Ppa3-Segundo Grado-Zona 68

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL
ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
SECTOR 11
ZONA 68
24FTV0161Q
SEGUNDO GRADO
Planeación de
Proyectos Parciales
de Aula por Campos Formativos
ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

CAMPO
FORMATIVO

Proyecto Parcial de Aula 3
“Nuestras lenguas y culturas”
Campo formativo Lenguajes GRADO Segundo

Del _02_ al ____13___ de __octubre___ (10 días hábiles)
Fecha de aplicación
10 sesiones efectivas
Pensamiento crítico.
Artes y experiencia estética.
Ejes articuladores
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
Inclusión.
Contenido integrado 3. La cultura como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
Reflexionarán, en comunidad, acerca de la cultura y las características dinámicas de las lenguas como resultado de
Intención didáctica del
contenido integrado
haber elaborado una selección de textos, una dinámica de lectura grupal, un cuadro comparativo de variantes
dialectales y un texto reflexivo.
Proyecto académico 7 Proyecto académico 8 Proyecto académico 9
Nombre del proyecto “Los textos literarios y la “Iguales y diversos: las diversas “Hablo como soy y soy como hablo”
académico diversidad lingüística de la variantes del lenguaje”
comunidad”
3.1 La manifestación cultural a 3.2 Los rasgos identitarios de 3.3 El diálogo intercultural a favor de
través de variantes lingüísticas en hablantes de México y del mundo. la identidad y del sentido de
Subcontenidos
textos narrativos sobre la pertenencia.
identidad.
Reconocer las diversas variantes
lingüísticas del español a través Identificar los distintos rasgos Analizar las maneras en que los textos
de una recopilación de diversas identitarios del lenguaje a partir de literarios favorecen el diálogo
obras narrativas y de una la elaboración de un cuadro intercultural por medio de la redacción
Intención didáctica de dinámica de lectura grupal en comparativo de variantes de un texto reflexivo en donde
los sub contenidos donde se discutirá la manera en dialectales basadas en la lectura del aborden el sentido de pertenencia y la
que las diversas variantes proceso anterior. identidad a través del lenguaje y sus
lingüísticas reflejan la identidad y variantes.
el sentido de pertenencia de quien
habla.
Lectura grupal Cuadro comparativo de Variantes Texto reflexivo
Productos
dialectales.
Que los alumnos desarrollen su pensamiento crítico y reflexionen acerca de la lengua como herramienta para
Propósito construir comunidad, la importancia de la riqueza lingüística como una oportunidad para aprender y acercarse a
otros y al papel del lenguaje como constructor de cultura.
Los alumnos han desvalorado su lengua materna, utilizándola en menor medida; lo que impide la comunicación con
Problemática
personas que pueden aportar testimonios orales y enriquecer su cultura.
Producto final Café literario
Libro de texto plan 2017 Lengua Materna. Español segundo grado
Secuencia 1 página 16, Secuencia 2 página 38, Secuencia 3 página 54.
Libro de texto plan 2017 Historia segundo grado página 30.
Referencias Libro (s)
Libro de Lenguajes colección SKÁSOLIL segundo grado, páginas 232, 246, 179, 206.
Libro Así me lo contaron mis abuelos, elaborado por alumnos de la zona escolar 068, se encuentra en las bibliotecas
escolares.
Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación
aplicación
1 __ /__ / __ Se dará a conocer el Contenido Integrado y sub contenidos del  Libro de Lenguajes Participación
08:00 a 09:30 proyecto. “Los textos individual
narrativos como
Facilitar una copia de la tabla “Escala de logros” que se formas para
encuentra en la página 17 del Cuadernillo de Proyectos conocer el pasado”
Parciales de Aula del campo formativo Lenguajes, los
estudiantes deben pegarla en su libreta, porque la retomarán en Páginas 246 – 249.
las siguientes sesiones.
 Proyector o copias
Dar a conocer a los alumnos los instrumentos de evaluación
que utilizará para evaluar los productos de cada proyecto  Cuaderno de
académico. apuntes
Proyecto académico 7: “Los textos literarios y la diversidad  Impresión de la

lingüística de la comunidad” escala de logros (1
Recopilación de obras narrativas y lectura grupal. por alumno).
Como primera actividad se realizará una lluvia de ideas en el

pizarrón sobre las siguientes preguntas detonadoras, para
indagar sus conocimientos sobre la narrativa de su comunidad.
 ¿Qué historias te han contado tus padres o abuelos?
 ¿A qué género pertenecen esas historias?
 ¿En qué idioma te la han contado?
 ¿Por qué consideras importante que la lengua materna
siga viva?
 ¿Qué tipo de narrativa prefieres leer, cuento o novela?
 ¿Qué subgénero narrativo disfrutas más: fantástico,
policiaco, de terror, de aventura o de humor?
 ¿Por qué consideras importante que la lengua materna
siga viva?
Se dará lectura del libro de Lenguajes “Los textos narrativos

como formas para conocer el pasado” páginas 246 – 249.
TAREA: Recopilar los testimonios, vivencias e historias de
adultos mayores, cronistas comunitarios, personajes relevantes
y, en general de cualquier persona capaz de enriquecer el
acervo requerido.
Presentarla por escrito en su cuaderno.
 Libro “Así me lo
Se compartirá de manera aleatoria los textos traídos a clase contaron mis
sobre los testimonios, vivencias e historias de adultos mayores. abuelos” elaborado
Se enriquecerá la temática por medio de la lectura de algunas por alumnos del Participación
__ /__ / __
08:00 a 09:30
historias del libro “Así me lo contaron mis abuelos” elaborado sector 11. individual
2 por alumnos del sector 11.  Libro de Texto plan Participación
Se realizará lectura del libro de Texto plan 2017 Historia. 2017 Historia. colectiva
Segundo grado, página 30, Pueblos indígenas en México, para Segundo grado,
extraer ideas principales y valorar la importancia de estos página 30.
pueblos.  Cuaderno de
apuntes
 Libro de texto plan
Se comenzará la sesión con lectura en voz alta de Narrativa
2017 Lengua
latinoamericana que se encuentra en las páginas 16 a la 35 del
__ /__ / __ materna. Español.
libro de texto plan 2017 Lengua materna. Español.
08:00 a 09:30 Páginas 16 a la 35.
Trabajo
Se recopilarán las narraciones para agregarlas al portafolio de
 Cuaderno de individual.
evidencias, se pasará en limpio la que trajeron u otra de las
apuntes Rúbrica para
3 que hasta ahora se han leído y que sea de su preferencia o
lectura en voz alta.
agrado. Agregarán un comentario personal sobre el texto
 Hojas blancas y /o Ortografía.
elegido, cuidando la ortografía y redacción. (Como ejercicio
de color. Escala de logros.
de introducción al proyecto académico 9)
De manera aleatoria 3 alumnos compartirán el escrito
elaborado.  Lapiceros.
El alumno contestará la ESCALA DE LOGROS en el
apartado correspondiente.
4 Proyecto académico 8: “Iguales y diversos: las diversas  Libro de texto plan Lectura en voz
variantes del lenguaje” 2017 Lengua alta
Cuadro comparativo de Variantes dialectales. materna. Español. Aportaciones y
Páginas 57 a la 63. participaciones
Los alumnos buscarán en su libro de texto plan 2017 Lengua individuales
Materna Español la página 60, donde encontrarán un ejemplo
__ /__ / __ de cuadro comparativo en el cual se muestran algunas
08:00 a 09:30 variantes dialectales y le darán lectura.
Se elaborará en el pizarrón una lluvia de ideas de todas

aquellas palabras que significan lo mismo y se dicen de
diferente manera dependiendo de la región.
En sus cuadernos contesten las siguientes preguntas:
 ¿Hablarán el español de la misma manera en México
que en España o Argentina?
 ¿Qué diferencias existen?
 ¿Hablan de la misma forma los jóvenes que los
adultos?
 ¿Qué diferencias observas?
 ¿Varía el español que utiliza una persona de acuerdo
a su gremio, grupo social o profesión a la cual
pertenece?
 ¿De qué manera se observa esta variación?
Para responder estas preguntas pueden socializarlas en el

grupo y complementar con las lecturas que presenta el libro
de texto.
Se realizará la lectura del texto Las lenguas indígenas:

identidad y cultura de los pueblos originarios, del Libro
__ /__ / __ Lenguajes páginas 179 – 185.
08:00 a 09:30
Por la extensión del texto, puede utilizarse la dinámica de  Libro Lenguajes Aportaciones
5 lectura en voz alta, lectura robada, o dividir al grupo en dos Plan 2022. páginas individuales,
equipos para que lean, subrayen y relaten los aspectos más 179 – 185. lectura.
importantes del texto que les corresponda leer y después
compartir con el resto del grupo.
Se tomará nota de las ideas principales.
Los alumnos realizarán en esta sesión el producto de este
Rúbrica para
__ /__ / __ proyecto académico, en el cual integrarán las Variantes  Cuaderno de
08:00 a 09:30 evaluar Cuadro
dialectales según la región, las edades, o el gremio al que apuntes
comparativo
pertenecen. Pueden apoyarse del Cuadro comparativo que  Hojas blancas y/ o
6
viene en el anexo y complementarlo de manera individual, en de color.
parejas, equipos o grupal.  Lapiceros
El alumno contestará la ESCALA DE LOGROS en el  Regla Escala de logros.
7 Proyecto académico 9: “Hablo como soy y soy como hablo”  Cuaderno de Participación
Texto reflexivo sobre el sentido de pertenencia y la identidad a apuntes individual
través del lenguaje y sus variantes.
De manera grupal los alumnos responderán a las siguientes  Libro Lenguajes
__ /__ / __
preguntas: “Estructura para
08:00 a 09:30  ¿De qué manera hacemos comunidad? elaborar un texto
 ¿Qué elementos identifican a nuestra cultura? argumentativo”
 ¿Qué elementos de nuestra cultura seguimos página 206.
utilizando?
 ¿Qué importancia tiene para el mundo la diversidad
de lenguas?
 ¿De qué manera te identifica la lengua materna de tu
comunidad?
 ¿Consideras que el hablar una lengua indígena te
hace parte de una comunidad?
 ¿Crees que puedes identificar o conocer a una
persona por su manera de hablar?
Docente y alumnos realizarán una retroalimentación de los

