SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
SECTOR 11
 Proyecto Parcial de Aula

Campo formativo Lenguajes GRADO TERCERO

Fecha de Del 04 al 15 de septiembre de 2023 (9 días efectivos de clase)
aplicación 10 sesiones
Ejes articuladores Inclusión, pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura.
Contenido 1. La diversidad lingüística y artística de México y del mundo y su uso en la comunicación.
integrado
Subcontenidos 1.1. Las prácticas culturales y lingüísticas de México y el mundo, y su difusión.
1.2. El proceso de pérdida y desplazamiento de la lengua y sus variantes.
1.3. La experimentación artística en la representación pluricultural.
Propósito Que los estudiantes valoren, reconozcan y aprecien la riqueza pluricultural de México y del mundo a través de la diversidad lingüística
y artística.
Problemática La falta de reconocimiento y valoración que tienen los alumnos sobre la riqueza lingüística y cultural del país y el mundo.
Producto final Antología
Libro Libro Lenguajes páginas, 119-121, 28-29,184-186, 251-267, 289-302
Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación
aplicación
Proyecto 1 Libro Lenguajes Participación
El maestro presenta a los estudiantes el contenido integrado y los sub Cartulina individual
contenidos. Colores Hojas Cuaderno de
iris notas
En plenaria con la guía del docente los estudiantes leerán y Pegamento
analizarán las páginas 184-186 del libro lenguajes “Prácticas Libreta del alumno
culturales y lingüísticas de México y del mundo”.
04-sep-2023
1 De 08:00 am a De manera individual los estudiantes realizarán un texto sobre una
09:30 am costumbre o tradición de su localidad, posteriormente de tarea
realizarán la traducción en inglés.

El docente facilita información sobre “El díptico” e indica a los

alumnos que en la siguiente clase realizarán uno.

TAREA: Traer una cartulina, hojas iris, pegamento y

colores.
Cuaderno del alumno Rúbrica para
El maestro solicita a los estudiantes la costumbre o tradición que díptico
elaboraron de tarea para su revisión e indica que la información a
utilizar en el díptico será el texto que realizaron de tarea (español e
inglés).
05-sep-2023
Se sugiere:
2 De 08:00 am a
Cara frontal: Portada (título de la costumbre o tradición y dibujo de
09:30 am
referencia).
Cara interior 1: texto en español
Cara interior 2: texto en inglés (traducción)
Cara posterior: Datos de la escuela y del alumno.

Se inicia la sesión con las exposiciones de los dípticos. Dípticos Participación

individual
06-sep-2023
Proyecto 2
3 De 08:00 am a
09:30 am El docente comparte con los alumnos la lectura de las páginas 119-
121 del libro Lenguajes “Principales causas y procesos que Libro lenguajes
 han contribuido a la pérdida y extinción de las lenguas Cuaderno de notas Cuaderno de
originarias”, “Reflexión sobre la pérdida de las lenguas originarias notas
y propuestas para su rescate y conservación” Participación
individual
Los estudiantes realizan una tabla con el título “Factores que
contribuyen a la pérdida y el desplazamiento de las lenguas y sus
variantes”

Al finalizar se realiza una reflexión oral en plenaria, sobre la

información recopilada en la actividad anterior.
Con la guía del docente los estudiantes realizan una discusión Internet BeBa Rúbrica para
guiada tomando como referente la siguiente pregunta ¿Cómo ha sido discusión guiada
el proceso de pérdida y desplazamiento de la lengua y sus variantes?
07-sep-2023
4 De 08:00 am a El docente puede consultar la siguiente página para fortalecer la
09:30 am discusión guiada:
http://metodosytecnicasdocentes.blogspot.com/p/debate-
dirigido-o-discusion-guiada.html

Proyecto 3 Cuaderno de notas Cuaderno de

En equipos los estudiantes con sus conocimientos previos notas
realizarán el llenado de la siguiente tabla: Participación
individual
Formas de expresión artística
Música Danza Literatura Cine
Polka El La danza -Kukulcán: El Película
zoquetal de los Regreso de la Apocalypto
viejitos Serpiente
Emplumada
08-sep-2023
5 De 08:00 am a -Las
09:30 am desobedientes

Se solicita que los estudiantes realicen una conclusión tomando en

cuenta la información analizada en los proyectos anteriores, para
identificar qué habilidades (artísticas y lingüísticas) deben desarrollar
para vivir en un mundo globalizado.

El docente pide a los alumnos que socialicen sus conclusiones y

posteriormente elaborarán un esquema con las ideas más relevantes
de las participaciones de sus compañeros.

Para conocer la experimentación artística en la representación Libro lenguajes Cuaderno de

pluricultural, el docente solicitará a los alumnos que en colectivo den lectura Cuaderno de notas notas
a los textos:
-Estilos artísticos de México y el mundo
-Clásico
-Mesoamericano
11-sep-2023 -Renacentista
-Barroco
6 De 08:00 am a
-Romanticismo
09:30 am -Realismo
-Vanguardias
-Muralismo
-Gráfica popular

Que se encuentran en el libro Lenguajes, páginas 251-267, posterior a cada

lectura se llevará un reflexión y análisis de los textos entre los
 alumnos y con apoyo de su docente realizar en su cuaderno de notas un
resumen de cada subtema trabajado en la clase.

TAREA: deberán buscar recortes o impresiones de imágenes que

representen los 9 tipos de arte que trabajaron en la sesión.
Para continuar con la importancia y apreciación de la experimentación Libro lenguajes Cuaderno de
artística en la representación pluricultural, el docente solicitará a los Cuaderno de notas notas
estudiantes que trabajen con la información del libro lenguajes, páginas
289-302 del tema “Técnicas artísticas, comunidad y siglo XXI” con los
subtemas:

-Técnicas de impresión
-Cerámica
-Vestimenta
-Orfebrería
12-sep-2023 -Serigrafía
7 De 08:00 am a -Joyería
09:30 am -Arte con madera
-Tierras (Land art o earth art)

Estas lecturas deberán ser analizadas y debatidas en plenaria con el

acompañamiento del docente.

Realizar un resumen de cada subtema analizado en la sesión.

TAREA: buscar imágenes impresas o recortes de libros, revistas,

periódicos que se relaciones con cada una de ellas.
Traer hojas blancas, colores, marcadores, tijeras y pegamento.
El maestro solicita a los alumnos utilizar como apoyo la lectura Libro lenguajes Participación en
“Antología de diálogo intercultural”, libro Lenguajes, página 28 y 29 para Cuaderno de notas hojas equipo
obtener el concepto de antología y tomar nota en su cuaderno. blancas
Colores
Para enriquecer el concepto de antología el docente deberá socializar con su
Pegamento
13-sep-2023 grupo información relevante sobre la misma para despejar dudas.
Marcadores
8 De 08:00 am a
El maestro organiza al grupo en dos equipos para elaborar una tijeras
09:30 am antología con los temas abordados en las sesiones 6 y 7 sobre el tema
“Estilos artísticos de México y el mundo”, libro Lenguajes, páginas 251-
268, deberán hacer uso de los recortes o imágenes que buscaron como tarea
en las sesiones 6 y 7.

