Ppa3. Primer Grado. Zona 69

MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
SECTOR 11
ZONA 69
AXTLA DE TERRAZAS, S.L.P.
Planeación de
Proyectos Parciales
de Aula por Campos Formativos
Primer grado
Escuela Telesecundaria:
Docente:
PROHIBIDA SU VENTA
Estimados docentes:
Nos es muy grato poder compartir con todos ustedes este material que ha sido elaborado por los docentes que
imparten el primer grado de Telesecundaria en la zona escolar 69, del municipio de Axtla de Terrazas, S.L.P.
Sabemos de la preocupación y ocupación que todos los docentes vivimos en la actualidad, por eso tenemos
confianza que lo que se ha plasmado será de apoyo para todos, es un trabajo que puede ser perfeccionado de
acuerdo a la realidad de cada grupo y contexto, es por ellos que todas las adecuaciones que ustedes realicen lo
hará aún mejor.
Autores:
Jorge Hernández Morales Julio César Argüelles Medina Umbelina Pozos Grijalva
Beatriz Reyes Marcos Genaro Ochoa Vega Erika Salinas Sánchez
Dulce María Vidal Trejo Fabricio Meraz Hernández Silvia Rubio Márquez
Citlali López Ledezma Olga Medina Rubio
Coordinados y dirigidos por:
Agradecemos todas las facilidades otorgadas al: Mtra. María Luisa García Azcona
Mtro. Pedro Munguía Sandoval Asesora Técnico Pedagógica
Supervisor Escolar
PROHIBIDA SU VENTA
CAMPO FORMATIVO
PROHIBIDA SU VENTA
Proyecto Parcial de Aula 3
¡Me identifico, pertenezco!

Campo formativo LENGUAJES GRADO PRIMER GRADO
Fecha de 10 sesiones
aplicación
Ejes articuladores Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura, Artes y experiencias estéticas.
Contenido La cultura como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.

integrado
Subcontenidos 3.1 Los rasgos étnicos, culturales e identitarios.

3.2 El lenguaje a favor de la construcción de la identidad y del sentido de pertenencia.
3.3 La descripción textual como medio para reconocer lo común y lo diferente.
Propósito Que los estudiantes contribuyan a prevalecer las manifestaciones culturales, como celebraciones, tradiciones,
música, bailes o la literatura, artesanía propia del lugar, sentimientos y pensamientos que puedan ser plasmados
a través de la cerámica del barro, madera, metales, telas y un sin fin de materiales y la belleza natural del lugar.
Problemática La pérdida de tradiciones y expresiones culturales de la localidad.
Producto final Exposición de objetos artesanales.
Libro Nuestro Libro de Proyectos/Tomo 1. Págs. 52-68.; Libro del Campo Formativo Lenguajes.
Proyecto académico 7 Proyecto académico 8 Proyecto académico 9

¡Qué bonita es mi tierra! ¡Trabajos que atrapan la atención! Rasgos iguales, rasgos diferentes
Mediante una entrevista personal se Mediante la construcción de un objeto Estudiarán el contenido de dos narraciones
escucharán comentarios y artesanal se analizarán diferentes productos escritas u orales sobre el lugar donde viven y
explicaciones de algunas personas artesanales, elaborados con diversos materiales sobre alguna comunidad o pueblo originario
originarias de la comunidad sobre un para apreciar lo expresado en ellos. cercano. Identificarán en ella expresiones
evento cultural o festividad de la Compartirán sentimientos y pensamientos sobre el sentido de pertenencia de ambas
PROHIBIDA SU VENTA
región, y se conocerá, así como se propios con la finalidad de contribuir a la comunidades y realizarán un cuadro
manifiesta la identidad y sentido de construcción crítica de la identidad personal, la comparativo para reconocer sus similitudes y
pertenencia de las personas. identidad colectiva y el sentido de pertenencia. diferencias.
Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación

aplicación
El docente leerá a los estudiantes la Biblioteca de aula y de Participación de los alumnos.

presentación del proyecto parcial de escuela.
Rubrica para Revisión de los cuadernos.
aula 3. Tema que se encuentra en
Videos
nuestro libro de proyectos, pág. 52 o 57-
53 o 58. Internet
Libro del campo

formativo Lenguajes
El docente dictará a los estudiantes el
contenido integrador y subcontenidos a Nuestro Libro de
trabajar en PPA 3. Proyectos, Tomo I.
De 08:00
1 am a 09:30
am Proyecto académico 7
¡Qué bonita es mi tierra!
El docente leerá a los estudiantes el

proyecto académico 7, etapa 1, 2 y 3.
Del libro Nuestro Libro de Proyectos.
Págs. 53-54.
Los alumnos escriben en su cuaderno

de notas lo ¿qué entienden por la
diversidad cultural lingüística y sentido
PROHIBIDA SU VENTA
de pertenencia?
El docente proporcionará información

proyectada o fotocopiará el tema: El
sentido de pertenencia a través del
lenguaje oral, pág. 135 del libro del
Campo Formativo Lenguajes Primer
Grado y elaborarán un esquema libre
para mejor compresión del tema.
El docente socializará de manera grupal

la información recabada por los
alumnos y se cerciorará de que se
comprenda los conceptos
mencionados anteriormente.
El docente explora los conocimientos Un cuaderno de notas. Participación de los alumnos.

previos de sobre qué es una entrevista,
Libro del campo Redacción de preguntas.
su funcionalidad y el propósito de la
formativo lenguajes.
misma. Los alumnos pueden anotar sus
respuestas en su cuaderno de notas. El celular (Video).
De 08:00
Proyector o cañón.
2 am a 09:30
am Los alumnos darán lectura del tema La Televisión
Entrevista: medio para recuperar
información Pág. 174 y 175 del campo
formativo Lenguajes.
Los alumnos copiarán en su cuaderno
PROHIBIDA SU VENTA
de notas el esquema de la página 174.
Los alumnos realizarán del tema leído un

resumen.
Los alumnos elaborarán una lista de

preguntas para llevar a cabo una
entrevista donde se rescatará
información sobre las costumbres o
tradiciones (eventos más importantes)
de su comunidad o región. (El docente
apoyará a la realización de las
preguntas).
Nota: Los alumnos entrevistarán a

personas de la comunidad sobre un
evento o festividad cultural. (Tarea para
que los alumnos la realicen por la tarde
a través de un celular y transcribirlo en
hojas blancas tamaño carta). Se
aceptan grabaciones en audio o video
según decidan.
3 De 08:00 Los alumnos traducirán las preguntas Video. Video o audio

am a 09:30 realizadas en el idioma inglés utilizando
las palabras: (Where, What, Who, How, Proyector. Lectura de la entrevista.
am
Why, When, Whese)
Cuaderno de notas. Rúbrica para elaborar la entrevista
Español Inglés (Anexo 1)
PROHIBIDA SU VENTA
De manera voluntaria, los alumnos

presentarán sus videos, audios de la
entrevista.
Los alumnos elaborarán los reportes de

la entrevista posterior a la observación
de los videos, audios o lecturas.
4 De 08:00 El docente propicia la reflexión en los Cuaderno de notas

am a 09:30 alumnos para que valoren las
Nuestro libro de Escala de logros
am manifestaciones artísticas y festividades
Proyectos tomo I
culturales de la comunidad.
Copias o proyector
Los alumnos llevarán a cabo su

autoevaluación mediante la escala de
logros de la página 63 o 67 de Nuestro
PROHIBIDA SU VENTA
Libro de Proyectos Tomo 1.
Proyecto académico 8
¡Trabajos que atrapan la atención!
El docente leerá y explicará en que

consiste el Proyecto Académico 8. Pág.
56-58.
El docente desarrollará puntualmente

las indicaciones de la etapa 4 Paso a
Paso de Nuestro Libro de Proyectos
Tomo1. Pág. 58. Decidirán que tipo de
artesanías elaborarán.
El docente proyectará o fotocopiará el

tema: Cultura Tradicional de México a
los alumnos a través del libro del Campo
Formativo de Lenguajes. Págs. 303-304.
Tarea: que los alumnos lleven los

materiales para comenzar la
elaboración de sus artesanías.
5 De 08:00 Elaboración de artesanías con diferente Barro, palmas, madera, Rubrica para evaluar las artesanías.
am a 09:30 tipo de materiales de la región o
PROHIBIDA SU VENTA
am reciclables (barro, madera, palma, cartón, plástico, etc. Disposición.

papel, cartón, libros, pet (envases), etc.
Creatividad.
Tarea; en caso de no terminarlos

durante la sesión los alumnos se los
llevarán a su casa para concluirla y
presentarlos en la próxima sesión.
6 De 08:00 Exposición de objetos artesanales y Artesanías terminadas Participación de los estudiantes.

