de su tiempo, materiales, actividades, el uso de su tiempo, materiales, actividades, saludable ”
resultados que espera obtener, manera en la que resultados que espera obtener, manera en la que  Monitorear la manera en la que esta
se planteará el proyecto a la comunidad, entre se planteará el proyecto a la comunidad, entre planeando el uso de su tiempo, materiales,
otros que deseen emplear. otros que deseen emplear. actividades, resultados que espera obtener,
Tarea 3: Continuar con la planeación del proyecto Tarea 3: Continuar con la planeación del proyecto manera en la que se planteará el proyecto
emplear.
proyecto
 Desarrollar el apartado “Desarrollo” con el proyecto  Desarrollar el apartado “Desarrollo” con el  Desarrollar el apartado “Desarrollo” con él
“el cuidado del ambiente” proyecto “la prevención de riesgos” “los beneficios de una vida saludable ”
 Monitorear la manera en la que está realizando la  Monitorear la manera en la que está realizando la  Monitorear la manera en la que está
actividad de acuerdo a lo planteado en la actividad de acuerdo a lo planteado en la realizando la actividad de acuerdo a lo
actividad planeación. Observar sus planteamientos, actividad planeación. Observar sus planteado en la actividad planeación.
sus acciones y sus resultados. planteamientos, sus acciones y sus resultados. Observar sus planteamientos, sus acciones
Tarea 4: Continuar con la planeación del proyecto Tarea 4: Continuar con la planeación del proyecto y sus resultados.
proyecto
donde viven.
Evidencias
583. Explicación, acciones y dibujos
584. Libro, dibujo, instructivo e iniciación del proyecto
585. Libro, dibujo, continuación del proyecto y memorama
586. Elaboración de presentaciones, carteles e invitaciones y memorama
587. Presentación.

Trabajo Permanente
Platicar de medidas de prevención para evitar contaminar el medio ambiente.

Observaciones
Tema común: De los caudillos a las instituciones Fecha:
Cómo celebramos: La expropiación petrolera. Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI
• Reconoce cómo y por qué se celebra la expropiación • Ordena cronológicamente acontecimientos que
petrolera y valora su importancia para los mexicanos. transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la
entidad en el siglo XX y en la actualidad.

 Realizar un dibujo de como creen que fue el suceso de la expropiación petrolera y de cómo se dio el cambio de caudillos e instituciones
 El maestro deberá de presentar imágenes, fotos, etc., sobre la expropiación petrolera y de los caudillos y las instituciones
 El maestro explicará la de manera muy general el tema
Tarea 1: realizar 2 preguntas que puedan resumir el tema visto en clase
Paginas: Paginas: 113 - 114 Paginas: Lección: El siglo XX y el
presente en mi entidad
 Comentar en grupo las preguntas que realizaron de tareas  Comentar en grupo las preguntas que
 Leer la pagina 113-114 del libro de exploración de la naturaleza de segundo grado realizaron de tareas
 Comentar en grupo la importancia de la expropiación petrolera  Leer la lección: el siglo XX y el presente en mi
Tarea 2: Realizar un dibujo de la expropiación petrolera entidad del libro la entidad donde vivo de
tercer grado
 Realizar un mapa conceptual sobre los
acontecimientos que transformaron el
paisaje y la sociedad
Tarea 2: identificar las fechas de los
acontecimientos importantes y enlistarlas
 Por equipos de 6 personas, realizar un tríptico sobre el tema visto (un alumno de cada grado)
Agregando imágenes, dibujos, fechas, información más relevante, datos curiosos etc.
 Llevar a revisión con el maestro (sintaxis, semántica y ortografía)
Tarea 3: exponer con los diferentes grupos

Evidencias
588. Dibujo
589. Libro de texto , mapa conceptual , mapa mental, lista
590. Tríptico

Trabajo Permanente
Hablar acerca de cómo mejoro y como empeoro la situación en México después de la revolución mexicana
Observaciones
Tema común: De los caudillos a las instituciones Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana.
De los caudillos a las instituciones (1920-1982)
• Ubica la formación de instituciones en el México
posrevolucionario aplicando los términos década y años, e
identifica cambios en la distribución poblacional.
• Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos

posrevolucionarios y las condiciones en que se creó el pnr y el
surgimiento de los partidos de oposición.
• Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera.
• Identifica causas de la expropiación petrolera y el reparto

agrario durante el cardenismo.
• Describe la participación de México en la Segunda Guerra
Mundial, el proceso de industrialización y sus consecuencias
sociales.
• Explica la importancia de la seguridad social y las causas del

crecimiento demográfico.
• Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al

voto.
• Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la

participación de México en eventos deportivos internacionales.
• Reconoce la importancia de la educación en el desarrollo de

México.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado

y su importancia.
 Realizar un dibujo de como creen que fue el suceso de la expropiación petrolera y de cómo se dio el cambio de caudillos e instituciones
 El maestro deberá de presentar imágenes, fotos, etc., sobre la expropiación petrolera y de los caudillos y las instituciones
 El maestro explicará la de manera muy general el tema
Tarea 1: realizar 2 preguntas que puedan resumir el tema visto en clase
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: Paginas: 112 -153 Paginas:
 Comentar en grupo las preguntas que realizaron de  Comentar en grupo las preguntas que realizaron de tareas
tareas  Leer la pagina 112-153 del libro de historia de quinto grado
 Leer la lección: el siglo XX y el presente en mi entidad  Realizar un mapa mental sobre la lectura
del libro la entidad donde vivo de tercer grado  Enlistar los sucesos que acontecieron (en la lectura, en orden cronológico)
 Realizar un mapa conceptual sobre los acontecimientos Tarea 2: Realizar un mapa conceptual sobre los acontecimientos que transformaron el paisaje y la
que transformaron el paisaje y la sociedad sociedad
Tarea 2: identificar las fechas de los acontecimientos
importantes y enlistarlas

 Por equipos de 6 personas, realizar un tríptico sobre el tema visto (un alumno de cada grado)
Agregando imágenes, dibujos, fechas, información más relevante, datos curiosos etc.
 Llevar a revisión con el maestro (sintaxis, semántica y ortografía)
Tarea 3: exponer con los diferentes grupos
Evidencias
591. Dibujo
592. Libro de texto , mapa conceptual , mapa mental, lista
593. Tríptico
Trabajo Permanente
Hablar acerca de cómo mejoro y como empeoro la situación en México después de la revolución mexicana
Observaciones
Tema común: Problemas Ambientales Fecha:
• Reconoce acciones que afectan la naturaleza y • Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, • Propone acciones para el cuidado del medio
participa en actividades que contribuyen a su aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así ambiente en la entidad.
cuidado. como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan
la naturaleza.
¿Qué es un problema ambiental?
¿De qué manera contribuimos a los problemas ambientales?
¿consideras que maltratar las plantas, arboles, etc. Contribuye a los problemas ambientales?
¿Qué acciones contribuyen a los problemas ambientales?
Tarea 1: realizar un dibujo de cómo se vería el medio ambiente si no cuidamos de el
Paginas: 124 - 125 Paginas: 131 - 133 Paginas: Lección: el ambiente: la
importancia de su cuidado y
conservación
 Leer la pagina 124-125 del libro de  Leer la pagina 131-133 del libro de exploración de  Leer la lección: la importancia de su cuidado y
exploración de la naturaleza de primer grado la naturaleza conservación
 Realizar un dibujo de como cuidas tu escuela  Realizar un dibujo de como cuidas tu escuela  Realizar una lluvia de ideas de lo que trato la
para cuidar el medio ambiente para cuidar el medio ambiente lectura
 Realizar un dibujo de cómo has llegado a  Realizar un dibujo de cómo has llegado a  Realizar una conclusión de la lección
perjudicar y contribuir con los problemas perjudicar y contribuir con los problemas Tarea 2: en un dibujo resumir la información
ambientales ambientales
Tarea 2: Realizar un dibujo de como cuidas tu Tarea 2: Realizar un dibujo de como cuidas tu casa
casa para cuidar el medio ambiente para cuidar el medio ambiente
 Por equipos, escribir los puntos más importantes del tema
Revisar, ortografía, semántica, sintaxis y que incluya lo que se vio durante la clase (Según cada grado)
 Escribir su exposición en un papel bond
 Ilustrarlo
 Exponer sus trabajos a los demás grupo
Tarea 3: hacer una autoevaluación de sus conocimientos adquiridos (el maestro realiza las pregunta)
Evidencias
594. Preguntas
595. Libro de texto, dibujo, lluvia de ideas, conclusión, lista
596. Exposición del tema
Trabajo Permanente
Pensar en los diversos problemas ambientales que hay en la comunidad y como pueden ayudar a mejorarlos.
Observaciones
Tema común: Problemas Ambientales Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Localización de problemas ambientales en el • Problemas ambientales en agua, aire y suelo en • Reducción de los gases de efecto invernadero.
territorio nacional. los continentes. • Aprovechamiento sustentable del agua.
• Acciones que contribuyen a la mitigación de • Principales repercusiones de los problemas • Reforestación, reducción de la deforestación y de la
problemas ambientales en México. ambientales. desertificación del suelo.
• Importancia de las Áreas Naturales Protegidas para • Participación de los gobiernos y la población en • Conservación de la biodiversidad.
conservar la naturaleza en el territorio nacional. la mitigación de problemas ambientales.

¿Qué es un problema ambiental?
¿De qué manera contribuimos a los problemas ambientales?
¿consideras que maltratar las plantas, arboles, etc. Contribuye a los problemas ambientales?
¿Qué acciones contribuyen a los problemas ambientales?
Tarea 1: realizar un dibujo de cómo se vería el medio ambiente si no cuidamos de el
Cuarto Quinto Sexto
 Leer la pagina 159-166 del libro de geografía de  Leer la pagina 157-164 del libro de geografía Leer la pagina 159-164 del libro de geografía de
cuarto grado de quinto grado quinto grado
 Por equipos de 4 personas realizar una lluvia de  Ilustrar las áreas de los problemas  Ilustrar las áreas de los problemas ambientales
ideas de la lectura ambientales (agua, suelo, aire, etc.) (agua, suelo, aire, etc.)
 Compartir las ideas en el salón  Realizar una lista de las diferentes maneras  Realizar una lista de las diferentes maneras en que
 Realizar una conclusión en que interviene el gobierno interviene el gobierno para la deducción y
Tarea 2: realizar un resumen de lo visto en clase Tarea 2: realizar un resumen de lo visto en clase conservación de la biodiversidad
Tarea 2: realizar un resumen de lo visto en clase
 Por equipos, escribir los puntos más importantes del tema
Revisar, ortografía, semántica, sintaxis y que incluya lo que se vio durante la clase (Según cada grado)
 Escribir su exposición en un papel bond
 Ilustrarlo
 Exponer sus trabajos a los demás grupo
Tarea 3: hacer una autoevaluación de sus conocimientos adquiridos (el maestro realiza las pregunta)
Evidencias
597. Preguntas
598. Libro de texto, dibujo, lluvia de ideas, conclusión, lista
599. Exposición del tema
Trabajo Permanente
Pensar en los diversos problemas ambientales que hay en la comunidad y como pueden ayudar a mejorarlos.
Observaciones
Tema común: Resolución de Conflictos Fecha:
• Identifica conflictos que tienen su origen en las • Distingue en los conflictos cotidianos: las partes
• Identifica situaciones de conflicto que se presentan diferencias de opinión. involucradas, los intereses o puntos de vista, los
en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas. • Rechaza la violencia como forma de solucionar los acuerdos y desacuerdos.
conflictos. • Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.

 Presentar (leer) un conflicto que se haya presentado en una escuela
¿Cuál fue el conflicto que se presentó?
¿Quiénes estuvieron involucrados en el conflicto?
¿Qué se hizo para solucionar el conflicto?
¿Quién intervino en la solución del conflicto?
¿Cómo termino el conflicto?
¿Tú que hubieras hecho para solucionar el conflicto?
¿Quién actuó erróneamente (quien tuvo la culpa)? ¿Por qué?
¿Cómo te hubieras sentido si uno de ellos hubieras sido tu (el q agrede o el agredido)?
Tarea 1: presentar otro conflicto pero ahora familiar y que contesten las mismas preguntas que se revisaron en clase
 Leer y contestar la pagina 136-139 del libro de  Leer y contestar la pagina 124-129 del libro  Leer la pagina 92-97 del libro de formación
formación cívica y ética de primer grado de formación cívica y ética de segundo cívica y ética de tercer grado
 Comentar sus respuestas en grupo grado  Subrayar los puntos importantes sobre la
 Presentar una imagen donde se presente un conflicto y  Comentar sus respuestas en grupo resolución de conflictos (agentes,
que los alumnos propongan diferentes maneras de  Presentar una imagen donde se presente un situaciones, etc.)
solucionar el problema conflicto y que los alumnos propongan  Comentar en clase los puntos principales
Tarea 2: realizar un dibujo donde se presente un conflicto diferentes maneras de solucionar el sobre la lectura
familiar y escribir cual fue e conflicto y cuál sería la problema  Realizar un resumen sobre la lectura
solución al problema Tarea 2: realizar un dibujo donde se presente un Tarea 2: escribir a manera de historia un conflicto
conflicto familiar y escribir cual fue e conflicto y en el que los alumnos estuvieron involucrados
cuál sería la solución al problema (escolar, familiar, social, etc.)
 Por equipos de 5 personas Realizar un instructivo de cómo solucionar un conflicto
Agregando los agentes que intervienen, las diferente ámbitos en el que se puede presentar un conflicto, las maneras en que se puede solucionar, los beneficios de
solucionar los conflictos
Tarea 3: presentarlo a la comunidad estudiantil

Evidencias
600. Preguntas
601. Libro de texto, subrayar ideas principales, resumen, lista de ideas, cuadro conceptual distintas formas de solución y debate
602. Instructivo
Trabajo Permanente
Platicar de situaciones de conflicto que han visto y proponer situaciones que hubieran mejorado o resuelto de la mejor manera ese conflicto
Observaciones
Tema común: Resolución de Conflictos Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de • Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos. • Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la opinión
solución pacífica. de los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación.

 Presentar (leer) un conflicto que se haya presentado en una escuela
¿Cuál fue el conflicto que se presentó?
¿Quiénes estuvieron involucrados en el conflicto?
¿Qué se hizo para solucionar el conflicto?
¿Quién intervino en la solución del conflicto?
¿Cómo termino el conflicto?
¿Tú que hubieras hecho para solucionar el conflicto?
¿Quién actuó erróneamente (quien tuvo la culpa)? ¿Por qué?
¿Cómo te hubieras sentido si uno de ellos hubieras sido tu (el q agrede o el agredido)?
Tarea 1: presentar otro conflicto pero ahora familiar y que contesten las mismas preguntas que se revisaron en clase
Cuarto Quinto Sexto
112
 Leer la pagina 104-109 del libro de formación cívica y  Leer la pagina 180-187 del libro de formación  Leer la pagina 162 y 171 del libro de
ética de cuarto grado cívica y ética de quinto grado formación cívica y ética de sexto
 Subrayar los puntos importantes sobre la resolución de  Escribir las formas en que se puede solucionar un grado
conflictos (agentes políticos no políticos que conflicto (hablando, con la policía,  Presentar un conflicto al grupo (donde
intervienen, situaciones, etc.) gubernamental etc.) intervengan autoridades)
 Comentar en clase los puntos principales sobre la  Presentar un conflicto y realizar un lista de ideas gubernamentales
lectura delas diferentes maneras de solucionar el  Dividir al grupo en tres y realizar un
 Realizar un cuadro conceptual sobre la lectura conflicto debate, donde luna parte del grupo
Tarea 2: escribir a manera de historia un conflicto en el que Tarea 2: escribir a manera de historia un conflicto en el sea la parte afectada, otra parte sean
los alumnos estuvieron involucrados (escolar, familiar, social, que las autoridades gubernamentales tienen que los defensores (Autoridad
etc.) hacer acto de presencia para la solución de este gubernamental) y la última sea el
acusado (cada parte debe defender
su postura y llegar a un acuerdo para
la solución de dicho conflicto.
Tarea 2: escribir como se sintieron siendo la
parte que les toco representar y como se
hubieran sentido si les hubiera tocado
representar las otras dos
 Por equipos de 5 personas Realizar un instructivo de cómo solucionar un conflicto
Agregando los agentes que intervienen, las diferente ámbitos en el que se puede presentar un conflicto, las maneras en que se puede solucionar, los beneficios de
solucionar los conflictos
Tarea 3: presentarlo a la comunidad estudiantil
Evidencias
603. Preguntas
604. Libro de texto, subrayar ideas principales, resumen, lista de ideas, cuadro conceptual distintas formas de solución y debate
605. Instructivo
Trabajo Permanente
Platicar de situaciones de conflicto que han visto y proponer situaciones que hubieran mejorado o resuelto de la mejor manera ese conflicto
Observaciones
TEMA 19
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Bimestre: Quinto Ámbito: Estudio
Tema común: Guía de Estudio Fecha:
Temas de Reflexión

 Escribir en el cuaderno lo que creen que es una guía de estudio y para qué sirve.
 Compartir las respuestas al grupo a manera de plenaria.
 Complementar las respuestas de los alumnos, que cada uno de ellos anexe lo que le faltó para tener un concepto completo.
Tarea 1: Preguntar en casa, ¿dónde se usan los cuestionarios? ¿para qué?
 Revisar distintos ejemplos de cuestionarios  Revisar distintos ejemplos de cuestionarios cortos que el maestro proporcione.
cortos que el maestro proporcione.  Encerrar con rojo los elementos constantes.
 Encerrar con rojo los elementos constantes.  Realizar un resumen sobre las características de los cuestionarios y las preguntas que contienen.
Tarea 2: Redactar dos preguntas sobre el último Tarea 2: Redactar dos preguntas sobre el último tema visto de exploración de la naturaleza/ historia.
tema visto de exploración de la naturaleza/
historia.
 Escuchar la explicación del maestro sobre el uso de los signos de interrogación.

