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ZONA ESCOLAR
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
SECTOR 11

Planeación de
Proyectos Parciales
de Aula por Campos Formativos

Esc. Telesecundaria:
Nombre del docente:

Tercer Grado
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CAMPO FORMATIVO

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Proyecto Parcial de Aula

Campo Lenguajes GRADO TERCERO

formativo
Fecha de
aplicación
Ejes Inclusión, interculturalidad critica, apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
articuladores
Contenido 5. La lengua y los lenguajes artísticos y su relación con las necesidades, intereses y problemas de la comunidad
integrado
Subcontenidos 5.1 Las propuestas creativas y artísticas en la solución de problemas de la comunidad.
5.2 El texto literario como medio para ofrecer soluciones y exponer prácticas sociales.
5.3. La solución a problemas comunitarios mediante distintas técnicas artísticas.
Propósito QUE EL ALUMNO APRENDA A RELACIONAR LA LENGUA Y LOS LENGUAJES ARTISTICOS CON LOS PROBLEMAS, LAS NECESIDADES E
INTERESES DE SU COMUNIDAD, Y DESARROLLEN PROPUESTAS CREATIVAS Y ARTISTICAS COMO PRACTICAS SOCIALES JUSTAS PARA
LA SOLUCION DE PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
Problemática Falta de conciencia y sensibilización a las problemáticas comunitarias.
Producto final Mesa de dialogo utilizando el catálogo ilustrado y la historieta costumbrista.
Libro Proyecto 9:
Proyecto 10: Lengua materna Segundo grado, Secuencia 7 Pág. 128-129
Lengua Materna Tercer Grado, Secuencia 3. Pág. 54-55
Proyecto académico Proyecto académico
PROYECTO ACADÉMICO 9 PROYECTO ACADÉMICO 10
Soluciones creativas y problemas comunitarios Costumbres sociales, sus problemas y soluciones
5.1. Diseñar, a través de propuestas creativas, un catálogo ilustrado 5.2. Crear una historieta costumbrista que exponga prácticas y
para solucionar problemas comunitarios. problemas sociales de la comunidad para ofrecer soluciones.

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Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación Adecuaciones/contextu

alización/
aplicación Actividades para BAP
(Barreras para el
Aprendizaje y la
Participación

PROYECTO 9.
Libro de Participación
El docente saluda al grupo y realiza el pase de lista ( 5 min)
Lenguajes de individual y en
El docente informa al grupo la modalidad de trabajo por campos Tercero equipo
formativos, con un contenido integrado de 2 o 3 disciplinas
(asignaturas) 5 min. Cuaderno de notas
Libro de
El maestro presenta a los estudiantes el contenido integrado y los
Proyectos de
sub contenidos a trabajar durante este proyecto parcial de aula, se
Tercero.
sugiere que los alumnos lo tengan escritos en su cuaderno. (20
min)
El docente presentara el proyecto a los estudiantes, explicando el Cuaderno de
objetivo y la importancia de diseñar un catálogo ilustrado para Notas.
_/__ /___
1 De solucionar problemas comunitarios.
En lluvia de ideas el docente preguntara a los alumnos algunos
que hay en la comunidad y los anotaran en el pizarrón apoyándose proyector
en los ejemplos que se localizan en la pág. 199 del LTG Internet
(Lenguajes) y el libro de proyectos pág. 100 y elaborar 1 cuadro
utilizando la lengua inglesa como el ejemplo siguiente:
Social problema Español
Unpaved roads Calles no
pavimentadas
Los estudiantes formaran equipos e investigara sobre el problema
seleccionando, recopilando información relevante y buscando
posibles soluciones para desarrollar en el catálogo ilustrado

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El docente introducirá el concepto de escritura creativa y Libro de

diseño gráfico tomando como ejemplo el anexo 1, Lenguajes de
explicando su importancia en la creación del catálogo. Tercero Participación
individual y en
Los estudiantes trabajaran en sus equipos para elaborar el Cuaderno de equipo
un esquema del catálogo ilustrado definiendo la estructura Notas.
y los contenidos de cada página, como el ejemplo de la pág. Cuaderno de notas
Diccionario de
200 del LTG (Lenguajes) y deberá realizarse con las 2 Ingles
lenguas (español- ingles)
_/__ /___
2 De Impresiones de
Cada equipo buscara imágenes o ilustraciones que imágenes.
representen la solución propuesta y las integrara en el
diseño del catálogo.