am a 09:30 narración de la forma de elaborarlos y
Cuaderno de notas Rúbrica para elaborar la artesanía
am para qué se utilizan.
Diccionario (Anexo 2).
español/inglés
El docente propiciará que los alumnos
reflexionen el procedimiento de la
elaboración de la artesanía, las
dificultas y destrezas que utilizaron
durante el desarrollo.
Los alumnos elaborarán un

listado/glosario de palabras de los
nombres de los objetos, materiales,
oficios y profesiones en español/inglés.
7 De 08:00 Los alumnos llevarán a cabo su Cuaderno de notas Escala de logros

am a 09:30 autoevaluación mediante la escala de
Nuestro libro de Rubrica para evaluar el cuaderno
am logros de la página 63 o 67 de Nuestro
proyectos tomo I. de notas.
Libro de Proyectos Tomo 1. El docente
finaliza el proyecto académico 8
haciendo una reflexión con la intención
de contribuir a la construcción crítica de
PROHIBIDA SU VENTA
la identidad colectiva del sentido de

pertenencia.
Rasgos iguales, rasgos diferentes
El docente hará la presentación del

proyecto académico 9 que se ubica en
la página 60-61.
El docente presentará o llevará

fotocopias del tema: Manifestaciones
Literarias en lenguas indígenas. Pág.
104-107 del Libro del Campo Formativo
de Lenguajes.
Los alumnos elaborarán con la

información anterior mapas mentales o
conceptuales.
El docente les leerá algunos relatos.
Preguntarles qué tipos de relatos

conocen de su comunidad.
Nota: para la siguiente sesión, el
PROHIBIDA SU VENTA
docente, llevará un juego de copias de

las págs. 18-19, 26-27, 88-89 del libro
Múltiples Lenguajes Primer Grado.
8 De 08:00 El docente divide al grupo en tres Libro de Múltiples Lectura

am a 09:30 comunidades y le repartirá una lenguajes.
Participación
am lectura a cada equipo. Cuaderno de notas
Cuaderno de notas
Los alumnos leerán y elaborarán un

esquema libre, donde explique el
contenido de la lectura que les
correspondió.
Un representante de cada equipo

compartirá su mapa conceptual o
su esquema de manera que todos
los equipos al finalizar la sesión
tengan los tres esquemas.
El docente encauzará a los estudiantes

a escribir relatos concernientes al
sentido de pertenencia del lugar en que
habitan y comparándose con los
habitantes de un pueblo cercano.
Nota: El docente se puede guiar de la

etapa 5 y 6 Pág. 61 y 62 de Nuestro Libro
PROHIBIDA SU VENTA
de Proyectos para que los alumnos

tengan un panorama más amplio sobre
qué incluir en sus relatos.
9 De 08:00 Con base en los relatos trabajados en la Papel bond Participación de los alumnos.
am a 09:30 sesión anterior, los alumnos elaborarán
Marcadores. Colores. Rúbrica para evaluar el cuadro
am un cuadro comparativo del relato de su
comparativo. (Anexo 3).
comunidad y de otro pueblo originario Cuadro comparativo
cercano para reconocer sus similitudes y
diferencias. (el docente se encargará
de revisar o corregir el cuadro
comparativo para que los alumnos lo
transcriban a una cartulina o papel
bond).
10 De 08:00 Presentación del proyecto académico 8 Objetos artesanales. Participación

am a 09:30 (Cuadro comparativo).
Proyector Dominio de exposición.
am
Los alumnos llevarán a cabo su

autoevaluación mediante la escala de
logros de la página 63 o 67 de Nuestro
Libro de Proyectos Tomo 1. El docente
finaliza el proyecto académico 9.
Los alumnos presentarán a la

comunidad áulica los tres productos
obtenidos durante el desarrollo del PPA
y el docente los encauzará a la reflexión
de este proyecto final de aula.
PROHIBIDA SU VENTA
Anexo 1
Rúbrica del producto 7 para evaluar una entrevista. A Sobresaliente 4
Nombre del alumno o alumnos: ____________________________________________________________ B Notable 3
NIVEL DE DESEMPEÑO C Aprobado 2
D Insuficiente 1
No. ASPECTO
1 Presentación
2 Texto introductorio
3 Preguntas realizadas
4 La persona que realiza la entrevista
CATEGORÍA
4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Presentación El entrevistador saluda, El entrevistador saluda, y se El entrevistador saluda, y se El entrevistador no saluda, y

y se dirige con dirige con educación y dirige con suficiente educación no se dirige con suficiente
educación a la persona naturalidad a la persona y naturalidad a la persona naturalidad y educación a la
entrevistada de una entrevistada. entrevistada. persona entrevistada.
manera muy efectiva.
PROHIBIDA SU VENTA
Texto El entrevistador hace El entrevistador hace bien una El entrevistador hace una El entrevistador no hace una
introductorio una introducción sobre pequeña introducción sobre el introducción suficiente sobre el introducción sobre el tema a
el tema a tratar y sobre tema a tratar y sobre la tema a tratar y sobre la tratar y sobre la persona que
la persona que va a persona que va a entrevistar. persona que va a entrevistar, va a entrevistar.
entrevistar en la que aunque no incluye toda la
recoge toda la información.
información necesaria.
Preguntas Las preguntas Las preguntas realizadas Las preguntas realizadas Las preguntas realizadas no
realizadas realizadas corresponden bien a diferentes corresponden suficientemente se corresponden a los
corresponden muy bien aspectos del tema que se está a diferentes aspectos del tema diferentes aspectos del tema
a diferentes aspectos tratando. que se está tratando. que se está tratando.
del tema que se está
tratando.
La persona Durante todo el tiempo, La mayoría de las veces mira a Mira a veces a la cámara y al Pocas veces mira a la
que realiza la mira a la cámara y al la cámara y al entrevistado, personaje entrevistado. Tiene cámara y al personaje que
personaje que habla con seguridad, con suficiente seguridad y, algunas entrevista. Tiene poca
entrevista
entrevista, habla con buena pronunciación y no veces, no se le entiende bien y seguridad, se le entiende mal
seguridad, con buena utiliza palabras comodines o utiliza palabras comodines o cuando habla, y utiliza
pronunciación y sin usar muletillas. muletillas. muchas palabras comodines
palabras comodines o o muletillas.
muletillas.
PROHIBIDA SU VENTA
Anexo 2
RÚBRICA DEL PROYECTO 8 PARA EVALUAR UN OBJETO ARTESANAL
No. ASPECTO DESTACADO SATISFACTORIO SUFICIENTE INSUFICIENTE PUNTOS
10 9-8 7-6 5
A PRESENTA UNA BUENA IMAGEN Realiza su Tiene algunos Algunos de sus La artesanía no
EN SU TRABAJO manualidad con pequeños detalles no detalles son muy cuenta con limpieza
limpieza y belleza en gratos que lo hacen notorios lo que lo y está mal hecha.
la obra. ver un poco feo. hace ver un poco
defectuoso.
B UTILIZA MATERIAL DE LA Trabaja 100% con Utiliza materiales Solo utiliza una No utiliza
COMUNIDAD O RECICLADO material de la como pinturas pequeña parte de los materiales de la
comunidad. acrílicas. materiales de la comunidad ni
comunidad o reciclables.
reciclable.
C PRESENTA ORIGINALIDAD EN La artesanía es La mayoría de los Algunos de los La artesanía es una

SU TRABAJO ARTESANAL totalmente original, no elementos son elementos de la copia de otra
parece copia de únicos. artesanía parecen artesanía.
ninguna otra. copiados.
D PRESENTA CREATIVIDAD EN LA Es una obra artesanal Es creativo en su Le falta un poco de No cuenta con
ELABORACION ARTESANAL hermosa y única. trabajo, pero le falta creatividad creatividad.
un toque final.
PROHIBIDA SU VENTA
Nombre del alumno (a):

________________________________________________________________________________________________
ARTESANIAS
NIVEL DE DESEMPEÑO
A Destacado 10
B Satisfactorio 9-8
C Suficiente 7-6
D Insuficiente 5
No. ASPECTO
1 PRESENTA UNA BUENA IMAGEN EN SU TRABAJO
2 UTILIZA MATERIAL DE LA COMUNIDAD O RECICLADO
3 PRESENTA ORIGINALIDAD EN SU TRABAJO ARTESANAL
4 PRESENTA CREATIVIDAD EN LA ELABORACION ARTESANAL
PROHIBIDA SU VENTA
Anexo 2
RÚBRICA DEL PROYECTO 9 PARA EVALUAR UN OBJETO ARTESANAL
PROYECTO 9
RUBRICA PARA EVALUAR EL CUADRO COMPARATIVO
NIVEL DE LOGRO
RASGOS DESTACADO SATISFACTORIO SUFICIENTE INSUFICIENTE
10 8-9 6-7 5
CONTENIDO La información es El contenido y las ideas se Tiene la información, No expresa

completa y variada, encuentran unidas con su pero le falta claramente sus ideas
todas las ideas son contexto, pero hay poca completar el cuadro, y el cuadro está
coherentes. información. además de que es incompleto
repetitivo en sus
ideas.
CREATIVIDAD Presenta una idea Hay originalidad, pero Se presenta con poca Empleo insuficiente
novedosa, logra un presenta un cuadro simple. originalidad o de materiales y
avance superior a través interpretación propia. presenta un cuadro
de la originalidad, utiliza mal planteado.
variedad de colores.
ORTOGRAFIA Y Ningún error de Uno o dos errores de 5 errores de Mas de 10 errores de
PUNTUACION ortografía, buen uso de ortografía, uso regular de ortografía, pero no ortografía y con
los signos de los signos de puntuación. interfiere con la problemas de
puntuación, la sintaxis y comprensión del redacción.
el uso de mayúsculas, texto.
letra legible. Trabaja muy
limpio.
PROHIBIDA SU VENTA
CAMPO FORMATIVO
PROHIBIDA SU VENTA
PROHIBIDA SU VENTA
¡Reafirmemos, revisemos, corrijamos: mejoremos!

