“”

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Maria del Carmen Chonto Alvarado

DOCENTE COORDINADORA
PRONOEI
 I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- PRONOEI :
1.2.- LUGAR :
1.3.- DISTRITO :
1.4.- PROMOTORA :

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA

Durante las visitas realizadas, se observó que los estudiantes con ellos nos dimos
cuenta que en las actividades del juego libre, su interés por saber más acerca de los
animales interrogando acerca de los animales, mascotas, están jugando imitando a
los animales, es por ello que se hace necesario plantear esta experiencia de
aprendizaje donde los niños tendrán la oportunidad de abordar diversas situaciones
de aprendizaje y se interesen por profundizar sobre ¿Cómo son los animales?
¿Cómo contaran a los animales? ¿Qué animales domésticos y silvestres conoces?
¿Cómo agruparemos a los animales? ¿Cómo se cuidan a los animales? Asimismo a
través de estas actividades desarrollaran habilidades de comunicación oral, lectura,
escritura, desarrollando competencias matemáticas al agrupar, contar, comparar,
etc., con material representativo de animales.

III.- DURACION:
Del 2 de octubre
IV.- ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL APTITUDES A DESARROLLAR

Enfoque de derecho Disposición a conocer y reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público

V.- PRODUCTO

VI.- PRE PLANIFICACION

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿PARA QUE LO HARE? ¿QUÉ

NECESITARÉ
Que los niños y niñas Planificando y enseñando a los Los niños y niñas MATERIAL:
conozcan la importancia niños y niñas como sembrar las desarrollen sus Juegos
de sembrar plantas en plantas y lo que necesitan. competencias y pintado
nuestra institución capacidades en lo Dibujando etc.
educativa y saber que Preparando la tierra la el sembrado referente al sembrado de
las la plantas. las plantas (biohuerto)
plantas tienen vida donde que conozcan las
Realizando sesiones: clases de plantas que
 ¿conocemos las plantas?, ¿Cómo tenemos en nuestra
podemos cuidar las plantas?, ¿Qué Región o localidad.
pasaría con nuestro ambiente si no
tuviéramos plantas?.

Sembramos plantas en nuestro

jardín

PLANIFICACION CON LOS ESTUDIANTES

¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ ¿QUE ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CMO NOS
SABEMOS? HAREMOS HAREMOS? NECESAITAMOS? ORGANIZAMOS?
SABER?
Que los niños y ¿Qué las plantas ¿Cómo Escuchando Papel bond Individual
niñas tiene podemos Cuentos Colores grupo
conozcan la vida y que cuidar Dibujando Plumones
importancia de tienen gran las plantas? Pintado etc. Crayolas
sembrar plantas y importancia en ¿Qué Lápiz
que nuestro necesitamos Cartulina
clase de plantas ambiente? para Papelote
hay ¿Qué las plantas sembrar las goma
como las necesitan para plantas?
medicínales, crecer
las ornamentales
y
frutales
 VII.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE CRITERIO INSTRUMENT

APRENDIZAJE DE OS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

SE COMUNICA ▪ Obtiene información del texto oral 5 AÑOS Responde Dialoga sobre cómo son los . Cuaderno de
ORALMENTE EN ▪ Infiere, interpreta información del texto oral ▪ Participa en conversaciones, preguntas animales y responde preguntas campo.
SU LENGUA ▪ Adecua, organiza y desarrolla el texto de diálogos o escucha cuentos, asertivamente,
MATERNA
forma coherente y cohesionada leyendas, rimas, adivinanzas y formuladas a cerca esperando su turno para hablar.
▪ Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de la historia que
otros relatos de la tradición Escucha mientras su interlocutor
de forma estratégica
AREA: ▪ Interactúa 4AÑOS escuchó. habla preguntando y respondiendo
▪ Participa en conversaciones o sobre lo que le interesa saber o lo
COMUNICACI estratégicamente con distintos
locutores escucha cuentos, leyendas, que no ha comprendido con la
ON intención de obtener información.
▪ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y adivinanzas y otros
contexto del texto oral 3 AÑOS
▪ Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas y
otros relatos de la tradición oral.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
RESUELVE ▪ Traduce cantidades a 5 AÑOS Cuentan de diversas Resuelve problemas de Mapa de calor. Cuaderno de
expresiones numéricas ▪ Utiliza el conteo hasta diez en formas hasta cinco o diez conteo hasta diez,cinco de campo.
PROBLEMAS DE situaciones cotidianas en as que
▪ Comunica su comprensión sobre los animales que crían y manera espontanea en
CANTIDAD. requiere contar empleando marial
los números y las venden las familias. diferentes situaciones al
concreto o su propio cuerpo
operaciones
AREA:
4 AÑOS contar animales .
▪ Usa estrategias y ▪ Utiliza el conteo hasta cinco en
MATEMATICA procedimientos de situaciones cotidianas en as que
estimación y cálculo requiere contar empleando marial
concreto o su propio cuerpo
4 AÑOS

▪ Utiliza el conteo espontaneo en

situaciones cotidianas siguiendo un
orden no convencional respecto de la
serie numérica

SE COMUNICA ▪ Obtiene información del texto 5 AÑOS:

Juegan al juego Responde en base a pistas Mapa de calor. Cuaderno
▪ Participa en conversaciones, diálogos o ▪
ORALMENTE EN oral escucha cuentos leyendas, leyendas, rimas, orales de las caracteristicas de campo.
SU LENGUA
▪ Refiere e interpreta adivinanzas y otros relatos de la tradición “Adivina quién de los animales y descibe
información del texto oral ▪ oral. Espera su turno para hablar, escucha
MATERNA Adecua, organiza y mientras su interlocutor habla, pregunta y soy” de quién se trata.
responde sobre lo que le interesa saber o lo
AREA: desarrolla el texto de forma que no ha comprendido con la intención de
COMUNICACI coherente y cohesionada obtener información.
▪ Utiliza recursos no verbales y 4 AÑOS:
ÓN paraverbales de forma ▪ Participa en conversaciones o escucha cuentos
leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas y
estratégica otros relatos de la tradición oral. Formula
▪ Interactúa preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
estratégicamente con que no ha comprendido o responden a lo que
le preguntan.
distintos interlocutores
▪ Reflexiona y evalúa la forma, 3 AÑOS:
el contenido y contexto de ▪ Participa en conversaciones, diálogos o
texto oral. escucha cuentos leyendas, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido o
responden a lo que le preguntan.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

RESUELVE ▪ Traduce cantidades a 5 AÑOS

Agrupa las siluetas Resuelve problemas Mapa de calor. Cuaderno
expresiones numéricas ▪ Establece relaciones entre los objetos empleando de campo.
PROBLEMAS DE de su entorno según sus de animales para
▪ Comunica su comprensión estrategias para relacionar,
CANTIDAD características perceptuales al
sobre los números y las
comparar y agrupar y dejar algunos luego comparar comprar y agrupar siluestas
operaciones
▪ Usa estrategias y
elementos sueltos. El niño dice el sus agrupaciones de animales.
criterio que usó para agrupar
AREA: procedimientos de estimación con las de los
MATEMATICA y cálculo 4 AÑOS demás.
▪ Establece relaciones entre los objetos
de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin
y dejar algunos elementos sueltos El
niño dice el criterio que usó para
agrupar.

