Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Materiales Educativos

Dosificación de contenidos
curriculares Telesecundaria
Material educativo contextualizado para Telesecundaria

Los materiales educativos para Telesecundaria son elaborados específicamente para el servicio educativo
considerando sus características operativas y su modelo pedagógico: un docente por grupo, materiales
impresos, audiovisuales, informáticos y estudiantes quienes, en su mayoría viven en zonas rurales.

Estos materiales educativos son elaborados en la Secretaría de Educación Pública, específicamente en

la Dirección General de Materiales Educativos. En el proceso de elaboración de los libros de texto para
Telesecundaria, la dosificación de contenidos curriculares es el punto de partida para el diseño de las
propuestas pedagógicas susceptibles de formar parte del libro de texto.

Los contenidos curriculares a partir de los cuales se elabora la dosificación corresponden al Avance del
contenido del Programa sintético de la Fase 6. (Versión preliminar 29/12/2022). Especialistas en cada
disciplina revisan los programas de estudio, se apropian de los enfoques, de los propósitos, analizan los
contenidos curriculares para realizar la dosificación. En el caso de Telesecundaria, la dosificación se realiza
de manera conjunta entre especialistas de un campo. Ellos se reúnen y en común acuerdo, a partir de los
Contenidos curriculares y los Procesos de desarrollo del aprendizaje, formulan Contenidos
integrados y subcontenidos, nomenclatura propia del modelo pedagógico de Telesecundaria.

A continuación, se presentan matrices con dosificaciones de los cuatro campos formativos, Primer grado.
Las matrices se organizan en dos columnas, la primer corresponde a los contenidos integrados y la segunda
a los subtemas, estos últimos indican la intención didáctica de un proyecto académico.

1
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Dirección General de Materiales Educativos

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 1
En este proyecto explorarán sus habilidades,
1. El pensamiento intereses y necesidades personales o
1.1. El establecimiento de metas colectivas a través del intercambio de ideas
estratégico y
individuales y colectivas para el para la elaboración de un borrador que
creativo en la describa metas individuales y co- lectivas en
diseño del proyecto de vida (TUSO4
resolución de el diseño de un proyecto de vida.
problemas y
creación de En este proyecto reconocerán ideas,
metas posibilidades, intereses, deseos, y
personales y experiencias; al elaborar una carta
compartidas a 1.2 El autoconocimiento, sentido de
familiar que evidencie el autoconocimiento,
fin de establecer pertenencia y valoración de la
sentido de pertenencia y valoración de la
relaciones diversidad como base en el
diversidad como base en el establecimiento
afectivas, establecimiento de relaciones
de relaciones afectivas, inclusivas y
inclusivas y afectivas, inclusivas y equitativas (TUSO3)
equitativas.
equitativas para
la construcción
de un proyecto
1.3 El desarrollo del pensamiento En este proyecto tomarán decisiones
de vida. (TEC7,
estratégico y creativo en el individuales y colectivas en si- tuaciones de
TUSO3,4,5, E.F5.)
planteamiento y solución de problemas juego (defensivas u ofensivas) durante el

2
 desarrollo de actividades deportivas en
comunidad para promover el desarrollo del
pensamiento estratégico y creativo en el
planteamiento de so- lución de problemas.

CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 2
2. La toma de Atender una necesidad identificada en la
decisiones comunidad y superar pre- juicios y
individuales y 2.1Las posibilidades que ofrece la estereotipos, señalando las ventajas de
colectivas a sociedad, la cultura y la seguir un proceso tecnológico e innovador y
partir de la naturaleza como medio para la el uso de una herramienta local median- te
evaluación de innovación la elaboración de una tarjeta informativa
los procesos diferente.
como parte de la
innovación y Realizarán un coloquio de
mejora continua herramientas locales producto del res-
2.1 La toma de decisiones individuales
para afrontar cate de experiencias de integrantes de la
y colectivas para afrontar situaciones
comunidad acerca de su uso,
situaciones cotidianas construcción e innovación que permitan
cotidianas que (EF4 afrontar situaciones cotidianas,
contribuyan al individuales y colectivas.
bienestar 2.1 La valoración de las practicas Reconocer la importancia de valorar la
personal y social sociales y sistemas tecnológicos para la eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad
mejora continua de los procesos que se siguen para atender
una situación cotidiana y proponer
innovaciones y uso de nuevas herramien-
tas en beneficio de la comunidad mediante
la elaboración de un reporte escrito.

3
4
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Dirección General de Materiales Educativos

CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 3
3.1 Los factores físicos, Reconocerán ideas, gustos, necesidades, intereses, deseos y
motrices, biológicos, experiencias a través de un tallercito estudiantil de
psicológicos y sociales que autoconocimiento, con la finalidad de identificar factores físicos,
intervienen en el motrices, biológicos, psicológicos y sociales que intervienen en su
3. Las condiciones desarrollo del desarrollo y autoconocimiento.
del contexto autoconocimiento del
familiar y adolescente.
comunitario como Identificarán en comunidad situaciones del contexto familiar y
indicadores de un comunitario que representan factores de riesgo a la salud, a la
problema que se seguridad y al medio ambiente para elaborar una guía
puede resolver a personal de prevención de riesgos donde indiquen las
través de las necesidades personales que habrán de atenderse y el
3.2 Los problemas desarrollo de nuevas habilidades en favor del bienestar
capacidades,
sociales, físicos y personal y social superando los prejuicios, este- reotipos,
habilidades y
psicológicos asociados a violencias y adicciones.
destrezas Reflexionarán en comunidad, algunas situaciones
los prejuicios,
motrices, problemáticas relacionadas con el desarrollo de actividades
estereotipos,
sociales y físicas, deportivas, recreativas y sociales que acontecen en el
violencias y adicciones
emocionales grupo para elaborar un mensaje para radio sobre las
(EF1, TEC7, capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y
TUSO1,4) emocionales que deben alcanzarse en general como grupo
para estar en igualdad de circunstancias.

3.3Las capacidades,
5
 habilidades y destrezas
motrices, sociales y
emocionales para la
resolución de problemas

CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 4
4.1 La satisfacción de Identificar y clasificar de manera conjunta las herramientas,
necesidades mediante máquinas e instrumentos usados para el desarrollo
la creación e innovación económico, urbano o industrial de la comunidad mediante un
4. La delegación de de organizador gráfico como el mapa mental que las
funciones a través herramientas, máquinas represente.
de herramientas, e instrumentos
maquinas, En comunidad, identificamos situaciones de riesgo que, como
4.2 Las acciones que
instrumentos y adolescentes, podemos enfrentar en la vida diaria, a través de
neutralizan los riesgos
formas de la planeación de un encuentro estudiantil de salón. En
en los procesos sociales
organización, para dicho encuentro discutir la pertinencia de algunas acciones
y productivos que preventivas que neutra- licen riesgos personales y de las
la satisfacción de
afectan la salud y el personas que nos rodean.
necesidades y la
medio ambiente.
prevención de
riesgos a la salud, Seleccionar un proceso productivo que se lleve a cabo en la
seguridad y medio 4.3 La responsabilidad comunidad y describir las formas de organización, medios
ambiente. (EF3, personal y colectiva en materiales, energía, conocimientos, saberes y experiencias en
TUSO4, TEC1 el diseño de sistemas su realización, con el fin de presentarlo mediante una
técnicos y procesos exposición colectiva se exprese de qué manera se vincula
productivos este proceso con la sociedad, cultura, y naturaleza.

