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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 070 XILITLA S.L.P.
SECTOR 11

Planeación de
Proyectos Parciales
de Aula por Campos Formativos

Esc. Telesecundaria:
Nombre del docente:

Segundo Grado
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CAMPO FORMATIVO

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Proyecto Parcial de Aula

NOMBRE DEL PROYECTO:

Campo formativo Lenguajes GRADO SEGUNDO

Fecha de aplicación Del---- ala --------- de noviembre del 2023. (9 días efectivos de clase)
Ejes articuladores Inclusión, apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, artes y experiencias estéticas, interculturalidad critica.
Contenido integrado 4. El dinamismo de las lenguas y su relevancia en la conservación del patrimonio cultural de México y el mundo.
Subcontenidos 4.1El cambio lingüístico a lo largo del tiempo
4.2 Los cambios lingüísticos por motivos geográficos en la comunidad, país y el mundo
4.3 La conservación del legado cultural a través de las lenguas y el lenguaje artístico.
Propósito Que los alumnos tengan un acercamiento con la evolución del español enfatizando en las variantes lingüísticas que se han originado en nuestras comunidades.
Problemática El alumno desconoce los antecedentes temporales de la evolución histórica y cultural del español en México y en el mundo. (situación 1 y 2)
Producto final Demostración audiovisual sobre el dinamismo de las lenguas y su relevancia en la conservación del patrimonio.
Libro Páginas que tienen relación con el tema
Proyecto académico 10 Proyecto académico 11 Proyecto académico 12
EL ESPAÑOL, UNA LENGUA EN CONSTANTE LA HISTORIA DE NUESTRA LENGUA EN UN MURAL QUE LITERATURA DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO EN
TRANSFORMACIÓN CREAMOS TODOS REGISTROS SONOROS
Investigar la evolución del español o su lengua materna Crear una pintura mural que narre el proceso Registrar, por medio de grabaciones breves de audio, lecturas
a través del tiempo y el espacio geográfico para personal, familiar y comunitario en su lengua de textos literarios, escritos originalmente en lenguas indígenas
elaborar pósteres monográficos ilustrados para materna, para despertar el compromiso de (variante lingüística) que se hablan en su comunidad y en
distinguir las variantes lingüísticas en el uso del español conservar y preservar las lenguas de México, como México, para difundir en redes sociales la importancia de
en la comunidad, el país y el mundo hispanoparlante. un patrimonio cultural que otorga identidad y sentido conocer, preservar y conservar el legado cultural y artístico de
de pertenencia a su comunidad. la riqueza plurilingüística de México.

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Adecuaciones/contextualización/
Fecha de Actividades para BAP (Barreras
Sesión Actividades Recursos Evaluación
aplicación para el Aprendizaje y la
Participación
Proyecto académico 10: “El español, una lengua en LTG español 2017, secuencia 3, pág. 54, 58 y - Disminuir
constante transformación” 62 Participación Prevenir
1. Dar a conocer a los alumnos el nombre del proyecto, el individual Eliminar
contenido, subcontenidos y producto del proyecto académico. (Se Audiovisual: - Sobrellevar
recomienda que el alumno los tenga de manera visible en sus “La diversidad lingüística del español en los Participación
apuntes) 10 min medios de comunicación”. en equipo
2. Por medio de una lluvia de ideas el docente explorará -Cuaderno de
conocimientos previos de los alumnos con preguntas sobre las apuntes
variantes lingüísticas, ejemplos de variantes y realizará algunas
preguntas abiertas, (¿Qué es una monografía?, ¿Qué es un
poster?, ¿Cuáles son los elementos de una monografía?, el alumno
toma las notas correspondientes en el cuaderno. 20 min
_/__ /___ 3. Consultar el LTG de español 2017, secuencia 3. Los alumnos
1 De 08:00 am contestarán en el cuaderno las cuestiones correspondientes al
a 09:30 am número 1 de la página 54. 20 min
4. El alumno resolverá el punto número 4 de la página 58, del libro
de español 2017. (El docente determinará la forma de trabajo). 20
minutos
5. Consultar el video “La diversidad lingüística del español en
los medios de comunicación”. El alumno toma nota de lo que
considere más importante. 15 min
6. Tarea. El docente solicita ala alumno que como tarea realice el
cuadro del punto número 2, de la página 62 de su LTG de español
2017. 5 min

1. Retroalimentación de la sesión anterior. 10 min Audiovisual “El habla juvenil” -

2. Proyectar el video de Telesecundaria, “El habla juvenil” para que Participación
_/__ /___
los alumnos tomen notas de las características principales de las LTG español 2017, página 63 individual
2 De 08:00 am
a 09:30 am variantes lingüísticas. 15 min -
3.El docente deberá proporcionar algunos ejemplos sobre Participación
variantes lingüísticas del español en sus comunidades, en su en equipo

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estado y en México, el alumno toma nota de las palabras más -Cuaderno de

relevantes. (ejemplos carrancear, bofo, cotorras, chambear, apuntes
hielitos, etc.). 10 min
4. El alumno dará lectura al punto número 1 del LTG, español 2017,
pagina 63 para ampliar la información sobre las variantes
lingüísticas respondiendo en su cuaderno las preguntas. 20 min
5. El docente explica al alumno lo correspondiente a un poster y
sus características. 20 min LTG, español 2017, página 63
6. El docente deberá organizar a los alumnos (individual, equipos,
grupal) para que seleccionen algunas de las variantes analizadas
anteriormente, posteriormente se le solicita al alumno como terea
investigar las características del lugar geográfico donde se usan
estas variantes. (Orografía, Económico, social, cultural y político)
para la siguiente sesión. 15 min
NOTA: Se solicita a los alumnos material para la elaboración
de su poster monográfico. (cartulina, marcadores, recortes,
colores etc.)
Rúbrica
NOTA: esta sesión está dedicada a la elaboración del poster
monográfico. 90 minutos
1. El docente deberá conducir a los alumnos en la elaboración del
_/__ /___ poster monográfico en el cual deberán incluir imágenes y la
3 De 08:00 am monografía del lugar seleccionado, así como las variantes y
a 09:30 am ejemplos. Ver ejemplos en los anexos.
El poster monográfico deberá ser creativo, vistoso, representativo
y que cumpla con las características de una monografía.
(introducción, desarrollo y conclusión)

Proyecto académico 11: " LA HISTORIA DE NUESTRA

LENGUA EN UN MURAL QUE CREAMOS TODOS”
1. Dar a conocer a los alumnos el nombre del proyecto, el
_/__ /___
contenido, subcontenido y producto del proyecto académico. (Se
4 De 08:00 am
recomienda que el alumno los tenga de manera visible en sus
a 09:30 am
apuntes) 10 min
2. Introducir a los alumnos al proyecto a través de preguntas que
permitan explorar conocimientos previos con preguntas sobre el

