SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

ESC. TELESECUNDARIA “VALERIA GÓMEZ HERRERA”

 Proyecto Parcial de Aula

¡Así lo siento, así te lo comparto!

Campo formativo Lenguajes GRADO PRIMERO

Fecha de Del 04 al 15 de septiembre de 2023 (09 días efectivos de clase)
aplicación 9 sesiones
Ejes articuladores Inclusión, pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura.
Contenido 1. La diversidad lingüística y artística de México y del mundo y su uso en la comunicación.
integrado
Subcontenidos 1.1. La riqueza lingüística de México y el mundo, en obras literarias procedentes de distintas culturas.
1.2. La diversidad de lenguas indígenas existentes en México y el mundo.
1.3. Las manifestaciones artísticas de México y del mundo y su valoración como parte de la riqueza pluricultural.
Propósito Que los estudiantes reconozcan y valoren la diversidad lingüística y artística presente en México y en el mundo, comprendiendo
cómo estas manifestaciones culturales influyen en la comunicación. Además, se busca fomentar el respeto hacia las diferentes formas de
expresión y promover la interculturalidad como herramienta para una comunicación efectiva y enriquecedora.
Problemática INGESTA DE COMIDA CHATARRA
Producto final Expresión de una manifestación artística.
Libro Nuestro Libro de Proyectos, páginas 34-44.
Proyecto académico 1 Proyecto académico 2 Proyecto académico 3
Así lo expresan, así lo deben sentir y Cada uno con sus propias palabras Conversar y compartir ése es el fin
pensar
Reconocerán la riqueza lingüística de México y el Durante este proyecto elaborarán unas tarjetas Reconocerán y valorarán las manifestaciones artísticas
mundo a través de obras literarias procedentes de multiculturales comparativas con palabras o de México
distintas culturas, mediante un encuentro breve de expresiones en inglés, español y en algunas lenguas y del mundo mediante el uso del cuerpo, el espacio y el
lecturas comentadas para así fortalecer la indígenas tiempo a través de una tertulia artística que exprese
comunicación familiar, escolar y comunitaria. De México y América Latina, la finalidad es la riqueza pluricultural.
realizar algunos comentarios sobre la identidad de los
pueblos donde se hablan estas lenguas, a partir de la
integración y valoración del contenido
de estas tarjetas.
Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación
aplicación
El maestro presenta a los estudiantes el contenido integrado y los sub Libro lenguajes Nuestro Cuaderno de
contenidos. libro de proyectos notas
tomo 1. Cuaderno Participación
El docente guiará a los alumnos en la lectura de la página 34 de
nuestro libro de proyectos, tomo 1, para el análisis y
comprensión del proyecto parcial de aula.

Los alumnos leerán y analizarán los 5 tipos de textos presentes en las

04-sep-2023
páginas 14-17 del libro Lenguajes, y posteriormente
1 De 08:00 am a
conceptualizarán los mismos en sus libretas.
09:30 am
Enseguida se lleva a cabo la argumentación y socialización en plenaria
de los diferentes tipos de textos.

Proyecto académico 1
Así lo expresan, así lo deben sentir y pensar
 TAREA: Los estudiantes buscarán dos textos de libre elección (uno
nacional y otro internacional) en los cuales identificarán la temática e
idea principal del texto.

Para iniciar los alumnos socializarán de manera grupal los textos Libro lenguajes Participación
que investigaron de tarea, posteriormente subrayarán las palabras poco Nuestro libro de proyectos
comunes o desconocidas. tomo 1. Autoevaluación:
Internet “Escala de
En equipo los estudiantes investigarán los siguientes temas: logros”
*Significado de obra literaria y sus tipos.
*La riqueza lingüística de las obras literarias.
*Ejemplos de obras literarias mundiales, mexicanas o
regionales.
*Formas para comentar un texto literario.
*Organización para un encuentro breve de lecturas
05-sep-2023
comentadas.
2 De 08:00 am a
09:30 am
Pueden consultar el libro de Lenguajes, páginas 85-88 y 200- 204,
recursos de biblioteca escolar y aula e internet.

En plenaria con la guía del docente los estudiantes comentarán la

información obtenida en su investigación.

Al finalizar los alumnos realizan la autoevaluación “Escala de

logros” del proyecto 1 que se encuentra en la página 44 del libro
Nuestro Libro de Proyectos Tomo 1.

Proyecto académico 2 Nuestro Libro de Cuaderno de

Cada uno con sus propias palabras Proyectos Tomo 1 notas
Libro Múltiples Lenguajes
En plenaria el maestro socializará con los estudiantes la página 38, Cuaderno Participación
Nuestro Libro de Proyectos Tomo 1, dando lectura en voz alta al
párrafo en inglés y a la etapa 1. ¿Qué haremos?

Posteriormente los alumnos trabajarán en su cuaderno y realizarán

la traducción en plenaria del texto en inglés que leyeron en voz
alta.
Al finalizar la traducción se sugiere que los alumnos practiquen la
lectura en inglés, con apoyo de su maestro.
06-sep-2023
3 De 08:00 am a
Para dar inicio al producto que se obtendrá al finalizar el proyecto,
09:30 am
el docente consultará Nuestro Libro de Proyectos Tomo 1, página
39, Etapa 4. Paso a paso, para organizar al grupo con la intención
de elegir algún tema sobre el cual se buscarán palabras y las
subrayarán:

*Alimentos- (Sugerencia: consulta del tema, Libro Lenguajes,

página 146-148).
*Costumbres-(Sugerencia: consulta del tema, Libro Múltiples
Lenguajes, página 96-99).

*Música- -(Sugerencia: consulta del tema, Libro Lenguajes,

página 117-118).
 Después de leer el tema, los alumnos realizarán el listado en su
cuaderno de las palabras subrayadas y las traducirán al idioma
inglés.