Los estudiantes redactan textos breves para describir cada

página del catálogo y explicar como la solución propuesta
puede resolver el problema comunitario.

Los equipos trabajaran en la edición de las páginas del catálogo, Proyector

aplicando los principios de diseño aprendidos.
Cuaderno del Participación
Los estudiantes buscaran feedback (ideas importantes) del alumno individual y en
docente y de sus compañeros para mejorar la calidad la calidad y Cartulina equipo
presentación de su catálogo
_/__ /___ Hojas blancas Cuaderno de notas
3 De Cada equipo presentara un avance de su catálogo al resto de la
clase, explicando la solución propuesta y su relevancia. Hojas de color

Marcadores

Tijeras y Resistol

_/__ /___
4 De

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El docente realizara una sesión de revisión y evaluación Cuaderno del Participación

individual de los catálogos, teniendo en cuenta los criterios Alumno individual y en
previamente establecidos. equipo

Los estudiantes analizaran los catálogos de otros equipos y Cuaderno de notas

proporcionaran retroalimentación constructiva sobre su contenido
y diseño.

Los equipos ajustaran y mejoraran sus catálogos en base a la

retroalimentación recibida.

Presentación final Participación en

Los equipos presentaran en español y lengua inglesa, su equipo
catálogo final al resto del grupo, explicando la solución propuesta
y como se integra en el contexto comunitario. Rubrica de
evaluación. Participación
Los estudiantes reflexionaran sobre el proceso de creación del individual y en
catálogo analizando los desafíos y aprendizajes obtenidos. equipo

El docente guiara una discusión final sobre la importancia de

abordar problemas comunitarios y como el lenguaje y el diseño
pueden ser herramientas para generar cambios positivos.
_/__ /___
5
De Los alumnos entregarán sus catálogos, junto con una reflexión
escrita individual, donde describirán su experiencia y las
lecciones aprendidas.

Estas actividades permitirán a los estudiantes desarrollar

habilidades de escritura creativa y diseño gráfico, fomentar el
trabajo colaborativo y la participación activa de la comunidad,
promover la reflexión crítica sobre los problemas comunitarios y
aplicar conocimientos previos sobre el lenguaje

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PROYECTO ACADÉMICO 10: Costumbres sociales, sus problemas y soluciones

El docente da a conocer la dinámica del trabajo de este Participación de los alumnos Investigar un tema que
proyecto 10. Crear una historieta costumbrista represente un problema
que exponga prácticas y problemas sociales de la Cuaderno de notas de discriminación, en la
comunidad para ofrecer soluciones. localidad.

En nuestro entorno existen problemas sociales que se Representar este

producen debido a ciertas prácticas y costumbres que problema en una
generan disrupción entre los miembros de una historieta.
comunidad. Por ejemplo, una comunidad en donde no
se permite por tradición la participación de todos en la
toma de decisiones debido a su género, edad, u origen
étnico, representa un problema social y de poder. De la
misma manera, una comunidad en donde es costumbre
impedir que un grupo de personas realice actividades
sociales o culturales debido a que pertenece a otro
grupo religioso, o que pertenezca a la comunidad
LGTB+, representa un problema de discriminación.

_/__ Para empezar, analizar la pág. 128 de la secuencia 7.