Campo formativo Saberes y Pensamiento científico. GRADO Primero
Fecha de aplicación 10 Sesiones
Ejes articuladores Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Pensamiento crítico, Inclusión, Igualdad de género y
Vida saludable
Contenido integrado 3. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación mediante ecuaciones lineales y cuadráticas
interpretando la información a través de medidas de tendencia central y dispersión.
Subcontenidos 3.1 Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y el rango de un conjunto
de datos de las causas de la diabetes que se relacionan con dieta y sedentarismo.
3.2 Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y el rango de un conjunto
de datos de las causas de la obesidad que se relacionan con dieta y sedentarismo.
3.3 Creación de proyecto de vida y hábitos saludables mediante ecuaciones lineales
Propósito Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de tener hábitos saludables que repercutan en su calidad de vida y
logren vincular dichos hábitos con otras ciencias.
Problemática Los alumnos desconocen cómo crear hábitos saludables para apoyar a los miembros de su comunidad.
Producto final Mesa redonda / exposición de materiales obtenidos durante los Proyectos académicos.
Libro Del campo formativo saberes y pensamiento científico, pag. 115-118, 118-120, 121-124
Proyecto académico 7 Proyecto académico 8 Proyecto 9
¡Una pandemia que permanece: la diabetes! ¿Obesidad infantil? ¡Hábitos para una vida saludable!
Usarán e interpretarán las medidas de Sarán medidas de tendencia central y el rango Elaborarán una presentación motivante acerca
tendencia central (moda, media aritmética y revisando datos sobre las causas de la obesidad de un proyecto de vida saludable relacionado
mediana) y el rango analizando un conjunto que se relacionan con la dieta y el con la práctica de hábitos saludables, con el
PROHIBIDA SU VENTA
de datos sobre las causas que provocan la sedentarismo, integrando sus conclusiones apoyo de ecuaciones lineales para fortalecer la
diabetes, particularmente en lo que se refiere mediante la elaboración de un mapa mental explicación y la presentación de conclusiones
a la dieta y el sedentarismo, presentarán sus sobre el paso que, de manera lúdica, incluya un en un panel de discusión personificando a
resultados mediante un periódico mural que transporte (p. ej. camión) trazando la ruta del especialistas notables en el tema.
incluya fotografías o dibujos de personas con mapa tocando diferentes lugares del territorio
contrasten las causas con las acciones de (p.ej. puesto de tortas).
prevención para esta enfermedad.

aplicación
Observar el video ¡reafirmemos, revisemos, corrijamos; mejoremos! Para Laptop Observación

fortalecer la comprensión de la intensión didáctica del proyecto de aula.
Proyector Participación de
Una vez observado el video, lean la introducción del tema para analizar la los alumnos
Nuestro libro de
planeación del proyecto de aula, y puedan comprender el proceso del
Proyectos, tomo I Rubrica para
desarrollo de los tres proyectos académicos y tengan en cuenta los productos
que obtendrán en cada proyecto, pag. 115 y 116. evaluar el
Cuaderno de notas
cuaderno de
notas.
El docente leerá o dictará para que los alumnos conozcan el contenido

De 08:00 am integrador y el subcontenidos.
1
a 09:30 am
Se sugiere que el docente de a los alumnos una fotocopia de la Escala de

logros de la página 123 que se encuentra en Nuestro Libro de Proyectos, Tomo
I, ya que será insumo en las siguientes sesiones.
Proyecto académico 7.
¡Una pandemia que permanece: la diabetes!
PROHIBIDA SU VENTA
Para iniciar con el proyecto académico se presentarán las etapas 1, 2, 3 y 4 de

las páginas 116 y 117.
Realizar preguntas detonadoras al alumnado sobre el tema de la diabetes. Los

alumnos las escribirán en su cuaderno de notas.
¿Sabes que es la enfermedad de la diabetes?
¿Conoces las causas que originan la diabetes?
¿Existen casos de diabetes en tu familia?
¿Quién la padece, tus abuelos, padres o alguien más?
¿Sabes, desde cuando padece esta enfermedad?
¿Está sujeto a una dieta? ¿Cuál es la dieta?
¿Visita al médico periódicamente para llevar un control o aun médico

tradicional?
¿Si la respuesta es la segunda opción, que hiervas ingiere para controlar la

diabetes?
Para que los alumnos conozcan las causas que provocan la diabetes, deben
leer en el libro de Saberes y Pensamiento Científico en las páginas de la 234 a
la 240, se recomienda que los alumnos escriban en su cuaderno lo más
relevante del texto.
De acuerdo a las respuestas obtenidas y la lectura que realizaron, los alumnos

escribirán un resumen con toda la información.
2 Con la información obtenida de su tarea encargada un día anterior, los Libro del campo Concentrado,
De 08:00
alumnos elaboraran un concentrado de los casos de diabetes en los formativo Saberes y resumen,
PROHIBIDA SU VENTA
am a 09:30 integrantes de la familia de cada uno, después, los usaran para obtener la Pensamiento escritura,
am tendencia central: científico. orografía.
Moda
media aritmética Cuaderno de notas
mediana
Rango
El docente podrá recordarles a los alumnos que el conocimiento de tendencia

centra y rango, lo vieron en el proyecto de aula 2, pero si no lo recuerdas lo
encontraras en el libro saberes y pensamiento científica de la pag. 90, a la 93.
Después de leerlo escribirán en su cuaderno los conceptos de mayor

importancia ya que los utilizarán en sesiones posteriores.
Los alumnos escribirán una reflexión sobre cómo cuidar su salud para evitar el
padecimiento de esta enfermedad.
En plenaria determinaran como elaboraran el periódico mural para que, de

tarea se encargue el material que usaran en la siguiente sesión. (Papel Kraft.
Marcadores, Resistol, hojas de colores, recortes alusivos al tema)
3 De 08:00 am De toda la información recaba en las dos sesiones anteriores, los alumnos Libro de Saberes y Lista de cotejo
a 09:30 am elaboraran un periódico mural y colocaran en un lugar visible para que toda pensamiento para evaluar el
la comunidad estudiantil conozca las causas y consecuencias de la diabetes y científico periódico mural
recapaciten sobre el cuidada que deben tener en su persona y puedan vivir
Cuaderno
en plenitud.
Marcadores Participación de
PROHIBIDA SU VENTA
Es importante que los alumnos además de la información de dicho papel bond. Kraft, los alumnos
padecimiento también incluyan sus resultados matemáticos para mejor cartulina, etc.
sustento.
Recortes alusivos al
tema visto
Para concluir con el proyecto 7, los alumnos deben realizar la autoevaluación

en la escala de logro de la página 123.
4 De 08:00 am
a 09:30 am
¿Obesidad infantil? Libro de Saberes y Participación de

pensamiento los alumnos
científico
Para iniciar con el proyecto académico se el docente presentará las etapas 1,
2, 3 y 4 de las páginas 118 y 119 de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I. Rubrica para
Nuestro libro de evaluar el
Proyectos Tomo I cuaderno de
El docente propicia la reflexión en los alumnos ya que en este proyecto se notas
analizarán las causas que provocan la obesidad, enfermedad en personas
adultas y hasta pequeños de preescolar, ello agrava la salud de todos los Cuaderno de Notas
humanos.
De manera individual y por medio de lluvia de ideas, los alumnos responden en

su cuaderno de notas las siguientes preguntas:
¿Qué es obesidad?
¿La obesidad será una enfermedad? ¿Por qué?
¿Existe, sabes o conoces que algún integrante en tu familia esta pasado de

peso?
PROHIBIDA SU VENTA
¿Qué estarías dispuesto a hacer para ayudar a tu familiar y disminuya el

exceso de peso?
Contestar estas preguntas en el cuaderno porque las utilizaran en la próxima

sesión.
El docente, ampliara el tema con alguna información sobre obesidad y los

alumnos escriban lo más importante en el cuaderno. (Anexo 1)
5 De 08:00 am Nota: En esta sesión continuaran trabajando con el proyecto académico 8, si Libro de Saberes y Participación
a 09:30 am consideran necesario lean en las páginas 100 a la 104 y de la 105 a la 107 del pensamiento activa de los
libro de saberes y pensamiento científico, ya que este tema fue utilizado en el científico alumnos
proyecto de aula 2, si realizan la lectura, escribir los conceptos más relevantes
en el cuaderno. (Tema: Medidas de Tendencia Central)
Libro del campo Rubrica para
formativo De lo evaluar los
Con las respuestas obtenidas en la sesión anterior, elaboren una tabulación y humano y lo cuadernos de
obtengan la tendencia central, moda, media aritmética, mediana y rango. El comunitario notas
docente puede apoyar a registrar los datos en el pizarrón.
Proyector
Para que los alumnos obtengan mayor conocimiento en los conceptos de
obesidad y sedentarismo, pero, para evitar estos padecimientos deben leer en
el libro de lo humano y lo comunitario en las páginas de la 138, a la 140 el Televisión
tema desarrollo y práctica de hábitos activos y saludables. Dicho tema les
proporcionara un panorama sobre el cuidado y como la ejecución del
ejercicio disminuirá poco a poco la obesidad.
Computadora
Para complementar la información, se recomienda descargar el video

