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empezaremos
nuestro programa
analítico?
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Primero entender el orden en que trabajaremos
Partimos de abajo
hacia arriba iniciando
por el Perfil de
Egreso, los Ejes
Articuladores,
Campos Formativos,
Fase Sintética y
Culminando con los
contenidos a trabajar
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Conociendo el Perfil de Egreso (Eligiendo/Vinculando)
Perfil de egreso
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Conociendo los Ejes Articuladores (Eligiendo/Vinculando)
Ejes Articuladores
8.1 .6 Apropiación
8.1 .2 8.1.3 8.1.4 de las culturas a
8.1.5 Vida 8.1.7 Artes y experiencias
8.1.1 Inclusión Pensamien Interculturalidad Igualdad de través de la
saludable estéticas
to crítico crítica género. lectura y la
escritura
Este eje articulador
parte de que las Establecer un eje
culturas son matrices articulador de
El eje dinámicas y vida saludable México es una
Establecer este articulador complejas supone una comunidad de
Un principio Este eje busca valorar la
eje articulador de de de producción de formación comunidades, un
fundamental exploración sensible del
carácter pensamiento imaginación, progresiva, territorio de territorios
de la mundo al reconocer y
decoloniaF52 crítico, en creencia, que permita a las y un lugar en
ciudadanía recuperar
sugiere desarrollar donde lo comprensión, y los estudiantes donde se encuentran
democrática el valor formativo de las
procesos crítico se interpretación y comprender el las lenguas maternas,
es el experiencias artísticas y
formativos y entiende acción que entramado de las lenguas
reconocimient estéticas que se producen en
relaciones como la las personas y los relaciones entre extranjeras y las
o de que las
pedagógicas que recuperación grupos construyen e el lenguas
las mujeres y y los estudiantes en su
permitan del otro interiorizan para dar medio ambiente y olvidadas. Hacer
los hombres relación con las
comprender, desde la sentido y razón a su la dinámica efectivo el derecho
son iguales en manifestaciones culturales,
durante diversidad, vida, a su comunidad social, económica humano a la
derechos, con las producciones
la educación es y a los contextos y cultural de las educación
capacidad de del arte y la naturaleza, así
preescolar, fundamental geográficos y comunidades, considerando en el
decisión, como en el reconocimiento de
primaria y para la sociales en que urbanas y rurales, centro de los
acción y las artes como expresión,
secundaria, la formación de habitan. Las r el impacto de las procesos educativos
autonomía cultura, comunicación y
lógica colonial que una culturas generan acciones que se a la comunidad, tiene
para construir cognición, abriendo puentes
opera en ciudadanía tipos específicos de desprenden de como condición la
su vida con con otras formas de
nuestra con valores subjetividad, formas dichas posibilidad de
pleno uso de conocimiento inalienable de la
experiencia democrático originales de ser relaciones y las aprender la
sus libertades. experiencia humana.
humana cotidiana. s y justicia humano, consecuencias en diversidad de las
social. que a su vez su salud como en lenguas.
producen, crean y la de las y los
recrean esas mismas demás.
culturas.
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Conociendo los Campos Formativos (Eligiendo/Vinculando)
Campos Formativos
8.2.2 Saberes y 8.2.3 Ética, naturaleza y
8.2.1 Lenguajes 8.2.4 De lo humano
pensamiento científico sociedades
y lo comunitario
Los lenguajes son construcciones
cognitivas, sociales y dinámicas
Este campo reconoce que el
que las personas utilizan desde su
Desde el nacimiento, el ser humano ser humano interactúa con su
nacimiento para expresar, Este campo aborda la relación del ser
busca conocer todo aquello que lo comunidad mediante un
conocer, pensar, aprender, humano con la sociedad y la naturaleza
rodea y que conforma su entorno proceso dinámico y continuo
representar, desde la comprensión crítica de los
natural y sociocultural a partir de su de construcción personal y
comunicar, interpretar y nombrar procesos sociales, políticos, naturales y
curiosidad e interés por explorarlo. social, y de participación
el mundo, así como compartir culturales en diversas comunidades
Conforme niñas, niños y adolescentes auténtica en un espacio
necesidades, emociones, situadas histórica y geográficamente;
interactúan con el mundo, donde toda persona en
sentimientos, experiencias, ideas, ofreciendo experiencias de aprendizaje
desarrollan experiencias y construyen colectividad, desde sus
significados, saberes y para la construcción de una postura ética
saberes que se amplían y diversifican, primeros
conocimientos; por tanto, los que impulse el desarrollo de una
por lo que es importante reconocer años, acceda a una vida
lenguajes permiten establecer ciudadanía participativa, comunitaria,
que existen diferentes caminos para digna, justa y solidaria,
vínculos que propicien responsable y
construir conocimientos, usarlos y contribuyendo así al goce de
la convivencia y la participación democrática.
compartirlos.. un
colaborativa a fin de comprender y
mayor bienestar.
atender situaciones que se
presentan cotidianamente.
