Saberes Tercer Trimestre - 1er Grado - Exedu

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TELESECUNDARIAS, ADELANTE….
MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
En este PPA, se realizará en comunidad, una explicación con ejemplos, acerca de la extensión y el significado
de la jerarquía de operaciones, aplicando sucesiones y ecuaciones lineales.
MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

Este Proyecto Parcial de Aula se conformará de tres proyectos académicos, en los cuales se propone trabajar
lo siguiente:
■ Elaborarán un rotafolio sencillo para explicar la jerarquía de operaciones y su aplicación en ecuaciones de

la forma Ax=B, Ax + B = c, Ax +B = Cx + D, utilizando las propiedades de la igualdad.
■ Mediante un rotafolio de recortes ejemplificarán y modelarán una ecuación lineal.
■ Mostrarán en un esquema con ilustraciones como representar algebraicamente una sucesión con
progresión aritmética de figuras y números.
PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA
TERCER TRIMESTRE
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

NOMBRE DEL 11. Buenos ejemplos
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO 31. Trucos ingeniosos con incógnitas
ACADÉMICO
INTENCIÓN Elaborar un rotafolio sencillo, con un ejemplo detallado, para explicar en asamblea la identificación de los
DIDÁCTICA símbolos de jerarquía de operaciones aplicados en ecuaciones de la forma Ax = B, Ax + B = C, Ax + B = Cx + D.
Además, agregarán el uso de las propiedades de la igualdad para concluir en qué situaciones reales pueden
aplicarse estos conocimientos.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Biología y 11. Extensión y significado de la 11.1 símbolos de agrupación de la Pensamiento crítico
pensamiento Matemáticas jerarquía de operaciones jerarquía de operaciones
científico aplicando sucesiones y aplicándolos en las ecuaciones de
ecuaciones lineales. la forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D
utilizando las propiedades de la
igualdad.
MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1.- ¿QUÉ ü Inciarán comentando la intención didáctica del proyecto Nuestro libro de
INICIO HAREMOS? académico, para ello podrán guiarse de algunas preguntas proyectos, tomo III.
como: Telesecundaria
• ¿En que caso han tenido la necesidad de averiguar un valor a
partir de otros datos?
• ¿Cómo definirian la palabra “incognita”? Página de
• ¿En comunidad o en casa hay situaciones en donde tengan telesecundarias
que calcular el valor de alguna incognita? ¿Cómo lo han https://telesecundaria.
resuelto. sep.gob.mx/#/Material
ü Observarán el video “Buenos ejemplos” que se encuentra en esE/
la plataforma de telesecundaria y que permite conocer la
intención didáctica del PPA.
2.- ¡ESE ES ü Analizarán dos situaciones problemáticas de la comunidad de Uso del rotafolio
EL aula, comentarán y escojerán cuál de las dos descripciones
PROBLEM representa la problemática que es más parecida a su https://www.youtube.c
A! contexto, si consideran necesario podrán hacer algunas om/watch?v=CYxR8Xh
modificaciones o propuetas. _OOs
Situación 1.
No sabemos cómo construir un rotafolio. Desconocemos cómo
resolver ecuaciones, utilizando las propiedades de igualdad e
ignoramos cómo aplicarlas en situaciones cotidianas.
Situación 2.
Sabemos cómo hacer un rotafolio y conocemos el tema matemático,
pero desconocemos cómo aplicar estos conocimientos en
situaciones reales.
ü Posteriormente, observarán un video en donde se presentan

algunas características de un rotafolio y su uso. Comentarán
algunas ideas que les haya llamado la atención.
• Centraremos la atención en el objetivo que se quiere Ecuaciones de primer

3.- ¡UNA alcanzar, para ello analizaremos en asamblea los siguientes grado
PROPUEST objetivos: https://www.youtube.c
A DE om/watch?v=IHblqjW8
SOLUCIÓ Objetivo 1 RY8
N! Elaborar un rotafolio que ejemplifique la solución de distintas formas
de ecuaciones de primer grado y, con ello, ofrecer situaciones
relacionadas con la vida cotidiana.
Objetivo 2
Aprender sobre las propiedades de la igualdad de solución de
ecuaciones de primer grado. Proponer ejemplos al grupo y realizar
un rotafolio.
• Elijan aquella propuesta que más consideren conveniente. Por

último, una vez que cuenten con el objetivo del proyecto,
observarán y comentarán el video “Ecuaciones de primer
grado”.
DESARROLLO 4.- PASO • Comenzarán por realizar un reto matemático para reconocer Ecuaciones de primer
A PASO el valor de la incógnita haciendo énfasis en los procesos que grado
empleados para encontrar el valor faltante, por ejemplo: https://yosoytuprofe.20
minutos.es/2018/09/19/
100-problemas-de-
ecuaciones-de-primer-
grado-resueltos/
ü Posteriormente estudiarán el tema de jerarquía de

operaciones y ecuaciones de primer grado, para se
ejemplificarán de manera contextualizada los problemas a
resolver.
ü Una vez que haya quedado claro que es una ecucación de
primer grado y su implementación en la vida diaria, por
equipos seleccionarán un ejemplo de su entorno que puedan
ejemplificar a través de la elaboración de un rotafolio.
ü Algunos ejemplos que podrían emplear son:
“Vicente se gasta 20 pesos en un lapicero y una sacapuntas.
No sabe el precio de cada cosa, pero sí sabe que el
sacapuntas vale dos quintas partes de lo que vale el lapicero.
¿Cuánto vale ellapicero?”
“¿Cuánto mide un terreno, si su tercera parte mide 200 metros?
“Las edades de Luis y Pedro suman 53 años. Si la edad de Pedro
es 11 años más que la de Luis. ¿Qué edad tiene cada uno
ahora mismo?”
ü Finalmente, organizarán la presentación de rotafolios con los
temas estudiados y ejemplificados.
ü
5.- • Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes Colección Ximhai. Libro de
DISTINTAS temas: saberes disciplinares.
FUENTES DE Campo: Saberes y
pensamiento científico
CONSULTA • Ecuaciones lineales. primer grado.
• Jerarquía de operaciones Telesecundaria
• Aspectos que se deben considerar en la realización de un
Ecuación lineal
rotafolio.
https://conaliteg.sep.gob.m
x/2023/T1SAA.htm?#page/3
3
Jerarquía de operaciones
4
6.- • Para que los alumnos se aseguren de lograrlo, realizarán las
UNIMOS siguientes actividades:
LAS PIEZAS • Revisarán los contenidos y las explicaciones del rotafolio
• Ensayarán antes de la presentación final.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para llevar a cabo la presentación, es conveniente que verifiquen el
TENEMOS! proceso de actividades: INSTRUMENTO DE
AUTOEVALUACIÓN DEL
LIBRO DE PROYECTOS.
• Antes: Revisarán el contenido del rotafolio TOMO III. Pág. 92
• Durante: Organizarán la presentación. Valorarán la
experiencia de trabajar en comunidad. Pedir a los https://conaliteg.sep.gob.m
x/2023/T1LP3.htm?#page/9
espectadores que evaluen el trabajo. 2
• Después: Comentarán sobre los aciertos y desaciertos.
Tomarán nota de todos los comentarios, ya que no será la
última vez que utilicen el rotafolio.
• De manera individual, se llevará a cabo la autoevaluación
del proyecto.
EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 31

Pág. 92 Libro de Proyectos Telesecundaria 1°. Tomo III
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO
PROYECTO 32. Los modelos representan la realidad
ACADÉMICO
INTENCIÓN Investigar cómo resolver problemas planteados en una ecuación lineal para seleccionar un ejemplo modelo
DIDÁCTICA que permita enseñar a las y los compañeros el proceso que se sigue para obtener los resultados esperados.
Presentar el modelo con un rotafolio con recortes.

Saberes y Matemáticas 11. Extensión y significado de la 11.2 Resolución de problemas cuyo Pensamiento
pensamiento jerarquía de operaciones planteamiento sea la jerarquía de crítico
científico aplicando sucesiones y operaciones o ecuaciones lineales.
ecuaciones lineales.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ ü Reconocerán algunos ejemplos de su entorno en donde se Libro de Texto Saberes y
INICIO HAREMOS? pueden poner en práctica la resolución de ecuaciones lineales. Pensamiento Científico
ü Recuperarán algunos saberes previos sobre qué son las Telesecundaria 1°
ecuaciones lineales y sus características. https://www.conaliteg.s
ü Comentarán sobre las ecuaciones lineales como una herramienta ep.gob.mx/telesecund
matemática fundamental que se utiliza en diversos aspectos de la aria.html
vida diaria, desde la economía y las finanzas hasta la física y la
ingeniería, las ecuaciones lineales desempeñan un papel crucial
en nuestra comprensión del mundo que nos rodea.
2.- ¡ÉSE ES EL ü Leerán dos situaciones problemáticas y seleccionarán aquella
PROBLEMA! que les parezca mejor para resolver
Plantear y resolver
Situación 1 ecuaciones lineales
Ya dominamos el tema de ecuaciones lineales y manejamos https://www.youtube.c
óptimamente el rotafolio. En este caso no representa una dificultad om/watch?v=NAIjmDM
seleccionar un ejemplo de modelo para resolver problemas. NF10
Situación 2 https://www.youtube.c
Desconocemos sobre algún modelo que sirva de ejemplo para resolver om/watch?v=0zP69eb7
problemas con las ecuaciones lineales antes estudiadas, pero 3HM
conocemos el uso del rotafolio.
ü Comentarán en asamblea si fuera necesario hacer su propia

propuesta al problema.
ü Observarán un video que les permitirá reforzar los conocimiento
sobre las ecuaciones lineales.
3.- UNA • Revisarán propuestas de objetivos que más se apegue a la
PROPUESTA DE realidad en la que se encuentra el grupo.
SOLUCIÓN
Objetivo 1
Elaborar un rotafolio que muestre un ejemplo modelo, para resolver
problemas de ecuaciones lineales.
Objetivo 2
Seleccionar un ejemplo modelo para mostrar cómo resolver problemas
de la vida cotidiana ligados al uso de las ecuaciones lineales.
• Después de seleccionar el objetivo de forma grupal, establecerán