3 AÑOS
▪ Establece relaciones entre los objetos
de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin
y dejar algunos elementos sueltos.
LEE DIVERSOS ▪ Obtiene información del 5 AÑOS ▪ Responde a preguntas ▪ Comenta lo que más le llamó Mapa de calor. Cuaderno
texto escrito. ▪ Identifica características de formuladas a cerca del la atención o le gustó del de campo.
TIPOS DE TEXTOS personas, personajes, animales,
ESCRITOS EN SU ▪ Infiere e interpreta objetos o acciones a partir de la cuento leído. texto leído.
LENGUA información del texto observación en las ilustraciones,
MATERNA escrito. así como de algunas palabras
▪ Reflexiona y evalúa, la conocidas por él que aparecen
forma, el contenido y frecuentemente en los cuentos,
contexto del texto escrito. rimas, trabalenguas, etc.
4 AÑOS
▪ Identifica características de
AREA: personas, personajes, animales,
COMUNICACIÓN objetos acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
trabalenguas, etc. que se
presentan en variados soportes.
3 AÑOS
▪ Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,

SE COMUNICA ▪ Obtiene información del 5 AÑOS

▪ Menciona el nombre ▪ Recuerda, Mapa de
texto oral ▪ Recupera información explicita de un responde a su calor.
ORALMENTE EN texto oral. Menciona algunos hechos y de personajes y
SU LENGUA ▪ Infiere, interpreta información del manera sobre lo Cuaderno
lugares, el nombre de personas y
texto oral personajes. Sigue indicaciones orales o cuenta con sus que sucedió yu lo de campo.
MATERNA.
▪ Adecua, organiza y desarrolla el vuelve a contar con sus propias propias palabras los que mas le gusto y
palabras, los sucesos que más le no le gustó de la
AREA: texto de forma coherente y gustaron. sucesos que más le
COMUNICACI cohesionada fábula.
4 AÑOS gustaron.
ÓN ▪ Utiliza recursos no v verbales y ▪ Recupera información explícita de un
paraverbales de forma texto oral. Menciona algunos hechos,
el nombre de personas y personajes.
estratégica Sigue indicaciones orales o vuelve a
▪ Interactúa contar con sus propias palabras los
estratégicamente sucesos que más le gustaron.
 con distintos locutores 3 AÑOS
▪ Recupera información explicita de un texto
oral. Menciona el nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUMENT

APRENDIZAJE EVALUACIÓN OS DE
EVALUACIÓN
CREA ▪ Explora y 5 AÑOS: Juegan adaptando Realiza el juego del Mapa de calor.
PROYECTOS experimenta los ▪ Representa ideas acerca de sus vivencias ▪ papel expresandose Cuaderno de campo.
lenguajes del arte ▪ personales y del contexto en el que se corporalmente
DESDE LOS su cuerpo con la
Aplica procesos desenvuelve usando diferentes lenguajes empleando papel de
LENGUAJES Artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o música el juego del
ARTISTICOS. creativos. papel y crea canciones reúso, creando
el movimiento, el teatro, la música, los
▪ Socializa sus títeres, etc.) canciones a sus
a su mascota
procesos y 4 AÑOS: mascotas y realizando
proyectos. realizando la lectura una lectura de
▪ Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes de secuencia de secuencias de imágenes
AREA: imágenes.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el y comunica a su
COMUNICACI movimiento el teatro, la música, los títeres, familia las emociones
ÓN etc.) que sintió al realizarlo.
3 AÑOS:
▪ Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres

CREA ▪ Explora y 5 AÑOS: Dialoga sobre el Obtiene Mapa de calor.

PROYECTOS experimenta los ▪ Explora de manera individual y/o grupal información a través de Cuaderno de campo.
diversos materiales de acuerdo con sus cuidado de los
DESDE LOS lenguajes del arte ▪ la manipulación de los
LENGUAJES Aplica procesos necesidades e intereses. Descubre los animales y elabora objetos para elaborar su
efectos que se producen al combinar un
ARTISTICOS. creativos. material con otro
su álbum de album.
▪ Socializa sus ▪ animales.
procesos y 4 AÑOS:
proyectos. ▪ Explora por iniciativa propia diversos
AREA: materiales de acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre los
COMUNICACI
ON

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE CRITERIO INSTRUMENT

OS DE
 APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
efectos que se producen al combinar un
material con otro
3 AÑOS:
▪ Explora por iniciativa propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que
trabaja.
 VIII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
18 19 20 21 SETIEMBRE 22
SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE
NEGOCIACION DEL QUE PLANTAS HAY INVESTIGO SOBRE QUÉ NOS PARA QUE SIRVEN LAS
PROYECTO EN MI LAS BRIINDAN LAS PLANTAS
COMUNIDAD PLANTA PLANTAS HORNAMENTALES?
MEDICINALES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

25 SETIEMBRE 26 27 SETIEMBRE 28 29
SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE
QUE PLANTAS NOS NO DIVERTIMOS OBSERVAR Y VISITA DE UN Evaluación de la
BRINDAN CLASIFICANDO EXPLORAR JARDINERO unidad
ALIMENTOS HOJAS DIFERENTES TIPOS
DE
SEMILLAS

IX.- RECURSOS Y MATERIALES

Papel bond, Colores, Plumones, Crayolas, Lápiz, Cartulina, Papelote, goma, libros aprendo jugando de
4 y 5 años.

X.- EVALUACION

Esta experiencia de aprendizaje será evaluada de manera permanente, día a día con la
finalidad de ver el avance, logros o dificultades del logro de las competencias y de los
aprendizajes de los estudiantes y así brindar las alternativas o sugerencias para mejorarlas.

------------------------------------------

DOCENTE
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO NEGOCIACION DEL PROYECTO
FECHA LUNES 18 SETIEMBRE
PROPOSITO los niños y niñas participan en la planificación de actividades

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO INSTRUMENTO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACIO EVALUACION EVALUACION
N
Se comunica Utiliza recursos Recupera Recupera Recupera Expresa Expresa cuaderno de
oralmente en no verbales y información información información explicita sus ideas con sus campo
su para explicita de un explicita de un de un propias
lengua verbales de texto oral. texto oral. texto oral. palabras lo
materna forma que
estratégica. Sigue indicaciones Sigue indicaciones Sigue indicaciones comprende Lista de
comunicación

orales o vuelve a orales o vuelve a orales o vuelve a del texto cotejo

Interactúa contar con sus contar con sus contar con sus leído
estratégicamente propias propias propias
con palabras los palabras los palabras los
distintos sucesos que más le sucesos que más le sucesos que más le
interlocutores. gustaron gustaron gustaron
Indaga Obtiene Hace preguntas que Hace preguntas Hace preguntas que comenta utiliza
mediante información expresan su que expresan su expresan su sus ideas diversas
métodos sobre las curiosidad sobre los curiosidad sobre curiosidad sobre los acerca de herramienta
científicos características de objetos, seres los objetos, seres objetos, seres las plantas s para
Ciencia y tecnología

para los objetos y vivos, hechos o vivos, hechos o vivos, hechos o realizar
construir sus materiales que fenómenos que fenómenos que fenómenos que experimenta
conocimiento explora a través acontecen en su acontecen en su acontecen en su r y explorar
s de sus ambiente; y, al ambiente; y, al ambiente; y, al la
sentidos. responder, da a responder, da a responder, da a planta
conocer lo que sabe conocer lo que conocer lo que sabe
acerca de ellos sabe acerca de ellos
acerca de ellos
SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGAIS MEDIOS Y

MATERIALES
Juego libre Primer momento: Planificamos a qué jugar, dónde y con quién toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. Niños
en los Segundo momento: (desarrollo del juego) los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su Sectores
sectores imaginación; el adulto acompaña y da soporte. Dialogo
Tercer momento: (socialización, representación, meta cognición y orden) En asamblea los niños que desean, Docente
comentan sobre lo que jugaron, pueden representarlo si así lo requieren. Ordenan y guardan los materiales y
juguetes.
Actividades Rutinas (oración, canto control del tiempo, calendario, asistencia, normas de convivencia) Dialogo
de rutina
Los invitamos a la asamblea y presentamos una adivinanza de la planta, repetimos tres veces la adivinanza y Niños
INICIO esperamos sus respuesta. cuento
Luego preguntamos: diálogo
¿Se divirtieron con las adivinanzas?
¿De qué trataba la adivinanza?
¿Habrá diferentes clases de plantas?
Indicamos a los niños y niñas el tema de la actividad de hoy: NEGOCIACION DEL PROYECTO
DESARROLLO Preguntamos ¿Las plantas tendrán vida? ¿Porque? diálogo
Salimos fuera del aula para observar las plantas que tenemos cerca a nuestro programa, en su entorno al aula niños
conversamos sobre la función que tienen las plantas en nuestra comunidad. imágenes
En un papelote de toda la negociación llevando a los niños y niñas hacia nuestro desafío establecido en la
situación significativa.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesito?