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Conociendo y eligiendo cuáles serán los contenidos de Las Fases
Sintéticas que trabajaremos
Mapa General de Contenidos de la Fase Sintética que utilizaremos
Aquí se colocan los contenidos de nuestro campo formativo de acuerdo con los grados y fases en los que desempeñemos nuestra labor.
La viabilidad de dicha articulación está en las posibilidades del trabajo colegiado docente, las características de los alumnos y la trayectoria o
relaciones entre contenidos que pueden ser o no secuenciados, pero mantienen una ligazón temática, complementaria, de contraste entre
otros criterios similares, que permitan al personal docente identificar rutas de contenidos en el mapa general que está al inicio de cada
programa como paso importante para el diseño de sus actividades de aprendizaje
En los siguientes enlaces puede encontrar los Contenidos de los Programas Sintéticos por Fases
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Es muy importante
Analizar todos los
documentos de las
Fases Sintéticas
acorde a lo que
usted necesita ya
que en ellos se
vinculan los
campos formativos
por asignatura
ejemplo:
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Entendamos lo
que es un
programa
analítico
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Información Relevante a Considerar: para la realización del Programa Analítico
Para diseñar el Programa analítico consideremos las condiciones institucionales, comunitarias, escolares y
pedagógicas del colectivo docente para vincularlos con la propuesta didáctica, la cual permitirá el desarrollo de los
saberes y aprendizajes de los Campos formativos.
Decidamos en qué presentación o formato mostraremos el Programa analítico. En esta secuencia de actividades
podemos elegir los contenidos a partir de actividades experimentales, observación, proyectos con problemas y
situaciones y desarrollar, (Podemos apoyarnos de los Metodologías) además del contenido se incluyen los ejes
articuladores de manera colegiada al interior del colectivo escolar en conjunto para dialogar discutir y retroalimentar
no se quede como construcción aislada. (Tiene que ser en colectivo el diseño)
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RESUMEN DE LO QUE IMPLICA EL PROGRAMA ANALÍTICO
TERCER PLANO: PLANO DIDÁCTICO
SEGUNDO PLANO: (Propuesta didáctica,
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTUALIZACIÓN CODISEÑO
(Los contenidos que pudieran planeación, secuencia
CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA (Los contenidos del “Programa didáctica, puede agregarse
incorporarse según las
ESCUELA Sintético” que le corresponden a la uno de los 4 tipos de
necesidades y características
(Elementos del diagnóstico del grupo, la escuela, fase educativa) ¿Qué contenidos nos Proyectos Comunitario,
del grupo que no
condiciones de la comunidad) permiten atender esos aprendizajes? STEAM, ABP o Servicio)
necesariamente se encuentren
(Nota: SU CARPETA MD se presenta ¿Cómo lograr los
en los Programas Sintéticos)
el documento en Word ) aprendizajes?:
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DESGLOSE/ EXPLICACIÓN A DETALLE DE CADA UNO DE LOS PLANOS:
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA
ESCUELA
Condiciones académicas, personales, familiares de los alumnos así como elementos del contexto internacional,
nacional, estatal y local.
Entre una gran diversidad, se pueden utilizar los datos que se recaban al inicio del ciclo escolar, derivados de los distintos ejercicios de diagnóstico y
evaluación que efectúa el personal en las escuelas.
Para este Punto incluimos en su Carpeta Editorial MD, el Contexto y Descripción General de la Institución, editable de modo que usted pueda adaptar acorde a sus necesidades
de trabajo, siendo una propuesta realista y concreta.
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SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN
Identificar la estrategia o estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el tratamiento de los
contenidos de aprendizaje.
Como se señala en el Plan de Estudios para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, las estrategias nacionales son un componente de la
propuesta curricular y son nueve, a saber:
Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas.