en el grupo las metas por lograr.
DESARROLLO 4.- PASO A • Establecerán una serie de pasos a seguir, así mismo se asumirán Aplicación de
PASO compromisos y responsabilidades: ecuaciones en la vida
cotidiana
• Reforzarán con ayuda de su maestr@ el tema del planteamiento
y resolución de ecuaciones de primer grado. Podrán hacer https://www.youtube.c
previamente algunos ejercicios que les permitán concretar el om/watch?v=Ank-
aprendizaje del contenido. w6cq_kE
• Integrarán equipos, identificarán y construirán un ejemplo a través
del planteamiento de un problema matemático que se resuelva
mediante una ecuación lineal.
• Elaborarán el rotafolio en donde se ejemplifique el problema
planteado, así como la forma en que se resuelve. Podrán aclarar
dudas si es que aún existieran.
• Organizarán la exposición dentro del grupo.
5.- DISTINTAS • Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas: Colección Ximhai. Libro de
saberes disciplinares. Campo:
FUENTES DE Saberes y pensamiento
CONSULTA • Ejemplo de modelo para resolver ecuaciones lineales científico primer grado.
• Aspectos que se deben considerar para hacer un rotafolio o Telesecundaria
mejorar uno que ya se tiene.
Ecuación lineal
3
Jerarquía de operaciones
4
6.- UNIMOS LAS • Considerarán y analizarán en grupo las siguientes situaciones,
PIEZAS para que según sea el caso se realicen los ajustes
correspondientes:
• Revisarán el proyecto
• Dialogarán sobre el contenido del rotafiolio y las diversas estrategias
para hacerlo.
• Revisarán y ajustarán lo necesario.
CIERRE 7.- ¡YA LO • Para la presentación de los carteles, todo debe estar INSTRUMENTO DE
TENEMOS! organizado, y para ello consideraremos los siguientes puntos. AUTOEVALUACIÓN DEL
LIBRO DE PROYECTOS.
TOMO III. Pág. 92
• Antes: Revisarán el contenido para asegurarse que la
información que se exponga sea la correcta. https://conaliteg.sep.gob.m
• Durante: Trabajar de forma colaborativa y valorar los saberes de x/2023/T1LP3.htm?#page/9
la comunidad. 2
• Después: Comentarán sobre los aciertos y desaciertos,
respetando las opiniones de todos.
• De manera individual, se llevará a cabo la autoevaluación del

proyecto
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO
PROYECTO 33. Sucesiones de progresiones aritméticas
ACADÉMICO
INTENCIÓN Localizar información sobre cómo representar algebraicamente una sucesión con progresión aritmética de
DIDÁCTICA figuras y números para mostrar en un esquema con ilustraciones el proceso de representación.
Saberes y Biología y 11. Extensión y significado de la 11.3 Representación algebraica Pensamiento crítico
pensamiento matemáticas jerarquía de operaciones de una sucesión con progresión
científico aplicando sucesiones y aritmética de figuras y números
ecuaciones lineales.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ • Dialogarán la intención didáctica del proyecto académico, para Libro de Texto Saberes y
INICIO HAREMOS? ello recuperarán algunos conocimientos previos sobre: Pensamiento Científico
• ¿Qué es una suceción? Telesecundaria 1°
• Mencionen algunos ejemplos de sucesiones numéricas https://www.conaliteg.s
• En que casos han visto sucesiones numéricas ep.gob.mx/telesecund
• ¿Cómo podemos saber los números que darán continuidad a una aria.html
sucesión?
• Se podrá orientar al grupo si no se identifican de manera fácil los
ejemplos: el interés al comprar algún producto con
financiamiento, la velocidad, la crianza y nacimiento de animales
de corral, en la reproducción de bacterias, etc.
2.- ¡ÉSE ES EL ü Leerán dos situaciones problemáticas y seleccionarán aquella Lenguaje algebraico
PROBLEMA! que les parezca mejor para resolver. Si lo consideran podrán https://www.youtube.c
hacer adecuaciones. om/watch?v=UNWFLuUf
iX4
Situación 1
No sabemos representar algebraicamente una sucesión con progresión https://www.youtube.c
aritmética de figuras y números, y requerimos mostrarlas mediante om/watch?v=SizKTav4V
esquemas ante nuestro grupo para facilitar su comprensión. NY&list=PLA0brQx7U3O
WCFB-
Situación 2 rTi9QmoAPgnq0Nxo6
Sí sabemos como representar algebraicamente una sucesión con
progresión aritmética de figuras y números, pero tenemos dificultad al
exponerlas con esquemas ante la comunidad de aula.
• Una vez determinada la problemática, observarán un video sobre

el lenguaje algebraico y lenguaje común.
3.- UNA • Revisarán propuestas de objetivos y considerarán la que más se
PROPUESTA DE apegue a la realidad en la que se encuentra el grupo.
SOLUCIÓN Objetivo 1
Elaborar esquemas para representar algebraicamente una sucesión con
progresión aritmética de figuras y números.
Objetivo 2
Realizar sucesiones algebraicas, para después crear esquemas sobre
cómo representar algebraicamente una progresión aritmética de figuras
y números.
DESARROLLO 4.- PASO A • Establecerán una serie de pasos a seguir, así mismo se asumirán
PASO compromisos y responsabilidades:
§ Con ayuda del maestr@, reconocerán como pasar del lenguaje

común a lenguaje algebraico para poder representar una sucesión
númerica con el lenguaje algebraico.
§ Realizarán algunos ejercicios que les permitán reconocer algunos
procedimientos para la representación algebraica.
§ Organizarán equipos un ejemplo para presentar a través de un
esquema, seleccionando el contenido que expondrá.
§
5.- DISTINTAS • Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas: Colección Ximhai. Libro de
CONSULTA • Representación algebraica de sucesiones con progresión científico primer grado.
aritmética de figuras y números. Telesecundaria
• Diversos aspectos que se deben considerar para realizar
Lenguaje algebraico
esquemas. https://conaliteg.sep.gob.mx/2
023/T1SAA.htm?#page/81
6.- UNIMOS Considerarán para el desarrollo de su proyecto la revisión del trabajo.
LAS PIEZAS
• Discutirán en comunidad y verificarán que no falte ninguna
actividad por considerar. Revisarán el proyecto completo después
de las correcciones.
• Dialogarán sobre el contenido en los esquemas y las diversas formas
de realizarlo.
• Revisarán como finalizaron el proyecto.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación, todo debe estar organizado, y para ello INSTRUMENTO DE
TENEMOS! consideraremos los siguientes puntos. AUTOEVALUACIÓN DEL
LIBRO DE PROYECTOS.
TOMO III. Pág. 92
• Antes: Revisarán cuidadosamente todo lo realizado, lo
explicarán con palabras propias. https://conaliteg.sep.gob.m
• Durante: Pedirán a los expectadores que evaluen el trabajo de x/2023/T1LP3.htm?#page/9
acuerdo con las participaciones. 2
• Después: Comentar sobre dudas y aprendizajes. Escribir lo que se
puede corregir y guardar los esquemas.
• De manera individual, se llevará a cabo la autoevaluación del

proyecto

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
MOMENTO 4. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
Una vez listo el proyecto, será importante deﬁnir cómo realizar la presentación de los resultados ante la
comunidad de aula.
ü Antes: Verificarán que las fuentes de consulta sean confiables y actuales. Recordar que la información que
sostiene el trabajo es importante y evidencia de su trabajo. Reconocer el esfuerzo individual y colectivo para
llevar a cabo las actividades.
ü Durante: Expresarán todo el trabajo que hay detrás de la explicación que se proporciona. Explicar si lo
aprendido en este proyecto sirve para la vida cotidiana. Dialogar si existen soluciones alternativas para la
solución de un problema.
ü Después: Superar y externar las dificultades que se presentaron y que lograron enfrentar nos fortalece para
próximos retos. Escucharse atentamente entre todos y corregir los señalamientos que sean necesarios es
aprender.
Para el desarrollo del Proyecto Parcial de Aula se trabajará exclusivamente con matemáticas, en la disciplina
de geometría. La temática parte de lo más sencillo a lo más complejo, lo cual permitirá desarrollar su
pensamiento matemático. En comunidad, también concluirán acerca de lo aprendido sobre la medición y
cálculo en diferentes contextos.

lo siguiente:
■ Realizarán fichas temáticas acerca de la medición y cálculo en diferentes contextos para explicar con
ejemplos las rectas y ángulos y su notación.
■ Presentarán una exposición demostrativa sobre el círculo y la esfera, el trazo de rectas notables en la
circunferencia.
§ Mediante una muestra de carteles ilustrados expondrán cómo calcular la distancia de un punto a una recta
y la distancia entre dos rectas paralelas explorando diferentes contextos.
TERCER TRIMESTRE

NOMBRE DEL 12. ¡La sempiterna geometría!
PROYECTO
PROYECTO 34. El punto, las líneas y los ángulos
ACADÉMICO
INTENCIÓN Revisar información acerca de la medición y cálculo en diferentes contextos para explicar en fichas temáticas
DIDÁCTICA con ejemplos, rectas, ángulos y su notación.
Saberes y Biología y 12. Medición y cálculo en 12.1 Figuras básicas como rectas y Pensamiento crítico
pensamiento matemáticas diferentes contextos, ángulos y su notación en diferentes
científico explorando círculo, esfera, contextos.
rectas y ángulos