6 /___
Para profundizar el tema de las historietas observar el
De audiovisual : Lt. Español 2do.
https://youtu.be/cm2FZUZ6ofc?si=cmr7HBLu6BtNF Grado 2017
Audiovisual
¿Qué haremos? Recopilar y analizar distintas ¿con que
problemáticas derivadas de prácticas sociales propósitos se
injustas que necesitan cambiarse o ser usa la
abandonadas; para posteriormente redactar el historieta hoy
guion y elaborar a partir de él una historieta en día?
costumbrista que exponga dichas prácticas y
Lt. Segundo
proponga soluciones o alternativas a ellas.
2017 pág. 129
Como ejemplo de historieta costumbrista
retomar la secuencia 3 Pág 54-55.
Tarea: investigaran lo siguiente acerca de las
historietas:
1. viñetas o cuadros
2. globos de texto o bocadillos

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3. onomatopeyas. Lt. De tercer

Buscar historietas en internet, en revistas, en grado 2017.
periódicos, libros pegar en tu cuaderno.
El docente comenta con los alumnos acerca de los Participación de los alumnos
diferentes problemas derivados de prácticas
Fichas de Cuaderno de notas
sociales y costumbres injustas de las
trabajo
comunidades que generan problemas.
Organizados por localidad de procedencia los Las prácticas
alumnos llevan a cabo una investigación de las sociales y las
prácticas sociales y las costumbres que afectan a costumbres
los derechos de los demás para hallar propuestas que afectan a
de solución o alternativas a dichas prácticas. los derechos
_/__ 1. Averiguar que prácticas sociales y tradiciones de los demás.
7 /___ constituyen una problemática para la
De comunidad.
2. Generar conciencia de dichos problemas y Copias
proponer alternativas de solución. Proyector
Lectura de problemas de la comunidad y propuestas de
solución community´s problems and proposed Lenguajes
solutions. colección
Realizar en cuadro las necesidades comunitarias a NANAHUATZIN
resolver: necesidades, causas, posibles soluciones; se 3° PAG 197-
pueden agregar otras que existan en la localidad.
200
(inglés – español) Pág 199
El docente solicita a los alumnos profundizar acerca de Cómo hacer Participación de los alumnos
cómo realizar las historietas observar el audiovisual : una historieta
Los alumnos van realizando los trazos siguiendo la Cuaderno de trabajo
secuencia del material audiovisual.
_/__ De tarea iniciar escribiendo el guion del dialogo de los
8 /___ Hojas de
personajes. Trazar una historieta costumbrista
De trabajo
que exponga dichas prácticas o tradiciones
injustas y problemáticas para generar conciencia
de los problemas que acarrean.

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Elaborar la historieta costumbrista en donde se Hojas t/carta

__/__ /___
9 expongan las prácticas de la comunidad y los Colores
De
problemas sociales. tijeras
Presentación del proyecto. Participación de los alumnos
_/__ Reflexionar el impacto de la historieta
10 /___ costumbrista en la comunidad, y determinar si se Cuaderno de trabajo
De lograron los horizontes de expectativas
establecidos.

Rubrica para evaluar el proyecto

“catálogo ilustrado para solucionar problemas comunitarios”

A EXCELENTE 10
B SOBRESALIENTE 9-
8
C ACEPTABLE 7-
6
D BAJO 5

Criterio Excelente Sobresaliente Aceptable Bajo

Habilidades de escritura El catálogo muestra El catálogo demuestra El catálogo muestra La escritura del
creativa una escritura creativa
buenas habilidades de habilidades básicas catálogo es
y original, con un escritura creativa, aunque de escritura creativa, deficiente y
lenguaje adecuado y puede haber algunas pero podría haber carece de
estructura coherente.mejoras en la originalidad o más originalidad y creatividad y
coherencia. coherencia. coherencia.
Habilidades de diseño El catálogo presenta El catálogo muestra un El catálogo tiene un El diseño gráfico
gráfico un diseño gráfico buen diseño gráfico, con diseño gráfico básico, del catálogo es

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excepcional, con ilustraciones claras y con algunas pobre y no