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proceso de creación de un mural, para ello contestar las siguientes

preguntas en su cuaderno.
¿Conoces algunas técnicas para la elaboración de un mural? Anexo 2 “Como pintar un mural”
¿Qué materiales son necesarios para la realización de un mural?
¿Ha convertido información a contenido visual o simbólico?
Menciona algún ejemplo.
En plenaria, escuchar las respuestas de los alumnos. 20 min
3. Proyectar el texto del anexo 2 “Como pintar un mural” para
realizar una lectura grupal comentada sobre las principales
recomendaciones para la elaboración de un mural. Los alumnos Audiovisual
toman nota de la información más relevante para después elaborar https://www.youtube.com/watch?v=0FUqDIKvj1A
una síntesis con sus anotaciones. 40 min
3. Proyectar audiovisual que presenta las características y
herramientas principales de la elaboración de una pintura mural.
Los alumnos toman nota si lo considera necesario. Al final se
comentan las apreciaciones más significativas de este material.
https://www.youtube.com/watch?v=0FUqDIKvj1A 20 min

1. Retroalimentar la sesión del día anterior sobre la elaboración de

un mural. 10 min
2. Dividir a la comunidad de aula en tres equipos (o a consideración
del docente) para realizar una exposición del tema” Preservación
de la lengua a través de la lectura y la escritura” que se encuentra
en las páginas 232 a 236 del libro de lenguajes, resaltando las
_/__ /___ estrategias de conservación y preservación de las lenguas
5 De 08:00 am originarias. NOTA: Para esta actividad será necesario entregar
a 09:30 am juegos de copias a los alumnos para el desarrollo de la actividad. LTG lenguajes páginas 232 a 236
60 minutos
3. Elaborar un plan de trabajo, asignando responsabilidades a cada
miembro de la comunidad de aula para la obtención de los insumos
y materiales de apoyo para la elaboración de la pintura mural en la
siguiente sesión. 20 min

_/__ /___ 1. A consideración del docente, emplear una estrategia que ayude Rúbrica
6 De 08:00 am a puntualizar las ideas principales del tema de la exposición de la Pinturas, pinceles, brochas,
a 09:30 am sesión anterior. 10 min

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2. Solicitar la presentación de los insumos y materiales encargados

en la sesión anterior para la realización de la pintura mural. 10 min
2. A partir de este momento, en comunidad de aula, en equipos o
de forma individual, iniciar la elaboración de una pintura mural que
narre los procesos personal, familiar y comunitario con los que se
construyen identidad y sentido de pertenencia, por medio de la
lengua materna, en tensión con el español o el inglés. 70 min
Proyecto académico 12: LITERATURA DE LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS DE MÉXICO EN REGISTROS SONOROS

1. Dar a conocer a los alumnos el nombre del proyecto, el

contenido, subcontenido y producto del proyecto académico. (Se
recomienda que el alumno los tenga de manera visible en sus
apuntes) 10 min
2. Introducir a los alumnos al proyecto a través de una lluvia de Cuaderno de
ideas para explorar conocimientos previos acerca de las apuntes
grabaciones de audio. Contestar preguntas en su cuaderno tales
como:
¿Qué es un audio?, ¿Qué son los textos literarios?, ¿Qué
_/__ /___
entiendes por dramatizar?, ¿Qué es una lectura dramatizada?
7 De 08:00 am ¿Qué se necesita para hacer un archivo de audio? De ser posible Anexo 3, CÓMO HACER UNA LECTURA
a 09:30 am solicitar a los alumnos que aporten sus opiniones sobre sus DRAMATIZADA EN 10 PEQUEÑOS PASOS
experiencias en el tema. 20min

3. Consultar el anexo 3, CÓMO HACER UNA LECTURA

DRAMATIZADA EN 10 PEQUEÑOS PASOS para tener un
primer acercamiento al tema. Elaborar de forma individual
una representación con dibujos de los 10 pasos principales
para la dramatización de una lectura. 40 min Audiovisual
https://youtu.be/VU3Vz13N1k8
4.Prentar el audiovisual
https://youtu.be/VU3Vz13N1k8 para profundizar en las Rubrica
técnicas básicas de grabación de lecturas dramatizadas. Los
alumnos pueden tomar notas de la información que

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consideren relevante, de ser necesario pausar el audiovisual

para una mejor comprensión de las técnicas. 20 min
1. El docente destina un espacio de la clase para la reflexión y
puntualización de la información más importante de la sesión del
día anterior. 10 min
2. Dividir a la comunidad de aula en cuatro equipos para llevar a
cabo una exposición de las páginas 159 a la 167 del LTG de LTG de lenguajes páginas 159 a la 167
lenguajes y de esa manera tener un acercamiento con algunos
textos literarios escritos en lenguas diferentes. El docente deberá Rubrica
llevar el material impreso con anticipación a fin de optimizar el
_/__ /___ tiempo. Asignar y respetar los tiempos de participación de los
8 De 08:00 am equipos.60 min
a 09:30 am 3. Proyectar el audiovisual “Madre mía” en lengua indígena
https://www.youtube.com/watch?v=-
jcRzSUV4TU&feature=youtu.be, al finalizar el video realizar los
comentarios correspondientes.10 min Audiovisual “Madre mía”
4. Como tarea, encargar a los alumnos la investigación de algún https://www.youtube.com/watch?v=-
poema, cuento o fragmento de una novela escrito en alguna jcRzSUV4TU&feature=youtu.be
lengua indígena; de ser posible que sea de algún texto literario
popular en la comunidad. Para la siguiente sesión y de acuerdo a
sus posibilidades llevar celular para las grabaciones. 10 min
1. Solicitar y seleccionar los poemas que los alumnos hallan
conseguido de tarea, será necesario que el docente revise aquellos
que se faciliten para llevar a cabo la grabación de audio. 20 min
2. Determinar si la grabación se hará en lengua materna español o
en un alengua indígena, recodando que para la grabación de audio
en lengua indígena será necesario que el alumno que dramatice
__/__ /___
De 08:00 am tenga conocimiento de esa lengua. Dispositivos electrónicos para las grabaciones
9
a 09:30 am 3. Conformar los equipos para llevar a cabo el proyecto. Ensayar la
lectura varias veces para practicar la respiración, la proyección de
voz, la vocalización, el volumen, la velocidad, el ritmo y melodía del Rúbrica
texto y las emociones a expresar.
Grabar la lectura dramatizada las veces que sea necesario, para
ello será necesario destinar algún lugar sin distracciones ni ruidos
de manera que no se interrumpan las grabaciones. 50 min

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Al final presentar en comunidad de aula las producciones de los

equipos. 20 min

Durante el desarrollo de esta sesión los alumnos deberán de Productos de las sesiones anteriores Rúbrica
buscar un lugar que sea visible para colocar los productos finales Material didáctico (opcional)
obtenidos en las sesiones anteriores, para lo cual el docente puede Bocina
invitar a la comunidad escolar para que aprecie las actividades.
Cada equipo preparará su material de exposición razón por la cual
se brindan dos opciones:
_/__ /___
De 08:00 am 1.-Si dentro del contexto se cuenta con medios tecnológicos se le
10
puede solicitar a los alumnos que elaboren su material en
09:30am
diapositivas o haciendo uso de alguna plataforma digital como
canva, mentimeter, etc.
2.- En el caso de no contar con medios tecnológicos, el docente
pedirá que presenten de manera creativa las actividades utilizando
material didáctico que esté al alcance de sus posibilidades. (90
min)