PROCESO
DIDACTICO
ü Comentarán la intención didáctica, socializarán los conceptos Libro de Texto Saberes y
INICIO previos que tienen sobre: Pensamiento Científico
1 ¿QUÉ ü ¿Qué es un ángulo y qué es una recta? Telesecundaria 1°
HAREMOS? ü ¿En dónde puedo encontrar ángulos y rectas? https://www.conaliteg.s
ü ¿Qué instrumento se requiere para medir un ángulo y para medir ep.gob.mx/telesecund
una recta? aria.html
ü ¿En qué casos consideran necesario aplicar la medición de
ángulos y rectas?
ü Leerán dos situaciones problemáticas y seleccionarán aquella que Ángulos entre paralelas
les parezca mejor para resolver, si lo considerán necesario podrán y una transversal
realizar adecuaciones o un nuevo planteamiento. https://www.youtube.c
om/watch?v=m1Wcxc
Situación 1 DlNAY
2.- ¡ÉSE ES EL No se ejerce dominio acerca de la medición y cálculo de rectas y ángulos,
PROBLEMA! así como de su notación.
Situación 2
Se tienen nociones acerca de la notación, medición y cálculo en rectas y
ángulos, pero se requiere conocer más sobre estos temas para explicarlos
con ejemplos de la comunidad.
Al finalizar la identificación de la problemática, conocerán un poco más

sobre los ángulos y su relación con rectas.
3.- UNA • Revisarán propuestas de objetivos y considerarán la que más se Clasificando ángulos
PROPUESTA DE apegue a la realidad en la que se encuentra el grupo. entre rectas paralelas y
SOLUCIÓN una secante
Objetivo 1 https://www.youtube.c
Aprender sobre las rectas y ángulos y realizar numerosos ejercicios, con los om/watch?v=IXiIYcOmz
cuales se busca afianzar su comprensión. nM
Objetivo 2
Revisar información sobre la medición y cálculo de rectas y ángulos.
Aprender sobre su notación y explicar a la comunidad con ejemplos.
• Seleccionarán el objetivo de forma grupal.
DESARROLLO 4.- PASO A • Establecerán una serie de pasos a seguir, así mismo se asumirán Cuaderno de trabajo
PASO compromisos y responsabilidades: geometría y trigonometría.
Ángulos entre dos líneas
rectas paralelas cortadas
• Estudiar los tipos de ángulos qué existen y sus características por una recta transversal
• Realizarán ejercicios de medición de ángulos
• Profundizarán en los ángulos que se crear al intersecar lineas https://cbtis173.files.wordpr
paralelas por una transversal y llevarán a cabo ejercicios de ess.com/2013/03/ejercicio-
cálculo. 17-al-20-angulos-entre-dos-
lineas-paralelas.pdf
• Construirán por equipos un ejemplo en donde se pueda aplicar el
conocimiento adquirido para exponer al resto del grupo mediante
la elaboración de fichas.
5.- DISTINTAS Para el desarrollo del proyecto, se revisarán los temas de investigación: Colección Ximhai. Libro de
CONSULTA • Medición, cálculo y notación de rectas y ángulos en diferentes científico. Primer grado.
contextos.
Ángulos: concepto de
• Ejemplificación de los temas a estudiar en la cotidianidad segmentos, intersección de
• Elaboración de fichas temáticas. segmentos y el ángulo se forma
y tipos de ángulos.
https://conaliteg.sep.gob.mx/2
6.- UNIMOS LAS Considerarán para el desarrollo de su proyecto la revisión del trabajo.
PIEZAS
• Dialogarán acerca de los ejemplos que se expondrán
• Determinarán la organización para la presentación
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación, todo debe estar organizado, y para ello
TENEMOS! consideraremos los siguientes puntos. INSTRUMENTO DEL LIBRO
DE PROYECTOS. TOMO III
Antes: Revisar cuidadosamente todo, corregir y asegurarse de que en las PÁG. 102
fichas aparezca la información correcta. No memorizar mecanicamente.
https://conaliteg.sep.go
Durante: Comentar el trabajo de los compañeros de manera objetiva y b.mx/2023/T1LP3.htm?#p
respetuosa. age/102
Después: Comentar los aciertos y desaciertos, tomando nota de ello.
• En asamblea, se intercambiarán impresiones sobre el trabajo

colaborativo que han realizado. De manera individual harán una
autoevaluación.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO
PROYECTO 35. Círculo, circunferencia y esfera, ¡belleza y sencillez!
ACADÉMICO
INTENCIÓN Buscar información sobre la circunferencia, círculo y esfera para mostrar el trazo de rectas notables en la
DIDÁCTICA circunferencia y en la esfera. Analizar e identificar las relaciones entre ellas en una exposición demostrativa
ante la comunidad escolar.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR
Saberes y Biología y 12. Medición y cálculo en 12.2 Identificación y trazo de las rectas
pensamiento matemáticas diferentes contextos, notables en la circunferencia y en la Pensamiento crítico
científico explorando círculo, esfera, esfera, analizando e identificando las
rectas y ángulos relaciones entre ellas.

PROCESO
DIDÁCTICO
Libro de Texto Saberes y
INICIO ü Conocerán la intención didáctica del proyecto académico, Pensamiento Científico
posteriormente colorearán un mandala elaborados con Telesecundaria 1°
1 ¿QUÉ circunferencias y comentarán que saben sobre los círculos, las
HAREMOS? circunferencias y esferas, destacando sus características, https://www.conaliteg.se
semejanzas y diferencias. p.gob.mx/telesecundaria
.html
ü En asamblea de grupo, leerán las siguientes situaciones Diferencia entre círculo y
problemáticas y elijirán la que consideren más cercana a lo que circunferencia
viven: https://www.youtube.co
m/watch?v=xt0HXtr8C0c
Situación 1
2.- ¡ÉSE ES EL No conocemos sobre las rectas notables del círculo, circunferencia y la Elementos básicos de
PROBLEMA! esfera y las relaciones que se dan entre ellas. No contamos con las una esfera
conclusiones respecto al tratamiento de estos temas para realizar la https://www.youtube.co
m/watch?v=hFPaYcdE8
exposición demostrativa.
m8
Situación 2
Tenemos conocimientos suficientes sobre estos temas matemáticos, pero
sabemos realizar una exposición demostrativa.
Observarán algunos videos que les permita ir ampliando su conocimiento

sobre el tema del proyecto.

PROPUESTA DE apegue a la realidad en la que se encuentra el grupo. Si es
SOLUCIÓN necesario, se podrá modificar.
Objetivo 1
Conocer las rectas notables de la circunferencia, el círculo y la esfera, y
las relaciones entre ellas. Del mismo proceso de aprendizaje, obtener
concluisones para exposición demostrativa.
Objetivo 2
Aprender sobre las rectas notables de la circunferencia, el círculo y la
esfera , y las relaciones que establecen entre ellas. En forma individual,
obtener conclusiones de estos aprendizajes.
• Reconocerán las diferencias las características de la

circunferencia y círculo, identificando sus rectas notables.
• Estudiarán las particularidades de la esfera.
• Organizarán equipos y cada uno seleccionará el tema que tendrá
que presentar: 1)circunferencia, 2) círculo y 3) esfera. Para lo cual
seleccionarán la información que se presentará y organizarán las
participaciones, así como los materiales a utilizar, rotafolio o
diapositivas, entre otras.
5.- DISTINTAS • Para el desarrollo del proyecto, se revisarán los temas de Colección Ximhai. Libro de
FUENTES DE investigación: Saberes y pensamiento
CONSULTA científico. Primer grado.
• El trazo de rectas notables en la circunferencia, el círculo y la
Circunferencia
esfera, y sus relaciones. https://conaliteg.sep.gob.mx/202
• Realización de una exposición demostrativa. 3/T1SAA.htm?#page/23
Elementos básicos de la esfera

https://www.youtube.com/watch
?v=hFPaYcdE8m8
Trazo de rectas notables: radio,

diámetro, cuerda, secante,
tangente y arco
PIEZAS
• Dialogarán sobre las conclusiones a las cuales llegaron.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación, todo debe estar organizado, y para ello
TENEMOS! consideraremos los siguientes pasos. INSTRUMENTO DEL LIBRO
• Antes: Revisar cuidadosamente todo. Corregir y asegurarse de que PÁG. 102
su exposición aparezca la información correcta. Evitar mecanizar.
• Durante: Pedir a los espectadores que evalúen la actividad https://conaliteg.sep.go
respetuosamente y de manera objetiva. b.mx/2023/T1LP3.htm?#p
• Después: Reflexionar sobre los aciertos y desaciertos. age/102
En asamblea, se intercambiarán impresiones sobre el trabajo colaborativo

que han realizado. De manera individual evaluarán su desempeño a
través de la escala de logros del proyecto.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO
PROYECTO 36. Hablar sobre las distancias
ACADÉMICO
INTENCIÓN Localizar información para que, mediante carteles ilustrados muestren cómo calcular la distancia de un punto
DIDÁCTICA a una recta y la distancia entre dos rectas paralelas explorando diferentes contextos.
Saberes y Biología y 12. Medición y cálculo en 12.3 Cálculo de la distancia de un
pensamiento matemáticas diferentes contextos, punto a una recta y la distancia entre Pensamiento crítico
científico explorando círculo, esfera, dos rectas paralelas explorando
rectas y ángulos. diferentes contextos.