Video
creando conciencias, la obesidad en México.
(http://www.youtube.com/watch?v=M39esplNbqg&t=168s)
Durante la transmisión del video se sugiere que los alumnos rescaten las ideas Cuaderno de notas
PROHIBIDA SU VENTA
principales que se vayan presentando.
Con la información recabada del video anterior los alumnos podrán realizar un
tríptico y el cual lo podrán distribuir y hacerlos llegar a los familiares de los
alumnos que padecen esta enfermedad.
Tarea: para la siguiente sesión los alumnos llevan material necesario para
elaborar un mapa mental del tema Obesidad, causas y consecuencias.
(Cartulina, papel bond, recortes alusivos al tema de obesidad, colores,
marcadores, Resistol, hojas iris)
6 De 08:00 am El docente pregunta a sus alumnos de forma verbal: Hojas Rubrica para
a 09:30 am elaborar el mapa
¿Has revisado mapas mentales? Colores
mental
¿Qué características tiene? Papel bond
marcadores
¿Has elaborado alguno?
Participación
Recortes alusivos al
¿Con que finalidad? activa de los
tema
alumnos
El docente retroalimentara sobre los elementos que conforman un mapa

mental y presentar algunos ejemplos para que los alumnos decidan cual Escala de logros
utilizar. (Anexo 2)
Los alumnos reunidos en pequeñas comunidades elaboran el mapa mental

sobre el tema: La obesidad: causas/consecuencias, dieta y sedentarismo.
El mapa mental complementará al periódico mural elaborado en las sesiones
PROHIBIDA SU VENTA
anteriores, si el docente considera pertinente los alumnos puede asistir a otros

grados para que realicen la exposición de su mapa mental.

en la escala de logro de la página 123 Nuestro libro de Proyectos, Tomo I.
7 De 08:00 am Proyecto académico 9 Cuaderno de notas Rubrica para

a 09:30 am evaluar el
¡Hábitos para una vida saludable!
cuaderno de
Imagen del plato del notas
buen comer
Para iniciar con el proyecto académico se presentarán las etapas 1, 2, 3 y 4 de
las páginas 121 y 122 de Nuestro libro de Proyectos, Tomo I.
Participación
Nuestro libro de activa de los
Proyectos, Tomo I alumnos
En esta sesión, los alumnos realizaran un análisis de las causas de la corta vida
del ser humano comparado con el tiempo que tiene el universo.
Uno de los factores que influyen en el poco tiempo de vida de una persona se
debe a los malos hábitos alimentarios, porque vivir sin salud es igual a
desaprovechar el corto tiempo de vida.
Para continuar con el análisis de vida de un ser humano, los alumnos deben
responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué es hábito saludable?
¿Qué tipo de alimento favorece la salud?
¿Qué es el plato del buen comer y en qué consiste?
PROHIBIDA SU VENTA
¿Qué alimentos compone cada grupo del plato del buen comer?
¿Cuáles son los beneficios de una dieta saludable?
Solicitar a los alumnos que dibujen el plato del buen comer.
Teniendo las respuestas, en plenaria, comentar, ¿qué factores culturales

influyen para que la población no cuente con una dieta saludable?
En plenaria los alumnos leerán los temas:
Factores protectores en el entorno familiar y comunitario
Acciones para reducir factores de riesgo
Del libro saberes y pensamiento científico, en las páginas 239 y 240

respectivamente, una vez concluida la lectura elaborar un resumen.
8 De 08:00 am En la presente sesión se continuará trabajando con el proyecto de vida Libro del campo Rubrica para
a 09:30 am saludable, pero, para lograr un mayor aprendizaje, los alumnos deben leer en formativo Saberes y evaluar los
el Libro del campo formativo Saberes y Pensamiento científico los temas: Pensamiento cuadernos de
Científico. notas
Ecuación de la forma Ax=B, pag. 178 a la 180;
Ecuación de la forma Ax+B=C, pag. 181

Cuaderno de notas Participación
Ecuación de la forma Ax+B=Cx+D, pag. 182
activa
La apropiación del conocimiento en ecuaciones lineales o de primer grado,

deben aplicarlas para graficar los datos obtenidos en los dos proyectos
académicos anteriores. El docente apoyará en la explicación y planeación de
ejercicios que correspondan adecuadamente.
PROHIBIDA SU VENTA
Tarea:
Los alumnos realizan los siguientes ejercicios
Resolver ecuaciones de la forma x+a=b
1. X + 12 = 36
2. X+ 27 = 63
3. X – 7 = 19
4. 25 - X = 11
5. 87 + X = 100
NOTA: En el caso de no concluir las actividades en esta sesión, podrán utilizar

la próxima para terminarla.
9 De 08:00 am El docente proyectará a los alumnos el siguiente video: Cuaderno de notas Participación
a 09:30 am activa
Tema: Experimentación animal
https://www.youtube.com/watch?v=ODF_l7udau4 Videos
Rubrica para
evaluar el
Una vez mostrados los ejemplos o visto el video, los alumnos deben contestar Computadora cuaderno de
las siguientes preguntas: notas
¿Cuál es el objetivo del panel? ¿Qué tema o temas aborda un panel? ¿El
Proyector
tema tratado es de interés general? ¿Por qué? ¿Cuántas personas participan?
¿Cuál es la función de cada una? ¿Cuánto tiempo dura? ¿Cómo es el
espacio en que se desarrolla? ¿Cómo es el lenguaje que se emplea: formal,
informal, académico, coloquial, especializado o común? Televisión
PROHIBIDA SU VENTA
Para corroborar y mejorar la comprensión de cómo se organiza un Panel el Anexo 3

docente proyecta el siguiente video:
El pane. Estructura, características, reglas, roles de los participantes, cómo se

organiza.
https://www.youtube.com/watch?v=983NFZqaZNI
Los alumnos deberán tomar notas del video.
El docente organiza al grupo en dos comunidades para que cada uno

comience a elaborar un borrador del guion de apoyo para participar en un
panel del tema: Hábitos saludables para mejorar la calidad de vida en mi
comunidad.
Nota: en caso de no concluir su guion deberán terminarlo en casa, ya que la

siguiente sesión se llevará a cabo la actividad.
10 De 08:00 am Los alumnos se organizan con sus compañeros de comunidad para Mobiliario Participación
a 09:30 am organizarse y llevar a cabo la presentación del panel. El mapa mental activa
elaborado en las sesiones anteriores será un insumo para presentar durante el
desarrollo de la actividad del panel como apoyo y sustento de la información. Mapa mental de las
Lo podrán presentar en el aula o en algún espacio en el que cuenten con una sesiones anteriores Escala de logros
mayor audiencia.
Guion de apoyo Rubrica para