Nota: si en la comunidad se practica alguna lengua

indígena los estudiantes deberán traducir el listado de
palabras.
El docente socializa la información sobre ¿Qué es una tarjeta Libro Lenguajes
multicultural? Hojas tamaño carta Rúbrica para
Como ejemplo pueden consultar el libro Lenguajes, página 42 y 43. Cuaderno evaluar tarjetas
Internet multiculturales
Se solicitará a los estudiantes que seleccionen tres palabras del listado Diccionario
elaborado en la sesión anterior, las cuales describirán brevemente,
con la ayuda de su diccionario traducir la descripción.
Ejemplo:

Guitarra Guitar
07-sep-2023
4 De 08:00 am a La guitarra es un The guitar is a musical
09:30 am instrumento musical de la instrument from the familia de
los cordófonos, es chordophone family, that is, decir los
instrumentos que the instruments that produce producen su sonido
al hacer their sound by vibrating the vibrar las cuerdas.
strings.

TAREA: Los alumnos realizarán con creatividad dos

tarjetas multiculturales tamaño carta, en la parte posterior
elaborarán un dibujo representativo de la palabra descrita.

Nuestro Libro de Participación

A nivel grupal se lleva a cabo la presentación de las tarjetas Proyectos Tomo 1. individual
multiculturales, al finalizar los alumnos realizan la Tarjetas multiculturales.
autoevaluación que se encuentra en la página 44 del libro Nuestro Autoevaluación:
Libro de Proyectos Tomo 1. “Escala de
08-sep-2023
logros”
5 De 08:00 am a
Al término de la actividad los alumnos realizan la
09:30 am
autoevaluación “Escala de logros” del proyecto 2 que se encuentra
en la página 44 del libro Nuestro Libro de Proyectos Tomo 1.

Proyecto académico 3 Nuestro Libro de Participación

Tertulia artística Proyectos
El maestro inicia la clase con una lluvia de ideas con la pregunta Libro de Lenguajes
¿Qué es una tertulia artística?, el docente interviene para
fortalecer el tema.
11-sep-2023
6 De 08:00 am a
Los estudiantes investigarán en el Libro de Lenguajes, página 242,
09:30 am
¿Qué es la riqueza pluricultural?

El docente organizará al grupo para llevar a cabo la Tertulia

artística y seleccionarán la manifestación artística que
trabajarán:
 Nuestro Libro de Proyectos, página 42 y 43.

*Danza de la región.
*Fragmento de una obra de ballet.
*Cortometraje.
*Pinturas con el tema de la figura humana.
*Fragmento de una obra de teatro.

Se organiza al grupo en 6 equipos para trabajar los temas:

*Diversidad de lenguaje artístico.

*Riqueza pluricultural de México.
*Manifestaciones artísticas de México y el mundo.
*El uso del cuerpo en manifestaciones artísticas.
*Formas de valorar la riqueza pluricultural.
*Organización de una tertulia crítica.

TAREA: cada equipo investigará el tema correspondiente.

Organizados en equipos los alumnos trabajarán con la información Investigación. Cuaderno de

del tema investigado para realizar un mapa mental que posteriormente Hojas iris notas
12-sep-2023
será presentado a nivel grupal. Papel bond
7 De 08:00 am a
Plumones Rúbrica para
09:30 am El docente se cerciora de que los alumnos conozcan los pasos para evaluar mapa
elaborar un mapa mental. mental
De manera grupal se lleva a cabo la Tertulia Artística. Nuestro Libro de Participación
Proyectos Tomo 1
Al finalizar los alumnos realizan la autoevaluación “Escala de Autoevaluación:
logros” del proyecto 3 que se encuentra en la página 44 del libro “Escala de
Nuestro Libro de Proyectos Tomo 1. logros”

TAREA: El docente solicita a los alumnos que para la

siguiente clase presenten la expresión de la manifestación
13-sep-2023
artística que seleccionaron en la sesión 1, del proyecto
8 De 08:00 am a
académico 3, a través de un baile, pintura, fotografía,
09:30 am
dibujo, entre otros.
Argumentarán la relación del título del proyecto parcial de
aula ¡Así lo siento, así te lo comparto!, con el
reconocimiento logrado sobre la diversidad lingüística y
artística de México y del mundo y vincularlo con
situaciones del contexto.

¡Así lo siento, así te lo comparto! Nuestro Libro de Participación

Proyectos Tomo 1
Los alumnos realizan la presentación de la manifestación artística. Rúbrica para la
14-sep-2023 evaluación de la
9 De 08:00 am a El docente concluye con la lectura del segundo párrafo que se expresión
09:30 am encuentra en la página 44, de Nuestro Libro de Proyectos Tomo 1. cultural

Reflexión de día conmemorativo (de acuerdo con el calendario escolar

10 15-sep-2023
2023-2024)
 NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE TARJETAS B SATISFACTORIO 9-8
MULTICULTURALES C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 Refleja su apropiación de aspectos culturales en sus tarjetas

2 Entrega sus tarjetas con limpieza y buena presentación

3 Manifiesta sus ideas culturales, mediante dibujos y/o escritos en sus tarjetas

4 Argumenta secuencias lógicas de culturas, internacionales, nacionales y locales

5 Utiliza materiales precisos y alusivos a las manifestaciones artística y culturas

6 Escribe correctamente palabras en inglés y su similar en español

7 Observa buena ortografía y sintaxis

8 Tiene inventiva en la elaboración de sus tarjetas

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA TERTULIA C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
Manifiesta su creatividad al manifestar su conocimiento y apropiación de las
1
culturas (internacionales, nacionales y/o locales)
Comparte su conocimiento del tema en cuestión, a través un diálogo claro y
2
preciso
3 Es creativo en su material y/o actividad presentada

4 Presenta cierta cronología en su materiales o actividad realizada

5 Aborda de manera pertinente la actividad o material presentado

6 Ofrece un espacio de reflexión y discusión acerca del tema

 NIVEL DE DESEMPEÑO
A DESTACADO 10

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL MAPA B SATISFATORIO 9-8

MENTAL C SUFIENTE 7-6

D INSUFICIENTE 5

A B C D
N° ASPECTO
Expresa ideas claras en su mapa conceptual presentado.
1

Tiene secuencia cronológica en su material presentado, así como utiliza

2 material gráfico, (recortes, fotografías, impresiones, etc.)