textos y reflexiones leídos a lo largo de estos proyectos, para
recordar la importancia de las lenguas y las culturas.
Deberán escribir en su cuaderno algunas ideas importantes
sobre el tema, para tenerlos presentes en la siguiente sesión.
Leerán el texto del Libro Lenguajes “Estructura para
elaborar un texto argumentativo” página 206.
 Cuaderno de
Se organizarán parejas para el trabajo, para conversar y apuntes
enriquecer el texto que elaborarán.  Libro de
Con base en las preguntas de la sesión anterior y la lectura del Lenguajes, páginas
__ /__ / __
08:00 a 09:30
texto Preservación de la lengua a través de la escritura y la 232 – 234.
literatura del libro de Lenguajes, páginas 232 – 234. Los Preservación de la
alumnos escribirán el borrador de un texto reflexivo acerca de lengua a través de
El sentido de pertenencia y la identidad a través del lenguaje y la escritura y la
sus variantes. literatura.
Borrador en
8  Reglas de parejas.
Donde identificarán y mencionarán la importancia de ortografía:
mantener y cuidar nuestras raíces, lenguaje y cultura propios Acentuación
de la comunidad con la finalidad de preservarla. Uso de nexos
Uso de la coma, el
De deberá cuidar la ortografía y redacción correctas. Recordar punto y seguido,
el uso correcto de las Reglas de acentuación; uso de nexos; punto y aparte,
uso de la coma, el punto y seguido, punto y aparte, punto y punto y coma, dos
coma, dos puntos y punto final. puntos y punto
final.
En esta sesión se obtendrá el producto del proyecto, pasarán en

limpio su texto, y lo estudiarán para compartirlo en un Café
Literario.
Se organizarán de la siguiente manera:
Rúbrica para
*Artes: dibujos representativos de nuestra cultura.
elaborar un Texto
*Artes: elementos de nuestra cultura que decoren el aula tales
Reflexivo.
como vestimenta y utensilios.
__ /__ / __ *Lengua materna: Qué alumnos compartirán el texto en su
 Hojas blancas y/o Participación
08:00 a 09:30 lengua materna, ya sea en su totalidad o algunas frases.
9 de color. individual
*Café literario: Presentador, orden de participación,
 Lapiceros
conclusión.
Participación
*Logística: responsables de traer café, vasos, galletas o pan.
colaborativa
Escala de logros.
TAREA: Estudiar su texto para participar, conseguir los

elementos correspondientes.
__ /__ / __ PROYECTO DE AULA: CAFÉ LITERARIO Textos reflexivos. Rúbrica para

08:00 a 09:30 Dibujos de la cultura evaluar
10
En esta sesión se desarrollará el Café literario. Elementos culturales participación en
Insumos: café, vasos, Café literario.
galletas y/o pan.

Anexos
Cuadro comparativo.
VARIANTES DIALECTALES
PALABRAS QUE SE DICEN PALABRAS QUE SE DICEN PALABRAS QUE SE DICEN

DIFERENTE SEGÚN LA REGIÓN DIFERENTE SEGÚN LA EDAD DIFERENTE SEGÚN EL GREMIO
DEL HABLANTE Y SU DEL HABLANTE Y SU DEL HABLANTE Y SU
SIGNIFICADO. SIGNIFICADO. SIGNIFICADO.
Palabras: birote, bolillo, baguette, Palabra: Chido Palabra: Chamba, Jale
pan francés. Significado: la usan los jóvenes para Significado: Actividad que debe
Significado: Pan salado que se hornea decir que algo está bien o les agrada. realizarse.
hasta quedar dorado, de textura rígida La variante del adulto sería atractivo. La variante según el gremio sería
y por dentro algodonosa y suave. trabajo.

REGLAS DE ORTOGRAFÍA
ACENTUACIÓN
Para saber si una palabra se escribe con acento o no, hay que seguir tres pasos:
1) Separar la palabra en sílabas.
2) Observar cuál sílaba se pronuncia con mayor fuerza.
3) Recordar las reglas de acentuación.
Palabras agudas: tiene mayor fuerza en la última sílaba, se acentúan cuando terminan en n, s o
vocal
Ejemplo: camión, sofá.
Si no terminan en estas letras no se acentúan.
Ejemplo: azul, amor.
Palabras graves: tiene mayor fuerza en la penúltima sílaba, se acentúan cuando terminan en
cualquier letra que no sea n, s ni vocal.
Ejemplo: lápiz, cárcel.
Si terminan en una de éstas letras no se acentúan.
Ejemplo: pasto, libreta.
Palabras esdrújulas: tiene mayor fuerza en la antepenúltima sílaba. Todas se acentúan.

Ejemplo: fábrica, ácido, exámenes.
Palabras sobreesdrújulas: tiene mayor fuerza antes de la antepenúltima sílaba. Todas se acentúan.
Ejemplo: rápidamente, recuérdamelo, véndemelo. Generalmente son para dar una orden.
USO DE LA COMA
La coma es uno de los signos de puntuación que más usamos, su uso es bastante sencillo y
solemos usarla, muchas veces por sentido común. Sin embargo, hay reglas que conviene saber; ya
que el uso de las comas puede cambiar el sentido de las expresiones.
Regla 1: Se utiliza coma después del vocativo, esto es, después de nombrar a alguien a quien
se dirige una petición, aclaración, orden o alguna información.
Ejemplo: Laura, apúrate con la tarea.
Amigo, te ruego que vengas pronto.
El vocativo también puede ir en medio de la oración, y en este caso va entre dos comas.
Ejemplo: Apúrate, Laura, con la tarea.
Te ruego, amigo, que vengas pronto.
También puede ir al final, con una coma antes del vocativo.
Ejemplo: Apúrate con la tarea, Laura.
Te ruego que vengas pronto, amigo.
Regla 2: Para separar los elementos de una lista de tres o más palabras del mismo tipo, ya
sean verbos, sustantivos, adjetivos, etc. Antes del último elemento se pone una y o una e, y
en ese caso se omite la coma.
Ejemplo: Compré peras, manzanas, granadas, guayabas y plátanos.
Vinieron Carlota, Guadalupe, Samuel, Leticia e Ignacio.
Cuando la lista incluye expresiones más complejas, en lugar de palabras simples, también
separan los elementos con una coma.
Ejemplo: Los alumnos se sentaron, sacaron sus útiles, abrieron sus libros y se pusieron a trabajar.
Regla 3: Para separar un enunciado aclarativo contenido en otro enunciado.
Ejemplo: La madre sabía, como era natural, dónde estaba su hijo.
La característica de estos enunciados aclarativos es que añaden información, que muchas veces es
necesaria para comprender todo el sentido de lo que se escribe, pero, si se omiten, la parte restante
es gramáticamente correcta.
Regla 4: Para relacionar dos o más oraciones relacionadas entre sí.

Cuando la segunda oración empieza con una y o una o, puede conservarse la coma o bien omitirse.
Pueden también ser sustituidas por un punto y coma, dependiendo del estilo que se quiera dar a lo
que se escribe. Esto significa que, en este caso, las comas no son obligadas sino opcionales.
USO DEL PUNTO
El punto es un signo de puntuación que marca una pausa larga. Se emplea para separar un
enunciado de otro, cada uno con su significado claro y completo. También se utiliza para separar
párrafos.
Los enunciados dentro de un mismo párrafo van separados entre sí por el punto y seguido. Cada
párrafo va separado del siguiente por el punto y aparte. El último párrafo, cuando se da por
terminado un tema, se cierra con el punto final.
USO DEL PUNTO Y COMA

El principal uso del punto y coma es para separar entre sí diversas oraciones en las cuales hay una
coma.
Ejemplo Vinieron Juan Manuel Gómez, profesor de matemáticas; Rosario Galán, maestra de
español; Ricardo Pérez, maestro de educación física, entre otros.
Se emplea también el punto y coma para separar periodos de textos más o menos extensos, cuando
el segundo de esos periodos comienza con las expresiones pero, sin embargo, no obstante, aunque,
además, y otras expresiones de enlace.
USO DE LOS DOS PUNTOS

Se utiliza cuando en un texto se hace una afirmación que se explica en un segundo anunciado, antes
de éste se colocan dos puntos.
Ella era la mejor alumna: destacaba en física, en matemáticas, en química y en español.

Cuando se citan textualmente palabras de una persona.
Luis XIV afirmaba: “El Estado soy yo”
Cuando una expresión indica que lo que sigue a ella es una lista o enumeración.
Los principales contaminantes del aire son: humo de fábricas y coches, tiraderos de basura,
exhalaciones volcánicas, entre otros.
Después de las frases o expresiones con que suelen dar inicio los textos que una persona dirige a
otro, como las cartas.
Querido amigo: Te escribo esta carta con enorme alegría…
Estimado profesor: Le comunico que por causas de fuerza mayor estaré ausente el día de hoy.