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CONTENIDO INTEGRADO 5
5. Las alternativas que
ofrece el contexto para
desarrollar estilos de
vida activos y
saludables con base en
las necesidades,
intereses, posibilidades
y potencialidades
personales y colectivas
(EF3, TEC7, TUSO4)
SUBCONTENIDOS
5.1 La interacción motriz en
el desarrollo de estilos de
vida activos y
saludables
5.2 El reconocimiento de las
condiciones del contexto
familiar y
comunitario presente en las
tradiciones y costumbres
de la cultura para el
bienestar común
5.3 El análisis de situaciones
y problemas en la comunidad
para generar alternativas y
soluciones que den como
resultado un ambiente con
dignidad, libertad y
diversidad.
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Promover de manera colectiva acciones que les
permitan mantenerse físicamente activos en
diferentes lugares y momentos del día para
elaborar un plan personal de actividad física
que compartirán en comunidad y cuyo fin es
favorecer el estilo de vida saludable.
Seleccionarán en colectivo una necesidad familiar
con el fin de iden- tificar un problema mediante
una discusión colectiva que permita definir un
plan entre dos con diferentes alternativas de
solución para seleccionar la que mejor se adapte
a las tradiciones y costum- bres de la cultura del
bienestar común.
Elegirán en común acuerdo una situación del
entorno cercano para considerarlo como un
hecho sobresaliente que permita reflexionar
sobre posibles alternativas y soluciones que den
como resultado un ambiente con dignidad,
libertad y diversidad.
7
CONTENIDO INTEGRADO 6 SUBCONTENIDOS
6.1. El potencial personal y
colectivo como elemento de
la innovación y
la mejora continua
6.2. La evaluación de los
6. Innovación y mejora procesos como parte de la
continua de prácticas innovación para el
sociales y tecnológicas logro de la eficiencia,
eficacia, fiabilidad y
que favorecen el
factibilidad
autocuidado y la
prevención de la salud
ante situaciones de
riesgo
6.3. La regulación de las
(TEC2, TUSO4, EF2
emociones, estados de
ánimo y sentimientos para
el autocuidado y la
prevención de situaciones
de riesgo
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Definirán el significado de potencial personal y
colectivo e identificarán algunas acciones para
definir cinco propuestas innovadoras basadas
en el bienestar personal y comunitario.
Revisarán en colectivo los conceptos de
eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad con el
fin de seleccionar ejemplos de cómo se llevan a
cabo los procesos técnicos para evaluar la forma
como se desarrollan elaborar un móvil para la
mejora cuyos componentes muestren y
alternativas innovadoras de mejora de alguna
necesidad o problema que identifiquen en tu
escuela o comunidad.
Reflexionarán en comunidad sobre el significado
de las emociones, los estados de ánimo y los
sentimientos al identificar cómo se refle- jan en
las relaciones afectivas inclusivas y equitativas,
con la finalidad de proponer y difundir mediante
una hoja volante sugerencias que favorezcan
este tipo de relaciones.
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ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

CONTENIDO SUBCONTENIDOS Intenciones Didácticas

INTEGRADO 1
1. El espacio Elaborarán un croquis al que llamaremos mapa local
geográfico, sus donde identi- ficarán algunos de los componentes de
1.1 El espacio geográfico como
categorías de análisis su espacio geográfico, para ello revisarán varias
producto social y sus formas de
espacial y sus formas fuentes informativas y pondrán en juego el con- cepto
representación
de representación. de espacio geográfico.

Reconocerán el concepto de patrimonio biocultural

como resulta- do de la relación entre las formas de
organización económica, so- cial, la cultura y la
1.2 El patrimonio biocultural y su
biodiversidad a través del tiempo y después lo
distribución en México y el mundo
explicarán a su comunidad de aula, con el apoyo
de una lámina que llamaremos biocultural.

Comprenderán las categorías de análisis espacial:

lugar, paisaje, re- gión y territorio para explicar las
1.3 Las categorías de análisis
características de su espacio geo- gráfico utilizando
espacial y los conceptos geográficos
los conceptos de localización, distribución, diver-
para el
sidad, interacción y temporalidad y cambio
estudio del espacio geográfico.
mediante un pequeño conversatorio interno.

9
 CONTENIDO
SUBCONTENIDOS
INTEGRADO 2
2.1 La distribución y dinámica de las de las aguas oceánicas en México y la distribución
aguas continentales y oceánicas en de la población e identificarán la vulnerabilidad de
la Tierra.
2. Los procesos 2.2 Las placas tectónicas y su
naturales de la tierra, y relación con el vulcanismo, la
su relación con los sismicidad y el relieve
riesgos de desastre
2.3 Los riesgos de desastre y la
vulnerabilidad en la población.
Intenciones didácticas
Representarán un mapa revelador la distribución
la población del lugar donde viven ante este tipo de
riesgos.
Representarán un mapa que manifiesta el
estado de la vulnerabilidad en el lugar donde
viven, la distribución y dinámica de las placas
tectónicas en México y la distribución de la
población para identifi- carán la vulnerabilidad de
la población del lugar donde viven ante este tipo
de riesgos.
Relacionarán los tipos de riesgo y la vulnerabilidad
de la población en la presencia de desastres,
analizando los efectos ambientales, sociales y
económicos de los eventos recientes en México y el
mun- do, e identificarán los riesgos presentes en su
comunidad para crear un plan de prevención.

CONTENIDO
SUBCONTENIDOS Intenciones didácticas
INTEGRADO 3
3. La dinámica de 3.1 El crecimiento, composición y Revisarán datos estadísticos sobre la composición
la población, su distribución de la población. y número de ha- bitantes de la población en
diversidad México y su comunidad, la identificación de las
cultural. edades y género de las personas, la distribución de
pueblos originarios, afrodescendientes y migrantes
para que mediante una pirámide demográfica
se muestre la diversidad cultural de México.

10

3.2 Las movilidades y migraciones
humanas a través de la historia como
nuevos escenarios para la vida.
3.3 La diversidad de grupos sociales y
culturales en México
Realizarán una breve exposición acerca de los
principales flujos migratorios a través de la historia
de México, tomando ejemplos y experiencias de
migrantes de su comunidad o regiones aledañas,
analizando las causas y consecuencias de los
movimientos migra- torios en los lugares de origen
y destino.
Reconocerán la diversidad cultural mediante
representaciones cortas que caractericen a los
distintos grupos sociales (pueblos ori- ginarios,
afrodescendientes, migrantes, grupos urbanos) en
México y su comunidad para valorar la riqueza
cultural y su importancia en la conformación de
una identidad.
11
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CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 4
4. Las practicas Compararán procesos productivos de tres
sustentables en los mercancías que más se consumen en su
4.1 Los procesos productivos y sus
procesos productivos localidad mediante un cuadro comparativo,
consecuencias ambientales y
ante las ade- más, de incluir una columna en donde se
sociales en la comunidad, México y el
desigualdades señalen las consecuencias sociales,
mundo.
socioeconómicas y la económicas y ambientales de la elaboración
preservación del del mismo.
ambiente Buscarán, reconocerán, y analizarán la
relación que existe entre la desigualdad
4.2 Las desigualdades
económica con los daños al medio ambiente,
socioeconómicas en México y el
para crear un periódico mural diferente
mundo, y sus efectos en la calidad de
que ejemplifique, alerte y proponga acciones
vida.
contra la sobreexplotación de los recursos
naturales.
Mediante una mesita redonda darán a
conocer que el desarrollo sustentable es un
medio que contribuye al bienestar de su
4.3 El desarrollo sustentable para comu- nidad y una forma de preservar el
preservar el ambiente a través de medio ambiente a través del cumplimiento de
principios éticos. sus principios éticos, además propondrán
accio- nes sustentables a las actividades
cotidianas que se realizan en su comunidad y
en México.

12
 CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 5
Analizarán los factores naturales y
humanos, tales como la erosión hídrica,
eólica o química, la contaminación,
5.1 El suelo como recurso estratégico
deforestación, agricul- tura intensiva,
para la seguridad alimentaria y la
entre otras, mediante un informe
vida en el planeta.
cartográfico describir algunas causas de
los problemas del suelo en alguna región
o localidad de México, o de otros países.
5. Los retos sociales y Elaborarán un esquema portátil para
ambientales ante el mostrar los cambios climá- ticos y
cambio climático y la 5.2 El cambio climático, sus causas y ambientales en su localidad, provocados
conservación del consecuencias. por el tipo de uso del suelo para realizar
suelo. un análisis del contexto y de las
actividades humanas.
Elaborarán un volante volador que a
partir de acciones cotidianas que les
permitan prevenir o enfrentar una
5.3 Retos sociales y ambientales en la
problemática ambiental o social que
comunidad, México y el mundo.
afecta a su localidad para asumir una
responsabilidad como agentes de cambio.

CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 6
6. Los albores de la 6.1 La importancia de las fuentes Elaborarán un periódico mural
humanidad: sus históricas para acercarse a los albores resaltado que permitirá identificar cómo
mitos de creación y de la humanidad las fuentes históricas escritas dan
explicaciones sobre lo que ha ocurrió en el
13
 pasado y valorar la importancia de las
fuentes his- tóricas para acercarse a las
ideas de cómo pudo ser el principio del
universo.

Crearán una infografía en blanco y

las evidencias negro que explique cómo los huesos
humanas más 6.2 Los mitos de creación de la permiten entender la vida de los primeros
humanidad seres humanos en tu lugar de origen y
antiguas
otros lugares.