PROCESO
DIDACTICO
INICIO ü Discutirán la intención didáctica del proyecto académico, Pensamiento Científico
1 ¿QUÉ reconocerán el contenido que se estudiará, así como el producto Telesecundaria 1°
HAREMOS? final que será la creación de carteles que muestren cómo calcular
la distancia de un punto a una recta y la distancia entre dos recta https://www.conaliteg.s
paralelas. ep.gob.mx/telesecund
ü Recuperarán algunos saberes previos: aria.html
¿Qué es una recta?
¿Qué es la longitud y cómo la podemos emplear en la vida diaria?
ü En asamblea de grupo, leerán las siguientes situaciones
problemáticas y elijirán la que consideren más cercana a lo que Distancia de un punto a
viven, también podrán modificarla si es necesario. una recta en el plano
cartesiano
Situación 1
2.- ¡ÉSE ES EL No sabemos calcular la distancia entre un punto y una recta, ni entre dos https://www.youtube.c
PROBLEMA! rectas paralelas. Sabemos realizar carteles ilustrados, pero queremos om/watch?v=cid1vxKiv
aprender cómo organizar una exposición que nos permita aprender sobre b0
este tema de manera más sencilla.
Situación 2
Sabemos cómo realizar los carteles ilustrados y tenemos nociones sobre el
tema matemático en cuestión, con lo cual solo requerimos saber cómo
organizar una secuencia que facilite el aprendizaje a la comunidad de aula.
• Posteriormente, observarán un video que les permitirán ampliar su

conocimiento en la problemática seleccionada.
SOLUCIÓN
Objetivo 1
Conocer cómo calcular la distancia entre un punto y una recta y entre dos
rectas paralelas. Saber presentar una exposición que facilite el aprendizaje
mendiante el empleo de carteles ilustrados.
Objetivo 2
Elaborar carteles ilustrados. Repasar el cálculo de la distancia entre un punto
y una recta y entre dos rectas paralelas.

DESARROLLO 4.- PASO A Establecerán una serie de pasos a seguir, así mismo se asumirán
• Estudiarán con ayuda del docente como calcular la distancia

entre un punto y una recta, ni entre dos rectas paralelas. Realizarán
algunos ejercicios hasta que se tenga comprendido el tema.
• Buscarán la manera de ejemplificar algunos casos en donde se
emplee el conocimiento adquirido, después se elaborarán carteles
para presentar y explicar al resto del grupo.
• Revisarán cuidadosamente la información con la que se va a
trabajar. Destinarán tiempos y resposables de las actividades.
5.- DISTINTAS Para el desarrollo del proyecto, se revisarán los temas de investigación: Colección Ximhai. Libro de
CONSULTA • Cálculo de la distancia entre un punto y una recta y entre dos científico. Primer grado.
rectas paralelas.
Medición y cálculo
• La manera de presentar una exposición que facilite el aprendizaje https://conaliteg.sep.gob.mx/2
mediante los carteles ilustrados y el rotafolio. 023/T1SAA.htm?#page/85
PIEZAS • Dialoguen sobre aquellas mejoras que aun se pueden realizar a la
presentación.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación, todo debe estar organizado, y para ello INSTRUMENTO DEL LIBRO
TENEMOS! consideraremos los siguientes pasos. DE PROYECTOS. TOMO III
PÁG. 102
• Antes: Revisar cuidadosamente todo, corregir y asegurarse de que
la secuencia facilite el entendimiento del tema. https://conaliteg.sep.go
• Durante: Explicar el tema claramente. Dar el contexto del proyecto b.mx/2023/T1LP3.htm?#p
y los objetivos que los llevaron a ese producto. Escuchar age/102
atentamente las demás exposiciones.
• Después: Identificar las áreas de oportunidad
• En asamblea, se intercambiarán impresiones sobre el trabajo

colaborativo que han realizado.
• De manera individual evaluarán su desempeño.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
Una vez listo el proyecto, será importante deﬁnir cómo realizar la presentación de los resultados ante la comunidad de aula.
ü Antes: Verificarán que las fuentes de consulta sean confiables y actuales. Recordar que la información que sostiene el trabajo
es importante y evidencia de su trabajo. Reconocer el esfuerzo individual y colectivo para llevar a cabo las actividades.
ü Durante: Expresarán todo el trabajo que hay detrás de la explicación que se proporciona. Explicar si lo aprendido en este
proyecto sirve para la vida cotidiana. Dialogar si existen soluciones alternativas para la solución de un problema.
ü Después: Superar y externar las dificultades que se presentaron y que lograron enfrentar nos fortalece para próximos retos.
Escucharse atentamente entre todos y corregir los señalamientos que sean necesarios es aprender.
En este Proyecto Parcial de Aula se tendrá la oportunidad de avanzar a paso firme e integrar contenidos del
campo de la geometría, se mostrarán conclusiones y evidencias de las actividades sobre la construcción y
propiedades de las figuras planas y cuerpos con volumen.

lo siguiente:
■ Mostrarán evidencias prácticas de uso de la regla, el compás y las escuadras al trazar el punto medio, la
mediatriz y la bisectriz.
■ Evidenciarán ejercicios acerca de rectas notables en triángulos y cuadriláteros, empleando el geoplano y

juego geométrico.
■ Interpretarán y ejemplificarán la construcción y clasificación de triángulos y cuadriláteros.

TERCER TRIMESTRE

NOMBRE DEL 13. ¡Avanzar a paso firme!
PROYECTO
PROYECTO 37. ¡Donde hay material, hay geometría!
ACADÉMICO
INTENCIÓN Exhibirán evidencias prácticas realizadas en los cuadernos y el pizarrón, con el fin de mostrar el uso de la regla,
DIDÁCTICA el compás y las escuadras para trazar el punto medio; la mediatriz de un segmento y ángulos; la bisectriz de un
ángulo; rectas perpendiculares y rectas paralelas.
Saberes y Biología y 13. Construcción y propiedades 13.1 Construcción y trazo con la regla y
pensamiento matemáticas de las figuras planas y cuerpos el compás del punto medio, mediatriz Pensamiento crítico
científico con volumen. de un segmento, segmentos y ángulos
congruentes, bisectriz de un ángulo,
rectas perpendiculares y rectas
paralelas.

PROCESO
DIDACTICO
INICIO 1 ¿QUÉ ü Dialogarán sobre la intención didáctica a desarrollar, reconocerán los Pensamiento Científico
HAREMOS? conocimientos previos con los que se cuenta en el grupo. Telesecundaria 1°
ü Realizarán una actividad de papiroflexia para reconocer algunos
conceptos como triángulo, cuadriláteros, rectas paralelas y rectas
perpendiculares. Para ello, primero armarán con una hoja en blanco https://www.conaliteg.se
un barco de papel, después lo desarmarán y con ayuda de una regla p.gob.mx/telesecundaria
remarcarán algunos de los dobleces que ayudarán a encontrar los .html
términos antes mencionados.
ü En asamblea de grupo, leerán las siguientes situaciones problemáticas

y elijirán la que consideren más cercana a lo que viven, también
podrán modificarla si es necesario.
Situación 1
2.- ¡ÉSE ES EL No tenemos dominio del juego de geometría para trabajar en el cuaderno o
PROBLEMA! en el pizarrón, y no sabemos cómo realizar los trazos geométricos descritos en
este proyecto.
Situación 2
Solamente tenemos nociones sobre cómo trazar el punto medio; la mediatriz
de un segmentos y ángulos; la bisectriz de un ángulo, rectas perpendiculares
y paralelas, pero queremos mejorar en la realización de ejercicios empleando
el juego de geometría en el cuaderno o en el pizarrón.

SOLUCIÓN
Objetivo 1 Rectas notables en un
Dibujar el punto medio, la mediatriz de un segmento; ángulos, la bisectriz de triángulo
un ángulo, rectas perpendiculares y rectas paralelas tanto en el cuaderno,
como en el pizarrón. https://www.youtube.co
m/watch?v=q4C65NXyK
Objetivo 2 Ug
Trazar el punto medio, la mediatriz de un segmento, ángulos, la bisectriz de un
ángulo, rectas perpendiculares y rectas paralelas con el juego de geometría
tanto en el cuaderno, como en el pizarrón.
• Observarán un video que les ayudarán a ampliar sus conocimientos

sobre el tema a desarrollar durante el proyecto.
DESARROLLO 4.- PASO A Establecerán una serie de pasos a seguir, así mismo se asumirán compromisos Rectas notables de un
PASO y responsabilidades: triángulo
https://www.matetam.c
• Realizarán el trazo de diversos tipos de triángulos, para ello conocerán om/de-
la manera correcta de emplear el juego de geometría. consulta/acordeones/re
• Llevarán a cabo diversos ejercicios que permitan realizar el trazo de ctas-notables-del-
todas las rectas notables del triángulo. triangulo
• Se organizarán en equipos, cada uno seleccionará una recta notable
que tendrán que presentan en un rotafio al resto del grupo,
incorporando algunos ejemplos de cómo se puede aplicar en la vida
diaria ese conocimiento.
5.- DISTINTAS Para el desarrollo del proyecto, se revisarán los siguientes temas de Colección Ximhai. Libro de
FUENTES DE investigación:
Saberes y pensamiento
CONSULTA científico. Primer grado
• El manejo del juego de geometría
• Punto medio, mediatriz y bisectriz. Trazo de rectas notables en los
triángulos
Consultarán fuentes de información complementarias que estén a su
alcance.
PIEZAS
• Determinarán aquellos elementos que se utilizarán para la exposición.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación, todo debe estar organizado, y para ello consideraremos
TENEMOS! los siguientes pasos. INSTRUMENTO DEL LIBRO
• Antes: Corregir y asegurarse de que los trazos sean sencillos y bien PÁG. 112
ejecutados. https://conaliteg.sep.go
• Durante: Trabajar en comunidad e intercambiar las recomendaciones b.mx/2023/T1LP3.htm?#p
para trazar facilmente. age/112
• Después: Realizar una asamblea para recibir comentarios que
permitan hacer mejoras al proyecto.
De manera individual evaluarán su desempeño con ayuda del intrumento de

evaluación del proyecto.

Pág. 112, Libro de Proyectos Telesecundaria 1°. Tomo III
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO
PROYECTO 38. El triángulo y los cuadriláteros
ACADÉMICO
INTENCIÓN Realizar ejercicios de triángulos y cuadriláteros con el apoyo del geoplano y el juego de geometría. Compartir
DIDÁCTICA los resultados a la comunidad para obtener conclusiones sobre sus posibles usos en la vida cotidiana.
Saberes y Biología y 13. Construcción y propiedades 13.2 Identificación de las rectas Pensamiento crítico
pensamiento matemáticas de las figuras planas y cuerpos notables para trazarlas en
científico con volumen. triángulos y cuadriláteros.