 Escribir en el cuaderno las ideas principales.
 Leer en voz alta distintas preguntas que el maestro les pida, utilizando la entonación correcta de los signos.
 Escribir dos ejemplos (primer y segundo grado), cuatro (tercero y cuarto), cinco (quinto y sexto), en los que se usen los signos de interrogación.
Tarea 3: Redactar 3 preguntas libremente..
 Escuchar la explicación del maestro sobre los  Escuchar la explicación del maestro sobre los tipos de preguntas.
tipos de preguntas.  Escribir ideas principales en el cuaderno.
 Escribir palabras clave en el cuaderno.  Hacer un ejemplo de cada uno de los tipos de preguntas.
 En parejas hacer un ejemplo de cada uno de Tarea 4: Escribir un ejemplo de cada tipo de pregunta, diferentes a los de la clase.
los tipos de preguntas.
Tarea 4: Escribir un ejemplo de cada tipo de
pregunta, diferentes a los de la clase.
 Realizar, en equipo, un mapa mental sobre  Realizar, en equipo, un mapa conceptual sobre los diversos tipos de preguntas.
los diversos tipos de preguntas.  Utilizar las ideas principales que escribieron el día anterior.
 Utilizar las palabras clave que escribieron el  Agregar los ejemplos trabajados el día anterior.
día anterior. Tarea 5: Realizar un cuadro comparativo sobre los tipos de preguntas.
 Agregar los ejemplos trabajados el día
anterior.
Tarea 5: Realizar una tabla de semejanzas y
diferencias sobre los tipos de preguntas.
 En lluvia de ideas proponer estrategias para responder reactivos.
 Realizar una lista con las ideas aportadas.
 Complementar las ideas de los alumnos.
 Escribir la lista en una tarjeta de cartulina que pueda guardarse en su cuaderno, y así sea de utilidad para los alumnos.
Tarea 6: Pensar alguna estrategia que han utilizado antes para resolución de reactivos, redactar su experiencia a manera de anécdota.
 Leer en grupo las páginas 13 y 14 del libro de texto de 6º grado.
 Proporcionar a los alumnos distintas estrategias para la lectura, llenado y resolución de cuestionarios.
 Anexar las estrategias a la tarjeta de la clase anterior.
Tarea 7: Decorar su tarjera y de ser posible, enmicarla.
 Elegir en una asignatura para realizar la guía de estudio y prepararse para el examen de dicha materia.
 Reunirse en equipos a realizar el borrador.
 Incluir preguntas de distintos tipos.
Tarea 8: Investigar un uso diferente para los cuestionarios.
 Pedir a otro equipo que lea su borrador y les de algunas observaciones para mejorarlo.
 Hacer las correcciones necesarias y pasar en limpio la guía.
Tarea 9: Ilustrar su guía de estudio, para que les sea de mayor apoyo al momento de repasar.

 Realizar una evaluación de las guías de estudio.
 Intercambiar con otro equipo y evaluar los siguientes aspectos:
 Contiene todos los tipos de pregunta vistos en clase.

 Rescata información esencial del tema o asignatura.
 Incluye los contenidos vistos en clase.
 Los reactivos son claros y precisos.
 Utiliza correctamente signos de interrogación.
 Añadir al final de la evaluación, observaciones para el equipo evaluado.
Tarea 10: Escribir en el cuaderno u resumen sobre lo aprendido durante estas diez sesiones.
Exámenes
Evidencias
606. Escrito sobre guiones de estudio.
607. Cuestionarios, resumen, libro de texto, preguntas en el cuaderno.
608. Ideas principales, preguntas.
609. Palabras clave, ideas principales, preguntas, libro de texto.
610. Mapa mental, mapa conceptual.
611. Tarjeta de estrategias.
612. Libro de texto, tarjeta complementada.
613. Borrador guía de estudio.
614. Guía de estudio.
615. Evaluación de guía de estudio.
Exámenes que hayan aplicado anteriormente para revisar los tipos de respuestas
Trabajo Permanente
Decir tipos de preguntas de algún tema para repasar los distintos tipos de preguntas y respuestas.
Observaciones
Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Bimestre: Quinto Ámbito: Estudio
Tema común: Guía de Estudio Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Elaborar guías
de autoestudio para la resolución de
exámenes.
• Elabora guías de estudio con base en las
características que identifica en exámenes y
cuestionarios.
• Identifica distintos formatos de preguntas en
exámenes y cuestionarios.
• Identifica las formas de responder más
adecuadas en función del tipo de información
que se solicita.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
• Propósitos de los diferentes tipos de reactivos
en exámenes y cuestionarios.
• Forma de respuesta requerida en exámenes y
cuestionarios (explicaciones, descripciones,
relaciones causa-efecto).
• Estrategias para resolver ambigüedades en
preguntas y respuestas.
• Características y funciones de los diferentes
tipos de exámenes.
• Propósitos de las preguntas en exámenes y
cuestionarios.
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
y ortografía
• Acentos gráficos para distinguir palabras que
introducen preguntas y uso de acentos
diacríticos.
 Escribir en el cuaderno lo que creen que es una guía de estudio y para qué sirve.
 Compartir las respuestas al grupo a manera de plenaria.
 Complementar las respuestas de los alumnos, que cada uno de ellos anexe lo que le faltó para tener un concepto completo.
Tarea 1: Preguntar en casa, ¿dónde se usan los cuestionarios? ¿para qué?
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: Paginas: Paginas: 8 – 17
 Revisar distintos ejemplos de cuestionarios  Trabajar en parejas con un compañero de 6º grado y hacer las actividades de las paginas 9-10.
cortos que el maestro proporcione.  Contestar las preguntas en el cuaderno.
 Encerrar con rojo los elementos constantes. Tarea 2: Redactar dos preguntas sobre el último tema visto de historia.
 Realizar un resumen sobre las
características de los cuestionarios y las
preguntas que contienen.
Tarea 2: Redactar dos preguntas sobre el
último tema visto de exploración de la
naturaleza/ historia.
 Escuchar la explicación del maestro sobre el uso de los signos de interrogación.
 Escribir en el cuaderno las ideas principales.
 Leer en voz alta distintas preguntas que el maestro les pida, utilizando la entonación correcta de los signos.
 Escribir dos ejemplos (primer y segundo grado), cuatro (tercero y cuarto), cinco (quinto y sexto), en los que se usen los signos de interrogación.
Tarea 3: Redactar 3 preguntas libremente..
 Escuchar la explicación del maestro sobre  Escuchar la explicación del maestro sobre los tipos de preguntas.
los tipos de preguntas.  Escribir ideas principales en el cuaderno.
 Escribir ideas principales en el cuaderno.  En parejas hacer un ejemplo de cada uno de los tipos de preguntas.
 Hacer un ejemplo de cada uno de los tipos  Trabajar las actividades de la Pag.11 del libro de texto de 6º grado.
de preguntas. Tarea 4: Escribir un ejemplo de cada tipo de pregunta, diferentes a los de la clase.
Tarea 4: Escribir un ejemplo de cada tipo de
pregunta, diferentes a los de la clase.
 Realizar, en equipo, un mapa conceptual  Trabajar las actividades le la Pag.12 del libro de texto de 6º grado.
sobre los diversos tipos de preguntas.  Realizar, en equipo, un mapa conceptual sobre los diversos tipos de preguntas.
 Utilizar las ideas principales que escribieron  Utilizar las ideas principales que escribieron el día anterior.
el día anterior. Tarea 5: Realizar un cuadro comparativo sobre los tipos de preguntas.
 Agregar los ejemplos trabajados el día
anterior.
Tarea 5: Realizar un cuadro comparativo sobre
los tipos de preguntas.
 En lluvia de ideas proponer estrategias para responder reactivos.
 Realizar una lista con las ideas aportadas.
 Complementar las ideas de los alumnos.
 Escribir la lista en una tarjeta de cartulina que pueda guardarse en su cuaderno, y así sea de utilidad para los alumnos.
Tarea 6: Pensar alguna estrategia que han utilizado antes para resolución de reactivos, redactar su experiencia a manera de anécdota.
 Leer en grupo las páginas 13 y 14 del libro de texto de 6º grado.
 Proporcionar a los alumnos distintas estrategias para la lectura, llenado y resolución de cuestionarios.
 Anexar las estrategias a la tarjeta de la clase anterior.
Tarea 7: Decorar su tarjera y de ser posible, enmicarla.
 Elegir en una asignatura para realizar la guía de estudio y prepararse para el examen de dicha  Elegir en una asignatura para realizar la guía
materia. de estudio y prepararse para el examen de
 Reunirse en equipos a realizar el borrador. dicha materia.
 Incluir preguntas de distintos tipos.  Reunirse en equipos a realizar el borrador.
Tarea 8: Investigar un uso diferente para los cuestionarios.  Apoyarse en la pag. 15 del libro de texto de 6º
grado.
Tarea 8: Tarea 8: Investigar un uso diferente para los
cuestionarios.
 Pedir a otro equipo que lea su borrador y les de algunas observaciones para mejorarlo.  Pedir a otro equipo que lea su borrador y les de
 Hacer las correcciones necesarias y pasar en limpio la guía. algunas observaciones para mejorarlo.
Tarea 9: Ilustrar su guía de estudio, para que les sea de mayor apoyo al momento de repasar.  Hacer las correcciones necesarias y pasar en
limpio la guía.
 Apoyarse en la pag. 16 del libro de texto de 6º
grado.
Tarea 9:
 Tarea 9: Ilustrar su guía de estudio, para que les
sea de mayor apoyo al momento de repasar.

 Realizar una evaluación de las guías de estudio.
 Intercambiar con otro equipo y evaluar los siguientes aspectos:
 Contiene todos los tipos de pregunta vistos en clase.

 Rescata información esencial del tema o asignatura.
 Incluye los contenidos vistos en clase.
 Los reactivos son claros y precisos.
 Utiliza correctamente signos de interrogación.
 Añadir al final de la evaluación, observaciones para el equipo evaluado.
Tarea 10: Escribir en el cuaderno u resumen sobre lo aprendido durante estas diez sesiones.
Evidencias
616. Escrito sobre guiones de estudio.
617. Cuestionarios, resumen, libro de texto, preguntas en el cuaderno.
618. Ideas principales, preguntas.
619. Palabras clave, ideas principales, preguntas, libro de texto.
620. Mapa mental, mapa conceptual.
621. Tarjeta de estrategias.
622. Libro de texto, tarjeta complementada.
623. Borrador guía de estudio.
624. Guía de estudio.
625. Evaluación de guía de estudio.
Exámenes que hayan aplicado anteriormente para revisar los tipos de respuestas
Trabajo Permanente
Decir tipos de preguntas de algún tema para repasar los distintos tipos de preguntas y respuestas.
Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Quinto Eje: Manejo de Información
Tema común: Proporcionalidad, Porcentajes y Razones Fecha:


 El maestro organiza una actividad donde pide a los alumnos que busquen 5 piedras y las lleven a su lugar
 Después se irán colocando en el escritorio de acuerdo a la tabla y los alumnos contaran en voz alta las piedras colocadas, cada que se junten los niños que
dice en la parte de arriba se escribirá el número de piedras que hay.
Niños 1 2 5 12 15 20 24 27 30
Piedras
Nota: el número de niños depende de los que tiene en su salón.
Preguntar:
¿De la información que tenía cual hubiera servido servía para llenar toda la tabla?
¿En qué datos podemos apoyarnos?
¿Cómo obtuvimos el primer dato?
¿La información va aumentando o disminuyendo?
¿Por qué está aumentando?
Pedirles inventen un problema parecido al trabajado en clase y dárselo a otro equipo para que lo resuelva.
Tarea 1: Pedirles inventen un problema parecido al trabajado en clase
 El maestro organiza en al grupo en equipos; después escribe en el pizarrón el siguiente problema para que lo resuelvan:
En una recaudería (verdulería, donde venden verduras) hay una tabla como la que se muestra.
Bolsas ½ 1 1½ 2 2½ 3 3½ 4 4½
Naranjas 6 12 18
Se entregan a los niños más pequeños o con rezago piedras (que representan las naranjas) y vasos, bolsas o algún recipiente (que representan las bolsas) y realizan la
cantidad de naranjas que hay de acuerdo a la cantidad de bolsas, en el caso de alumnos más grandes realizarlo sin material concreto.
Cuando los equipos terminan, el representante de algunos escribe sus respuestas en el pizarrón, y explican el procedimiento que hicieron para llenar la tabla, si hay
desacuerdo en los resultados pasa otro equipo.
Es importante que expliquen procedimientos aquellos que tienen respuestas diferentes.
Preguntar:
¿De la información que tenía cual servía para llenar la tabla?
¿Servía de algo sacar el primer dato? ¿Por qué?
 El maestro organiza una actividad donde coloca piedras en un extremo de la plaza cívica (24 por cada persona (pedir a los niños que los lleven)) y se
colocan de manera individual y se pide que tienen que llevar las piedras al otro extremo, regla: solo pueden agarrar una piedra por mano (no importa el
tamaño) contar las vueltas que dan
 Pedirles que ahora vayan en parejas, regla: una piedra por mano y deben ir juntos siempre, contar las vueltas que dan.
 Pedirles que ahora vayan en trios, regla: una piedra por mano y deben ir juntos siempre, contar las vueltas que dan.
 Pedirles que ahora vayan de a cuatro personas, regla: una piedra por mano y deben ir juntos siempre, contar las vueltas que dan.
 Pedirles que ahora vayan de a seis personas, regla: una piedra por mano y deben ir juntos siempre, contar las vueltas que dan.
 Pedirles que ahora vayan de a ocho personas, regla: una piedra por mano y deben ir juntos siempre, contar las vueltas que dan.
 Pedirles que ahora vayan de a doce personas, regla: una piedra por mano y deben ir juntos siempre, contar las vueltas que dan.
Nota: puede ser que todos los niños lo hagan o sea representativo y lo haga un equipo para que todos vean y cuenten las vueltas
Niños 1 2 3 4 6 8 12
Vueltas
Preguntar:
¿Los datos crecieron como en el ejercicio de la sesión pasada?
¿Por qué van bajando?
¿Qué ayudaba a que los datos fueran decreciendo?
En una colonia un albañil tarda 60 días en construir una casa, ¿Cuántos días tardará si va aumentamos el número de albañiles?
albañiles 1 2 3 4 5 6 10 12 15
días 60 12
Se entregan a los niños más pequeños o con rezago piedras (que representan los días) pedirles que de acuerdo al número de arriba hagan montones (que serpian la
cantidad de albañles) con repartición equitativa de piedras en los montones.
Preguntar:
¿Cómo obtuvimos los datos?
¿Es muy importante el primer dato?
Tarea 3: Realizar un problema como el realizado en clase