DESPUÉS DEL DISCURSO:

Culminada la negociación la docente coloca el papelote con las actividades negociadas en algún lugar visible del
aula con la planificación del proyecto para cada día recordar las actividades planificadas y seguir el orden e ir
evaluando progresivamente las actividades realizadas.
CIERRE Socializamos sus trabajos e interactuamos: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
ACTIVIDAD ASEO Jabón,
DE RUTINA Los niños se lavan las manos adecuadamente antes de ingerir sus alimentos. agua,
REFRIGERIO toalla
Los niños disfrutan de sus loncheras para una buena práctica de hábitos alimenticios.
JUEGO AL AIRE LIBRE
Los niños juegan con libertad disfrutando de sus juegos, respetando a sus compañeros.
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO ¿QUE PLANTAS HAY EN MI COMUNIDAD?
FECHA MARTES 19 SETIEMBRE
PROPOSITO Conocemos las plantas como seres vivos y sobre la utilizada de las plantas de nuestra comunidad

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO INSTRUM

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION EVALUACION ENTO
EVALUACI
ON
INDAGA Problematiza Hace preguntas que Hace preguntas Hace preguntas comenta sobre Utiliza cuaderno
MEDIANTE situaciones expresan su que expresan su que expresan su lo diversas de campo
MÉTODOS para curiosidad curiosidad curiosidad observado en herramientas
CIENTIFICOS hacer sobre los objetos, sobre los objetos, sobre los objetos, su para realizar
Ciencia y Tecnología

indagación. seres vivos, hechos seres vivos, hechos seres vivos, hechos indagación. experimentar y
o o o explorar la Lista de
Diseña fenómenos que fenómenos que fenómenos que planta cotejo
estrategias acontecen en su acontecen en su acontecen en su
para hacer ambiente; y, al ambiente; y, al ambiente; y, al
Indagación responder, da a responder, da a responder, da a
Genera y conocer lo que sabe conocer lo que conocer lo que
registra datos o acerca de ellos sabe sabe
información. acerca de ellos acerca de ellos
 RESUELVE Traduce Establece relaciones Establece Establece Agrupa agrupa y
PROBLEMA cantidades a entre los objetos de relaciones entre los relaciones entre los utilizando su expresa
DE expresiones su objetos de su objetos de su criterio y cantidad
CANTIDAD numéricas entorno según sus entorno según sus entorno según sus cuenta utilizando el
Usa estrategias características características características cuantos hay conteo
y perceptuales al perceptuales al perceptuales al en cada
procedimientos comparar y agrupar comparar y agrupar comparar y agrupar grupo
de estimación y aquellos objetos aquellos objetos aquellos objetos
Calculo. similares que sirven similares que sirven similares que sirven
para para para
Comunica su algún fin, y dejar algún fin, y dejar algún fin, y dejar
comprensión algunos elementos algunos elementos algunos elementos
sobre sueltos. sueltos. sueltos.
los números y
las operaciones Utiliza el conteo Utiliza el conteo Utiliza el conteo
hasta 5, en hasta 5, en hasta 5, en
Matemática

situaciones situaciones situaciones

cotidianas en las cotidianas en las cotidianas en las
que requiere contar, que requiere contar, que requiere
empleando materia empleando materia contar,
empleando materia
CONVIVE Y Interactúa con Colabora en Colabora en Colabora en conoce sobre identifica las
PARTICIPA todas las actividades actividades actividades la plantas que
DEMOCRÁTI Personas. colectivas colectivas colectivas utilidad de las son
CAM orientadas al orientadas al orientadas al plantas medicinales
ENTE EN LA Construye cuidado de los cuidado de los cuidado de los que
BÚSQUEDA normas, y recursos. recursos. recursos. ayudan y
DEL asume Materiales y Materiales y Materiales y previenen
BIEN acuerdos y espacios espacios espacios enfermedades
Personal Social

COMÚN leyes. compartidos compartidos compartidos

Participa en
acciones que
Promueven el
bienestar
común.
SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGAIS MEDIOS Y

MATERIALES
Juego libre Primer momento: Planificamos a qué jugar, dónde y con quién toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. Niños
en los Segundo momento: (desarrollo del juego) los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su Sectores
sectores imaginación; el adulto acompaña y da soporte. Dialogo
Tercer momento: (socialización, representación, meta cognición y orden) En asamblea los niños que desean, Docente
comentan sobre lo que jugaron, pueden representarlo si así lo requieren. Ordenan y guardan los materiales y
juguetes.
Actividades Rutinas (oración, canto control del tiempo, calendario, asistencia, normas de convivencia)
de rutina
escuchamos una canción utilizando panderetas y luego la cantamos juntos Niños
INICIO VAMOS A CUIDAR LAS PLANTAS cuento
Vamos todos a cuidar las plantas si lo hacemos ellas crecerán diálogo
con cariño y responsabilidad
a cuidar las plantas tú me ayudaras
que lindas son las plantas del universo y de mi comunidad
limpian el oxigeno
y adornan nuestro planeta
por eso debemos de cuidar
a cuidar las plantas tú me ayudaras
Luego les preguntamos:
¿Conocen algún lugar donde hay las plantas vivan en su comunidad?
¿Cómo son?, ¿habrán muchos o pocos?
¿Dónde las encontramos?
Indicamos a los niños y niñas el tema de la actividad de hoy: ¿QUE PLANTAS HAY EN MI COMUNIDAD?
DESARROLLO Les preguntamos ¿Serán importantes tener plantas en nuestro ambiente?, esperando la respuesta de todos. diálogo
Con los niños y niñas realizamos el recorrido por nuestra comunidad y vamos cantando observamos las diversas niños
plantas que hay en nuestro ambiente de retorno a nuestra aula explicamos sobre las plantas que habitan en casa,
en algún lugar especial de la familia. y que ellos cuidan, les van describiendo las características de cada
una de ellas, chacra o huerta. , Planteamos preguntas: ¿De qué manera podemos cuidarlas?, ¿Conocen ustedes
otras plantas?,
 Colocamos en la mesa algunas macetas con diferentes tipos de plantas para que los niños la observen y comparan
y clasifican según sus características. ¿Por qué están las plantas aquí?, ¿son iguales?, ¿cómo son?.
Conversamos sobre la función de cada una de ellas.
Luego formamos grupos para entregar las diversas plantas para que las clasifiquen y las peguen en el papelote
según
como corresponda.

CIERRE Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?,
ACTIVIDAD ASEO Jabón,
DE RUTINA Los niños se lavan las manos adecuadamente antes de ingerir sus alimentos. agua,
REFRIGERIO toalla
Los niños disfrutan de sus loncheras para una buena práctica de hábitos alimenticios.
JUEGO AL AIRE LIBRE
Los niños juegan con libertad disfrutando de sus juegos, respetando a sus compañeros.
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO INVESTIGO SOBRE LAS PLANTAS
FECHA MIERCOLES 20 SETIEMBRE
PROPOSITO Los niños interactúan diversas situaciones orales: conversando, dialogando, escuchando haciendo predicciones sobre lo que
pasa a las plantas

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO INSTRUMENT

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION EVALUACION O
EVALUACION
Se comunica • Infiere e Recupera información Recupera información Recupera información Menciona la Expresa con cuaderno de
oralmente en su interpreta explicita de un explicita de un explicita de un manera sus propias campo
lengua materna información del texto oral. Menciona texto oral. Menciona texto oral. Menciona de sembrar y palabras lo
texto oral. algunos hechos, algunos hechos, algunos hechos, cuidar que
el nombre de las el nombre de las el nombre de las las plantas comprende
Adecúa, personas y personas y personajes. personas y del texto leído
organiza y personajes. Sigue indicaciones personajes.
desarrolla el Sigue indicaciones orales o Sigue indicaciones
texto de forma orales o vuelve a contar con orales o
coherente y vuelve a contar con sus propias vuelve a contar con
cohesionada. sus propias palabras los sucesos sus propias
palabras los sucesos que más le palabras los sucesos
• Utiliza que más le gustaron que más le
recursos no gustaron gustaron
verbales y para
verbales de
forma
estratégica.

Reflexiona y
COMUNICACION

evalúa la forma,
el
contenido y
contexto del
texto
oral.
 CONVIVE Y Interactúa con Colabora en Colabora en Colabora en conoce sobre Identifica las
PARTICIPA todas las actividades colectivas actividades colectivas actividades colectivas la plantas que
DEMOCRÁTICAME personas. orientadas al cuidado orientadas al cuidado orientadas al cuidado utilidad de las son
NTE EN LA de los recursos. de los recursos. de los recursos. plantas medicinales
BÚSQUEDA DEL Construye Materiales y espacios Materiales y espacios Materiales y espacios que
BIEN COMÚN normas, y compartidos compartidos compartidos ayudan y
asume acuerdos previenen
Personal Social

y leyes. enfermedades

Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.

SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGAIS MEDIOS Y

MATERIALES
Juego libre Primer momento: Planificamos a qué jugar, dónde y con quién toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. Niños
en los Segundo momento: (desarrollo del juego) los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su Sectores
sectores imaginación; el adulto acompaña y da soporte. Dialogo
Tercer momento: (socialización, representación, meta cognición y orden) En asamblea los niños que desean, Docente
comentan sobre lo que jugaron, pueden representarlo si así lo requieren. Ordenan y guardan los materiales y
juguetes.
Actividades Rutinas (oración, canto control del tiempo, calendario, asistencia, normas de convivencia)
de rutina
Contamos a los niños una historia que les permita introducirse en el tema de las plantas, podemos incorporar Niños
INICIO sonidos, gestos y movimientos que nos ayuden a captar –aún más- su interés y motivación para mantenerlos cuento
atentos. diálogo
Los motivamos para escuchar un poema,
Luego de escuchar , preguntamos a los niños y niñas si les gusto y que fue lo que les gusto o llamo su atención,
luego pasamos a formular diferentes preguntas:
Para recordar la historia: ¿las plantas tienen vida?, ¿Qué comen las plantas?, ¿por dónde respiran las plantas?
Para indagar: ¿Qué creen que pasara con las semillas que cayeron en las piedras? ¿Qué sucederá con las semillas
que cayeron el n el agua?, ¿y las que cayeron en tierra buena? Estas preguntas invitaran a los niños
a plantear sus hipótesis, haciendo predicciones a partir de lo ellos creen.
Es importante anotar en el papelote sus ideas que nos mencionan.
 Indicamos a los niños y niñas el tema de la actividad de hoy: INVESTIGO SOBRE LAS PLANTAS
DESARROLLO ¿Qué necesita para crecer?, ¿Qué pasara con la planta que no recibe sol y agua? diálogo
Les mostramos una planta con raíz completa natural, para que observen, los cuidado que debe tener una planta niños
para que pueda vivir. imágenes

más tiempo como: no ensuciarlo con basura, regándole agua siempre, sembrando plantas, echándole abono y no
rompiendo sus hojas
• Así mismo con la ayuda de unas tarjetas iremos explicando los elementos que necesita la planta para vivir como. hojas bond
El agua el sol, el viento y el abono. lápiz
• Posteriormente mencionamos la importancia del cuidado de la planta colores
• Entregamos su hoja del libro de la página 57 del libro aprende jugando.
• Luego lo colocaran en la pizarra para poder ayudarle a vivir más a la plantita en el planeta, y exponen sus hojas y
explican cómo se debe cuidar la planta.

CIERRE Terminamos la actividad haciéndoles las siguientes preguntas: Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto Dialogo
la actividad?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna
dificultad? ¿Cómo lo superaron? ¿Qué hemos realizado?
ACTIVIDAD ASEO Jabón,
DE RUTINA Los niños se lavan las manos adecuadamente antes de ingerir sus alimentos. agua,
REFRIGERIO toalla
Los niños disfrutan de sus loncheras para una buena práctica de hábitos alimenticios.
JUEGO AL AIRE LIBRE
Los niños juegan con libertad disfrutando de sus juegos, respetando a sus compañeros.
CIERRE Interactuamos con los niños: ¿a qué hemos jugado?, ¿les gustó el juego?, ¿Qué hemos utilizado?, ¿se divirtieron?,
¿Cómo se sintieron?
Pedimos a los niños que para el dia siguiente pueden traer algunas fotos de su familia para compartir con sus
compañeros. Solo serán prestadas.

SESION DE APRENDIZAJE
 TITULO ¿QUÉ NOS BRIINDAN LAS PLANTAS MEDICINALES?
FECHA JUEVES 21 SETIEMBRE
PROPOSITO

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO INSTRUMENT

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION EVALUACION O
EVALUACION
INDAGA Problematiza Hace preguntas que Hace preguntas que Hace preguntas que Menciona las Utiliza cuaderno de
MEDIANTE situaciones para expresan su expresan su expresan su plantas diversas campo
MÉTODOS hacer curiosidad sobre los curiosidad sobre los curiosidad sobre los medicinales y el herramientas
CIENTIFICOS Indagación. objetos, seres objetos, seres objetos, seres modo de usar para realizar
vivos, hechos o vivos, hechos o vivos, hechos o experimentar y
Diseña fenómenos que fenómenos que fenómenos que explorar la
estrategias para acontecen en su acontecen en su acontecen en su planta
hacer ambiente; y, al ambiente; y, al ambiente; y, al
CIENCIA Y TECNOLOGIA

indagación. responder, da a responder, da a responder, da a

conocer lo que sabe conocer lo que sabe conocer lo que sabe
Genera y registra acerca de ellos. acerca de ellos. acerca de ellos.
datos o
información. Obtiene información Obtiene información Obtiene información
sobre las sobre las sobre las
Analiza datos e características de características de los características de los
información. los objetos, seres objetos, seres objetos, seres
vivos o fenómenos vivos o fenómenos vivos o fenómenos
Evalúa y naturales que naturales que naturales que
comunica el observa y/o explora, observa y/o explora, observa y/o explora,
proceso y y establece y establece y establece
resultado de su relaciones entre relaciones entre relaciones entre
indagación ellas. Registra la ellas. Registra la ellas. Registra la
información de información de información de
diferentes formas diferentes formas diferentes formas
(dibujos, fotos, (dibujos, fotos, (dibujos, fotos,
modelados) modelados) modelados)
CONVIVE Y Interactúa con Colabora en Colabora en actividades Colabora en conoce sobre la Identifica las
PARTICIPA todas las personas. actividades colectivas colectivas actividades colectivas utilidad de las plantas que
DEMOCRÁTICA Construye normas, orientadas al cuidado orientadas al cuidado orientadas al cuidado plantas son medicinales
M y asume acuerdos de los recursos. de los recursos. de los recursos. que
ENTE EN LA y leyes. Materiales y espacios Materiales y espacios Materiales y espacios ayudan y
BÚSQUEDA compartidos compartidos compartidos previenen
DEL Participa en enfermedades
BIEN COMÚN acciones que
promueven el
bienestar común.

SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGAIS MEDIOS Y

MATERIALES
Juego libre Primer momento: Planificamos a qué jugar, dónde y con quién toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. Niños
en los Segundo momento: (desarrollo del juego) los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su Sectores
sectores imaginación; el adulto acompaña y da soporte. Dialogo
Tercer momento: (socialización, representación, meta cognición y orden) En asamblea los niños que desean, Docente
comentan sobre lo que jugaron, pueden representarlo si así lo requieren. Ordenan y guardan los materiales y
juguetes.
Actividades Rutinas (oración, canto control del tiempo, calendario, asistencia, normas de convivencia)
de rutina
Coordinamos con los niños la visita que vamos a realizar a una madre de familia del jardín para que nos pueda Niños
INICIO explicar sobre la importancia de las plantas medicinales de nuestra comunidad. cuento
Realizamos una cartita para comunicarle a la mamá sobre nuestra visita, donde los niños le comunican todas las diálogo
expectativas que tienen de la visita.
- Registramos en un papelote las opiniones de los niños.
- Realizamos con los niños la visita y lo que ha traído.
Motivamos la participación mediante preguntas ¿conocen estas plantas? ¿Para qué creen que sirve?
Indicamos a los niños y niñas el tema de la actividad de hoy: ¿QUÉ NOS BRIINDAN LAS PLANTAS MEDICINALES?
¿Cuándo les duele el estómago? ¿Qué les de la mamá para que les pase el dolor?, ¿ustedes saben si han tomado
té de manzanilla? ¿La conocen? ¿Cómo es? ¿Habrá más plantas medicinales?
Conversamos sobre su forma, que les parece su olor, que sabor tiene, si saben para que es buena y como se llama.
DESARROLLO - Les contamos, que existen muchas plantas que sirven para curar diferentes enfermedades. diálogo
 Les preguntamos si conocen algunas de las plantas medicinales y les pedimos que nos cuenten sus experiencias al niños
respecto imágenes
¿Cuáles conoces?
¿Cuáles han tomado?
¿Qué resultados recuerdan en ustedes o en sus familiares?
Debemos colocar hojas que tengan olores o que se puedan probar, hojas de naranja, alcanfor, limón entre otros
- Preparamos un mate o algún depósito limpio al cual le vamos a colocar algunas de las plantas que nos han dialogo
dejado en el aula para que todos los probemos. Resaltamos que hay plantas que podemos tomarlo sin necesidad
de estar enfermos y muchas de ellas las tomamos para calentarnos, refrescarnos o para ayudar a nuestro cuerpo a
digerir mejor nuestros alimentos.
- Preparamos mates distintos para que los niños prueben un poco de cada una de las hojas y se genere el dialogo
al agruparlas o clasificarlas.
CIERRE Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
ACTIVIDAD ASEO Jabón,
DE RUTINA Los niños se lavan las manos adecuadamente antes de ingerir sus alimentos. agua,
REFRIGERIO toalla
Los niños disfrutan de sus loncheras para una buena práctica de hábitos alimenticios.
JUEGO AL AIRE LIBRE
Los niños juegan con libertad disfrutando de sus juegos, respetando a sus compañeros.
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS PLANTAS ORNAMENTALES?
FECHA VIERNES 22 SETIEMBRE
PROPOSITO Los niños y niñas descubren la importancia de las plantas y su uso