Incluyen los conceptos importantes acerca del tema.

3

Tiene una escritura jerárquica completa y equilibrada, con una

4 organización clara y de fácil interpretación.

La estructura del mapa conceptual es clara y coherente, con jerarquías

5 y relaciones establecidas.

El mapa conceptual está bien presentado, con estética atractiva, visual y

6 conceptualmente.

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5
Rúbrica para la evaluación de la expresión
cultural

N° ASPECTO A B C D

1 Demuestra conocimiento del tema mediante su expresión cultural

2 Hace referente al tema o temas mediante su expresión cultural mediante

cualquier manifestación artística, (pintura, bailable, poema, etc.)
3 Demuestra inventiva al presentar su expresión cultural, haciéndola atractiva
para su auditorio
4 Ofrece aspectos que ayudan a comprender mejor la manifestación
cultural, a la cual hace referencia el alumno.

5 Es original al presentar su expresión cultural y utiliza recursos diversos tales

como recortes, material para reciclar, impresiones, entre otros recursos.

6 Hace manifestación de su expresión cultural, ofreciendo una explicación

de lo que trata en su presentación del tema o temas
7 Comprende y reconoce la manifestación cultural a la cual hace
referencia su expresión cultural presentada
 Proyecto Parcial de Aula

¡Un buen inicio!

Campo formativo SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO GRADO PRIMERO

Fecha de Del 04 al 15 de septiembre de 2023 (10 días efectivos de clase)

aplicación 10 sesiones
1._Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. 2._Pensamiento
crítico.
Ejes articuladores 3. _Inclusión
4. _Artes y experiencias estéticas

Contenido 1. Obtiene y representa con funciones el funcionamiento del cuerpo humano, coordinado por el sistema
integrado nervioso central y endocrino.
1..1. Participación del sistema nervioso central en la coordinación del cuerpo representado con gráficas
utilizando las constantes positivas y negativas.
1.2 Interpretación de la importancia del sistema endocrino respecto a la regulación hormonal y sus efectos en la
Subcontenidos maduración sexual por medio del uso de tablas y gráficas.
1.3 Uso de tablas y gráficas de barras y circulares para comprender los efectos y consumo de sustancias
adictivas

Que los alumnos reflexionen sobre el impacto que tiene el uso de las sustancias adictivas en el cuerpo
Propósito
humano, mediante la observación de tablas y gráficas
Problemática INGESTA DE COMIDA CHATARRA

Díptico del tema: Implicaciones del uso de sustancias adictivas en el cuerpo y su impacto en la vida
Producto final
familiar, económica y social.
Libro Saberes y Pensamiento Científico pág. 108- 119, 301-311 y 312-319.
Proyecto académico 1 Proyecto académico 2
¡El gran centro de control! ¡Mensajeros químicos que
apoyan en el control!
Representarán el sistema nervioso central en Reconocerán el papel que juega el sistema
la coordinación del cuerpo, elaborando endocrino con relación a la
carteles con gráficos de personas realizando regulación hormonal y sus efectos en la
movimientos cotidianos utilizando las maduración sexual, empleando tablas y
constantes positivas y negativas para lograr gráficas que mostrarán en una infografía
una mejor comprensión de dichas funciones. ilustrada con imágenes reales de órganos que
conforman el sistema endócrino, a efecto de
entender su importancia en el funcionamiento
del organismo.
Proyecto académico 3
¡Daños a los centros de control!
Comprenderán y explicarán el efecto de las
sustancias adictivas en el organismo y
particularmente en el sistema nervioso, a
partir de los medios, expondrán por equipos
el resultado de sus indagaciones apoyados en
uso de gráficas de barras y circulares
adicionando información de centros de
atención y prevención de adicciones
cercanos para su divulgación
escolar.