En una colonia un albañil tarda 60 días en construir una casa, ¿Cuántos días tardará si va aumentamos el número de albañiles?
albañiles 1 2 3 4 5 6 10 12 15
días 60 12
Se entregan a los niños más pequeños o con rezago piedras (que representan los días) pedirles que de acuerdo al número de arriba hagan montones (que serpian la
cantidad de albañles) con repartición equitativa de piedras en los montones.
Preguntar:
 Pedir a los alumnos que lleven envoltorios de comida para jugar a la tiendita.
 Colocar precios y etiquetas de porcentaje (usando los porcentajes más sencillos ¼ = 25%, ½ = 50%
 Hacer 5 tiendas, una que venda dulces (empaques de golosinas), origen animal (latas de atún, cascarones de huevo, etc, pueden elaborar algunos dibujos
de pollo, bistecs, leche, queso,) verduras y frutas (dibujos de frutas y verduras) harinas (sopas, pan, etc.) insumos para la casa (jabón, suavitel, etc)
 Colocar 2 niños en cada tienda y a los demás entregarles dinero para comprar.
 El objetivo es que los que venden calculen el porcentaje de las cosas antes de pagar el precio con descuento y se lo digan al que compra.
 Primero colocar niños de sexto y quinto grado, después de tercer y cuarto grado, posteriormente los de rezago y al final los de primer grado y segundo grado
(ellos solo con 50% de descuento ya que solo manejan el concepto de mitad).
 Poner ciertos números y pedir a los niños que con cálculo mental saquen el porcentaje de 25% y 50%, primer y segundo solo 50%
25% 50%
8 10
12 20
20 30
24 40
32 60
40 80
100 100
Tarea 5:
 Volver a jugar a la tiendita, agregando porcentajes como 50%, por parejas de igual manera, que la actividad anterior, cambiar las parejas hasta que hayan
pasado todos.
 Elaborar 5 problemas relacionados con porcentajes, relacionados con el juego de la tiendita.
25% 50%
8 10
12 20
20 30
24 40
32 60
40 80
100 100
Tarea 6: Elaborar un problema donde se utilice el 50% (mitad) de porcentaje, basado en la tiendita.
 Llevar un postre redondo (gelatina, pastel; en caso de no poder llevarlo, llevar círculos de papel)
 Realizar las siguientes preguntas:
o ¿Si fueran 2 personas que fracción le corresponde a cada persona?
o ¿Cómo se representaría en porcentajes?
o ¿Si fueran 4 personas que fracción le corrende a cada persona?
Nota: en cada actividad comprobarlo con los postres o circulos
 Llevar 2 galletas redondas o círculos
 Partir la galleta en 2, explicar a los alumnos que sería el 50%
 Preguntar:
o ¿Si una persona toma un pedazo, que porcentaje ha tomado?
o ¿ Si una persona toma dos pedazos, que porcentaje ha tomado?
 Partir la galleta en 4, explicar a los alumnos que sería el 25%
 Preguntar:
o ¿ Si una persona toma dos pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma tres pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma cuatro pedazo, que porcentaje ha tomado?
 Llevar 1 galleta cuadrada o un rectángulo
 Partir la galleta en 10 pedazos, explicar a los alumnos que sería el 10%
 Preguntar:
o ¿Si una persona toma dos pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma cuatro pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma cinco pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma seis pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma siete pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma ocho pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma nueve pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma diez pedazos, que porcentaje ha tomado?
Tarea 7: Repasar lo visto en clase.

 Entregar a los alumnos un rompecabezas como el siguiente:
 El grupo se organiza en equipos de 5 niños recortan las piezas del rompecabezas y cada niño del equipo se queda con una pieza.
 La actividad consiste en hacer un rompecabezas del mismo que recortaron, pero que sea más chico, de manera que la parte de 4 cm medirá 2 cm en el nuevo
rompecabezas.
 Es importante que cada niño se encargue de hacer la pieza que le tocó. Cuando los cinco terminen deberán intentar armar el nuevo rompecabezas, es posible
que algunos niños construyan las nuevas piezas restando 2 cm a cada una de las medidas. En tal caso es importante no interrumpir el procedimiento de los niños.
Cuando armen el rompecabezas se darán cuenta que se equivocaron de camino y buscaran otras maneras de resolver el problema, cuando la mayoría termine
se comparten los procedimientos que siguieron y resaltar como lo lograron, se pegan ambos rompecabezas.
 Nota: en el caso de primero a tercer grado mostrarles el rompecabezas ya en pequeño y analizar cómo se podía hacer más pequeña la imagen.
 Entregarles 3 rompecabezas de tamaño diferente y darle las piezas revueltas para que estos busquen armar los 3 rompecabezas, puede ser que sea una imagen
para darles mas ayuda o marcar las letras para que vean la letra que esta repetida.
 Tangram
 Reciben el tangram (material didáctico o de papel) y se pide a los alumnos que lo exploren
 Preguntar:
o ¿Existen piezas que caben en otras piezas?
o ¿Cuáles?
o ¿Existen piezas que no caben en otras piezas?
o ¿Cuáles?
o ¿Cuál es la pieza más pequeña?
o ¿Cómo lo descubrieron?
o ¿Con cuántas de esas piezas pequeñas se arma cada una de las otras figuras
o Llenar la siguiente tabla cuantas veces cabe los que están de manera horizontal (verdes) en los datos que están de manera vertical (amarillos).
Triángulo Triángulo Triángulo Triángulo Triángulo Cuadrado Romboide
pequeño pequeño mediano grande grande
Triángulo
pequeño
Triángulo
pequeño
Triángulo
mediano
Triángulo
grande
Triángulo
grande
Cuadrado
Romboide

 Utilizando la tabla anterior trabajada en clase pedirle a los alumnos que expliquen cómo podríamos hacer una un tangram más grande.
 Por ejemplo ¿si un triángulo mediano se realiza con 2 triángulos pequeños, como podríamos hacerlo más grande pero usando siempre la misma base el triángulo
pequeño?, si comentan que ponerle uno más a todos, pedirles que añadiendo 1 triángulo a cada figura, aparte de las que ya tiene, intente formar la figura de
nuevo; cuando llegue al cuadrado y vea que con 3 no puede armar un cuadrado, llevarlo a reflexionar que fue lo que paso, hacerlos analizar que la claves es
duplicar los triángulos con lo que se forma cada uno.
 Realizar la tabla.
Triángulo 1 1 2 4 4 2 2
pequeño
Triángulo
pequeño
(duplicado)
 Pedir que formen cada una de las figuras con los triángulos ya duplicados.
 Recortar las figuras
 Armar el tangram
 Observar ambos tangram
Tangram
Piedras
Evidencias
626. Tabla
627. Tabla
628. Tabla
629. Tabla
630. Sacar porcentaje
633. Uso del tangram
634. Tabla
635. Tabla

TIPS Quinto Grado página 17, 145 (%)
TIPS Sexto Grado página 29, 149 (%)

Trabajo Permanente
Jugar a la tiendita pero manejando variación proporcional y porcentajes.

Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Quinto Eje: Manejo de Información
Tema común: Proporcionalidad, Porcentajes y Razones Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón • Calcula porcentajes e identifica distintas
interna o externa es un número natural. formas de representación (fracción común,
decimal, %).
• Resuelve problemas que implican comparar
dos o más razones.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: Paginas: 47 Paginas:
73 – 74
75
76
106
107
108
 El maestro organiza una actividad donde pide a los alumnos que busquen 5 piedras y las lleven a su lugar
 Después se irán colocando en el escritorio de acuerdo a la tabla y los alumnos contaran en voz alta las piedras colocadas, cada que se junten los niños
que dice en la parte de arriba se escribirá el número de piedras que hay.
Niños 1 2 5 12 15 20 24 27 30
Piedras
Nota: el número de niños depende de los que tiene en su salón.
Preguntar:
¿De la información que tenía cual hubiera servido servía para llenar toda la tabla?
¿La información va aumentando o disminuyendo?
¿Por qué está aumentando?
Enuna recauderia (verduleria, donde venden verduras) hay una tabla como la que se muestra.
Bolsas ½ 1 1½ 2 2½ 3 3½ 4 4½
Naranjas 6 12 18
Se entregan a los niños más pequeños o con rezago piedras (que representan las naranjas) y vasos, bolsas o algún recipiente (que representan las bolsas) y
realizan la cantidad de naranjas que hay de acuerdo a la cantidad de bolsas, en el caso de alumnos más grandes realizarlo sin material concreto.
Cuando los equipos terminan, el representante de algunos escribe sus respuestas en el pizarrón, y explican el procedimiento que hicieron para llenar la tabla, si
hay desacuerdo en los resultados pasa otro equipo.
Preguntar:
¿Servía de algo sacar el primer dato? ¿Por qué?
 Libro de desafíos matemáticos de quinto grado, página 47
Libro de desafíos matemáticos de quinto grado, página 73 - 74
 El maestro organiza una actividad donde coloca piedras en un extremo de la plaza cívica (24 por cada persona (pedir a los niños que los lleven)) y se
colocan de manera individual y se pide que tienen que llevar las piedras al otro extremo, regla: solo pueden agarrar una piedra por mano (no importa el
tamaño) contar las vueltas que dan
 Pedirles que ahora vayan en parejas, regla: una piedra por mano y deben ir juntos siempre, contar las vueltas que dan.
 Pedirles que ahora vayan en trios, regla: una piedra por mano y deben ir juntos siempre, contar las vueltas que dan.
 Pedirles que ahora vayan de a cuatro personas, regla: una piedra por mano y deben ir juntos siempre, contar las vueltas que dan.
 Pedirles que ahora vayan de a seis personas, regla: una piedra por mano y deben ir juntos siempre, contar las vueltas que dan.
 Pedirles que ahora vayan de a ocho personas, regla: una piedra por mano y deben ir juntos siempre, contar las vueltas que dan.
 Pedirles que ahora vayan de a doce personas, regla: una piedra por mano y deben ir juntos siempre, contar las vueltas que dan.
Nota: puede ser que todos los niños lo hagan o sea representativo y lo haga un equipo para que todos vean y cuenten las vueltas
Niños 1 2 3 4 6 8 12
Vueltas
Preguntar:
¿Los datos crecieron como en el ejercicio de la sesión pasada?
¿Por qué van bajando?
¿Qué ayudaba a que los datos fueran decreciendo?
Enuna coloniaun albañil tarda 60 días en construir una casa, ¿Cuántos días tardará si va aumentamos el número de albañiles?
albañiles 1 2 3 4 5 6 10 12 15
días 60 12
Se entregan a los niños más pequeños o con rezago piedras (que representan los días) pedirles que de acuerdo al número de arriba hagan montones (que
serpian la cantidad de albañles) con repartición equitativa de piedras en los montones.
Preguntar:
 Libro de desafíos matemáticos de quinto grado, página 75 - 76
Libro de desafíos matemáticos de quinto grado, página 106 - 107
Enuna coloniaun albañil tarda 60 días en construir una casa, ¿Cuántos días tardará si va aumentamos el número de albañiles?
albañiles 1 2 3 4 5 6 10 12 15
días 60 12
Se entregan a los niños más pequeños o con rezago piedras (que representan los días) pedirles que de acuerdo al número de arriba hagan montones (que
serpian la cantidad de albañiles) con repartición equitativa de piedras en los montones.
Preguntar:
Libro de desafíos matemáticos de quinto grado, página 108
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: Paginas: 183 – 184 Paginas: 36
185 – 186 37 – 38
187 - 188 59
60
61
 Pedir a los alumnos que lleven envoltorios de comida para jugar a la tiendita.
 Colocar precios y etiquetas de porcentaje (usando los porcentajes más sencillos ¼ = 25%, ½ = 50%
 Hacer 5 tiendas, una que venda dulces (empaques de golosinas), origen animal (latas de atún, cascarones de huevo, etc, pueden elaborar algunos
dibujos de pollo, bistecs, leche, queso,) verduras y frutas (dibujos de frutas y verduras) harinas (sopas, pan, etc.) insumos para la casa (jabón, suavitel,
etc)
 Colocar 2 niños en cada tienda y a los demás entregarles dinero para comprar.
 El objetivo es que los que venden calculen el porcentaje de las cosas antes de pagar el precio con descuento y se lo digan al que compra.
 Primero colocar niños de sexto y quinto grado, después de tercer y cuarto grado, posteriormente los de rezago y al final los de primer grado y segundo
grado (ellos solo con 50% de descuento ya que solo manejan el concepto de mitad).
25% 50%
8 10
12 20
20 30
24 40
32 60
40 80
100 100
Tarea 5:
 Volver a jugar a la tiendita, agregando porcentajes como 50%, por parejas de igual manera, que la  Volver a jugar a la tiendita, agregando
actividad anterior, cambiar las parejas hasta que hayan pasado todos. porcentajes como 10%, 20%, 25%, 50%,
 Elaborar 5 problemas relacionados con porcentajes, relacionados con el juego de la tiendita. 75%, por parejas de igual manera, que la
 Poner ciertos números y pedir a los niños que con cálculo mental saquen el porcentaje de 25% y 50%, actividad anterior, cambiar las parejas
primer y segundo solo 50% hasta que hayan pasado todos.
25% 50%  Analizar la fracción correspondiente al
8 10 porcentaje.
12 20  Elaborar 3 problemas relacionados con
20 30 porcentajes, relacionados con el juego de
24 40 la tiendita.
32 60  Libro de desafíos matemáticos de quinto
40 80 grado, página 183 - 184
100 100  Libro de desafíos matemáticos de sexto
Tarea 6: Elaborar un problema donde se utilice el 50% (mitad) de porcentaje, basado en la tiendita. grado, página 36
Tarea 6: Libro de desafíos matemáticos de
quinto grado, página 185 - 186
Libro de desafíos matemáticos de sexto grado,
página 37 - 38
 Llevar un postre redondo (gelatina, pastel; en caso de no poder llevarlo, llevar círculos de papel)  Volver a jugar a la tiendita, agregando
 Realizar las siguientes preguntas: porcentajes como 15%, 25%, 35%, 60%,
o ¿Si fueran 2 personas que fracción le corresponde a cada persona? 85%, por parejas de igual manera, que la
o ¿Cómo se representaría en porcentajes? actividad anterior, cambiar las parejas
o ¿Si fueran 4 personas que fracción le corrende a cada persona? hasta que hayan pasado todos.
Nota: en cada actividad comprobarlo con los postres o circulos  Analizar la fracción correspondiente al
 Llevar 2 galletas redondas o círculos porcentaje.
 Partir la galleta en 2, explicar a los alumnos que sería el 50%  Elaborar 3 problemas relacionados con
 Preguntar: porcentajes, relacionados con el juego de
o ¿Si una persona toma un pedazo, que porcentaje ha tomado? la tiendita.
o ¿ Si una persona toma dos pedazos, que porcentaje ha tomado?  Libro de desafíos matemáticos de quinto
 Partir la galleta en 4, explicar a los alumnos que sería el 25% grado, página 59
 Preguntar: Tarea 7: Libro de desafíos matemáticos de
o ¿Si una persona toma un pedazo, que porcentaje ha tomado? quinto grado, página 187 - 188
o ¿ Si una persona toma dos pedazos, que porcentaje ha tomado? Libro de desafíos matemáticos de sexto grado,
o ¿Si una persona toma tres pedazos, que porcentaje ha tomado? página 60 - 61
o ¿Si una persona toma cuatro pedazo, que porcentaje ha tomado?
 Llevar 1 galleta cuadrada o un rectángulo
 Partir la galleta en 10 pedazos, explicar a los alumnos que sería el 10%
 Preguntar:
o ¿Si una persona toma dos pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma cuatro pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma cinco pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma seis pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma siete pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma ocho pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma nueve pedazos, que porcentaje ha tomado?
o ¿Si una persona toma diez pedazos, que porcentaje ha tomado?
Tarea 7: Repasar lo visto en clase.
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: Paginas: Paginas: 101
102
103
130
131 – 132
151
152
 Entregar a los alumnos un rompecabezas como el siguiente:
 El grupo se organiza en equipos de 5 niños recortan las piezas del rompecabezas y cada niño del equipo se queda con una pieza.
 La actividad consiste en hacer un rompecabezas del mismo que recortaron, pero que sea más chico, de manera que la parte de 4 cm medirá 2 cm en el
nuevo rompecabezas.
 Es importante que cada niño se encargue de hacer la pieza que le tocó. Cuando los cinco terminen deberán intentar armar el nuevo rompecabezas, es
posible que algunos niños construyan las nuevas piezas restando 2 cm a cada una de las medidas. En tal caso es importante no interrumpir el
procedimiento de los niños. Cuando armen el rompecabezas se darán cuenta que se equivocaron de camino y buscaran otras maneras de resolver el
problema, cuando la mayoría termine se comparten los procedimientos que siguieron y resaltar como lo lograron, se pegan ambos rompecabezas.
 Nota: en el caso de primero a tercer grado mostrarles el rompecabezas ya en pequeño y analizar cómo se podía hacer más pequeña la imagen.
 Entregarles 3 rompecabezas de tamaño diferente y darle las piezas revueltas para que estos busquen armar los 3 rompecabezas, puede ser que sea una
imagen para darles más ayuda o marcar las letras para que vean la letra que esta repetida.
Tarea 9:
 Tangram
 Reciben el tangram (material didáctico o de papel) y se pide a los alumnos que lo exploren
 Preguntar:
o ¿Existen piezas que caben en otras piezas?
o ¿Cuáles?
o ¿Existen piezas que no caben en otras piezas?
o ¿Cuáles?
o ¿Cuál es la pieza más pequeña?
o ¿Cómo lo descubrieron?
o ¿Con cuántas de esas piezas pequeñas se arma cada una de las otras figuras
o Llenar la siguiente tabla cuantas veces cabe los que están de manera horizontal (verdes) en los datos que están de manera vertical (amarillos).