Estrategia nacional de educación inclusiva.
Estrategia nacional para la educación multigrado.
Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa.
Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos.
Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.
Estrategia nacional de lectura.
(SEP, 2022, p. 6).
Para la mejor atención de los alumnos detectados que presentan NEE se establecerán las siguientes acciones derivadas de la Estrategia nacional de
educación inclusiva:
Hacer acopio de la ficha evolutiva de los alumnos para contar con los referentes inmediatos de información que articulen el seguimiento de atención en el
nivel y den seguimiento al proceso de desarrollo planteado para cada alumno.
Construcción y Selección de las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico
Pueden ser problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales
(estupefacientes, violencia social, convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre
muchos más). Estas situaciones-problemas se tomarán en cuenta dependiendo de la fase escolar y de las situaciones que permitan que el alumno aborde
de manera significativa problemas que puedan ser de su interés. En este punto los ejes articuladores del plan también pueden ayudar a definir tales
situaciones problema.
Selección de metodologías para abordar las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo
didáctico
Una vez delimitado el problema del entorno inmediato o mediato en donde se inscribe el plantel, el colegiado docente empezará a
reflexionar y diseñar la manera de abordarlos, sea por: Proyectos, Enseñanza por problemas, Enseñanza globalizada, entre otro tipo de
estrategias didácticas; buscando siempre una perspectiva de trabajo desde situaciones reales y sentidas por NN.
Selección de estrategias didácticas y de aprendizaje para trabajar en los grados-fase y entre ellos para abordar las
situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico
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No hay restricción sobre el número de situaciones-problema ni la disposición grado-fase-escuela. El fiel de la balanza es la lectura de la realidad en
contrapeso con los procesos de desarrollo de aprendizaje señalados para cada grado, así como las finalidades de cada fase. Ambos elementos señalados
en los programas sintéticos.
Selección de contenidos definidos para trabajar en los grados-fase y entre ellos para abordar las situaciones-
problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico.
Es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán.
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Partiendo de un muy profundo análisis
de nuetro contexto y situación real
daremos continuidad a lo anterior
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA
ESCUELA
Indagar las características o el contexto socioeducativo al interior de la escuela de cara a la identificación de las
estrategias nacionales que han de apoyar el proceso de puesta en marcha del currículo, esto es, si la escuela atiende
población indígena, con alguna discapacidad, si está en un contexto de migración tanto nacional como internacional
o si está en un contexto urbano; las estrategias proveerán los apoyos pedagógicos necesarios para construir las
finalidades del plan de estudio.
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Elegiremos acorde a nuestras necesidades y el campo
formativo los grados y fases en los que desempeñemos
nuestra labor, elegiremos la metodología a trabajar
(Propuesta didáctica, planeación, secuencia didáctica, puede agregarse uno de los 4 tipos
de Proyectos Comunitario, STEAM, ABP o Servicio)
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Beneficios de trabajar con la metodología del
Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Desarrollar habilidades
Organizar
sociales como el
actividades Fomentar la
Combinar el trabajo en Satisfacer una
en torno a un fin creatividad, Que los El desarrollo de la
aprendizaje y grupo y la necesidad
La integración de común, definido responsabilidad estudiantes persona.
el desarrollo negociación, la social, lo cual
asignaturas, por los intereses individual, experimenten Los alumnos
de destrezas planeación, fortalece los valores y
reforzando la visión de de trabajo las formas de adquieren la
que conducción, compromiso del
conjunto de los los estudiantes y colaborativo, interactuar que experiencia y el
aumentan la monitoreo y la estudiante con el
saberes humanos. con el capacidad crítica, el mundo actual espíritu de
autonomía en evaluación de las entorno.
compromiso toma de demanda. trabajar en grupo.
el aprender propias capacidades
adquirido por decisiones.
intelectuales.
ellos.
Competencias para
Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el
el manejo de
tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la
situaciones.
frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para
Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar
el manejo de la
información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
información.
Habilidades y Actitudes:
• Competencias para el aprendizaje permanente • Competencia para la resolución de Problemas • Competencias para el manejo de la
Competencias para la vida:
información • Competencias para el manejo de situaciones • Competencias para la vida en sociedad
Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la intención de identificar diversas situaciones-problemas y construir
alternativas de solución a estas mediante el trabajo colaborativo.
Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos que se presentan en los escenarios
Esta metodología didáctica descritos.
permite: Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance.
Promover la diversidad de soluciones a problemas y situaciones a partir de sus necesidades, intereses, emociones, sensaciones.
Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes, con el fin de aprender, divertirse, crear y socializar.
Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de involucrarnos gradualmente en las fases y momentos de los proyectos.
Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos.
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PLANIFICADOR SEMANAL DE TRABAJO (SUGERIDO):
Planteamientos para primera Exposición y explicación de Presentación de producto final al *Planteamientos de seguimiento Toma de decisiones.
versión del producto soluciones. aula. y evaluación Planteamientos para analizar la
Retroalimentación y ajustes de ¿Qué problemática? ¿Cómo se retroalimentación.
primeras versiones atendió y resolvió? Mejorar procesos en futuros
(revisar y actuar) proyectos
Nombre del Docente: Editorial MD Turno: Matutino Ciclo Escolar: 2022- 2023
Para iniciar un proyecto se necesita indagar y proponer alternativas de solución a una situación técnica para, mediante una lluvia de ideas, más
factible y viable para su implementación. Asimismo, se deben expresar las ideas de manera sencilla y clara. ¿Qué necesidades debemos
satisfacer? ¿qué sucede? ¿por qué sucede? ¿a quienes afecta? ¿Cómo afecta a las personas, a la sociedad y al medio ambiente? Análisis
de conocimientos propios del campo para una mejor comprensión de la situación en que participa.
En este espacio se construyen y seleccionan las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno
inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales (estupefacientes, violencia social,
convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más).
Justificación y Realizar este proyecto para concientizar a los NNA de la importancia de colaborar entre todos para alcanzar nuestros objetivos,
entender que todos podemos aportar cosas positivas a nuestro entorno y que juntos aprendan al mismo tiempo que se divierten y vivan
Propósito del
una experiencia diferente, a explorar su propia creatividad.
Proyecto a
Es importante señalar que el diseño de este proyecto es una propuesta que puede ser enriquecida por los docentes y alumnos según
Desarrollar el contexto de cada uno, con la intención de obtener el mayor logro posible.
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En este marco, se plantean algunas propuestas didácticas a ser consideradas por el/la docente para el abordaje del Proyecto durante
el proceso de enseñanza aprendizaje.
Enfoque Didáctico Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
De trabajar con este aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
proyecto Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Descripción General ¿Qué hacer para solucionar la Se realizará una Presentación y demostración de las evidencias y logros obtenidos
del Problema problemática elegida? durante la aplicación de este proyecto, de igual manera se socializará la información
con todos los miembros de la comunidad escolar en general.
Productos Parciales:
Producto Final:
VALORES Y COMPROMISOS A DESARROLLAR EN ESTE PROYECTO
Los valores y compromisos deben ser algo habitual para nuestros estudiantes, pues de este modo
cumplimos objetivos educativos y fomentamos valores muy positivos para el desarrollo del proyecto y
el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Responsabilidad
Puntualidad
Respeto
Honestidad
Cooperación
Solidaridad
Convivencia
Superación
Constancia
Compromiso
Valoración del propio esfuerzo
Trabajo en equipo
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Pregunta Retadora e Interesante de Inicio
¿______________________________________?
Identificar la problemática.
Formular un proceso de diagnóstico, nos ayudará a definir el problema, seleccionar y priorizar las alternativas, la puesta
en práctica y definir la evaluación.
En esta primera fase nos ayudará a concertar los objetivos específicos del proyecto.
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Recursos y Evidencias/
Materiales productos
Actividades de inicio Didácticos de Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje apoyo a utilizar Tipo de
evaluación/
Actividad 1: Primer contacto con el Tema de esta nueva metodología a trabajar Cuaderno de Llevar material
Compartimos con los alumnos información y material sobre proyectos y con relación al tema trabajo, Lapicero, con información
elegido. (La clase previa a aplicar el Proyecto se les pedirá lleven alguna información sobre Libro de Texto sobre el Proyecto
problemas que existen en su comunidad, ya sea consultada en internet o vista en TV, no importa
la fuente con el fin de que si no se ha escogido el tema a trabajar en conjunto ayuden e elegirlo)
Mostrando imágenes, videos e infografías sobre la estructura, fases, objetivo y todo lo que implica
Fase I: Planeación
con el fin de entrar en contexto iniciar en el abordaje de los proyectos. (Se puede utilizar la
Identificación
Presentación realizada por Editorial MD en la 2da Sesión del CTE noviembre 2022)
Momento 1
https://www.editorialmd.com/ver/productos-contestados-segunda-sesion-cte
Cuaderno de
trabajo
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Actividad 2: Presentación del proyecto.