Integrarán un museo escolar de ropa

que permitirá identificar la forma como
6.3 Las evidencias humanas más antiguas
las fuentes históricas explican la cultura
en México y América
de nuestros días.

14
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CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 7
Elaborarán una línea del tiempo para
registrar en ella los lugares y épocas de
7.1 Uso y empleo de sistemas para el
los principales acontecimientos de los
estudio de los pueblos antiguos
antiguos habitantes de estas tierras.

Recabarán información sobre los pueblos

antiguos de México y su vida cotidiana, y
7. Los albores de la por equipos harán diálogos cortos sobre
7.2 Los pueblos antiguos de México y su
humanidad: los un fragmento de sus leyendas o mitos,
devenir
pueblos antiguos de para exponer la razón y el sentido de sus
México y América y su tradiciones y costumbres, lo que permitirá
devenir relacionarlo con la actualidad.
Elaborarán un mapa de bolsillo que
muestre información histórica sobre los
pueblos antiguos de América
7.3 Los pueblos antiguos de América y su
particularmente los pueblos
devenir
aridoamericanos y oasisamericanos y su
devenir.

15
 CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 8
Presentarán discursos en secuencia en
los que compartirán sus hallazgos en torno
a los pueblos originarios de México y
afromexica- nos para comprender mejor los
8.1 Historia y origen de los pueblos
sistemas de dominación, las gestas de
originarios y afromexicanos.
resistencia, los conflictos territoriales de los
pueblos originarios y afrodescendientes y
8. Los sistemas de sus implicaciones.
dominación, las
gestas de resistencia Elaborarán un periódico mural
y los conflictos temporal en el salón de clases para
territoriales de los 8.2 Sistemas de dominación y resistencia informar a la comunidad escolar sobre los
pueblos y sus de los pueblos originarios y agravios que han vivido los pueblos
implicaciones. afromexicanos. originarios y afromexicanos, dando
énfasis a las múlti- ples resistencias de
los pueblos originarios y afromexicanos.
Mediante un debate reducido dialogar
8.3 Conflictos territoriales actuales en sobre las múltiples causas de los
México y el mundo y sus conflictos territoriales en México y sus
implicaciones ambientales y sociales implicaciones ambien- tales y sociales.

CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 9
9. Las mujeres a 9.1 Las mujeres en la antigüedad: Crearán un cuadro revelador para explicar la
través de la Protagonistas de su historia. historia de las mujeres que han participado en
historia y la lucha diferentes momentos históricos y que han ayudado
por sus derechos. a conseguir los derechos con los que hoy cuentan
las mu- jeres, para ello se apoyarán con datos que
16
 encuentren en su investi- gación y sirvan como
sustento de sus conclusiones.

Realizarán un esquema de hechos para

mostrar los orígenes históricos de las
organizaciones de mujeres para la lucha
9.2 Origen histórico de los movimientos y por la igualdad y el reconocimiento de sus
organizaciones de mujeres derechos reconocerán los cambios que ha
en lucha por sus derechos. tenido la participación de las mujeres en
la sociedad, en la edu- cación, la política
y la economía.

Realizarán un encuentro de opiniones

espontáneas sobre situa- ciones de
violencia escolar, de género, sexual y de
trata de personas mediante el análisis de
9.3 Movimientos feministas en la
casos que permitan crear un producto de
actualidad en México y el mundo.
expresión artística en donde emitan su
opinión acerca de estos ca- sos con
perspectiva de género y cultura de paz.

17
 Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
CONTENIDO
INTEGRADO 10
10. La construcción
histórica del amor,
amistad, familias y la
conformación de
identidades juveniles
SUBCONTENIDOS
10.1 Amor, amistad, familias y relaciones
entre las personas en la
historia.
10.2 La construcción histórica de
las ideas sobre las juventudes e
infancias.
10.3 Grupos sociales y culturales en la
conformación de las identidades
juveniles.
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Investigarán y analizarán en comunidad los
cambios que se han dado sobre las
perspectivas acerca del amor, la amistad y la
familia, a partir de distintas épocas y
diversos entornos sociales y geográfi- cos y
seleccionarán un objetivo simbólico para
explicar sus puntos de vista sobre lo
analizado.
Investigarán sobre las actividades
asignadas a las personas de
acuerdo con su edad, en diferentes
sociedades y momentos histó-
ricos, para diseñar y presentar sus
exposiciones alusivas sobre los
cambios y permanencias en cómo
se ha vivido ser infante y joven.
Se convive a diario con diferentes grupos e
identidades juveniles en la escuela y la
comunidad, por lo que, entenderlos
permitirá conocer sus formas de ser,
pensar y expresarse. Por lo anterior, en
18
 este pro- yecto expresarán un dicho con
diez palabas que permita la reflexión y el
diálogo en torno a los diferentes grupos e
identidades juveniles.

CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 11
11. Los conflictos en la En este proyecto académico investigarán y
convivencia humana analizarán las causas históricas del racismo y
ayer y hoy: Lucha por la xenofobia así como sus consecuencias para
los derechos relacionarlas críticamente entre sí; la
históricamente relevancia histórica del racismo en la
11.1 La construcción histórica de las
discriminados, justificación de actos que atentaron contra la
relaciones de poder, y sus
derechos humanos y vida de personas o grupos para que en un
consecuencias en prejuicios, discriminación
cultura de paz texto de diez renglones argumenten sobre
y racismo.
los cambios y permanencias en la lucha por
erradicar la violencia hacia pueblos
originarios, afrodescendientes, migrantes y
comunidad LGBTTTQ+ en distintos procesos
históricos.
Se informarán para emitir opiniones
públicas sobre los beneficios de participar
en la comunidad y el país en la construcción
11.2 Los derechos humanos en México y el y aplica- ción de normas y leyes que
mundo. garanticen la convivencia, así como el
ejercicio de los derechos humanos.

11.3 La cultura de paz y la igualdad en el Investigarán sobre la interculturalidad y

marco de la interculturalidad, reflexionarán acerca de los términos de
19

inclusión y la perspectiva de género.
interculturalidad, la igualdad, la inclusión y
perspectiva de género desde una cultura de
paz. Posteriormente realizarán un cartel
con una sola palabra para simbolizar la
cultura de paz desde la interculturalidad
que existe en su comunidad.

CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 12
12. La democracia Localizarán información en diferentes fuentes para
como forma de redactar una ficha pequeñita en comunidad. Con
gobierno y de vida ello dialogarán sobre los significados de los
12.1 Los principios y valores de la
principios y valores de la democracia como una
democracia
forma de vida y de gobierno que sirvan para tomar
decisiones y fortalecer la convivencia en los
espacios donde participan.
Elaborarán un diagrama con imágenes donde
expresen la forma en la que pueden participar,
12.2 Los mecanismos de participación como estudiantes, en actividades don- de usen
democrática mecanismos de participación democrática como
ciudada- nos socialmente responsables y
críticos.
12.3 Las instituciones y organizaciones Localizarán información sobre la función de las
sociales que fortalecen la vida instituciones y or- ganismos sociales, así como
democrática. de las políticas nacionales, estatales y locales,
para que en colectivo integren una lista de
compromisos, donde se encuentre claramente
expresado lo que piensan como estudiantes de la
importancia de ser ciudadanas y ciudadanos in-
formados, y con ello contribuir a fortalecer la

20
vida democrática de su comunidad y del país.