PROCESO
DIDACTICO
• Comentarán el contenido integrado qué se trabajará, así como el Libro de Texto Saberes y
INICIO 1 ¿QUÉ produto a realizar. Pensamiento Científico
HAREMOS? • Identificarán algunos tipos de triángulos y cuadriláteros con ayuda de Telesecundaria 1°
un tangram, solo para reconocer los conocimientos previos con los https://www.conaliteg.se
que se cuentan. Se podrán construir diferentes figuras y posteriormente p.gob.mx/telesecundaria
interrogar el tipo de figuras que forman cada una de las piezas que las .html
conformaron.
y elijirán la que consideren más cercana a lo que viven, también Historia del geoplano
podrán modificarla si es necesario. https://www.youtube.co
m/watch?v=NuymK5Bea
2.- ¡ÉSE ES EL Situación 1 bY
PROBLEMA! Desconocemos las rectas notables de triángulos y cuadriláteros, y no sabemos
como usar el geoplano para facilitar la comprensión de estos contenidos.
Necesitamos desarrollar habilidad en el trazo de rectas.
Situación 2
No sabemos identificar todas las rectas notables de triángulos y cudriláteros,
ni cómo realizar sus trazos. No comprendemos el uso del geoplano ni del juego
geométrico para este propósito.
ü Observarán un video que ayudará a conocer qué es un geoplano.

SOLUCIÓN Objetivo 1
Dibujar las rectas notables de triángulos y cuadriláteros, y usar el geoplano.
Objetivo 2
Trazar las rectas notables de triángulos y cuadriláteros con el geoplano y el
juego de geometría en el cuaderno y en el pizarrón.
DESARROLLO 4.- PASO A Establecerán una serie de pasos a seguir, así mismo se asumirán compromisos Triángulos y cuadriláteros
PASO y responsabilidades: https://tomi.digital/es/10
2271/triangulos-y-
• Realizarán una investigación sobre los diferentes tipos de triángulos y cuadrilateros?utm_sourc
cuadrilateros que existen, así como sus características. Posteriormente, e=google&utm_medium
formarán cada figura en el geoplano con ayuda de ligas y depués las =seo
pasarán en su cuaderno con ayuda de su juego geométrico, le
agregarán algunos datos importantes. Características de los
• Por equipos seleccionarán un tipo de triángulo y cuadrilatero para triángulos y cuadriláteros
trazarlo en una cartulina y presentar sus características al resto del https://www.jica.go.jp/R
grupo, además integrarán algunas imágenes en donde ponemos esource/project/elsalvad
encontrar esas figuras. or/004/materials/ku57pq
- Triángulo escaleno, triángulo isósceles, triángulo equilatero, 00003u6zom-
triángulo actuángulo, triángulo rectángulo, triángulo obtusángulo, att/guia_metodologica_
cuadrado, rectángulo, rombo, romboide, trapecio rectángulo, primaria_08_06.pdf
trapecio isósceles, trapecio escaleno, comenta, trapezoide
rectángulo, trapzoide cóncavo.
• Organizarán los tiempos, responsables y materiales a emplear para la
exposición.
• La identificación de rectas notables en triángulos y cuadriláteros.
• El manejo del juego de geometría para practicar los trazos Figuras planas y cuerpos
• Reafirmar el uso del geoplano
PIEZAS
• Dialogarán sobre los detalles para desarrollar habilidades en el uso del
juego de geometría .
• Determinarán como emplear los recursos de la mejor manera posible
para facilitar el aprendizaje.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación todo debe estar organizado, y para ello consideraremos INSTRUMENTO DEL LIBRO
TENEMOS! los siguientes pasos. DE PROYECTOS. TOMO III
PÁG. 112
• Antes: Corregir y asegurarse de los trazos estén bien ejecutados. https://conaliteg.sep.go
• Durante: Pedir a los compañeros que evalúen su actividad. b.mx/2023/T1LP3.htm?#p
• Después: Comentar sobre los aciertos y desaciertos. Realizar las age/112
adecuaciones que consideren pertienentes.
De manera individual evaluarán su desempeño.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO
PROYECTO 39. El estudio de los triángulos
ACADÉMICO
INTENCIÓN Analizar e interpretar información mediante el geoplano de figuras recortables para la construcción y
DIDÁCTICA clasificación de triángulos y cuadriláteros. Mostrar ejemplos diversos en geoplanos, así como en el contexto
de la comunidad.
Saberes y Biología y 13. Construcción y propiedades 13.3 Construcción y clasificación de
pensamiento matemáticas de las figuras planas y cuerpos triángulos y cuadriláteros a partir del Pensamiento crítico
científico con volumen. análisis en diferentes contextos.

PROCESO
DIDACTICO
INICIO ü Dialogarán sobre la intención didáctica del proyecto académico y Pensamiento Científico
1 ¿QUÉ cómo el contenido de este puede tener aplicaciones en el contexto Telesecundaria 1°
HAREMOS? de la comunidad. https://www.conaliteg.se
p.gob.mx/telesecundaria
.html
y elijirán la que consideren más cercana a lo que viven, también
podrán modificarla si es necesario.
2.- ¡ÉSE ES EL Situación 1
PROBLEMA! No tenemos nociones de la clasificación de triángulos y cuadriláteros, pero
queremos obtener este conocimiento mediante el empleo del geoplano y
recortes de figuras.
Situación 2
No dominamos el manejo del geoplano y tenemos dificultad para hacer los
recortes de las figuras.
3.- UNA • Revisarán propuestas de objetivos y considerarán la que más se Clasificación de

PROPUESTA DE apegue a la realidad en la que se encuentra el grupo. triángulos
SOLUCIÓN Objetivo 1 https://www.youtube.co
Aprender a clasificar los tirángulos y cuadriláteros utilizando el geoplano de m/watch?v=I9S1kBXLkBo
forma individual para facilitar el aprendizaje.
Clasificación de
Objetivo 2 cuadriláteros
Comentar sobre los genes, la manipulación genética y su vinculo con la https://www.youtube.co
representación genética. m/watch?v=GBl62iBnQzg
Seleccionarán el objetivo de forma grupal.
• Elaborarán una tabla comparativa que contenga la clasificación de

triángulos y cuadriláteros.
• Redactarán algunos ejemplos en dónde se puedan poner el práctica
los conocimientos que han adquirido en los proyectos académicos
que integran el PPA.
• Presentarán al resto del grupo los ejemplos de aplicación del
conocimiento de triángulos y cuadriláteros con el que ya cuentan.
• Organizarán como llevarán a cabo la presentación de ejemplos y los
materiales que emplearán.
5.- DISTINTAS • Para el desarrollo del proyecto, se revisarán los siguientes temas de Colección Ximhai. Libro de
CONSULTA • Clasificación de triángulos y cuadriláteros. científico. Primer grado
• Uso del geoplano
ü Consultarán fuentes de información complementarias que estén a su Figuras planas y cuerpos
alcance.
6.- UNIMOS LAS • Considerarán para el desarrollo de su proyecto la revisión del trabajo.
PIEZAS
• Identificar las características más importantes para realizar la
clasificación.
CIERRE 7.- ¡YA LO • Para la presentación todo debe estar organizado, y para ello INSTRUMENTO DEL LIBRO
TENEMOS! consideraremos los siguientes pasos. DE PROYECTOS. TOMO III
PÁG. 112
Antes: Revisar la información que se presentarán. https://conaliteg.sep.go
b.mx/2023/T1LP3.htm?#p
Durante: Pedir a las y los compañeros que evalúen su actividad. age/112
Después: Idetificar los aciertos y errores y realizar las adecuaciones que se

consideren pertinentes.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
En este proyecto se comentará la importancia del microscopio para el conocimiento de la célula, la biodiversidad y su
participación en las vacunas, así como la relevancia en el control de algunas enfermedades infecciosas.

lo siguiente:
■ Explicarán las funciones del microscopio mediante el uso de instrumentos, esquemas o modelos de él.
Concluirán con algunos resultados de observaciones sobre la importancia de los avances científicos y
tecnológicos en el conocimiento de las bacterías, células y virus.
■ Organizarán una muestra de modelos donde se ejemplifique la estructura y funciones básicas de la célula
para destacar la participación de la membrana y el citoplasma en función de la nutrición, así como la función
del núcleo en la reproducción y herencia.
■ En comunidad, elaborarán un decálogo preventivo como atención a la necesidad de proteger la salud a

partir del uso de vacunas para el control de algunas enfermedades infecciosas y la interacción de los
conocimientos científicos y tecnológicos, sus alcances y limitaciones.
TERCER TRIMESTRE

NOMBRE DEL 14. ¡El microcosmos siempre sorprendente!
PROYECTO
PROYECTO 40. ¿Cuál es la importancia del microscopio?
ACADÉMICO
INTENCIÓN Explicar las funciones del microscopio mediante su uso, con apoyo de esquemas o modelos para reconocer
DIDÁCTICA su importancia en los avances científicos y tecnológicos. Compartir y valorar los resultados de su uso en
comunidad.
Saberes y Biología y 14. Importancia del microscopio 14.1 Observaciones microscópicas Pensamiento crítico
pensamiento matemáticas para el conocimiento de las células respecto a las actuales, y el avance en
científico y la biodiversidad y su el conocimiento de las bacterias, la
participación en las vacunas: su célula y los virus.
relevancia en el control de algunas
enfermedades infecciosas.