EVALUACIÓN FORMATIVA
RÚBRICA PARA EVALUAR LECTURA EN VOZ ALTA
NOMBRE DEL ALUMNO:
INSTTITUCIÓN TEMA:
CAMPO GRADO Y GRUPO
FORMATIVO
NIVELES DE DESEMPEÑO Resultado
CRITERIO DE DESTACADO SATISFACTORIO SUFICIENTE DEBE MEJORAR
EVALUACIÓN 10 9-8 7-6 5
Lectura fluida y Lectura mayormente Algunos altibajos Fluidez y ritmo
Fluidez y ritmo ritmo adecuado. fluida y ritmo en la fluidez y inconsistentes.
apropiado. ritmo.
Uso efectivo de Buena entonación y Algunos intentos Entonación y
Entonación y la entonación y expresión, que de entonación y expresión
expresión expresión para apoyan el expresión. limitadas.
transmitir significado.
significado
Pronunciación Pronunciación clara Problemas Pronunciación
Pronunciación y clara y en su mayoría, con ocasionales de dificultosa en
articulación articulación algunas pronunciación o varias instancias.
precisa. excepciones. articulación.
Velocidad Velocidad Velocidad irregular, Velocidad
apropiada para mayormente afectando la inconsistente y
Velocidad la comprensión, adecuada, comprensión. difícil de seguir.
sin apresurase. permitiendo la
comprensión.
Demuestra una Buena comprensión Comprensión Dificultad para
Comprensión comprensión general del texto. básica del texto. comprender el
profunda del texto.
texto.
Total

RÚBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
Identifica todos Incluye la mayoría de Faltan algunos No enuncia los
Establece los los elementos a los elementos que elementos elementos ni las
elementos y las comparar; las deben ser esenciales para la características a
características a características comparados; las comparación; las comparar.
comparar son suficientes y características son características a
pertinentes. suficientes para comparar son
realizar una buena mínimas.
comparación.
Identifica Identifica de Identifica la mayor Identifica algunas No identifica las
semejanzas y manera clara y parte de las de las semejanzas semejanzas y
diferencias de precisa las semejanzas y y diferencias entre diferencias de los
las variantes semejanzas y diferencias entre los los elementos elementos
dialectales diferencias entre elementos comparados. comparados.
los elementos comparados.
comparados.
Presentación y Presenta su Presenta su trabajo Presenta su Debe mejorar en
organización del trabajo en forma mayormente trabajo con poco la presentación y
trabajo correcta, ordenado, muestra orden y poca creatividad de su
ordenada y algo de creatividad. creatividad. trabajo.
creativa.
Ortografía Presenta su Presenta su trabajo Presenta su Presenta su
trabajo sin con pocos errores trabajo con varios trabajo con
errores ortográficos. errores muchos errores
ortográficos. ortográficos. ortográficos.
Total

RÚBRICA PARA EVALUAR TEXTO REFLEXIVO
Redacta de Redacta de forma Redacta No existe claridad
Claridad y forma clara y mayormente clara y parcialmente clara y coherencia de
coherencia coherente las coherente las ideas, y coherente sus las ideas; ni uso de
ideas, utilizada usa algunos ideas; poco uso de conectores.
de manera conectores. conectores.
adecuada lo
conectores.
Evidencia un Evidencia un buen Evidencia poco Ofrece contenidos
buen dominio dominio del lenguaje, dominio del ajenos o
Contenido del lenguaje, presenta sus ideas lenguaje y del irrelevantes al
incluye ideas mayormente desarrollo de tema.
relacionadas relacionadas al tema ideas.
con el tema, y mayormente
presentadas de precisas.
forma precisa.
Realiza un Realiza un análisis Realiza muy poco No se identifica
Análisis y análisis parcial del tema y análisis del tema y análisis del tema ni
propuestas de apropiado del ofrece pocas no aporta alternativas de
solución. tema y ofrece alternativas de alternativas de solución a la
alternativas de solución a la solución a la problemática.
solución a la problemática. problemática.
problemática.
Ortografía Presenta su Presenta su trabajo Presenta su trabajo Presenta su
trabajo sin con pocos errores con varios errores trabajo con
errores ortográficos. ortográficos. muchos errores
ortográficos. ortográficos.
Total
RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CAFÉ LITERARIO

Presentación de Asiste al Café literario con el texto reflexivo previamente elaborado, y lo utiliza para
texto reflexivo sustentar su participación.
Presentación de
ideas y Es activo al presentar sus ideas, participa en distintas ocasiones reafirmando sus
participación opiniones respecto al tema y deja clara su postura.
Expresividad Utiliza un lenguaje formal y acorde a la situación comunicativa.
Colaboración
con los Trae a la sesión los elementos requeridos como: imágenes alusivas al tema,
elementos elementos propios de la cultura que ambientan la temática, insumos para café.
solicitados
Total
EVALUACIÓN SUMATIVA
Proyectos Calificación
Proyecto académico 7: Lectura en voz alta
Proyecto académico 8: Cuadro comparativo
Proyecto académico 9: Texto reflexivo
Proyecto de Aula 3: Café Literario
TOTAL
CAMPO
FORMATIVO

“Experimentación con figuras”
Campo Saberes y pensamiento
formativo
GRADO Segundo
científico
Fecha de Del 2 de octubre al 13 de octubre (10 días hábiles)
aplicación 10 sesiones efectivas
Ejes  Pensamiento crítico,
articuladores  Inclusión
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

 Artes y experiencias estéticas.
Contenido Estructura, propiedades y características de la materia en la construcción y propiedades de figuras planas,
integrado circunferencia círculo y esfera a través de la obtención y representación.
Intención Relacionar la estructura, propiedades de los fluidos y características de la materia con la construcción y
didáctica del representación de figuras planas, circunferencias, círculos y esferas, mediante una galería de teselados,
contenido representaciones visuales de los átomos e histogramas, gráficas poligonales y de línea.
integrado
Nombre del Proyecto académico 7 Proyecto académico 8 Proyecto académico 9
proyecto ¿Teselados y calidad de vida? Modelos atómicos y estructura de Constitución de la materia
académico la materia
Propiedades y características Construcción de modelos Recolección, registro, lectura y
de materiales y construcción atómicos a partir de intersecciones comunicación para la comprensión de la
Sub contenidos de maqueta de teselados para entre círculos y figuras para constitución de la materia mediante
mejorar la calidad de vida. entender teorías sobre estructura histogramas, gráficas poligonales y de
de la materia. línea.
Montar una galería de Utilizar intersecciones entre Elaborar histogramas, gráficas
teselados construidos con círculos y figuras para crear poligonales y de línea para representar
materiales de reciclaje representaciones visuales de los y analizar información relacionada con
Intención incluyendo información sobre átomos, para comprender la la estructura y composición de los
didáctica de los las propiedades y importancia de la estructura de la materiales más comunes en la
sub contenidos características de dichos materia en contextos de la vida comunidad.
materiales, y en qué comunitaria.
situaciones de la vida
comunitaria serían útiles.
Que los alumnos identifiquen y reconozcan la estructura de la materia, y su importancia en contextos de la vida
Propósito
real; y logren registrar la información recabada, en representaciones gráficas.
 Los estudiantes no reconocen las propiedades y características de algunos materiales de construcción
para la elaboración de teselados que puedan ayudar a mejorar la calidad de vida.
 Los alumnos desconocen sobre intersecciones entre círculos y figuras como representaciones visuales
de los componentes esenciales de los átomos en un experimento científico, para comprender la
Problemáticas
importancia de la estructura de la materia en contextos de la vida real.
 El alumnado no emplea la recolección, registro, lectura y comunicación para la comprensión de la
información y el uso herramientas gráficas, para representar y analizar información relacionada con la
estructura y composición de la materia.
Producto final Galería de teselados
Libro de “Saberes y pensamiento científico” (Pág. 52 - 57)(57 -59)

Referencias Libro de “Saberes y pensamiento científico” (Pág. 140 – 142)
Libro (s) Libro Matemáticas segundo grado, del plan 2017. (Pág. 66 -73)
Libro Ciencias, segundo grado, plan 2017, páginas 86 – 97.
aplicación
1 ___ /___/___ Se dará a conocer el título del PPA, el contenido Evaluar el manejo
08:00 a 09:30 Integrado y sub contenidos del proyecto. de los instrumentos
de medición.
Con la guía del docente dar lectura a la pp. 2 del Cuaderno del
Cuadernillo de Proyectos Parciales de Aula, segundo alumno. Revisar los apuntes
grado del campo formativo SyPC, para realizar la en el cuaderno.
presentación del PPA.
Facilitar una copia de la tabla “Escala de logros” que se Recurso audiovisual

encuentra en la pp. 13 del Cuadernillo de Proyectos Polígonos 1 y las
Parciales de Aula, del campo formativo SyPC, segundo páginas del libro 66 a
grado, los estudiantes deben pegarla en su libreta, porque la 73 del plan 2017.
la retomarán en las siguientes sesiones.
Imprimir las pág. 52
Dar a conocer a los alumnos los instrumentos de a la 57 del libro de
evaluación que utilizará para evaluar los productos de SYPC
cada proyecto académico. Que se necesitará en
la siguiente sesión.
Proyecto Académico 7
¿Teselados y calidad de vida?
Se inicia la sesión con una lluvia de ideas guiadas por las

siguientes preguntas:
 ¿Qué es una figura geométrica?
 Menciona las figuras geométricas que conozcas.
 Menciona algunas características de las figuras
geométricas.
 ¿Qué son los polígonos?
 ¿Menciona los polígonos que conozcas?
 ¿Podrías diferenciar los polígonos regulares de
los irregulares?
Los alumnos trazarán figuras geométricas haciendo uso
de un juego geométrico de manera libre.
Para mayor comprensión del tema se observará el recurso
audiovisual Polígonos 1
https://www.youtube.com/watch?v=dUk--kq5Lv4 y las
páginas del libro 66 a la 73 del Plan 2017.
Tarea: Realizar construcciones geométricas de polígonos
regulares.
Como rescate de conocimientos el docente preguntará
sobre el tema visto ayer.
Observar el recurso audiovisual Construcción de
polígonos regulares del plan 2017 donde conocerán
diferentes maneras de trazar los polígonos regulares.
https://www.youtube.com/watch?v=f2BXb11SMPo
___ /___ / __ Para iniciar el trabajo construirá polígonos con los
08:00 a 09:30 siguientes trazos:
a) Un hexágono regular de cualquier medida.