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO INSTRUMENTO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION EVALUACION EVALUACION
INDAGA Problematiza Hace preguntas que Hace preguntas que Hace preguntas que Menciona las Utiliza cuaderno de
MEDIANTE situaciones expresan su expresan su expresan su plantas diversas campo
MÉTODOS para hacer curiosidad sobre los curiosidad sobre los curiosidad sobre los ornamentale
herramientas
CIENTIFICOS Indagación. objetos, seres objetos, seres objetos, seres s, sus
vivos, hechos o vivos, hechos o vivos, hechos o nombres de para realizar
Diseña fenómenos que fenómenos que fenómenos que ellas y el experimenta
Lista de cotejo
estrategias acontecen en su acontecen en su acontecen en su modo de r y explorar
para hacer ambiente; y, al ambiente; y, al ambiente; y, al usar la
indagación. responder, da a responder, da a responder, da a planta
conocer lo que sabe conocer lo que sabe conocer lo que sabe
Genera y acerca de ellos. acerca de ellos. acerca de ellos.
registra datos
o Obtiene información Obtiene información Obtiene información
información. sobre las sobre las sobre las
características de los características de los características de los
Analiza datos objetos, seres objetos, seres objetos, seres
e información. vivos o fenómenos vivos o fenómenos vivos o fenómenos
naturales que naturales que naturales que
Evalúa y observa y/o explora, observa y/o explora, observa y/o explora,
comunica el y establece y establece y establece
proceso y relaciones entre relaciones entre relaciones entre
resultado de ellas. Registra la ellas. Registra la ellas. Registra la
su indagación información de información de información de
diferentes formas diferentes formas diferentes formas
(dibujos, fotos, (dibujos, fotos, (dibujos, fotos,
modelados) modelados) modelados)
SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGAIS MEDIOS Y

MATERIALES
Juego libre Primer momento: Planificamos a qué jugar, dónde y con quién toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. Niños
en los Segundo momento: (desarrollo del juego) los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su Sectores
sectores imaginación; el adulto acompaña y da soporte. Dialogo
Tercer momento: (socialización, representación, meta cognición y orden) En asamblea los niños que desean, Docente
comentan sobre lo que jugaron, pueden representarlo si así lo requieren. Ordenan y guardan los materiales y
juguetes.
Actividades Rutinas (oración, canto control del tiempo, calendario, asistencia, normas de convivencia)
de rutina
La maestra les presenta un ramo de flores y le cuenta que ella al venir al jardín paso por al florería y compro las Niños
INICIO flores para adornar el aula. y pide que le ayuden a colocarlos en un florero .los niños y niñas participan apoyando cuento
a la maestra colocando las flores en el jarrón. diálogo
Les preguntamos a los niños:
¿las flores que he traído son iguales?
¿Qué colores tienen las flores?
¿Saben los nombres de estas florcitas?
¿Dónde más han visto esta flores?
Indicamos a los niños y niñas el tema de la actividad de hoy: ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS PLANTAS ORNAMENTALES?
¿Ustedes saben que utilidad le podemos dar la las plantas ornamentales?
salimos fuera el jardín para observar las plantas que tienen flores de nuestra comunidad Pedimos a los niños que
DESARROLLO comente sobre lo que saben de las plantas ornamentales señalando cada una de ellas (rosas, margaritas, claveles diálogo
etc.), vamos anotando en un papelote lo que el niño o niñas va explicando luego reforzamos sobre su importancia niños
en nuestro ambiente. Formamos grupos para que clasifiquen las plantas ornamentales por color y forma. imágenes
CIERRE Socializamos sus trabajos e interactuamos: ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿todas las familias son iguales?, ¿Cómo
te sientes en tu familia?, ¿
ACTIVIDAD ASEO Jabón,
DE RUTINA Los niños se lavan las manos adecuadamente antes de ingerir sus alimentos. agua,
REFRIGERIO toalla
Los niños disfrutan de sus loncheras para una buena práctica de hábitos alimenticios.
JUEGO AL AIRE LIBRE
Los niños juegan con libertad disfrutando de sus juegos, respetando a sus compañeros.
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO QUÉ PLANTA NOS BRINDAN ALIMENTO?
FECHA LUNES 25 SETIEMBRE
PROPOSITO Los niños y las niñas conozcan la importancia de las plantas y su utilidad en nuestra salud

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO INSTRUMENTO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION EVALUACION EVALUACION
Problematiza Hace preguntas que Hace preguntas que Hace preguntas Menciona las conocen las cuaderno de
situaciones para plantas plantas campo
expresan su curiosidad expresan su curiosidad que expresan su
hacer indagación.
sobre los objetos, seres sobre los objetos, seres curiosidad sobre que sirven para ornamentales
Diseña vivos, hechos o vivos, hechos o los objetos, seres alimentarnos y su
estrategias para utilidad
fenómenos que fenómenos que vivos, hechos o
hacer indagación.
acontecen en su acontecen en su fenómenos que
Genera y registra ambiente; y, al ambiente; y, al acontecen en su
datos o responder, da a conocer responder, da a ambiente; y, al
información. lo que sabe acerca de conocer lo que sabe responder, da a
Analiza datos e ellos. acerca de ellos. conocer lo que
información. Obtiene información Obtiene información sabe acerca de
sobre las sobre las ellos. Obtiene
Evalúa y
características de los características de los información sobre
Ciencia y tecnología

comunica el
proceso y objetos, seres vivos o objetos, seres vivos o las
resultado de su fenómenos naturales fenómenos naturales características de
indagación que observa y/o explora, que observa y/o los objetos, seres
y establece relaciones explora, y establece vivos o fenómenos
entre relaciones entre naturales que
ellas. ellas. observa y/o
SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGAIS MEDIOS Y