PROCESO
DIDACTICO
ü Conocerán y comentarán la intención didáctica del proyecto Al Ver Lo Invisible:
INICIO 1 ¿QUÉ académico. Leeuwenhoek y el
HAREMOS? ü Realizarán un actividad de introducción al tema, con ayuda de un descubrimiento de un
acetato y una gota de agua realizarán por equipos lupas que les mundo microscópico
permitirán observar objetos que les interese ver con más detalle. https://www.youtube.co
Comenten sobre qué saben acerca del microscópio, algunas m/watch?v=57SZHltgSJc
aportaciones que han tenido que ven con este y en la comunidad
para que les podría servir conocer más del tema.
ü En comunidad, elijirán la situación problemática que identifiquen más ¿Cómo se inventó el

cercana al grupo. Intercambiarán opiniones de forma respetuosa. microscopio? Historia y
Situación 1 línea del tiempo
Desconocemos qué son los microscopios, los sistemas que lo componen y su https://www.youtube.co
2.- ¡ÉSE ES EL importancia en el avance científico para el conocimiento de los m/watch?v=liZCnkdmQh
PROBLEMA! microorganismos. 4
Situación 2
Solamente poseemos ideas dispersas sobre el microscopio, sus características
y tipos, pero deseamos saber más para difundirlo en la comunidad escolar,
para lograr un mejor conocimiento de éste.
ü Observarán un video sobre la invención del microscopio y comentarán

de manera grupal sus impresiones.
3.- UNA • Revisarán propuestas de objetivos y considerarán la que más se Los microorganismos
PROPUESTA DE apegue a la realidad en la que se encuentra el grupo. https://www.youtube.co
SOLUCIÓN Objetivo 1 m/watch?v=P5hKe5P6d5
Explicar las funciones del microscopio y valorar en comunidad las 4
observaciones hechas a células y microorganismos. Utilizar el instrumento,
modelo o esquema de él.
Objetivo 2
Explicar el funcionamiento del microscopio mediante su uso y apoyados de
esquemas o modelos. Comprender su importancia en el estudio de la
microbiología.
• Seleccionarán el objetivo de forma grupal y conocerán mediante un

video un poco más acerca de los microorganismos. Tomarán nota de
las ideas más importantes en su cuaderno.
DESARROLLO 4.- PASO A Establecerán una serie de pasos a seguir, así mismo se asumirán compromisos Experimento, ¿Bacterias,
PASO y responsabilidades: virus y hongos en tus
manos?
• Indagarán en fuentes confiables la información necesaria sobre el https://www.youtube.co
microscopio. Tomarán nota de las ideas principales. m/watch?v=nN8bbyRyB
• Realizarán un experimento para reconocer como existen seres bE
microscopicos.
• Reconocerán las partes que conforman a un microscopio y por
equipos elaborarán alguna representación, puede ser maqueta,
ilustración, modelo, etc.
• Organizarán la exposición de modelos que representen al
microscopio.
ü Partes y funciones de un microscopio óptico compuesto.
ü Importancia de las observaciones microscópicas en los avances Observaciones microscópicas
científicos y tecnológicos.
ü Uso del microscopio y estudio de sus partes con esquemas o modelos
ü Importancia del microscopio.
6.- UNIMOS LAS • Considerarán para el desarrollo de su proyecto la revisión del trabajo.
PIEZAS
• Identificarán los diferentes sistemas que forman un microscopio
compuesto.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación de los modelos o esquemas, todo debe estar INSTRUMENTO DEL LIBRO
TENEMOS! organizado, y para ello consideraremos los siguientes pasos. DE PROYECTOS. TOMO III
PÁG. 122
Antes: Revisar cuidadosamente todo, en caso de tener acceso a
•
microscopios, realizar observaciones. Si no es el caso, estudiar sus https://conaliteg.sep.go
partes con ejemplos de esquemas o modelos. b.mx/2023/T1LP3.htm?#p
• Durante: Valorar la experiencia de trabajar en comunidad. age/122
• Después: Comentar sobre los aciertos y áreas de oportunidad, tomar
nota y realizar las adecuaciones que se consideren pertinentes.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO
PROYECTO 41. ¡Estas son las unidades vitales!
ACADÉMICO
INTENCIÓN Organizar una muestra de modelos en las que se ejemplifique la estructura y las funciones básicas de la célula,
DIDÁCTICA la participación de la membrana y el citoplasma en la función de nutrición, así como la función del núcleo
en la reproducción y herencia. Realizar explicaciones diversas a partir de modelos similares.
Saberes y Biología y 14. Importancia del microscopio 14.2 Estructuras y funciones básicas
pensamiento matemáticas para el conocimiento de las de la célula, a partir de modelos, así Pensamiento crítico
científico células y la biodiversidad y su como la participación de la
participación en las vacunas: su membrana y el citoplasma en las
relevancia en el control de funciones de nutrición y relación, y
algunas enfermedades del núcleo en la reproducción y
infecciosas. herencia.

PROCESO
DIDACTICO
INICIO 1 ¿QUÉ ü Dialogarán sobre la formación de los seres vivos, para ello recuperarán Pensamiento Científico
HAREMOS? los conocimientos previos con los que cuenta el grupo, guiarán su Telesecundaria 1°
conversación en torno a: https://www.conaliteg.se
¿Cuál es la unidad viva más pequeña que existe? p.gob.mx/telesecundaria
.html
ü En comunidad, elijirán la situación problemática que identifiquen más La célula: estructura,
cercana al grupo. Intercambiarán opiniones de forma respetuosa. partes y funciones
Problemática: No sabemos que es una infografía. No contamos con https://www.youtube.co
2.- ¡ÉSE ES EL suficiente información sobre las características de los virus, ni de las m/watch?v=_ejQaAsna3
PROBLEMA! representaciones matemáticas. k
Situación 1
Nuestros conocimientos sobre las partes y funciones de las células son
insuficientes y no sabemos cómo apoyar su entendimiento mediante el uso de
modelos.
Situación 2
No sabemos cómo elaborar modelos ni conocemos apliamente la estructura
y las funciones de las células.
ü Empezarán a ampliar su conocimiento sobre el tema central del

proyecto mediante un video, tomarán nota de las ideas más
importantes.
3.- UNA • Decidirán cuál objetivo les puede ayudar a resolver la problemática ¿Cómo hacer una
PROPUESTA DE detectada, intecambiarán opiniones en asamblea de aula. infografía?
SOLUCIÓN https://www.youtube.co
Objetivo 1 m/watch?v=bBEOswFcq
Obtener información de fuentes confiables sobre el tema de la estructura y aY&t=1s
función de los orgánulos celulares, con particular atención en el núcleo
celular.
Objetivo 2
Elaborar modelos que faciliten la demostración de lo aprendido sobre los
orgánulos celulares y sustentar por qué se dice que son unidades vitales.
Integrar la información que permita comprender plenamente el tema.
• Realizarán una investigación sobre las celulas, para ello podrán

consultar en su libro de texto y otras fuentes de información confiable.
• Elaborarán resumenes para identificar las ideas principales sobre el
tema de estudio.
• Llevarán a cabo la construcción de un modelo que represente a la
célula y sus partes.
• Revisarán contar con el dominio del tema y resolverán una sopa de
letras con las partes de las células.
• Prepararán todo lo necesario para llevar a cabo las exposiciones,

organizarán el orden de las participaciones y los tiempos.
à Estructura y funciones de la célula, especialmente del núcleo.
à Elaboración de modelos que representa una célula típica Concepto de célula
à Estructura y funciones básicas de la célula https://conaliteg.sep.go
b.mx/2023/T1SAA.htm?#
Consultarán otras fuentes de información que estén a su alcancen para page/268
complementar la investigación.
PIEZAS
• Identificarán mediante los modelos, la estructura y las funciones de la
célula típica.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para una buena presentación, deberán considerar lo siguiente. INSTRUMENTO DEL LIBRO
TENEMOS! DE PROYECTOS. TOMO III
• Antes: Elaborar los modelos de las células PÁG. 122
• Durante: Introducir el tema en la comunidad del aula, exponer
información sobre los contenidos tratados e interactuar con los https://conaliteg.sep.go
asistentes. b.mx/2023/T1LP3.htm?#p
• Después: Recibir de forma respetuosa comentarios que les permitan age/122
hacer mejoras a su proyecto. Recopilar los comentarios de la manera
más provechosa.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO
PROYECTO 42. Las vacunas al rescate
ACADÉMICO
INTENCIÓN Elaborar, en comunidad, un decálogo preventivo en atención a la necesidad de proteger la salud a partir del uso
DIDÁCTICA de vacunas para el control de algunas enfermedades infecciosas; así como la interacción de los conocimientos
científicos y tecnológicos, sus alcances y limitaciones.
Saberes y Biología y 14. Importancia del microscopio 14.3 Importancia y necesidad de
pensamiento matemáticas para el conocimiento de las proteger la salud a partir del uso de Vida saludable
científico células y la biodiversidad y su vacunas para el control de algunas
participación en las vacunas: su enfermedades infecciosas, así como
relevancia en el control de la interacción de los conocimientos
algunas enfermedades científicos y tecnológicos, sus
infecciosas. alcances y limitaciones.

PROCESO
DIDACTICO
ü Socializarán la intención didáctica del proyecto académico. Dicutirán Libro de Texto Saberes y
INICIO sobre la importancia de las vacunas en la actualidad y responderán Pensamiento Científico
1 ¿QUÉ algunas interrogantes que permitirán recuperar conocimientos previos. Telesecundaria 1°
HAREMOS? ¿Por qué es importante vacunarse? https://www.conaliteg.se
¿Desde qué edad las personas se deben vacunar? ¿Por qué? p.gob.mx/telesecundaria
¿Qué son las vacunas y para qué sirven? .html
¿Qué podría pasar si no se hubieran desarrollado las vacunas?
ü En comunidad, elijirán la situación problemática que identifiquen más El origen de las vacunas
cercana al grupo. Intercambiarán opiniones de forma respetuosa.
Situación 1 https://www.youtube.co
Tenemos ideas vagas sobre las vacunas y su importancia en el control de m/watch?v=fWcUYJIRMx
2.- ¡ÉSE ES EL algunas enfermedades. Requerimos saber acerca de un decálogo 0
PROBLEMA! preventivo.
Situación 2
No sabemos bien cómo actuan las vacunas en la prevención de ciertas
enfermedades infecciosas. No tenemos conocimiento suficiente sobre cómo
hacer un decálogo preventivo.
ü Conocerán el origen de las vacunas y los beneficios en la sociedad.