b) Un octágono regular de cualquier medida. Video de clases
c) Un pentágono regular cuyo lado mida 2 cm. Construcciones de
d) Un heptágono de cuyo lado mida 4 cm polígonos regulares
plan 2017
Los alumnos, reunidos en equipos analizarán la Proyectar o Participación en la
información del tema: Teselados pág.52 a 57, donde fotocopiar el libro construcción de
2
rescatarán las aportaciones más relevantes como; SABERES Y polígonos con los
PENSAMIENTO trazos pedidos.
 ¿Qué son los teselados? CIENTIFICO pág.52-
57
 ¿Cómo se construyen los teselados?
 ¿Cómo se construyen los teselados regulares y
los semirregulares?
 ¿Qué es teselación por traslación, rotación y
reflexión?
 ¿Qué es material reciclado?
 ¿Qué es una galería?
TAREA: Traer a la clase los siguientes materiales,
vidrio, aluminio, papel, cartón, tela, resistol, silicón,
pistola para silicón, tijeras.
Investigar cuáles son las propiedades y características de
los materiales que se utilizarán.
3 Comentar las propiedades y características de los El docente planeará si Rúbrica para
materiales que se solicitaron de tarea para la maqueta de lo realizarán en forma elaborar maqueta de
teselados que puedan ayudar a mejorar la calidad de individual o en Teselados
vida. equipo.
___ /___ / ___
08:00 a 09:30
El docente podrá proponer que elaboren ideas de:
 Teselados en pisos de cerámica. El profesor llevará
 Teselados en los techos de energías limpias propuestas para
como ubicación y distribución de celdas solares. contar con diferentes
 Teselados en murales artísticos en paredes o
vitrales.
 Teselados en decoración de jardineras o
banquetas de asfalto.
 Teselados en techos de casas con tejas.
 Teselados en mandalas para colorear.
Ha llegado el momento de poner manos a la obra para la modelos de teselados.

construcción de la maqueta de teselados. Ver el anexo
Para ello se sugiere que elaboren la maqueta de una casa
que muestre los elementos como techo, piso, paredes,
banquetas, jardines con teselación.
El profesor puede ofrecer figuras geométricas en hojas
recortables para optimizar el tiempo.

Proyecto Académico 8:
Modelos atómicos y estructura de la materia
-Presentar el texto introductorio del libro Saberes y
___ /___ / ___
pensamiento científico, pp.141
08:00 a 09:30
-Plantear a los estudiantes cuestionamientos que Libro de Saberes y
permitan generar el diálogo, así como identificar los Pensamiento
conocimientos previos que poseen del tema: Científico pp. 57
 ¿De qué están hechas las cosas?
 ¿A qué se debe que algunos materiales sean más Intersecciones entre
resistentes que otros? círculos y figuras
 ¿Qué es materia? Cálculo de perímetros Participación
 ¿Cómo está conformada la materia? mediante individual.
4  ¿Cuáles son sus componentes? (estructura) intersecciones de Concentración en la
 ¿Qué son los átomos? círculos con figuras lectura de la
 ¿Cómo están conformados los átomos? geométricas pp. 58 información.
Análisis del apartado “Avances recientes en la
comprensión de la constitución de la materia” y con a
partir de la lectura responder: Cálculo de áreas
 ¿De qué están hechos los diamantes? mediante
 ¿y el grafito del lápiz? intersecciones de
 ¿Qué diferencias y similitudes existen entre círculos con figuras
ambos materiales? geométricas. Pp. 59
Una vez que se registraron las ideas previas sobre los
cuestionamientos, proporcionar un espacio para realizar
la investigación correspondiente.
5 Etapa 4. Paso a paso, identificar la forma de trabajo. Proporcionar a los Participación
¿Cómo se pueden demostrar las diferencias entre los alumnos información individual
__ /__ / __ materiales? Para dar respuesta se sugiere la revisión de sobre:
08:00 a 09:30
los siguientes temas: - Estructura
- Estructura de la materia de la materia
- Teorías de estructura de la materia - Teorías de
- Átomos estructura de
Videos: la materia
 El átomo, segundo grado, programa 2017. - Átomos
https://www.youtube.com/watch?
v=1OQYgCvaOsc
 Estructura de la materia.
https://www.youtube.com/watch?
v=L9QgOxGxMyQ
Libro de texto Ciencias, segundo grado, plan 2017,
páginas 86 – 97.

Una vez que se comprenda la estructura de la materia así
como los componentes del átomo, orientar la reflexión
sobre la importancia de identificar las diferencias entre la
composición de los materiales además de promover la
selección de materiales para la elaboración de un
modelo, que represente lo anterior.
Lo visto hasta el momento generará la necesidad de
__ /__ / __ revisar el tema “Intersecciones entre círculos y figuras”
08:00 a 09:30 del libro Saberes y Pensamiento Científico p. 57.
En donde se retomarán conceptos como: figuras
geométricas planas, figuras geométricas compuestas,
perímetro, área, intersección, segmentos, puntos de
tangencia, figura inscrita, así como características de
figuras geométricas.
Reflexionarán sobre los siguiente:
 ¿Qué diferencia existe entre una figura
geométrica y una figura compuesta?
 ¿Cuál procedimiento se sigue para el cálculo de
área y cuál para el perímetro?
Nota: Es posible que presente dificultades, por lo cual se
Participación
sugiere que se realice el trazo de figuras, y la
individual
descomposición de figuras geométricas con la intención
Libro Saberes y
de deducir las fórmulas.
6 Pensamiento
Posteriormente, orientar los conocimientos adquiridos
Científico p. 57. Rúbrica para
para la construcción del modelo atómico.
elaborar modelo
atómico.
Etapa 6. Unimos piezas
¿En qué orden es conveniente presentar la investigación
para que se comprenda el modelo?
En esta sesión se mostrará cómo está constituido el
modelo atómico y se planeará la elaboración del mismo
con materiales reciclados, similares a los que utilizaron
en el proyecto anterior.
Comenzar la elaboración y hacer de tarea lo que quede
pendiente.

7 Proyecto académico 9 Libro Saberes y Participación

Constitución de la materia Pensamiento individual
Comenzar el tema con las siguientes preguntas: Científico, páginas
__ /__ / __
 ¿Qué materiales utilizaron en la construcción de 140 – 142.
08:00 a 09:30
los proyectos anteriores?
 ¿Qué materiales se utilizan para construir las
casas en la vida real?
 ¿De qué materiales están hechas sus casas?
 ¿Cómo es el piso de sus casas?
 ¿Cómo es el techo de sus casas?
Registrar los resultados a manera de encuesta.
Presentar información a los alumnos sobre La
Constitución de la materia, revisar el Libro Saberes y
Pensamiento Científico, páginas 140 – 142.
Registrar en el cuaderno los conceptos relevantes al
tema.
Tarea: Observar en el trayecto de su casa a la escuela

cuántas casas encuentran hechas de madera y cuántas de
block, cuántas tienen techo firme y cuántas techo de

lámina.
Registrar en el cuaderno el conteo.
-Presentar a los alumnos información sobre el uso y
elaboración de histogramas, gráficas poligonales y de
línea.
-Realizar el conteo grupal de los registros de la tarea.
___ /__ / __
08:00 a 09:30
Con los datos recabados, sobre los materiales con que Participación
están elaboradas las casas de la comunidad, elaborarán individual en la
Información sobre el
las gráficas correspondientes. elaboración de
uso y elaboración de
-A manera de borrador registrarán la información en sus gráficas.
histogramas, gráficas
8 cuadernos.
poligonales y de
Pueden elaborar el trabajo individual o en equipo según Rúbrica para
línea.
las necesidades del grupo. evaluar
Ver anexo
Responderán a la pregunta: construcción de
¿De qué manera mejora la calidad de vida de las gráficas.
personas, con el uso de materiales sólidos y resistentes en
la construcción de sus casas?
TAREA: Traer para la siguiente sesión hojas blancas,
hojas de color, papel bond, marcadores, regla, escuadra.
En esta sesión elaborarán en limpio las gráficas
realizadas, para agregar al portafolio de evidencias.
__ /__ / __ Organizar al grupo en equipos para la elaboración de
08:00 a 09:30
diferentes gráficas. Deberán hacerlas en grande, ya que
serán parte de la Galería.
Organizar la Galería de Teselados:
 Productos a exponer.
Participación
 Reflexiones que se van a proporcionar a la
colaborativa en la
audiencia.
elaboración de
 Composición de la materia.
Papel bond, gráficas.
9  Estadística de las casas de la
marcadores, colores. Rúbrica para
comunidad.
evaluar
 Modelos de casas con teselados.
construcción de
 Reflexión de Cómo mejora la calidad
gráficas.
de vida de las personas al utilizar
materiales sólidos en la construcción
de sus casas y los beneficios de energía
sustentable.
 Espacios por utilizar.
En esta sesión se realizará el producto final del Proyecto Productos a exponer.
Participación individual
__ /__ / __ Reflexiones que se van a
de Aula: Participación
08:00 a 09:30 proporcionar a la
10  GALERIA DE MAQUETA TESELADOS. audiencia.
colaborativa
Rúbrica para evaluar
Espacios para utilizar.
participación en Galería.