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Anexo 1.

https://storage.dtelab.com.ar/cdn-uploads/ed09143f-8720-4400-a0d5-896e1712ea82.pdf elaboración de un póster

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Anexo 2.
CÓMO PINTAR UN MURAL: GUÍA PASO A PASO
Sin importar si están en interiores o exteriores, los murales
aportan color y vida a los espacios privados y públicos. En
interiores, son una alternativa divertida al papel tapiz y
pueden aportar luz, calidez o un aire divertido a una
habitación. En exteriores, los murales también pueden
mejorar los espacios oscuros o descuidados, o incluso
convertirse en puntos de referencia de un vecindario.
Los murales también pueden ser proyectos que les brindan
una enorme satisfacción a los artistas (y artistas de la
construcción) que desean ver su trabajo a gran escala. No
tienes que ser un profesional para intentar pintar un mural,
pero es buena idea que tengas mucha experiencia en
pintura o ilustración, y que sientas comodidad al dibujar tus
diseños y trabajar con pintura.
Si bien algunos de los principios de pintar murales son
iguales sin importar que trabajes en interiores o exteriores,
también es importante considerar las exigencias únicas de
cada lugar.
Sin importar qué pintes, necesitarás un concepto sólido y
algunos bocetos preliminares antes de poner pintura en
algún tipo de pared. Primero practicar y hacer diseños a
pequeña escala siempre es algo inteligente.
Materiales
Para pintar un mural en interiores o exteriores, necesitas
• Pinceles (opcional: un rodillo)
• Pinturas
• Toallas de papel
• Cubeta de agua para limpiar los pinceles
• Cuerda para medir o usar de guía
• Escalera de tijera
Para pintar cualquier mural, necesitarás varios pinceles: es
útil tener grandes y pequeños (para detalles), tanto planos
como de punta cincelada. Se tienen que usar pinceles
diferentes para las pinturas de esmalte y las acrílicas a base
de látex. También es posible que necesites un rodillo de
esponja (y una bandeja de pintura) para cubrir las
superficies grandes con un solo color.
Si el diseño de tu mural es detallado, necesitarás tener más
cuidado al hacerlo más grande para que abarque la
superficie de la pared. Si no lo tienes, podría suceder que la
perspectiva o el tamaño relativo de algunas partes del
diseño se vean raros. Hacer tu diseño en una escala más
grande es menos importante si trabajas con patrones
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abstractos o figurativos que no te exijan tener proporciones usar tecnología. Luego de preparar la pared, pinta en ella
estrictas o líneas rectas. La manera más fácil de hacer tu las figuras o diseños más grandes.
diseño en una escala más grande es proyectarlo en la pared
A lo largo del proceso de pintura, aléjate de la pared con
si tienes acceso a un proyector. Puedes calcar tu diseño
regularidad para ver cómo se ve a distancia. Es fácil que la
sobre la proyección con pintura o tiza.
perspectiva o los tamaños queden mal si solo ves tu obra de
Si no tienes un proyector, puedes usar el método de la cerca.
cuadrícula. Divide tu diseño en cuadrados proporcionales
Cuando se sequen las figuras o diseños pintados en la
que quepan en las dimensiones de la pared. Usa cuerdas
pared, es hora de agregar capas de detalles. Para esto es
para marcar los cuadrados en la pared, o bien dibuja líneas
útil usar un pincel de punta cincelada, pues te ofrece más
en ella. Este método puede tomar algo de tiempo, pero es
control.
una forma de tener un diseño en una escala más grande sin

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Anexo 3.

CÓMO HACER UNA LECTURA DRAMATIZADA EN 10 PEQUEÑOS PASOS:

1. DOY SENTIDO AL TEXTO. Empieza por averiguar qué quieres decir con exactitud. Lee el texto varias veces.

2. RESPIRO. No te olvides de respirar. Tenlo en cuenta en las pausas, no te aceleres.

3. NO ME MUEVO. Plántate en el suelo como si fueras un árbol y no te muevas si no sabes dónde vas.

4. PROYECTO MI VOZ. Cuida el tono de tu voz, aunque el personaje susurre, tú debes llegar hasta la última fila de tu
auditorio.

5. VOCALIZO. Habla despacio. Vocaliza. Practica.

6. DOY RITMO Y MELODÍA AL TEXTO. Melodía. Modula tu voz con tu mensaje. Haz lo que dices interesante de escuchar
y no te olvides del ritmo. Para eso ten en cuenta:

7. TENGO UNA INTENCIÓN. Intención. Fondo y forma, lo qué dices y cómo lo dices. Convence, emociona, asusta,
divierte, tienes muchas posibilidades a tu disposición.

8. PONGO EMOCIÓN. Emoción. Para usar la intención entiende la emoción. Ajústala, dale variedad, los dejarás pegados al
asiento.

9. SIENTO MI CUERPO Y EXPRESIÓN FACIAL. Cuerpo y cara. Tus gestos van con tu voz y tu mensaje. No te olvides de
incluir la corporalidad y la expresión de tu rostro y adecuarlos a tu intención, emoción y mensaje.

10. DISFRUTO. Disfruta y si te equivocas: improvisa o reconócelo. A nadie le gusta la mentira, pero sí la honestidad.
Recuerda: tú estás en el escenario; el público, no. Si se lo ofreces con seguridad y simpatía, te lo comprarán.

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Proyecto Parcial de Aula 4

NOMBRE DEL PROYECTO: MODELOS Y REPRESENTACIONES

Campo formativo SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO GRADO SEGUNDO

Fecha de aplicación NOVIEMBRE – DICIEMBRE
Ejes articuladores INCLUSION
PENSAMIENTO CRITICO
LECTURA Y ESCRITURA
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
Contenido integrado Estados de agregación de la materia a partir de la construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos,
funciones y su medición y cálculo en diferentes contextos.
Subcontenidos 4.1 Uso de las estrategias diversas para determinar el perímetro y el área de figuras compuestas en la construcción de
modelos atómicos y de partículas.
4.2 Temperatura en base al modelo de partículas, mediante la construcción de polígonos regulares.
4.3 Relaciones de proporcionalidad inversa en sistemas de equilibrio térmico con la utilización de una tabla, grafica o
representación algebraica.
Propósito Conocer las dimensiones de modelos atómicos, para sustituir las fórmulas de área y perímetro y comprender mejor el
tema, además de conocer la temperatura de cada uno de los cuerpos que se puedan calcular.
Problemática -Los alumnos desconocen varios conceptos, en especial a lo que se refiere con perímetro y área, además de que se les
dificulta el trazo de los polígonos regulares, así como la relación de estos con los modelos atómicos, la temperatura y el
equilibrio térmico.
Producto final Exposición de Productos
Libro • LIBRO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
“Estructura de la materia” (pág. 198-203)
“Perímetro y área de figuras compuestas” (pág.69-79)
“La conformación de la materia” (pág. 269-273)
“Construcción a escala de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares o irregulares” (pág.47-52)
“Calor, radiación y temperatura” (pág. 170-174)
“Equilibrio Térmico” (pág. 195-197)
“Cambio climático” (pág. 121-126)
• Libro 2017
Secuencia 10 Perímetro y área de polígonos regulares (pág. 88-89)
Secuencia 4 (pág. 38-39)