Fecha de
Sesión Actividades Recursos Evaluación
aplicación
4 de Proyecto académico 1 Copias del libro Participación
septiembre ¡El gran centro de control! de saberes y activa de los
1
De: 9:30 a pensamiento alumnos.
11:00 am
 Como rescate de conocimiento previo se lanza la científico pág. Trabajo en
siguiente pregunta ¿Cómo está conformado tu 301- 311. equipo
cuerpo? Marca textos Organización
*Aquí el docente, posterior a las respuestas de los Libreta de
estudiantes hará una reflexión e introducción al tema, apuntes
mencionando los sistemas que se van a trabajar
durante el proyecto, puede apoyarse en la página
300 de su libro de saberes y pensamiento científico.
Integrados en 3 equipos se repartirá a los alumnos la
información contenida en el libro de Saberes y
pensamiento científico pág. 301 - 311.
Tema 1: El sistema nervioso
Tema 2: El sistema
endócrino
Tema 3: Hormonas: Maduración sexual
y reproducción.
Con la cual harán una reflexión sobre los temas,
subrayado de ideas principales para la elaboración
de un recurso para la exposición y los estudiantes
harán sus anotaciones correspondientes.
TAREA: TRAER MATERIAL PARA LAS EXPOSICIONES
(PAPEL BOND, MARCADORES, RECORTES, TIJERAS,
RESISTOL, ETC…)
Los alumnos se organizarán en equipos para Papel bond
preparar el material con el cual llevarán a cabo su Marcadores
5 de
exposición, tomarán la decisión sobre un Tijeras Trabajo en
septiembre
2 organizador gráfico (diagrama de flujo) para Resistol equipo
De: 9:30 a
presentar la información, tendrán que ocupar el Recortes
11:00 am
tiempo para el estudio del tema y poder dar una Hojas iris
buena exposición a sus compañeros y
con esto ellos puedan elaborar sus apuntes.
Para esta sesión los alumnos harán la exposición de los
temas, al finalizar cada una se dictan preguntas
para rescatar la información que presentaron los
compañeros, se cuenta con aproximadamente
media hora por tema.
*si el tiempo lo permite, que los alumnos elaboren
un bosquejo de los esquemas en su libreta a lápiz y ya
de tarea en casa hacer el remarcado y coloreado.
*Exposición de
Preguntas tema 1:
los alumnos por
1. _ ¿Cuál es la función del sistema nervioso?
medio de la
2. _ Describe la función del sistema nervioso
rúbrica
central y sus principales partes? Material para la
*Pertinencia de
6 de 3. _ ¿Cómo se conforma el sistema nervioso exposición
las respuestas en
septiembre periférico y que funcionalidad tiene? Cinta adhesiva
3 las preguntas
De: 9:30 a Preguntas tema 2: Libreta
dictadas por el
11:00 am 1. _ ¿Cuál es la función del sistema endocrino? Lápiz
docente, que
2. _ ¿Cuál es la glándula mas importante del Colores
reflejan la
sistema endocrino? ¿Por qué?
atención que
3. _ función que tiene la Hipófisis o glándula
pusieron a la
pituitaria. 4._ Escribe algunas funciones de las
exposición
glándulas mixtas del sistema endócrino.
Preguntas tema 3:
1. ¿A qué se le denomina pubertad?
2. Describe los caracteres secundarios de la mujer
y el hombre.
En este tema de hormonas: maduración sexual y
reproducción deberá el docente hacer una reflexión
y puntualización de tema, al mismo tiempo una
 concientización con los alumnos sobre el proceso por
el cual comienzan a pasar sus compañeras al llegar a
la pubertad.
Proyecto académico 2 Libreta de Participación
¡Mensajeros químicos que apoyan en el control! apuntes activa de los
Como inicio de la clase el docente dictará a los Lectura del libro estudiantes
estudiantes una encuesta que llevaran a cabo en del campo
sus círculos cercanos para recoger información que formativo saberes
sirva como referente para acercarlos al tema de y pensamiento
tablas y gráficas. científico de la
Encuesta: pagina 108- 119
1. _ ¿Cuál es tu edad? en digital como
2. _ ¿Has fumado alguna vez un cigarro? apoyo al
3. _ ¿Cuántas veces al día fumas un docente.
cigarro? 4._ ¿a que edad comenzaste a beber
alcohol?
5._ ¿cuántas veces a la semana consumes alcohol?
6._¿cuales son los motivos por los que bebes alcohol?
7._ ¿cuántas horas de tu día están destinadas a
video juegos o redes sociales?
7 de
8._ ¿Cuáles son los tipos de drogas que conoces?
septiembre
4 9._ ¿Has ingerido o utilizado alguna de ellas?
De: 9:30 a
10._ ¿Cuál crees que es la mejor forma de
11:00 am
solucionar un problema de adicciones?
Después de dictar las preguntas a los alumnos se
establecerá la relación del tema de biología con
matemáticas.
*El docente deberá prepararse con los temas
1._ Herramientas para recolectar información
(encuestas, entrevistas y cuestionarios), pág. 109
2._Uso de tablas para analizar información pág. 110
3._Graficas de barras para analizar información pág.
113
4._ Graficas circulares para analizar información pág.
117
Con el cual hará una exposición del tema,
ejemplificándolo con la vida cotidiana.
Tarea: aplicación de la encuesta a una persona de 17
a 20 años y otra a una persona de 30 a 35 años.
Traer hojas milimétricas (si no hay en la comunidad, el
maestro prever acercar el material).
Para la quinta sesión el docente realizará una Libreta de Participación
retroalimentación de la tarea y con apoyo de los apuntes activa de los
alumnos construir las tablas para organizar la Pizarrón alumnos
información que arrojaron las encuestas (esta juego de Elaboración de
actividad se llevará a cabo de manera grupal con geometría del los trabajos en
apoyo del pizarrón). docente su libreta de
8 de Posteriormente esas tablas se convertirán a gráficas juego de apuntes de
septiembre determinando el uso de graficas de barras o circulares, geometría del manera
5
De: 9:30 a enfatizando como se construyen cada una de ellas, alumno de ordenada.
11:00 am es necesario enseñar a los alumnos el trazo de graficas los alumnos
en hojas milimétricas. Hojas milimétricas
*es importante que el docente lleve el juego de
geometría para el pizarrón y poder orientar a los
alumnos en su uso para la elaboración de tablas,
graficas de barras y circulares (uso del compás y
transportador) como conocimiento complementario.
 Tarea: papel bond, marcadores y cinta adhesiva.
Recortes de los temas de adicciones y sistema nervioso
central o pueden dibujas.
Proyecto académico 3 Libreta del Participación
¡Daños a los centros de control! alumno activa de los
Como primera actividad los alumnos participarán en Lectura de la alumnos
una lluvia de ideas dirigida por el docente, partiendo pagina 312 del Trabajo en
de las preguntas que se utilizaron en la encuesta libro saberes y equipo
1._ ¿sabes que son las adicciones? pensamiento Cumplimiento
2._ ¿qué tipo de drogas conoces? científico como de materiales
3. _ ¿crees que el acceso a las drogas en tu apoyo para el para la
comunidad es fácil? docente. exposición
4. _ ¿Cuáles son los efectos que las drogas causan
en tu cuerpo? Impresión de las
De manera breve el docente hará una introducción lecturas del libro
11 de del campo
al tema, con base en la página 312 del libro del
septiembre formativo saberes
6 campo formativo saberes y pensamiento científico
De: 9:30 a y pensamiento
(sustancias adictivas).
11:00 am científico pág.
A continuación, repartiremos a los alumnos en tres
equipos diferentes al anterior para la exploración de 313 a la 319.
las ideas principales, subrayado y organización de la
información en los siguientes tres temas: Marca textos
*Tema 1: Efectos de las sustancias adictivas en el Papel bond
sistema nervioso. Pág. 313 Marcadores
*Tema 2: Efectos de las sustancias adictivas en el Cinta
cuerpo humano. Pág. 315 adhesiva
*Tema 3: Efectos de las sustancias adictivas en la Recortes o
economía y en la sociedad. Pág. 317 dibujos
Los alumnos en esta sesión organizarán la información
para presentar en una infografía tamaño papel
bond.
Para iniciar la sesión los alumnos se organizarán Infografía para la Exposición
para presentar la exposición, con un tiempo exposición Material para
aproximado de Libreta de la exposición
10 a 15 minutos por equipo en el cual también se apuntes (infografía).
contempla la realización de apuntes de ideas Cinta adhesiva
principales por parte del grupo restante para que
todos tengan la información para la elaboración del
producto final.
(durante cada participación el docente habrá de
12 de
realizar intervenciones con puntualización de
septiembre
7 información relevante que a los alumnos se les hubiera
De: 9:30 a pasado, lo cual requiere que también haga una lectura
11:00 am
de los temas y vincularlos al contexto en el que se
desenvuelven los estudiantes y las problemáticas
identificadas en la comunidad).
Tarea:
Buscar una imagen de ejemplo de elaboración de un
díptico
Materiales para realizar un díptico tamaño cartulina
por equipo. (cartulina, tijeras, Resistol, plumones,
imágenes relacionadas a los temas vistos en las
sesiones anteriores)
13 de Durante esta sesión los alumnos elaborarán por Materiales para la Trabajo en
septiembre equipos un díptico con el tema implicaciones del uso elaboración de equipo
8
De: 9:30 a de sustancias adictivas en el cuerpo y su impacto en un díptico
11:00 am la
vida familiar, económica y social.
14 de Presentación del producto final a los compañeros por Participación
9 Díptico
septiembre medio de una exposición activa
 De: 9:30 a Después de la exposición de los alumnos, el docente Rubrica para
11:00 am deberá realizar una retroalimentación de los temas la elaboración
para cerciorarse que hayan sido entendidos y de un díptico.
relacionados entre ambas asignaturas.
*en caso de que hayan quedado dudas el docente
cuenta con una hora de integración curricular en la
cual tiene el tiempo de retomar el tema y
profundizar
(miércoles de 1:00 pm a 2:00 pm)
15 de
septiembre
10 FECHA CONMEMORATIVA ADECUACIONES DOCENTES
De: 9:30 a
11:00 am