21
 Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDO
SUBCONTENIDOS
INTEGRADO 1
1. Obtiene y representa 1..1. participación del sistema
con funciones el nervioso central en la coordinación
funcionamiento del del cuerpo representado con
cuerpo humano, gráficas utilizando las constantes
coordinado por el positivas y
sistema nervioso central negativas.
y endocrino. 1.2 Interpretación de la importancia
del sistema endocrino respecto a la
regulación hormonal y sus efectos
en la maduración sexual por medio
del uso de tablas y gráficas.
1.3 Uso de tablas y gráficas de
barras y circulares para comprender
los
efectos y consumo de sustancias
adictivas
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Representarán el sistema nervioso central en la coordinación
del cuerpo, elaborando carteles con gráficos de personas
realizando movimientos cotidianos utilizando las constantes
positivas y nega- tivas para lograr una mejor comprensión de
dichas funciones.
Reconocerán el papel que juega el sistema endocrino con
relación a la regulación hormonal y sus efectos en la
maduración sexual, empleando tablas y gráficas que
mostrarán en una infografía ilustrada con imágenes
reales de órganos que conforman el sistema endócrino, a
efecto de entender su importancia en el funcionamiento
del organismo.
Comprenderán y explicarán el efecto de las sustancias
adictivas en el organismo y particularmente en el sistema
nervioso, a partir de los medios, expondrán por equipos el
resultado de sus indagaciones apoyados en uso de
gráficas de barras y circulares adicionando información
de centros de atención y prevención de adicciones cercanos
para su divulgación escolar.
22
 CONTENIDO
INTEGRADO 2
2. Aplicación de
ecuaciones lineales,
medidas de tendencia
central, de dispersión, azar
e incertidumbre a favor
de la salud sexual y
reproductiva.
SUBCONTENIDOS
2.1 Reconoce y representa por
medio de porcentajes la igualdad
de género, la responsabilidad
compartida del hombre y la
mujer
en la crianza, y la prevención del
embarazo en adolescentes en su
comunidad.
2.2 Determina e interpreta la
frecuencia absoluta, la
frecuencia relativa, la media, la
mediana y la moda en
cuestiones de
igualdad de género y
responsabilidad compartida, como
base para la prevención del
embarazo adolescente.
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Representar en una infografía, elaborada con imágenes
e información del territorio comunidad, la importancia de
la igualdad de género y la responsabilidad compartida de
hombres y mujeres en la prevención del embarazo
adolescente y en la crianza.
Reconocerán la importancia de la igualdad de género y
responsabilidad compartida como base en la prevención
del embarazo adolescente indagando en fuentes y, a
partir de ello, harán uso de recursos como la frecuencia
absoluta, la frecuencia relativa, la media, la me- diana
y la moda, para facilitar la comprensión del tema.
Obtendrán información de folletos de divulgación de
los centros de salud de su comunidad o mediante
entrevistas en la comunidad territorio.
23
 Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
CONTENIDO
INTEGRADO 3
3. Prevención de
enfermedades
relacionadas con la
alimentación mediante
ecuaciones lineales y
cuadráticas
interpretando la
información a través de
medidas de tendencia
central y dispersión.
2.3. Compara la eficacia de los
métodos anticonceptivos a partir
de sus resultados
posibles, usa relaciones
como: “es más probable
que…”, “es menos
probable que…”.
SUBCONTENIDOS
3.1 Usa e interpreta las medidas de
tendencia central (moda, media
aritmética y mediana) y el rango de
un conjunto de datos de las causas
de la diabetes que se relacionan con
dieta y
sedentarismo.
Conocerán los diferentes métodos
anticonceptivos y la eficacia de los mismos.
Aplicarán conceptos matemáticos elaborando
tablas coloridas usando relaciones del tipo “es
más probable que...”, “es menos probable
que...”. Además, invitarán a un profesional en el
tema o docente que conozca bien el tema que
les compartan información a partir de casos
reales que les ayude a resolver las dudas que
enfrenten al tratar este interesante tema.
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Usarán e interpretarán las medidas de tendencia
central (moda, media aritmética y mediana) y el
rango analizando un conjunto de datos sobre las
causas que provocan la diabetes, particularmente en
lo que se refiere a la dieta y el sedentarismo,
presentarán sus resultados mediante un periódico
mural que incluya fotografías o dibujos de personas
con contrasten las causas con las acciones de
prevención para esta enfermedad.
24
3.2 Usa e interpreta las medidas de
tendencia central (moda, media
aritmética y mediana) y el rango de
un conjunto de datos de las causas
de la obesidad que se relacionan
con dieta y
sedentarismo.
3.3 Creación de proyecto de vida y
hábitos saludables mediante
ecuaciones lineales
Usarán medidas de tendencia central y el rango
revisando datos so- bre las causas de la obesidad
que se relacionan con la dieta y el se- dentarismo,
integrando sus conclusiones mediante la elaboración
de un mapa mental sobre el piso que, de manera
lúdica, incluya un transporte (p. ej. camión) trazando
la ruta del mapa tocando dife- rentes lugares del
territorio (p.ej. puesto de tortas).
Elaborarán una presentación motivante acerca de un
proyecto de vida saludable relacionado con la
práctica de hábitos saludables, con el apoyo de
ecuaciones lineales para fortalecer la explicación y la
presentación de conclusiones en un panel de
discusión personi- ficando a especialistas notables
en el tema.
25
 Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
CONTENIDO
INTEGRADO 4
4. Azar e incertidumbre en
la diversidad de saberes y
conocimientos acerca de
los seres vivos y las
relaciones con el medio
ambiente en álgebra y su
comprensión a través de
la extensión del
significado de las
operaciones.
SUBCONTENIDOS
4.1 Experiencias de los pueblos
originarios asociadas al
aprovechamiento de los recursos
naturales identificando diversos
procedimientos de conteo para
resolver problemas.
4.2 Valoración del
aprovechamiento de recursos
naturales en el ecosistema
local, a través de las cuatro
operaciones básicas al
operar números con signo.
4.3 Técnicas de pesca,
agricultura y pastoreo
sustentable mediante la
representación algebraica de
perímetros de figuras.
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Identificar experiencias de los pueblos originarios
asociadas al aprove- chamiento de los recursos
naturales, relacionar el contenido con proce- dimientos
de conteo para presentar información. Asimismo,
realizar registros mediante dibujos originales que los
muestren dialogando con miembros de la comunidad y
en labores de exploración e los lugares re- feridos, en
equipos, para mostrar los recursos de los pueblos
originarios.
Examinar un ecosistema local e identificar los
recursos naturales que tiene, señalando la forma
de aprovecharlos. Utilizar las operaciones básicas
que ya conocen y el empleo de números
negativos y positivos a partir de interpretar datos
y cifras sobre los ecosistemas estudiados.
Elaborar maquetas sencillas con elementos
tomados del entorno, o construidos por los
estudiantes, de los ecosistemas estudiados.
Revisarán información sobre técnicas de pesca,
agricultura y pasto- reo sustentables, analizarán la
representación algebraica de alguna de ellas y
elaborarán un informe integrador a manera de
artículo académico que darán a conocer a su
26
 grupo.

CONTENIDO
INTEGRADO 5
5. Obtención y
representación de
información sobre el azar e
incertidumbre en los
procesos vitales de los
seres vivos: nutrición,
relación con el medio y
reproducción, haciendo
extensión de los números
positivos y negativos y su
orden.
SUBCONTENIDOS
5.1 Compara y ordena las
características comunes de los
seres vivos mediante números
con signo (enteros, fracciones y
decimales) en la
recta numérica y analiza en
qué casos se cumple la
propiedad de densidad.
5.2 Clasificación de organismos
con características comunes
usando
tablas, gráficas de barras y
circulares para el análisis de
información.
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Compararán y ordenarán las características comunes
de los seres vi- vos mediante números con signo
(enteros, fracciones y decimales) en la recta
numérica y analizarán en qué casos se cumple la
propie- dad de densidad. Con la información
elaborarán, en equipo, carteles resaltados con
tablas comparativas que expondrán ante el grupo.
Identificarán algunos criterios para clasificar a los
organismos con características comunes, usando
tablas, gráficas de barras y circu- lares para integrar y
analizar la información, la cual se presentará mediante
carteles ilustrados con recortes de periódicos
revistas.

5.3 Hipótesis de posibles Formularán hipótesis de posibles relaciones de

relaciones de parentesco parentesco comparando dos o más elementos
comparando dos o más (órganos análogos y órganos homólogos) a partir de
eventos a partir de sus resultados posibles, con el uso de relaciones como:
resultados posibles, con el uso “es más probable que...”, “es menos probable que...”
de relaciones como: “es más Elaborarán dibujos en blanco y negro de personas y
probable que…”, “es menos animales que ejemplifiquen los casos y los expondrán
probable que…”. ante su grupo.

27
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CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 6
6. Medición y cálculo de la 6.1 Números negativos en el Elaborarán una muestra ilustrativa con elementos
biodiversidad como estado de la biodiversidad local. recopilados del territorio sobre la biodiversidad local
expresión del cambio de los mediante una investigación que incluya información sobre
seres vivos en el tiempo
especies que han desaparecido y el uso de números
mediante funciones y
negativos como apoyo para darlas a conocer, así como el
extensión de números
positivos y negativos y su intercambio de información del estado actual de la biodi-
orden. versidad local y el cuidado que requiere en la comunidad.