Preguntas
Platicamos acerca de las situaciones que se presentan y las soluciones posibles a las mismas. resueltas
Identificamos la temática que se tratará en este proyecto.
Revisaremos las características del proyecto y los productos que utilizaremos para su evaluación.
Detallaremos cuáles serán los productos parciales, el producto final y el evento de cierre. Cuaderno de Listado de
Compartamos nuestras dudas, en caso de tenerlas, para llegar a solucionarlas. trabajo/ Bitácora Problemáticas
Momento 2
Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar.
Proponer planteamientos genuinos para generar disonancia por las diferentes ideas que
Recuperación puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo
(Diálogo y aprendizaje).
Rescatar saberes previos
Recaudar las investigaciones de cada alumno, formular
hipótesis de lo que se pretende lograr con el proyecto.
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Recursos y Evidencias/
Materiales productos
Actividades Didácticos de Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje apoyo a utilizar Tipo de
evaluación/
Cuaderno de Lectura
trabajo/ Bitácora
Actividad Collage
Socializar que es lo que sabemos sobre los temas que se abordarán en el
proyecto.
Elaborar un collage que haga mención sobre las causas y consecuencias de su desatención.
Negociación de los pasos a seguir. Se formula (n) planteamiento (s) que permitan a los
Momento 3 alumnos y al maestro negociar las acciones del proyecto, entre ellas:
Las producciones necesarias para llegar al final del proceso.
Planificación Los tiempos para realizar las producciones.
El tipo de acciones que se realizarán.
Planteamiento(s).
Producciones para el proceso.
Tiempos.
Acciones (negociación)
Actividades
Enseñanza - Aprendizaje
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Planeación del Proyecto.
Realizaremos la ruta del proyecto considerando los tiempos, actividades y productos esperados para desarrollarlo en tiempo y forma.
Actividades a realizar:
Definiremos ¿Qué acciones realizaremos cada día? Estableceremos tiempos de entrega para asegurarnos
que lograremos terminar el proyecto a tiempo.
Productos a Entregar
Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas.
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Definamos la Evaluación del Proyecto
Revisar las características del proyecto y los productos mediante los instrumentos de evaluación.
Leamos los instrumentos de evaluación de los productos parciales y de la presentación del proyecto.
Comentemos con nuestros compañeros cada uno de los productos parciales y el evento de cierre del
proyecto.
Compartamos nuestras dudas en caso de tenerlas para llegar a solucionarlas.
Se realizará una presentación oral para la comunidad escolar, ya sea presencial o en línea, como el docente y el contexto lo permita, con el fin
de concientizar sobre la importancia del proyecto.
Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto, consideremos algunas reflexiones como las siguientes.
¿Cómo visualizo mis productos?
¿Qué presentaremos como producto final?
¿Quién lo revisará?
¿De qué manera podríamos hacer más atractiva nuestra presentación?
Platiquemos nuestro proyecto con nuestra familia o compañeros con la intención de retroalimentar con más ideas.
Fase 2: Acción
Momento 4 Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que permitan formular
una primera aproximación o exploración a las diversas facetas del problema a resolver. Esto es,
Acercamient que permita describir, comparar, identificar aspectos sobresalientes, explicar el problema, entre
o otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto.
Exploración del problema.
Planteamientos para la resolución
(describir, comparar, explicar, etc.)
Recursos y Evidencias/
Actividades Materiales productos
Enseñanza - Aprendizaje Didácticos de Instrumentos
apoyo a utilizar Tipo de
evaluación/
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Actividad. Construir posibles respuestas a la pregunta detonadora mediante la investigación y
presentar la información a través de diversas actividades establecidas por el docente. Cuaderno de Actividades
trabajo/ Bitácora
Dialoguemos:
¿Qué relación encuentras entre lo que investigaste en internet o libros y al explorar tus
alrededores?
Actividad Reflexione y reconozca las habilidades personales con las que cuenta para realizar de la mejor
manera su exposición y autoevalúa su desempeño hasta el momento.