evaluar el panel
de discusión
en la escala de logro de la página 123.
Para finalizar este PPA3 el docente propicia en los alumnos una reflexión sobre
PROHIBIDA SU VENTA
lo que aprendieron, cuáles fueron sus fortalezas, qué retos enfrentaron para
poder llevar a cabo las actividades y a qué se comprometen a mejorar para
los próximos proyectos.
PROHIBIDA SU VENTA
Rubrica para evaluar los proyectos,
PROHIBIDA SU VENTA
NIVEL DE DESEMPEÑO
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PERIÓDICO MURAL A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5
No. ASPECTOS A B C D
1 La presentación y organización del periódico mural demuestra originalidad, novedad y creatividad.
2 El diseño de los trabajos (textos) posibilita la lectura.
3 Se evidencia que los trabajos (textos, dibujos, etc.) has sido producidos por los alumnos.
4 Los textos se relacionan con el tema de la diabetes.
5 En el periódico mural se visualizan textos aplicando la tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y el rango.
PROHIBIDA SU VENTA
NIVEL DE DESEMPEÑO
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL MAPA MENTAL A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5
1 El tema de obesidad se representa con palabra o imagen y es llamativo.
2 El titulo se localiza en el centro
3 La información parte de ideas principales.
4 La información cuenta con ramificaciones que dan sentido a la información.
5 Se utilizan palabras clave para dar coherencia a la información.
6 La información destaca de forma visual con el uso correcto de los elementos de diseño empleados.
PROHIBIDA SU VENTA
NIVEL DE DESEMPEÑO
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PANEL DE DISCUSION. A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5
1 Tiene características de los textos argumentativos.
2 Presenta diferentes posturas y argumentos sobre un tema.
3 Expresa las diferencias entre la información sustentada en datos o hechos y la que se basa en opiniones.
4 Deja ver el uso del lenguaje formal durante la presentación.
5 Utiliza información adecuada para sustentar el tema presentado.
6 Utiliza estrategias discursivas para persuadir a la audiencia.
PROHIBIDA SU VENTA
Anexo 1
PROHIBIDA SU VENTA
Anexo 2
Un mapa mental es un diagrama que representa conceptos relacionados a partir de un tema principal o
palabra clave. El tema principal se ubica al centro y se expande en todas direcciones con los conceptos
relacionados – ideales para lluvias de ideas y organizar información de manera espontánea.
¿Cómo hacer un mapa mental?
1. Coloca la idea central en el centro de la hoja. ...
2. Ramifica los conceptos importantes que surgen a partir del tema central. ...
3. Establece un orden jerárquico de las ideas. ...
4. Utiliza líneas para unir los conceptos. ...
5. Destaca las ideas enmarcándolas en alguna figura.
PROHIBIDA SU VENTA
ANEXO 3
(ejemplo de panel)
Diálogos
¿Dónde se inicia la delincuencia?
Conductora. Qué bueno que nos acompañan, amigos y amigas. Hoy tenemos un tema que hemos debatido en el trabajo, en el seno de nuestras familias.
¿Dónde empieza la delincuencia? ¿Por qué de pronto vemos tantos jóvenes y niños infractores que además ya están cometiendo cada vez actos más violentos,
arriesgándose a perder la vida en cualquier momento? Uno dice: “no hay valores, no hay empleos, no hay plazas en las escuelas”. ¿Qué nos pasó? Alguien
decía… los demógrafos decían que por el 2010, por el 2011 íbamos a tener un montonal de jóvenes, una población joven como nunca y que esto era bueno. Le
llaman el bono demográfico. Pero pues algo no hicimos a tiempo que miren lo que nos está pasando, estamos desperdiciando a estos jóvenes y los estamos
enviando al matadero. Ocho millones, dicen en el momento, que no estudian ni trabajan. Y ahora pensamos: ¿de quién es la culpa? ¿Fue una decisión de ellos,
de los padres? ¿Somos nosotros como sociedad? Hoy vamos a hablar de eso. [Entra video de testimonio de un joven que fue detenido por robo.] Vamos
hablando y presentando a nuestros invitados. Lourdes Quiroga, psicoanalista. ¿Cómo ves esta historia? [La historia presentada en el video].
Lourdes Quiroga: Es una historia terrible, pero es una historia muy frecuente, como lo dices. No es lo peor, es lo que está prevaleciendo en muchos de los
núcleos de nuestra sociedad. Me parece muy importante lo que dice [el testimonio], esta banda lo metió, no tuvo otra opción. No tenemos la historia completa,
pero pareciera que no tuvo opción, y tampoco hubo algo que lo retuviera en su familia; algo que pudiera haber evitado que hiciera este tipo de cosas que,
además, van como en un espiral ascendente y que no acaba.
Conductora: A ver, algo que lo pudiera retener. ¿Qué son esos factores que te pudieran retener? ¿Tus creencias religiosas o tus creencias familiares, o qué?
Lourdes Quiroga: Yo creo que en general se piensa que tus creencias religiosas, pero no considero que esto tenga que ser invariablemente así. Los valores
tienen que existir, pero no tienen que ser forzosamente valores religiosos. Y este vacío de valores está causando problemas. Esto tiene que ver con algo que es
el asunto de la postura ética y en México vivimos en un país que tiene mucha moral y poca ética; andamos normando la conducta de los demás y andamos
viendo "la paja en el ojo ajeno", como dicen, pero solamente juzgo, me quedo en esa posición de moralina, de moral barata, que anda viendo que los demás no
hagan ciertas cosas que yo considero malas, pero que yo al mismo tiempo las hago.
Conductora: Feggy Ostrosky, neurocientífica. Mi querida Feggy, tú dices que hay diferentes tipos de crianza, ¿verdad? A ver, platícanos un poquito.
Feggy Ostrosky: Fíjate, yo creo que es interesante, como sabes, yo he trabajado por muchos años con internos [en cárceles] de alta peligrosidad y bueno,
cuando analizas sus historias, no es que todos hayan sido golpeados y maltratados. Como muchos de ellos dicen: “me llevaba bien, yo no tenía problemas”. Y
entonces, los problemas empiezan desde el apego a los humanos que formas cuando eres pequeño. Del apego y del estilo de crianza. Si quieres luego hablamos
del apego, pero el estilo de crianza indica que hay tres estilos, en general. Hay un estilo de crianza de padres que son dictatoriales: su palabra es la ley, son muy
estrictos, son muy exigentes, no permiten que se cuestione nada de lo que ellos dicen. Hay otro estilo que es permisivo. Son los padres que dicen, “yo soy buena
onda, yo le permito hacer lo que sea a mis hijos”, y se involucran poco en su educación. Y un tercer estilo, que es el más efectivo, son los padres que son
autoritarios, pero democráticos. Son los que tienen reglas, pero puedes negociarlas de vez en cuando. Y estos tres estilos van a generar diferentes tipos de
PROHIBIDA SU VENTA
personalidad y tienen que ver con la autoestima, el autocontrol, con la responsabilidad social. Las características de tu personalidad van a depender del estilo con
el que fuiste criado.
Conductora: Oye, qué interesante. Francisco Escalante de la Hidalga, especialista en delitos cometidos por adolescentes y menores infractores. Francisco,
¿dónde crees que se inicia la delincuencia?
Francisco Escalante: Bueno, desde luego pienso que es el seno familiar el que más determina la conducta delincuente. Nosotros tenemos un problema ahora, y
creo que es fácilmente detectable, y ahorita que hablabas tú [Feggy] de estilos, no hay un estilo de autoridad lo suficientemente consistente, sólido. Nos perdimos
en eso, en ese proceso, y ahora tenemos a padres que no saben ejercer la autoridad sobre los hijos. De hecho, antes hablábamos de familia desintegrada y
ahora se ha desarrollado todo un concepto de la familia ausente. Los hijos están permanentemente solos, los chicos, los muy niños y los adolescentes. Entonces
no hay guía, no hay orientación y mucho menos, alguien que conduzca, que los oriente y que les diga qué sí pueden hacer y qué no. Esta falta de ética de la cual
atinadamente hablabas (Lourdes) va íntimamente ligada a una actitud de no encontrar la ruta, el camino para educar, porque no sabemos educar. Decía un gran
poeta: “y ahora resulta que los que no fuimos educados tenemos la necesidad de educar o tenemos la obligación de educar”, y es lo que nos ha pasado.
Conductora: Y, sí, muchos niños están solos, pero días, horas y horas. Y Suhayla Bazbaz, fundadora de Cohesión Comunitaria e Innovación Social, brevemente,
¿a qué panorama social se enfrentan hoy los jóvenes?
Suhayla Bazbaz: Eso es parte de lo que quería comentar con ustedes. Creo que si hablamos de dónde se inicia la delincuencia, estamos hablando de los
efectos; una vez que se comete el delito, cómo vamos a reaccionar, y me parece más importante prevenir los delitos que tener que castigarlos. Y una de las
causas de éstos es la violencia familiar, pero hay otros tipos de violencia que la juventud está sufriendo de manera generalizada en la República Mexicana. Estoy
pensando, por ejemplo, en la violencia entre los sexos; en lo que entendemos por masculinidad o feminidad, y eso tiene que ver con la forma que nos
entendemos en la sociedad.
“¿Dónde inicia la delincuencia?”, programa Diálogos, disponible en http://www.youtube.com/watch?v=q1YpYYvpWik (Consulta: 19 de marzo de 2013)
(Adaptación).
¿Cuál es el tema del panel? ¿Cuántas personas participan en él? ¿Quiénes son los panelistas? ¿Son expertos en el tema? ¿Alguno
de los panelistas generaliza la situación? ¿Qué frases u oraciones utilizan para apelar a las emociones de la audiencia? ¿Por qué
piensas que fueron invitados a participar en el panel? ¿Qué afirmaciones hace cada panelista para expresar su postura frente al tema?
¿Cómo descalifica el panelista Francisco la postura con la que no está de acuerdo? ¿Qué recurso emplea cada panelista para
presentar sus opiniones? ¿Qué tipo de indicaciones da el conductor cuando interviene?
PROHIBIDA SU VENTA
CAMPO FORMATIVO
PROHIBIDA SU VENTA
PROHIBIDA SU VENTA
LA DINAMICA DE LA POBLACION Y LA DIVERSIDAD CULTURAL
Campo ETICA, NATURALEZA Y GRADO PRIMERO

SOCIEDADES
formativo
Fecha de 12 sesiones
aplicación
Ejes Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad critica, Artes y experiencias esteticas, Apropiación de las culturas a
articuladores través de la lectura y escritura.
Contenido 3. La dinámica de la población, su diversidad cultural.

integrado
Sub contenidos 3.1 El crecimiento, composición y distribución de la población.
3.2 Las movilidades y migraciones humanas a través de la historia como escenarios para la vida.
3.3 La diversidad de grupos sociales y culturales de México.
Propósito Que los estudiantes conozcan el crecimiento de la población y como se distribuye en los estados del país, que le
permita identificar las necesidades de sus habitantes, así como también conozca causas y consecuencias de la
migración y comprender sobre la diversidad cultural de México.
Problemática Migración de sus familias para mejorar la calidad de vida
Producto final Dramatización corta y reflexión final sobre los flujos migratorios y su impacto en la riqueza cultural.
Libro Nuestro libro de proyectos Tomo I pág. 169-180. Libro de saberes disciplinares Ética, Naturaleza y Sociedades. PAG. 71-
73, 74-76 77- 85, Y
Proyecto académico 7 Proyecto académico 8 Proyecto académico 9
De la multitud a la comunidad Paso de fronteras Celebrando la riqueza cultural de México
Revisar datos estadísticos sobre el número Realizar una breve exposición acerca de los Reconocerán la diversidad cultural mediante
de habitantes de la población en México principales flujos migratorios a través de la representaciones cortas que caractericen a
PROHIBIDA SU VENTA
y su comunidad, la identificación de las historia de México, tomando ejemplos y los distintos grupos sociales (pueblos
edades y genero de las personas, la experiencias de migrantes de su comunidad o originarios, afrodescendientes, migrantes,
distribución de pueblos originarios, regiones aledañas, Analizando las causas y grupos urbanos) en México y su comunidad
afrodescendientes y migrantes para que consecuencias de los movimientos migratorios para valorar la riqueza cultural y su
mediante una pirámide demográfica se en los lugares de origen y destino. importancia en la conformación de una
muestre la diversidad cultural de México. identidad.