6.2 Relaciones proporcional y no Instalar una puesta de productos donde uno o varios
proporcional a partir de su
representación tabular,
gráfica y con diagramas
utilizando la
construcción
permanente del
conocimiento científico.
6.3 Teorías del origen de la
biodiversidad introduciendo la
idea de distancia entre dos
puntos como la longitud del
segmento que los
une.
alumnos ex- pliquen verbalmente el papel del
pensamiento científico en su ob- tención, con
representaciones tabulares, gráficas y diagramas con
información obtenida de fuentes bibliográficas, acerca de
las carac- terísticas de la construcción permanente del
pensamiento científi- co.
Elaborar un tabloide con imágenes que informe a la
comunidad territorio sobre las teorías del origen de la
biodiversidad, utilizando el segmento como la distancia
entre dos puntos en la interpreta- ción de datos.

28
 CONTENIDO
INTEGRADO 7
7. Extensión del significado
de las operaciones acerca
del calentamiento global
como una consecuencia de
la alteración de los ciclos
biogeoquímicos en los
ecosistemas, haciendo uso
de la circunferencia, círculo
y esfera, mediante
ecuaciones lineales y
cuadráticas.
SUBCONTENIDOS
7.1 Transferencia de materia y
energía en la cadena trófica
mediante la resolución de
ecuaciones de la forma Ax=B,
Ax+B=C,
Ax+B=Cx+D con el uso de las
propiedades de la igualdad
7.2 Comprueba y argumenta si
la competencia e
interdependencia cumplen las
propiedades: conmutativa,
asociativa y distributiva en el
ecosistema local
7.3 Trazo de
círculos en la
representación
de los ciclos
biogeoquímicos
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Elaborarán una escultura con barro o plastilina
mostrando un ejemplo de cadena trófica y la
representación del proceso de transferencia de ma-
teria y energía, asociándolo con la resolución de
ecuaciones de las formas: Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D
con el uso de las propiedades de la igualdad.
Elaborarán láminas didácticas usando como
material recortes de telas, en las que se muestren dos
tipos de interacción de las espe- cies: la competencia
e interdependencia, vincularán las propieda- des
conmutativa, asociativa y distributiva en un
ecosistema local, como una forma de apoyo a la
interpretación de datos y compren- sión de estos
procesos biológicos.
Dibujarán un cartelito portátil con 10
colores diferentes el ciclo bio-
geoquímico del agua o del nitrógeno,
trazando un círculo, sin ayuda de
objetos o instrumentos, como figura
central. Para esta actividad se van a
considerar otros elementos que forman
parte de los ciclos biogeoquímicos,
principalmente ilustraciones y
señaladores.
29
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CONTENIDO
INTEGRADO 8
8.Regularidades y patrones
en el uso del microscopio
para el conocimiento de las
células y la biodiversidad
mediante la expresión de
fracciones como decimales
y de decimales como
fracciones, para su
medición y cálculo.
SUBCONTENIDOS
8.1 Observaciones microscópicas
de las bacterias, células y virus
para explorar la desigualdad del
triángulo
8.2 Estructura y funciones
básicas de la célula mediante
diversas estrategias al
convertir números
fraccionarios a decimales y
viceversa.
8.3 Representa algebraicamente
una sucesión con progresión
aritmética de figuras y números
sobre los riesgos y beneficios
de la manipulación genética.
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Conocerán las características de un mapa mental con
relieves, que contendrá datos recabados a través de una
investigación sobre el microscopio y sus funciones. La idea
principal del mapa mental será la ex- presión, a manera de
historia, de un caso de observación de bacterias, células y
virus, detectando mediante esta exploración la desigualdad
del triángulo y la relación existente con el uso de este
instrumento.
Con la ayuda de material moldeable vegetales, las
y los encargados de este proyecto van a elaborar
figuras de células animales y vege- tales, de un
metazoo y de un metafito típico, identificarán sus
carac- terísticas y la forma en que se puede
relacionar con el uso de la con- versión de números
fraccionarios para la interpretación de datos.
Mediante la elaboración de un dibujo de manos y pies,
las y los alumnos van a abordar el tema de los genes
como portadores de información, la manipulación
genética y su vínculo con una repre- sentación
algebraica o una progresión aritmética.
30
 CONTENIDO
INTEGRADO 9
9. Rectas y ángulos en las
vacunas: su relevancia en el
control de algunas
enfermedades infecciosas,
sus regularidades y patrones,
y su relevancia en el uso de
circunferencia, círculo y
esfera.
SUBCONTENIDOS
9.1 Características de las bacterias crear un catálogo ilustrado de bacterias que muestre sus
y figuras relacionadas con
círculos y propiedades de los
círculos
9.2 Características de los virus y
representación algebraicamente
de una sucesión con progresión
aritmética de figuras y números.
9.3 Importancia de las vacunas
para el control de
enfermedades infecciosas y los
ángulos que se forman al
intersectar dos puntosV
INTENCIONES DIDÁCTICAS
De manera colaborativa, las y los alumnos van a diseñar y
características, a manera de productos de venta por
catálogo, estableciendo la rela- ción existente con el círculo
y sus propiedades.
Las y los encargados de esta actividad, diseñarán y
elaborarán una in- fografía bicolor que relacione, lúdica
y metafóricamente, personas, plantas o animales con
características de virus, el contenido princi- pal será:
“Las características de los virus”, así como la
interpretación de estos datos haciendo uso de una
representación algebraica.
Se va a llevar a cabo la construcción de un álbum de
vacunas y ángulos ilustrado escenificando una
escena de visita a un centro de salud, a través de un
análisis del contenido: la Importancia de las vacunas
para el control de enfermedades infecciosas y la
detección de la relación que surge con los ángulos que
se forman al intersec- tar dos puntos.
31
 Subsecretaría de Educación Básica
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CONTENIDO
INTEGRADO 10
10. Introducción al álgebra
en el entendimiento de la
alteración de ciclos
biogeoquímicos y su
interacción con
conocimientos científicos y
tecnológicos, así como su
expresión de fracciones
como decimales y
viceversa, para su medición y 10.2 Cálculo del
cálculo
SUBCONTENIDOS
10.1 Interpreta y plantea
diversas situaciones del lenguaje
común
al lenguaje algebraico y
viceversa sobre el
calentamiento global y su
relación con la alteración de
ciclos biogeoquímicos
perímetro y el área de
polígonos regulares e
irregulares y del
círculo para la
cuantificación de daños
del
calentamiento global
10.3 Usa diversas estrategias al
convertir números fraccionarios a
decimales y viceversa, tomando
como base datos cuantitativos
de los contaminantes
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Diseñar material visual en un tríptico con dibujos o
recortes re- lacionados con el calentamiento global y el
impacto en los ciclos biogeoquímicos, planteando
definiciones y situaciones del lengua- je común al lenguaje
algebraico y viceversa.
Elaborar un collage con imágenes de insectos que
ayuden a en- tender el calentamiento global mediante, el
uso del perímetro y área de polígonos regulares,
irregulares y el círculo para cuantificar los daños que
provoca este fenómeno.
Elaborar tablas de información con imágenes del territorio
comu- nidad acerca de la contaminación ambiental mediante
el uso de los números fraccionarios, decimales y sus
conversiones para la inter- pretación de datos sobre algunos
contaminantes atmosféricos, del suelo y del agua.
32
 CONTENIDO INTEGRADO
11
11. Extensión y significado de
la jerarquía de operaciones
aplicando sucesiones y
ecuaciones lineales.
SUBCONTENIDOS
11.1 Identifica los
símbolos de agrupación de
la jerarquía de
operaciones aplicándolos
en las ecuaciones de la
forma Ax=B,
Ax+B=C, Ax+B=Cx+D utilizando
las propiedades de la igualdad.
11.2 Moldea y resuelve
problemas cuyo planteamiento
sea la jerarquía de operaciones
o ecuación lineales
11.3 Representa
algebraicamente una
sucesión con progresión
aritmética de figuras y
números utilizando la
jerarquía de
operaciones.
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Realizarán un rotafolio sencillo, con material de
desecho, un ejem- plo detallado para explicar a las y
los compañeros del aula la iden- tificación de los
símbolos de jerarquía de operaciones aplicándolos en
ecuaciones de la forma Ax = B, Ax + B = C, Ax + B
= Cx + D, además el uso de las propiedades de la
igualdad para concluir en qué situa- ciones reales