Triángulo
pequeño
Triángulo
pequeño
Triángulo
mediano
Triángulo
grande
Triángulo
grande
Cuadrado
Romboide
 Libro de desafíos matemáticos de sexto grado, página 101 – 103

Tarea 9: Libro de desafíos matemáticos de sexto grado, página 130
 Utilizando la tabla anterior trabajada en clase pedirle a los alumnos que expliquen cómo podríamos hacer una un tangram más grande.
 Por ejemplo ¿si un triángulo mediano se realiza con 2 triángulos pequeños, como podríamos hacerlo más grande pero usando siempre la misma base el
triángulo pequeño?, si comentan que ponerle uno más a todos, pedirles que añadiendo 1 triángulo a cada figura, aparte de las que ya tiene, intente formar
la figura de nuevo; cuando llegue al cuadrado y vea que con 3 no puede armar un cuadrado, llevarlo a reflexionar que fue lo que paso, hacerlos analizar que
la claves es duplicar los triángulos con lo que se forma cada uno.
 Realizar la tabla.
Triángulo 1 1 2 4 4 2 2
pequeño
Triángulo
pequeño
(duplicado)
 Pedir que formen cada una de las figuras con los triángulos ya duplicados.
 Recortar las figuras
 Armar el tangram
 Observar ambos tangram
 Libro de desafíos matemáticos de sexto grado, página 131 – 132
Tarea 10: Libro de desafíos matemáticos de quinto grado, página 151 – 152
Evidencias
636. Tabla
637. Tabla y libro
638. Tabla y libro
639. Tabla y libro
641. Sacar porcentaje y libro
642. Sacar porcentaje y libro
643. Uso del rompecabezas
644. Tabla y libro
645. Tabla y libro
TIPS Quinto Grado página 17, 145 (%)
TIPS Sexto Grado página 29, 149 (%)

Trabajo Permanente
Jugar a la tiendita pero manejando variación proporcional y porcentajes.

Observaciones
Tema común: Aplicación de Conocimiento Científico y Tecnológico Fecha:

¿Conoces los pasos del método científico? ¿Cuáles son?
¿Qué es la observación?
¿Qué es la investigación?
¿Qué es la hipótesis?
¿Qué es un experimento?
¿Qué son los resultados?
¿Qué es conclusión?
 Comentar sus respuestas con el grupo
Tarea 1: investigar y contestar cada una de las preguntas que se vieron en clase
 Explicar y escribir que significa conocimiento científico

 Explicar y escribir que significa conocimiento tecnológico.
 Escribir los tipos de uso que tiene el conocimiento científico y el conocimiento tecnológico
 Realizar un dibujo del conocimiento científico y tecnológico que beneficie a tu casa en el ámbito de la salud
Tarea 2: Realizar un dibujo del conocimiento científico y tecnológico que beneficie a tu escuela en el ámbito de la salud
 Realizar el siguiente experimento
Materiales:
Un huevo crudo
Un huevo cocido
Un plato plano
Procedimiento:
Coloca rl huevo crudo sobre el plato
Hacer girar el huevo (de manera horizontal)
Toca el dedo suavemente con la yema de tu dedo para que se detenga
Quita el dedo cuando el huevo pare de girar
Observa lo que ocurre
 Comentar en clase lo que sucedió con el huevo
Tarea 3: realizar los dibujos de los pasos que se siguieron para realizar el experimento
 Realizar el mismo experimento en pero ahora con el huevo cocido
Seguir los mismos pasos del experimento anterior
 Comentar en clase lo que sucedió con el huevo
Tarea 4: realizar los dibujos de los pasos que se siguieron para realizar el experimento
 Por equipos escribir sus conclusiones que llegaron de lo que observaron durante el experimento
 Llevar a revisión con el profesor y hacer las modificaciones correspondientes
Tarea 5: realizar los dibujos correspondientes para su cartel
 1º -2ºpor equipos, realizar los carteles con la información del experimento y sus conclusiones y exponerlo a los demás grupos grupos
 Plenaria para escuchar a la comunidad que cosas se pueden agregar a los proyectos y cuales pueden comenzar a implementarse en la comunidad escolar
y donde viven.
Evidencias
646. Preguntas
648. Libro, iniciación del proyecto, experimento
649. Libro, dibujo, continuación del proyecto, experimento
650. Elaboración de presentaciones, carteles e invitaciones, conclusiones
651. Presentación y cartel

Trabajo Permanente
Observar inventos tecnológicos y como transformaron nuestra vida, argumentar de porque, observar los cambios los últimos 100 años.
Observaciones
Tema común: Aplicación de Conocimiento Científico y Tecnológico Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• ¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa? • ¿Cómo podemos construir una lámpara de mano o un • ¿Cómo construir un dispositivo para calentar
• ¿Cómo aprovechar el efecto del calor para timbre eléctrico? agua o alimentos que funcione con energía
diseñar y construir un juguete? solar?
• ¿Cómo funciona un juguete de fricción?
¿Conoces los pasos del método científico? ¿Cuáles son?
¿Qué es la observación?
¿Qué es la investigación?
¿Qué es la hipótesis?
¿Qué es un experimento?
¿Qué son los resultados?
¿Qué es conclusión?
 Comentar sus respuestas con el grupo
Tarea 1: investigar y contestar cada una de las preguntas que se vieron en clase
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 148 – 152 Paginas: Paginas: 164 – 169
(Proyecto 2) (propuesta 3)
 Explicar y escribir que significa conocimiento científico
 Explicar y escribir que significa conocimiento tecnológico.
 Escribir los tipos de uso que tiene el conocimiento científico y el conocimiento tecnológico
 Realizar un dibujo del conocimiento científico y tecnológico que beneficie a tu casa en el ámbito de la salud
Tarea 2: Realizar un dibujo del conocimiento científico y tecnológico que beneficie a tu escuela en el ámbito de la salud
 Comenzar a realizar el proyecto a favor de  Comenzar a realizar el proyecto a favor de la salud y el cuidado de ella.
la salud y el cuidado de ella.  Comenzar con la formación de equipos o determinar si será trabajo individual.
 Comenzar con la formación de equipos o  Desarrollar el apartado “Planeación” con el proyecto “aprovechar sin contaminar”
determinar si será trabajo individual.  Monitorear la manera en la que esta planeando el uso de su tiempo, materiales, actividades, resultados que
 Desarrollar el apartado “Planeación” con el espera obtener, manera en la que se planteará el proyecto a la comunidad, entre otros que deseen
proyecto “aprovechamiento del calor en el emplear.
funcionamiento de un juguete” Tarea 3: Continuar con la planeación del proyecto
 Monitorear la manera en la que esta
planeando el uso de su tiempo, materiales,
actividades, resultados que espera obtener,
manera en la que se planteará el proyecto a
la comunidad, entre otros que deseen
emplear.
proyecto
 Desarrollar el apartado “Desarrollo” con el  Desarrollar el apartado “Desarrollo” con el proyecto “aprovechar sin contaminar”
proyecto “aprovechamiento del calor en el  Monitorear la manera en la que está realizando la actividad de acuerdo a lo planteado en la actividad
funcionamiento de un juguete” planeación. Observar sus planteamientos, sus acciones y sus resultados.
 Monitorear la manera en la que está Tarea 4: Continuar con la planeación del proyecto
realizando la actividad de acuerdo a lo
planteado en la actividad planeación.
Observar sus planteamientos, sus acciones y
sus resultados.
proyecto
 1º -2ºpor equipos, realizar los carteles con la información del experimento y sus conclusiones y exponerlo a los demás grupos grupos
donde viven.

Evidencias
652. Preguntas
654. Libro, iniciación del proyecto, experimento
655. Libro, dibujo, continuación del proyecto, experimento
656. Elaboración de presentaciones, carteles e invitaciones, conclusiones
657. Presentación y cartel

Trabajo Permanente
Observar inventos tecnológicos y como transformaron nuestra vida, argumentar de porque, observar los cambios los últimos 100 años.
Observaciones
Tema común: Desastres Naturales Fecha:
• Representa en dibujos y croquis zonas de • Participa en acciones que contribuyen a la prevención de • Identifica riesgos frecuentes en la entidad y
seguridad cercanas. desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, acciones para la prevención de desastres
entre otros.
 Contestar las siguientes preguntas (con sus conocimientos previos)
¿Qué es un desastre natural?
¿Cuáles son los desastres naturales
¿Por qué son provocados los desastres naturales?
¿Existe alguna señalización para poder identificar algunos desastres naturales?
¿Cuáles son las mediad preventivas para los desastres naturales?
¿Has presenciado alguno? ¿Cuál?
¿Qué se hace en caso de estar presente en un desastre natural?
 Presentar algunas imágenes de los desastres naturales y los alumnos deberán identificar su nombre y las características
Tarea 1: investigar y contestar las preguntas del cuestionario
Paginas: 121 - 123 Paginas: 129 - 130 Paginas: Lección: La prevención de
desastres en mi entidad.
 Leer la pagina 121-123 del libro de  Leer la pagina 129-130 del libro de exploración de la  Leer la lección: la prevención de desastres
exploración de la naturaleza y la sociedad de naturaleza de segundo grado del libro de geografía de tercer grado
primer grado  Presentar o exponer imágenes de desastres naturales y  Realizar un mapa metal de la lección
 Presentar o exponer imágenes de desastres de sus distintas maneras de prevenirlos, o de las  Por equipos realizar un folleto que de
naturales y de sus distintas maneras de instrucciones de seguridad acciones preventivas para los desastres
prevenirlos, o de las instrucciones de  Por equipos elegir un desastre natural y realizar un naturales (la entidad)
seguridad croquis o instructivo de que hacer en caso de que se  Llevar a revisión
 Por equipos elegir un desastre natural y presente dicho desastre natural Tarea 2: realizar en limpio el folleto
realizar un croquis o instructivo de que hacer Tarea 2: hacer el dibujo de su desastre natural
en caso de que se presente dicho desastre
natural
Tarea 2: hacer el dibujo de su desastre natural
 Por equipos realizar un instructivo sobre las acciones que hay que considerar antes, durante y después de un desastre natural (repartir los desastres naturales
para que haya variedad, los equipos pueden depender del número de desastres naturales que se hayan visto durante la clase)
 Corregir el instructivo
 Realizarlo en hojas blancas, papel bond, cartulina, etc.,
 Exponerlo al salón de clase
Tarea 3: exponerlo a la escuela (de ser posible a otra escuela dentro de la misma comunidad, municipio, entidad, estado etc.

Evidencias
658. Preguntas, presentación de imágenes
659. Libro de texto imágenes, croquis, mapa mental, folleto, resumen, conclusión
660. Instructivo
Trabajar con una lámina o monografía de desastres naturales
Trabajo Permanente
Hablar de un desastre natural y hablar de los problemas que pasaran al suceder.

Observaciones
Tema común: Desastres Naturales Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Principales desastres ocurridos recientemente • Principales desastres ocurridos recientemente en los • Condiciones sociales y económicas que
en México. continentes. inciden en los desastres en el mundo
• Acciones para la prevención de desastres • Acciones a seguir antes, durante y después de un desastre. • Mitigación de los efectos ambientales, sociales
relacionados con sismos, lluvias, huracanes, • Importancia de la organización ciudadana para la y económicos de los desastres.
sequías e incendios, entre otros. prevención de desastres. • Importancia de la información con que cuenta
• Importancia de la prevención de desastres la población para saber actuar en una situación
para la población del territorio nacional. de riesgo.

 Contestar las siguientes preguntas (con sus conocimientos previos)
¿Qué es un desastre natural?
¿Cuáles son los desastres naturales
¿Por qué son provocados los desastres naturales?
¿Existe alguna señalización para poder identificar algunos desastres naturales?
¿Cuáles son las mediad preventivas para los desastres naturales?
¿Has presenciado alguno? ¿Cuál?
¿Qué se hace en caso de estar presente en un desastre natural?
 Presentar algunas imágenes de los desastres naturales y los alumnos deberán identificar su nombre y las características
Tarea 1: investigar y contestar las preguntas del cuestionario
Cuarto Quinto Sexto
 Leer la pagina 167-172 del libro de geografía  Leer la pagina 165-174 del libro de geografía de quinto  Leer la pagina 165-174 del libro de
de cuarto grado grado geografía de quinto grado
 Realizar un mapa mental de la lectura  Realizar un resumen de la lectura  Realizar un resumen de la lectura
 Por equipos realizar un folleto de las acciones  Por equipos realizar un folleto informativo de los desastres  Por equipos realizar un folleto informativo
preventivas para los desastres naturales y la más recientes que han ocurrido en el continente de los desastres más recientes que han
importancia de estas (México) Incluir: ocurrido en el continente
 Llevar a revisión Acciones a seguir antes, durante y después del desastre Incluir:
Tarea 2: realizar en limpio el folleto natural Acciones a seguir antes, durante y después del
 Llevar a revisión desastre natural
Tarea 2: realizar en limpio el folleto Efectos ambientales, económica y sociales
 Realizar una conclusión de la importancia
de las acciones a considerar ante un
desastre natural
Tarea 2: realizar en limpio el folleto
 Por equipos realizar un instructivo sobre las acciones que hay que considerar antes, durante y después de un desastre natural (repartir los desastres naturales
para que haya variedad, los equipos pueden depender del número de desastres naturales que se hayan visto durante la clase)
 Corregir el instructivo
 Realizarlo en hojas blancas, papel bond, cartulina, etc.,
 Exponerlo al salón de clase
Tarea 3: exponerlo a la escuela (de ser posible a otra escuela dentro de la misma comunidad, municipio, entidad, estado etc.

Evidencias
661. Preguntas, presentación de imágenes
662. Libro de texto imágenes, croquis, mapa mental, folleto, resumen, conclusión
663. Instructivo
Trabajar con una lámina o monografía de desastres naturales
Trabajo Permanente
Hablar de un desastre natural y hablar de los problemas que pasaran al suceder.

Observaciones
Tema común: Comunicación Pacífica Fecha:
• Reconoce el diálogo como recurso que • Participa en la toma de decisiones colectivas mediante • Valora la existencia de opiniones y posturas
favorece la solución de conflictos, el trabajo consultas o votaciones. diversas.
colaborativo y el intercambio de puntos de vista.