aplicación
El maestro presenta a los estudiantes el contenido integrado Cuaderno de los Cuaderno de notas
y los sub contenidos y el proyecto académico a realizar. alumnos
Mapa
Presentación PPA 3, pág. 169 de Nuestro Libro de Proyectos
Planisferio
Tomo I.
Libro de proyectos tomo
1
Participación de los
El docente da a conocer a los alumnos de la tabla de escala
De 11:30 alumnos
de logros que se encuentra en la página 179 del libro de
Planisferio
1 am a proyectos 1, los estudiantes deben pegarla en su cuaderno,
13:00 hrs. porque la retomaran en la siguiente sesión.
Rubrica para evaluar el
cuaderno.
Libro de ética,
naturaleza y sociedades
De la multitud a la comunidad
El docente presenta el PA7, dando lectura a la pág. 170
PROHIBIDA SU VENTA
etapa 1,2,3, y 4 para organizar actividades.
Los alumnos contestan en el cuaderno de notas las siguientes

preguntas:
¿Qué entiendes por crecimiento de la población?
¿Qué es un censo de población?
¿Qué es una pirámide demográfica?
Los alumnos leen el tema: Implicaciones Sociales,

ambientales y económicas del crecimiento de la población,
en el libro de Ética, Naturaleza y Sociedades las páginas 77-
80.
De acuerdo a la lectura anota en el cuaderno el concepto

de población y sus factores demográficos, sociales, políticos y
económicos.
En un planisferio ubica la distribución de la población de los

más y menos poblados del mundo y pégalo en el cuaderno.
Tarea: Escribe en el cuaderno a que se refiere los tipos de

población, que es la densidad de población.
De 11:30 El docente inicia la clase pidiendo a los alumnos un breve Cuaderno de notas Participación
2 am a comentario de la lección anterior.
Libro de Ética Naturaleza Rubrica para evaluar el
13:00 hrs. y Sociedades cuaderno
PROHIBIDA SU VENTA
Los alumnos leen y analizar la información del tema La

composición de la población, pirámides poblaciones que se
localiza en las páginas 81 y 82 en el libro de Ética, naturaleza
y sociedades.
Elaborar un mapa mental en el cuaderno sobre los tipos de

pirámides poblacionales.
El docente retoma el mapa mental sobre los tipos de

pirámides poblacionales para retroalimentar el tema.
Breve lectura sobre los indicadores demográficos e

información estadística: los censos. Pág. 83 a 85 del Libro de
Ética Naturaleza y Sociedades.
Los alumnos anotan en su cuaderno de notas los siguientes

conceptos; tasa de natalidad, tasa de mortalidad, tasa de
fecundidad y esperanza de vida.
Con la información leída los alumnos realizan un esquema

libre para rescatar la información más importante.
Los alumnos reunidos en binas aplican la siguiente encuesta: Libro de Ética Naturaleza Participación de los
y Sociedades alumnos
3 De 11:30
am a Rubrica para evaluar el
1.- ¿Cuál es su nombre y edad?
13:00 hrs. cuaderno
Cuaderno de notas
PROHIBIDA SU VENTA
2.- ¿Cuál es su escolaridad? Libro de Ética Naturaleza

y Sociedades
3.- ¿Cuál es su estado civil?
4.- ¿Cuál es su ocupación?
5.- ¿Habla una lengua materna?
6.- ¿Cuántas personas habitan en su casa?
7.- ¿Algún familiar a migrado alguna vez?
8.- ¿Porque razón?
Retomar de los apuntes del campo Formativo de Lenguajes

sobre la distribución de pueblos originarios afrodescendientes
y migrantes en México. En caso necesario complementar con
alguna investigación.
Los alumnos leen la información del libro del campo

formativo de la pág. 170 -175 y en forma de listado rescatan
las ideas más importantes de los textos.
Tarea: para la siguiente sesión los alumnos llevarán material

para realizar una infografía del tema visto. (Cartulina, papel
bond, hojas milimétricas, marcadores, recortes alusivos al
tema).
4 Libro de ética naturaleza Rubrica para evaluar la

y sociedades Pirámide demográfica.
De 11:30 De acuerdo con la investigación sobre la distribución de
PROHIBIDA SU VENTA
am a pueblos originarios, afrodescendientes y migrantes en México

13:00 hrs. en una cartulina o papel bond elaborar una pirámide
Cuaderno del alumno Cuaderno de notas
demográfica.
El docente proyecta un video relacionado con la forma de

elaborar una pirámide demográfica. Cartulina Escala de logros
https://www.youtube.com/watch?v=zsH9CdXoKuA
Colores
Los alumnos elaboran su Pirámide Demográfica de acuerdo
a los datos obtenidos con su investigación.
Video
Como una reflexión el docente da lectura a las paginas 26-27

libro de múltiples lenguajes del Tema: Mascogos, al finalizar Proyector/televisión
pueden socializar en una lluvia de ideas que les pareció el
texto y si tiene relación con el tema que acaban de concluir.
Libro de Múltiples
Lenguajes
Realizar la autoevaluación de la escala de logro pág. 179.
Del libro de proyectos
Tarea conseguir el libro de Geografía Primer grado(2017)

para la siguiente sesión.
Proyecto académico 8 Libro del campo Participación de los

formativo Ética, alumnos
5 De 11:30 Paso de fronteras
Naturaleza y sociedades
am a
13:00 hrs. Rubrica para evaluar el
El maestro presenta a los estudiantes el contenido integrado
Libro de Geografía 2017 cuaderno de notas
y el proyecto académico a realizar.
PROHIBIDA SU VENTA
Pág. de la 173.175 etapa 1, 2, 3 y 4 Cuaderno de notas
Los alumnos escriben en su cuaderno de notas la siguiente Mapa de la republica

pregunta detonadora ¿Qué entiendes por migración?
colores
Leer y analizar la información de las páginas 72-76
Identificar en un mapa de la república mexicana la

distribución de las personas que se reconocen como
afrodescendientes o afro-mexicanos y pegarlo en el
cuaderno.
Los alumnos se organizan en comunidades y se distribuyen

los siguientes temas:
• Los movimientos migratorios en la historia de México y

el mundo.
• Tipos, causas y consecuencias de la migración
• Factores socioeconómicos y naturales que propician
la migración.
• Flujos migratorios
Consultar el libro de geografía (2017)
E investigar, lectura y rescate de ideas principales.
6 De 11:30 Con la información investigada por comunidades los alumnos Papel bond Rubrica para evaluar
am a elaboran un esquema libre (mapa, mental, cuadro sinóptico, Cuadro sinóptico u otro
13:00 hrs. etc.) en grande (Cartulina, papel bond, etc) e ilustrar con esquema
imágenes alusivas al tema revisado. Marcadores
PROHIBIDA SU VENTA
Cuaderno de notas
7 Iniciar la sesión con las exposiciones de los alumnos de los

temas que se asignaron por equipo.
De 11:30 Cuaderno del alumno Rubrica para evaluar la
am a exposición de los temas
13:00 hrs. de migración.
Tomar nota en el cuaderno de la exposición de los diferentes
temas. Al finalizar la sesión todos los alumnos deberán tener Material de exposición
los esquemas de todas las comunidades (equipos).
Tarea: de forma individual los alumnos identificarán en un

planisferio (Tamaño doble carta) los principales flujos
migratorios a través de la historia de México y lo presentarán
en la siguiente sesión. Además, diseñarán un pequeño guion
que les permita reflexionar sobre este proceso humano,
cuáles son sus causas, consecuencias y sugerencias ante
tales movimientos.
8 Los alumnos realizan una exposición acerca de los principales Material de exposición Rubrica para evaluar la
flujos migratorios a través de la historia de México. (mapa de flujos Exposición de flujos
De 11:30 migratorios) migratorios.
am a Ilustra con ejemplos y experiencias de migrantes de la
13:00 hrs. comunidad. analizar las causas y consecuencias de los
movimientos migratorios en los lugares de origen y destino.
Escala de logros
Realizar la autoevaluación de la escala de logros del libro de

proyectos pág. 179.
9 Proyecto académico 9
De 11:30 Celebrando la riqueza cultural de México Cuaderno del alumno Rubrica para evaluar el
am a cuaderno de notas
Nuestro libro de
PROHIBIDA SU VENTA
13:00 hrs. Proyectos, Tomo I
El maestro da a conocer el proyecto académico sobre la Libro del campo Participación de los
diversidad cultural de México. Leer pág., 176 etapa 1, 2, 3, y 4 Formatico Ética alumnos
Naturaleza y
Los alumnos escriben en su cuaderno de notas las siguientes
Sociedades.
preguntas detonadoras ¿Qué entiendes por la diversidad
cultural?, Libros de la BeBa.
Menciona cuales son las culturas que existen en nuestro país.
Los alumnos describirán una situación problemática

relacionada con la diversidad cultural en su comunidad.
Tarea: los alumnos de forma individual investigan sobre los

siguientes temas:
- La diversidad cultural de México

- Grupos sociales y culturales
- La multiculturalidad y la interculturalidad
La información se llevará impresa, en libros, enciclopedias,
internet, BeBa, etc)
10 Con la información que tengan de la tarea, los alumnos