Los alumnos continúan con la elaboración de su antología para Cuaderno de notas hojas participación en
finalizar y presentarla al grupo. blancas equipo
14 -sep-2023
Colores Rúbrica para
9 De 08:00 am a
Pegamento Antología
09:30 am
Marcadores
tijeras
Reflexión de día conmemorativo (de acuerdo con el calendario
10 15-sep-2023
escolar 2023-2024).
 NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DÍPTICO
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

N° ASPECTO

1 El díptico es presentado con limpieza y buena ortografía

2 Presenta coherencia y cronología, en su contenido tanto en español como
inglés, así también es concreto en su información
3 Es original y se auxilia de dibujos, recortes e impresiones
4 Ofrece una información clara y precisa en español e inglés, además de ser
atractiva para el lector
EXPOSICIÓN
1 Hace una presentación apropiada del tema además de presentar dominio de
este
2 Aborda de manera concreta el tema (costumbres o tradiciones de su localidad)
y es capaz de dar una explicación breve del tema
3 Ofrece una pequeña muestra de sus costumbres o tradiciones de su localidad
para mayor interés de los espectadores
4 Es capaz de pronunciar uno o unos pequeños párrafos en inglés de su díptico
5 Utiliza para su presentación material impreso como recortes, dibujos,
impresiones, etc.
6 Ofrece espacios para la reflexión y preguntas, a cerca de tema

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA DISCUSIÓN GUIADA, C SUFICIENTE 7-6
(PÉRDIDA Y DESPLAZAMIENTO DE LAS LENGUAS Y SU D INSUFICIENTE 5
VARIANTES)
N° ASPECTO A B C D
1 Los alumnos hacen referencia a lenguas o dialectos conocidos
2 Señalan particularidades de dichas lenguas o dialectos conocidos y reconocen su
entrono mediante estas particularidades, (palabras, sonidos, dibujos, paisajes, etc.)
3 Presentan interés por conocer más acerca del tema y aportan opiniones concretas
4 El alumno conoce acerca del tema y señala lugares, hechos, lenguas, civilizaciones,
país, etc.
5 Menciona sitios históricos y lugares a los que pertenecen ciertas civilizaciones por
ende conoce el lenguaje hablado por esas civilizaciones
6 El alumno es participativo y cuestiona cuando no entiende alguna palabra o concepto,
también cuestiona sobre los sitios o lugares donde se hablan ciertas lenguas o sus
variantes
 NIVEL DE DESEMPEÑO
A DESTACADO 10
RÚBRICA PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN DE LA B SATISFACTORI 9-8
C SUFICIENTE 7-6
ANTOLOGÍA ESTILOS ARTÍSTICOS DE MÉXICO Y EL
D INSUFICIENTE 5
MUNDO

N° ASPECTO A B C D
1 Abordan de manera clara y precisa el estilo artístico al que hace referencia su
antología
2 Se auxilian de recortes, impresiones, dibujos, etc., para explicar de mejor
manera su expresión artística.
3 Presentan de manera clara su expresión o estilo artístico, definiendo
perfectamente de que corriente artística o estética, se abordan los estilos
renacentista, barroco, clásico, popular, etc.
4 Presentan una cronología y concordancia con la corriente artística además de
presentar ejemplos de pinturas, cerámicas, vestimenta, orfebrería, joyería, etc.
5 Hacen referencia a lugares o país donde se dio origen este tipo de expresión
artística, resaltando un poco más de su cultura y tradiciones
6 Recopila lo más importante de las diversas expresiones artística ofreciendo una
en concreto
 Proyecto Parcial de Aula

SABERES Y PENSAMIENTO GRADO TERCERO

Campo formativo
CIENTÍFICO
Fecha de Del 04 al 15 de septiembre de 2023 (10 días efectivos de clase)
aplicación 10 sesiones
1._Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. 2._Pensamiento
crítico.
Ejes articuladores 3. _Inclusión
4. _Artes y experiencias estéticas

1. Representa de forma gráfica la satisfacción y necesidades humanas; utilizando las funciones para analizar
Contenido implicaciones en la naturaleza e interpretando con las medidas de tendencia central y dispersión el avance
integrado del conocimiento científico y tecnológico en el ámbito nacional e internacional.

1.1. Grafica e interpreta el progreso de los saberes de diferentes pueblos y culturas en la satisfacción de
necesidades humanas en diversos ámbitos (medicina, construcción, artesanías, textiles y alimentos).
1.2. Determina y compara con las medidas de tendencia central y dispersión las aportaciones de mujeres y hombres
en el desarrollo del conocimiento científico y tecnológico, para valorar su influencia en la sociedad actual.
1.3. Valora y reflexiona la variación de los hábitos de consumo responsable por medio de la representación
Subcontenidos
tabular, gráfica y algebraica.