3.- UNA • Decidirán cuál objetivo les puede ayudar a resolver la problemática
PROPUESTA DE detectada, intecambiarán opiniones en asamblea de aula. La ciencia nos cambió,
SOLUCIÓN las vacunas
Objetivo 1 https://www.youtube.co
Aprender de la importancia de las vacunas y cómo actúan. Conocer qué es m/watch?v=esuELamkP
un decálogo, cómo se elabora y difundirlo en el grupo. QA
Objetivo 2
Tener conocimientos generales sobre las vacunas y sobre su importancia.
Elaborar un decálogo preventivo para estudiarlo en comunidad.
DESARROLLO 4.- PASO A Establecerán una serie de pasos a seguir para la realización del proyecto Libro Lenguajes. Primer
PASO académico: grado
• Definirán las información que requieren para el desarrollo del producto Pág. 165, Tipos de
final. Se organizarán por equipos para distribuir los temas sobre los tipos fuentes de información
de vacunas que existen. https://www.conaliteg.se
• Una vez que la información y los temas hayan quedado claros, p.gob.mx/2023/T1LEA.ht
llevarán a cabo una selección de imágenes que integrarán al m?#page/165
catálogo de vacunas.
• Para armar el catálogo de vacunas se integrarán las imágenes con un
texto en donde se integre una descripción de estas.
• Escribirán de manera grupal un decálogo de recomendaciones sobre
las vacunas.
• Las vacunas y su importancia en la prevención de enfermedades
• La interacción entre los conocimientos científicos y tecnológicos Vacunas para el control de
• La elaboración de un decálogo preventivo sobre las vacunas enfermedades infecciosas
• La importancia de las vacunas. https://conaliteg.sep.gob.mx/2
Tipos de vacunas que existen

https://www.who.int/es/news-
room/feature-stories/detail/the-
race-for-a-covid-19-vaccine-
explained
Esquema de vacunación
https://www.gob.mx/salud/arti
culos/esquema-de-vacunacion
PIEZAS
• Reconozcan la importancia de las vacunas y tomen en cuenta la más
reciente experiencia con relación al Covid-19.
•Antes: Revisar la investigación, compartir experiencias recientes y PÁG. 122
aprovechar las fuentes de información disponible.
• Durante: Prestar atención a la experiencia de trabajar en comunidad. https://conaliteg.sep.go
• Después: Comentar sobre los aciertos y áreas de oportunidad, realizar b.mx/2023/T1LP3.htm?#p
las adecuaciones que se consideren pertinentes. age/122

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
En estre Proyecto Parcial del Aula se organizará una feria en donde se muestren algunas de las afectaciones
que los seres vivos provocan o padecen en los procesos vitales.
lo siguiente:
§ Integrarán un mapa de procesos que muestre las características comunes de los seres vivos, resaltando su
diferencia con los objetos inanimados y las estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación
con el medio y la reproducción como rasgos adaptativos que favorecen la supervivencia de las especies.
§ Desarrollarán un panel estudiantil donde discutirán temas ambientales. La finalidad es aprender como las
prácticas de consumo han alterado los ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno, y han influido en
el proceso de calentamiento global y sus impactos en el medio ambiente y la salud.
§ Organizarán una exposición lúdica, donde muesten ejemplos de prácticas de consumo que han alterado
los ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno, sus efectos asociados al calentamiento global y sus
impactos en el medio ambiente y la salud.
TERCER TRIMESTRE

NOMBRE DEL 15. ¡La expo bio!
PROYECTO
PROYECTO 43. ¡Una piedra y un colibrí!
ACADÉMICO
INTENCIÓN Localizar información en equipos para integran un mapa de procesos que muestre las características
DIDÁCTICA comunes de los seres vivos, resaltando su diferencia con los objetos inanimados. Se espera que los mapas de
procesos muestren las estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación con el medio y la
reproducción como rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia de las especies.
Saberes y Biología y 15. Alteración de procesos vitales 15.1 Características comunes de los ü Pensamiento
pensamiento matemáticas de los seres vivos con relación al seres vivos, estructuras especializadas crítico
científico calentamiento global y la asociadas a la nutrición, la relación
alteración de ciclos con el medio y la reproducción como
biogeoquímicos. rasgos adaptativos que favorecen la
sobrevivencia de las especies.

PROCESO
DIDACTICO
INICIO 1.- ¿QUÉ ü Recuperarán algunos saberes previos sobre los seres vivos mediante Pensamiento Científico
HAREMOS? algunas preguntas: ¿Qué es un ser vivo?, ¿Qué de lo que les rodeo es un Telesecundaria 1°
https://www.conaliteg.sep.
ser vivo?, ¿Qué características reconocen en los seres vivos?
gob.mx/telesecundaria.htm
l
ü En comunidad, elijirán la situación problemática que identifiquen más
cercana al grupo. Intercambiarán opiniones de forma respetuosa. Seres vivos y lo inerte
https://www.youtube.co
Situación 1 m/watch?v=1HITSsx9rZM
No sabemos que son los mapas de procesos y sólo tenemos nociones de las
2.- ¡ÉSE ES EL características comunes de los seres vivos, como nutrición, relación con el
PROBLEMA! medio y la reproducción. Deseamos exponer sobre estas características en
nuestra comunidad de aula.
Situación 2
Conocemos muy bien todas las características de los seres vivos, y las que se
mencionan en el desarrollo de este proyecto. Sabemos hacer mapas de
procesos.
ü Observarán un video que les permitirá empezar a introducirse al tema del

proyecto.
3.- UNA • Decidirán cuál objetivo les puede ayudar a resolver la problemática Las características de los
PROPUESTA DE detectada, intecambiarán opiniones en asamblea de aula. seres vivos
SOLUCIÓN https://www.youtube.co
Objetivo 1 m/watch?v=6MQ3DLTK2
Localizaremos información acerca de las características de los seres vivos y aA
las ventajas adaptativas que les confieren en las funciones señaladas.
Objetivo 2
Identificaremos las características que distinguen a los seres vivos asociadas a
estructuras que tienen que ver con nutrición, la relación con el medio y la
reproducción.
DESARROLLO 4.- PASO A Establecerán una serie de pasos a seguir, así mismo se asumirán compromisos Actividades
PASO y responsabilidades: “Calsificación de los
seres vivos”
• Comenzarán con una investigación de la información que se requiere http://www.cientificotec
para reconocer la clasificación de los seres vivos y sus características. nologico.esy.es/images/
• Realizarán algunas actividades que les permitan reforzar los act1/Tema9seresvivosSUB
conocimientos estudiados hasta el momento. RAYADO.pdf
• Organizarán equipos y elaborarán un mapa de procesos sobre los
seres vivios.
• Planearán la forma en que presentarán los mapas elaborados.
• Características comunes de los seres vivos
• Estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación con el Clasificación de los seres vivos
medio y la reproducción favorece la sobrevivencia.
• Elaboración de mapas de procesos.
PIEZAS
• Colaborarán entre todos y compararán la información que tienen.
Elaborarán sus mapas de procesos.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para una buena presentación, deberán considerar lo siguiente.
TENEMOS! INSTRUMENTO DEL LIBRO
• Antes: Revisar cuidadosamente todo. Revisar observaciones guiadas DE PROYECTOS. TOMO III
por la(el) maestra(o). PÁG. 132
• Durante: Valorar la experiencia de trabajar en comunidad. Pedir a los
espectadores que evalúen la actividad. https://conaliteg.sep.go
• Después: Comentar sobre los aciertos y áreas de oportunidad. b.mx/2023/T1LP3.htm?#p
age/132

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO
PROYECTO 44. ¡Bienestar y comodidad a toda costa!
ACADÉMICO
INTENCIÓN Desarrollar un panel estudiantil donde se discutirán temas ambientales. La finalidad es aprender, con la
DIDÁCTICA comunidad de aula, que la comodidad y bienestar del ser humano influyen en el proceso del calentamiento
global y generan impacto en el medio ambiente y la salud.
Saberes y Biología y 15. Alteración de procesos 15.2 Prácticas de consumo que han Pensamiento crítico
pensamiento matemáticas vitales de los seres vivos con alterado los ciclos biogeoquímicos del
científico relación al calentamiento carbono y nitrógeno, sus efectos
global y la alteración de ciclos asociados al calentamiento global y
sus impactos en el medio ambiente y la
biogeoquímicos.
salud.