 Presentar la siguiente situación de conflicto
Estaban Mónica y juan discutiendo sobre que película querían ver en el cine, mientras discutían decían la hora de las funciones. Juan dijo que mejor llegaran a las 6 y
así les daba tiempo de decidir cuál querían ver. Mónica decía que no que por que no tenía caso, que ya sabían las funciones. Siguieron discutiendo y al final de la
plática dijo Juan. Bueno, nos vemos en el cine. Se despidieron y cada quien se fue a su casa
Hacer una pausa y preguntar a los alumnos ¿qué creen que sucederá? (sin hacer mención en que ninguno de los dos confirmo la hora )
Continuar con la situación
Se encontraron en el cine hasta las 7:15, juan estaba muy molesto por que Mónica llego 1 hora 15 minutos tarde y Mónica iba un poco preocupada porque llevaba
solo 15 minutos de retraso.
Cuando se encontraron en el cine, juan le reclamo a Mónica, y Mónica se molestó y comenzaron a discutir, decidieron ya no entrar al cine.
¿Qué fue lo que sucedió?
¿Por qué crees que sucedió eso?
¿Cómo pudieron haber prevenido tal situación?
¿De quién fue la culta (o error)?
Tarea 1: ilustrar la situación que se presentó en clase
Paginas: 140 – 141 Paginas: 118 – 123 Paginas: 92 – 97
142 - 144 142 - 146 98
 Leer y contestar la pagina 140-141 y 142-144  Leer y contestar la pagina 118-123 y 142-146 del libro de  Leer la pagina 92-97 y 98 del libro de
del libro de formación cívica y ética de formación cívica y ética de segundo grado formación cívica y ética de tercer grado
primer grado  Por equipos de 5 personas repartir, una cartulina, hojas,  Por equipos de 5 personas repartir, una
 Por equipos de 5 personas repartir, una papel bond etc., para que realicen un dibujo (la cartulina, hojas, papel bond etc., para
cartulina, hojas, papel bond etc., para que consigna es que será un dibujo que todo el equipo que realicen un dibujo (la consigna es
realicen un dibujo (la consigna es que será quiera, para lo cual deben de dialogar y comunicar sus que será un dibujo que todo el equipo
un dibujo que todo el equipo quiera, para lo ideas y llegar a un resultado, es decir al dibujo) quiera, para lo cual deben de dialogar y
cual deben de dialogar y comunicar sus  Explicar cómo fue que tomaron la decisión de realizar comunicar sus ideas y llegar a un
ideas y llegar a un resultado, es decir al ese dibujo y si todos estuvieron de acuerdo con realizar resultado, es decir al dibujo)
dibujo) ese o hubo inconformidad pero como lo solucionaron o  Explicar cómo fue que tomaron la
 Explicar cómo fue que tomaron la decisión si no se solucionó) decisión de realizar ese dibujo y si todos
de realizar ese dibujo y si todos estuvieron de Tarea 2: identificar en su casa una situación donde tuvo que estuvieron de acuerdo con realizar ese o
acuerdo con realizar ese o hubo haber un dialogo para llegar a la resolución de la situación y hubo inconformidad pero como lo
inconformidad pero como lo solucionaron o escribir como fue que sucedió solucionaron o si no se solucionó)
si no se solucionó) Tarea 2: identificar en su casa una situación
Tarea 2: identificar en su casa una situación donde tuvo que haber un dialogo para llegar
donde tuvo que haber un dialogo para llegar a la a la resolución de la situación y escribir como
resolución de la situación y escribir como fue que fue que sucedió
sucedió
 Por equipos de 5 personas, realizar una monografía sobre la comunicación pacifica (en una cartulina, hojas blancas, de cuaderno, papel bond etc.)
Agregar las características, la funcionalidad, para que sirve, las ventajas, las desventajas, los agentes que intervienen, en que situaciones se debe presentar este tipo
de comunicación etc.
 Exponer a sus compañeros el trabajo realizado
Tarea 3: evaluar las monografías de los demás compañeros


Evidencias
664. Situación de conflicto, preguntas
665. Libro de texto , dibujos e ilustraciones, formas de participación social y política y debate
666. Monografía
Lamina de actividades pacíficas
Trabajo Permanente
Hablar de varias situaciones problemáticas y como se implementaría una comunicación pacífica y como ayudaría a solucionar el problema.
Observaciones
Tema común: Comunicación Pacífica Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Describe algunas formas de participación • Emplea el diálogo, la negociación y la mediación como • Argumenta sobre la importancia de la
social y política que los ciudadanos pueden formas pacíficas de resolución de conflictos. participación individual y colectiva en
utilizar para comunicar necesidades, demandas • Reconoce la importancia de la participación social y política conjunto con autoridades, para la atención de
y problemas colectivos. como base de la vida democrática. asuntos de beneficio común.
• Reconoce que los ciudadanos tienen el • Compara la información proveniente de
derecho de solicitar información a las diversas fuentes sobre las acciones del
autoridades. gobierno ante las demandas ciudadanas
planteadas.
 Presentar la siguiente situación de conflicto
Estaban Mónica y juan discutiendo sobre que película querían ver en el cine, mientras discutían decían la hora de las funciones. Juan dijo que mejor llegaran a las 6 y
así les daba tiempo de decidir cuál querían ver. Mónica decía que no que por que no tenía caso, que ya sabían las funciones. Siguieron discutiendo y al final de la
plática dijo Juan. Bueno, nos vemos en el cine. Se despidieron y cada quien se fue a su casa
Hacer una pausa y preguntar a los alumnos ¿qué creen que sucederá? (sin hacer mención en que ninguno de los dos confirmo la hora )
Continuar con la situación
Se encontraron en el cine hasta las 7:15, juan estaba muy molesto por que Mónica llego 1 hora 15 minutos tarde y Mónica iba un poco preocupada porque llevaba
solo 15 minutos de retraso.
Cuando se encontraron en el cine, juan le reclamo a Mónica, y Mónica se molestó y comenzaron a discutir, decidieron ya no entrar al cine.
¿Qué fue lo que sucedió?
¿Por qué crees que sucedió eso?
¿Cómo pudieron haber prevenido tal situación?
¿De quién fue la culta (o error)?
Tarea 1: ilustrar la situación que se presentó en clase
Cuarto Quinto Sexto
 Leer la pagina 104-109 del libro de formación  Leer la pagina 168-179 del libro de formación cívica y  Leer la pagina 188-193 del libro de
cívica y ética de curto grado ética de quinto grado formación cívica y ética de sexto grado
 Escribir las distintas formas de participación  Presentar un conflicto al grupo (donde intervengan  Escribir las formas en que se puede
social y política que como ciudadanos autoridades) gubernamentales solucionar un conflicto (hablando, con la
podemos utilizar para poder comunicar una  Dividir al grupo en tres y realizar un debate, donde luna policía, gubernamental etc.)
necesidad parte del grupo sea la parte afectada, otra parte sean  Presentar un conflicto y realizar un lista de
 Ilustrar un ejemplo de la actividad anterior los defensores (Autoridad gubernamental) y la última ideas de las diferentes maneras de
 Por parejas realizar una situación donde un sea el acusado (cada parte debe defender su postura solucionar el conflicto
ciudadano expresa su opinión y se le da y llegar a un acuerdo para la solución de dicho  Comentar y comparar las diferentes
solución a la demanda conflicto. soluciones que propusieron
Tarea 2: ilustrar la situación que realizaron en clase Tarea 2: escribir como se sintieron siendo la parte que les Tarea 2: escribir a manera de historia un
toco representar y como se hubieran sentido si les hubiera conflicto en el que las autoridades
tocado representar las otras dos gubernamentales tienen que hacer acto de
presencia para la solución de este

 Por equipos de 5 personas, realizar una monografía sobre la comunicación pacifica (en una cartulina, hojas blancas, de cuaderno, papel bond etc.)
Agregar las características, la funcionalidad, para que sirve, las ventajas, las desventajas, los agentes que intervienen, en que situaciones se debe presentar este tipo
de comunicación etc.
 Exponer a sus compañeros el trabajo realizado
Tarea 3: evaluar las monografías de los demás compañeros


Evidencias
667. Situación de conflicto, preguntas
668. Libro de texto , dibujos e ilustraciones, formas de participación social y política y debate
669. Monografía
Lamina de actividades pacíficas
Trabajo Permanente
Hablar de varias situaciones problemáticas y como se implementaría una comunicación pacífica y como ayudaría a solucionar el problema.
Observaciones
Tema común: México al Final del Siglo XXI y los Albores del Siglo XXI (Cambios Fecha:
Políticos y económicos)
Cuarto Quinto Sexto
México al final del siglo XX y los albores del XXI
• Ubica los principales acontecimientos de las últimas décadas y aplica los términos
década y siglo.
• Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las

consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el
campo y la ciudad.
• Valora la importancia de la reforma política, la alternancia en el poder y la

participación ciudadana en la construcción de la vida democrática del país.

 Que los alumnos expongan el tema (con sus conocimientos previos)
 Hacer un dibujo de la información que se expuso
 Dictar un pequeño cuestionario sobre el tema visto
 Comentar en clase las respuestas
Tarea 1: corregir las respuestas que hayan tenido mal
Cuarto Quinto Sexto

 En equipos de 3 personas (un integrante por grupo) sacar los puntos más relevantes de la lectura
 Realizar un cuadro sinóptico
 Realizar 5 preguntas que puedan contestarse con la información de su cuadro sinóptico
Tarea 2: intercambiar las preguntas con otro equipo
 Escribir a manera de cuento lo que se revisó durante las sesiones (sobre el tema)
 Ilustrar sus cuentos
 Comentar sus cuentos en clase
Tarea 3: intercambiar el cuento con un compañero y escribir 2 preguntas que puedan resumir la información
Evidencias
670. Exposición, dibujo y cuestionario
671. Libro del texto, puntos más importantes, resumen, dibujo, preguntas
672. Cuento, ilustración

Trabajo Permanente
Revisar los cambios políticos que hubo en el país para mejorar el país y si ayudo o no y por que.
Observaciones
TEMA 20
GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6°
BY LINDANZAY
Tema común: Cartel Fecha:
Temas de Reflexión

 Mostrar a los alumnos diferentes portadores de textos, incluidos varios carteles.
 Seleccionar los que consideren que tienen características semejantes.
 Con guía del maestro, recuperar únicamente los carteles.
 Hacer una lista de las características semejantes en los carteles.
 Escribir lo que el maestro complemente sobre los elementos esenciales que debe contener un cartel, así como su uso y funcionalidad.
Tarea 1: Contestar en el cuaderno ¿Qué es un cartel? ¿Para qué sirve?
Paginas: Paginas: 93 – 94 Paginas:
 Realizar un mapa mental sobre los  Realizar un mapa mental sobre los elementos esenciales  Realizar un mapa mental sobre los
elementos esenciales de un cartel. de un cartel. elementos esenciales de un cartel.
 Intercambiar en parejas y observar el del  Intercambiar en parejas y observar el del compañero.  Intercambiar en parejas y observar el del
compañero.  Complementar el mapa mental propio. compañero.
 Complementar el mapa mental propio.  Complementar el mapa mental propio.
Tarea 2: Analizar su mapa mental y memorizar al Tarea 2: Analizar su mapa mental y memorizar al menos dos
menos dos elementos. elementos. Tarea 2: Analizar su mapa mental y memorizar al
menos dos elementos.
 Construir en equipos un resumen, con las  Construir en equipos un resumen, con las ideas  Contestar, en parejas con un compañero
ideas principales de los usos del cartel y principales de los usos del cartel y las funciones de de 4º grado, las páginas 28-30 del libro de
las funciones de sus elementos. sus elementos. texto de 4º grado.
Tarea 3: Observar en su comunidad donde
encuentran carteles, para comentar en clase. Tarea 3: Observar en su comunidad donde encuentran Tarea 3: Observar en su comunidad donde
carteles, para comentar en clase. encuentran carteles, para comentar en clase.
 Partiendo de un cartel y un aviso que  Partiendo de un cartel y un aviso que serán  Contestar, en parejas con un compañero
serán proporcionados por el maestro, proporcionados por el maestro, realizar una lista de de 4º grado, las páginas 31-32 del libro de
realizar una lista de semejanzas y otra de semejanzas y otra de diferencias. texto de 4º grado.
diferencias. Tarea 4: Dibujar en su cuaderno algún cartel
Tarea 4: Dibujar en su cuaderno algún cartel que que encuentren en su comunidad.
encuentren en su comunidad. Tarea 4: Dibujar en su cuaderno algún cartel que encuentren
en su comunidad.
 Señalar, en un cartel proporcionado por el  Señalar, en un cartel proporcionado por el maestro, los  Contestar, en parejas con un compañero
maestro, los elementos del mismo, elementos del mismo, encerrándolos y colocando su de 4º grado, las páginas 33-34 del libro de
encerrándolos y colocando su nombre. nombre. Comparar en parejas y revisar si fue correcto, texto de 4º grado.
Comparar en parejas y revisar si fue correcto, corregir de ser necesario. Tarea 5: Contestar en el cuaderno ¿qué son los
corregir de ser necesario. croquis? ¿qué contienen? ¿cómo se elaboran?
Tarea 5: Preguntar a alguien en casa , ¿dónde Tarea 5: Preguntar a alguien en casa , ¿dónde pueden ser ¿para qué sirven?
pueden ser usados los carteles? ¿cómo sabemos usados los carteles? ¿cómo sabemos cuando es un cartel y
cuando es un cartel y no un anuncio? no un anuncio?
 Contestar, en parejas con un compañero de  Contestar, en parejas con un compañero de 1er grado,  Realizar la planeación de un cartel sobre la
2º grado, las preguntas de la pag.93 del libro las preguntas de la pag.93 del libro de texto de 2º grado utilidad de los croquis para la ciudadanía.
de texto de 2º grado y planear cómo y planear cómo realizarán su cartel. En parejas.
realizarán su cartel. Tarea 6: Escribir 3 propuestas de elementos para agregar o Tarea 6: Escribir 3 propuestas de elementos para
Tarea 6: Escribir 3 propuestas de elementos para mejorar en su cartel. agregar o mejorar en su cartel.
agregar o mejorar en su cartel.
 Dibujar, en parejas, el primer borrador de su  Dibujar, en parejas, el primer borrador de su cartel, y  Dibujar, en parejas, el primer borrador de
cartel, y revisar lo que indica la pag.94 del revisar lo que indica la pag.94 del libro de texto de 2º su cartel, y revisar que cumpla con las
libro de texto de 2º grado. grado. características necesarias.
Tarea 7: Revisar la ortografía de su borrador. Tarea 7: Revisar la ortografía de su borrador. Tarea 7: Revisar la ortografía de su borrador.
 Realizar el segundo borrador , siguiendo las  Realizar el segundo borrador , siguiendo las indicaciones  Realizar un segundo borrador. Al terminarlo,
indicaciones de la pag.94 del libro de texto de la pag.94 del libro de texto de 2º grado. pedir a otra pareja que observe su trabajo y
de 2º grado. Tarea 8: Pedir a alguien en casa que lea su cartel y les diga si les de sugerencias para mejorarlo.
es entendible o qué pueden mejorar
Tarea 8: Pedir a alguien en casa que lea su cartel Tarea 8: Pedir a alguien en casa que lea su
y les diga si es entendible o qué pueden mejorar cartel y les diga si es entendible o qué pueden
mejorar
 Hacer, en una cartulina blanca, el cartel final,  Hacer, en una cartulina blanca, el cartel final, con las  Hacer, en una cartulina blanca, el cartel
con las correcciones anteriormente correcciones anteriormente realizadas. final, con las correcciones anteriormente
realizadas. realizadas.
Tarea 9: Observar careles en su comunidad, Tarea 9: Observar careles en su comunidad, elegir una frase Tarea 9: Observar careles en su comunidad,
elegir una frase y explicar qué es lo que quiere y explicar qué es lo que quiere dar a entender. elegir una frase y explicar qué es lo que quiere
dar a entender. dar a entender.
 Realizar la exposición de todos los carteles al grupo.
 Explicar, dentro de la exposición,¿ dónde se encuentran plasmados los elementos esenciales?
 Determinar en grupo, si los carteles cumplen con las características necesarias.
 Pegar los carteles en un lugar visible en la escuela.
Tarea 10: Invitar a los demás estudiantes a ver sus carteles.
Evidencias
673. Resumen de la explicación del maestro
674. Mapa mental
675. Resumen, páginas de libro de texto
676. Lista de semejanzas y diferencias, libro de texto
677. Carteles, libro de texto
678. Libro de texto planeación de cartel
679. Primer borrador,libro de texto
680. Segundo borrador, libro de texto
681. Cartel final

Trabajo Permanente
Observar diversos carteles y analizar los colores, tipo de letra, imágenes y otros elementos de un cartel.
Observaciones