MATERIALES
Juego libre Primer momento: Planificamos a qué jugar, dónde y con quién toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. Niños
en los Segundo momento: (desarrollo del juego) los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su Sectores
sectores imaginación; el adulto acompaña y da soporte. Dialogo
Tercer momento: (socialización, representación, meta cognición y orden) En asamblea los niños que desean, Docente
comentan sobre lo que jugaron, pueden representarlo si así lo requieren. Ordenan y guardan los materiales y
juguetes.
Actividades Rutinas (oración, canto control del tiempo, calendario, asistencia, normas de convivencia)
de rutina
en una cajita que contiene diversos alimentos de origen vegetal, los niños que adivinen lo que contiene la caja, Niños
INICIO luego que han adivinado, pedimos que vayan sacando de la caja los productos y mencionen el nombre de cada cuento
uno. diálogo
Motivamos la participación mediante preguntas: ¿Qué nos da las plantas? ¿Nos darán alimentos? Escuchamos sus
opiniones y absolvemos sus consultas.
Indicamos a los niños y niñas el tema de la actividad de hoy: ¿QUÉPLANTA NOS BRINDAN ALIMENTO?
¿Todas las plantas nos dan sus alimentos? ¿Por qué?
Colocamos los diversos productos que hemos traído (manzana, plátano, tomate, zanahoria choclo, atún, carne,
DESARROLLO etc.) diálogo
Les invitamos a manipular las plantas, oler, tocarlas y probar los diferentes productos. niños
Preguntamos el ¿atún proviene de las plantas? ¿Por qué?, ¿la carne de dónde vendrá? imágenes
realizando la diferencia entre los alimentos de origen animal y vegetal
- escribimos en el papelote lo que ellos nos dicen, mientras van describiendo sus características de las alimentos
de origen vegetal, para reforzar lo aprendido la maestra explica brevemente la importancia de las plantas y lo que
nos da para podernos alimentar. hojas bond
APLICANDO LO APRENDIDO: lápiz
Entregamos hoja de aplicación donde completan los dibujos que faltan en cada árbol realizando el conteo de los colores
frutos.
Conversan sobre las diferencias que ven en los arboles de la hoja de aplicación.
Realizamos la preparación de una ensalada de frutas, con las frutas que trajimos a la clase.
En ese momento, les recordamos algunas reglas sociales: Invitar, agradecer, sentarse bien, compartir.
CIERRE Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
ACTIVIDAD ASEO Jabón,
DE RUTINA Los niños se lavan las manos adecuadamente antes de ingerir sus alimentos. agua,
REFRIGERIO toalla
Los niños disfrutan de sus loncheras para una buena práctica de hábitos alimenticios.
JUEGO AL AIRE LIBRE
Los niños juegan con libertad disfrutando de sus juegos, respetando a sus compañeros.
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO NO DIVERTIMOS CLASIFICANDO HOJAS
FECHA MARTES 26 SETIEMBRE
PROPOSITO Que los niños y las niñas seleccionen las hojas por sus características

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO INSTRUMENTO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION EVALUACION EVALUACION
RESUELVE Traduce cantidades a Establece relaciones Establece Establece relaciones agrupa según agrupa y cuaderno de
PROBLEMA DE expresiones entre los objetos relaciones entre los entre los objetos sus expresa campo
CANTIDAD numéricas de su entorno según objetos de su entorno según características cantidad
Usa estrategias y sus características de su entorno sus características utilizando el
procedimientos de perceptuales al según sus perceptuales al conteo
Estimación y cálculo. comparar y agrupar características comparar y agrupar
Comunica su aquellos objetos perceptuales al aquellos objetos
comprensión sobre los similares que sirven comparar y agrupar similares que sirven
números y las para algún fin, y aquellos objetos para algún fin, y
operaciones dejar algunos similares que sirven dejar algunos
elementos sueltos. para algún fin, y elementos sueltos.
dejar algunos
elementos sueltos.

Utiliza el conteo hasta Utiliza el conteo Utiliza el conteo

5, en situaciones hasta 5, en hasta 5, en
MATEMATICA

cotidianas en las que situaciones situaciones

requiere contar, cotidianas en las cotidianas en las
empleando material que que
concreto o su propio requiere contar, requiere contar,
cuerpo empleando material empleando material
concreto o su concreto o su propio
propio cuerpo cuerpo
SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGAIS MEDIOS Y

MATERIALES
Juego libre Primer momento: Planificamos a qué jugar, dónde y con quién toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. Niños
en los Segundo momento: (desarrollo del juego) los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su Sectores
sectores imaginación; el adulto acompaña y da soporte. Dialogo
Tercer momento: (socialización, representación, meta cognición y orden) En asamblea los niños que desean, Docente
comentan sobre lo que jugaron, pueden representarlo si así lo requieren. Ordenan y guardan los materiales y
juguetes.
Actividades Rutinas (oración, canto control del tiempo, calendario, asistencia, normas de convivencia)
de rutina
escuchamos el cuento de la “HOJITAS” Niños
INICIO cuento
diálogo
¿Estará bien que rompamos las plantas? ¿Por qué? ¿Qué necesitan las plantas? ¿Todas las plantas son iguales?
 Indicamos a los niños y niñas el tema de la actividad de hoy: NO DIVERTIMOS CLASIFICANDO HOJAS
Las hojas de las plantas serán iguales? ¿Por qué?
OBSERVACION:
DESARROLLO • Acuerdan a salir a observar las plantas para investigar diálogo
Planifican su salida a través de interrogantes que responden: ¿Qué buscaremos?, ¿para qué?, ¿Qué materiales niños
llevaremos? imágenes
• Por grupos se organizar para la salida.
En los parques o jardines observan plantas y hojas utilizando los instrumentos que llevaron.
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿cómo son? ¿Qué colores tienen?, ¿Por qué tendrán ese
color?
Recolectan algunas hojas diversas de diferentes características, preferentemente las hojas que han caído de las
plantas, mencionando o recordando su responsabilidad de efectuar acciones de cuidando su ambiente.
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
• Los niños dan a conocer sus predicciones sobre lo observado. hojas bond
• Dictan su hipótesis sobre el porqué del color, tamaños de las hojas de las plantas y las registramos en un lápiz
papelote. colores
con las hojas de las plantas en su mesa pedimos que se agrupen para realizar la actividad de clasificación de las
hojas por tamaños ,forma, color Les entregamos la ficha en hoja A-3, para que las peguen según su forma

CIERRE Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? Dialogo
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron
ACTIVIDAD ASEO Jabón,
DE RUTINA Los niños se lavan las manos adecuadamente antes de ingerir sus alimentos. agua,
REFRIGERIO toalla
Los niños disfrutan de sus loncheras para una buena práctica de hábitos alimenticios.
JUEGO AL AIRE LIBRE
Los niños juegan con libertad disfrutando de sus juegos, respetando a sus compañeros.
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO OBSERVAR Y EXPLORAR DIFERENTES TIPOS DE SEMILLAS
FECHA MIERCOLES 27 SETIEMBRE
PROPOSITO Conoce las diferentes semillas y lo importante que son para el sembrado de las plantas

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO INSTRUMENTO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION EVALUACION EVALUACION
 RESUELVE Traduce Establece relaciones Establece relaciones Establece diferencias las Clasifica cuaderno de
PROBLEMA cantidades a entre los objetos entre los objetos relaciones entre los características teniendo en campo
DE expresiones de su entorno según de su entorno según objetos y agrupa cuanta criterios
CANTIDAD numéricas sus características sus características de su entorno según
Usa estrategias perceptuales al perceptuales al sus características
y comparar y agrupar, y comparar y agrupar, perceptuales al
procedimientos dejar algunos y comparar y agrupar,
de elementos sueltos. El dejar algunos y dejar algunos
Estimación y niño dice el criterio que elementos sueltos. elementos sueltos.
calculo. uso para agrupar.
El niño dice el criterio El niño dice el
Comunica su que uso para criterio que uso para
comprensión agrupar. agrupar.
sobre los
números y las Utiliza el conteo
operaciones Utiliza el conteo hasta 10, en
hasta 10, en situaciones
situaciones cotidianas en las
MATEMÁTICA

cotidianas en las que que requiere contar,

requiere contar, empleando material
empleando material concreto o su propio
concreto o su propio cuerpo
cuerpo

SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGAIS MEDIOS Y

MATERIALES
Juego libre Primer momento: Planificamos a qué jugar, dónde y con quién toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. Niños
en los Segundo momento: (desarrollo del juego) los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su Sectores
sectores imaginación; el adulto acompaña y da soporte. Dialogo
Tercer momento: (socialización, representación, meta cognición y orden) En asamblea los niños que desean, Docente
comentan sobre lo que jugaron, pueden representarlo si así lo requieren. Ordenan y guardan los materiales y
juguetes.
Actividades Rutinas (oración, canto control del tiempo, calendario, asistencia, normas de convivencia)
de rutina
 la maestra sacara dentro de una cesta una manzana o naranja y empezara a comerla de repente se encuentra la Niños
INICIO semilla de la fruta y les dice a los niños que se ha encontrado semillas en su fruta . luego comunicamos que vamos cuento
a escuchar el cuento de la semillita diálogo