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Proyecto académico 10 Proyecto académico 11 Proyecto académico 12

¿Cuánto mide un modelo atómico?
4.1 Presentar diferentes modelos atómicos y
moleculares con información sobre cómo
calcular el perímetro y área de los modelos
presentados.
La Temperatura en los Polígonos
4.2 Analizar, mediante la construcción y
estibación ordenada de grupos de
polígonos regulares, el concepto de
temperatura basado en el modelo de
partículas.
¿Mucho frío o mucho calor?
4.3 Representar la disminución de temperatura con
respecto al tiempo que tiene un cuerpo que tiende
al equilibrio térmico, estableciendo la relación de
proporcionalidad inversa de este fenómeno a
través de un periódico mural interactivo.

Adecuaciones/contextuali
zación/
Fecha de Actividades para BAP
Sesión Actividades Recursos Evaluación
aplicación (Barreras para el
Aprendizaje y la
Participación
Proyecto académico 10 -video
¿Cuánto mide un modelo atómico? *participación
1.-El docente dará a conocer a los alumnos el nombre del -Libro individual y
proyecto académico, así como también los contenidos e “Saberes y por equipo.
intenciones didácticas. (Se recomienda que las tengan Pensamien
escritas en su cuaderno). Al igual hará mención de cuál to *cuaderno
Científico”
será el producto del proyecto académico para que los
*trabajo en
alumnos vayan viendo el material que van a utilizar para
-Cuaderno equipo.
_/__ /___ realizar el producto final. (10 min)
1 De 08:00 am 2.-El docente iniciará presentando el tema de la estructura -Hojas
a 09:30 am atómica y la importancia que tiene en el mundo de la blancas.
ciencia y la matemática. Se utilizará el libro de “Saberes y
pensamiento científico”, con el tema: “Estructura de la -Recursos
materia”, pág. 198-203 (se recomienda ir interactuando impresos
con los alumnos, mediante el uso de la lluvia de ideas (25
min)
3.-Con la información del texto anterior elaborarán una
línea del tiempo en su cuaderno, pueden organizarse en
binas o en equipos según el criterio del docente. (30 min)

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4.- Proyectarles un video sobre los tipos de modelos

atómicos y moleculares
https://www.youtube.com/watch?v=NZfPhwX2HPI
(5 min)
5.- Comentario y reflexión del video, al final los alumnos
registran notas o conclusiones de lo analizado en clase (20
min)
Como tarea de manera individual, en su cuaderno
responder las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué es un modelo?
2.- ¿Cuál es la utilidad de un modelo?
3.-Registra el concepto de perímetro
4.-Registra el concepto de área
5.- ¿Qué es un Polígono Regular?
1.- Realizar con los alumnos algún juego, con la intención
de que puedan retroalimentar la sesión anterior y analizar
la información que recabaron en su tarea. (10 min) *participación
2.- Analizar la lectura del Libro de Texto de SYPC “Perímetro
y área de figuras compuestas” (pág.69-79) (15 min) *cuaderno. *cuaderno de
_/__ /___
3.- Comentar en plenaria el contenido del texto y disipar notas
2 De 08:00 am *Libro de
dudas al respecto (15 min)
a 09:30 am SYPC
4.-Proyectar video (sobre cómo sacar el área y el
perímetro de un polígono)
https://www.youtube.com/watch?v=S-BefnRut1Y(5 min) *Ejercicio
5.- Calcular el área y perímetro del siguiente ejercicio impreso
donde se muestra un modelo de una casa (25 min)

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6.- Organizar al grupo en equipos para realizar las

maquetas de los siguientes modelos: (20 min)
* Modelo de John Dalton
* Modelo de Joseph Thompson
* Modelo de Ernest Rutherford
* Modelo de Bohr
Explicar a los alumnos que la siguiente sesión deberán traer
materiales para elaborar su maqueta (cartón, cartulina,
papel cascarón, hojas de colores, pinturas, plastilina, etc.,
ellos decidirán con qué querrán trabajar).
1.-Entregar juego de copias a cada equipo de la lectura *Libro *Lista de
“La conformación de la materia” (pág. 269-273) libro de SYPC cotejo para
texto SYPC. evaluar la
2.- Los alumnos analizarán la lectura y con esa información *Material maqueta.
_/__ /___ didáctico
realizarán la maqueta del modelo atómico que les tocó
3 De 08:00 am
a 09:30 am con su equipo. (60 min)
*Hojas,
*Es importante recordar que en su maqueta los alumnos
marcadore
deben explicar cómo obtener el área y perímetro de las
s, etc.
figuras que conforman su modelo atómico, observar el
siguiente ejemplo:

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Área de los electrones= Suma de

las áreas de los círculos Perímetro del núcleo

Área de la distancia entre la Perímetro de cada órbita

órbita 1 y 2= Resta del área del
círculo mayor-área del círculo Perímetro de cada
menor. electrón

Área del núcleo = πr2

3.- Exposición de maquetas al resto del grupo. (30 min)

* Para la siguiente clase solicitar a los alumnos llevar juego
de geometría y hojas blancas.
Proyecto académico 11 *Libro de texto
La temperatura en los polígonos.
1.-El docente dará a conocer a los alumnos el nombre del *Cuaderno de
proyecto académico, así como también los contenidos e notas
intenciones didácticas. (Se recomienda que las tengan
escritas en su cuaderno). Al igual hará mención de cuál *Ejercicios de
*videos polígonos
será el producto del proyecto académico para que los
alumnos vayan viendo el material que van a utilizar para
*Libro
realizar el producto final. (10 min) SYPC
2.- Resolver en binas, su libro de texto Matemáticas 2017, la
_/__ /___ sesión 4, Secuencia 10 Perímetro y área de polígonos *Libro
4 De 08:00 am regulares (pág. 88-89) para retroalimentar los temas Matemática
a 09:30 am analizados en el proyecto académico 10 (mismos que se s 2017.
retomarán en este proyecto académico) (30 min)
3.- Analizar por equipos la pág. 47-52, del libro SYPC *Juego
“Construcción a escala de triángulos, cuadriláteros y Geométrico
polígonos regulares o irregulares” (proporcionar copias del
libro) (10 min) *Hojas
5.-Los alumnos realizarán de manera individual la blancas
construcción de un polígono regular, basándose en el
siguiente video y la información de la lectura anterior:
https://www.youtube.com/watch?v=EfjpyTTvnsU (40 min)