Qué los alumnos reconozcan las aportaciones científicas y tecnológicas y el impacto que estás representan en la
Propósito
mejora de la calidad de vida en las comunidades donde habitan.
Problemática
Producto final Exposición de avances científicos y tecnológicos (antes y ahora).
Libro Páginas 63-67, 76- 81 y 68- 75, 293-298, 192-203 Del libro del campo formativo saberes y pensamiento científico
Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación
aplicación
Como primera acción el docente deberá explicar a Para esta sesión el Participación
los alumnos la nueva forma de trabajo en la cual docente deberá activa del
habremos de relacionar matemáticas con ciencias llevar los juegos de alumno
III: química y que dichas disciplinas serán copias de la pág.
abordadas desde un mismo tema en común. 294-298 del libro del Esquema
Por medio de una lluvia de ideas, el docente campo formativo Apuntes
deberá recoger la siguiente información. saberes y realizados en
*¿Cuántos de los alumnos cuentan aun con sus pensamiento la libreta por
abuelos o bisabuelos? científico de acuerdo medio de la
*¿Qué tipos de conocimientos ancestrales les han con la organización rúbrica
4 de en binas o trinas.
transmitido?
septiembre
1 Ejemplo: como sembraban, medicina tradicional,
De: 9:30 a
Elaboración de artesanías, etc. Libreta de apuntes
11:00 am Marca textos
Por medio de una breve explicación, el docente
dará a conocer la introducción al tema: Saberes
de pueblos y culturas en las necesidades
humanas de la página 293 del libro del campo
formativo saberes y pensamiento científico.
Posteriormente los estudiantes anotarán en su
libreta el contenido integrado y los Subcontenidos a
abordar durante estas 10 sesiones.
Reunidos en binas o trinas se parten juegos de
copias del tema: Aportaciones de las culturas al
 desarrollo de conocimientos, prácticas e
innovaciones 294- 298, para el subrayado y al
finalizar la lectura realizar un esquema donde
rescaten las aportaciones.
10 minutos antes de finalizar la sesión, el
docente deberá propiciar una reflexión sobre lo
leído. Para lo cual también deberá prepararse.
Tarea: realizar una pequeña investigación de
campo en la cual deberán preguntar a su familia.
¿cuántos artesanos hay en tu familia?
¿Qué tipo de producto elaboran?
¿Alguna vez han utilizado en casa algún remedio
para solucionar un malestar?
¿Cuál y para qué?
Investiga un remedio casero para gripa, tos, dolor
de estómago, dolor de cabeza.
1._ En plenaria con los alumnos, el docente hará Libro digital de Apuntes
una reflexión para entre todos concretar campo formativo: elaborados en
conceptos. saberes y la libreta
*¿Qué es una gráfica y para qué sirven? pensamiento
*¿Qué tipos de gráficas conoces? científico pág. 64-67 Gráficas
Dar a los estudiantes la siguiente tabla y en cada como apoyo para el Participación
conceptualización o hacer un ejemplo (véase libro docente activa en
del campo formativo saberes y pensamiento Libreta de apuntes clase
científico pág. 64- 67) de los alumnos
Tipo de Concepto Juego de
gráfica geometría para
Gráfica de Proviene de una tabla de hacer las gráficas
líneas frecuencias. La abscisa especifica Colores
5 de un valor de dato, y la frecuencia Lapiceros de
septiembre de recurrencia de tal valor se color
De: 9:30 a identifica con la altura.
11:00 am Histogramas Gráfica en el que los datos se
dividen en intervalos de clase, Se puede utilizar
cuyas frecuencias se muestran hojas milimétricas
en barras. La altura de las barras para ayudar a los
2 coincide con el valor de la alumnos en el trazado
frecuencia. En el histograma el de las gráficas
ancho de los rectángulos aporta
información. Juego de geometría
Diagrama Similar a un histograma, con la del docente para
de tallo excepción de que las frecuencias manipular en el
y se indican en una lista con los pizarrón y los alumnos
hojas últimos dígitos (las hojas) de los observen como se
datos. utiliza
Polígonos Gráfica en la que cada clase o
de variable se representa por un
frecuencias punto, cuya coordenada
horizontal es la marca de clase o
variable, y cuya coordenada
vertical es la frecuencia de la
clase. Los puntos del gráfico se
unen mediante rectas.
Gráfica de Similar al histograma, excepto en
barras que no se pretende dar
continuidad a la escala horizontal.
 Gráfica Representa las frecuencias
circular o relativas mediante la división de
de sector un
círculo en sectores
El docente retomará los datos de las encuestas y en
conjunto con los alumnos determinarán que tipo de
graficas pueden utilizar para presentar la
información.
Intervención docente haciendo una introducción Libro del campo Participación
de la página 192. formativo saberes y activa del
Posteriormente en binas o trinas se repartirá un pensamiento estudiante.
juego de copias Historia de la química: sus inicios. científico pagina 192 Tabla de
de las páginas 193, 194 y 195 a los alumnos con en digital organización
el fin de realizar una tabla para organizar los de datos.
siguientes
Fechadatos: Nombre Aportación Copias del libro del Apuntes sobre
campo formativo las medidas
pág. 193- 195 para de tendencia
Donde los alumnos seleccionarán los aportes repartir un juego central en la
científicos a la química, buscando el nombre y por binas o trinas. libreta.
fecha de quien lo hizo.
Para continuar el docente procederá a brindar la Libreta de apuntes
siguiente información.
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
La moda Es el número que se presenta con más
frecuencia en un conjunto de datos, es decir el número
que se repite el mayor número de veces.
Ejemplo:
5, 6, 7, 4, 2, 3, 6, 8, 6, 2, 6.
En este conjunto de datos el que más se repite es 6.
La media es el número promedio; se encuentra al
sumar todos los datos y dividir entre el número de
6 de datos.
septiembre Ejemplo:
3
De: 9:30 a 5, 6, 7, 4, 2, 3, 6, 8, 6, 2, 6.
11:00 am
Media= 5+ 6+ 7 + 4 + 2+ 3+ 6+ 8+ 6+ 2+ 6= 55/11= 5
La media es = 5
La mediana es el número de en medio, se encuentra al
ordenar todos los datos (de mayor o menor, o de
menor a mayor) y elegir el que está en medio. En caso
de quedar dos números en medio, tomar la media de
ese número. Ejemplo:
Conjunto de datos
5, 6, 7, 4, 2, 3, 6, 8, 6, 2, 6.
Ordena de menor a mayor:
2,2,3,4,5,6,6,6,6,7,8.
La mediana en este conjunto de datos es 6 ya que se
encuentra en medio.
Rango: El rango de un conjunto de datos es igual a la
diferencia del dato mayor y el dato menor.
Conjunto de datos
5, 6, 7, 4, 2, 3, 6, 8, 6, 2, 6.
Ordena de menor a mayor:
2,2,3,4,5,6,6,6,6,7,8.
Rango= 8-2= 6
Trabajo individual: Con los datos de la tabla anterior
(fechas) los alumnos calcularán la moda, media,
 mediana y rango. (en caso de que no se termine en la
sesión se encarga de tarea)
Iniciamos con la socialización de la tarea, para realizar Pizarrón Tarea
una autoevaluación o coevaluación según el docente Libro digital del Participación
seleccione a fin de que todos los alumnos cuenten con campo saberes y activa en el
las respuestas correctas y se despejen dudas que aún pensamiento aula.
existan en el cálculo de las medidas de tendencia central. científico. Ejercicio
Con apoyo de las páginas 78, 79, 80 y 81 el docente Preparación del Libreta de
7 de
docente con el tema apuntes.
septiembre preparará el tema de medidas de dispersión.
4 de la pág. 78-81,
De: 9:30 a Ejercicio: con base en la información de la tabla y los pueden ser
11:00 am resultados de la tarea el docente diseñará un ejercicio diapositivas, videos,
en el cual obtengan la desviación media del conjunto de láminas, ejemplos.
datos.
Tarea: Traer papel bond, marcador 2 tintas diferentes.
Pueden agregar hojas iris y Resistol para decorar su
trabajo.
Para comenzar se divide al grupo en 3 equipos, papel bond, marcador Trabajo en
trabajarán con un juego de copias de la página 2 tintas diferentes. equipo
196 a la 199. Con esta información harán una Pueden agregar hojas Participación
línea del tiempo en papel bond, utilizando dos iris y Resistol para activa de los
colores diferentes, uno para las aportaciones de las alumnos.
8 de decorar su trabajo.
mujeres y otro para las aportaciones de los
septiembre
5 hombres.
De: 9:30 a Un juego de copias
Ya que hayan terminado las líneas del tiempo se
11:00 am de la página 196 a
pegarán en lugar visible para propiciar la
la 199
reflexión grupal en cuanto a la participación de
hombres y mujeres en los avances científicos y
tecnológicos, identificar si se repiten más los
hombres o las mujeres. Así como las repercusiones
e impacto que
han tenido dichos aportes.
Los alumnos se dividirán en dos equipos para Libreta de apuntes
revisar el tema: Contribuciones de mexicanos a la Juego de copias de: Trabajo en
química. Posterior al análisis se realizará un Contribuciones de equipo
conversatorio. Para ello deberán elegir un mexicanos a la
moderador que los apoye con las pautas química.
(preguntas) para guiarse y dar su opinión.
Las preguntas de apoyo pueden ser las siguientes:
¿cuál es la importancia que tiene la química en Participación
nuestra vida? activa del
Del tema revisado ¿qué aportación de los alumno
mexicanos hacia la química consideras más
11 de importante? ¿porqué? Pertinencia en
septiembre ¿crees que como mexicanos podemos aportar las respuestas.
6 más a la ciencia y la tecnología? ¿porqué?
De: 9:30 a
11:00 am ¿consideras que como país tengamos algunas
limitaciones para aportar a la ciencia y la
tecnología?
Si tuvieran la oportunidad de crear alguna
innovación científica o tecnológica qué beneficie a
tu comunidad ¿cuál sería? ¿cómo la harías? ¿cuál
sería su beneficio?