pueden aplicar estos conocimientos.
Investigarán cómo resolver problemas cuyo planteamiento
es una ecuación lineal para que seleccionen un ejemplo
modelo que per- mita modelar a las y los compañeros el
proceso que se sigue para obtener los resultados esperados.
Presentarán su modelo con un rotafolio con recortes cuyo
contenido lo irán realizando durante su presentación al
grupo (debe incluir texto breve, dibujos y recuadros
relacionados con vectores).
Localizarán información sobre cómo representar
algebraicamente una sucesión con progresión
aritmética de figuras y números para mostrar en un
esquema con ilustraciones solo de plantas el
proceso de representación.
33
 Subsecretaría de Educación Básica
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CONTENIDO
INTEGRADO 12
12. Medición y cálculo en
diferentes contextos,
explorando círculo, esfera,
rectas y ángulos.
SUBCONTENIDOS
12.1 Explora y analiza las
figuras básicas como rectas y
ángulos y su
notación en diferentes
contextos
12.2 Identifica y traza las
rectas notables en la
circunferencia y en la
esfera, analizando e
identificando las relaciones
entre ellas
12.3 Calcula la distancia de
un punto a una recta y la
distancia
entre dos rectas paralelas
explorando diferentes
contextos.
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Revisarán información acerca de la medición y cálculo
en diferentes contextos para explicar con ejemplos
artísticos de pinturas de artistas reconocidos las
figuras como rectas y ángulos y su notación.
En este proyecto buscarán información sobre la
circunferencia, círculo y esfera para mostrar el trazo
de rectas notables en la circunferencia y en la esfera.
Analizarán e identificarán las relaciones entre ellas, y
mostrar a los demás, conclusiones sencillas, con 5
frases de 10 palabras c/u incluidos los conectores,
sobre los procesos realiza- dos.
Localizarán información para que mediante una
exposición de car- teles ilustrados con prendas de
vestir y un rotafolio, muestren cómo calcular la
distancia de un punto a una recta y la distancia
entre dos rectas paralelas explorando diferentes
contextos.
34
 CONTENIDO
SUBCONTENIDOS
INTEGRADO 13
13.1 Construye y traza con la
regla y el compás; el punto
medio, mediatriz de un
segmento, segmentos y
ángulos congruentes,
bisectriz de un ángulo, rectas
perpendiculares y rectas
paralelas
13.2 Identifica las rectas
notables para trazarlas en
triángulos y
13. Construcción y cuadriláteros
propiedades de las figuras
planas y cuerpos con
volumen.
13.3 Construcción y
clasificación de triángulos y
cuadriláteros a
partir del análisis en
diferentes contextos
INTENCIONES DIDÁCTICAS
El uso de la regla, el compás y las escuadras para
trazar el punto me- dio, la mediatriz de un segmento y
ángulos, bisectriz de un ángulo, rectas perpendiculares
y rectas paralelas y mostrarán evidencias prácticas
realizadas en sus cuadernos y en el pizarrón, las
cuales tratarán de emular y mostrar su trazo utilizando
solo las manos y brazos de su cuerpo.
Mostrarán diversos ejercicios realizados en sus
cuadernos sobre la identificación de rectas notables en
triángulos y cuadriláteros para compartir en
comunidad y obtener conclusiones sobre sus posibles
usos en la vida cotidiana. Emplearán el geoplano, así
como juegos geométricos que fabricarán con
material de reúso para facilitar su aprendizaje sobre
las rectas notables.
Buscarán la información necesaria para construir y
clasificar trián- gulos y cuadriláteros a partir del
análisis de información, así como contexto para
mostrar ejemplos diversos que les permitan
interpre- tar los resultados del análisis mediante el
uso del geoplano y de figuras recortables que se
pueden encontrar en los hogares.
35
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CONTENIDO
INTEGRADO 14
14. Importancia del
microscopio para el
conocimiento de las
células y la
biodiversidad y su
participación en las
vacunas: su relevancia
en el control de
algunas enfermedades
infecciosas
SUBCONTENIDOS
14.1 Observaciones
microscópicas respecto a las
actuales, y el
avance en el conocimiento de
las bacterias, la célula y los
virus.
14.2 Estructuras y funciones
básicas de la célula, a partir de
modelos, así como la
participación de la membrana
y el citoplasma en las
funciones de nutrición y
relación, y del núcleo en
la reproducción y herencia.
14.3 Importancia y Elaborarán en comunidad, un decálogo
necesidad de proteger la
salud a partir del uso de
vacunas para el control de
algunas enfermedades
infecciosas, así como la
interacción de los
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Explicarán las funciones del microscopio mediante el
uso del ins- trumento rústico y concluirán con una
valoración en comunidad de algunos resultados de
observaciones, así como la importancia de los
avances científicos y tecnológicos, en el caso del
conocimien- to de las bacterias, células y virus.
Organizarán una muestra de modelos en tercera
dimensión he- chos solamente de papel coloreado,
en las que se ejemplifique la estructura y funciones
básicas de la célula, así como la participación de la
membrana y el citoplasma en la función de
nutrición, además de la función del núcleo en la
reproducción y herencia, con el fin de realizar
explicaciones diversas a partir de modelos similares.
preventivo en los que cada frase incluya solo 2
conjugaciones verbales en cualquiera persona y
tiempo, como atención a la necesidad de
proteger la salud a par- tir de uso de vacunas
para el control de algunas enfermedades in-
fecciosas, así como la interacción de los
conocimientos científicos y tecnológicos,
36
 conocimientos científicos y alcances y limitaciones.
tecnológicos, sus alcances y
limitaciones.
CONTENIDO
SUBCONTENIDOS
INTEGRADO 15
15.1 Características
comunes de los seres vivos,
estructuras especializadas
asociadas a la nutrición, la
relación con el medio y la
reproducción como rasgos
15. Alteración de adaptativos que favorecen
procesos vitales de la
los seres vivos con
sobrevivencia de las
relación al especies.
calentamiento 15.2 Prácticas de consumo
global y la que han alterado los ciclos
alteración de ciclos
biogeoquímicos del carbono
biogeoquímicos. y nitrógeno, sus efectos
asociados al
calentamiento global y sus
impactos en el medio
ambiente y la salud.
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Localizarán información en equipos para
integrar un mapa de pro- cesos, a partir de
un caso de enfermedad (animal o humana),
que muestren las características comunes de
los seres vivos, estructuras especializadas
asociadas a la nutrición, la relación con el
medio y la reproducción como rasgos
adaptativos que favorecen la sobrevi- vencia de
las especies y que sirva de base para una
exposición ante los demás.
Desarrollarán un panel estudiantil
personificando figuras de la co- munidad
territorio con argumentos a favor y en contra,
para apren- der con los demás, del resultado
de lo investigado acerca de las prácticas de
consumo, producción de bienes y servicios,
energéti- cos, entre otras, que han alterado
los ciclos biogeoquímicos del car- bono y cómo
han favorecido al calentamiento global y sus
impactos en el medio ambiente y la salud.
37
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15.3 Prácticas de consumo
que han alterado los ciclos
biogeoquímicos del carbono
y nitrógeno, sus efectos
asociados al calentamiento
global y sus impactos en el
medio ambiente y la salud.
LENGUAJES
CONTENIDO
SUBCONTENIDOS
INTEGRADO 1
1.1. La riqueza lingüística de
1. La diversidad México y el mundo, en obras
lingüística y artística de literarias
México y del mundo y procedentes de distintas
su uso en la culturas.
comunicación. 1.2. La diversidad de lenguas
indígenas existentes en México
y el mundo.
Organizarán una exposición con esquemas
escenificados a mane- ra de pequeñas
viñetas en las que participen todos los
estudian- tes del grupo, que muestre
ejemplos de prácticas de consumo que han
alterado los ciclos biogeoquímicos del
carbono y nitrógeno, sus efectos asociados al
calentamiento global y sus impactos en el
me- dio ambiente y la salud.
INTENCIONES DIDÁCTICAS
Reconocerán la riqueza lingüística de México y el
mundo a través de obras literarias procedentes de
distintas culturas, mediante un encuentro breve
de lecturas comentadas para así fortalecer la
comunicación familiar, escolar y comunitaria.
Durante este proyecto elaborarán unas tarjetas
multiculturales comparativas con palabras o
expresiones en inglés, español y en al- gunas
lenguas indígenas de México y América Latina, la
finalidad es realizar algunos comentarios sobre la
38