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO B SATISFACTORIO 9-8
CENTRAL C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 La exposición se presenta mediante un organizador gráfico

2 Muestra un esquema del sistema nervioso general

3 Muestra esquemas específicos de las particularidades del sistema nervioso

4 Explican las funcionalidades del sistema nervioso

5 Señala la importancia de las neuronas en las actividades cotidianas

Menciona que el cerebro es el máximo centro de control y las partes que lo
6
comprenden
7 Hablar frente a la audiencia (tonalidad, volumen de la voz, claridad)

8 Calidad visual de los materiales de apoyo

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN DEL SISTEMA B SATISFACTORIO 9-8
ENDÓCRINO C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 La exposición se presenta mediante un organizador gráfico

2 Muestra un esquema del sistema endócrino

Muestra esquemas específicos de las glándulas principales del sistema
3
endócrino
4 Explican las funcionalidades del sistema endócrino
 Señala la importancia de la alimentación en el buen funcionamiento del
5
sistema endócrino
6 Explica de manera clarificada la función de las hormonas

7 Hablar frente a la audiencia (tonalidad, volumen de la voz, claridad)

8 Calidad visual de los materiales de apoyo

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN DEL B SATISFACTORIO 9-8
TEMA: HORMONAS: MADURACIÓN SEXUAL Y C SUFICIENTE 7-6
REPRODUCCIÓN D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 La exposición se presenta mediante un organizador gráfico

2 Hablar frente a la audiencia (tonalidad, volumen de la voz, claridad)

3 Calidad visual de los materiales de apoyo

Menciona los principales órganos reproductores tanto masculino como
4
femenino
5 Hace referencia a los gametos femenino y masculino

6 Menciona el esquema de cómo se lleva a cabo la fecundación

Se reflexiona acerca del tema y las generalidades de la maduración sexual y
7
reproductiva en los seres humanos

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DÍPTICO CON EL C SUFICIENTE 7-6
TEMA: D INSUFICIENTE 5
IMPLICACIONES DEL USO DE SUSTANCIAS ADICTIVAS EN EL CUERPO Y
SU IMPACTO EN LA VIDA FAMILIAR, ECONÓMICA Y SOCIAL.