elegirán:
De 11:30 Libro del campo Rubrica para evaluar el
am a - Elijan un grupo social e identificar y analizar su cultura. Formatico Ética cuaderno de notas
- Rescatar su diversidad y preparar una pequeña Naturaleza y
13:00 hrs.
representación. Sociedades.
- Elaborar su guion de teatro
Participación de los
- Asignar los personajes
PROHIBIDA SU VENTA
- Reunir materiales para la escenografía Cuaderno del alumno alumnos
11 Los alumnos realizan el ensayo pertinente de su

representación, hacen adecuaciones sobre sus guiones,
De 11:30 Cuaderno del alumno Rubrica para evaluar la
preparan el material.
am a elaboración del guion
13:00 hrs. teatral.
El docente debe cerciorarse de que la representación que

los alumnos realicen sea acorde al tema: Valorar la riqueza
cultural de México, tomando en consideración a los grupos
de migrantes, indígenas y afrodescendientes.
12 De 11:30 Los alumnos realizan la representación de los distintos grupos Materiales para Rubrica para evaluar la
am a sociales (pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes escenografía representación teatral
13:00 hrs. grupos urbanos) de México. corta
Guion teatral
Cuaderno de notas
Realizar la autoevaluación escala de logros pág., 179 Escala de logros
Para finalizar la sesión el docente propicia en los alumnos una

auto reflexión sobre lo aprendido en este proyecto parcial de
aula, los alumnos serán capaces de reconocer sus áreas de
oportunidad y sus fortalezas para mejorar en los siguiente
proyectos.
PROHIBIDA SU VENTA
Anexos
Rubrica para evaluar la Pirámide Demográfica.
CATEGORÍA Destacado (10) Satisfactorio (9-8) Suficiente (7-6) Insuficiente (5 )
El formato de presentación y
PRESENTACIÓN Y La presentación tiene un formato excepcional La presentación tiene un formato atractivo La presentación tiene la información
organización del material es
ORGANIZACIÓN y una información bien organizada. y una información bien organizada. bien organizada.
confuso.
Sabe situar correctamente hombres y

Sabe situar correctamente hombres y
Sabe situar correctamente hombres y mujeres y hay bastantes fallos al Sabe situar correctamente
GRÁFICA mujeres y no hay fallos al traspasar los
mujeres. Elige los colores apropiados. traspasar los datos. Elige los colores hombres y mujeres.
datos. Elige los colores apropiados.
apropiados.
Determina y analiza correctamente la Determina y analiza correctamente la Determina y analiza casi No analiza correctamente la
ANÁLISIS DE ESTRUCTURA estructura por edad y saca las conclusiones estructura por edad y saca algunas correctamente la estructura por estructura por edad y no obtiene
correctas. conclusiones correctas. edad y no las conclusiones correctas. casi ninguna conclusión.
Identifica correctamente la forma de la Identifica correctamente la forma de la Identifica correctamente la forma de Identifica correctamente la
ANÁLISIS FORMA DE LA
pirámide y señala las características pirámide y señala algunas características la pirámide y apenas señala forma de la pirámide y no señala
PIRÁMIDE
correctamente. correctamente. características. ninguna característica.
Las conclusiones no guardan

Las conclusiones tienen parcial relación con Las conclusiones tienen escasa
CONCLUSIONES Se exponen unas conclusiones claras. relación con el clima, ni lo
el clima expuesto. relación con el clima que corresponde.
argumenta..
El trabajo final demuestra que los El trabajo final demuestra que los
El trabajo final demuestra que los El trabajo final demuestra que faltó
ESFUERZO estudiantes no alcanzaron a poner todo su estudiantes no pusieron ningún
estudiantes se esforzaron al máximo. esfuerzo.
esfuerzo. esfuerzo.
ENTREGA Dentro del plazo. Hasta tres días después del plazo. Entre 4 y 10 días. Fuera del plazo hasta un mes.
PROHIBIDA SU VENTA
Rubrica para evaluar la exposición oral

CRITERIOS Destacado (10) Satisfactorio (9-8) Suficiente (7-6) Insuficiente (5 )
Constantemente se dirige al
Su postura es natural mirando al Mira al público pero está apoyado en En ocasiones mira a su público y dirige
POSTURA docente para exponer. No mira al
público constantemente algún punto la mirada al docente
publico
El estudiante utiliza correctamente Levanta demasiado la voz durante la Expone con un tono de voz muy bajo,
TONO DE VOZ Habla demasiado bajo al exponer .
su tono de voz exposición que no se le oye
Ha memorizado el contenido lo cual Expone parcialmente el tema, ya que Estudiante lee el tema, se evidencia
CONTENIDO Domina el contenido del tema causa que haga pausas por recordar dice que no se preparó para la que no se ha preparado para
el tema exposición. exposición.
MATERIAL DE APOYO
Durante su exposición utiliza su En algún momento de la exposición Presenta material de apoyo pero no
CARTELES No presento material de apoyo en la
material de apoyo para explicar los hace referencia a alguna imagen o hace referencia a nada al momento
PAPELOTES exposición
temas información que apoya su explicación de exponer
GRÁFICOS
Cumple con el tiempo para su Se pasa poco tiempo del otorgado Se pasa demasiado tiempo otorgado Termina de exponer antes del tiempo
USO DEL TIEMPO
exposición. para su presentación para su presentación. otorgado.
PROHIBIDA SU VENTA
Rubrica para evaluar la representación corta (Dramatización)

CATEGORÍA Destacado (10) Satisfactorio (9-8) Suficiente (7-6) Insuficiente (5 )
Se expresa en forma clara con No hay claridad o bajo volumen de Bajo volumen de voz no se entiende lo Tono débil hablan entre dientes, mala
LENGUAJE VERBAL
buen volumen de voz voz que dicen pronunciación
Demuestran una completa

Demuestran una buena memorización Demuestran parcial memorización del Demuestran una mala memorización de
PARLAMENTO memorización o improvisan el
o improvisan la obra dialogo la obra
dialogo
Hay continuidad con los diálogos En ocasiones falta cierta continuidad

DIALOGO Falta continuidad en los diálogos. No hay continuidad en los diálogos
de las otras personas en los diálogos
Realizan énfasis pausas y su Su lenguaje es expresivo pero les Falta de énfasis, expresión y No realizan pausas y su expresión e
LENGUAJE PARA VERBAL
entonación es correcta. falta entonaciones entonación monótona
Representan con actitud Apoya con gesticulaciones, Apoya en forma parcial con lenguaje no
LENGUAJE NO VERBAL No representan con actitud
personificado al personaje movimientos verbal
Se preocupan de su vestimenta y Su vestimenta no es acorde al No traen vestimenta para representar

VESTIMENTA Aparecen con vestimenta especial
maquillaje personaje la obra
Aportan con la realización de la Ayudan en la realización de la Apoyan con material, pero no ayudan en No ayudan en la realización de la
ESCENOGRAFÍA
escenografía escenografía parcialmente la realización escenografía
Son comprometidos en los

En ocasiones ensayan y ayudan en la Se ven poco interesados en los ensayos No participan en los ensayos o los
TRABAJO GRUPAL ensayos y puesta en escena
puesta de escena y en la implementación interrumpen
siempre.
PROHIBIDA SU VENTA
PROHIBIDA SU VENTA
PROHIBIDA SU VENTA
CAMPO FORMATIVO
PROHIBIDA SU VENTA
Un plan de acción innovador para un bien común
Campo De lo Humano y lo Comunitario GRADO PRIMERO

formativo
Fecha de Del 09 de octubre al 20 de octubre (4 sesiones)
aplicación
Ejes Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, igualdad de género,
articuladores inclusión, interculturalidad critica.
Contenido 2. La toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de los procesos como parte de la
integrado innovación y mejora continua para afrontar situaciones cotidianas que contribuyan al bienestar personal y
social.
Subcontenidos 2.1 Las posibilidades que ofrece la sociedad, la cultura y la naturaleza como medio para la innovación.
Propósito Que los alumnos conozcan y comprendan qué son los procesos tecnológicos, las herramientas locales y
logren identificar sus ventajas.
Problemática Los alumnos desconocen qué es un proceso tecnológico e innovador y las herramientas locales.
Producto final Tarjeta informativa diferente.