Las preguntas anteriores pueden ser escritas y

contestadas de forma individual en el cuaderno
del alumno y ya en el conversatorio, el
moderador ir
dando la palabra de forma aleatoria.
 Mediante una lluvia de ideas el docente Libreta de apuntes Apuntes
preguntará a los alumnos ¿qué entiende por un
consumo responsable? Juego de geometría
En caso de no tener muy clara la idea, se sugiere para el trazado de Participación
que el docente explique el concepto. gráficas. activa
Consumo responsable: es informarse y reflexionar,
antes, durante y después de una compra, Juego de geometría Respuesta de
asumiendo las consecuencias de esta acción en del docente para el las preguntas
tu salud, economía y el medio ambiente. trazado de gráficas
en el pizarrón Texto de los 5
A continuación, el docente dictará a los alumnos hábitos para
los siguientes cuestionamientos para que los ser un
responda en su libreta: consumidor
responsable
En tu casa ¿cuentas con energía eléctrica?
¿cuántos focos tienes en tu casa?
12 de
¿cuentas con algún electrodoméstico en casa?
septiembre
7 ¿cuál/cuáles?
De: 9:30 a
¿tienes agua entubada en casa?
11:00 am
Si tienes que salir de tu comunidad ¿en qué
medio lo haces?
¿Alguna ocasión has reciclado? ¿qué? ¿por qué?

Con ayuda del docente, los alumnos obtendrán

los datos de todo el grupo, se procederá a
organizar la información en tablas y graficas que
consideren pertinente.

Cómo actividad final los alumnos escribirán por lo

menos 5 hábitos que deben desarrollar para ser un
consumidor responsable para evitar los escases
de energías y recursos naturales.

Tarea: traer una cartulina, marcadores, colores,

tijeras, hojas iris, Resistol.
Los alumnos dirigidos por el maestro elegirán un
avance científico y tecnológico que consideren de
suma importancia para el desarrollo de sus Traer una cartulina,
comunidades, el cuál presentarán en dos versiones, marcadores, colores, Material para
13 de cómo era antes y cómo es actualmente, los tijeras, hojas iris, la exposición
septiembre dibujarán en una cartulina (dividida en dos) Resistol.
8 Recortes
De: 9:30 a donde anotarán el nombre, cómo funcionaba
antes y
11:00 am como actualmente, así como también describirán
la importancia de dicho avance y cómo beneficia
a sus comunidades. En caso de tener la
oportunidad de conseguirlo en forma física para
apoyar a su exposición será válido.
14 de Exposición individual de avances científicos y Material de Participación
septiembre tecnológicos que benefician y mejoran la calidad exposición activa del
9
De: 9:30 a de vida en las comunidades donde viven. alumno
11:00 am
15 de FECHA CONMEMORATIVA ADECUACIONES DOCENTES
septiembre
10
De: 9:30 a
11:00 am
 NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL B SATISFACTORIO 9-8
CONVERSATORIO: C SUFICIENTE 7-6
Contribuciones de mexicanos a la química D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 El conversatorio propició el diálogo entre ambos equipos

Los estudiantes mantuvieron la atención mediante los argumentos que
2
presentaron
Crearon el diálogo acerca de la importancia de la química en la vida
3
cotidiana
Valoraron la participación de la cultura mexicana en aportaciones a la
4
química
Reflexionaron las fortalezas y áreas de oportunidad que existen como
5
país en el desarrollo científico y tecnológico
Fueron creativos en el aspecto de contribuir a su comunidad en la
6
innovación tecnológica que pensaron para su comunidad
La mayoría del grupo realizó aportaciones de argumentos para el
7
desarrollo de la actividad
Se mantuvieron en escucha activa, que generó un espacio de
8
reflexión y diálogo entre los actores involucrados

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN C SUFICIENTE 7-6
Avances científicos y tecnológicos más importantes D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
El material que exponen cuenta con el avance tecnológico que
1
consideró más relevante
Utilizó dibujos o ilustraciones como apoyo visual que genera la atención
2
de su público
3 Presenta la versión de cómo era antes el avance tecnológico
Presenta la versión de cómo funciona en la actualidad el avance
4
tecnológico
5 Menciona el funcionamiento de manera clara y concisa
Relaciona con su comunidad el beneficio que otorga la ciencia y
6
tecnología
Muestra seguridad al exponer su producción, tiene fluidez de sus
7
palabras y da claridad a sus argumentos
 Proyecto Parcial de Aula