No. ASPECTO A B C D

1 Respeta las medidas establecidas en las indicaciones sugeridas por el docente

2 Aborda los Efectos de las sustancias adictivas en el sistema nervioso.

Menciona y representa los efectos de las sustancias adictivas en el cuerpo
3
humano
4 Describe los efectos de las sustancias adictivas en la economía y en la sociedad
 Muestra en una frase o ilustración la conclusión a la que se llegó con la
5
elaboración del proyecto
 Proyecto Parcial de Aula

Un mapa de nuestro mundo

Campo Ética, Naturaleza y Sociedades GRADO PRIMERO

formativo
Fecha de Del 04 al 15 de septiembre de 2023 (10 días efectivos de clase)
aplicación 8 sesiones
Ejes Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, pensamiento crítico, inclusión
articuladores
Contenido 1. El espacio geográfico, sus categorías de análisis espacial y sus formas de representación.
integrado
Subcontenidos 1.1 El espacio geográfico como producto social y sus formas de representación
1.2 El patrimonio biocultural y su distribución en México y el mundo
1.3 Las categorías de análisis espacial y los conceptos geográficos para el estudio del espacio geográfico.
Propósito Que los alumnos reconozcan el espacio en donde viven, sus características principales y que se identifiquen como
parte importante de su bioculturalidad, para el cuidado y preservación de su espacio geográfico
Problemática Los estudiantes aún no logran reconocer que forman parte de un espacio que les pertenece y que logren fortalecer
la cultura del cuidado y preservación del medio ambiente que les rodea
Producto final “MAQUETA DE SU COMUNIDAD)
Libro
Proyecto académico 1 Proyecto académico 2 Proyecto académico 3
El espacio geográfico como El patrimonio biocultural y Las dimensiones del
producto social su fortalecimiento espacio geográfico
Elaborarán un croquis al que llamaremos mapa Reconocerán el concepto de patrimonio biocultural Reconocerán el concepto de
local donde identificarán algunos de los como resultado de la relación entre las formas de patrimonio biocultural como resultado
componentes de su espacio geográfico, para organización económica, social, la cultura y la de la relación entre las formas de
ello revisarán varias fuentes informativas y biodiversidad a través del tiempo y después lo organización económica, social, la
pondrán en juego el concepto de espacio explicarán a su comunidad de aula, con el apoyo de cultura y la biodiversidad a través del
geográfico. una lámina que tiempo y después lo explicarán a su
comunidad de aula, con el apoyo de
llamaremos biocultural. una lámina que
llamaremos biocultural.

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación

aplicación

Proyecto académico 1
El espacio geográfico como producto social Cuaderno
Pregunta detonadora ¿Qué entiendes por espacio geográfico? de los Participación
4 de
¿Qué es un croquis? Escribir las respuestas en la libreta; explicar el alumnos activa de los
septiembre
objetivo del tema y comentar el producto que se entregará al Libro de alumnos
1 de 2023
final y las características que deberá llevar. (libro de proyectos proyectos Cuadernos
Hora: 11:30
pág. 66) página 66 Esquema
a 13:00 hrs
Material (rúbrica)
Entregar material impreso con la información necesaria sobre impreso
las características del espacio geográfico
(https://concepto.de/espacio-geografico/), leerlo
y
posteriormente realizar un esquema.
 TAREA: investigar las formas en las que se puede representar un
espacio geográfico, así como las características de un croquis
plasmarlo en fichas de resumen (cerciorarse que los alumnos
sepan que son y para qué sirven las fichas de resumen), y traer
material para la realización del mismo.
 Formar comunidades de 4 a 5 integrantes y elaborar mapa
local (croquis) Cuaderno
5 de Participación
 TAREA: Investigar el concepto de patrimonio biocultural de notas
septiembre activa de los
(https://www.biodiversidad.gob.mx/diversidad/patrimonio- Hojas
2 de 2023 alumnos
biocultural) y traer papel bond y marcadores por blancas
Hora: 11:30 Mapa local
comunidades de 4 a 5 integrantes. Colores
a 13:00 hrs (rúbrica)
Regla o
escuadra
Proyecto académico 2 Informa-
Participación
7 de El patrimonio biocultural y su fortalecimiento ción
de los
septiembre  Retomar la tarea y reforzar la investigación que realizaron impresa
alumnos
3 de 2023 con material impreso por parte del docente, comentar en Papel
Lámina
Hora: 11:30 plenaria. bond
Biocultural
a 13:00 hrs  A partir de la información en comunidades realizarán una Marcador
(rúbrica)
lámina biocultural que incluya las formas de organización Recortes
económica, social, la cultura y la biodiversidad.
Proyecto académico 3
Las dimensiones del espacio geográfico
 Para iniciar en comunidades realizarán una investigación
8 de asistida por el docente para localizar los siguientes
conceptos: localización, distribución, diversidad, interacción Participación
septiembre
y temporalidad. Diccionario en la mesa
4 de 2023
 Una vez investigado los conceptos se llevará a cabo una redonda
Hora: 11:30
mesa redonda. en el cual el alumno, comentará y (rubrica)
a 13:00 hrs
reflexionará el lugar, paisaje, región y territorio en el que se
ubica su espacio geográfico.
 TAREA: traer material de reúso o bien reciclado, tijeras,
Resistol, etc.
 De manera generalizada el docente les explicará qué es Tijeras
11 de
una maqueta y sus características. Resistol
septiembre Participación
 Con el material que se encargó previamente y por Materiales
5 de 2023 activa de los
comunidades se iniciará la elaboración de la maqueta de de reúso
Hora: 11:30 alumnos
su espacio geográfico. para
a 13:00 hrs
maqueta
 En esta sesión se terminará el proceso de elaboración de la Tijeras
12 de
maqueta y se organizará la presentación del producto final. Resistol
septiembre
Materiales Maqueta
6 de 2023
de reúso (rúbrica)
Hora: 11:30
para
a 13:00 hrs
maqueta
14 de  Presentación y exposición del producto final.
septiembre
Lista de
7 de 2023
Hora: 11:30 a
cotejo
13:00 hrs
15 de
septiembre
8 de 2023 Día de reflexión alusivo al 15 y 16 de septiembre
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CROQUIS O MAPA LOCAL
No ASPECTO SI NO OBSERVACIONES
1 Representa de manera simple los lugares de su localidad
Marca los puntos de referencia, así como calles, callejones y
2
lugares públicos
Agrega los símbolos pertinentes como centros de salud,
3
escuelas, delegaciones, áreas deportivas y espacios
comunes
Representa de manera sencilla sus ríos, arroyos, pozos,
4
manantiales
5 Muestra dentro de su mapa local, las montañas, valles, etc.
6 Su mapa local muestra orden y limpieza al presentarlo

