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Español
Bloque III
Planeación Bimestral
Escuela Primaria
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Por:
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ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Recordar a los alumnos un pasaje histórico que les haya llamado la atención.
Preguntar a los alumnos: ¿qué es un relato histórico?, ¿para qué se escriben? Anotar
todas las respuestas en el pizarrón y analizarlas.
Leer el texto de la pág. 88 sobre la Expropiación Petrolera y comentar los sucesos
marcados ahí.
Consultemos fuentes documentales .
Analizar qué tipo de fuentes se pueden usar para investigar: escritas, orales, gráficas o
materiales.
Poner en el pizarrón ejemplos de las que se conozcan.
Hacer un mapa conceptual de ellas, recordando que las fuentes pueden ser primarias y
secundarias.
Fichero del saber.
Definir cómo se lleva a cabo la historia y los acontecimientos pasados, sus causas y
consecuencias.
Indagar qué sucedía en otra parte del mundo y en nuestro país al mismo tiempo en
cierta época.
Reconstruir los hechos .
Determinar lo que es un relato histórico, definiéndolo como un escrito donde se
reconstruye un hecho que sucedió hace tiempo. Pág. 90
Analizar las características de un relato histórico con los alumnos:
Narran un hecho a partir de sucesos reales.
Cuentan lo sucedido en orden.
Tienen inicio, desarrollo y cierre.
Incluyen bibliografía.
Hacer un repaso de los adverbios de tiempo y de lugar: aquí, ahí, allí, acá, allá, encima,
abajo, debajo, delante, detrás. Hoy, ayer, mañana, ahora, entonces, antes,
recientemente, constantemente, etc.
Hacer una frase escrita con cada uno, en la libreta.
Ejercicios Complementarios "El relato histórico" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de este contenido.
Planifiquen el relato histórico.
Usar los esquemas para organizar la información del relato.
Elegir el tema que se va a tratar y seguir las instrucciones de planificación de la pág. 92.
Analizar el cuadro de la pág. 93 sobre el uso de los verbos en un relato histórico y el
tiempo en que se escriben: pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto y pretérito
perfecto compuesto.
Realizar 5 oraciones de cada uno en la libreta como práctica.
Realizar el borrador del relato y usar imágenes en el producto final, lineas del tiempo y
otros recursos que lo mejoren.
Apoyarse entre los alumnos para la revisión del relato.
Hacer el relato en hojas blancas, con margen, portada y letra clara.
Ejercicios Complementarios "La paráfrasis y la cita textual" y "Manos a la
obra" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
Autoevaluación pág. 95
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Páginas 86 a la 95
• Textos de historia.
• Libros de la biblioteca de la escuela y del salón.
• Imágenes.
• Recortes.
• Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Acontecimiento histórico seleccionado a partir de una discusión.
• Discusión sobre los aspectos más relevantes del acontecimiento histórico a partir de la lectura
de diversas fuentes (líneas del tiempo, libros de texto o especializados de historia…).
• Notas que recuperen información de sucesión de hechos.
• Esquema de planificación de un relato histórico sobre un pasaje elegido, en el que se señalen
los aspectos a incluir y el orden cronológico que van a seguir.
• Borradores de los relatos históricos que presentan:
--Los sucesos en orden lógico y coherente.
--Conectivos para indicar orden temporal, causas y consecuencias.
--Tiempos verbales en pasado para indicar sucesión y simultaneidad.
Producto final
• Relatos históricos para el acervo de la biblioteca de aula.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 3 TIPO DE Dramático.
ESPAÑO
Proyecto 2 TEXTO
L
PRACTICA SOCIAL DEL Adaptar un cuento como obra de teatro.
LENGUAJE 8
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Reconoce la estructura Comprensión e interpretación
de una obra de teatro y • Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo.
la manera en que se • Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.
diferencia de los cuentos. Propiedades y tipos de textos
• Usa verbos para • Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias
introducir el discurso con los cuentos).
indirecto en narraciones • Recursos para crear características definidas de personajes y
y acotaciones. escenarios en la obra de teatro a partir de los diálogos y las
• Usa signos de acotaciones.
interrogación y • Formato gráfico de las obras de teatro.
exclamación, así como • Función de las acotaciones y la puntuación para lograr un efecto
acotaciones para mostrar dramático en obras de teatro.
la entonación en la Aspectos sintácticos y semánticos
dramatización. • Diferencias entre discurso directo e indirecto.
• Interpreta un texto • Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y
adecuadamente al leerlo acotaciones.
en voz alta. • Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la
entonación.
• Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de teatro.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos .
Comentar con el grupo: ¿cuál es la diferencia entre la presentación de una obra de teatro
y un cuento?, ¿cómo se presentan los personajes en los cuentos y en las obras de
teatro?, ¿qué signos de puntuación señalan estas intervenciones?, etc.
Escribir las preguntas de la pág. 97 en el cuaderno y contestar de forma individual.
Compartir con el grupo por turnos.
Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar.
Señalar las partes que conforman el texto.
Leer la obra de la pág. 98 y 99 “La cena de Azucena” y comentar.
Después de leer las obras, escribir las preguntas de la pág. 100 en el cuaderno y
contestar; enseguida opinar sobre ellas.
Llegar a una conclusión sobre la respuesta. Escribirlas sobre una cartulina.
Leer el cuento de la pág. 101 “El zagalillo”.
Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro, llenando el
cuadro de la pág. 102. Participar por turnos para compartir las respuestas del cuadro.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura de obras de teatro.
• Discusión de las características de la obra de teatro (descripción de personajes, escenarios,
diálogos, tiempos verbales, puntuación y organización gráfica).
• Selección y lectura de un cuento para adaptarlo.
• Cuadro comparativo de las características del cuento y la obra de teatro.
• Planificación de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos relevantes,
entrada de nuevos personajes).
• Borradores de la obra de teatro.
• Lectura dramatizada de la obra para cotejar la claridad de diálogos y acotaciones.
• Obra de teatro adaptada.
Producto final
• Presentación de la obra de teatro a la comunidad escolar.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura de cartas de opinión publicadas en medios impresos.
• Lista con las características de las cartas formales y de opinión.
• Selección de una noticia de interés para dar su opinión.
• Selección de información que apoye la redacción de la carta.
• Borradores de cartas de opinión que cumplan con las siguientes características:
--Introduce argumentos suficientes sobre el tema comentado.
--Coherencia.
--Ortografía y puntuación convencionales.
Producto final
• Cartas de opinión para su publicación
S
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer
cuadrante.
• Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema
Inglés de Medidas.
• Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central (media, mediana
y moda).
EJES CONTENIDOS
Sentido Números y sistemas de numeración
numérico y • Identificación de una fracción o un decimal entre dos fracciones o
pensamiento decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los
algebraico racionales, en contraste con los números naturales.
• Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. Análisis de
regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco.
Forma, Ubicación espacial
espacio y • Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un
medida sistema de coordenadas cartesianas.
Medida
• Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las
unidades más comunes del Sistema Inglés.
• Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea directamente o
mediante una unidad intermediaria.
Manejo de la Proporcionalidad y funciones
información. • Comparación de razones en casos simples.
Análisis y representación de datos
• Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de
problemas.
ACTIVIDADES
Identificación de una fracción o un decimal entre dos fracciones o decimales
dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste
con los números naturales.
Preguntar a los alumnos si es lo mismo una fracción a un número decimal. Exponer las
diferencias entre ambos para que las puedan identificar.
Explicar a los alumnos cómo se convierte una fracción a un número decimal.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde conviertan fracciones a números decimales.
Ejemplo: 1/4, 1/8, 7/9 y 4/10.
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafío#35. En el
desarrollo de esta actividad los alumnos aprenderán a resolver problemas que implican
comparar fracciones y decimales. Libro de desafíos matemáticos página 72.
Implementar con los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar qué número
decimal o natural va antes o después de un número ya establecido. Ejemplo: Resuelve
el siguiente ejercicio indicando cuál es su antecesor o en su defecto sucesor.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar las actividades del desafío
#36, en donde identificarán algunas diferencias entre el orden de los decimales y el
orden de los números naturales, a partir de la propiedad de densidad. Libro de desafíos
matemáticos páginas 73 y 74.
Realizar grupalmente ejercicios en donde ubiquen números decimales en una recta
numérica. Ejemplo: Localiza los siguientes números decimales en la recta numérica. 5.4,
3.2, 1.5, 6.8, 4.9, 2.4 y 9.4.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar acabo el juego “La pulga y
las trampas” del desafío #39, con el material recortable de las páginas 163-167. El
objetivo de este juego, consiste en aprender a utilizar las nociones de múltiplo de divisor
a fin de hallar la estrategia ganadora. Libro de desafíos matemáticos página 83.
Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafío # 40, en donde
se llevará a cabo un juego titulado “El número venenoso”. Durante el desarrollo de este
juego; los alumnos encontrarán recursos para verificar si un número es divisor de otro y
para explicar por qué sí o por qué no lo es. Libro de desafíos matemáticos páginas 84-
89.
Elaborar tarjetas con números para pegarlas en el pintarrón y pedir a los alumnos que
escriban en su cuaderno 3 múltiplos correspondientes a cada número. Ejemplo:
Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío #41, en el cual los
alumnos descubrirán que para ubicar puntos en un sistema de coordenadas cartesianas,
es necesario establecer un orden para los datos y ubicar un mismo punto de partida.
Libro de desafíos matemáticos página 90.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo las actividades del
desafío #42; tomando en cuenta el material recortable de la página 161. Al desarrollar
los ejercicios de este desafío identificarán regularidades en las coordenadas de los
puntos y las rectas que éstos determinan sobre el plano cartesiano. Libro de desafíos
matemáticos página 91.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al realizar las actividades
del desafío #42.
Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo el juego “Hunde al submarino” el cual se
establece en el desafío #43, utilizando el material recortable de la página 159 del
material recortable. El objetivo de este juego, consiste en que los alumnos utilicen el
sistema de coordenadas cartesianas en la realización de un juego. Libro de desafíos
matemáticos páginas 92-94.
Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al desarrollar las actividades del
desafío #43.
Ejercicios Complementarios ejercicio "¿En dónde están?" como recurso
adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades del
desafío #48, en donde compararán volúmenes de cuerpos, tanto directamente como a
través de diferentes unidades de medida. Libro de desafíos matemáticos página 100.
Ejercicios Complementarios "¿Cuántas veces cabe?" como recurso adicional
para el cumplimiento del propósito de este contenido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 3 Relación entre las
¿Cómo son los materiales y sus propiedades de
CIENCIAS cambios? Los materiales tienen los materiales y su
dureza, flexibilidad, permeabilidad y consumo
NATURALES
cambian de manera temporal o responsable.
permanente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Por qué se pueden revalorar, reducir, • Argumenta el uso de ciertos
rechazar, reusar y reciclar los materiales? materiales con base en sus
• Experimentación con la dureza, flexibilidad y propiedades de dureza, flexibilidad y
permeabilidad en materiales distintos. permeabilidad, con el fin de tomar
• Valoración del uso de materiales diferentes en la decisiones sobre cuál es el más
elaboración de objetos para la satisfacción de algunas adecuado para la satisfacción de
necesidades de las personas. algunas necesidades.
• Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción • Toma decisiones orientadas a la
de materias primas, la producción, el uso y la revalorización, al rechazo, a la
disposición final de papel y plástico. reducción, al reúso y al reciclado de
• Evaluación de los alcances y las limitaciones de las papel y plástico al analizar las
estrategias de revalorización, rechazo, reducción, reúso implicaciones naturales y sociales de
y reciclado de papel y plástico, en relación con sus su uso.
implicaciones naturales y sociales.
ACTIVIDADES
¿Plástico o papel? Pág. 85.
Fase I: Se necesita una bolsa de plástico y una de papel.
Reunirse en equipo y elegir un integrante para que meta las manos en cada bolsa.
Dejar pasar aproximadamente 15 minutos con las bolsas muy bien cerradas.
Contestar las preguntas en el cuaderno después de destapar las bolsas. Describir las
características y dibujar lo que se hizo.
Fase II: contestar las preguntas de acuerdo a los planteamientos que se manejan en el
texto: ¿dónde es preferible comprar pan, en bolsa de plástico o en bolsa de papel?
Revisar la pág. 86 acerca de las propiedades de los materiales. Llevar o pedir con
anticipación un material que se relacione con cada una de las propiedades para
ejemplificar de manera significativa.
Propiedades de los materiales y su uso más práctico. Pág. 87
Se necesita botella y bolsa de plástico, objetos como papel, madera, cerámica, barro,
vidrio, hierro y aluminio.
Reunir en equipo y platicar acerca de su experiencia sobre las propiedades.
Leer las preguntas y contestarlas de acuerdo a las indicaciones del libro de texto y el uso
de los objetos.
Hacer el llenado de la tabla sobre dureza, tenacidad y elasticidad.
¿Cuáles se pueden utilizar varias veces? Pág. 88
Organizar en equipos y reflexionar sobre qué objetos se pueden utilizar varias veces:
bolsa de plástico, bolsa de papel, botella de vidrio, lata de aluminio, hoja de papel escrita
por una de sus caras, etc.