Tema común: Cartel Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Elaborar descripciones Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la Elaborar un álbum
de trayectos a partir del uso de croquis. comunidad escolar. de recuerdos de la primaria.
• Interpreta croquis para identificar trayectos. • Reconoce la función de los trípticos para difundir • Jerarquiza información en un texto a partir de
• Identifica las siglas, las abreviaturas y los información. criterios establecidos.
símbolos usados en los croquis. • Integra información de diversas fuentes para elaborar un • Organiza un texto por secciones temáticas.
• Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado texto.
para dar indicaciones sobre lugares o trayectos. • Identifica la relevancia de la información para la toma de
• Describe trayectos a partir de la información decisiones.
que aparece en los croquis. • Respeta la integridad propia y la de los demás.
Temas de Reflexión
Cuarto Quinto Sexto
• Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en • Información de diferentes fuentes sobre un tema. • Utilidad de los álbumes para conservar y
croquis. • Fundamentación de los argumentos a partir de datos. recordar información.
• Representación de lugares y trayectos. Búsqueda y manejo de la Búsqueda y manejo de información
• Indicaciones para describir o interpretar información • Información pertinente sobre un tema (fotos,
trayectos. • Recopilación y selección de información. trabajos escolares y datos).
Propiedades y tipos de textos • Organización de información en tablas de datos. • Síntesis de información sin perder el significado
• Características y función de croquis. Propiedades y tipos de textos original.
• Convenciones gráficas usadas en croquis y • Características y función de los trípticos. Propiedades y tipos de textos
mapas. Conocimiento del sistema de • Estructura y función de los álbumes (secciones,
Conocimiento del sistema de escritura escritura y ortografía capítulos, apartados).
y ortografía • Uso del diccionario como fuente de consulta. Aspectos sintácticos y semánticos
• Ortografía convencional de palabras • Puntuación y ortografía convencional. • Palabras y frases adjetivas para describir
que se usan para dar indicaciones sobre adecuadamente personas y situaciones.
lugares o trayectos (intersección, esquina, • Expresiones para introducir o finalizar textos.
hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo,
perpendicular, entre otros).
 Mostrar a los alumnos diferentes portadores de textos, incluidos varios carteles.
 Seleccionar los que consideren que tienen características semejantes.
 Con guía del maestro, recuperar únicamente los carteles.
 Hacer una lista de las características semejantes en los carteles.
 Escribir lo que el maestro complemente sobre los elementos esenciales que debe contener un cartel, así como su uso y funcionalidad.
Tarea 1: Contestar en el cuaderno ¿Qué es un cartel? ¿Para qué sirve?
Cuarto Quinto Sexto
 Realizar un mapa mental sobre los  Realizar un mapa mental sobre los elementos esenciales  Realizar un mapa mental sobre los
elementos esenciales de un cartel. de un cartel. elementos esenciales de un cartel.
 Intercambiar en parejas y observar el del  Intercambiar en parejas y observar el del compañero.  Intercambiar en parejas y observar el del
compañero.  Complementar el mapa mental propio. compañero.
 Complementar el mapa mental propio.  Complementar el mapa mental propio.
Tarea 2: Analizar su mapa mental y memorizar al menos dos
Tarea 2: Analizar su mapa mental y memorizar al elementos. Tarea 2: Analizar su mapa mental y memorizar al
menos dos elementos. menos dos elementos.
 Contestar, en parejas con un compañero  Realizar las actividades de las paginas 163-164 del libro  Hacer las actividades de las paginas 170-
de 3er grado, las páginas 28-30 del libro de de texto de 5º grado. 172 del libro de texto de 6º grado.
texto de 4º grado. Tarea 3: Observar en su comunidad donde encuentran Tarea 3: Observar en su comunidad donde
Tarea 3: Observar en su comunidad donde carteles, para comentar en clase. encuentran carteles, para comentar en clase.
encuentran carteles, para comentar en clase.
 Contestar, en parejas con un compañero  Trabajar las actividades de las paginas 165-166 del libro de  Realizar las actividades de las paginas 173-
de 3er grado, las páginas 31-32 del libro de texto de 5º grado. 174 del libro de texto de 6º grado.
texto de 4º grado. Tarea 4: Dibujar en su cuaderno algún cartel que encuentren Tarea 4: Dibujar en su cuaderno algún cartel
en su comunidad. que encuentren en su comunidad.
Tarea 4: Dibujar en su cuaderno algún cartel
que encuentren en su comunidad.
 Contestar, en parejas con un compañero  Trabajar las actividades de las paginas 167-168 del libro de  Trabajar las actividades de las paginas 175-
de 3er grado, las páginas 33-34 del libro de texto de 5º grado. 176 del libro de texto de 6º grado.
texto de 4º grado.
Tarea 5: Contestar en el cuaderno ¿qué son los tríticos? ¿qué Tarea 5: Contestar en el cuaderno ¿qué es un
Tarea 5: Contestar en el cuaderno ¿qué son los contienen? ¿cómo se elaboran? ¿para qué sirven? álbum de recuerdos? ¿qué contiene? ¿cómo
croquis? ¿qué contienen? ¿cómo se elaboran? se elabora? ¿para qué sirve?
¿para qué sirven?
 Realizar la planeación de un cartel sobre la  Realizar la planeación de un cartel sobre la prevención  Realizar la planeación de un cartel sobre la
utilidad de los croquis para la ciudadanía. del bullying. En parejas. escuela primaria. En parejas.
En parejas. Tarea 6: Escribir 3 propuestas de elementos para agregar o Tarea 6: Escribir 3 propuestas de elementos para
Tarea 6: Escribir 3 propuestas de elementos para mejorar en su cartel. agregar o mejorar en su cartel.
agregar o mejorar en su cartel.
 Dibujar, en parejas, el primer borrador de su  Dibujar, en parejas, el primer borrador de su cartel, y  Dibujar, en parejas, el primer borrador de
cartel, y revisar que cumpla con las revisar que cumpla con las características necesarias. su cartel, y revisar que cumpla con las
características necesarias. características necesarias.
Tarea 7: Revisar la ortografía de su borrador.
Tarea 7: Revisar la ortografía de su borrador. Tarea 7: Revisar la ortografía de su borrador.
 Realizar un segundo borrador. Al terminarlo,  Realizar un segundo borrador. Al terminarlo, pedir a otra  Realizar un segundo borrador. Al
pedir a otra pareja que observe su trabajo y pareja que observe su trabajo y les de sugerencias para terminarlo, pedir a otra pareja que observe
les de sugerencias para mejorarlo. mejorarlo. su trabajo y les de sugerencias para
mejorarlo.
Tarea 8: Pedir a alguien en casa que lea su cartel Tarea 8: Pedir a alguien en casa que lea su cartel y les diga si es
y les diga si es entendible o qué pueden mejorar entendible o qué pueden mejorar Tarea 8: Pedir a alguien en casa que lea su
cartel y les diga si es entendible o qué pueden
mejorar
 Hacer, en una cartulina blanca, el cartel  Hacer, en una cartulina blanca, el cartel final, con las  Hacer, en una cartulina blanca, el cartel
final, con las correcciones anteriormente correcciones anteriormente realizadas. final, con las correcciones anteriormente
realizadas. Tarea 9: Observar careles en su comunidad, elegir una frase y realizadas.
Tarea 9: Observar careles en su comunidad, explicar qué es lo que quiere dar a entender.
elegir una frase y explicar qué es lo que quiere Tarea 9: Observar careles en su comunidad,
dar a entender. elegir una frase y explicar qué es lo que quiere
dar a entender.
 Realizar la exposición de todos los carteles al grupo.
 Explicar, dentro de la exposición,¿ dónde se encuentran plasmados los elementos esenciales?
 Determinar en grupo, si los carteles cumplen con las características necesarias.
 Pegar los carteles en un lugar visible en la escuela.
Tarea 10: Invitar a los demás estudiantes a ver sus carteles.

.
Evidencias
682. Resumen de la explicación del maestro
683. Mapa mental
684. Resumen, páginas de libro de texto
685. Lista de semejanzas y diferencias, libro de texto
686. Carteles, libro de texto
687. Libro de texto planeación de cartel
688. Primer borrador,libro de texto
689. Segundo borrador, libro de texto
690. Cartel final

Trabajo Permanente
Observar diversos carteles y analizar los colores, tipo de letra, imágenes y otros elementos de un cartel.
Observaciones

Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Quinto Eje: Manejo de la Información
Tema común: Medidas de Variación (moda, mediana y media) Fecha:

 Mostrar una serie de números y preguntar al grupo cual creen que sería el numero moda de esa serie
 Poner dos series de números más y preguntar lo mismo
Tarea 1: dictar una serie de nueros y encontrar la moda
 Preguntar al grupo El número de faltas y  Preguntar al grupo El número de faltas y sacar  Preguntar al grupo El número de faltas y sacar
sacar la moda la moda la moda
 Preguntar al grupo y Escribir nombres de niñas  Preguntar al grupo y Escribir nombres de niñas  Preguntar al grupo y Escribir nombres de niñas
y niños (pueden ser los del salón) y sacar la y niños (pueden ser los del salón) y sacar la y niños (pueden ser los del salón) y sacar la
moda (que hay más niños o niñas) moda (que hay más niños o niñas) moda (que hay más niños o niñas)
 Preguntar al grupo que mascotas tienen y  Preguntar al grupo que mascotas tienen y sacar  Preguntar al grupo que mascotas tienen y sacar
sacar la moda (gato, perro, conejos etc.) la moda (gato, perro, conejos etc.) la moda (gato, perro, conejos etc.)
Tarea 3: buscar la definición de moda Tarea 3: buscar la definición de moda Tarea 3: buscar la definición de moda
 Resolver los siguientes ejercicios.
Encontrar la moda
Hallar la mediana y la moda de la siguientes series de números:
*3, 5, 2, 6, 5, 9, 5, 2, 8, 2, 2, 3, 5, 5, 5, 6, 8, 9
*10, 13, 4, 7, 8, 11 10, 16, 18, 12, 3, 6, 9, 9, 4, 13, 20, 7, 5, 10, 17, 10, 16, 14, 8, 18
3, 4, 4, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 11, 12, 13, 13, 14, 16, 16, 17, 18, 18, 20
*5, 3, 6, 5, 4, 5, 2, 8, 6, 5, 4, 8, 3, 4, 5, 4, 8, 2, 5, 4.
Tarea 4: dicta números y pedir que encuentren la moda
 Escribir una lista de objetos, frutas y animales (revuelta)  Preguntar al grupo El número de faltas y
 Ordenarlas en una tabla (cada palabra en cada grupo al que pertenece sacarla moda
 Encontrar la moda (objetos, fruta o animales)  Escribir una lista de objetos, frutas y animales
Tarea 5: con ayuda de un familiar buscar o crear 3 ejercicios de moda (revuelta)
 Ordenarlas en una tabla (cada palabra en cada
grupo al que pertenece
 Encontrar la moda (objetos, fruta o animales)
Tarea 5: buscar 3 ejercicios de media
 Contestar los siguientes Ejercicios de  Contestar los siguientes Ejercicios de moda  Contestar los siguientes Ejercicios de moda
moda Numero de hermanos : Numero de hermanos :
Numero de hermanos : 0-1-1-2-4-1-1-5-2-3-0-4-3-2-1 0-1-1-2-4-1-1-5-2-3-0-4-3-2-1
0-1-1-2-4-1-1-5-2-3-0-4-3-2-1 ¿El número moda de hermanos es? ¿El número moda de hermanos es?
¿El número moda de hermanos es? Longitud de un bebé (en cm): Longitud de un bebé (en cm):
Longitud de un bebé (en cm): 45-37-38-46-42-46-42-39-38-38 45-37-38-46-42-46-42-39-38-38
45-37-38-46-42-46-42-39-38-38 ¿La longitud moda en centímetros es? ¿La longitud moda en centímetros es?
¿La longitud moda en centímetros es? Consumo de agua (en litros): Consumo de agua (en litros):
Consumo de agua (en litros): 175-160-130-127-127-175-160-146 175-160-130-127-127-175-160-146
175-160-130-127-127-175-160-146 ¿El consumo moda en litros es? ¿El consumo moda en litros es?
¿El consumo moda en litros es?  Dictar 3 problemas más similares a los vistos en  Dictar 3 problemas más similares a los vistos en
 Dictar 3 problemas más similares a los clase clase
vistos en clase Tarea 6: Dictar 1 problemas similar a los vistos en clase Tarea 6: Dictar 2 problemas similar a los vistos en
Tarea 6: Dictar 1 problemas similar a los clase
vistos en clase
 Escribir el nombre de varias frutas (repetirlos) y encontrar la moda

 Escribir los colores favoritos y encontrar la moda
 Escribir el nombre de animales y encontrar la moda
Tarea 7: inventarse un problema de moda
 Realizar 3 ejercicios para sacar la moda en  Realizar 3 ejercicios para sacar la moda en parejas  Realizar 5 ejercicios para sacar la moda en
parejas  Comentarlos a la clase parejas
 Comentarlos a la clase  Resolver algunos de manera grupal  Comentarlos a la clase
 Resolver algunos de manera grupal Tarea 8: Intercambiar con otra pareja sus problemas y  Resolver algunos de manera grupal
Tarea 8: Intercambiar con otra pareja sus resolverlos Tarea 8: Intercambiar con otra pareja sus problemas
problemas y resolverlos y resolverlos
 Contestar los siguientes problemas  Contestar los siguientes problemas  Contestar los siguientes problemas
*En un salón de clase donde hay 18 niños, se *En un salón de clase donde hay 18 niños, se hizo el *En un salón de clase donde hay 18 niños, se hizo el
hizo el recuento de las faltas. recuento de las faltas. recuento de las faltas.
Encontrar la moda de las faltas. Encontrar la moda de las faltas. Encontrar la moda de las faltas.
3-1-1-3-2-4-1-4-1-1-1-3-1-1-2-2-3-2 3-1-1-3-2-4-1-4-1-1-1-3-1-1-2-2-3-2 3-1-1-3-2-4-1-4-1-1-1-3-1-1-2-2-3-2
*En el salón de clase realizaron la pregunta de *En el salón de clase realizaron la pregunta de cuantas *En el salón de clase realizaron la pregunta de
cuantas mascotas tiene cada alumno, los datos mascotas tiene cada alumno, los datos obtenidos fueron cuantas mascotas tiene cada alumno, los datos
obtenidos fueron los siguientes: los siguientes: obtenidos fueron los siguientes:
3-2-2-1-0-0-0-1-2-1-3-1-0-0-2-0-2-0-3-3-2-4-1-1- 3-2-2-1-0-0-0-1-2-1-3-1-0-0-2-0-2-0-3-3-2-4-1-1-3-2 3-2-2-1-0-0-0-1-2-1-3-1-0-0-2-0-2-0-3-3-2-4-1-1-3-2
3-2 Encontrar la moda Encontrar la moda
Encontrar la moda
 El maestro deberá dictar 3 problemas y pasar a  El maestro deberá dictar 3 problemas y pasar a
 El maestro deberá dictar 3 problemas y algunos alumnos a resolverlos algunos alumnos a resolverlos
pasar a algunos alumnos a resolverlos Tarea 9: dictar 5 problemas más como los vistos en clase Tarea 9: dictar 5 problemas más como los vistos en
Tarea 9: dictar 5 problemas más como los clase
vistos en clase
 dictar 5 problemas y resolverlos y encontrar la moda
Tarea 10: 3 problemas similares
Evidencias
691. Actividades de moda
693. Libro de texto y actividades de moda
694. Actividades de moda y mediana
696. Libro de texto, actividades de moda y mediana
698. Libro de texto, actividades de moda y media
699. Libro de texto, actividades de moda, mediana y media
700. Actividades de moda, mediana y media
Trabajo Permanente
Mediante el análisis de diversas tablas;
Encontrar los datos que más se repiten en una gráfica (moda)
Ver los datos que quedan en medio de una gráfica (mediana)
Sacar el promedio (media)
Observaciones
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Bloque: Quinto Eje: Manejo de la Información
Tema común: Medidas de Variación (moda, mediana y media) Fecha:
Cuarto Quinto Sexto