ilustraciones y elementos visuales que ilustraciones y cumple con los
elementos visuales complementan las elementos visuales, estándares
que mejoran la propuestas. aunque podrían mínimos de
comunicación de las mejorarse. calidad.
propuestas.
Trabajo colaborativo El equipo demuestra El equipo muestra un buen El equipo trabaja de El equipo no
un trabajo trabajo colaborativo, con manera colaborativa logra trabajar de
colaborativo una distribución de tareas de manera básica, manera
excepcional, con una adecuada y comunicación pero puede haber colaborativa y la
clara distribución de efectiva, aunque puede desigualdades en la falta de
tareas, comunicación haber algunas áreas de distribución de tareas comunicación y
efectiva y aporte mejora. o en la comunicación. coordinación
equitativo de todos afecta el producto
los miembros. final.
Reflexión crítica sobre El catálogo refleja El catálogo muestra una El catálogo presenta La reflexión
problemas comunitarios una reflexión crítica reflexión crítica adecuada una reflexión crítica crítica en el
profunda sobre los sobre los problemas básica sobre los catálogo es
problemas comunitarios, identificando problemas insuficiente y no
comunitarios, causas y proponiendo comunitarios, pero logra identificar
identificando causas soluciones relevantes. puede haber falta de adecuadamente
y proponiendo profundidad en el los problemas ni
soluciones análisis o en las proponer
innovadoras y propuestas. soluciones
factibles. relevantes.
Aplicación de El catálogo El catálogo muestra una El catálogo presenta La aplicación de
conocimientos previos demuestra una aplicación adecuada de los una aplicación básica los conocimientos
sobre lenguaje y lenguajes aplicación sólida de conocimientos previos de los conocimientos previos sobre
artísticos los conocimientos sobre lenguaje y lenguajes previos sobre lenguaje lenguaje y
previos sobre artísticos, aunque puede y lenguajes artísticos, lenguajes
lenguaje y lenguajes haber algunas áreas de pero puede haber falta artísticos en el
artísticos, integrando mejora en la integración de de coherencia o catálogo es
de manera efectiva estos elementos. integración. deficiente y no
ambos elementos en logra enriquecer
las propuestas. las propuestas.

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ANEXO 1

CONCEPTO DE ESCRITURA CREATIVA:

La escritura creativa se puede definir como aquella que crea historias utilizando formatos y esquemas que no son
los estándares y/o habituales en la escritura literaria, periodística, técnica o académica.
Es un método de creación de contenidos basado en el uso de herramientas literarias fuera de los márgenes de las
producciones académicas, técnicas o excesivamente formales. Por el contrario, este tipo de creación privilegia la
expresividad y la libertad en la escritura.
EJEMPLO:

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CAMPO FORMATIVO

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Proyecto Parcial de Aula

Campo Saberes y pensamiento GRADO TERCERO

formativo científico
Fecha de
aplicación
Ejes Inclusión, pensamiento crítico, vida saludable
articuladores
Contenido 5. Representación de la presencia de la concentración de contaminantes y la degradación ambiental por medio de
integrado ecuaciones lineales y cuadráticas, interpretando sus efectos por medio de las medidas de tendencia central y dispersión.
Subcontenidos 5.1 Resolución de ecuaciones cuadráticas (relacionadas con la degradación y contaminación) con el uso del método de
formula general o factorización, representadas por medio de graficas para el cuidado de la salud y el medio ambiente.
5.2. Uso de las medidas de tendencia central y dispersión para la interpretación de las concentraciones de contaminantes
(partes por millón, -ppm-) en aire, agua y suelo.
Propósito Que los alumnos comprendan la importancia que hay en la actualidad con respecto a los contaminantes y la degradación ambiental, a si mismo analicen
e interpreten la solución de ecuaciones cuadráticas y la medida de tendencia central y dispersión.
Problemática Los alumnos no comprenden la importancia y el riesgo ambiental debido a la concentración de contaminantes.
Producto final EXPOSICION DE LOS PRODUCTOS
Libro
Proyecto académico 9 Proyecto académico 10

Desequilibrio ambiental y contaminación Polución química

5.1 Realizar una infografía concientizadora de las problemáticas de 5.2 Realizar un mapa mental sobre la concentración de
degradación y contaminación ambiental, vinculadas al uso de productos y contaminantes en el aire, agua y suelo de la comunidad, entidad o
procesos químicos, con el apoyo de ecuaciones cuadráticas e interpretación país, a través del tiempo, haciendo uso de las medidas de tendencia
de gráficas, para proponer soluciones factibles y sustentables. central y dispersión para mostrar su incremento a lo largo de los años.