Campo formativo Ética, Naturaleza y GRADO TERCERO

Sociedades
Fecha de Del 04 al 15 de septiembre de 2023 (10 días efectivos de clase)
aplicación 8 sesiones
Ejes articuladores Inclusión, pensamiento crítico, igualdad de género, apropiación de las culturas a través de la lectura,
interculturalidad crítica y la escritura y artes y experiencias estéticas.
Contenido 1. Los albores de la humanidad, las primeras civilizaciones y la desigualdad social
integrado
Subcontenidos 1.1. Proceso de hominización
1.2. El surgimiento de la civilización
1.3. Las acciones para reducir las brechas de desigualdad
Propósito Que los alumnos reconozcan y valoren el proceso de la humanidad, las primeras civilizaciones y la desigualdad
social.
Problemática Los alumnos no conocen el proceso de desarrollo de la humanidad, así como las primeras civilizaciones y la
desigualdad.
Producto final ANTOLOGIA: “EL DESARROLLO DE LA HUMANIDAD, PRIMERAS CIVILIZACIONES Y LA DESIGUALDAD
SOCIAL”.
Libro Libro de tercer grado de FCE, ética naturaleza y sociedad.
Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación
aplicación
 Dar a conocer el contenido, y sub  Anexo 1  Participación
contenidos del proyecto. impreso individual
PROYECTO ACADÉMICO 1  Cuaderno del  Rúbrica de
SÍNTESIS alumno. apuntes
 Para iniciar se comenzará a partir de
la socialización y reflexión del
concepto de hominización.
 Una vez observados los
conocimientos previos con la
actividad anterior, el docente hará
uso del anexo 1, para que el
4 de
alumno trabaje leyendo la
septiembre
información y sintetice el concepto
1 de 2023
de hominización con sus propias
Hora: 11:30
palabras en su cuaderno.
a 13:00 hrs
 Con la misma información del anexo
1 los estudiantes identificarán los
diferentes tipos de hominización que
surgieron y de manera individual,
elaborarán una síntesis en el
cuaderno. (cerciorarse de que el
alumno sepa que es una síntesis)
 TAREA: traer hojas blancas,
marcadores, plumones, crayolas,
colores, etc. (el material se adecuará
a las necesidades y al contexto).
5 de  Para iniciar la sesión el docente  Hojas blancas  Participación
septiembre explicará al alumno que es una  Marcadores individual
2 de 2023 antología y cuáles son las  Plumones  Rúbrica de
Hora: 11:30 características que se deben tomar  Crayolas síntesis
a 13:00 hrs en cuenta para su elaboración. (el  Cañón
 docente se puede apoyar de lámina  Computadora
para exponer o la proyección de
información)
 Una vez identificado qué es una
antología, se les pedirá a los
estudiantes que retomen la síntesis
que elaboraron para empezar a
hacer en las hojas blancas el
primer
tema de lo que conformará su
antología.
PROYECTO ACADÉMICO 2  Anexo 2  Rúbrica
MAPA MENTAL impreso o cuadernos de
 En esta sesión se comenzará con el proyectado apuntes
nuevo tema “el surgimiento de las  Proyector
civilizaciones” y que será parte de  Computadora
la antología.  Hojas blancas
 El maestro entregará de forma  Cuaderno del
impresa (anexo 2) o en su caso, alumno
por medio de proyección,
7 de
información sobre las primeras
septiembre
civilizaciones que surgieron para
3 de 2023
que el alumno lea y seleccione lo
Hora: 11:30
más importante en el cuaderno.
a 13:00 hrs
 Después de que el alumno
identifique las 2 civilizaciones,
elaborarán un mapa mental en
hojas blancas con las principales
características de cada una (Egipto
y Mesopotamia) y que serán
agregados a la antología junto con
el tema anterior.

PROYECTO ACADÉMICO 3  Cuaderno del  participación

GLOSARIO alumno individual
 LTG ética,
 Para comenzar a preguntar a los naturaleza y
alumnos ¿Qué entienden por sociedad de
desigualdad?, socializar las tercer grado
respuestas de los alumnos y escribirlas  Copias
8 de
en el cuaderno.  Hojas blancas
septiembre
 Posteriormente el docente les dará  Colores
4 de 2023
ya sea impresas o bien proyectadas,  plumones
Hora: 11:30
las páginas del LTG Ética
a 13:00 hrs
Naturaleza y Sociedad pág. 249-
255 (puede sacar dos o 3 juegos
de copias para que trabajen por
comunidades), y ellos sacarán las
ideas principales de dicho tema, en
hoja blanca.
 Tarea: traer hojas blancas, colores,
plumones.
 Para iniciar partiremos de  Cuaderno del  Conocimientos
11 de conocimientos previos alumno previos
septiembre preguntándoles ¿Qué creen que es  Hojas blancas
5 de 2023 un glosario? Y posteriormente el  Plumones,
Hora: 11:30 docente reforzará explicándoles de lapiceros,
a 13:00 hrs manera más propia que es así marcadores.
como
sus características.
  Enseguida se les da a los alumnos
la indicación de realizar un glosario
con la información trabajada el día
anterior, dicho glosario se anexará a
la antología, por tanto, deberán
hacerlo en hoja blanca.

 En esta sesión los alumnos realizarán  Hojas blancas  Revisión de la

en hoja blanca una introducción de  Marcadores introducción
los 3 temas, para su antología, así  Lapiceros de la
12 de como también el índice. (NOTA: en  Plumones antología
septiembre caso de no terminarlo se encargará  Regla
6 de 2023 de tarea).  Hojas de
Hora: 11:30  TAREA: encargar material de colores
a 13:00 hrs reúso, cartón, carpetas etc., para
la construcción de su antología,
hojas de color, plumones etc.

 Hojas blancas  Trabajo

PROYECTO PARCIAL DE AULA  Marcadores individual
ANTOLOGIA: “EL DESARROLLO DE LA  Lapiceros
HUMANIDAD, PRIMERAS
CIVILIZACIONES Y LA DESIGUALDAD  Plumones
14 de
SOCIAL”.  Regla
septiembre
 En esta sesión los alumnos harán Hojas de colores
7 de 2023
la construcción de su antología, se
Hora: 11:30
les pedirá que cada uno lo haga de
a 13:00 hrs
acuerdo a su creatividad. (si no
terminan, se la llevarán de tarea)

15 de  Esta sesión se expondrá de manera  Antología  Rúbrica

septiembre breve las antologías. terminada y antología
8 de 2023 engrapada,  Rúbrica
Hora: 11:30 engargolada exposición
a 13:00 hrs o cocida.
ANEXO 1