 Mostrar una serie de números y preguntar al grupo cual creen que sería el numero moda de esa serie
 Poner dos series de números más y preguntar lo mismo
Tarea 1: dictar una serie de nueros y encontrar la moda
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 195-196 Paginas: 189-190 Paginas: 104
197 191-192 105-106
198 107-110
 Preguntar al grupo el número de años cumplidos que tienen y sacar la moda
 Preguntar al grupo el número de hermanos que tienen y sacar la moda
 Preguntar al grupo el número de mascotas que tiene y sacar la moda
Tarea 2: dictar un problema similar a los vistos en clase y contestarlo
 Contestar la pagina 195-196 del libro de  Contestar la pagina 189-190 del libro de  Contestar la página 104 del libro de desafíos
desafíos matemáticos de cuarto grado desafíos matemáticos de quinto grado matemáticos de sexto grado
 Preguntar al grupo El número de faltas  Preguntar al grupo El número de faltas y  Preguntar al grupo El número de faltas y sacar la moda
y sacar la moda sacar la moda  Preguntar al grupo y Escribir nombres de niñas y niños
 Preguntar al grupo y Escribir nombres de  Preguntar al grupo y Escribir nombres de (pueden ser los del salón) y sacar la moda (que hay más
niñas y niños (pueden ser los del salón) niñas y niños (pueden ser los del salón) y niños o niñas)
y sacar la moda (que hay más niños o sacar la moda (que hay más niños o niñas)  Preguntar al grupo que mascotas tienen y sacar la
niñas)  Preguntar al grupo que mascotas tienen y moda (gato, perro, conejos etc.)
 Preguntar al grupo que mascotas tienen sacar la moda (gato, perro, conejos etc.) Tarea 3: buscar la definición de moda y escribir una con sus
y sacar la moda (gato, perro, conejos Tarea 3: buscar la definición de moda y escribir propias palabras
etc.) una con sus propias palabras
Tarea 3: buscar la definición de moda y
escribir una con sus propias palabras
 Resolver los siguientes ejercicios.
Encontrar la mediana y la moda
Hallar la mediana y la moda de la siguientes series de números:
*3, 5, 2, 6, 5, 9, 5, 2, 8, 2, 2, 3, 5, 5, 5, 6, 8, 9
*10, 13, 4, 7, 8, 11 10, 16, 18, 12, 3, 6, 9, 9, 4, 13, 20, 7, 5, 10, 17, 10, 16, 14, 8, 18
3, 4, 4, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 11, 12, 13, 13, 14, 16, 16, 17, 18, 18, 20
*5, 3, 6, 5, 4, 5, 2, 8, 6, 5, 4, 8, 3, 4, 5, 4, 8, 2, 5, 4.
Tarea 4: dicta números y pedir que encuentren la mediana y la moda
 Preguntar al grupo El número de faltas  Preguntar al grupo el número de años cumplidos que tienen y sacar la mediana
y sacarla moda  Preguntar al grupo el número de hermanos que tienen y sacar la mediana
 Escribir una lista de objetos, frutas y  Preguntar al grupo el número de mascotas que tiene y sacar la mediana
animales (revuelta) *estos datos se sacaron en la segunda sesión
 Ordenarlas en una tabla (cada palabra Tarea 5: buscar 3 ejercicios de mediana y de moda
en cada grupo al que pertenece
 Encontrar la moda (objetos, fruta o
animales)
Tarea 5: buscar 3 ejercicios de media
 Contestar la página 197 del libro de  Contestar la pagina 191-192 del libro de desafíos  Contestar la pagina 105-106 del libro de desafíos
desafíos matemáticos de cuarto grado matemáticos de quinto grado matemáticos de sexto grado
 Contestar los siguientes Ejercicios de  Contestar los siguientes Ejercicios de mediana y  Contestar los siguientes Ejercicios de mediana y
mediana y moda moda moda
Numero de hermanos : Numero de hermanos : Numero de hermanos :
0-1-1-2-4-1-1-5-2-3-0-4-3-2-1 0-1-1-2-4-1-1-5-2-3-0-4-3-2-1 0-1-1-2-4-1-1-5-2-3-0-4-3-2-1
¿El número moda y mediana de hermanos ¿El número moda y mediana de hermanos es? ¿El número moda y mediana de hermanos es?
es? Longitud de un bebé (en cm): Longitud de un bebé (en cm):
Longitud de un bebé (en cm): 45-37-38-46-42-46-42-39-38-38 45-37-38-46-42-46-42-39-38-38
45-37-38-46-42-46-42-39-38-38 ¿La longitud moda y mediana en centímetros es? ¿La longitud moda y mediana en centímetros es?
¿La longitud moda y mediana en centímetros Consumo de agua (en litros): Consumo de agua (en litros):
es? 175-160-130-127-127-175-160-146 175-160-130-127-127-175-160-146
Consumo de agua (en litros): ¿El consumo moda y mediana en litros es? ¿El consumo moda y mediana en litros es?
175-160-130-127-127-175-160-146  Dictar 5 problemas más similares a los vistos en  Dictar 5 problemas más similares a los vistos en
¿El consumo moda y mediana en litros es? clase clase
 Dictar 5 problemas más similares a los Tarea 6: Dictar 3 problemas similar a los vistos en clase Tarea 6: Dictar 3 problemas similar a los vistos en clase
vistos en clase
Tarea 6: Dictar 3 problemas similar a los
vistos en clase
 Contestar los siguientes problemas  Contestar los siguientes problemas  Contestar la pagina 107-110 del libro de desafíos
*En un salón de clase donde hay 18 niños, se *En un salón de clase donde hay 18 niños, se hizo el matemáticos de sexto grado
hizo el recuento de las faltas. recuento de las faltas.  Dictar 5 problemas más como los vistos en el libro
Encontrar la moda y la mediana de las faltas. Encontrar la media la moda y la mediana de las faltas.  Compartir sus definiciones de media
3-1-1-3-2-4-1-4-1-1-1-3-1-1-2-2-3-2 3-1-1-3-2-4-1-4-1-1-1-3-1-1-2-2-3-2  Juntarse por parejas y realizar 2 problemas de
*En el salón de clase realizaron la pregunta *En el salón de clase realizaron la pregunta de cuantas media
de cuantas mascotas tiene cada alumno, los mascotas tiene cada alumno, los datos obtenidos Tarea 9: intercambiar sus problemas con otra pareja y
datos obtenidos fueron los siguientes: fueron los siguientes: contestarlos
3-2-2-1-0-0-0-1-2-1-3-1-0-0-2-0-2-0-3-3-2-4-1- 3-2-2-1-0-0-0-1-2-1-3-1-0-0-2-0-2-0-3-3-2-4-1-1-3-2
1-3-2 Encontrar la media, moda y la mediana
Encontrar la moda y la mediana
 Realizar 5 problemas de media
 Realizar 5 problemas de media  Intercambiar sus cuadernos con un compañero
 Intercambiar sus cuadernos con un  El maestro deberá dictar 3 problemas y pasar a
compañero algunos alumnos a resolverlos
 El maestro deberá dictar 3 problemas y Tarea 9: dictar 5 problemas más como los vistos en
pasar a algunos alumnos a resolverlos clase
Tarea 9: dictar 5 problemas más como los
vistos en clase
 4º dictar 5 problemas (pueden ser los mismos) pero encontrar la moda y la media
 5º-6º dictar 5 problemas (pueden ser los mismos) pero encontrar la moda, mediana y la media
Tarea 10: 3 problemas similares
Evidencias
703. Libro de texto y actividades de moda
706. Libro de texto, actividades de moda y mediana
708. Libro de texto, actividades de moda y media
709. Libro de texto, actividades de moda, mediana y media
710. Actividades de moda, mediana y media
Trabajo Permanente
Mediante el análisis de diversas tablas;
Encontrar los datos que más se repiten en una gráfica (moda)
Ver los datos que quedan en medio de una gráfica (mediana)
Sacar el promedio (media)
Observaciones

Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 horas Bloque: Quinto Ámbito: Conocimiento científico y conocimiento
tecnológico en la sociedad.
Tema común: Elaboración de un Proyecto que ayude a la comunidad Fecha:
• Participa en actividades para la exploración y • Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar
promoción del lugar donde vive. donde vive.
 Presentar una imagen donde se puedan presenciar varias carencias (como médicos, transporte público, servicio de drenaje, basura, luz etc.)
 Preguntar a los niños lo siguiente:
¿Qué es una necesidad?
¿Qué necesidades puedes identificar dentro de la imagen?
¿En qué condición social consideras que se encuentre la gente que sale en la imagen?
¿Crees que sea verídica?
¿Qué te hace dudarlo o acertarlo?
En el lugar donde vives, ¿hay las mismas necesidades?
Tarea 1: realizar un dibujo del lugar donde vives (similar al de la fotografía)
Paginas: 126 – 129 Paginas: 134 – 135 (alterno con geografía) Paginas:
(alterno con geografía)
 Con ayuda del profesor realizar una lista de  Identificar las necesidades de su comunidad  Identificar las necesidades de su
los Lugares turísticos del lugar donde bien  Escribir las necesidades de su comunidad todos en comunidad
 Escribir los lugares y enfrente de este escribir grupo  Escribir las necesidades de su comunidad
si es un museo, un parque, etc., y si es  Seleccionar las 5 más urgentes todos en grupo
familiar, social, etc. Tarea 2: dibujar las necesidades más urgentes  Seleccionar las 7 más urgentes
Tarea 2: Buscar las características de los lugares Tarea 2: dibujar las necesidades más urgentes
(clima, fauna, flora)
 Por equipos, realizar un cuadro (con ayuda  Realizar una lluvia de ideas de cómo podrían resolverse  Realizar una lluvia de ideas de cómo
del profesor) para organizar la información dichas necesidades podrían resolverse dichas necesidades
de las características de los lugares (clima,  Enumerar del 1-5 las principales acciones que ellos  Enumerar del 1-7 las principales acciones
fauna, flora, social, familiar, etc.) pueden realizar por si solos para poder solucionar el que ellos pueden realizar por si solos para
 Escribir dentro del cuadro con quienes problema poder solucionar el problema
quisieran visitar esos lugares  Ilustrarlos (las acciones)  Ilustrarlos (las acciones)
Tarea 3: ilustrar cada lugar o buscar una imagen Tarea 3: enumerar del 1-5 las acciones que se necesita de un Tarea 3: enumerar del 1-7 las acciones que se
del lugar adulto para poder darle solución necesita de un adulto para poder darle
solución
 Exponer los lugares que encontraron de  Escribir en el pizarrón las 5 necesidades más urgentes por  Escribir en el pizarrón las 7 necesidades más
interés y compartir sus ideas darle solución urgentes por darle solución
 Seleccionar 5 lugares turísticos  Juntarse en equipos (de manera que sean 5 equipos en  Juntarse en equipos (de manera que sean
 Cada equipo equipos (5 equipos) repartir total) 5 equipos en total)
un lugar turístico  Repartir una necesidad a cada equipo  Repartir una necesidad a cada equipo
 Pensar en un recorrido o en las diversas  Pensar diferentes acciones para que se le pueda dar  Pensar diferentes acciones para que se le
actividades que se podrían realizar desde una solución a la necesidad o a la problemática que se pueda dar una solución a la necesidad o a
ese lugar que les toco presenta la problemática que se presenta
Tarea 4: buscar imágenes, dibujos, ilustraciones Tarea 4: buscar y llevar ilustraciones, imágenes, realizar Tarea 4: buscar y llevar ilustraciones, imágenes,
de las actividades que podrían hacer e Investigar dibujos etc., de las acciones que propusieron por equipo realizar dibujos etc., de las acciones que
medios de transporte por los cuales se puede propusieron por equipo
llegar a ese lugar
 Ordenar la información en su libreta (con  Ordenar la información en su libreta (las acciones que  Ordenar la información en su libreta (las
ayuda del profesor) de las actividades pueden llevarse a cabo de manera inmediata a las acciones que pueden llevarse a cabo de
(procurar darle un orden coherente) menos inmediatas) manera inmediata a las menos inmediatas)
 Ordenar la información del clima, fauna, etc.  Ordenar la información en su libreta (las acciones que  Ordenar la información en su libreta (las
 Ordenar la información de los medios de pueden llevarse a cabo de inmediato con ayuda de un acciones que pueden llevarse a cabo de
transporte para llegar a dicho lugar adulto a las menos inmediatas con ayuda de un adulto) inmediato con ayuda de un adulto a las
 Seleccionar las imágenes que mejor ilustren  Seleccionar las imágenes que mejor ilustren su menos inmediatas con ayuda de un adulto)
su información información  Seleccionar las imágenes que mejor ilustren
Tarea 5: pensar en un nombre para su trabajo Tarea 5: pensar en un nombre para su trabajo su información
Tarea 5: pensar en un nombre para su trabajo
 Ordenar su información según se indique (en limpio, ya sea en cartulinas, hojas blancas, papel bond, etc.)
 1º guía turística (asociada con geografía)
 2º Guía informativa (asociada con geografía)
 3º-6º guía informativa
Tarea 6: exponerlo a sus demás compañeros (escuela)

Evidencias
711. Preguntas
712. Lista de lugares turísticos, descripción de lugares, necesidades del lugar donde viven
713. Cuadro, lluvia de ideas, enumerar prioridades, ilustraciones
714. Exposición actividades , necesidades urgentes, acciones para contribuir
715. Ordenar información y selección de imágenes
716. Guía turística, guía informativa

Trabajo Permanente
Una vez planteado el proyecto desarrollar diversas actividades de manera general que puedan contribuir a enriquecer su proyecto.
Observaciones

Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 horas Bloque: Quinto Ámbito: Conocimiento científico y conocimiento
tecnológico en la sociedad.
Tema común: Elaboración de un Proyecto que ayude a la comunidad Fecha:
Cuarto Quinto Sexto

 Presentar una imagen donde se puedan presenciar varias carencias (como médicos, transporte público, servicio de drenaje, basura, luz etc.)
 Preguntar a los niños lo siguiente:
¿Qué es una necesidad?
¿Qué necesidades puedes identificar dentro de la imagen?
¿En qué condición social consideras que se encuentre la gente que sale en la imagen?
¿Crees que sea verídica?
¿Qué te hace dudarlo o acertarlo?
En el lugar donde vives, ¿hay las mismas necesidades?
Tarea 1: realizar un dibujo del lugar donde vives (similar al de la fotografía)
Cuarto Quinto Sexto
 Identificar las necesidades de su comunidad  Identificar las necesidades de su comunidad  Identificar las necesidades de su
 Escribir las necesidades de su comunidad  Escribir las necesidades de su comunidad todos en comunidad
todos en grupo grupo  Escribir las necesidades de su comunidad
 Seleccionar las 7 más urgentes  Seleccionar las 10 más urgentes todos en grupo
Tarea 2: dibujar las necesidades más urgentes Tarea 2: dibujar las necesidades más urgentes  Seleccionar las 10 más urgentes
Tarea 2: dibujar las necesidades más urgentes
 Realizar una lluvia de ideas de cómo podrían  Realizar una lluvia de ideas de cómo podrían resolverse  Realizar una lluvia de ideas de cómo
resolverse dichas necesidades dichas necesidades podrían resolverse dichas necesidades
 Enumerar del 1-7 las principales acciones  Enumerar del 1-10 las principales acciones que ellos  Enumerar del 1-10 las principales acciones
que ellos pueden realizar por si solos para pueden realizar por si solos para poder solucionar el que ellos pueden realizar por si solos para
poder solucionar el problema problema poder solucionar el problema
 Ilustrarlos (las acciones)  Ilustrarlos (las acciones)  Ilustrarlos (las acciones)
Tarea 3: enumerar del 1-7 las acciones que se Tarea 3: enumerar del 1-10 las acciones que se necesita de Tarea 3: enumerar del 1-10 las acciones que se
necesita de un adulto para poder darle solución un adulto para poder darle solución necesita de un adulto para poder darle
solución
 Escribir en el pizarrón las 7 necesidades más  Escribir en el pizarrón las 10 necesidades más urgentes  Escribir en el pizarrón las 10 necesidades
urgentes por darle solución por darle solución más urgentes por darle solución
 Juntarse en equipos (de manera que sean 5  Juntarse en equipos (de manera que sean 5 equipos en  Juntarse en equipos (de manera que sean
equipos en total) total) 5 equipos en total)
 Repartir una necesidad a cada equipo  Repartir una necesidad a cada equipo  Repartir una necesidad a cada equipo
 Pensar diferentes acciones para que se le  Pensar diferentes acciones para que se le pueda dar  Pensar diferentes acciones para que se le
pueda dar una solución a la necesidad o a la una solución a la necesidad o a la problemática que se pueda dar una solución a la necesidad o a
problemática que se presenta presenta la problemática que se presenta
Tarea 4: buscar y llevar ilustraciones, imágenes, Tarea 4: buscar y llevar ilustraciones, imágenes, realizar Tarea 4: buscar y llevar ilustraciones, imágenes,
realizar dibujos etc., de las acciones que dibujos etc., de las acciones que propusieron por equipo realizar dibujos etc., de las acciones que
propusieron por equipo propusieron por equipo
 Ordenar la información en su libreta (las  Ordenar la información en su libreta (las acciones que  Ordenar la información en su libreta (las
acciones que pueden llevarse a cabo de pueden llevarse a cabo de manera inmediata a las acciones que pueden llevarse a cabo de
manera inmediata a las menos inmediatas) menos inmediatas) manera inmediata a las menos inmediatas)
 Ordenar la información en su libreta (las  Ordenar la información en su libreta (las acciones que  Ordenar la información en su libreta (las
acciones que pueden llevarse a cabo de pueden llevarse a cabo de inmediato con ayuda de un acciones que pueden llevarse a cabo de
inmediato con ayuda de un adulto a las adulto a las menos inmediatas con ayuda de un adulto) inmediato con ayuda de un adulto a las
menos inmediatas con ayuda de un adulto)  Seleccionar las imágenes que mejor ilustren su menos inmediatas con ayuda de un adulto)
 Seleccionar las imágenes que mejor ilustren información  Seleccionar las imágenes que mejor ilustren
su información Tarea 5: pensar en un nombre para su trabajo su información
Tarea 5: pensar en un nombre para su trabajo Tarea 5: pensar en un nombre para su trabajo
 Ordenar su información según se indique (en limpio, ya sea en cartulinas, hojas blancas, papel bond, etc.)
 1º guía turística (asociada con geografía)
 2º Guía informativa (asociada con geografía)
 3º-6º guía informativa
Tarea 6: exponerlo a sus demás compañeros (escuela)