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1.- Revisión y análisis de la construcción de polígonos que *Cuaderno de

realizaron los alumnos, (10 min). notas
3.- Entregar juego de copias de la lectura “Calor, radiación *Videos
y temperatura” (pág. 170-174) del libro de texto SYPC. Leer *Participación
y comentar en equipos o con la dinámica que se *cuaderno en equipo
considere adecuada. (15 min)
2.- El docente explicará cómo se pueden representar las
*Libro
partículas de un sólido mediante la construcción de
SYPC
polígonos regulares. Utilizando como base el siguiente
video. https://www.youtube.com/watch?v=ccO5_nymjbc
(15 min)
3.- El docente solicitará a los alumnos, que registren los
siguientes conceptos, basándose en la información del
video y de la lectura analizada anteriormente, realizando
_/__ /___
un organizador gráfico en su cuaderno.
5 De 08:00 am
a 09:30 am *Temperatura
*Polígono
*Partículas
*Sólido
*Equilibrio térmico
*Grados Celsius
*Grados Fahrenheit
*Instrumentos de medición (30 min)
4.- Los alumnos expondrán de manera breve sus
organizadores gráficos elaborados (20 min)
NOTA: Solicitar a los alumnos traer material para la
elaboración de su modelo de partículas donde van a
representar el equilibrio térmico, se sugiere utilizar material
de reciclaje, o productos que estén al alcance de los
alumnos.
1.-El docente proyectará el video “¿Qué es un modelo de *Participación
_/__ /___ partículas? *videos en binas
6 De 08:00 am https://www.youtube.com/watch?v=Byukak1MvvU (5
a 09:30 am min) *Libro *Rúbrica para
SYPC evaluar la

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2.- Se proyectará el segundo video “Características del maqueta del

modelo de partículas”, *papel modelo de
https://www.youtube.com/watch?v=GGE72tACrAk para bond partículas
una mayor comprensión del tema. (6 min)
3.- En Binas los alumnos analizarán el tema “Equilibrio *Material
Térmico” (pág. 195-197) del Libro SYPC. (10 min) reciclado
4.- Realizarán un registro de lo más importante del tema
*Juego de
(videos y lectura) (10 min)
geometría.
5.- En equipos realizarán su modelo de partículas donde
representen el equilibrio térmico. (40 min)
6.- Exposición de modelos de partículas (19 min)
Proyecto académico 12 * Libro *Cuaderno de
¿Mucho frío o mucho calor? SYPC notas
1.-El docente dará a conocer a los alumnos el nombre del
proyecto académico, así como también los contenidos e *Cuaderno *Participación
intenciones didácticas. Dar a conocer el producto de este en clase
proyecto académico (10 min)
2.- Realizar una lluvia de ideas con los siguientes
cuestionamientos:
*¿Qué es el clima?
*¿Cómo es el clima de tu comunidad?
_/__ /___ *¿Cómo ha cambiado el clima a través del tiempo en tu
7 De 08:00 am comunidad? ¿Hace más frío o calor?
a 09:30 am *¿Cuáles consideras que son las causas del cambio
climático?
*¿Sabes qué es el efecto invernadero? (20 min)
3.- Entregar copias para el análisis de la lectura “Cambio
climático” (pág. 121-126) del libro de texto SYPC. (10 min)
4.- Los alumnos identificarán las causas del cambio
climático y organizarán la información en una tabla en su
cuaderno. (20 min)
5.- Compartir las tablas con el resto del grupo para su
análisis y revisión. Registrar conclusiones en el cuaderno.
(30 min)

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1.- Retroalimentar la información de la sesión anterior. (10 *Videos *Cuaderno de

min) notas
2.- Análisis del Concepto proporcionalidad Inversa, *Libro de
mediante el siguiente video: texto *Libro de texto
https://www.youtube.com/watch?v=iDisByLSTS0 de Daniel matemática del alumno
Carreón. (5 min) s 2017
_/__ /___
3.- Análisis del video de la Maestra Karen Ibarra, sobre
8 De 08:00 am
a 09:30 am cómo Elaborar una “Grafica de Proporcionalidad inversa”
https://www.youtube.com/watch?v=tPIQvXREfwo (5 min)
4.- Resolver la sesión 1 del libro del alumno 2017,
Secuencia 4, pág. 38-39. (50 min)
5.- Revisar la sesión entre todos para corregir y aclarar
dudas. (20 min)

1.- Retroalimentar de manera breve con los alumnos el *Cuaderno *Ejercicio

tema de la sesión anterior (5 min) impreso o
2.- Organizados en equipos realicen lo que se indica a *Ejercicio dictado
continuación: (50 min) impreso
*Participación
Se tiene un recipiente con agua a 20°C (temperatura en equipo
ambiente). El agua se coloca en un recipiente dentro del
congelador, de tal manera que su temperatura disminuye
_/__ /___ 2°C por minuto. De acuerdo con esta información.
9 De 08:00 am
a 09:30 am a) Completen la siguiente tabla:
Tiempo (min) Temperatura (°C)

0 20

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10

11

12

13

14

15

b) Si el enfriamiento del agua continúa en la misma

forma, ¿cuál será su temperatura a los 20 minutos?
______ ¿Después de cuántos minutos el agua estará
congelada? ________ (Recuerden que el punto de
congelamiento es a los 0°C)
c) Grafiquen la situación anterior.

3.- Compartir los resultados obtenidos con el resto del

grupo para hacer análisis y comparación de lo que se
realizó. (15 min)
4.- Retomar con los alumnos la forma adecuada de
realizar una gráfica de proporcionalidad inversa,

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haciendo énfasis en el concepto equilibrio térmico. (10

min)
5.- Explicar cómo deberán elaborar su “mural interactivo”
donde representarán la proporcionalidad inversa en el
equilibrio térmico. Organizar al grupo para determinar la
manera en que se elaborará y solicitar los materiales
necesarios para su elaboración la siguiente clase. (10
min)
1.- Los alumnos revisaran y analizaran los conceptos *Material *Rúbrica para
aprendidos y cómo se relacionan entre sí, para ir armando didáctico evaluar el
su periódico mural. mural
2.- El Docente proporcionara recursos didácticos interactivo
__/__ /___
adicionales para profundizar el tema, y los alumnos
10 De 08:00 am *Participación
a 09:30 am puedan continuar con la Elaboración de su “Mural
interactivo”. (60 min)
3.- Presentación Final de los Murales y modelos atómicos
de los proyectos anteriores. (20 min)
4.- Reflexiones finales. (10 min)

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Lista de cotejo para evaluar modelos atómicos

proyecto académico 10

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Rubrica para evaluar maqueta del modelo de partículas

proyecto académico 11
Nombre del alumno: __________________________________________Campo formativo: ______________
Tema: __________________________________ grado: _________ grupo: _______ fecha: _______________
ASPECTOS Excelente Bueno Regular Suficiente Debe mejorar Total