CONCEPTO DE HOMONIZACIÓN

EL ORIGEN DEL SER HUMANO. LOS PROCESOS DE HOMINIZACIÓN Y HUMANIZACIÓN A partir

de los homínidos se producen una serie de cambios evolutivos que culminan en el Homo sapiens. Estos cambios
se producen en dos ámbitos: a nivel del organismo (biología) y a nivel de las formas de vida (cultura). En el
plano biológico se producen transformaciones anatómicas y fisiológicas que se incorporan al patrimonio
genético de la especie humana. Entre estas transformaciones podemos destacar: el perfeccionamiento de la
bipedestación, el desarrollo de elementos anatómicos y fisiológicos adecuados para la fonación (habla), el
desarrollo del cerebro y la prolongación del proceso de maduración (infancia). En estos cambios consiste el
proceso de hominización. En el plano cultural las transformaciones afectan fundamentalmente a las relaciones
con el medio (desarrollo técnico e instrumental), a las relaciones con los congéneres (cooperación, distribución
de tareas, organización social, etc.) y a la comunicación (desarrollo del lenguaje). Estos cambios constituyen el
proceso de humanización. Por tanto, podemos decir que la hominización es el proceso evolutivo a través del
cual se adquieren y consolidan las características genotípicas y fenotípicas del ser humano como especie
biológica. A su vez, la humanización es el proceso por el cual surge y se desarrolla la cultura. La relación entre
los procesos de hominización y humanización no es simplemente lineal. Es decir, no puede afirmarse que
primero haya tenido lugar la hominización (desarrollo biológico) y posteriormente la humanización (desarrollo
cultural), sino que la evolución biológica y el proceso cultural han ejercido una influencia recíproca. Así, los
individuos o grupos más evolucionados biológicamente (por ejemplo, con un cerebro mayor) tenían mayor
facilidad para desarrollar elementos culturales (instrumentos técnicos, sistemas de comunicación y organización
social, etc.), y los grupos más desarrollados culturalmente resultaban ser los más aptos para la supervivencia.
Australopithecus
Género de homínidos que apareció hace unos cuatro millones de años. Tenía un cráneo aplanado, con
mandíbula prominente, una reducida cavidad encefálica (450-750 cm3) y una pelvis que le permitía deambular
en bipedestación. En 1924 Raymond Dart descubrió en Taung (Sudáfrica) un cráneo fósil infantil que determinó
al año siguiente como Australopithecus africanus. En los años treinta, Robert Broom encontró restos fósiles en
Sterkfontein y Kromdraai (Sudáfrica) para los que propuso los nombres Plesianthropus (1947, más adelante
identificado como Australopithecus) y Paranthropus robustus. Este homínido no fue aceptado como tal hasta
finales de la década de 1940, ya que no entraba en el esquema de la evolución humana defendido por las
principales autoridades en paleoantropología de la época. El descubrimiento en 1969 del cráneo KNM ER 406
por R. Leakey y
H. Mura asignado a Paranthropus boisei, se correspondería con una de las formas "Robustus" (Dart, 1930) que
coexistieron con Australopithecus africanus y Homo ergaster en las mismas zonas del sur de África.

Homohabilis
Homínido de características intermedias entre el Australopithecus y el Homo erectus, por lo que algunos
especialistas propusieron llamarle “Australopithecus habilis”. Apareció hace unos dos millones de años. Vino a
llenar una laguna filogenética importante. La especie Homo habilis fue propuesta en 1964 por Louis Leakey,
Phillip Tobías y John Napier a partir de restos fósiles descubiertos en Olduvai (Tanzania). En 1972 Bernard
Ngeneo, miembro del equipo de buscadores de fósiles llamado “Banda de Homínidos”, descubrió el cráneo
KNM-ER 1470 en Koobi Fora (Kenya). Una primera datación errónea de su antigüedad provocó una intensa
controversia científica de gran repercusión mediática, sobre si el antecesor más antiguo había sido el
Australopithecus afarensis, Lucy, que postulaba Donald Johanson o una especie del género Homo como
defendía Richard Leakey. Llama la atención que los restos que pesaron definitivamente en la aceptación general
de Homo habilis, se adscriba hoy a otra especie, Homo rudolfensis, aunque todavía no hay un acuerdo general.

Homo erectus
Apareció hace millón y medio de años. Con un cráneo y una mandíbula aún primitivos, tenía una pelvis
moderna y andaba erguido. Su capacidad craneal oscilaba entre 850 y 1.100 centímetros cúbicos.

El hallazgo en Java de restos fósiles del Pithecanthropus erectus por el anatomista holandés Eugene Dubois, a
finales del siglo XIX, tuvo un gran impacto que sobrepasó el ámbito científico. Dubois, tras regresar a Europa
de su viaje a las colonias holandesas de las Indias Orientales, presentó sus hallazgos en numerosos foros y
congresos europeos como el eslabón perdido, pero no hubo consenso en la interpretación de los fósiles del
Pithecanthropus. En la década de los años veinte en las excavaciones efectuadas en Zhoukoudian, cerca de
Pekín, se encontraron restos fósiles a partir de
los cuales el anatomista canadiense Davidson Black determinó el género Sinanthropus pekinensis
Pithecanthropus erectus y otros fósiles se han agrupado bajo la denominación Homo erectus.

Homo neanderthalensis
Inicialmente considerada una especie diferente de Homo sapiens, en 1964 se propuso adscribirla a ella como la
subespecie Homo sapiens neanderthalensis, pero hoy se acepta su especificidad con su denominación original
de 1864 Homo neandrthalensis. Apareció hace unos 100.000 años. Su cráneo presentaba notables diferencias
con el hombre actual: torus supraorbitario macizo en forma de plataforma ininterrumpida por encima de las
órbitas, mandíbula robusta sin eminencia mentoniana, etc. Sin embargo, su capacidad craneal es comparable a
la del hombre actual. El episodio clave en los orígenes de la Paleontología humana fue el hallazgo en 1856 de
restos humanos en una cueva del valle Neander (Alemania). La controversia se inició al presentarse los
ejemplares a la comunidad científica como huesos humanos antiguos pertenecientes a alguno de los primitivos
habitantes “salvajes” de Europa. Hubo quienes pensaron que los restos no eran humanos por el parecido de sus
cráneos a los de gorilas y chimpancés. Para otros, los huesos habrían pertenecido a un hombre moderno con
alguna deformidad patológica aquejado de idiotez y raquitismo. Incluso se llegó a sugerir que los restos podrían
corresponder a algún jinete cosaco que habría acampado en esos lugares en 1814 y se habría ocultado enfermo
en la cueva, donde murió. El examen de un cráneo olvidado (Gibraltar, 1848) apoyó las tesis de que el de
Neander no era un caso singular, sino que una antigua “raza” parecía haberse extendido desde el Rhin hasta el
sur de la Península Ibérica. William King propuso entonces, 1864, la denominación Homo neanderthalensis. A
comienzos del siglo XX se descubrió el esqueleto neandertal de La Chapelle-aux-Saints (Francia). Marcellin
Boule, profesor del Muséum National d’Histoire Naturelle (París), realizó una descripción anatómica del
esqueleto que acabó siendo controvertida y criticada. Partiendo de ideas preconcebidas describió al hombre de
neandertal como un tipo simiesco y grotesco que caminaba con dificultad, erecto, pero con las rodillas
flexionadas, lo que determinó su expulsión de línea filogenética de Homo sapiens.