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN PARA LA LÁMINA BIOCULTURAL B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 El material que presenta es llamativo e interesante para la comunidad

2 Representa la bioculturalidad de su comunidad

3 Muestra la riqueza de especies animales y vegetales

4 Denota el paisaje natural y cultural

5 Presenta la cultura, tradición, costumbres y prácticas vivas de su localidad

6 Integra los elementos como un espacio biocultural en su localidad

LISTA DE COTEJO PARA VALORAR LA MESA REDONDA

No ASPECTO SI NO OBSERVACIONES
Se toma el concepto de localización geográfica, se
1 reflexiona y contextualiza acorde a la comunidad
–
territorio en el que viven
Abordan ejemplos del concepto de distribución que
2
sean aplicables en su cotidianeidad
Retoman actividades diarias de su
3
familia/comunidad con el concepto de distribución
Se refieren al término de interacción con actividades
4
que se desempeñan en el contexto
 Abarcan la temporalidad como un factor que
5 interviene en el crecimiento social y económico de
la comunidad – territorio
Logran conceptualizar el espacio geográfico en los
6 elementos que conforman su localidad,
contexto mediato e inmediato

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
PRIMER GRADO TELESECUNDARIA, (RÚBRICA DE MAQUETA), EL ESPACIO B SATISFACTORIO 9-8
GEOGRÁFICO, SUS CATEGORÍAS DE ANÁLISIS ESPACIAL Y SUS C SUFICIENTE 7-6
FORMAS D INSUFICIENTE 5

No. CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO OBSERVACIONES

Utiliza el material pertinente para la elaboración de su maqueta y poder
1
representar la idea del contenido.
2 Utiliza su creatividad y destreza

3 Representa ideas claras de su espacio geográfico

4 Ofrece una breve explicación acerca de lo que representa su maqueta

Reconoce su orografía e hidrografía, de su comunidad, (montañas, rÍos,
5
arroyos, pozos, etc.)
Reconoce los servicios que existen en su comunidad, (luz, agua, drenaje,
6
internet, telefonía, etc.)
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN DEL PRODUCTO
7 Conoce y reconoce, rutas de acceso a su localidad
FINAL DEL PROYECTO
Se ubica en su espacio geográfico, reconociendo los puntos cardinales,( N, S, E
8
Y O)

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
No. ASPECTO SI NO C OBSERVACIONES
SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5
1 Expone de manera clara y explícita

2 Observa seguridad y buen manejo respecto al tema

3 Su exposición es concreta respecto al tema

4 Utiliza materiales pertinentes respecto al tema en cuestión

5 Su exposición tiene secuencia y orden con respecto a lo expuesto

Aborda de manera explícita todo el tema y hace énfasis en lo más
6
importante del tema
7 Hace una presentación adecuada de los integrantes del grupo
 PROYECTO PARCIAL DE AULA

Un proyecto de vida estratégico

Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario GRADO PRIMERO

Fecha de Del 04 al 15 de septiembre (10 días efectivos clase)
aplicación 4 sesiones.
Ejes articuladores Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, igualdad de género, inclusión,
interculturalidad critica.
Contenido 1. El pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas y creación de metas personales y compartidas a
fin de establecer relaciones afectivas, inclusivas y equitativas para la construcción de un
integrado proyecto de vida.

Subcontenidos 1.1. El establecimiento de metas individuales y colectivas para el diseño del proyecto de vida.
1.2. El autoconocimiento, sentido de pertenencia y valoración de la diversidad como base en el
establecimiento de relaciones afectivas, inclusivas y equitativas.
1.3. El desarrollo del pensamiento estratégico y creativo en el planteamiento y solución de problemas
Propósito Que los alumnos desarrollen el pensamiento estratégico y creativo en la búsqueda de solución de problemas,
además de que formulen un proyecto de vida en el cual contemplen su participación en la comunidad.
Problemática Los alumnos carecen de un proyecto de vida o visión del Futuro.
Producto final Un collage del proyecto de vida individual que será expuesto a la comunidad escolar
Libro De lo humano y lo comunitario pág. 233-244 y 147-151

Proyecto académico 2
Proyecto académico 1 Proyecto académico 3
Me conozco, reconozco y lo
Sin metas no hay expreso. Un momento divertido para decidir
futuro
En este proyecto explorarán sus En este proyecto reconocerán ideas, En este proyecto tomarán decisiones
habilidades, intereses y necesidades Personales individuales y colectivas en situaciones de
o colectivas a través del intercambio de ideas posibilidades, intereses, deseos, juego (defensivas u ofensivas) durante el
para la elaboración de un borrador que describa y experiencias; al elaborar una carta desarrollo de actividades deportivas en
metas individuales y colectivas en el diseño de familiar que evidencie el comunidad para promover el desarrollo
un proyecto de vida. autoconocimiento, sentido de pertenencia del pensamiento estratégico y creativo en el
y valoración de la diversidad como base planteamiento de solución
en el establecimiento de relaciones de problemas.
afectivas, inclusivas y equitativas.