A EVALUAR 5 4 3 2 1
La maqueta La maqueta muestra La maqueta La maqueta muestra La maqueta fue
demuestra atención en su muestra algo de poca atención en su construida
considerable construcción. Todos atención en su construcción. Ausencia descuidadamente,
atención en su los elementos están construcción. Todos de elementos. Algunos los elementos
construcción. Todos cuidadosa y los elementos están elementos no están parecen estar
los elementos están seguramente seguramente seguramente “puestos al azar”.
Calidad de cuidadosa y pegados. Sus pegados, hay unas pegados. Hay piezas sueltas
la seguramente componentes están pocas marcas Hay marcas notables, sobre los bordes,
construcción pegados. nítidamente pegados notables, rayones o rayones o manchas de rayones manchas
Sus componentes con algunos detalles. manchas de pegamentos rupturas, bordes no
están nítidamente Tiene algunas marcas pegamento presentes. Existen nivelados. Las
presentados con notables, rayones o presentes. elementos que marcas son evidentes
muchos detalles. manchas de cuelgan de los bordes.
No hay marcas, pegamento
rayones o manchas presentes
de pegamento.
El alumno da una El alumno da una El alumno da una El alumno da una Las explicaciones del
explicación explicación explicación explicación breve e alumno son vagas e
razonable de cómo razonable de como bastante clara de insegura de como los ilustran su dificultad
cada elemento de la mayoría de los cómo los elementos elementos en la en atender de como
la maqueta está elementos en la en la maqueta maqueta están los elementos están
Atención al
relacionado al maqueta están están relacionados relacionados al tema relacionados con el
tema
tema asignado. relacionados con el al tema asignado. asignado. tema asignado.
Para la mayoría de tema asignado. Para
los elementos la la mayoría de los
relación es clara. elementos la relación
está clara.

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Rubrica para evaluar exposición del mural interactivo

proyecto académico 12
Nombre del alumno: __________________________________________Campo formativo: ______________
Tema: __________________________________ grado: _________ grupo: _______ fecha: _______________
ASPECTOS Excelente Bueno Regular Suficiente Total
A EVALUAR 4 3 2 1
Aparecen Aparecen reflejadas No se reflejan la mayor
reflejadas con con bastante No aparecen parte de las ideas
mucha claridad claridad todas o la reflejadas todas las fundamentales en
1.Contenido todos y cada uno mayor parte de las ideas claves del torno a las cuales se
de los conceptos ideas claves del tema, pero sí las articular el tema
e ideas claves del tema más relevantes
tema
Contiene más de Contiene dos Tiene un solo No tiene elementos
dos elementos elementos elemento interactivos
2.Interactividad interactivos que interactivos que lo interactivo
dotan al mural de hacen dinámico
dinamismo
Visualmente Visualmente es Existe poca No existe variedad
resulta muy bastante atractivo y variedad en el uso alguna entre las
atractivo y presenta imágenes de imágenes en el imágenes que
presenta una gran variadas que mural, esto hace componen el mural,
3.Elementos variedad de contribuyen a que sea esto conlleva a que
Visuales imágenes que enriquecerlo visualmente sea visualmente
contribuyen a aburrido bastante pobre y
enriquecer el poco atractivo
mapa de forma
clara

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No se aprecian Aparecen uno o dos Aparecen tres o Aparecen cinco o más

errores errores ortográficos, cuatro errores errores ortográficos,
4.Corrección
ortográficos, morfosintácticos o ortográficos, morfosintácticos o de
Lingüística
morfosintácticos de puntuación morfosintácticos o puntuación
ni de puntuación de puntuación

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CAMPO FORMATIVO

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Proyecto Parcial de Aula 4

NOMBRE DEL PROYECTO: ¡QUE VIVAN LA INDEPENDENCIA Y LA INTERCULTURALIDAD!

Campo formativo ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES GRADO SEGUNDO

Fecha de aplicación NOVIEMBRE
Ejes articuladores PROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA, PENSAMIENTO CRÍTICO E INCLUSIÓN.
Contenido integrado EL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA, LA FORMACION DEL ESTADO NACIONAL Y LA IGUALDAD EN EL MARCO DE LA INTERCULTURALIDAD.
Subcontenidos 4.1 LAS LUCHAS POPULARES DE HIDALGO Y MORELOS
4.2 LA CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA CONSERVADORA POR CRIOLLOS, IGLESIA Y EJÉRCITO.
4.3 LA IGUALDAD EN EL MARCO DE LA INTERCULTURALIDAD.
Propósito QUE LOS ESTUDIANTES ANALICEN EL PROCESO DEL INICIO DE LAS LUCHAS POPULARES UTILIZANDO LA IGUALDAD DE LA INERCULTURALIDAD
EN LA CONSUMACION DE LA INDEPENCIA
Problemática DESCONOCE LAS ETAPAS DE LA LUCHA POPULAR DE HIDALDO Y MORELOS DURANTE LA LUCHA POR LA INDEPENDENCIA, ASI COMO LA
IGUALDADA EN LA INTERCULTURALIDAD Y EL PROCESO DE LA CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO
Producto final EXPOSICION Y DIFUSION DEL TEMA “QUE VIVAN LA INDEPENDECIA, CONSUMACION E INTERCULTURALIDAD”
Libro SABERES DISCIPLINARES, ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES, 2 GRADO, PAGINAS:
74-79, 294-300.
LIBRO DE TEXTO 2017, HISTORIA PAGINA: 220
LIBRO DEL CAMPO ENS 219 Y 220.
LIBRO 2017 FORMACION CIVICA Y ETICA SECUENCIA 10 PAGINAS 124-127
Proyecto académico 10 Proyecto académico 11 Proyecto académico 12
LAS LUCHAS POPULARES DE HIDALGO Y MORELOS LA CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA LA IGUALDAD EN EL MARCO DE LA INTERCULTURALIDAD
CONSERVADORA
Investigar de manera comunitaria, sobre las luchas populares Explicar, de manera comunitaria, la consumación de la Reconocer y explicar la igualdad en el marco de la interculturalidad,
de hidalgo y Morelos, así como la influencia de procesos y independencia conservadora que se suscitó por parte de mediante la participación comunitaria en la elaboración de un cartel
hechos, para reconocer las etapas de la lucha por la criollos, iglesia y ejercito, mediante la elaboración de una informativo, para comprender el proceso de un estado nacional,
independencia de la nueva España, mediante la elaboración historieta que será presentada ante la comunidad educativa, mismos que les permitiera fortalecer el respeto a la inclusión y la
de una línea del tiempo que les permita comprender la para reconocer el movimiento de independencia como parte perspectiva de género dentro de su comunidad
importancia de la participación popular y que será presentada de un proceso de la conformación de un estado nacional.
ante la comunidad educativa.