Hasta el momento hemos realizado una serie de actividades que nos han permitido obtener información importante
para nuestro proyecto, es momento de reflexionar sobre lo siguiente.
● ¿Qué es lo que quiero transmitir a los demás?
● ¿Con qué habilidades cuento para desarrollar mi objetivo?
● ¿Qué recursos necesito para realizarlo?
Registremos lo reflexionado
Redactemos un texto breve a partir de la premisa ¿qué capacidades y potencialidades desarrollé al trabajar el
proyecto?
Revisemos los productos que hasta el momento hemos realizado
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Recuerda compartir lo aprendido con tu familia y amigos, la importancia de escuchar lo que ellos Cuaderno de
piensan y dialogar para enriquecernos. trabajo/ Bitácora
Fase 3: Intervención
Momento 8 Exposición y explicación de soluciones o recomendaciones. Se formulan planteamientos que
permitan presentar las primeras versiones de las producciones y ajustarlas.
Integración Modificación. Se hacen planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los cambios.
Recursos y Evidencias/
Materiales productos
Actividades Didácticos Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje de apoyo a Tipo de
utilizar evaluación/
Cuaderno
de trabajo/
Actividad. Organiza y selecciona la información que necesitará. Bitácora
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Organicemos una exposición usando los productos que elaboraste y que consideras pueden apoyar tu trabajo.
Evento de Cierre
Presentación
Se realizará ante toda la comunidad la difusión y la presentación del proyecto comunitario
mediante los medios presentes, docentes, directivos, padres de familia y alumnos.
Momento 9 Presentación del producto. Muestran el producto final al aula para dar cuenta de cómo se
resolvió o cómo se atendió la problemática del Proyecto.
Difusión
Presentación de producto final al aula.
¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y resolvió?
Recursos y Evidencias/
Materiales productos
Actividades Didácticos Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje de apoyo a Tipo de
utilizar evaluación/
Cuaderno
Mencionamos las formas en que podríamos Comunicar el proyecto a la comunidad Escolar. de trabajo/
Bitácora
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Actividad. Establecer la organización final del evento de cierre.
Recuperemos las ideas establecidas al inicio del Proyecto referente a la manera en la que nos
gustaría realizar el evento de cierre.
Revisar que se cuente con los insumos y la organización necesaria para la presentación de los productos.
Elaboremos un croquis para ubicar los espacios que serán utilizados durante el evento.
Definamos el orden de participación de los compañeros en la presentación de la actividad de
cierre y establezcamos la duración de cada participación.
Ensayamos con los compañeros representaciones de la información que vamos a presentar y la
dinámica de trabajo que vamos a desarrollar.
Hagamos una retroalimentación a los compañeros que expongan, a fin de que mejoren su
desempeño durante el evento.
Determinemos la manera en la que vamos a recuperar evidencias de los productos presentados y
las impresiones de los observadores.
● Busquemos información sobre cómo prepararnos: "Para el ensayo de la exposición", que nos
apoyará para que realicemos una exitosa presentación.
● Tomemos un video mientras realizamos nuestro ensayo de exposición, al finalizar observemos y
revisemos que cumplamos con los elementos sugeridos.
● Registremos los aspectos que visualizamos debemos fortalecer, lo que nos hizo falta, etc.,
Actividad: Presentación pública a otros miembros de la comunidad escolar y/o sociedad los productos
finales.
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RECUERDA: La finalidad es generar conciencia a la comunidad escolar al realizar la presentación, así como
informar cómo fue todo el proceso para la realización del Proyecto y nuestros resultados y conclusiones, logros
obtenidos y que beneficios se generaron.
Emitamos un comentario crítico personal de nuestro desempeño, para ello valoremos el tiempo que dedicamos al
desarrollo de las actividades, la calidad de los productos, el interés que pusimos, lo que aprendimos.
Mencionemos si nos gustó el proyecto, qué acciones son las que más disfrutamos, lo que más llamó nuestra
atención, plasmemos las ideas en el cuadro
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Mi desempeño en el proyecto.
Para poder darle seguimiento se sugiere realizar un taller o pláticas sobre el impacto y las fases que se llevaron a
cabo al desarrollar el proyecto.
Momento 11 Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos analizar la realimentación recibida y
emplearla para mejorar y consolidar los procesos en los proyectos subsecuentes.