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Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación Adecuaciones/contextualización/

aplicación Actividades para BAP (Barreras
para el Aprendizaje y la
Participación

El docente inicia con la introducción del proyecto

parcial de aula que se encuentra en el cuaderno de LTG - Cuaderno de
proyectos del portal del Telesecundarias. Es Saberes y apuntes
importante que los estudiantes escriban en su Pensamiento
cuaderno, en un separador, el nombre del proyecto Científico -
parcial de aula, así como su intención didáctica. Página 171 – Participación
178. de los
Solicitar a los alumnos que den lectura al Anexo 1 alumnos
“La Contaminación en la actualidad” y respondan en Cuaderno de
su cuaderno las siguientes preguntas: apuntes

1. ¿Qué es la contaminación ambiental? Anexo 1

Es el desequilibrio o daño causado al
ecosistema por acción de una sustancia
_/__ /___ química, física o biológica.
1 De
2. ¿Cuáles son los tipos de contaminación?
Contaminación del agua, del suelo y del
aire.

3. Menciona 2 consecuencias de la
contaminación ambiental
Calentamiento global
Pérdida de biodiversidad

4. ¿Es importante cuidar el medio ambiente?

Si
5. ¿Por qué’?

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ACTIVIDAD: se le solicitara a los alumnos que den

lectura al Texto “Concentración y Contaminantes” de
su LTG de Saberes y Pensamiento Científico en las
paginas 171 – 178.
Escribir en su cuaderno las ideas principales del
texto leído.

Cuaderno de -Cuaderno de
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video ¿Qué es la apuntes apuntes
Contaminación Ambiental?
Video
https://www.youtube.com/watch?v=TV-YEQOIFuQ
Participación
(En caso de no contar con conexión a internet en la Anexo 2 de los
_/__ /___ escuela, llevar descargado el video para proyectarlo alumnos
2
De en clase).
Mapa
ACTIVIDAD: solicitar a los alumnos que realicen un conceptual o
mapa conceptual o metal de los siguientes temas: mental (3)

“Contaminantes del agua”, “Contaminantes del aire”

y “Contaminantes del suelo”, (Anexo 2).

-Cuaderno de
ACTIVIDAD: se le solicitara a los alumnos que den Cuaderno de apuntes
lectura al Texto “El Gas de la muerte feliz” que se apuntes
encuentra en el Anexo 3.
LTG de Participación
Escribir en su cuaderno las ideas principales del Saberes y de los
_/__ /___
3 texto leído. Pensamiento alumnos
De
Científico en
Realizar en su cuaderno la siguientes preguntas:

1.- ¿Por qué se llama al CO el gas de la muerte las paginas

dulce? 301-307.

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2.- ¿Qué ocasiona el mal uso de los aparatos que Anexo 3

queman combustible?

3.-Menciona 3 síntomas de envenenamiento por CO.

4.- ¿Por qué las personas no pueden salir corriendo

para buscar ayuda?

ACTIVIDAD: se le solicitara a los alumnos que den

lectura al Texto “Sustentabilidad” que se encuentra
en tu LTG de Saberes y Pensamiento Científico en
las páginas 301-307.
Escribir en su cuaderno las ideas principales del
texto leído.

ACTIVIDAD: se le solicitara a los alumnos que den LTG de -Cuaderno de

lectura al Texto “Ejemplos de resolución de Saberes y apuntes
ecuaciones de la forma Ax2 + Bx + C = 0 por Pensamiento
Factorización” que se encuentra en tu LTG de Científico en Participación
Saberes y Pensamiento Científico en las páginas 47- las páginas de los
51. 47-51. alumnos

_/__ /___ Escribir en su cuaderno las ideas principales del Anexo 4.

4 texto leído.
De
Regla
Copiar en su cuaderno el Anexo 4 “Factorización”.

Resolver en su cuaderno las factorizaciones de las

siguientes ecuaciones cuadráticas que se
encuentran en la tabla.