HISTORIAS DE LAS TRES SEMILLAS

“había una vez un gran jardín, donde habían plantas y flores de diferentes aromas, colores y tamaños. Era un
jardín maravillo que mucho los animales e insectos lo visitaban. Durante las mañanas estaba lleno de mariposas,
abejas, picaflores y mariquitas.
Una noche cuando todos estaban durmiendo, el viento soplo fuerte, muy fuerte, como nunca antes había solado.
Esto provoco que todas las plantas y las flores se muevan de un lado para el otro, de aquí, aquí allá, haciendo de
algunas semillas se desprendan de las flores y caigan alrededor. Algunas semillas cayeron en un espacio lleno de
piedras y otras debajo de una planta de plátano que tenía hojas muy grandes, por lo que recibieron la luz del sol ni
las gotas del a lluvia.
Otras más, fueron a parar a un riachuelo que se había formado por la lluvia, y donde estuvieron sumergidas en
mucha agua. Y las demás, cayeron sobre buena tierra, en un espacio amplio donde los rayos del sol las calentaban
y las gotas de lluvia caían del cielo las mojaban”.
¿Les gusto la canción?
¿Cómo se llamó el cuento?
¿Dónde cayeron las semillas?
¿Qué necesita las semillas?
Indicamos a los niños y niñas el tema de la actividad de hoy: OBSERVAR Y EXPLORAR DIFERENTES TIPOS DE
SEMILLAS
¿Creen ustedes que las semillas de las plantas serán importantes? ¿Por qué? mencionamos lo que hemos
realizado y por qué hemos clasificado según nuestro criterio en su ficha de trabajo pintan las semillas que son
iguales.
 Mostramos bolsitas donde contiene diversas semillas (frijoles, lentejas, maíz, trigo) y conversamos sobre la
DESARROLLO importancia de las semillas y que hay diversas semillas de diferentes formas, tamaños, etc. explicamos que diálogo
deberán clasificarlas por sus características( forma, tamaños, color), colocándolas en recipientes transparentes niños
imágenes

hojas bond
lápiz
colores
Mencionamos lo que hemos realizado y por qué hemos clasificado según nuestro criterio en su ficha de trabajo
pintan las semillas que son iguales.
CIERRE Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
ACTIVIDAD ASEO Jabón,
DE RUTINA Los niños se lavan las manos adecuadamente antes de ingerir sus alimentos. agua,
REFRIGERIO toalla
Los niños disfrutan de sus loncheras para una buena práctica de hábitos alimenticios.
JUEGO AL AIRE LIBRE
Los niños juegan con libertad disfrutando de sus juegos, respetando a sus compañeros.
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO Visitamos un jardín
FECHA JUEVES 28 SETIEMBRE
PROPOSITO Conocemos mas sobre las plantas

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO INSTRUMENTO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION EVALUACION EVALUACION
CONVIVE Y Interactúa con todas Colabora en Colabora en Colabora en Expresa los Participa en el cuaderno de
PARTICIPA las personas. actividades colectivas actividades actividades cuidado sembrado de campo
Personal social

DEMOCRÁTICAM Construye normas, y orientadas al cuidado colectivas colectivas que debe tener una la semilla y el
ENTE EN LA asume acuerdos y de los orientadas al orientadas al planta crecimiento
BÚSQUEDA DEL leyes. recursos. Materiales y cuidado de los cuidado de los de la planta,
BIEN COMÚN espacios recursos. recursos. teniendo los
Participa en compartidos Materiales y Materiales y cuidados que
acciones que espacios espacios requiere
promueven el compartidos compartidos
bienestar común.

SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGAIS MEDIOS Y

MATERIALES
Juego libre Primer momento: Planificamos a qué jugar, dónde y con quién toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. Niños
en los Segundo momento: (desarrollo del juego) los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su Sectores
sectores imaginación; el adulto acompaña y da soporte. Dialogo
Tercer momento: (socialización, representación, meta cognición y orden) En asamblea los niños que desean, Docente
comentan sobre lo que jugaron, pueden representarlo si así lo requieren. Ordenan y guardan los materiales y
juguetes.
Actividades Rutinas (oración, canto control del tiempo, calendario, asistencia, normas de convivencia)
de rutina
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Niños
INICIO Enviamos una invitación a la persona que se dedica a cuidar las plantas en su casa, y que tiene un jardín o plantitas cuento
de la zona, alguna madre de familia que apoye a esta visita. diálogo
Durante la visita seguirán pautas y acuerdos que se deberán asumir antes de salir y al estar en casa de la vista,
 para que este preparada.
Realizamos preguntas de lo observado: ¿Qué fue lo que observamos en la visita realizada?
¿Ustedes han visto a sus padres o familiares como cuidan sus plantas en su chacra?
¿Cuales son las herramientas que utilizan para cuidar las plantas?.
Indicamos a los niños y niñas el tema de la actividad de hoy: VISITA DE UN JARDINERO
Luego les comentamos que el día de hoy nos ha venido a visitar un jardinero recibimos en el aula a nuestro
DESARROLLO invitado, nos sentamos en semicírculo cerca de él. diálogo
Nos explica lo que hace para tener su jardín cuidado y las plantas verdes, floreciendo , y los materiales que utiliza niños
para sembrar las plantas imágenes
Hacemos preguntas relacionadas al tema.
Nos despedimos de nuestro amigo jardinero y comentamos
Vamos anotando en nuestro papelote donde la maestra escribirá lo que los niños mencionan. leemos lo que
hemos escrito en su ficha de trabajo dibujan los instrumentos que utilizo en señor jardinero.

hojas bond
lápiz
colores

CIERRE Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? Dialogo
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
ACTIVIDAD ASEO Jabón,
DE RUTINA Los niños se lavan las manos adecuadamente antes de ingerir sus alimentos. agua,
REFRIGERIO toalla
Los niños disfrutan de sus loncheras para una buena práctica de hábitos alimenticios.
JUEGO AL AIRE LIBRE
Los niños juegan con libertad disfrutando de sus juegos, respetando a sus compañeros.
DEL 18 AL 29 DE SETIEMBRE
 TALLER PSICOMOTRIZ: “GLOBOS MÁS GLOBOS”

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
II. Dia : lunes 18
ÁREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA
CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUCIÓN

PSC. Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y movimientos de Coordina sus Pintura de la
manera autónoma de su motricidad cuando explora y descubre su movimientos de movimientos de coordinación coordinación óculo-manual y óculo- movimientos actividad motriz’
a través de su lado dominante y sus posibilidades de coordinación óculo- óculo-manual y óculo-podal, podal que requieren mayor realizando
motricidad movimiento por propia iniciativa en situaciones manual y óculo-podal acorde con sus necesidades e precisión. Lo hace en diferentes acciones con
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en diferentes intereses, y según las situaciones cotidianas, de juego o mayor precisión a
en las que coordina movimientos para situaciones características de los objetos de representación gráfico-plástica, nivel visomotriz:
desplazarse con seguridad y utiliza objetos cotidianas y de juego o materiales que emplea en ajustándose a los límites espaciales óculo manual y
con precisión, orientándose y regulando sus según sus intereses. diferentes situaciones y a las características de los óculo-podal
acciones en relación a estos, a las personas, el cotidianas de exploración y objetos, materiales y/o
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus juego. herramientas que utilizan, según
sensaciones, emociones y sentimientos a sus necesidades, intereses y
través del tono, posibilidades.
Gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
 III. PASOS METODOLÓGICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS
ANTES -Previamente se ha buscado un espacio dentro de la escuela libre de mobiliario y materiales, un espacio amplio que tenga techado y buena ventilación. Globos
-Se prevén los materiales necesarios para la actividad
DURANTE Asamblea: Cartulina
-Nos reunimos en el patio, y se les comunica a los niños que el día de hoy jugaremos a una lluvia de globos, preguntando cómo tenemos que hacer para jugar
sin lastimarnos, sin romper los globos y respetarnos, escribiendo en un papelote los acuerdos a respetar en la actividad. Témperas
-Luego se les pregunta: ¿a qué podemos jugar con estos globos?, ¿alguna vez han jugado con globos?, ¿cómo lo hicieron? Pinceles
Expresión Motriz:
-Se les brinda un tiempo para que jueguen libremente con los globos a las acciones que ellos propusieron, y a la consigna de la maestra deben dejar de jugar y
guardar los globos en su lugar.
-Luego se les propone jugar a que la profesora hará una lluvia de globos, lanzándolos en el aire y los niños deben impedir que lleguen al suelo y procurar que
suban lo más alto posible, en las reglas del juego está que el niño que deja que el globo caiga en el suelo sale del juego y se sienta dentro de un aro.
-Al término del juego se cuenta cuántos niños lograron culminar con el globo en el aire.
- Terminada la actividad motriz los invitamos a ubicarnos en asamblea ubicándose dentro de los aros para realizar la relajación imaginando que tienen un limón
sobre su mano y lo exprimirán lo más fuerte posible, luego dejarán caer el limón. Este ejercicio se realiza unas tres a cuatro veces.
- Les proponemos a los niños representar gráficamente la experiencia vivida dibujando con témpera sobre una cartulina, luego me mencionan a la maestra el
significado de su dibujo para que ella se los registre
Para culminar, nos sentamos en el piso para conversar sobre lo que hemos jugado, la docente les pregunta ¿a qué hemos jugado?, ¿qué hacíamos con los globos?,
CIERRE ¿qué niño salía del juego?, ¿les gusto el juego?, ¿qué no les gustó?.
Nos despedimos en forma afectuosa con abrazos entre compañeros.
IV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Estudiantes Coordina sus movimientos realizando acciones con
mayor precisión a nivel viso motriz: óculo manual y
óculo-podal