Avances
Toma de decisiones.
Planteamientos para analizar la retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos.
Recursos y Evidencias/
Materiales productos
Actividades Didácticos Instrumentos
Enseñanza - Aprendizaje de apoyo a Tipo de
utilizar evaluación/
Cuaderno
de trabajo/
Bitácora
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Reflexionar respecto al cierre de su proyecto.
Utilicemos un Mapa conceptual para identificar qué fue lo que
aprendimos en este proyecto y cómo lo aprendimos.
Elaborar una conclusión grupal de la importancia de este proyecto, colocarla a la vista para que la recuerden y
comprometerse a seguir realizando acciones para ayudar a mejorar nuestro mundo.
Comentarios Finales
La planificación Se desarrolla este proyecto recogiendo los saberes previos de los NNA, reconociendo que desconocen la importancia de este
proyecto, lo cual se planifico de acuerdo a su edad, necesidades, ritmos y estilos e aprendizaje para lograr en los alumnos, plasmar los
aprendizajes esperados y la práctica de valores que implico el trabajar conjuntamente.
De los padres: Como cada actividad que involucra la participación de sus hijos, es muy importante estar pidiendo el poder apoyar en algunas
cosas sencillas pero significativas para ejecutar las actividades programadas
Las estrategias: seleccionadas han permitido que los NNA se sientan motivados para manipular, descubrir las características poder colaborar
ACTIVAMENTE. También se siente el entusiasmo de sentirse parte importante dentro de la elaboración de este proyecto en el centro educativo.
De los materiales: Los materiales utilizados fueron seleccionados de acuerdo a cada actividad planificada y permitieron despertar el interés y
poder conseguirlos dentro de su entorno tratando de rehusar algunos materiales.
El carácter educativo de la enseñanza. Formación integral en lo cognitivo (instructivo), dominio de habilidades (desarrollo) y en
la formación de valores (educativo).
Asequibilidad de la enseñanza. “Enseñe todo conforme a la edad y adelanto de los estudios”. Comenio.
Sistematización de la enseñanza. Resultado de la planeación, organización y desarrollo temático secuencial.
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Comentarios Finales
Alternativas de solución que permean no solo el componente pedagógico educativo, sino que además permean la forma de
actuar y de pensar de la comunidad en general.
La escuela debe tener en cuenta el contexto natural y social, sus necesidades, sus dificultades y sus posibilidades de interacción y de
comunicación, el principio de la Actividad pedagógica es precursor y fundamento de la teoría pedagógica constructivista, desde la propia
actividad el estudiante logra generar y enriquecer su pensamiento.
Nota: El formato es solo una propuesta, queda abierto a criterio, necesidad e interés por parte del docente para poder realizar las modificaciones
pertinentes para poder facilitar su labor docente profesional.
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Se canalizó el problema y la
identificación del logro para la
realización de la solución.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
Habilidades cognitivas
Escala
N° Actividades Indicadores
Ex Mb B R
1 Indaga y busca información
Investiga sobre el tema
Investigación y análisis
Encuentra dificultad en investigar y analizar
No muestra interés
2 Transfiere con pensamiento lógico y critico
Transfiere con conocimiento lógico
Practica y transferencia
Relaciona resultados de los procesos
No relaciona resultados
3 Propone estrategias
Construcción del producto y Sigue las actividades del cronograma
experimentación Espera instrucciones
No aporta en las actividades
4 Interrelaciona lo aprendido
Interrelaciona la temática
Interrelación de conocimientos
Interrelaciona con dificultad
No consigue relacionar los conocimientos
Habilidades socioemocionales
1 Comparte de manera solvente
Comparte sus conocimientos
Exposición y compartir de
aprendizajes Comparte con dificultad
No comparte sus experiencias
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No participa en el proceso de evaluación
Observaciones:
Interactuar con los alumnos tomando en cuenta las medidas de cuidado a implementar.
Cuestionar sobre sus sentimientos constantemente
Proporcionar el material de limpieza necesario para tener los cuidados correspondientes.
Al dar consignas procurar que sean claras y entendibles
No saturar con tareas en casa
Alumnos con mayores necesidades de apoyo: (Nombres)
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● Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido para el libro del docente. Primer
grado. [Material en proceso de edición]. Págs. 64-82; 23 y 24.
● https://www.editorialmd.com/
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