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación

aplicación
Exploración de conocimientos previos por medio
Libreta de apuntes
de una pregunta generadora en una lluvia de
5 de Libro digital del
ideas.
septiembre campo formativo de Participación
 ¿Cómo te ves en 10 años?
1 de 2023. lo humano y lo activa de los
Revisión y análisis de la lectura de metas
De 1:00 pm comunitario. alumnos
individuales que favorecen el bienestar colectivo.
a 2:00 pm Proyector o
pág. 233 a la 241.
televisión.
Tarea: Traer una lista de metas a corto, mediano
y largo plazo.
Revisión colectiva de la tarea para analizar las Libreta de apuntes
Tarea
respuestas de los estudiantes, identificar El docente deberá
7 de Participación
coincidencias y a los alumnos que requieren llevar información
septiembre activa
2 algún tipo de orientación para el establecimiento para este día ¿qué
De 1:00 pm Rubrica para
de sus metas. es un collage? o
a 2:00 pm la evaluación
Realización de una carta familiar en donde narren ejemplos.
de las metas
sus intereses, ideas, posibilidades de ser adultos.
 Tarea: buscar el material adecuado para Rubrica de
realizar un collage sobre su proyecto de vida. evaluación
*Cerciorarse de que los alumnos sepan ¿Qué es para la carta
un collage? familiar.
(se encuentra
al final de la
planeación)
Participación
activa de los
Seleccionar
Dar indicaciones precisas para elaborar el collage alumnos.
previamente la
12 de en casa. Respeto hacia
actividad a
septiembre Actividad fuera del salón. (seleccionar una sus
3 desarrollar fuera del
De 1:00 pm actividad del libro de lo humano y lo comunitario compañeros
salón para identificar
a 2:00 pm de la pág. 147-151). Atención a las
los materiales a
¨*anotar la intervención docente antes del juego. actividades a
utilizar.
realizar fuera
del aula.
Participación
de los
alumnos
14 de Revisión y presentación del proyecto de vida de Un mecate y pinzas
Rubrica para
septiembre manera individual. para elaborar el
4 el proyecto de
De 1:00 pm Conjuntar los collages para la presentación a la tendedero de los
vida
a 2:00 pm comunidad en la demostración de lo aprendido. proyectos de vida.
(contenida al
final del
documento)

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA LISTA DE METAS B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
 D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D

1 Son conscientes porque se comprenden los pasos y los esfuerzos para lograrlas

2 Son realistas, es decir, deben poder alcanzarse con los recursos disponibles

3 Están calculadas en tiempo, medida y/o espacios determinados para lograrlas

Son manejables de acuerdo al potencial propio, es decir, está dentro de las
4
fortalezas, habilidades y áreas de oportunidad de cada persona
5 Son constructivas, pues denota el crecimiento en diferentes áreas de su vida

6 Contribuyen al futuro que se quiere lograr

7 Aporta a la comunidad – territorio al identificar las necesidades colectivas

NIVEL DE DESEMPEÑO

A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA CARTA FAMILIAR
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
Estructura de una carta formal.
1
Lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma.
2 Que las ideas presentadas tengan coherencia
Expresan a la persona indicada de manera concreta exponiendo los intereses
3
personales de acuerdo a sus posibilidades y contexto.
Tomen en cuenta ideas enfocadas en su proyecto de vida y lo expresen de
4
manera detallada en la carta.
5 Las ideas que exponen partan de sus experiencias personales.
Que sus ideas enfoquen los siguientes ámbitos: salud, familia, amigos, laboral,
6
economía, amor, profesional.
7 Limpieza y ortografía

NIVEL DE DESEMPEÑO

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL COLLAGE Y

EXPOSICIÓN
A DESTACADO 10
 B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
COLLAGE
Contiene imágenes, recortes o dibujos que expresen el objetivo específico del
1
proyecto de vida
Expresa los sentimientos, deseos, intereses y logros a alcanzar; que permiten
2
entender los planes que tiene a futuro a corto, mediano y largo plazo
3 Considera los talentos y habilidades, así como sus características personales

4 Establece metas a corto, mediano y largo plazo

Abarca los aspectos de salud, ámbito laboral, amor, ámbito profesional,
5
economía, familia y amigos
EXPOSICIÓN
1 Se presenta de manera personal; despierta el interés y explica de lo que trata
Muestra seguridad, su tono de voz es claro y fuerte que logre el interés del
2
público
3 Menciona las metas que tiene a corto, mediano y largo plazo
Hace alusión a los ámbitos de salud, laboral, familiar, amor, profesional,
4
económico y de amistad
5 Tiene claro y denota el convencimiento de los planes que tienen a futuro
 A Nuestros Compañeros Docentes del Sector 11:

El Equipo de Asesores Técnicos Pedagógicos de los Municipios de Matlapa, Huehuetlán,

Xilitla (tres zonas escolares), Axtla y Coxcatlán, notamos la preocupación común de los
docentes de las escuelas, derivada de la incertidumbre y el diagnóstico que se realizó
en la Primera Reunión de Consejo Técnico Pedagógico del Sector, acerca de la forma de
trabajo por proyectos y con los materiales proporcionados por la Secretaría de
Educación Pública.

En coordinación y autorización del Jefe de Sector, Dr. Juan Edgardo Calderón

Hernández y los Supervisores de las 7 zonas Escolares, presentamos los Proyectos
Parciales de Aula de las primeras dos semanas de trabajo, con la finalidad de tener un
precedente en la planeación de los demás proyectos parciales en academias de grado
en el interior de los Consejos Técnicos Escolares, los cuales ya se encuentran
calendarizados.

Creemos fielmente que este material pueda ser de utilidad en el desempeño de su

labor docente, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana con el sentido humanista y
centrado en la comunidad, es importante mencionar que la presente planeación es
sugerencia de la propia autoría de los ATP del Sector 11, y esta sujeta a perfección,
modificación y enriquecimiento de la misma.

AUTORES

ZONA 64 Profa. Denisse Adriana Rocha Hernández

ZONA 68 Dra. Yoshi Godínez Gámez

ZONA 69 Mtra. María Luisa García Azcona

ZONA 70 Profa. Giovanna Marisela Rocha

Hernández ZONA 71 Mtro. Carlos Gerardo Martínez

García ZONA 92 Profa. María Guadalupe López

Hernández ZONA 93 Mtro. Miguel Ángel Rivera

Chávez

Sector 11 Dra. Tonanzi Yareli Sosa Martínez