PROCESO
DIDACTICO
INICIO 1.- ¿QUÉ ü Recuperarán experiencias sobre qué opinan de la calidad de vida que Pensamiento Científico
HAREMOS? tienen las personas en la actualidad y hacer comparaciones con otras Telesecundaria 1°
generaciones, tanto pasadas como lo que piensan que será en el futuro. https://www.conaliteg.se
p.gob.mx/telesecundaria
.html
ü En asamblea, constestarán las siguientes interrogantes:
-¿Han escuchado acerca del calentamiento global? ¿Qué saben al
respecto?
- ¿Qué acciones realizan en casa que podrían disminuir este grave
problema?
2.- ¡ÉSE ES EL - Ante esta problemáticam, ¿Consideran que deben comenzar a
PROBLEMA! ocuparse o preocuparse?
ü En comunidad, elijirán la situación problemática que identifiquen más

Situación 1
Poseemos amplio conocimiento sobre la alteración de los ciclos
biogeoquímicos y su impacto en la salud y el ambiente. En otros campos
formativos hemos participado en debates y podemos hacerlo aquí sin
ninguna dificultad.
Situación 2
Sabemos algo sobre los ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno, sus ¿Nada ni nadie frena el
alteraciones y efectos en el ambiente y la salud. No hemos participado en calentamiento global?
debates sobre estos temas; deseamos hacerlo como un recurso de https://www.youtube.co
aprendizaje en nuestra comunidad. m/watch?v=ZpBJc9WtTc
s&t=26s
ü Una vez establecida la problemática en el aula, observen un video
sobre el calentamiento global, posteriormente reflexionen de lo que
está pasando en el mundo respecto al tema.
PROPUESTA DE detectada, intecambiarán opiniones en asamblea de aula.
SOLUCIÓN
Objetivo 1
Comprender cómo la alteración de los ciclos biogeoquímicos han afectado
el ambiente y la salud. Saber más sobre el fenómeno del calentamiento
global. Todo ello, mediante un panel estudiantil que permita realizar un análisis
y aprender sobre estos temas.
Objetivo 2
Aprender sobre estos temas mediante un panel estudiantil donde participe la
comunidad de aula; analizar los impactos negativos que ha provocado la
alteración de los ciclos biogeoquímicos en el ambiente y la salud.
DESARROLLO 4.- PASO A • Establecerán una serie de pasos a seguir, así mismo se asumirán Libro Lenguajes. Primer
PASO compromisos y responsabilidades: grado
Pág. 165, Tipos de
fuentes de información
• Seleccionarán, por equipos, un país que les gustaría investigar con https://www.conaliteg.se
respecto a las propuestas o acuerdos que tiene sobre las políticas de p.gob.mx/2023/T1LEA.ht
impacto ambiental. m?#page/165
• Elaborarán mapas conceptuales con las ideas principales de la
información obtenida. También podrán retomar relatos de personas
de la comunidad sobre los temas de contaminación en la comunidad
y sus efectos en el entorno.
• Buscarán imágenes, fotografías de ayuden a contar con material
visual que ayude a explicar el tema durante el panel.
• Realizarán un ensayo previo al panel que se hará frente a la
comunidad.
• Las prácticas de consumo que han alterado los biogeoquímicos del
carbono y nitrógeno. Calentamiento global
• Efectos asociados al calentamiento global y sus impactos en el medio https://conaliteg.sep.go
ambiente y la salud. b.mx/2023/T1SAA.htm?#
• Organización de un panel estudiantil. page/199
ü Consultarán otras fuentes de información que estén a su alcancen
para complementar la investigación. El panel
https://www.youtube.co
m/watch?v=983NFZqaZNI
PIEZAS
• Identificarán prácticas de consumo que constituyen causas de la
alteración de los ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno.
• Con la comunidad de aula, formarán un panel estudiantil donde cada
uno presentarán el país de su elección.
• Debatirán sobre las políticas del medio ambiente.
• Disciturán sobre las acciones que pueden implementar para frenar la
contaminación.
• Antes: Revisar cuidadosamente todo. Aprovechar las fuentes de PÁG. 132
información de las cuales se disponen. Dialogar sobre la información
obtenida.
• Durante: Gozar la experiencia de trabajar en comunidad. https://conaliteg.sep.go
• Después: Recibir comentarios sobre el proyecto. Distribuir papeletas b.mx/2023/T1LP3.htm?#p
para recopilar esos comentarios y hacer mejoras al proyecto. age/132

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO
PROYECTO 45. ¡Un tema candente que nos interesa a todos!
ACADÉMICO
INTENCIÓN Organizar una exposición lúdica en la que participe toda la comunidad de aula, donde se muestren ejemplos
DIDÁCTICA de prácticas de consumo que han alterado los ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno, sus efectos
asociados al calentamiento global y su impacto en el medio ambiente y la salud.
CAMPO CONTENIDO INTERADO PROCESOS DE DESARROLLO DE EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS APRENDIZAJE (PDA)
Saberes y Biología y 15. Alteración de procesos 15.3 Prácticas de consumo que han ü Pensamiento
pensamiento matemáticas vitales de los seres vivos con alterado los ciclos biogeoquímicos crítico
científico relación al calentamiento del carbono y nitrógeno, sus
global y la alteración de ciclos efectos asociados al
biogeoquímicos. calentamiento global y sus
impactos en el medio ambiente

PROCESO
DIDACTICO
INICIO 1.- ¿QUÉ ü Dialogarán sobre la intención didáctica del proyecto académico, Pensamiento Científico
HAREMOS? para ello se guiarán de las siguientes preguntas detonadoras: Telesecundaria 1°
- ¿El calentamiento global afecta la calidad de vida en el lugar https://www.conaliteg.se
dónde vivo? p.gob.mx/telesecundaria
- ¿Por qué creen que en la lucha contra el calentamiento global .html
debemos participar todos?
ü Observarán algunos videos sobre el cambio climático, dialogarán que Calentamiento global
saben sobre el tema e identificarán la importancia del cuidado del https://www.youtube.co
medio ambiente. m/watch?v=J3eLBbDEu
ü En comunidad, elijirán la situación problemática que identifiquen más MI
2.- ¡ÉSE ES EL ¿Qué es el cambio
PROBLEMA! Situación 1 climático?
No requerimos profundizar más en el tema, pues ya tenemos un buen dominio https://www.youtube.co
de él. Elaboraremos los ejemplos que se requieran para su análisis. m/watch?v=fPyNZHZXo8
0
Situación 2
Necesitamos reafirmar nuestro conocimiento sobre el calentamiento global
mediante la organización de una exposición lúdica con esquemas, en la que
participe toda nuestra comunidad de aula.
PROPUESTA DE detectada, intecambiarán opiniones en asamblea de aula.
SOLUCIÓN
Objetivo 1
Aprender sobre las prácticas que alteran los ciclos biogeoquímicos y que
incrementan el calentamiento global.
Objetivo 2
Realizar una exposición lúdica con esquemas donde se ejemplifiquen
prácticas que alteran los ciclos biogeoquímicos y que incrementan el
calentamiento global.
DESARROLLO 4.- PASO A Establecerán una serie de pasos a seguir, así mismo se asumirán compromisos Ciclos biogeoquímicos
PASO y responsabilidades: https://concepto.de/cicl
os-biogeoquimicos/
• Llevarán a cabo la investigación sobre los procesos biogeoquímicos y
cómo se ven afectados por el calentamiento global, organizarán la
información mediante esquemas.
• Realizarán investigaciones sobre que tanto ha aunmentado la
contaminación en los últimos años y obtendrán datos sobre el tema
• Con ayuda del maestro, revisarán que los datos sean correctos.
• Elaborarán las láminas que utilizarán para presentar los resultados de
la investigación sobre la contaminación.
- Prácticas de consumo que han alterado los ciclos biogeoquímicos
del carbono y nitrógeno. Calentamiento global
- Efectos asociados al calentamiento global y sus impactos en el medio https://conaliteg.sep.gob.mx/2
ambiente y la salud.
- Organización de una exposición empleando esquemas.
Esquemas
https://www.significados.com/
ü Consultarán otras fuentes de información que estén a su alcancen esquema/
para complementar la investigación.
PIEZAS
• Prepararán los materiales y espacio para la exposición. Considerando
los tiempos y orden de participación.
• Antes: Dar indicaciones para el desarrollo de una buena dinámica. PÁG. 132
• Durante: Pedir a los espectadores que evalúen la actividad.
• Después: Cometar sobre los aciertos y desaciertos y hacer las https://conaliteg.sep.go
adecuaciones que sean pertienentes. b.mx/2023/T1LP3.htm?#p
age/132

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

Saberes Tercer Trimestre - 1er Grado - Exedu

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MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

■ Elaborarán un rotafolio sencillo para explicar la jerarquía de operaciones y su aplicación en ecuaciones de

■ Mediante un rotafolio de recortes ejemplificarán y modelarán una ecuación lineal.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

ü Posteriormente, observarán un video en donde se presentan

• Centraremos la atención en el objetivo que se quiere Ecuaciones de primer

• Elijan aquella propuesta que más consideren conveniente. Por

ü Posteriormente estudiarán el tema de jerarquía de

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 31

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

NOMBRE DEL 11. Buenos ejemplos

CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

ü Comentarán en asamblea si fuera necesario hacer su propia

• Después de seleccionar el objetivo de forma grupal, establecerán

• De manera individual, se llevará a cabo la autoevaluación del

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

NOMBRE DEL 11. Buenos ejemplos

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

• Una vez determinada la problemática, observarán un video sobre

§ Con ayuda del maestr@, reconocerán como pasar del lenguaje

• De manera individual, se llevará a cabo la autoevaluación del

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 33

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

Al finalizar la identificación de la problemática, conocerán un poco más

• Seleccionarán el objetivo de forma grupal.

Después: Comentar los aciertos y desaciertos, tomando nota de ello.

• En asamblea, se intercambiarán impresiones sobre el trabajo

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

NOMBRE DEL 12. ¡La sempiterna geometría!

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

Observarán algunos videos que les permita ir ampliando su conocimiento

3.- UNA • Revisarán propuestas de objetivos y considerarán la que más se

• Reconocerán las diferencias las características de la

Elementos básicos de la esfera

Trazo de rectas notables: radio,

En asamblea, se intercambiarán impresiones sobre el trabajo colaborativo

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 35

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

NOMBRE DEL 12. ¡La sempiterna geometría!

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

• Posteriormente, observarán un video que les permitirán ampliar su

• Seleccionarán el objetivo de forma grupal.

• Estudiarán con ayuda del docente como calcular la distancia

• En asamblea, se intercambiarán impresiones sobre el trabajo

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 36

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

■ Evidenciarán ejercicios acerca de rectas notables en triángulos y cuadriláteros, empleando el geoplano y

■ Interpretarán y ejemplificarán la construcción y clasificación de triángulos y cuadriláteros.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

ü En asamblea de grupo, leerán las siguientes situaciones problemáticas

3.- UNA • Revisarán propuestas de objetivos y considerarán la que más se

• Observarán un video que les ayudarán a ampliar sus conocimientos