El Hombre de Cromagnon (Homo sapiens)

En 1868, en la cueva de Cro-Magnon (Les Eyzies, Dordogne, Francia) se descubrieron restos óseos de cinco
individuos de diferentes edades y sexos, en un lugar de difícil acceso a través de un espacio muy estrecho. Al
fondo se encontraba el cráneo de un anciano y, alrededor, los esqueletos de otros cuatro individuos, uno
perteneciente a una mujer con una herida profunda en la frente y, a su lado, el de un niño en avanzada fase de
desarrollo fetal. En medio de los restos humanos había conchas marinas agujereadas para servir de adorno en
collares y brazaletes, además de un amuleto hecho de marfil de elefante, cornamentas de ciervos y restos de
otros animales, y raspadores de sílex. Fueron estudiados por Louis Lartet. Nos encontramos ante el hombre
moderno.
ANEXO 2
1.2 EL SURGIMIENTO DE LA CIVILIZACION
Las primeras civilizaciones históricas surgieron en torno a las cuencas de los grandes ríos del Próximo Oriente.
Fue en Egipto, a lo largo del río Nilo, y en Mesopotamia, en las cuencas de los ríos Tigris y Éufrates, donde
se desarrollaron las primeras civilizaciones consideradas históricas. Según fueron pasando los siglos otros
pueblos o imperios fueron surgiendo sustituyendo a algunos de los existentes, de manera que hay que prestar
atención también a los persas, los fenicios y los hebreos.
En esa zona del Creciente Fértil el hombre había descubierto la agricultura. Las posibilidades que para el
desarrollo de la agricultura proporcionaban el agua y la fertilidad de la tierra de los valles de estos ríos hizo
posible el aumento de la producción de alimentos. Con ello creció la población y aparecieron los excedentes
agrícolas que permitieron el intercambio de alimentos por otros productos, dando así lugar al nacimiento del
comercio y al desarrollo y especialización en otros trabajos que no fueran el de agricultor.
Hacia el IV milenio A.C. Los pueblos que habitaban estas zonas habían transformado ya las pequeñas aldeas en
ciudades, cuya organización supuso el nacimiento de una organización administrativa que se encargara de
establecer leyes y normas para el buen funcionamiento de la ciudad.
La necesidad de registrar los intercambios comerciales y de dar a conocer las leyes hizo posible al nacimiento
de la escritura.

EGIPTO
MESOPOTAMIA
 NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
SEGUNDO GRADO: RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA B SATISFACTORIO 9-8
Antología: “El desarrollo de la humanidad, primeras civilizaciones y la C SUFICIENTE 7-6
desigualdad social”. D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
La antología tiene generalidades como portada, introducción, índice, contenido
1
requerido, autores
La portada contiene el nombre del alumno, campo formativo, ejes articuladores que
2
favorece, contenido integrado y subcontenidos
La introducción contiene síntesis del contenido por apartados, así como un objetivo
3
general de su realización
4 El índice esta completo y refiere a la página en donde se encuentra la información

5 La síntesis de la hominización refleja la reflexión de los estudiantes acerca del tema

El mapa mental que se integra denota el surgimiento de las civilizaciones de Egipto y
6
Mesopotamia
El resumen que compone la antología contiene las ideas principales del tema que se
7
está trabajando
El glosario está conformado por las definiciones claras y concisas, puede tener un
8
ejemplo del contexto en el que se desarrolla
Contiene al final la rúbrica que se les dio a conocer con anterioridad para que
9
conozcan los aspectos de los que será sujeto la evaluación del proyecto
10 La creatividad hace alusión al arte y la experiencia estética de los ejes articuladores
 PROYECTO PARCIAL DE AULA

Un proyecto de vida estratégico

Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario GRADO TERCERO

Fecha de Del 04 al 15 de septiembre (10 días efectivos clase)
aplicación 4 sesiones.
Ejes articuladores Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, igualdad de género, inclusión,
interculturalidad critica.
Contenido 1. El pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas y creación de metas personales y compartidas a
fin de establecer relaciones afectivas, inclusivas y equitativas para la construcción de un
integrado proyecto de vida.

Subcontenidos 1.1. La valoración y reestructuración del proyecto de vida con base en la eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad
1.2. El fortalecimiento de la autoestima como promotor de relaciones asertivas, inclusivas y equitativas
1.3. El pensamiento estratégico que favorece la colaboración y creatividad para fortalecer la autoestima

Propósito Que los alumnos desarrollen el pensamiento estratégico y creativo en la búsqueda de solución de problemas,
además de que formulen un proyecto de vida en el cual contemplen su participación en la comunidad.
Problemática Los alumnos carecen de un proyecto de vida o visión del Futuro.
Producto final Una infografía Yo quiero y yo puedo
Libro De lo humano y lo comunitario pág.

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación

aplicación
Por medio de una lluvia de ideas recabar
información, ¿Qué te vez haciendo en un año?
Aquí el docente hace intervención mediante una
charla sobre la importancia de tener un proyecto
de vida en el cual establezcan metas a corto,
mediano y largo plazo.
Continuaremos con la definición de: eficiencia,
eficacia, fiabilidad y factibilidad, donde se
escribirán en la libreta y realizando un ejemplo
acoplándolo al proyecto de vida.
Participación
1._EFICIENCIA: Podemos definir la eficiencia como activa de los
5 de la relación entre los recursos utilizados en un alumnos en la
septiembre proyecto y los logros conseguidos con el mismo. ... pregunta
Por ejemplo: se es eficiente cuando en 12 horas de Libreta de apuntes
1 de 2023. detonadora.
De 1:00 pm trabajo se hacen 100 unidades de un Apuntes en la
a 2:00 pm determinado producto. libreta.

2._ EFICACIA: La eficacia hace referencia a nuestra

capacidad para lograr lo que nos proponemos.
Ejemplo: se es eficaz si nos hemos propuesto
construir un edificio en un mes y lo logramos.

3._ FACTIBILIDAD: se refiere a la disponibilidad de los

recursos necesarios para llevar a cabo los objetivos
o metas señaladas, es decir, si es posible cumplir
con las metas que se tienen en un proyecto,
tomando en cuenta los recursos con los que se
cuenta para su realización.
 4._ FIABILIDAD: La fiabilidad se define como la
probabilidad de que un bien funcione
adecuadamente durante un período determinado
bajo condiciones operativas específicas (por
ejemplo, condiciones de presión, temperatura,
fricción, velocidad, tensión o forma de una onda
eléctrica, nivel de vibraciones).