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Formar equipos y realizar en láminas o papel bond Papel bond -Infografía

una Infografía concientizadora de las
problemáticas de la degradación y contaminación Marcadores
ambiental vinculadas al uso de productos y procesos Participación
_/__ /___
5 químicos. Colores de los
De
alumnos
Pueden considerar las prácticas sustentables que se Recortes
realizan en su casa, en su comunidad o país para el
cuidado del medio ambiente. Imágenes

PROYECTO ACADÉMICO 10 LTG SPC Libro Ciencias y Tecnología, Química

“¡Polución química!” 2022 tercer grado. Telesecundaria. Plan de
Producto: Mapa Mental Pág. 171- Estudio 2017. Secuencia 3
174 Recursos audiovisuales:
_/__ /___
6 El docente inicia la clase con la pregunta detonadora • Las partículas suspendidas
De
¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro medio Cuaderno de https://www.youtube.com/watch?v=I8HAD
ambiente y con ello nuestra calidad de vida? apuntes Luq56c
Enseguida, da una explicación a los alumnos sobre • La erosión
la importancia de conocer el nivel de concentración Impresiones https://www.youtube.com/watch?v=CZkXjH

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de contaminantes en el agua, aire y suelo de su ffk18

localidad, pues algunos dañan a los seres vivos, Colores
aunque se presenten en pequeñas cantidades. Libro Matemáticas Tercer grado.
Telesecundaria. Plan de Estudio 2017.
Posteriormente, divide a la clase en grupos de 3 Secuencia 18
integrantes y reparte juegos de copias de la lectura Recursos audiovisuales
“Agentes contaminantes del agua, aire y suelo” • Comparación de dos conjuntos de
ubicado en las páginas 171-174 LTG SPC 2022, datos estadísticos
donde los estudiantes analizarán la información y https://www.youtube.com/watch?v=AHaVy
elaborarán, en su cuaderno, un Mapa Mental sobre rQI6Sc
la concentración de contaminantes en el aire, agua y Recurso informático:
suelo de la comunidad, entidad o país, a través del • Memorama: tus derechos
tiempo, haciendo uso de las medidas de tendencia Recurso audiovisual para el maestro
central y dispersión para demostrar su incremento a • Aspectos didácticos del análisis
lo largo de los años. de datos
https://www.youtube.com/watch?v=IjaF5z
miI3M
• Recursos para el estudio de la
estadística
https://www.youtube.com/watch?v=KqOq0
V-sFz8
En esta sesión, el docente explica a los alumnos la
importancia de expresar el nivel de concentración de
contaminantes en el medio ambiente a través de las
partes por millón (ppm), pues esto evita la expresión
de fracciones decimales difíciles de leer.

Respetando los equipos integrados en la sesión

_/__ /___ anterior. El docente proporciona juegos de copias del
7
De tema “Expresión de la concentración en partes por
millón (ppm)” ubicado en las páginas 176-177 LTG
SPC 2022. En ellas, se hace el análisis de la fórmula
establecida para calcular las partes por millón de
alguna sustancia contaminante en una muestra de
suelo, agua y aire. El ejemplo debe ser copiado en el
cuaderno de SPC.

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Una vez analizado el ejemplo, el docente indica los

siguientes ejercicios para realizarlos en el cuaderno
de apuntes.

1. En el análisis de 1 Kg de suelo se encontraron 8

mg de un metal X contaminante. ¿Cuántas
partes por millón representa?
2. En el análisis de 500 g de suelo se encontraron
0.8 mg de un X contaminante. ¿Cuántas partes
por millón representa?

La sesión 3 de este proyecto académico 10 es de tipo

expositivo por parte del docente frente a grupo quien,
con ayuda del proyector o de impresiones, explica
los ejemplos contenidos en el tema “Elección entre
mediadas de tendencia central y de dispersión”
_/__ /___ ubicado en las páginas 77-81 LTG SPC 2022. En él,
8
De se analizan los conceptos de medidas de tendencia
central (media, mediana y rango) y de dispersión
(rango medio y desviación media) cuando se
presentan 2 conjuntos de datos y se observa la
utilidad para la toma de decisiones.