Responder las preguntas sobre sus propiedades y usos en el cuaderno.
Elaborar una conclusión de forma grupal sobre la importancia de las propiedades de los
materiales y la facilidad de reusarlos o darles un nuevo uso de diferentes formas.
En el cuaderno, hacer el dibujo del proceso de elaboración del papel.
Hacer un mapa conceptual con el texto que habla sobre las tres erres, pág. 89 y dibujar
su símbolo.
Analizar el texto de la degradación de los materiales inorgánicos.
Llevar una manzana y un plátano al salón y dejarlos en un lugar visible donde tengan
luz. Ahí deben durar una semana aproximadamente. Al final observar sus características
y ver los resultados de la acción del tiempo y la degradación.
¡A separar! Pág. 91 .
Investigar cuáles son las maneras de separar los residuos y cuál es la que se aplica en
México.
Consultar la página web: http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ y escribir en el
buscador la palabra ambiental (revisar los videos que apoyen al tema).
Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar.
Observar la tabla de materiales y sus años de degradación.
Escribir conclusiones en el cuaderno.
Ejercicios Complementarios "Las propiedades de los materiales" y
"Reducción, reúso, reciclado y degradación de los materiales" como recurso
adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Libro de texto de la página 84 a la 91.
• Reunir todos los materiales para cada actividad.
• Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ACTIVIDADES
Vuelvo a ser el mismo. Pág. 94
Observar, analizar y reflexionar. Conseguir todos los materiales que se mencionan ahí
por equipos para facilitar su traída al salón.
Colocar la barra de mantequilla y el hielo unos minutos al sol y observar. Contestar las
preguntas en el cuaderno y socializar: ¿qué le pasó a la mantequilla y al hielo? y ¿qué
fue lo que provocó ese cambio?
Quemar un pedazo de papel con ayuda del profesor. Observar qué es lo que sucede y
contestar las preguntas.
Los cambios del agua. Pág. 95
Observar la imagen del ciclo del agua, analizar cómo se lleva a cabo el proceso e
intentar dar explicación.
Hacer el dibujo del ciclo del agua por equipos en media cartulina. Exponer al grupo cómo
se lleva a cabo.
Ver el siguiente video como apoyo, respecto al ciclo del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
Evaporación. Pág. 96 y 97
Conseguir los materiales en equipo para facilitar la actividad. Organizarse y tomar un
envase para hacerle perforaciones, realizar la actividad como se muestra en las
imágenes de la misma página (pueden traerlos perforados de su casa para que sus
padres los apoyen y evitar lastimarse).
Aplicar fase 1. Agregar agua de charco y notar las características. Observar y registrar
las características finales, ¿qué parte del ciclo hidrológico se reprodujo en la actividad?
Hacer las anotaciones necesarias.
Aplicar fase 2. Agregar aserrín, arena, gravilla fina y gruesa formando capas. Agregar
agua sucia y observar. Hacer las anotaciones necesarias contestando las preguntas.
Hollín y contaminación. Pág. 99 .
Platicar acerca de la combustión y escribir ejemplos.
Conseguir los materiales en equipo: cerillos, vela, pinzas, plato cerámica o barro. Como
van a utilizar fuego, el profesor debe apoyar dentro del aula.
Seguir las instrucciones para acercar el plato a la flama. Contestar las preguntas: ¿qué
material libera la vela al consumirse?
Anotar en su cuaderno la relación siguiente:
Combustible + oxígeno dióxido de carbono + agua + calor
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
S permeabilidad y cambian de
manera temporal o permanente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo se obtienen la energía? Argumenta la importancia de la energía y sus
La energía y sus transformaciones en la trasformaciones en el mantenimiento de la
escuela, la casa y la comunidad. vida y en las actividades cotidianas.
Evaluación de los beneficios de la energía en Analiza las implicaciones en el ambiente de
las actividades diarias y para los seres vivos. los procesos para la obtención de energía
Procesos de obtención de energía térmica a térmica a partir de fuentes diversas y de sus
partir de fuentes como el Sol, combustibles consumo.
fósiles y geotermia.
Evaluación de beneficios y riesgos generados
en el ambiente por los procesos de obtención
y el consumo de energía térmica.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pág. 126
Platicar con los alumnos acerca de la importancia de la energía: ¿cómo la usan?,
¿cuándo?, ¿dónde?, etc.
Hacer la lectura y comentar.
El recipiente solar. Pág. 127
En equipos conseguir el material necesario. Recordar a los alumnos que debe ser un día
soleado para esta actividad. De preferencia traer el recipiente ya pintado de negro para
no tardar.