EVALUACIÓN FORMATIVA
RÚBRICA PARA EVALUAR MAQUETA DE TESELADOS
NOMBRE DEL ALUMNO
CAMPO FORMATIVO GRADO Y GRUPO
CRITERIO DE DESTACADO SATISFACTORIO SUFICIENTE DEBE
EVALUACIÓN 10 9-8 7-6 MEJORAR
5
CALIDAD La teselación realizada denota trabajo y esmero en recubrir todo el espacio de
la superficie, utilizando la fiel reproducción y exactitud de los trazos de figuras.
CREATIVIDAD Utiliza buena armonía de colores para una mejor apreciación del
recubrimiento de figuras planas. La maqueta es atractiva.
MATERIALES Utiliza materiales reciclados como se le indicó y respeta el formato que se le
planteó.
CONTEXTUALIZACIÓN Recrea una casa con las teselaciones de la vida cotidiana que se le
recomendó.
Total
RÚBRICA PARA EVALUAR MODELO ATÓMICO

Presenta todos los elementos visuales de la estructura del modelo atómico,
CALIDAD utilizando diversas figuras geométricas.
El modelo presentado es único y original, presenta armonía de colores y
CREATIVIDAD formas; puede ser presentado en la galería.
Utiliza materiales reciclados como se le indicó y respeta el formato que se le
MATERIALES planteó.
Total
RÚBRICA PARA EVALUAR HISTOGRAMAS

La gráfica elaborada presenta de manera correcta los datos, ubicándolos en el
FORMATO eje adecuado y la información es fácil de comprender e interpretar.
La gráfica contiene los elementos necesarios como título, barras o poligonal y/o
ELEMENTOS líneas; información adecuada en el eje de la abscisa y la ordenada.
La gráfica está bien diseñada y trazada, denota la utilización de juego
TRAZO geométrico.
CREATIVIDAD Utiliza distintos colores para identificar los datos, lo que ayuda a la
comprensión.
Total
RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GALERIA

Se mantuvo activo durante la exposición de la galería, participando con
PARTICIPACIÓN aportaciones importantes respecto a lo temas y proyectos elaborados.
COMPROMISO Presentó los proyectos, productos y elementos que se le solicitaron.
TRABAJO Trabajó con sus compañeros de manera activa a lo largo del Proyecto Parcial
COLABORATIVO de Aula y en el montaje y desmontaje de la galería.
Total
ANEXOS

MODELOS ATÓMICOS

HISTOGRAMAS
En estadística, un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de barras,
donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados

.
GRÁFICAS POLIGONALES
Una gráfica poligonal es un tipo de gráfico estadístico en el que se representa el conjunto de datos
mediante puntos y se unen con líneas.
GRÁFICA LINEAL
El gráfico de líneas es una representación gráfica que permite proyectar la tendencia general de un
conjunto de datos que forma una serie.

CAMPO
FORMATIVO

“¿INDEPENDIENTE, PERO COLONIZADO?”
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedad GRADO Segundo
Del ____ al _______ de _____________________ (10 días hábiles)
Ejes articuladores Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género
Contenido integrado El sistema de dominación social y económico en la Nueva España; y los derechos y la dignidad
humana de las poblaciones históricamente marginadas
Organizar una verbena popular mexicana para que de manera alegre y en libertad, se aborde el tema
Intención didáctica del de la discriminación de poblaciones que históricamente han sido marginadas, como los indígenas y
contenido integrado afrodescendientes. En ella pueden intervenir las opiniones, conocimientos y saberes de todo el
(2° Y 3°) contexto escolar, tanto alumnos, docentes y madres y padres de familia, para revisar los orígenes
históricos en México de las desigualdades y criticar los sistemas de dominación en la historia
Nombre del proyecto
“Unos cuantos con mucho… “Ayer y hoy, diferentes “¡Viva la diversidad!”
académico
y muchos con poco” condiciones de vida”
Las características Las poblaciones en la Nueva La igualdad, bienestar y respeto de
socioeconómicas, políticas y España, culturas indígenas, los derechos humanos de las
Sub contenidos culturales de la Nueva España afrodescendientes y castas. poblaciones históricamente
a través de la explotación marginadas
minera y de las haciendas.
Elaborar una ruleta donde Elaborar en comunidad una A través de una actividad llamada
se describan las lotería de la desigualdad que tiro al blanco, identificar los
características del dominio identifique las diversas derechos esenciales que
económico, social y cultural poblaciones que promueven el respeto, la igualdad,
del gobierno de la Nueva conformaban la sociedad la inclusión, la dignidad y el
Intención didáctica de España, para identificar la novohispana, como indígenas, bienestar; que nos lleven a
los sub contenidos forma en que la corona afrodescendientes, mestizos y reflexionar respecto a cuáles
española ejerció el dominio y castas, para reflexionar sobre podemos promover en la
control de los indígenas y las condiciones de dominación comunidad escolar ante las
afrodescendientes. a las que estaban sujetos estos problemáticas que enfrentamos
grupos sociales históricamente
marginados.
Ruleta sobre las Elaborar en comunidad una Tiro al blanco, identificar los
características del dominio lotería de la desigualdad. derechos esenciales que
Productos económico, social y cultural promueven el respeto, la igualdad,
del gobierno de la Nueva la inclusión, la dignidad y el
España. bienestar.
Que los estudiantes comprendan el proceso de colonización y dominación del continente americano y
Propósito
la conformación de la identidad de diversos grupos culturales.
Los alumnos ignoran el impacto económico, político, social y cultural de los grupos sociales de la
Problemática
nueva España y cómo estas prácticas generaron desigualdades sociales y económicas.
Producto final Realización de una exposición grupal
Referencias Libro (s) Página 39 a la 41 Libro del campo formativo de ética, naturaleza y sociedades
Sesió Fecha de Actividades Recursos Evaluación
n aplicación
1 __ /__ / __ Presenta el proyecto y su importancia ¿Independiente pero PARTICIPACIÓN
08:00 a colonizado? (Libro del campo formativo de ética, naturaleza CUADERNO DE
y sociedades pág. 39) NOTAS
09:30 -Explica los propósitos, contenido integrado, los sub
contenidos y el producto final esperado del proyecto
académico.
-Facilita una copia de la tabla “Escala de logros” que se
Organizador gráfico
encuentra en la página 15 del Cuadernillo de Proyectos
Parciales de Aula del campo formativo Ética, Naturaleza y
Sociedades, los estudiantes deben pegarla en su libreta, PROYECTOR
porque la retomarán en las siguientes sesiones. FUENTE DE
Da a conocer a los alumnos los instrumentos de evaluación INTERNET
que utilizará para evaluar los productos de cada proyecto
académico.
Proyecto académico 7
“Unos cuantos con mucho… y muchos con poco”

El docente dará lectura a las páginas 39-41 del libro Ética,
Naturaleza y Sociedades y recopilarán información sobre
situaciones de los indígenas durante el periodo colonial.
 Investigar concepto de colonialismo.

 Las características del dominio económico, social y
cultural del gobierno de la Nueva España
 El papel de la minería en la Nueva España y sus
vínculos con la corona española.
 Datos sobre las fechas de fundación de reales de
minas, ciudades, producción minera y familias
peninsulares que se enriquecieron con la explotación
de las minas.
 Indagar, ¿cómo se hace una ruleta?
De los temas marcados anteriormente realizarán un

organizador grafico con la finalidad de rescatar las ideas
principales.
El docente entregará información impresa o puede proyectar

sobre las implicaciones de la extracción y comercio de la
minería y su impacto en México (realizarán apuntes).
__ /__ / __ Comprender la importancia económica, política, social y
08:00 a cultural que la minería trajo en la actividad económica y
productiva no solo en la Nueva España, sino en el Imperio
09:30 Español mismo, así como con las grandes potencias
colonialistas de Europa.
2 Tarea:
Identificar qué materiales requieren para realizar la ruleta
giratoria y buscarán en sus hogares o con familiares,
materiales que ya no utilicen, con el fin de reciclarlos y darles
provecho en la realización de la actividad de este proyecto.
3 __ /__ / __ Los siguientes links son de apoyo para el docente, en la HOJAS LISTA DE
08:00 a elaboración de la ruleta (física o digital). CARTON COTEJO PARA
https://es.piliapp.com/random/wheel/ MARCADROES
09:30 EVALUAR LA
ht tp PARTICIPACIÓN
s:/ / DE LOS
w or EQUIPOS EN EL
d w JUEGO DE LA
all .n
et/ es
RULETA
/re s
ou rc
e/ 4
05 4
60 7/
ru le
ta-
de-partes-computadora
El docente formula preguntas de los siguientes temas para

cuestionar a los alumnos cuando jueguen la ruleta.

1.El Colonialismo
2.Características del dominio económico, social y cultural del
gobierno de la Nueva España, para identificar la forma en que
la corona española ejerció el dominio y control de los
indígenas y afrodescendientes.
3.Fechas de fundación de reales de minas, ciudades,
producción minera y familias peninsulares que se
enriquecieron con la explotación de las minas.
Se divide al grupo en dos comunidades de aprendizaje

(equipos).
Dicho lo anterior de manera grupal se llevará a cabo la ruleta,

realizando las rondas que el docente considere necesarias, a
los ganadores se les compensará con algún premio.
Contestar la ESCALA DE LOGROS que aparece en la

página 15 del cuadernillo de proyectos, segundo grado.
__ /__ / __
08:00 a Proyecto académico 8
“Ayer y hoy, diferentes condiciones de vida”
09:30
Presenta la intención didáctica, el sub contenido y el producto

final esperado del proyecto académico.
Se proyectará el material audiovisual la sociedad

novohispana, grupos indígenas, afrodescendientes, mestizos y
castas.
https://youtu.be/uFAU3GeSl08
El docente entregará información impresa del libro Ética,

Naturaleza y Sociedades pág. 39. En donde se tomará lectura
y se realizaran apuntes
El alumno investigará los siguientes subtemas: LIBRO ETICA Y

NATURALEZA
4  Investigar los conceptos de desigualdad y sus INTERNET
implicaciones. AUDIOVISUAL
 Las características de la forma de gobierno,
económicas, sociales y culturales de la Nueva
España.
 Grupos sociales/estamentos o poblaciones en la
Nueva España a través de los “cuadros o pinturas de
castas” producidos en Nueva España en el siglo
XVIII.
 Desigualdades que viven hoy en día grupos
socialmente marginados.
 ¿Cómo elaborar una lotería de la desigualdad?
Realizarán un resumen de los temas investigados y una lista Libreta del alumno
de desigualdades de los grupos sociales o poblaciones de la
nueva España.
Realizar apuntes.
5 __ /__ / __ Con los temas vistos en la sesión anterior, se comienza el HOJAS
08:00 a diseño y elaboración de una lotería de las desigualdades que CARTON
identifica las diversas poblaciones que conformaban la MARCADROES
09:30
sociedad colonial novohispana. El docente destina
comisiones por equipos.
Dicho lo anterior de manera grupal se llevará a cabo la lotería

de desigualdad, realizando 5 rondas y a los ganadores se les
IMÁGENES.
compensará con algún premio a elegir por el docente.
__ /__ / __ PROYECTO ACADEMICO 9
08:00 a Presenta la intención didáctica, el sub contenido y el producto
final esperado del proyecto académico.
09:30
Investigar en fuentes bibliográficas, fuentes de internet o en
la biblioteca escolar sobre:
 Los Derechos Humanos en México
 La Declaración de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano Razas y clases sociales en el virreinato
de la Nueva España.
 Derechos humanos en la Constitución de 1917
Comisión Nacional de los Derechos Humanos.
 ¿Cómo hacer un tiro al blanco?
INTERNET
BIBLIOTECA
Escala de
6 ESCOLAR
apreciación.
Los
alumnos recopilarán la información a través de la realización

de organizadores gráficos.
Realizar una lista con cinco de los derechos humanos que
consideres fundamentales para una convivencia armónica
7 __ /__ / __ Elaboración de un tiro al blanco con los siguientes temas: HOJAS Registro de
08:00 a  Los Derechos Humanos en México CARTON preguntas
 La Declaración de los Derechos del Hombre y del MARCADROES
09:30
Ciudadano. DE ACUERDO
 Razas y clases sociales en el virreinato de la Nueva CON SU
España. CONTEXTO
 Derechos humanos en la Constitución de 1917.
 Comisión Nacional de los Derechos Humanos.
A partir de los organizadores gráficos que los estudiantes
realizaron en la sesión anterior, el docente elabora un
cuestionario con preguntas y respuestas para utilizarlas en el
tiro al blanco.
¿Qué son los derechos humanos?

