Diagnóstico comunitario Telesecundaria 801” Agustín Yáñez”
Aspectos que facilitan el aprendizaje
 Los docentes participan en la actividad y proyectos para
mejorar el aprovechamiento escolar.
 Existe en la escuela una biblioteca escolar.
 El 90% del alumnado y el 100% de los docentes asisten todos
los días a clases.
 Los alumnos y docentes tienen acceso a la información por
distintos medios.
Aspectos que obstaculizan el aprendizaje
 La inseguridad que se vive en las calles de San Cristóbal de Las
Casas.
 La falta de espacios, infraestructura y mobiliario que
respondan a las necesidades de la comunidad escolar.
 Los padres de familia disponen de poco tiempo y muestran
poco o nulo interés para apoyar en el acompañamiento de las
actividades educativas de sus hijos(a).
 Que varios alumnos tienen la necesidad de trabajar para
poder ayudar a su familia.
 Bajo aprovechamiento escolar, debido a la pandemia COVID-
19.
 Falta de interés y compromiso de los alumnos en las
actividades escolares.
 Carencia económica para la adquisición de recursos
tecnológicos.
 Mala alimentación que se manifiesta en la mayoría de los
estudiantes.
 Codiseño Telesecundaria 801 “Agustín Yáñez”

Problema del contexto: Con la información obtenida del diagnóstico escolar

trabajaremos el problema comunitario de:
¿Cómo fomentar la lectura y la escritura en las y los alumnos
de la escuela Telesecundaria 801 “Agustín Yáñez”?
Fase 6 Grado: 1,2,3 ° (secundaria).
Asignatura: Español
Contenido del programa sintético: La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de
una sociedad intercultural.
Procesos de desarrollo del aprendizaje (en Comprende ideas centrales y secundarias de textos relacionados
1er. Grado) con la diversidad étnica, cultural y lingüística, que favorecen una
sociedad intercultural, para comentarlas en forma oral y escrita.
Procesos de desarrollo del aprendizaje (en Compara y contrasta textos sobre las tensiones y conflictos en
2do. grado) las sociedades contemporáneas y manifiesta de manera oral o
escrita, la necesidad de practicar la comunicación asertiva.
Analiza textos sobre las sociedades multiculturales y manifiesta
 la función que tiene el diálogo intercultural para la construcción
democrática y la interacción en la sociedad.
Procesos de desarrollo del aprendizaje (en Practica la comunicación asertiva y el diálogo intercultural en
3er. Grado) interacción con otras personas.
Comparte una propuesta creativa propia en la que valore y
promueva textos en lengua española a favor de una sociedad
intercultural.
Actividades sugeridas: 1. Análisis del contexto (diagnóstico comunitario)
2. Articular contenidos de campos formativos como grados y
fases.
3. Con base al análisis de la información del diagnóstico se
construyen y priorizan las problemáticas que se toman de
referencia para el trabajo didáctico.
4. Elegir la metodología de cómo trabajar los problemas del
contexto (elegimos trabajar por proyectos).
5. Escribir en el programa analítico los nuevos contenidos
que se trabajaran en forma interdisciplinaria.
6. Estructurar la planeación didáctica, estrategias,
actividades, materiales, evaluación.

Programa analítico Telesecundaria 801 “Agustín Yáñez”

Escuela: Telesecundaria 801 “Agustín Yáñez”
Grado escolar: 1, 2, 3 ° (secundaria)
Fase: 6
Campo formativo: Lenguajes
Asignatura: Español
Contenido del programa sintético: La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a
favor de una sociedad intercultural.
Procesos de desarrollo del aprendizaje (en 1er. Comprende ideas centrales y secundarias de textos
Grado) relacionados con la diversidad étnica, cultural y
lingüística, que favorecen una sociedad intercultural,
para comentarlas en forma oral y escrita.
Procesos de desarrollo del aprendizaje (en 2do. Compara y contrasta textos obre las tensiones y
grado) conflictos en las sociedades contemporáneas y
manifiesta de madera oral o escrita, la necesidad de
practicar la comunicación asertiva.
Analiza textos sobre las sociedades multiculturales y
manifiesta la función que tiene el diálogo intercultural
para la construcción democrática y la interacción en la
sociedad.

Procesos de desarrollo del aprendizaje (en 3er. Practica la comunicación asertiva y el diálogo
Grado) intercultural en interacción con otras personas.
Comparte una propuesta creativa propia en la que
valore y promueva textos en lengua española a favor
de una sociedad intercultural.
Eje articulador: Fomento a la lectura y la escritura.
Orientaciones didácticas: Utilizar los aprendizajes previos.
Evaluación: Formativa
 Primer momento: se evaluarán todas las
actividades y la participación de las y los
alumnos durante el desarrollo del proyecto.
 Segundo momento: Acreditación y
calificaciones (se calificarán los textos escritos
como las fichas de comentario)
Proyecto: “Fomentar el gusto por la lectura y la escritura”
Perfil de egreso: Desarrollar una forma de pensar propia que empleen
para analizar y hacer juicios argumentados.
Actividad: Realizar una mesa de discusión y análisis sobre un
tema de interés del alumno (a).
Como propuesta se trabajará el tema:
 La migración en México.
Etapas del proyecto: 1.- Elegir un tema de interés de las y los alumnos.
2.- Investigar el tema seleccionado en diversas fuentes.
3.- Investigar conceptos desconocidos del tema.
4.- Elaborar fichas de comentario.
5.- Organizar la mesa de discusión.
 6.-Participar en la mesa de discusión y análisis.
7.-El relator escribirá las conclusiones y las leerá frente
a grupo.
Recursos: Libros de texto, libros de la biblioteca escolar, internet,
videos, hojas blancas, fichas, marca texto, lapiceros.