Evidencias
717. Preguntas
718. Lista de lugares turísticos, descripción de lugares, necesidades del lugar donde viven
719. Cuadro, lluvia de ideas, enumerar prioridades, ilustraciones
720. Exposición actividades , necesidades urgentes, acciones para contribuir
721. Ordenar información y selección de imágenes
722. Guía turística, guía informativa

Trabajo Permanente
Una vez planteado el proyecto desarrollar diversas actividades de manera general que puedan contribuir a enriquecer su proyecto.
Observaciones

Tema común: México al Final del Siglo XXI y los Albores del Siglo XXI (Cambios Fecha:
tecnológicos y sociales)
Cuarto Quinto Sexto
México al final del siglo XX y los albores del XXI
• Reconoce la transformación acelerada de la ciencia y los
medios de comunicación en la vida cotidiana.
• Propone acciones para el desarrollo sustentable del país.
• Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones

culturales de la sociedad.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del

 Realizar un cuestionario que recabe toda la información previa sobre el tema
 En equipos de 5 personas comparar sus respuestas y complementarlas
 Comentar las respuestas que como equipo recabaron
Tarea 1: buscar las respuestas en alguna fuente informativa
Cuarto Quinto Sexto

 Por parejas, escribir los puntos más importantes de la lectura
 Desarrollar los puntos a manera de resumen
 Realizar un dibujo del antes y del después de estos cambios
 Escribir en los dibujos los cambios que se hicieron
Tarea 2: escribir la importancia de cada uno de las cambios
 Realizar un cartel informativo sobre el tema (puntos más importantes y relevantes)
Incluir los cambios políticos y económicos y los cambios tecnológicos y sociales )
Tarea 3: exponerlo a la sociedad estudiantil

Evidencias
723. Cuestionario
724. Libro de texto, puntos más importantes, dibujos, resumen,
725. Cartel informativo
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 190. 193

Trabajo Permanente
Ver imágenes de hace 100 años y las diferencias para oir música, ver televisión, hacer cine, etc comparado con los avances tecnológicos que tenemos ahora. Qué
diferencias hay y como habrá influido ese cambio en el México actual y como perjudicaran esos cambios.
Observaciones

Tema común: Elaboración de un proyecto que ayude a la comunidad Fecha:
• Participa en actividades para la exploración y • Participa en acciones que contribuyen a mejorar el • Participa en el desarrollo de un proyecto que
promoción del lugar donde vive. lugar donde vive. contribuya a valorar la entidad donde vive

 Por equipos identificar una problemática que exista en el lugar donde viven
 Desarrollar 1 acción que permite la mejora de este
 Explicar al grupo porque consideraron que esa era la necesidad del lugar donde viven
 Comparar las diferentes necesidades que detectaron como grupo
tarea 1: preguntarle a un familiar (adulto) cual es la mayor necesidad que identifica del lugar donde viven
Paginas: 126 - 129 Paginas: 134 - 135 Paginas: Lección: Proyecto “Los rostros
de mi entidad”
 Leer la pagina 126-129 del libro de  Seleccionar una de las necesidades que menciona el  Leer la lección: proyecto “los rostros de mi
exploración de la naturaleza de primer grao libro de texto entidad”
 Buscar y escribir la siguiente información  Identificar una de las problemáticas relacionada con  Hacer una lluvia de idea de las festividades
en libros de texto, con ayuda del maestro, la necesidad seleccionada que se realizan en el lugar donde viven
internet, etc., sobre el lugar donde viven  Escribir 3 acciones posibles que podrían darle solución  Hacer equipos de 5 personas y elegir una
La naturaleza (plantas y animales) o mejorar la necesidad festividad que quieran (no pueden repetir
Actividades que realizan las personas Tarea 2: ilustrarlas las festividades)
Lugares turísticos  Investigar todo acerca de la festividad
Comida típica (vestuario, escenarios, fechas, tradiciones,
Tarea 2: con ayuda de un familiar, buscar las historia, etc.)
Costumbres y tradiciones y acontecimientos o Tarea 2: buscar ilustraciones o hacer dibujos de la
historia del lugar donde viven festividad
 1º guía turística (agregar la información a su guía turística, asociada con el proyecto de ciencias naturales)
 2º Guía informativa
 3º guía informativa (festividades) –hacer un compendio de las festividades y unificarlas en un solo trabajo-
 Tarea 3: exponer sus trabajos a la escuela
Evidencias
726. Desarrollar una acción para mejorar el lugar donde viven
727. Libro de texto, buscar información escribir acciones, recuadro, desarrollo de propuesta
728. Guía turística y guía informativa
Trabajo Permanente
Pensar en diversas acciones que se pueden realizar para beneficio de la comunidad, como solucionarlas y como difundirlas en la comunidad (a manera general).
Observaciones

Tema común: Elaboración de un proyecto que ayude a la comunidad Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
Proyecto Proyecto Proyecto
Se aborda una situación relevante de interés local Se aborda una situación relevante de interés local Se aborda una situación relevante de interés local
relacionada con el contexto nacional, con base en: relacionada con el contexto continental, con base en: relacionada con el contexto mundial, con base en:
• La localización de una situación relevante de • La localización de una situación relevante de interés • La localización de una situación relevante de
interés local relacionada con los retos de México. local relacionada con los retos de América. interés local relacionada con los retos del mundo.
• El análisis de información geográfica para la • El análisis de la información geográfica para la • El análisis de la información geográfica para la
movilización de conceptos, habilidades y actitudes movilización de conceptos, habilidades y actitudes movilización de conceptos, habilidades y actitudes
geográfico. geográfico. geográfico.
• La representación de la información geográfica • La representación de la información geográfica • La representación de la información geográfica
sobre la situación seleccionada. sobre la situación seleccionada. sobre la situación seleccionada.
• La presentación de resultados y conclusiones en • La presentación de resultados y conclusiones en • La presentación de resultados y conclusiones en
relación con la situación analizada. relación con la situación analizada. relación con la situación analizada.
 Por equipos identificar una problemática que exista en el lugar donde viven
 Desarrollar 1 acción que permite la mejora de este
 Explicar al grupo porque consideraron que esa era la necesidad del lugar donde viven
 Comparar las diferentes necesidades que detectaron como grupo
tarea 1: preguntarle a un familiar (adulto) cual es la mayor necesidad que identifica del lugar donde viven
Cuarto Quinto Sexto
:
 Leer la pagina 173-180 del libro de  Leer la pagina 175-182 del libro de  Leer la pagina 173- 179 del libro de
geografía de cuarto grado geografía de quinto grado geografía de sexto grado
 Hacer un recuadro donde pongan las  Hacer un recuadro donde pongan las  Hacer un recuadro donde pongan las
cuatro áreas de demandas (social, cuatro áreas de demandas (social, cinco áreas de demandas (social,
cultural, económico y ambiental) y cultural, económico y ambiental) y escribir cultural, económico, ambiental y
escribir en cada apartado las en cada apartado las necesidades o político) y escribir en cada apartado
necesidades o problemáticas que problemáticas que consideren que se las necesidades o problemáticas que
consideren que se tienen que atender tienen que atender en cada área consideren que se tienen que atender
en cada área respecto del lugar donde viven en cada área respecto del lugar
 Hacer cuatro equipos y cada uno  Hacer cuatro equipos y cada uno deberá donde viven
deberá elegir un área y una elegir un área y una problemática para  Hacer cinco equipos y cada uno
problemática para desarrollar una desarrollar una propuesta de mejora. deberá elegir un área y una
propuesta de mejora.  Tarea 2: buscar imágenes que puedan problemática para desarrollar una
Tarea 2: buscar imágenes que puedan representar las acciones propuesta de mejora.
representar las acciones  Desarrollar el trabajo conforme el libro
de texto
Tarea 2: buscar imágenes que puedan
representar las acciones
 4º guía de propuestas –hacer un compendio de las acciones y unificarlas en un solo trabajo-
 5º guía de propuestas –hacer un compendio de las acciones y unificarlas en un solo trabajo-
 6º –hacer un compendio de las acciones y unificarlas en un solo trabajo-
Tarea 3: exponer sus trabajos a la escuela
Evidencias
729. Desarrollar una acción para mejorar el lugar donde viven
730. Libro de texto, buscar información escribir acciones, recuadro, desarrollo de propuesta
731. Guía turística y guía informativa
Trabajo Permanente
Pensar en diversas acciones que se pueden realizar para beneficio de la comunidad, como solucionarlas y como difundirlas en la
comunidad (a manera general).
Observaciones
Tema común: Toma de Decisiones para mejorar el entorno Fecha:
• Valora la importancia de participar en la toma • Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones • Participa en consultas o votaciones para la
de decisiones colectivas y anticipa sus posibles que promueven el bienestar personal y colectivo. toma de acuerdos orientados al beneficio
repercusiones para sí y para otros. personal y colectivo.
• Participa en la toma de acuerdos para la
realización de actividades colectivas que
contribuyan a mejorar su entorno.
 Presentar el proyecto a realizar en Ciencias Naturales y preguntar en que pueden participar ellos para poder realizar tal proyecto, como pueden intervenir, de
qué manera, con qué y por qué creen que es necesario realizar tal cosa
Tarea 1: realizar un dibujo de cómo quisieran ver su comunidad
Paginas: 145 Paginas: 130 - 133 Paginas: 92 – 97
146 - 151 134 - 137 101
138 - 141 101 - 106
 Preguntar que demandas consideran que  Preguntar que demandas consideran que hay en su  Preguntar que demandas consideran que
hay en su entorno que pueden ser entorno que pueden ser solucionadas por la hay en su entorno que pueden ser
solucionadas por la cooperación de ellos cooperación de ellos. (realizar una lluvia de ideas en el solucionadas por la cooperación de ellos.
(realizar una lluvia de ideas en el pizarrón) pizarrón) (realizar una lluvia de ideas en el pizarrón)
 Preguntar cómo es que pueden solucionar  Preguntar cómo es que pueden solucionar ellos tal  Preguntar cómo es que pueden solucionar
ellos tal demanda y escribirlo en su cuaderno demanda y escribirlo en su cuaderno ellos tal demanda y escribirlo en su
 Leer y contestar la pagina 145 y 146-151 del  Leer y contestar la pagina 130-133, 134-137 y 138-141 del cuaderno
libro de formación cívica y ética de primer libro de formación cívica y ética de segundo grado  Por equipos de 6 personas, plantear una
grado  Comentar en clase lo que leyeron y la importancia situación de organización para realizar una
Tarea 2: realizar un dibujo de las mejorías que Tarea 2: realizar un dibujo de las mejorías que quisiera que mejora en la comunidad (de las que se
quisiera que tuviera su escuela tuviera su escuela hablaron al inicio de la sesión)
 Leer la pagina 92-97 del libro de formación
cívica y ética de tercer grado
 Contestar la pagina 101-106 del libro de
formación cívica y ética de tercer grado
Tarea 2: realizar un dibujo de las mejorías que
quisiera que tuviera su escuela
 1º-3º realizar un mini proyecto para solucionar una de las mejoras que quieren ver en su escuela (es decir que es lo que ellos harían para darle solución a ese
problema, de qué manera pueden intervenir
 4º-6º llevar a revisión con el profesor el proyecto que hicieron de tarea y hacerlo en limpio e ilustrarlo para dar solución a esa demanda (en cartulina, papel
bond, hojas, etc.) agregar como es que pueden intervenir los de afuera (padres, abuelos vecinos etc.) para solucionar la demanda
Tarea 3: presentar y exponer a la comunidad

Evidencias
732. Preguntas
733. Libro de texto, preguntas, organización de una solución para una demanda
734. Realizar un proyecto para la solución a la demanda
Trabajo Permanente
Pensar en las diversas toma de decisiones que se podrían hacer en la comunidad para mejorar su entorno, basándose en alguna de las otras materias donde se
desarrolló un proyecto para la comunidad.
Observaciones

Tema común: Toma de Decisiones para mejorar el entorno Fecha:
Cuarto Quinto Sexto
• Conoce las funciones de organizaciones • Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del • Propone estrategias de organización y
sociales que trabajan en beneficio de la trabajo colaborativo. participación ante condiciones sociales
comunidad. desfavorables o situaciones que ponen en
riesgo la integridad personal y colectiva
 Presentar el proyecto a realizar en Ciencias Naturales y preguntar en que pueden participar ellos para poder realizar tal proyecto, como pueden intervenir, de
qué manera, con qué y por qué creen que es necesario realizar tal cosa
Tarea 1: realizar un dibujo de cómo quisieran ver su comunidad
Cuarto Quinto Sexto
Paginas: 110 Paginas: 188 – 197 Paginas: 172 – 179
111 198 - 208 180 - 187
113 – 115
118 - 119
 Preguntar que demandas consideran que  Preguntar que demandas consideran que hay en su  Preguntar que demandas consideran
hay en su entorno que pueden ser entorno que pueden ser solucionadas por la cooperación que hay en su entorno que pueden ser
solucionadas por la cooperación de ellos. de ellos. (realizar una lluvia de ideas en el pizarrón) solucionadas por la cooperación de ellos.
(realizar una lluvia de ideas en el pizarrón)  Preguntar cómo es que pueden solucionar ellos tal
(realizar una lluvia de ideas en el pizarrón)
 Preguntar cómo es que pueden solucionar demanda y escribirlo en su cuaderno
ellos tal demanda y escribirlo en su cuaderno  Leer la pagina 188-197 y 198-208 del libro de formación  Preguntar cómo es que pueden
 Leer la pagina 110, 111, 113-15 y 118-119 del cívica y ética de quinto grado solucionar ellos tal demanda y escribirlo
libro de formación cívica y ética de cuarto  Por equipos de 6 personas, plantear una situación de en su cuaderno
grado organización para realizar una mejora en la comunidad  Leer la pagina 172-179 y 180-187 del libro
 Por equipos de 6 personas, plantear una (de las que se hablaron al inicio de la sesión) de formación cívica y ética de sexto
situación de organización para realizar una Tarea 2: realizar un proyecto (por equipos) para dar solución a grado
mejora en la comunidad (de las que se la demanda que les toco  Por equipo de 6 personas, plantear una
hablaron al inicio de la sesión) situación de organización para realizar
Tarea 2: realizar un proyecto (por equipos) para una mejora en la comunidad (que sea
dar solución a la demanda que les toco una condición desfavorable para la
comunidad)
Tarea 2: realizar un proyecto (por equipos)
para dar solución a la demanda que les toco
 1º-3º realizar un mini proyecto para solucionar una de las mejoras que quieren ver en su escuela (es decir que es lo que ellos harían para darle solución a ese
problema, de qué manera pueden intervenir
 4º-6º llevar a revisión con el profesor el proyecto que hicieron de tarea y hacerlo en limpio e ilustrarlo para dar solución a esa demanda (en cartulina, papel
bond, hojas, etc.) agregar como es que pueden intervenir los de afuera (padres, abuelos vecinos etc.) para solucionar la demanda
Tarea 3: presentar y exponer a la comunidad

Evidencias
735. Preguntas
736. Libro de texto, preguntas, organización de una solución para una demanda
737. Realizar un proyecto para la solución a la demanda
Trabajo Permanente
Pensar en las diversas toma de decisiones que se podrían hacer en la comunidad para mejorar su entorno, basándose en alguna de las otras materias donde se
desarrolló un proyecto para la comunidad.
Observaciones

Archivo Correcto Planeaciones Todo El Ciclo Escolar 2017 2018

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Evaluación Final (Duración 1 hora)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Dos MILLONES novecientos Ochenta y Seis MIL novecientos Treinta y cinco

Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)

Paginas: 85 - 87 Paginas: 111 Paginas:

 Elaborar tarjetas del 0 al 9 3 veces cada número.

Paginas: 24 - 25 Paginas: 161 - 164 Paginas: 10 - 11

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Actividad Inicial (Duración 40 minutos)

Actividades Diferenciadas (Duración 40 minutos)

Evaluación Final (Duración 40 minutos)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)

 Comenzar con la escritura de un poema.

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

TIPS Quinto Grado página 69

• Distingue las características de la

• Señala semejanzas y diferencias entre las

• Investiga aspectos de la cultura y la vida

 Elaborar un apunte donde se hable de las características de la biografía, autobiografía y descripción.

Escuela: CCT: Zona: Sector:

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

• Recupera la estructura de un cuento al

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Evaluación final del Proyecto

Recorto y Aprendo Primer Grado Ficha 2, 80, 106

Escuela: PROFESOR JESUS LOPEZ AJA CCT: 21DPR2147Q Zona: 107 06

• Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)

 Tomar un cuento pequeño, una leyenda pequeña y una fábula pequeña.

Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 142

Recorto y Aprendo Primer Grado Ficha 71, 84, 109

Actividad Inicial (Duración 1 hora)