Organizados en equipos y apoyándose de los LTG

insumos encargados, los alumnos se integran para Matemáticas
elaborar el PROYECTO ACADÉMICO 10 “Mapa 2017, pág.
mental sobre la concentración de contaminantes en 268-273
el aire, agua y suelo de la comunidad”
Cartulina
__/__ /___ PRESENTACIÓN DEL PPA5.
9 De Para culminar con los trabajos, los equipos hacen Fotografías
una presentación ante la comunidad escolar de los
PA9 y PA10 elaborados a lo largo de las 10 sesiones Recortes
de clase. El docente implementa los instrumentos de
diseñados para evaluar el desempeño mostrado por Pegamento
los alumnos y la calidad de los productos realizados.
Marcadores

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Organizados en equipos y apoyándose de los

insumos encargados, los alumnos se integran para
elaborar el PROYECTO ACADÉMICO 10 “Mapa
mental sobre la concentración de contaminantes en
el aire, agua y suelo de la comunidad”

_/__ /___ PRESENTACIÓN DEL PPA5.

10
De Para culminar con los trabajos, los equipos hacen
una presentación ante la comunidad escolar de los
PA9 y PA10 elaborados a lo largo de las 10 sesiones
de clase. El docente implementa los instrumentos de
diseñados para evaluar el desempeño mostrado por
los alumnos y la calidad de los productos realizados.

ANEXO 1 “LA CONTAMINACIÓN EN LA ACTUALIDAD”

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ANEXO 2 “LA CONTAMINANTES DEL AGUA, DEL AIRE Y DEL SUELO”

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ANEXO 3 “EL GAS DE LA MUERTE FELIZ”

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ANEXO 4 “FACTORIZACION”

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RUBRICA PARA EVALUAR UNA INFOGRAFIA CONCIENTIZADORA

NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________________________________

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AUTORES:
LUCERO RAMIREZ
MA. DE JESUS ADRIAN VELAZQUEZ
GILDARDO GUERRERO VALENCIA
LEODEGARIO

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CAMPO FORMATIVO

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En este campo formativo se trabajará, con una retroalimentación en el contenido que

cada docente lo requiera, es por ello que no se hizo una planeacion, pues cada quien
adecuara sus trabajos acordes a las necesidades específicas de sus alumnos.

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Proyecto Parcial de Aula

Campo formativo De lo Humano y Lo GRADO TERCERO

Comunitario
Fecha de Del 28 de noviembre a –7 de diciembre de 2023
aplicación
3 sesiones (martes y jueves) (13:00 a 14:00 horas)
Ejes articuladores Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, igualdad de género,
Inclusión, interculturalidad crítica. Inclusión
Pensamiento crítico.
Contenido 2. La toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de los procesos como parte de la
integrado innovación y mejora continua para afrontar situaciones cotidianas que contribuyan al bienestar personal y social.
Subcontenidos 2.2 La implementación de técnicas, procesos o formas de organización en el emprendimiento artesanal y fabril
que atienda una problemática local a partir del uso de alternativas sustentables que fomenten el bienestar
personal, social y colectivo.
Propósito Promover en los estudiantes el cuidado por el planeta, desarrollando materiales que causen menos
contaminación.
Problemática En la comunidad, los estudiantes y la población en general no tienen la costumbre de reutilizar muchos materiales
o productos y los terminan tirando a la basura.
Producto final EXPOSICION DE LOS PROYECTOS.
Libro Libro de lo Humano a lo comunitario colección Nanahuatzin, tercer grado plan 2022
Documento proyectos tercero primer trimestre pdf.
LTG formación cívica y ética tercer grado, plan 2023, páginas 123 a la 131
Proyecto académico Proyecto académico
Diseñar un prototipo de un producto sustentable.

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación Adecuaciones/contextualización/

aplicación

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Actividades para BAP (Barreras

para el Aprendizaje y la
Participación

EL DESARROLLO SUSTENTABLE FUENTES DE • UTILIZAR MATERIAL

INTERVIENE EN LOS DIVERSOS Participación
CONSULTA RECORTABLE, PARA
PROCESOS TÉCNICOS QUE en equipos
PERMITEN TRANFORMAR Y CUADERNO DEL COLOREAR CON IMÁGENES
MODIFICAR UNA MATERIA ALUMNO. QUE HAGAN REFERENCIA AL
PRIMA PARA FABRICAR UN LIBRO DE CUIDADO DEL MEDIO
PRODUCTO, HASTA HACE UNOS TEXTO AMBIENTE.
AÑOS TODOS LOS PROCESOS GRATUITO LTG
TENÍAN LA FINALIDAD DE
pág. 123- 125
OBTENER EL MAYOR BENEFICIO
ECONÓMICO SIN IMPORTAR LAS
CONSECUENCIAS ECOLÓGICAS.
28_/11 /23
1 De 01:00 a PROYECTO
ACADEMICO 5
02:00 pm