Menciona un derecho humano.
¿Qué nos dice la Declaración de los Derechos del Hombre y
del Ciudadano?...

__ /__ / __ PRESENTACION Y EXPOSICIÓN DE ESCALA DE
08:00 a PROYECTOS ACADÉMICOS. LOGROS
09:30 PÁGINA 15 DEL
8
CUADERNILLO
DE
PROYECTOS.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS EN EL JUEGO DE “LA RULETA”

EQUIPO 1 EQUIPO 2
No. Sí No Sí No Observaciones
Indicadores
(2) (2) (2) (2)
1. La conducta del equipo es adecuada durante el juego.
2. La atención del grupo es permanente.
3. Participan cuando le corresponde.
4. Respeta su turno.
5. Siguen las instrucciones.

6. Mencionan las características del dominio económico, social y
cultural del gobierno de la Nueva España.
7. Identifican la forma en que la corona española ejerció el dominio y
control de los indígenas y afrodescendientes.
8. Menciona fechas de fundación de reales de minas, ciudades,
producción minera y familias peninsulares que se enriquecieron con la
explotación de las minas.
9. Número de rondas ganadas.
10. El equipo participó en la elaboración de la ruleta.
Total
ESCALA DE APRECIACIÓN PARA EVALUAR EL JUEGO DE “LA LOTERÍA”

No. Indicadores Siempre Casi siempre A veces Nunca Resultado
1. Participa activamente en el juego propuesto.
ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN “EL TIRO AL BLANCO”
2. Comprende
Equipo: las instrucciones y reglas del juego.
3. Participan
No. cuando le corresponde. La respuesta es Da una respuesta, pero Respuesta
4. Generaliza contenidos o temas trabajados previamente. correcta y está algunos de los incorrecta
5. Utiliza estrategias comunicativasPreguntas
para interactuar con elrelacionada con los contenidos quedan fuera 0 Resultado
grupo. contenidos. de la respuesta.
5 3
6. Disfruta y muestra entusiasmo en la realización del juego.
7. 1. El docente
Número de rondas ganadas. escribe aquí las preguntas
8. 2. participó en la elaboración de la ruleta.
El equipo
3. Total
4.
5.
6.
7.
8.
Total
Coevaluación del trabajo colaborativo

Marca con una X la opción que señale cómo realizó las actividades tu compañero de equipo.
Nombre del alumno: _______________________________________
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
Acciones a evaluar OBSERVACIO
Siempr A Se le NES
e veces dificul
ta
hacerl
o
1 Se integra a un equipo de trabajo en el
desarrollo de las actividades
planteadas.
2 Participa activamente en el equipo de
trabajo aportando criterios de
solución a la actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y
tolerancia con los demás integrantes
del equipo.
4 Entrega el producto de la actividad
con los criterios establecidos para su
elaboración o realización.
5 Entrega oportunamente el producto de la
actividad asignada.
RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO COLABORATIVO

Nombre del alumno: ______________________________________
TRABAJO Muy Alto Alto Medio (6) Bajo

COLABORATIVO (10-9) (8-7) (5) TOTAL
Control de la Eficacia del Repetidamente Repetidamente Ocasionalmente Rara vez controla la

Grupo controla la eficacia controla la eficacia controla la eficacia eficacia del grupo y
del grupo y hace del grupo y trabaja del grupo y trabaja no trabaja para
sugerencias para que para que el grupo sea para que sea más que éste sea más
sea más más efectivo. efectivo. efectivo.
efectivo.

Calidad del Trabajo Proporciona trabajo Proporciona trabajo Proporciona trabajo Proporciona trabajo
de la más alta de calidad. que, que, por lo general,
calidad. ocasionalmente, necesita ser
necesita ser comprobado o
comprobado o rehecho por otros
rehecho por otros para asegurar su
miembros del grupo calidad.
para asegurar su
calidad.
Trabajando con Otros Casi siempre escucha, Usualmente escucha, A veces escucha, Raramente escucha,
comparte y apoya el comparte y apoya el comparte y apoya el comparte y apoya el
esfuerzo de otros. esfuerzo de otros. No esfuerzo de otros, esfuerzo de otros.
Trata de mantener la causa "problemas" en pero algunas veces Frecuentemente no
unión de los el grupo. no es un buen es un buen
miembros trabajando miembro del miembro del
en grupo. grupo.
grupo.
Contribuciones Proporciona siempre Por lo general, Algunas veces Rara vez

ideas útiles cuando proporciona ideas proporciona ideas proporciona ideas
participa en el grupo útiles cuando útiles cuando útiles cuando
y en la discusión en participa en el grupo participa en el grupo participa en el grupo
clase. Es un líder y en la discusión en y en la discusión en y en la discusión en
definido que clase. Un miembro clase. Un miembro clase. Puede
contribuye con fuerte del grupo que satisfactorio del rehusarse a
mucho se esfuerza. grupo que hace lo participar.
esfuerzo. que se le pide.
Manejo del Tiempo Utiliza bien el Utiliza bien el tiempo Tiende a demorarse, Rara vez tiene las
tiempo durante todo durante todo el pero siempre tiene las cosas hechas para la
el proyecto para proyecto, pero pudo cosas hechas para la fecha límite y el
asegurar que las haberse demorado en fecha límite. El grupo grupo ha tenido que
cosas estén hechas a un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la ajustar la fecha límite
tiempo. El grupo no no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar o trabajar en las
tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de
fecha límite o en las responsabilidades por esta persona porque el
trabajar en las responsabilidades por la demora de esta tiempo ha sido
responsabilidades la demora de persona. manejado
por la demora de esta persona. inadecuadamente.
esta persona.
CAMPO
FORMATIVO

Proyecto Parcial de Aula
“Procesos técnicos y su impacto”
Campo formativo De lo humano y lo comunitario GRADO SEGUNDO
Del _09 de octubre_ al _16_ de _____noviembre____________ (12 días hábiles)
Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, igualdad de género, inclusión,
Ejes articuladores
interculturalidad crítica.

2. La toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de los procesos
Contenido integrado como parte de la innovación y mejora continua para afrontar situaciones cotidianas que
contribuyan al bienestar personal y social.
2. Promover la toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de procesos y necesidades
Intención didáctica del
personales y comunitarias en una exposición del bienestar como parte de la innovación y mejora continua para
contenido integrado
(2°) afrontar situaciones cotidianas que contribuyan al bienestar personal y social por medio de diagrama de los sistemas y
procesos técnicos locales, una maqueta móvil y un plan económico de reciclaje.
Nombre del proyecto
académico
“Propuestas que cambian” Los procesos técnicos locales y su ¡Pienso reciclo y convierto!
mejora
2.1 El análisis de los diferentes 2.2 La planificación y organización 2.3 El análisis de interés de
sistemas técnicos: artesanales y de acciones medios técnicos e necesidades sociales, culturales y
Sub contenidos
automatizados para comprender las insumos para el desarrollo de naturales para el desarrollo de
situaciones cotidianas. alternativas de solución. soluciones técnicas.
Valorar el trabajo comunitario a Planificar por medio de una maqueta Desarrollarán soluciones técnicas
través de un diagrama de los móvil las alternativas de solución a como parte de un plan económico de
Intención didáctica de sistemas y procesos técnicos los diferentes problemas reutilización con la finalidad de
los sub contenidos locales y artesanales y identificados en los procesos técnicos obtener un bienestar personal y social.
automatizados para afrontar de producción para contribuir al
situaciones cotidianas. bienestar personal y social.
Diagrama de los sistemas y Maqueta móvil Plan económico de reutilización
Productos
procesos técnicos
Que los alumnos conozcan y valoren los recursos naturales de la comunidad para llevar a cabo la producción y su
Propósito
comercialización.
Los alumnos desconocen los procesos de producción de lo artesanal, industrial y automatizado que se hacen en la
Problemática
comunidad, así como la venta.
Producto final Exposición de los proyectos académicos.
Referencias Libro (s) Página 13 a la 23 del libro de lo humano a lo comunitario libro 2022. 2° -colección-sk asolil.
aplicación
1 __ /__ / __  Se dará a conocer el título del PPA, el contenido  Cuaderno de notas
Integrado, la intención didáctica del contenido del alumno.
integrado.
 Con la guía del docente dar lectura a la pp. 1 del  Anexo 1
Cuadernillo de Proyectos Parciales de Aula, segundo
grado del campo formativo De lo Humano y lo  Computadora.
Comunitario, para realizar la presentación del PPA.
 Facilitar una copia de la tabla “Escala de logros” que se  Proyector
encuentra en la pp. 12 del Cuadernillo de Proyectos
Parciales de Aula, del campo formativo De lo Humano  Libro de lo humano a
y lo Comunitario, segundo grado, los estudiantes deben lo comunitario
pegarla en su libreta, porque la retomarán en las colección-sk asolil
siguientes sesiones. pg.13 a la 23
 Dar a conocer a los alumnos los instrumentos de
evaluación que utilizará para evaluar los productos de
cada proyecto académico.
PROYECTO ACADÉMICO 4
Producto: Diagrama de los sistemas y los procesos
técnicos.
Dar a conocer el título del proyecto académico 4, el sub
contenido y la intención didáctica.
Se inicia la sesión preguntando a los alumnos si conocen cómo

se hace algún proceso, así como el funcionamiento de una
tortillería o la preparación del pan.
El docente proyectará con el cañón la página 13 del
libro De lo humano y lo comunitario, colección-sk
asolil, dará lectura al texto principal “Características de
los sistemas técnicos”.