1.3. Las manifestaciones
artísticas de México y del
mundo y su valoración como
parte de la riqueza pluricultura
CONTENIDO
SUBCONTENIDOS
INTEGRADO 2
2.1. La diversidad étnica, cultural Buscarán al menos dos textos en lengua indígena
2. La diversidad y artística de México y el mundo. que expresen las formas de sentir y pensar de los
cultural, lingüística y
artística a favor de la
interculturalidad.
2.2. El diálogo intercultural a
través de las manifestaciones
literarias y artísticas.
2.3. La comprensión de textos
identidad de los pueblos don- de se hablan estas
lenguas, a partir de la integración y valoración del
contenido de estas tarjetas.
Reconocerán y valorarán las manifestaciones
artísticas de México y del mundo mediante el uso
del cuerpo, el espacio y el tiempo a través de una
tertulia artística que exprese la riqueza
pluricultural.
INTENCIONES DIDÁCTICAS
pueblos originarios e identificarán la diversidad
étnica, cultural, lingüística y artística de México y el
mundo y los expondrán con el apoyo de un
esquema lingüístico.
Explorarán dos manifestaciones artísticas: una
perteneciente a una comunidad indígena y otra a
una comunidad afrodescendiente, ambas con una
temática u objetivo similar. Sobre ellas elaborarán
una explicación ilustrada para identificar la
manera en que pre- sentan el contenido, sus
semejanzas y diferencias, con el fin de esta- blecer
un diálogo intercultural entre las perspectivas que
muestran.
Interpretarán dos textos uno en español y otro
39
sobre interculturalidad y su en inglés que tratan sobre un mismo evento
comentario cultural. Con el apoyo de un texto breve
oral y escrito. ilustrado realizarán una presentación oral para
explicar cómo se presenta la interculturalidad.

40
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CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 3
3.1. Los rasgos étnicos, culturales Mediante una entrevista personal se escucharán
3. La cultura como e identitarios. comentarios y ex- plicaciones de algunas personas
manifestación de la originarias de la comunidad sobre un evento cultural
identidad y del o festividad de la región, y se conocerá así cómo se
sentido de manifiesta la identidad y sentido de pertenencia de
las personas.
pertenencia.
3.2. El lenguaje a favor de la Mediante la construcción de un objeto artesanal
construcción de la identidad y del se analizarán di- ferentes productos artesanales
sentido elaborados con diversos materiales para apreciar
de pertenencia. lo que se expresa en ellos, y compartiremos senti-
mientos y pensamientos propios con la finalidad de
contribuir a la construcción crítica de la identidad
personal, la identidad colectiva y el sentido de
pertenecía.

3.3. La descripción textual como Estudiarán el contenido de dos narraciones escritas

medio para reconocer lo común y u orales sobre el lugar donde vivimos y sobre
lo diferente alguna comunidad o pueblo origi- nario cercano.
Identificaremos en ellas expresiones sobre el
sentido de pertenencia de ambas comunidades, y
realizaremos un cuadro comparativo para
reconocer sus similitudes y diferencias.

41
 CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 4
4. El dinamismo de Investigarán palabras que actualmente ya no se
las lenguas y su usan, para formar un glosario del pasado y lo
relevancia en la 4.1. El dinamismo de las lenguas. compartirán en comunidad para que logren
conservación del comprender el dinamismo de las lenguas.
patrimonio cultural
de México Identificarán palabras y expresiones que se usan
para nombrar las cosas o los hechos de su entorno
y del mundo.
inmediato y que son propias de su comunidad, con
4.2. La trascendencia del legado ellas elaborarán un catálogo lingüístico local y
lingüístico. para valorar la importancia de seguir reconociendo
las palabras que tienen origen en el lugar donde
viven

Seleccionarán información después de haber

4.3. La importancia y valoración
del patrimonio cultural
consultado a personas de donde viven para
investigar y construir en comunidad, uno de los
dos ob- jetivos a seguir en el desarrollo del
proyecto académico. Después, redác- tenlo en
unas tarjetas reveladoras que les sea visible
para todas y todos.

CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 5
5.1. El pensamiento crítico en la Presentarán narrativas sobre alternativas de
5. La lengua y los identificación de problemáticas solución a problemáti- cas comunitarias,
lenguajes comunitarias. referenciadas en un escrito; una historia con so-
artísticos y su lución en el que se identifique aquellos elementos
relación con las del pensamien- to crítico que las fundamentan.

42
 5.2. El uso de la lengua oral o Redactarán varios textos expositivos que muestren
necesidades,
escrita en la difusión de de manera ob- jetiva y precisa acontecimientos de
intereses y problemas de la la comunidad donde viven, para organizar una
problemas de la comunidad. asamblea y mostrar el uso del lenguaje oral o
comunidad. escrita en la difusión de problemas de la
comunidad.

5.3. Soluciones creativas de Seleccionarán algún texto literario o informativo

problemática del entorno.
que exprese la for- ma cómo resuelven una
determinada situación en una comunidad indígena
para realizar un encuentro breve en el que se
visualicen posibilidades de atención a otras
problemáticas del entorno.

43
 Subsecretaría de Educación Básica
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CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 6
6. La función 6.1. La función creativa y lúdica Realizaran un glosario bilingüe de juegos de
creativa de las de las lenguas: juegos lenguaje. lenguaje o expresiones estéticas. Para lograrlo,
lenguas y las artes buscaran textos breves en inglés en los que puedan
a través sus encontrar algunas expresiones, elementos y recursos
elementos y recursos. estéticos que evidencien la función creativa y lúdica
de las lenguas.

6.2. Los recursos lingüísticos de Elaborarán en comunidad un cuadro con columnas

los textos orales y/o escritos
en el que se muestren algunas variantes y recursos
lingüísticos de las lenguas indígenas, considerando
sus componentes fonéticos, fonológicos,
morfológicos, sintácticos, semánticos y pragmáticos.
Para esto, se- leccionarán algunos textos
informativos escritos en estas lenguas.

6.3. Los elementos y recursos Organizarán un círculo artístico sobre la riqueza

estéticos de las artes. pluricultural de Méxi- co y el mundo, con la intención
de valorar diversas manifestaciones ar- tísticas
expresadas a través del uso del cuerpo, del espacio y
del tiempo.

44
 CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 7
7.1. Los recursos estéticos de la Investigarán el significado de diversos recursos
7. Los elementos y lengua en textos líricos, orales y estéticos de la lengua presentes en algunos textos
recursos estéticos de escritos y su lectura. literarios; posteriormente, los localizarán en otros
las manifestaciones textos líricos en español y en inglés, para finalizar
culturales, lingüísticas con una presen- tación a la comunidad mediante la
y artísticas confección de láminas ilustrativas.

7.2. Los valores estéticos de las Localizarán ejemplos de manifestaciones artísticas

manifestaciones artísticas y relacionadas con el juego en diferentes culturas, lo
culturales explicarán por medio de un reportaje oral para
presentes en el entorno. comentar cómo el juego refleja lo relevante de la
comunidad que lo practica.

7.3. Los recursos y elementos Realizarán el dibujo de un espacio o manifestación

de la lengua en actividades artística del con- texto en el que vive para integrar
lúdicas y un mural de dibujos, posterior- mente explicará
creativas. qué elementos artísticos se tomaron en cuenta
para expresar los valores estéticos del contexto
observado.

CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 8
8.3. El comentario de textos Elaborarán fichas informativas consultando
8. El valor estético de literarios y la promoción de su diversas fuentes para conocer los recursos
los textos literarios lectura. estilísticos que usan las y los escritores en sus
obras. Tendrán la oportunidad de compartir sus
hallazgos y disfru- tar lo que han producido
grandes autores, descubrirán que todas y todos
tienen la capacidad de utilizar dichos recursos para
45
 expresar opiniones, sentimientos y/o emociones,
también realizarán una va- loración estética de los
textos literarios.

8.2. La libre elección de textos Elaborarán un poemario personal con ejemplos de

literarios textos líricos es- critos en diferentes lenguas, para
destacar y reconocer el valor estéti- co de este
género literario. Para lograrlo, realizarán una
búsqueda de información y textos que utilizarán en el
poemario. Una vez termina- do, lo podrán compartir
con los demás miembros de la comunidad.

8.3. El comentario de textos Elaborarán un guion para la conversación

literarios y la promoción de su utilizando las caracterís- ticas de los recursos
lectura estilísticos, con el fin de dirigir una conversa- ción
en la que se promueva la lectura de diversos
textos literarios.