Al final de la actividad contestar las preguntas en el cuaderno y compartir las
respuestas.
Hacer la lectura respecto al sol y su importancia.
La energía en la vida cotidiana. Pág. 127
Investigar en casa qué tipo de energía es útil y necesaria.
Anotar en el cuadro los nombres de aparatos que necesitan energía.
Reflexionar de manera grupal si pueden vivir sin energía cualquiera que esta sea.
Comentar lo que hicieron en el grupo.
La energía en tu vida cotidiana. Pág. 128
Leer la descripción de cada recuadro, identificar y escribir el tipo de energía que
representa.
Observar el ejemplo y llenar el cuadro.
Hacer la lectura grupal del subtema: transformaciones de la energía. Comentar
Porcentajes de energía que se obtienen de los diferentes tipos de fuentes. Pág.
129
Realizar la lectura de las implicaciones en el ambiente de la obtención de energía a
partir de diversas fuentes. Comentar de manera grupal.
Contestar la tabla de porcentajes en México y en el mundo.
Realizar la investigación como se indica y contestar las preguntas.
Al final socializar el trabajo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Contestar las preguntas: ¿qué culturas se ubicaron cerca del Oceáno Pacífico?,
¿cuántos siglos duraron las civilizaciones?, etc.
Hacer una línea del tiempo con una hoja blanca partida horizontalmente, solo para
ubicar el sugimiento de cada una de las culturas. Mostrarla al grupo y pegarla en la
libreta.
Temas para comprender el periodo.
Leer la pregunta ¿cuáles son las principales caracterísitcas de las civilizaciones
americanas? Registrarla en la libreta y contestar lo que se conocen hasta el momento.
Enriquecer la respuesta conforme se avance en el bloque 3.
Leo y comprendo. Hacer el cuadro de la pág. 61 para analizar cada uno de los temas
que se abordan en todo este bloque:
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?
Ejercicios "Los Incas" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de
este contenido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueológicos, • Distingue la distribución y la
monumentos arquitectónicos, tradiciones, expresiones relevancia del patrimonio
artísticas, celebraciones, comida, entre otros. cultural de la humanidad.
• Distribución del patrimonio cultural de la humanidad.
• Importancia del cuidado y de la conservación del patrimonio
cultural de la humanidad.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pág. 100 y 101.
Leer el correo que Javier le envía a Iván acerca de su estancia en Valencia y de sus
compañeros de otros países, así mismo de las comidas típicas de su región.
Identificar con ayuda del profesor que esos pequeños grupos son una minoría cultural.
Observar la imagen de la pág. 101 y determinar de qué minoría cultural se trata.
Actividad. Pág.101.
Leer el texto “la llama eterna” y subrayar qué grupos étnicos o minorías culturales
existen.
Elegir una minoría cultural y hacer su dibujo.
Mostrar el dibujo al grupo para que adivinen de qué minoría se trata.
Definir qué es una minoría cultural. Pág. 102
Exploremos. Pág. 102
Observar el mapa de la pág. 192 del libro de texto sobre las minorías culturales.
Responder las preguntas del libro en la libreta: ¿por qué la división política no coincide
con la distribución de los grupos indígenas?, ¿qué grupos se localizan en más de un
país?, etc.
Socializar las respuestas.
Observar las imágenes de la pág. 103 y opinar de qué minoría se trata.
Actividad. Pág. 104
Investigar en la biblioteca escolar por equipos lo que significa discriminación y cuáles
FORMACIÓN CÍVICA Y BLOQU Los desafíos de las sociedades actuales.
ÉTICA E 3
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Respeto y valoración de la diversidad.
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.
• Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e
interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad.
• Manifiesta una postura crítica ante situaciones de discriminación y racismo en la vida cotidiana.
• Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.
AMBITOS CONTENIDOS
Aula Desafíos actuales
Cuáles son los principales problemas sociales en la actualidad. Qué es la
migración. Cuáles son las causas e implicaciones de los problemas sociales en
el lugar donde vivo, en México y en el mundo. Qué es el desempleo y el trabajo
informal. En qué formas se presenta el maltrato, el abuso y la explotación
infantil. Cuáles son las conductas que representan violencia intrafamiliar. Cómo
pueden enfrentarse estos desafíos.
Diálogo entre culturas
Qué semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de
México y del mundo. Cuáles deben ser mis actitudes ante personas que son
diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje.