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Adecuaciones/contextualización/
Fecha de Actividades para BAP (Barreras
Sesión Actividades Recursos Evaluación para el Aprendizaje y la
aplicación
Participación

Proyecto académico 10 Participación de los

LUCHAS POPULARES DE HIDALGO Y MORELOS Cuaderno alumnos
El docente del alumno
Realizara una lluvia de ideas para reconocer el proceso de
lucha por la independencia, la etapa dirigida por Miguel
Hidalgo y hasta su fusilamiento y la etapa encabezada por
José María Morelos de 1811 a 1815.
-Explicar los propósitos, contenido integrado, los Cuaderno del
subcontenidos y el producto final esperado del proyecto alumno y tareas
académico
Actividad 1
Presentar el proyecto línea del tiempo: las etapas de la lucha
popular en la independencia, que permita comprender la
importancia de la participación popular en la lucha
independentista.
_/__ /___
Libro del
1 De 11:30 AM
El docente indagara en una reflexión para conocer el proceso campo
A 13:00 PM
de aprendizaje del alumno, sobre la lucha por la formativo
independencia. ENS PAG.
Actividad 2 67-68-69-70
Facilitar a los alumnos copias del libro del campo formativo
ENS PAG. 67-68-69-70
Alumno: elaborar un mapa mental con los siguientes temas:
Te recomiendo analizar la lectura e identificar entre los
factores externos como es que cada uno de ellos favoreció a
la independencia de México.
Tema 1. La Ilustración
Tema 2. La Independencia de las Trece Colonias
Tema 3. La Revolución Francesa
Tema 4. Las Reformas Borbónicas
DOCENTE

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Para la siguiente clase solicitar un planisferio con nombres

para ubicar los países que participaron en el proceso de
independencia. Planisferio
Alumno: con
Apóyate del planisferio del libro, pág. 68 del libro ENS, para nombres.
identificar los factores externos y pega el mapa en tu
cuaderno.

Actividad 3
Alumno: dar lectura al siguiente tema pág. 70 y 71 del libro
ENS
FACTORES INTERNOS DEL MOVIMIENTO
INDEPENDENTISTA NOVOHISPANO.

Después del análisis, elaborar un cuadro comparativo con la

sig. Información.

Procesos ocurridos fuera Procesos que se suscitaron

de la Nueva España dentro de la Colonia
Española.

Actividad 4
Docente. Libro del
Facilitar a los alumnos copias del libro del campo ENS pág. campo ENS
73-74-75-76-77-78 pág. 73-74-
Organizar el material de acuerdo a las necesidades del grupo, 75-76-77-78
ya sea por equipos o de manera individual.
_/__ /___
De 11:30 AM Tema por analizar:
2
A 13:00 PM La lucha independentista en Nueva España:
Subtemas:
-Miguel hidalgo y el inicio del movimiento armado. La
conspiración y la participación popular.
-Pensamiento lucha y contexto de la derrota de José
María Morelos.

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-Resistencia y restructuración de la lucha por la

independencia.
-Consumación de la independencia

Actividad 5
Alumnos
Dar lectura a las páginas que indique el maestro.
En comunidades analiza e identifica las cuatro etapas del
periodo de la lucha de independencia.
Y A partir de la información recabada de manera individual
empieza a elaborar tus fichas de resumen con los Libro 2017
acontecimientos y fechas más esenciales de cada etapa, Pg. 220
trabaja en tu cuaderno.

Actividad 6

Docente
Solicita a los alumnos elaborar un mapa mental con los
siguientes temas:
Para complementar la información te sugiero enlazarte a tu
libro 2017 pág. 220. “Conspiración de Querétaro”. Recortes
1er mapa mental: Las acciones encabezadas por Miguel Hojas de
Hidalgo. color
2de mapa mental: las acciones encabezadas por José María
Morelos. Hojas
Alumno: blancas
Trabajar en hojas blancas, de manera individual

Docente
Para la siguiente clase solicita a los alumnos hojas blancas,
hojas de color, Resistol, recortes y cartón, para empezar el
diseño de la línea del tiempo.

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Docente hojas Exposición del

La sesión de este día se usará para la elaboración del blancas, material
proyecto académico. hojas de
color, Lista de cotejo para
Alumnos Resistol, evaluar LÍNEA DEL
Para iniciar retomaran la información de las luchas populares recortes y TIEMPO
de Hidalgo y Morelos para reconocer las etapas de la lucha cartón,
_/__ /___ por la independencia a partir de las sesiones anteriores y
3 De 11:30 AM seleccionaran el diseño de su línea del tiempo.
A 13:00 PM En comunidades empezaran a organizar su línea del tiempo,
es importante mencionarles que deberán incluir imágenes
que representen la información ya sea en recortes o dibujos,
utilizando material reciclado y la creatividad.

Presentación y exposición del proyecto

Proyecto académico 11 Libro ética

La consumación de la independencia naturaleza y
sociedad
conservadora pág. 77
Los estudiantes realizaran la construcción de una historieta Cuaderno del
alumno
El docente -Presenta la intención didáctica, el sub
contenido y el producto final esperado del proyecto
académico. Participación del
_/__ /___
De 11:30 AM alumno
4
A 13:00 PM Actividad 1
Realiza una retroalimentación de lo visto en las clases
anteriores. Apoyándose del pintarrón para realizar un
esquema.
Para realizar el proyecto parcial de aula.
El docente pide analizar a los alumnos la lectura
“RESISTENCIA Y REESTRUCTURACIÓN DE LA LUCHA
POR LA INDEPENDENCIA” libro del campo formativo

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ENS pág. 77 y seleccionar las ideas más importantes

para elaborar una tarjeta de síntesis.

Actividad 2. Diccionario
Facilitar a los alumnos el concepto de liberalismo. Libro ética
naturaleza y
Actividad 3. sociedad
pág. 77,78
Dar lectura en la página 77. Al sub contenido la
CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA.
E investigar los intereses que unieron a los grupos
sociales para tomar la decisión de separarse de
España.
Registrar la información en el cuaderno.

Actividad 4.
Te invitamos a leer la página 78 del libro de campo
formativo ENS e identificar los principales factores que
_/___/___
definieron la consumación de la independencia en 1821.
5 De 11:30 AM
A 13:00 PM El alumno: registra la información más importante en fichas
de resumen.
Para la próxima sesión pedir al alumno traer papel bond,
marcadores y hojas de color
Actividad 5. papel bond, Lista de cotejo para
Vamos a construir una historieta. marcadores evaluar la
Para ello te invitamos a poner atención y analizar el siguiente y hojas de HISTORIETA
video. “Los jefes insurgentes” dar link al enlace color
_/__ /___ https://www.youtube.com/wathc?v=bm3j2dvmul5
6 De 11:30 AM Diseñar como se presentará la información, de la
A 13:00 PM consumación de la independencia conservadora que se
suscitó por parte de criollos, iglesia y ejército.
Elaborar en borrador el guion de la historieta. Nota: no olvides
revisar uso de escritura correcta, ortografía y puntuación,
onomatopeyas, uso de globos y viñetas.
PROYECTO ACADEMICO 12 Libro de Cuaderno del
7 _/__ /___
formación alumno

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De 11:30 AM EL DOCENTE cívica y

A 13:00 PM Retomar el concepto de interculturalidad y mencionar ética
ejemplos de cómo aplicarla en la vida cotidiana. pg.124.127 Participación
Posteriormente trabajar en el libro del alumno 2017 pg.124-
127 tema- igualdad ante la ley ´para vivir con justicia. Cuaderno
Los alumnos realizaran un esquema con toda la información del alumno.
recaudada sobre el tema de igualdad en el marco de la
interculturalidad. Proyector.
Tarea.
Se les encargara a los alumnos material para realizar un La top
cartel, los materiales son cartulina, plumones, recortes,
Resistol.