Tarea: Con base en los conceptos y ejemplos

analizados, redactar su proyecto de vida en el
cual establezcan metas a corto, mediano y largo
plazo.
Materiales para el
juego de
Como actividad de inicio el docente explicará handball.
brevemente en que consiste el juego Handball, Información sobre
7 de haciendo énfasis en que todos los equipos deben forma y reglas del PARTICIPACIÓN
septiembre ser equitativos, inclusivos, como disciplina y con juego. ACTIVA Y
2
De 1:00 pm valores. Llevar ejemplos de lo TRABAJO EN
a 2:00 pm Tarea: materiales para elaborar una infografía, que es una EQUIPO
hojas, recortes relacionados a lo que aspiran ser en infografía para que
un futuro) Resistol, cartulina, tijeras. los alumnos sepan
qué tipo de
materiales van a
llevar.
Como primera actividad retomaremos con Libreta de apuntes Participación
participación de los alumnos una reflexión de los Materiales para la activa de los
proyectos de vida elaborados de tarea. infografía (hojas iris, alumnos.
12 de
Se comienza con la elaboración de la infografía cartulinas, tijeras, Trabajo en
septiembre
3 yo quiero, yo puedo, donde por medio de Resistol, marcadores, equipo
De 1:00 pm
imágenes plasmen que sueñan con ser y como imágenes alusivas al
a 2:00 pm
es que harán para lograrlo. tema).
Tarea: terminar en casa la infografía y preparar
la exposición individual.
Con los tiempos ajustables a la cantidad de Material para la Trabajo en
14 de alumnos pasarán a exponer lo que plasmaron en la exposición terminado equipo
septiembre infografía. Cinta adhesiva Participación
4
De 1:00 pm Al termino el docente hará una reflexión sobre la activa de los
a 2:00 pm relación que hay entre tener una buena alumnos.
autoestima
y el logro de metas.
 TERCER GRADO
NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE
C SUFICIENTE 7-6
VIDA
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
1 Son conscientes porque se comprenden los pasos y los esfuerzos para lograrlas

2 Son realistas, es decir, deben poder alcanzarse con los recursos disponibles

3 Esta calculado en tiempo, medida y/o espacios determinados para lograrlas

Hace alusión a los ámbitos de salud, laboral, familiar, amor, profesional,
4
económico y de amistad
Las metas son constructivas, pues denota el crecimiento en diferentes áreas
5
de su vida
6 Contribuyen al futuro que se quiere lograr

7 Aporta a la comunidad – territorio al identificar las necesidades colectivas

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA C SUFICIENTE 7-6
INFOGRAFÍA: “YO QUIERO, YO PUEDO” D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
1 Incorpora elementos visuales acerca de su proyecto de vida

2 Originalidad y creatividad en el diseño

3 Debe representar una historia sobre su proyecto de vida

4 Contiene las metas a corto, mediano y largo plazo

5 Mencionan las maneras en que piensan cristalizar sus sueños

EXPOSICIÓN
1 Se presenta de manera personal; despierta el interés y explica de lo que trata
Muestra seguridad, su tono de voz es claro y fuerte que logre el interés del
2
público
3 Menciona las metas que tiene a corto, mediano y largo plazo
Hace alusión a los ámbitos de salud, laboral, familiar, amor, profesional,
4
económico y de amistad
5 Tiene claro y denota el convencimiento de los planes que tienen a futuro
 RÚBRICA PARA REVISAR CUADERNOS O LIBRETAS DE LOS
ALUMNOS
ASPECTOS /
CRITERIOS EXCELENTE MUY BIEN BIEN DEFICIENTE

Ausencia del
Suele escribir el No pone el nombre
nombre del
nombre del proyecto del proyecto, ni
proyecto y fechas
Coloca título del y colocar fechas y la pone fechas.
en algunas páginas y
proyecto y fechas. mayoría de las páginas Las actividades se
algunas actividades
Escribe el están ordenados encuentran en
ORDEN se encuentran en
contenido cronológicamente. desorden.
desorden.
integrado y los Escribe el contenido Escribe el contenido
Escribe el
subcontenidos del integrado y los integrado y los
contenido
campo formativo subcontenidos del subcontenidos del
integrado y los
campo formativo campo formativo
subcontenidos del
campo formativo

Hay algunos
Presenta una Hay muchos
tachones, exceso
correcta tachones, borrones,
Presenta escasos de pegamento, no
presentación en exceso de
LIMPIEZA tachones, borrones respeta
cuanto a limpieza pegamento, la letra
y respeta márgenes. interlineados y
y claridad de los es ilegible y no
márgenes de su
trabajos. respeta colores.
libreta.

En su cuaderno se Gran ausencia de

En su cuaderno se
aprecia el En su cuaderno se contenidos, no se
observa en la mayoría
CONTENIDOS DE contenido nota la mayoría de observa las notas
de sus actividades el
CLASE aprendido en clase,
contenido abordado
los contenidos y observaciones
con todas las notas abordados en propuestas por el
en clase.
propuestas por el clase. maestro.
maestro.

A veces olvida las

A veces olvida las Nunca realiza las
TRABAJOS Y Lleva las tareas al tareas, pero las
tareas como tareas ni las
TRABAJOS día y corrige las termina antes de la
presentarlas para termina y presentan
DIARIOS actividades. revisión.
revisión. en tiempo y forma.
Normalmente corrige
las actividades.

El texto está Hay un máximo de

Hay un máximo de 5
escrito de manera 10 faltas Hay más de 10
faltas ortográficas y
ORTOGRAFÍA Y que se respetan los ortográficas y las faltas ortográficas
las ha corregido. O
REDACCIÓN signos de
tiene un máximo de 3
ha corregido. O hay sin corregir por cada
puntuación y reglas un máximo de 5 página.
faltas sin corregir.
ortográficas faltas sin corregir.
correctamente.
 A Nuestros Compañeros Docentes del Sector 11:

El Equipo de Asesores Técnicos Pedagógicos de los Municipios de Matlapa,

Huehuetlán, Xilitla (tres zonas escolares), Axtla y Coxcatlán, notamos la preocupación
común de los docentes de las escuelas, derivada de la incertidumbre y el diagnóstico
que se realizó en la Primera Reunión de Consejo Técnico Pedagógico del Sector, acerca
de la forma de trabajo por proyectos y con los materiales proporcionados por la
Secretaría de Educación Pública.

En coordinación y autorización del Jefe de Sector, Dr. Juan Edgardo Calderón

Hernández y los Supervisores de las 7 zonas Escolares, presentamos los Proyectos
Parciales de Aula de las primeras dos semanas de trabajo, con la finalidad de tener un
precedente en la planeación de los demás proyectos parciales en academias de grado
en el interior de los Consejos Técnicos Escolares, los cuales ya se encuentran
calendarizados.

Creemos fielmente que este material pueda ser de utilidad en el desempeño de su

labor docente, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana con el sentido humanista
y centrado en la comunidad, es importante mencionar que la presente planeación
es sugerencia de la propia autoría de los ATP del Sector 11, y está sujeta a
perfección, modificación y enriquecimiento de esta.

AUTORES

ZONA 64 Profa. Denisse Adriana Rocha Hernández

ZONA 68 Dra. Yoshi Godínez Gámez

ZONA 69 Mtra. María Luisa García Azcona

ZONA 70 Profa. Giovanna Marisela Rocha Hernández

ZONA 71 Mtro. Carlos Gerardo Martínez García

ZONA 92 Profa. María Guadalupe López

Hernández ZONA 93 Mtro. Miguel Ángel Rivera

Chávez

Sector 11 Dra. Tonanzi Yareli Sosa Martínez