El docente escribirá en el pizarrón las siguientes
preguntas:
1¿Qué se produce en la comunidad donde viven? (respondan en
su cuaderno, argumenta su respuesta)
2¿Cómo se produce?
3¿Cómo se comercializa?
4¿Cuál es la función de los sistemas técnicos?
5¿En qué se basa la planificación de los sistemas técnicos?
El docente organizará equipos para diseñar una encuesta que
aplicarán a la población adulta y económicamente activa de la
comunidad.
Nota:
El docente les proporcionará el concepto de:
1¿Qué es una encuesta?
2¿Cuáles son sus características?
Nota: puede apoyarse del anexo 1.
Los alumnos realizarán una encuesta similar al anexo
__ /__ / __ Se inicia la sesión retomando el tema central “los sistemas
técnicos” y se les hacen las preguntas que contestaron en la
sesión anterior, se revisa la encuesta que hicieron a las personas
adultas de la comunidad.
Más adelante se forman 3 equipos de trabajo, el docente
brindará copias de la página 13 a la 23 del libro De lo humano y
lo comunitario, un equipo analizará “Sistemas técnicos  Anexo 2
artesanales”, otro equipo “Sistemas técnicos industriales”, el  Hojas blancas
2 tercer equipo, los “Sistemas técnicos automatizados”. tamaño carta
Cada equipo lee el tipo de sistema técnico que se le asignó.
Se les pide que realicen un manual de procedimientos sobre
algún cultivo desde la siembra hasta la cosecha (producción de
naranja, caña de azúcar, lichi, etc.), se realiza en una hoja blanca
tamaño carta.
Que es un manual de procedimientos y para qué sirve se
encuentra en el anexo 2.
__ /__ / __ Se reúnen nuevamente los alumnos por equipos, Retomando la

clase anterior y con base al manual de procedimientos que  Hojas blancas Rúbrica para
hicieron se le pide a cada equipo que hagan un diagrama de los tamaño carta evaluar el
sistemas y los procesos técnicos, para más información se  Anexo 3 diagrama de los
3
agrega el anexo 3.  Colores sistemas y
El alumno contestará la ESCALA DE LOGROS en el apartado  Juego geométrico procesos
correspondiente. técnicos.
4 Proyecto 5
Producto: Maqueta móvil.
__ /__ / __ Dar a conocer el título del proyecto académico 5, el sub  Cuaderno del
contenido y la intención didáctica. alumno.
Comenzaremos analizando el video: Maqueta proceso del café.  Video de maqueta

https://www.youtube.com/watch?v=kybQWm1nRV0 proceso del café.
posteriormente después de analizar un ejemplo de una maqueta
móvil, los alumnos diseñarán una maqueta móvil sobre Los  Hojas blancas y
procesos técnicos locales, artesanales, industriales y colores.
automatizados para proponer alternativas de solución a los
diferentes problemas identificados en los procesos técnicos de
producción.
En la sesión diseñarán un borrador de su maqueta para que el
docente oriente sobre el avance que presentarán en la siguiente
sesión.
Tarea:  Anexo 4
Para la próxima clase presentar el diseño de la maqueta, es muy  Cartón
valioso tu diseño y creatividad.  Cartoncillo
Puedes utilizar:
Plastilina
Imágenes
 plastilina
Cartón
Cartoncillo
Materiales auténticos.
Nota: revisar anexo 4, ejemplos de una maqueta del proceso del
café.
__ /__ / __ Para finalizar.
Presentación del proyecto.
El docente organiza la exposición de maquetas, para que cada
alumno exponga de manera personal su proyecto. Rúbrica para
5 (la organización dependerá del maestro para llevar la evaluar la
exposición). maqueta móvil.
El alumno contestará la ESCALA DE LOGROS en el apartado
correspondiente.
__ /__ / __ Proyecto académico 6

Producto: plan económico de reutilización
Dar a conocer el título del proyecto académico 6, el sub
contenido y la intención didáctica, el cual escribirán en su
cuaderno, para dar inicio con el desarrollo del proyecto.  Libro del campo
formativo de lo
Se les proporcionará la pág. 90 del campo formativo de lo humano y lo
6
humano y lo comunitario del tema “La transformación de los comunitario
materiales, el cuidado de la comunidad y el medio ambiente.” (tecnología pág. 90)
(pegarlo en el cuaderno del alumno)
El docente les proporcionará a los alumnos las páginas 100 a  Cuaderno del alumno
105 de libro del campo formativo de lo humano y lo
comunitario (tecnología)del tema para utilizarlas en el
desarrollo de la siguiente clase.
__ /__ / __ Se iniciará la sesión con las preguntas
1.- Cita tres diferentes ejemplos de materiales plásticos que
utilices con frecuencia?
2.- ¿Qué propiedades o características distingues en los
diferentes tipos de plásticos?
7
3¿Por qué es nocivo para el ambiente dejar objetos de plásticos
tirados a la intemperie?
4.- ¿Qué significa para ti reciclar el plástico?
5.- ¿Qué hacen con los materiales plásticos que ya no utilizan en
la comunidad (botellas, bolsas, empaques, etc.)
__ /__ / __ Los alumnos trabajarán con el material de copias pág. 100-105
del campo formativo de lo humano y lo comunitario, realizando
un mapa mental de la historia de los primeros materiales
plásticos y sus características.
Posteriormente se proyecta el video ¿son los plásticos seguros

 Copias del libro de lo
para nuestra salud?
Humano y lo
https://www.youtube.com/watch?v=TJ-Sw43J1Ak
8 Comunitario.
 Videos sobre el
reciclaje de plásticos.
A partir de la información obtenida con las preguntas de la
sesión 1, elabora posibles soluciones (ideas) para generar una
cultura responsable en la recolección y separación de materiales
plásticos, para su posterior reciclamiento y obtención de materia
prima para la elaboración de diferentes objetos de uso
doméstico.
9 __ /__ / __ Los alumnos realizarán en su cuaderno la clasificación de los  Libro del alumno.
diferentes materiales plásticos, su descripción y simbología para  Copias.
su posterior clasificación pág. 103  Cuaderno del

Se proyecta el video ¿Qué es el reciclaje y cuáles son sus
beneficios?
https://www.youtube.com/watch?v=oR8XYFhVe6U
Los alumnos escribirán y contestarán la sig. Pregunta.

¿Cuáles son los beneficios de un proceso de reciclado de
plásticos?
Los alumnos realizarán un listado de los plásticos que más se alumno.

utilizan en la comunidad y propondrán un lugar de la escuela
que funcione como centro de acopio de recolección de
materiales plásticos para realizar un plan económico de
reutilización y resolver problemáticas cotidianas y sugerir
alternativas de mejora con el uso de herramientas y la tecnología
a su disposición.
__ /__ / __ Los alumnos elaborarán un cartel en el que describan

brevemente la estructura de los principales plásticos que se
desechan en la comunidad, los cuales se presentarán a la
comunidad escolar con el plan económico de reutilización.
Y de tarea elaborarán con el apoyo de su familia un objeto con
material plástico reciclado (un calentador solar con botellas,
lámpara solar con botellas, diseño, materiales, para uso  Libro del alumno.
doméstico (envases de pet) y otros materiales plásticos  Copias.
reciclados. Escala de
 Cuaderno.
logros(rúbrica)
 Colores.
10
Se anexa el siguiente ejemplo: Pag.284 del libro
 Material plástico
proyectos
reciclado.
Plan económico de reutilización segundo grado
 Pintura.
Estrategias Actividades Beneficios Foto  Pegamento.
Centro de
acopio
Objeto con
material
reciclado
…
Presentación del proyecto a la comunidad estudiantil para
contribuir a la conservación del medio ambiente con base en el
Plan económico de reutilización y promover el consumo
11
responsable de materiales dentro de la comunidad.
El alumno contestará la ESCALA DE LOGROS en el apartado
correspondiente.

Anexo 1
Ejemplo de encuesta.
Nombre:
Género:
Nivel de escolaridad:
Lugar de nacimiento:
Años de productor:
Superficie del terreno cultivado:
¿Cuántas y cuales variedades de cítrico tienen sembradas?
¿Qué fertilizantes utilizan?
¿Cuáles son los problemas de plagas que enfrenta?
¿Cómo los atiende?
¿Cuáles actividades realiza durante el año para mantener su cultivo en condiciones adecuadas?
¿En qué mes se cosecha?
¿Dónde vende su producto?
¿Cuántas toneladas obtiene por hectárea?
___________________________________________________________________________
¿Qué es una encuesta?
Serie de preguntas que se hace a muchas personas para reunir datos o para detectar la opinión
pública sobre un asunto determinado.
Las características de una encuesta:

• Recaban información sobre la opinión pública.
• Manejan una temática definida.
• Utilizan una serie de preguntas que pueden ser cerradas o abiertas.
• Están compuestas por preguntas fáciles de entender.
Anexo 2
Manual de procedimientos
Un manual de procedimientos es un instrumento administrativo que apoya el quehacer cotidiano
de las diferentes áreas de producción.
En los manuales de procedimientos son consignados, metódicamente tanto las acciones como
las operaciones que deben seguirse para llevar a cabo las funciones generales de un proceso de
producción en diferentes ámbitos. Además, con los manuales puede hacerse un seguimiento
adecuado y secuencial de las actividades anteriormente programadas en orden lógico y en un
tiempo definido.
Los procedimientos, en cambio, son una sucesión cronológica y secuencial de un conjunto de
labores consecutivas que constituyen la manera de efectuar un trabajo dentro de un ámbito
predeterminado de aplicación.
Ejemplo
1. Obtención y selección de semillas
Se seleccionan las mejores mazorcas de la cosecha, luego se desgranan depurando las
semillas de la punta y la base.
2. Siembra y germinación
Siembra directa o mateada, colocando 2 o 3 semillas a 5cm de profundidad, con distancia
de siembra entre 70 y 80 cm. Germina a los 2 o 3 días y emerge a los 10 días
aproximadamente.
3. Aporcado
Cubra con la tierra suelta que el tallo de la planta de maíz.
4. Abonado.
Se recomienda el uso de composta (3kg/m2) desde la floración hasta la cosecha.
5. Cosecha de elote.
Después de 3 meses se pueden empezar a cosechar los elotes tiernos.
6. doblado.