Se comenzará dando una introducción sobre que es un Libro ética

cartel y sus características viendo un video que tiene como naturaleza y
título, partes de un cartel de Daniel Carrión. sociedad
https://youtu.be/hBotEeEa1Kg?si=JC4Njd76N6URAxXu pg.294-
Se comenzará formando equipos y se les entregará un pg.300
juego de copias del libro de ética naturaleza y sociedad de
_/__ /___ la pg.294-pg.300. Donde los alumnos subrayaran lo más Cuaderno
8 De 11:30 AM importante para utilizar la información en la creación de un del alumno.
A 13:00 PM cartel. Video
Posteriormente los alumnos en equipos empezaran con la internet.
realización de un cartel donde se organizarán para la Cartulina,
selección de imágenes e información que llevara el producto. plumones,
recortes,
Resistol.

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A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
SEGUNDO GRADO LISTA DE COTEJO “LINEA DEL TIEMPO” C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 Abarca los sucesos más relevantes del tema

2 Distingue claramente la temporalidad de los sucesos

3 Muestra creatividad en la realización de su línea del tiempo

4 Los sucesos se ordenan de manera cronológica

A DESTACADO 10
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA HISTORIETA B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

N°
ASPECTO A B C D
1
Presenta su historieta de manera lúdica y atractiva
2
Se auxilia de dibujos, recortes, impresiones, etc.
3
El contenido de la historieta aborda de manera clara y concisa el tema o temas en cuestión
4
Tiene un orden cronológico en cuanto a los recursos y notas utilizadas o redactadas
5
Observa legibilidad en la escritura, buena ortografía, limpieza y cronología en su redacción
6
Ofrece información relevante acerca del tema de manera concreta y llamativa
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Proyecto Parcial de Aula

NOMBRE DEL PROYECTO: PROCESOS TÉCNICOS Y SU IMPACTO

Campo formativo De lo humano y lo comunitario GRADO SEGUNDO

Fecha de aplicación Noviembre- Diciembre

Ejes articuladores Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas y Vida
saludable.

Contenido integrado 2. La toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de los procesos como parte de la innovación y mejora
continua para afrontar situaciones cotidianas que contribuyan al bienestar personal y social

Subcontenidos 2.3 El análisis de intereses y necesidades sociales, culturales y naturales para el desarrollo de soluciones técnicas.

Propósito Promover la toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de procesos y

necesidades personales y comunitarias en una exposición del bienestar como parte de la innovación y mejora continua para
afrontar situaciones cotidianas que contribuyan al bienestar personal y social por medio de un plan económico de reciclaje.

Problemática Los planes de manejo y desecho de sustancias no consideran la reutilización de ciertos materiales en la comunidad existe un
problema de contaminación.

Producto final Plan económico de reutilización

Libro del campo Página 90-104

Proyecto académico 6
¡Pienso, reciclo y convierto!

Desarrollarán soluciones técnicas como parte de un plan económico de reutilización con la finalidad de obtener un bienestar personal y
social.
Adecuaciones/contextualización/
Fecha de Actividades para BAP (Barreras
Sesión Actividades Recursos Evaluación
aplicación para el Aprendizaje y la
Participación
ETAPA 1 ¿Qué haremos? Pizarrón Organizador
_/__ /___
Fase 1 Punto de partida Cuaderno grafico
De 08:00
1 Para realizar el proyecto académico 6 se dará a Proyector
am a 09:30
conocer al alumno el propósito del proyecto, así como Cuaderno
am
el producto final que deberán entregar el “Plan

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económico de reutilización”, comenzando con

preguntas generadoras con las cuales se reconocerá
los aprendizajes previos del educando:
• ¿Qué es la contaminación?
• ¿Cuál es la importancia de cuidar el medio
ambiente?
• ¿Cómo podría realizar acciones para cuidar el
entorno?
En plenaria compartirán respuestas y en el cuaderno
realizarán un mapa mental de todas las ideas
expuestas.
Etapa 2. ¡Ese es el problema
Fase 2 Lo que se y lo que quiero saber
Se elaborará una tabla donde en una columna se
escribirán aquellas problemáticas que trae consigo la
contaminación y en la segunda columna se buscarán
acciones para solucionar dicha situación.

Problemáticas Soluciones

Se deberá considerar la situación 2. Los planes de

manejo y desecho de sustancias no consideran la
reutilización de ciertos materiales.

Observarán el video: “La contaminación”

https://youtu.be/_snnBf_geAA

Posterior a ello deberán escribir de manera individual

en menos de media cuartilla ¿por qué es importante
considerar la reutilización para cuidar el medio
ambiente?

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Además de agregar lo que observan en su

comunidad en cuanto a esta situación.

Tarea: Investigaran que es un plan económico de

reutilización en distintas fuentes de consulta.

Deberán traer material reciclado externándoles que

pueden ser los retazos de papel y periódico.
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución! Organizador
Fase 3 Organicemos las actividades grafico

De acuerdo con la información investigada en las

distintas fuentes se llevará a cabo la realización de
una infografía, la cual deberá ser elaborada con el
material reciclado o reutilizado.

Se dará a conocer el objetivo a trabajar en este

proyecto el cual es: Establecer un plan económico de
reutilización que promueva el consumo responsable
de materiales dentro de la entidad.
_/__ /___
De 08:00 Brindándoles información impresa acerca de “la
2 economía circular” como plan de económico de
am a 09:30
am reutilización.

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Etapa 4. Paso a paso

En relación al análisis de dicha información trabajaran

en binas en una cartulina expresaran algunas
alternativas que permitan una solución con materiales
reutilizados y que se usen las herramientas y
conocimientos tecnológicos para la elaboración de
diversos artículos.
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Para comenzar en su cuaderno realizaran una lista de

las fuentes de información de fácil acceso donde
puedan consultar.

Se trasladarán del salón a la biblioteca escolar o

haciendo uso de un dispositivo electrónico con
internet, donde realizaran la búsqueda de
información que contribuirá al planteamiento de
acciones para el logro del objetivo planteado en la
sesión anterior.
_/__ /___
De 08:00 Etapa 6. Unimos las piezas
3 Fase 4 Creatividad en marcha
am a 09:30
am
Una vez realizada la investigación los alumnos
deberán vincular lo encontrado con las necesidades
de su contexto para establecer y llevar a cabo el
plan económico de reutilización.

Realizando e siguiente cuadro en su cuaderno:

¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿CON ¿PARA

QUE? QUÉ?

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Los alumnos realizaran en casa un ejemplo de lo

expuesto en el cuadro anterior que les ayudaría a
contribuir en el cuidado del medio ambiente el cual
se expondrá frente a la comunidad.
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Fase 5 Compartimos y evaluamos lo aprendido

Presentarán el plan económico de reutilización y por

consiguiente mostrarán el ejemplo de los productos
elaborados que contribuyen a la conservación del
medio ambiente con base en el plan económico
realizado.

Se evaluará con una lista de cotejo del proceso de

elaboración del proyecto.

_/__ /___
De 08:00
4
am a 09:30
am

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