Qué obstáculos para la convivencia plantea pensar que la cultura o los valores
propios son superiores o inferiores a los de otros grupos o personas. Cuáles
son los riesgos de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes.
Cómo se puede favorecer el diálogo intercultural.
Humanidad igualitaria, sin racismo
Qué es el racismo. En qué lugares del mundo y momentos de la historia las
luchas contra el racismo han conseguido resultados en favor de la igualdad.
Qué personajes representan esas luchas. Por qué el racismo como forma de
convivencia es inaceptable. Qué retos existen en México y en el mundo para
lograr la fraternidad entre los pueblos y la igualdad entre los seres humanos.
Desarrollo sustentable
Indagar y reflexionar
Qué es la conciencia ambientalista. Qué volumen de recursos como la madera,
el petróleo, el agua, la electricidad, el gas u otros se consumen anualmente en
la localidad, el país o el planeta. Cuánto tiempo requiere: un bosque para
Transversa reforestarse, el mar para repoblarse, los suelos para recuperar su fertilidad, o la
l basura para biodegradarse.
Dialogar
Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta. Reflexionar sobre la
relación entre la creciente explotación del planeta y el agotamiento de sus
recursos. Analizar el significado del término “Desarrollo sustentable”.
Proponer acciones factibles para cuidar el planeta.
Revisamos costumbres en nuestra convivencia
De qué manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de manera
Ambiente
injusta. Cuál es nuestra responsabilidad ante las ideas preconcebidas sobre
escolar y
personas y grupos. Qué costumbres cotidianas existen en el trato con
vida
personas. Cuál de esas costumbres favorece u obstaculizan la convivencia.
cotidiana
Cuál conviene a todos cambiar.
ACTIVIDADES
Desafíos actuales.
Lo que sé y lo que opino. Observar las imágenes de la pág. 80 y contestar las preguntas:
¿qué problemas sociales se muestran?, ¿qué problemas hay por donde viven?, ¿qué
acciones se realizan para contrarrestarlas?, etc.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta lección y su producto: elaborar una carta de
opinión sobre un problema social que se presente en el lugar donde viven.
Para aprender. Leer la pág. 81 acerca del concepto de la migración y sus tipos: interna y
externa. Elaborar un mapa conceptual con la información.
Observar el esquema de la pág. 82 acerca de problemas sociales como la pobreza, la
corrupción, la violencia social y la delincuencia, así como sus consecuencias.
Leer y comentar la pág. 83, 84 y 85 acerca de la explotación infantil, el maltrato infantil y
el abuso sexual. Se mencionan además algunas de las instituciones que apoyan para
resolver estos problemas. Subrayar lo más importante para elaborar un resumen del texto.
Reunir los alumnos en parejas para leer el caso que se presenta en la pág. 85 acerca de
José, un niño indígena de diez años que vende cigarros y dulces. Contestar las preguntas
que ahí se mencionan.
Identificar 10 problemas sociales de la comunidad o del país y elegir uno para iniciar la
carta de opinión, en la cual se debe exponer las causas, consecuencias y una propuesta
de solución. Relacionar este tema con el proyecto 3, bloque 3 de español.
Participemos. Leer las cartas elaboradas y elegir las que serán enviadas a una autoridad
local o nacional.
Redactar al final un breve texto en su anecdotario acerca de lo que sienten cuando ven a
una persona que no tiene lo necesario para vivir.
Lo que aprendí. Pág. 87
Ejercicios Complementarios " Problemas sociales ", "Los desafíos de las
sociedades actuales" y "El maltrato infantil" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de este contenido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
MÚSICA TEATRO
• Identificación de los tiempos fuertes y débiles • Comparación de las características de los
empleados en los compases de 3/4 y 4/4. personajes que integran la obra, para identificar
• Observación de distintos ejemplos rítmicos qué vestuarios se requieren para su
donde se grafiquen y combinen los valores de caracterización.
negra, silencio de negra y corcheas en los • Creación del vestuario para los personajes de
compases de 3/4 y 4/4. la obra adaptada, utilizando diversos materiales.
• Creación de ejercicios rítmicos en los • Reflexión sobre la importancia que tiene la
compases de 3/4 y 4/4 con los valores rítmicos caracterización adecuada de un personaje al
aprendidos, registrarlos gráficamente y representar la obra.
ejecutarlos a diferentes velocidades.
• Interpretación de cantos en forma grupal de
repertorio popular, folclórico o tradicional
escrito en los compases de 3/4 y 4/4,