Con base en el desarrollo del

proyecto el alumno funge
como investigador sobre el
tema para que pueda ampliar
su proyecto.
El alumno deberá Investigar un
material que sea sustentable y
así como describir todo su
proceso.
Con base en el desarrollo del INTERNET. Participación • UTILIZAR MATERIAL
30/11 /23 proyecto el alumno funge CUADERNO DEL individual RECORTABLE, PARA
2 De 01:00 a como investigador sobre el ALUMNO. COLOREAR CON IMÁGENES
02:00 pm tema para que pueda ampliar LAPICEROS. QUE HAGAN REFERENCIA AL
su proyecto.

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El alumno deberá Investigar un CUIDADO DEL MEDIO

material que sea sustentable y as AMBIENTE.
como describir todo su proceso.
Lectura del LTG DE LA PAG. 126- CUADERNO Participación • UTILIZAR MATERIAL
129
- Realizar un resumen DEL ALUMNO. individual RECORTABLE, PARA
con los puntos más DIARIO DE COLOREAR CON IMÁGENES
importantes sobre los CAMPO. QUE HAGAN REFERENCIA AL
materiales
sustentables: ÚTILES CUIDADO DEL MEDIO
1.- construcción ESCOLARES. AMBIENTE.
05/11 /23 2.- diseño RECORTES,
3.- hogar
3 De 01:00 a 4.- transporte DIBUJOS O
02:00 pm 5.- textiles IMPRESIONES.
HOJAS
BLANCAS.
PEGAMENTO.
COLORES.
MARCADORES.
PAPEL BOND.
PROYECTO REALIZACIÓN Rubrica de • SOLICITAR UN PRODUCTO
Diseñar un prototipo de un DE UNA evaluación QUE SE UTILICE EN CASA Y
07/11 /23 producto sustentable que MAQUETA. QUE SEA INNOVADOR PARA
4 De 01:00 a beneficie en su comunidad de EL CUIDADO DEL MEDIO
02:00 pm acuerdo a los materiales AMBIENTE.
mencionados en los temas
expuestos

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NIVEL DE DESEMPEÑO
RUBRICA PARA EVALUAR EL PLAN DE VIDA ACTIVA Y SALUDABLE A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
1 Presenta un proyecto sustentable.

2 El proyecto beneficia a la comunidad

3 El proyecto es innovador.

4 Participación activa en la elaboración de trabajos

dentro del aula.
5 Expone su maqueta con seguridad y
buena modulación de voz

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Este material, fue elaborado por docentes que atienden el 3° grado, que comprenden la zona 92, Coxcatlan, S.L.P.
que comprometidos con su labor han decidido realizar este material para el apoyo docente, apoyados de su asesor
técnico pedagógico, así mismo es con el fin de hacer menos tedioso el trabajo, pues bien sabemos que con los nuevos
planes y programas estamos ante un reto enorme, porque como es bien sabido carecemos de algunos de los
materiales necesarios en nuestras escuelas.

AUTORES

YDALIA LUCERO RAMIREZ SANCHEZ ARCADIO MEDINA GONZALEZ

MA. DE JESUS ADRIAN VELAZQUEZ GILDARDO GUERRERO VALENCIA
CELIA LARA MELO FRANCISCO MASCORRO PONCE
IBETH AREANAS VIDALES LEODEGARIO MARTEL GONZALEZ
GILBERTA QUINTANA RAMIREZ MARIA GEORGINA ROQUE SOLIS

ASESOR TECNICO PEDAGÓGICO

MTRA. MARIA GUADALUPE LÓPEZ HERNÁNDEZ

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