Después de 3 meses y medio se dobla la planta de maíz y queda la mazorca con la punta
hacia abajo evitando que le entre humedad y hongos que propicien descomposición en el
maíz.
7. Cosecha de la mazorca.
Se toma el tallo de la mazorca y tuerza la punta de la mazorca hasta que se desprenda.
8. Desgranado.
Se hace de forma manual apoyándose de un olote, se realiza en casa o en una galera.
Anexo 3
Diagrama de los sistemas y los procesos técnicos
Este tipo de gráfico también es conocido como flujograma. Originalmente fue creado
para la representación de procesos industriales y de maquinaria; lo concibieron en 1921
Frank Bunker Gilbreth y Lillian Moller Gilbreth, un matrimonio pionero de la ingeniería
y la optimización del trabajo a partir de su análisis científico.
Debido a su gran rendimiento para aumentar la rentabilidad y el ahorro de tiempo se

utiliza en diferentes sectores. Ha sido adoptado para el comercio, las comunicaciones, la
administración y todo aquello que conlleve un proceso repetitivo que necesite obtener
mejores resultados.
¿Para qué sirve un diagrama de flujo de proceso?

El objetivo principal de un flujograma es representar un proceso de forma visual para que
su comprensión sea más sencilla y rápida. Con un diagrama de flujo de proceso es más
fácil estudiar y observar el proceso para optimizarlo: identificar puntos de mejora,
detectar bucles repetitivos y eliminar todo tipo de ineficiencias que entorpezcan los
resultados buscados.
Una vez completado el diagrama de flujo de proceso es más factible asignar los roles de
los colaboradores en cada una de las etapas. Por lo mismo, también se puede usar como
una herramienta de capacitación para explicarles a nuevos trabajadores cómo es que
funciona la empresa.
Realiza un borrador
Una vez consideradas las etapas del proceso que has decidido representar, haz un
borrador del diagrama de flujo de proceso, donde empieces a usar los símbolos que
generalmente se utilizan en este tipo de formato.

Anexo 4
Ejemplo de una maqueta del proceso del café

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE UN DIAGRAMA DE LOS SISTEMAS Y LOS PROCESOS TÉCNICOS
NIVEL DE DESEMPEÑO
A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 8-9
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5
Aspectos para Criterio de Puntuación
evaluar evaluación
A B C D puntaje
Conocimientos Demuestra Demuestra Demuestra Demuestra no demuestra

teóricos comprensión de los comprensión comprensión comprensión comprensión
conceptos básicos de completa adecuada limitada
los sistemas técnicos
como componentes,
funcionamiento y
aplicaciones
Análisis de sistemas Es capaz de analizar Analiza de Analiza de Analiza de No es capaz de
técnicos y describir sistemas manera manera manera analizar.
técnicos completa. adecuada. limitada.
identificando sus
componentes y su
funcionamiento.
Diseño de sistema Crea diseños simples Realiza un Realiza un Realiza un No realiza
técnicos de sistemas técnicos diseño diseño diseño limitado diseño
considerando los completo adecuado
componentes.
Implementación de Implementa de Implementa de Implementa de Implementa de No implementa
sistemas técnicos manera efectiva marea completa manera manera el sistema
sistemas técnicos de adecuada limitada
acuerdo a las
necesidades de su
contexto.
Resolución de Es capaz de Implementa de Resuelve de Resuelve de No resuelve
problemas identificar y resolver manera manera manera problemas
problemas de completa adecuada limitada
producción en su
contexto utilizando
un sistema técnico.
RÚBRICA PARA EVALUAR MAQUETA
Nombre del alumno: __________________________________________Campo formativo: ______________
Tema: __________________________________ grado: _________ grupo: _______ fecha: _______________

ASPECTOS Excelente Bueno Regular Suficiente Debe mejorar Total
A EVALUAR 5 4 3 2 1
Calidad de la La maqueta La maqueta La maqueta La maqueta La maqueta fue
construcción demuestra muestra atención muestra algo de muestra poca construida
considerable en su atención en su atención en su descuidadamente, los
atención en su construcción. construcción. construcción. elementos parecen
construcción. Todos los Todos los Ausencia de estar “puestos al azar”.
Todos los elementos están elementos están elementos. Hay piezas sueltas
elementos están cuidadosa y seguramente Algunos sobre los bordes,
cuidadosa y seguramente pegados, hay elementos no rayones manchas
seguramente pegados. Sus unas pocas están rupturas, bordes no
pegados. componentes marcas notables, seguramente nivelados. Las marcas
Sus componentes están nítidamente rayones o pegados. son evidentes
están nítidamente pegados con manchas de Hay marcas
presentados con algunos detalles. pegamento notables,
muchos detalles. Tiene algunas presentes. rayones o
No hay marcas, marcas notables, manchas de
rayones o rayones o pegamentos
manchas de manchas de presentes.
pegamento. pegamento Existen
presentes elementos que
cuelgan de los
bordes.
Atención al El alumno da una El alumno da una El alumno da El alumno da Las explicaciones del
tema explicación explicación una explicación una explicación alumno son vagas e
razonable de razonable de bastante clara de breve e insegura ilustran su dificultad
cómo cada como la mayoría cómo los de como los en atender de como los
elemento de la de los elementos elementos en la elementos en la elementos están
maqueta está en la maqueta maqueta están maqueta están relacionados con el
relacionado al están relacionados al relacionados al tema asignado.
tema asignado. relacionados con tema asignado. tema asignado.
Para la mayoría el tema asignado.
de los elementos Para la mayoría
la relación es de los elementos
clara. la relación está
clara.
COLEGIADO PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

ELABORADO POR:
Mtro. Eliseo Reyes Reyes Dra. Yoshi Godinez Gamez
Supervisor de la Zona Escolar Asesora Técnica Pedagógica

Ppa3-Segundo Grado-Zona 68

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL

ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

Campo formativo Lenguajes GRADO Segundo

Proyecto académico 7: “Los textos literarios y la diversidad  Impresión de la

Como primera actividad se realizará una lluvia de ideas en el

Se dará lectura del libro de Lenguajes “Los textos narrativos

Se elaborará en el pizarrón una lluvia de ideas de todas

Para responder estas preguntas pueden socializarlas en el

Se realizará la lectura del texto Las lenguas indígenas:

Docente y alumnos realizarán una retroalimentación de los

En esta sesión se obtendrá el producto del proyecto, pasarán en

TAREA: Estudiar su texto para participar, conseguir los

__ /__ / __ PROYECTO DE AULA: CAFÉ LITERARIO Textos reflexivos. Rúbrica para

ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

PALABRAS QUE SE DICEN PALABRAS QUE SE DICEN PALABRAS QUE SE DICEN

ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

Palabras esdrújulas: tiene mayor fuerza en la antepenúltima sílaba. Todas se acentúan.

Regla 4: Para relacionar dos o más oraciones relacionadas entre sí.

USO DEL PUNTO

USO DEL PUNTO Y COMA

USO DE LOS DOS PUNTOS

ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CAFÉ LITERARIO

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Producto final Galería de teselados

Libro de “Saberes y pensamiento científico” (Pág. 52 - 57)(57 -59)

Facilitar una copia de la tabla “Escala de logros” que se Recurso audiovisual

Se inicia la sesión con una lluvia de ideas guiadas por las

a) Un hexágono regular de cualquier medida.

Ha llegado el momento de poner manos a la obra para la modelos de teselados.

El alumno contestará la ESCALA DE LOGROS en el

ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

El alumno contestará la ESCALA DE LOGROS en el

7 Proyecto académico 9 Libro Saberes y Participación

Tarea: Observar en el trayecto de su casa a la escuela

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ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

RÚBRICA PARA EVALUAR MODELO ATÓMICO

RÚBRICA PARA EVALUAR HISTOGRAMAS

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GALERIA

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ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

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 Investigar concepto de colonialismo.

De los temas marcados anteriormente realizarán un

El docente entregará información impresa o puede proyectar

El docente formula preguntas de los siguientes temas para

ACADEMIA SEGUNDO GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

Se divide al grupo en dos comunidades de aprendizaje

Dicho lo anterior de manera grupal se llevará a cabo la ruleta,

Contestar la ESCALA DE LOGROS que aparece en la

Presenta la intención didáctica, el sub contenido y el producto

Se proyectará el material audiovisual la sociedad

El docente entregará información impresa del libro Ética,

El alumno investigará los siguientes subtemas: LIBRO ETICA Y

/ / __ PROYECTO DE AULA: CAFÉ LITERARIO Textos reflexivos. Rúbrica para

/ / __ Se reúnen nuevamente los alumnos por equipos, Retomando la

/ / __ Proyecto académico 6

/ / __ Los alumnos elaborarán un cartel en el que describan

Nombre del alumno: ____________________________Campo formativo:

Tema: ______________________________ grado: _ grupo: _ fecha: _____________