Libro De lo humano y lo comunitario pág. 12-18, 97-100 y 110-111 libro de lo humano y lo comunitario.
La innovación como medio de mejora.
Atender una necesidad identificada en la comunidad y superar prejuicios y estereotipos, señalando las ventajas de seguir un proceso
tecnológico e innovador y el uso de una herramienta local mediante la elaboración de una
tarjeta informativa diferente.
PROHIBIDA SU VENTA
Sesión Actividades Recursos Evaluación

Dar a conocer a los alumnos el nombre del proyecto parcial de
Sesión 1 aula, así como el del proyecto académico con el cual se estará
trabajando. Página 204 de Nuestro libro de Proyectos, Tomo I. Leer
las etapa 1, 2, 3 y 4.
De 1:00 a
Observar el video “Un plan de acción innovador para un bien Participación activa de los
2:00 pm común” alumnos
Video
https://youtu.be/cGA_eosDOg4?si=uOVDNcQ0PDW
T9AQG Proyector
Cuaderno de notas
Para detectar qué tanto saben los alumnos se iniciará con la Computadora
pregunta ¿Qué es la tecnología? Pidiéndole a los alumnos pasen
Televisión
al pizarrón a escribir sus respuestas.
Cuaderno de notas
Posteriormente se les compartirá a los alumnos el concepto de
tecnología (Es el conjunto de conocimientos, habilidades y Pintarrón
técnicas que, aplicadas de forma coordinada, permiten al ser
humano satisfacer sus necesidades y resolver problemas) para
que lo escriban en su cuaderno.
Hacer mención a los alumnos que casi todo lo que observan a su alrededor es
producto de la tecnología.
Una vez dado el concepto de tecnología los alumnos realizarán en

su cuaderno la siguiente actividad:
(1) Instrucciones: Enumera 5 objetos tecnológicos que emplee

el ser humano para cubrir alguna de sus necesidades.
Objeto Necesidad
tecnológico
PROHIBIDA SU VENTA
Tarea:
Instrucciones: Completa la siguiente tabla.
Objeto Necesidad que satisface Otro objeto con la misma

función
Bolígrafo
Coche
Moneda
Teléfono
Lavadora
Microondas
Los alumnos comentan las respuestas de la tabla que realizaron

de tarea para poder recapitular el concepto de tecnología.
Sesión 2
Se formarán comunidades pequeñas de trabajo para dar lectura
a las páginas 12-18, 97-100 y 110-111 del libro De lo humano y lo
comunitario para posteriormente realizar un texto donde Participación de los
De 1:00 a identifiquen: Libro del campo alumnos
2:00 pm formativo de lo Redacción de texto
1. ¿Cómo ha ido evolucionando las herramientas que se humano y lo Tabla de ventajas y
utilizan hoy en día? comunitario desventajas
2. ¿Cómo creen que fue el trabajo que se realizó antes de Cuaderno de notas Rubrica para evaluar
llegar a las herramientas que conocemos? el cuaderno de notas
PROHIBIDA SU VENTA
3. Ventajas y desventajas de la tecnología (tabla)

• Compartir con los alumnos el concepto de PROCESO
TECNOLÓGICO (Conocido también como método de
proyectos es el conjunto de etapas o fases ordenadas
involucradas en el desarrollo de una solución tecnológica a
un problema o necesidad.) e innovación (Proceso de crear y
desarrollar nuevas ideas, productos, servicios o procesos que
generan valor para las personas y mejoran la forma en que se
hacen las cosas.) para que lo tengan en su cuaderno de
apuntes.
TAREA: IDENTIFICAR UNA NECESIDAD EN LA COMUNIDAD O

ENTORNO FAMILIAR Y BUSCAR UNA SOLUCION MEDIANTE UNA
HERRAMIENTA INNOVADORA. MENCIONARLES UN EJEMPLO DE
ALGUNA HERRAMIENTA INNOVADORA QUE AYUDA A
SOLUCIONAR UNA NECESIDAD O UN PROBLEMA (La
información de esta actividad se estará utilizando a lo largo del proyecto parcial
del aula).
Retroalimentación de lo visto en la clase anterior.
Sesión 3 A partir de la necesidad detectada por cada alumno escribir qué beneficios Videos Rubrica para evaluar el
obtendrían al utilizar la herramienta innovadora que ellos están proponiendo. cuaderno de notas
Computadora
De 1:00 a Los alumnos observarán el video de los pasos del proceso Cañon
2:00 pm tecnológico para analizarlo e ir tomando nota en su Participación activa de los
cuaderno. https://www.youtube.com/watch?v=po9GpSQX-
Televisión
alumnos
ZM&list=LL&index=1&t=50s Cuaderno de notas
Investigar los conceptos de prejuicios y estereotipos y tomar
nota en su cuaderno.
Observar el video prejuicios y estereotipos y tomar nota de lo más

importante.
https://www.youtube.com/watch?v=2ghqfA2P4u4&t=78s
PROHIBIDA SU VENTA
Elaborar una tabla donde los alumnos deberán identificar:
2 situaciones donde existan prejuicios y 2 donde identifiquen

estereotipos en la utilización de las herramientas y plasmen su
opinión acerca de las situaciones detectadas. Mencionar un
ejemplo para que el alumno logre comprender lo que se les pide
de actividad. Ejemplo: SITUACION: LOS ADULTOS MAYORES SON
TEMEROSOS DE UTILIZAR UN CELULAR PORQUE PIENSAN QUE LO VAN
A DESCOMPONER (PREJUICIO)
SITUACION: CUANDO SE INVENTARON LOS AUTOMOVILES SE CREIA
QUE SOLO LOS HOMBRES PODRIAN CONDUCIRLOS.
(ESTEREOTIPO)
Prejuicio
Situación Opinión
Estereotipo
Situación Opinión
PROHIBIDA SU VENTA
Presentar el concepto de una tarjeta informativa (es un tipo de

registro que tiene la función principal de recopilar información, Cuaderno del alumno
Sesión 4 teniendo un orden de fácil acceso a esta información adquirida.)
y cómo se elabora: Anexo 1
Hojas blancas Participación Individual

1.- incluye un encabezado
De 1:00 a Rubrica de tarjeta informativa
2.- lugar y fecha de expedición Colores
2:00 pm 3.- logotipo de procedencia
4.-Registrar la información recopilada de manera Plumones
organizada y que sea breve no mayor a media cuartilla
(incluir lo positivo, lo negativo y lo neutro) Resistol
5.- imágenes de referencia
Tijeras
Observar diversos ejemplos de tarjetas informativas. Anexo 1
Explicarles a los alumnos que, con la información identificada

como necesidad en la comunidad o entorno familiar, la solución
mediante una herramienta innovadora y los conceptos vistos en
las clases anteriores, elaborarán una tarjeta informativa que será
el producto final del proyecto la cual contará con las
características anteriormente mencionadas y deberá tener el
siguiente título:
Ventajas y desventajas de seguir un proceso tecnológico

e innovador y el uso de una herramienta local.
PROHIBIDA SU VENTA
Anexo 1
Ejemplos de tarjetas informativas
PROHIBIDA SU VENTA
PROHIBIDA SU VENTA
PROHIBIDA SU VENTA
RÚBRICA PARA EVALUAR LA TARJETA INFORMATIVA
Aspectos A B C D
Toda la información en la
tarjeta es correcta.
Incluye toda la
información requerida y
de forma breve
(CONCEPTOS, VENTAJAS Y
DESVENTAJAS)
Vocabulario y ortografía
La tarjeta cuenta con

imágenes de referencia
Pulcritud
Puntualidad en la entrega
Total puntaje
NIVEL DE DESEMPEÑO
A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5
PROHIBIDA SU VENTA

Ppa3. Primer Grado. Zona 69

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MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

Beatriz Reyes Marcos Genaro Ochoa Vega Erika Salinas Sánchez

Citlali López Ledezma Olga Medina Rubio

Coordinados y dirigidos por:

Mtro. Pedro Munguía Sandoval Asesora Técnico Pedagógica

Proyecto Parcial de Aula 3

¡Me identifico, pertenezco!

Contenido La cultura como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.

Subcontenidos 3.1 Los rasgos étnicos, culturales e identitarios.

Problemática La pérdida de tradiciones y expresiones culturales de la localidad.

Producto final Exposición de objetos artesanales.

Proyecto académico 7 Proyecto académico 8 Proyecto académico 9

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación

El docente leerá a los estudiantes la Biblioteca de aula y de Participación de los alumnos.

Libro del campo

El docente leerá a los estudiantes el

Los alumnos escriben en su cuaderno

El docente proporcionará información

El docente socializará de manera grupal

El docente explora los conocimientos Un cuaderno de notas. Participación de los alumnos.

Los alumnos copiarán en su cuaderno

de notas el esquema de la página 174.

Los alumnos realizarán del tema leído un

Los alumnos elaborarán una lista de

Nota: Los alumnos entrevistarán a

3 De 08:00 Los alumnos traducirán las preguntas Video. Video o audio

De manera voluntaria, los alumnos

Los alumnos elaborarán los reportes de

4 De 08:00 El docente propicia la reflexión en los Cuaderno de notas

Los alumnos llevarán a cabo su

Libro de Proyectos Tomo 1.

El docente leerá y explicará en que

El docente desarrollará puntualmente

El docente proyectará o fotocopiará el

Tarea: que los alumnos lleven los

am reciclables (barro, madera, palma, cartón, plástico, etc. Disposición.

Tarea; en caso de no terminarlos

6 De 08:00 Exposición de objetos artesanales y Artesanías terminadas Participación de los estudiantes.

Los alumnos elaborarán un

7 De 08:00 Los alumnos llevarán a cabo su Cuaderno de notas Escala de logros

la identidad colectiva del sentido de

Rasgos iguales, rasgos diferentes

El docente hará la presentación del

El docente presentará o llevará

Los alumnos elaborarán con la

El docente les leerá algunos relatos.

Preguntarles qué tipos de relatos

Nota: para la siguiente sesión, el

docente, llevará un juego de copias de

8 De 08:00 El docente divide al grupo en tres Libro de Múltiples Lectura

Los alumnos leerán y elaborarán un

Un representante de cada equipo

El docente encauzará a los estudiantes

Nota: El docente se puede guiar de la

de Proyectos para que los alumnos

10 De 08:00 Presentación del proyecto académico 8 Objetos artesanales. Participación

Los alumnos llevarán a cabo su

Los alumnos presentarán a la

Rúbrica del producto 7 para evaluar una entrevista. A Sobresaliente 4

Nombre del alumno o alumnos: ____________________________________________________________ B Notable 3

NIVEL DE DESEMPEÑO C Aprobado 2

4 La persona que realiza la entrevista