46
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CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 9
9.1. Las creaciones artísticas y Elaborarán una antología literaria con textos o
9. Las creaciones literarias tradicionales y expresiones de la oralidad pertenecientes a la
artísticas y literarias contemporáneas comunidad o de algún lugar de interés y en
tradicionales y diferentes lenguas, como un recurso para promover,
contemporáneas de mane- ra creativa, la lectura y escucha de textos
relacionadas con la tradicionales y contempo- ráneos.
comunidad.
9.2. La lectura y promoción Integrarán una pequeña colección de textos en
creativa de creaciones literarias inglés, para po- der contrastar la riqueza cultural
de la de los elementos lingüísticos y cul- turales que nos
comunidad otorga el idioma y la lengua como elementos que
otorgan sentidos y significados para que a través
de la comunidad acuerden una forma de leer,
comprender, explicar y apreciar el con- tenido de
textos pertenecientes a esta lengua.

9.3. La reinterpretación de Realizarán un poster con imágenes resaltadas

creaciones artísticas que tienen que exprese el mensaje de un texto, utilizando
su origen en textos literarios. elementos de otra lengua diferente al español. Para
esto, decidirán en comunidad la lengua indígena
que sea propia de la región o la más cercana. Hay
que seleccionar, de la producción literaria de esa
lengua, el texto o textos que serán analizados para
extraer el mensaje y explicarlo.

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INTEGRADO 10
10.1. Los recursos literarios de Escribirán una carta de presentación emotiva,
10. La expresión
la lengua para la expresión de dirigida a un amigo anó- nimo será necesario
artística y los
sensaciones, emociones e expresar las sensaciones, emociones, sentimientos e
recursos literarios y
ideas ideas que vengan a su mente y realizar diferentes
sus usos a partir de
actividades: algunas de reflexión, como círculos de
las sensaciones,
discusión e intercambio de ideas, bús- queda de
emociones e ideas
información, borradores. Finalmente realizarán una
asociadas al
presenta- ción en el aula donde podrán compartir las
entorno.
cartas realizadas

10.2. La elaboración de textos Redactarán un texto discursivo acerca de la

personales y sociales vinculados importancia social y personal de la comunicación,
al atendiendo la relevancia de idiomas como el inglés y
entorno. también, el de las lenguas originarias del país. Al
concluir cada texto será leído en una ceremonia
organizada por us- tedes mismos, elegirán un lugar
asignado y adecuado para tener la presencia de
personas de habla inglesa y de lenguas indígenas.

10.3. La recreación Elaborarán un memorama original muy

lúdica de expresiones,
sensaciones, emociones
e ideas a través de recursos
artísticos.
significativo que servirá como un repaso de todo el
conocimiento con el que cuentan ahora. Abordarán
problemáticas, temas de interés, podrán expresar
sus sen- timientos, pensamientos y opiniones, por
esta razón será importante crear un espacio seguro,
donde la confianza y el respeto prevalezcan.

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INTEGRADO 11
11. Los géneros 11.1. Identificación de sucesos Elaborarán un periódico semanal que integre noticias
literarios, no- literarios, significativos del entorno. que infor- men a su comunidad, sobre los sucesos más
periodísticos y artísticos significativos que su- ceden en su entorno.
y su función en la
comunicación 11.2. Los diversos géneros Realizarán una exposición oral colectiva con
de sucesos textuales y artísticos en la ejemplos de diferen- tes géneros textuales y artísticos
significativos del comunicación que informen acerca del significa- do de la memoria
entorno. de la memoria colectiva y colectiva y la expresión comunal.
expresión comunal.
11.3. Los acervos artísticos de Elaborarán fichas técnicas de objetos regionales o
la memoria colectiva. artesanales que se exhibirán y darán referencia de la
memoria colectiva.

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CONTENIDO
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INTEGRADO 12
Utilizarán una comunicación asertiva y dialógica
como referentes para organizar una mesa de
diálogo con uno de los siguientes te- mas:
12.1. La comunicación asertiva y
Acciones para erradicar la violencia en la familia y
dialógica.
en la escuela y el rechazo al racismo en la lengua
indígena.
12. La
comunicación Buscarán una noticia escrita en inglés sobre un
asertiva, creativa acontecimiento de violencia, escolar, familiar o
y dialógica a comunitario y elaborarán un Collage in- tegrado
12.2. Las expresiones de violencia
favor de la con imágenes y dibujos que muestren la
en el contexto.
interpretación de la noticia; este recurso será
sensibilización y
explicado ante los estudiantes del grupo.
erradicación de
expresiones de
Desarrollarán un diálogo abierto en comunidad
violencia en su
para integrar un de- cálogo de acciones
contexto
preventivas que puedan ser ejecutadas por la
12.3. Acciones colectivas a favor
comunidad del grupo, en tanto también que
de la sensibilización y erradicación
contribuyan a la erra- dicación de la violencia en
de la violencia.
cualquier contexto.

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SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 13
Diseñarán un esquema comparativo en
donde se mencione los di- ferentes medios de
13.1. Las características y comunicación masivos, impresos,
recursos de los mensajes audiovisuales y sus características. El trabajo
informativos en la colaborativo consistirá en decidir cuál de los
promoción de una vida medios mencionados, es el indicado para
saludable difundir y socializar el tema de una vida
saludable en el salón de clase y la comunidad.

Escribirán un artículo de divulgación sobre el

análisis de las cos- tumbres para el desarrollo de
13. Los mensajes una vida saludable en la comunidad, para esto se
artísticos e 13.2. Los elementos para la hará uso de las variantes lingüísticas del lugar en
informativos en la elaboración de mensajes a favor donde viven; con el fin de difundir hábitos para una
de una vida vida saludable utili- zando su creatividad, formas y
promoción de una
saludable. colores; además de incluir algunos mensajes
vida saludable a
básicos en lengua inglesa o en alguna lengua
través de los
indígena que conozcan en la comunidad.
medios de
comunicación.
Elaborará una historieta tomando en cuenta el
contexto de su co- munidad, deben resaltar la
importancia de la sensibilización sobre la lengua
indígena, revisarán hábitos personales sobre una
13.3. Los elementos artísticos y
vida sa- ludable, empleando elementos artísticos y
literarios en la difusión de una
literarios divertidos que despierten el interés por
vida
conocer del tema e invitar a los lectores a llevar a la
saludable
práctica un programa de mejora. Se compartirá la
histo- rieta, a las y los alumnos del salón de clases,
para finalizar con una ronda de comentarios sobre el
tema.
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 CONTENIDO
SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO 14
Revisarán varios artículos de divulgación de la ciencia
para identi- ficar sus características formales y de
fondo. Luego, elaborarán un guion que sirva para
14.1. Los lenguajes y su función
orientar la escritura de un artículo de divul- gación de
social en la difusión de la ciencia.
la ciencia que aborde alguna temática de interés para
la comunidad donde se ubica la escuela.

Construirán, en comunidades pequeñas, un

14. La función artículo de divulgación de la ciencia a partir de un
social y científica 14.2. La elaboración y diseño de esquema previamente elaborado o del borrador
de la lengua y los una propuesta de divulgación redactado con anterioridad. En comunidad
lenguajes. científica integrarán una sencilla revista de divulgación
local sobre la ciencia.

Socializarán el contenido de los artículos ante la

comunidad de aula o escolar, siguiendo un guion de
14.3. La exposición oral y/o
exposición previamente acorda- do que indique las
escrita de un texto de divulgación
etapas, tiempos, participantes y posibles recur- sos
científica.
de apoyo.

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CONTENIDO
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INTEGRADO 15
15. El uso de las Indagarán en diversas fuentes de información las
lenguas en las manifestaciones culturales y artísticas de su
manifestaciones 15.1. Las manifestaciones culturales comunidad y de otros lugares del país que fueron
culturales y y artísticas que favorecen la creadas o por personas con alguna discapacidad y
artísticas a favor construcción de una sociedad elaborarán un texto ilustrado que exprese cómo
de una sociedad incluyente. se vinculan y favore- cen en la construcción de una
inclusiva sociedad incluyente.

Integrarán pequeñas comunidades para escribir y

entonar una canción que fomente la interacción,
15.2. La inclusión en las sensibilización y empatía con la diversidad como
manifestaciones artísticas. una herramienta creativa para impulsar la inclu-
sión en cualquier lugar.

Revisarán en fuentes informativas acerca de

15.3. Las semblanzas a favor de la
inclusión.
personas de comuni- dades indígenas que han
sobresalido en alguna actividad cultural, artística,
política, educativa o social y redactarán una
pequeña semblanza de su vida y su obra como un
medio para valorar y difundir las creaciones de
dichos personajes.

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