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
 TALLER CIENTÍFICO: “MANITOS QUE EXPLORAN”

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
II. Dia : martes 19

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA

CAPACIDADES APRENDIZAJE 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUCIÓN

Ciencia • Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
y conocimientos
Tecnología • Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos o
información.
• Analiza datos e informador).
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación
Explora los objetos, el
espacio y hechos que
acontecen en su entorno, hace
preguntas con base en su
curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir;
compara aspectos del
objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
Obtiene información Obtiene información Obtiene información sobre las Reconoce los Explicación de
sobre las sobre las características de los objetos, seres cambios que se los resultados
Características de los Características de vivos, hechos y fenómenos de la producen en los del experimento
objetos y materiales los objetos, seres naturaleza, y establece relaciones objetos o seres vivos
que explora a través de vivos o fenómenos entre ellos a través de la observación, debido a la
sus sentidos. Usa naturales que experimentación y otras fuentes experimentación
algunos objetos y observa y/o explora, proporcionadas (libros, noticias,
herramientas en su y establece videos, imágenes, entrevistas).
exploración. relaciones entre Describe sus características,
ellos. Registra la necesidades, funciones, relaciones o
información de cambios en su apariencia física.
diferentes formas Registra la información de diferentes
(dibujos, fotos, formas (con fotos, dibujos, modelado o
modelados). de acuerdo con su nivel de escritura).
 III. PASOS METODOLÓGICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS
Asamblea - Organizamos a los niños grupo en asamblea y crea expectativa invitándolos a jugar con sus manos realizando diferentes movimientos. Matriales del kid de
Acompañamos este momento con música instrumental ciencia
- Los motivamos a que comenten lo vivenciado durante el juego, mediante las siguientes preguntas: ¿Dónde están sus manos? ¿cómo son? ¿para
qué las usamos? Escuchamos sus comentarios y proponemos realizar un experimento que les permita explorar con sus manos. Acordando con
ellos las normas.
Experimentación - Organizamos a los niños en equipos de trabajo. Colocamos al centro de la mesa los siguientes materiales: tazas medidoras, marcadores,
coladores, embudo, un taper de boca ancha conteniendo los materiales; para que jueguen y exploren de manera libre descubriendo diversas
acciones como: colarla, pasarla de un recipiente a otro directamente y/o con ayuda del embudo
- Observamos detenidamente las acciones que van surgiendo espontáneamente en la exploración que los niños y niñas realizan, luego de un
tiempo motivamos a que el grupo observe alguna en específica, para que luego la realicen. Motivándolos a que comenten sus observaciones
preguntando: ¿Qué están explorando con sus manos? ¿cómo es? ¿qué sienten? ¿por qué creen que pasa por el embudo y el colador? ¿por dónde
pasa más rápido? Acogemos otras preguntas y comentarios que puedan surgir durante este momento para que concluyan que los gra nos
presentan una textura áspera, que puede pasar de un recipiente a otro directamente y con el embudo, más no con el colador.

Verbalización -Invitamos a los niños a desplazarse a un espacio abierto donde puedan trabajar sobre una cartulina grande. Cada niño elige un color de témpera
y con tu ayuda viertan un chorro sobre su cartulina. Luego coloca un puñado de granos sobre la témpera y la mezcla. Motivándolos a que
libremente exploren y esparzan la mezcla por la cartulina con ayuda de sus manos y los marcadores. Finalmente pedimos a los niños que
muestren sus trabajos a sus compañeros.
 TALLER MUSICAL: “ME ENCANTA SER MÚSICO”

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
II. Dia : miércoles 20
ÁREA COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUCIÓN
COM Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora por iniciativa Explora por iniciativa Explora de manera individual Identifica y Participación en
tos lenguajes artísticos manipular libremente diversos medios y materiales propia diversos propia diversos y/o grupal diversos reproduce sonidos la actividad
para descubrir sus propiedades materiales de materiales de acuerdo materiales de acuerdo con largos y cortos musical
-Explora y experimenta
expresivas. Explora los elementos básicos de los acuerdo con sus con sus necesidades e sus necesidades e intereses.
los lenguajes del arte
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el necesidades e intereses. Descubre Descubre los efectos que se
-Aplica procesos movimiento. Explora sus propias intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
creativos. ideas imaginativas que construye a partir de sus las posibilidades producen al combinar material con otro.
-Socializa sus procesos y vivencias y las transforma en algo nuevo mediante expresivas de sus un material con otro
proyectos. el juego simbólico, el dibujo, movimientos y de los
la pintura, la construcción, la música y el materiales con los
movimiento creativo. Comparte espontáneamente que trabaja.
sus experiencias y creaciones.
 III. PASOS METODOLÓGICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS
Asamblea -Contamos a los niños y niñas que vamos a realizar un juego de canto para el cual necesitamos estar bien atentos. Acordamos las normas para la actividad Instrumentos
Expresión -Cada uno de los niños escoge un instrumento musical u objeto sonoro para que acompañen su canto. musicales
musical -Exploran los materiales y ensayan.
-Preguntamos si podemos producir sonidos largos y cortos con estos instrumentos y cómo lo haríamos
-Preguntamos si queremos acompañar una canción con estos sonidos largos y cortos ¿cómo lo haríamos?.
-Escuchamos las propuestas de los niños, llegando a un acuerdo y acompañamos del sonido más corto al más largo o del más largo al más corto.
-Los niños se forman en grupos de 4 integrantes, y cada grupo se organiza, deciden los sonidos que van a representar con los instrumentos
tomando en cuenta que deben ser del más largo al más corto o viceversa.
-Con el grupo acompañamos a cada equipo entonando la canción mientras que el grupo que le corresponde participar acompaña la canción con la
serie de sonidos.
Cierre -Reunidos en asamblea recordamos los sonidos que utilizaron, en qué orden los tocaron y con qué intensidad.
-Verbalizan como se sintieron, que es lo que más les gusto de la actividad.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
II. Dia : jueves 21
ÁREA COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
COM Lee diversos tipos de texto
en su lengua materna
• Obtiene información
del texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
TALLER LITERARIO: “LEEMOS POR PLACER”
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUCIÓN EVIDENCIA
Lee diversos tipos de textos que tratan temas Identifica Identifica  Identifica características de Demuestra Dibujo de la
reales o imaginarios que le son cotidianos, en los características de características de personas, personajes, curiosidad parte que más
que predominan palabras conocidas personas, personas, personajes, animales, objetos o acciones a y les gustó del
y que se acompañan con ilustraciones. Construye personajes, animales, objetos o partir de lo que observa en las atención al observar cuento
hipótesis o predicciones sobre la información animales u objetos acciones a partir de lo y describe
ilustraciones, así como de
contenida en los textos y demuestra a partir de lo que que observa en algunas palabras conocidas detalladamente lo
comprensión de las ilustraciones y de algunos observa en las ilustraciones cuando por él: su nombre o el de otros, que ve en
símbolos escritos que transmiten información. ilustraciones explora cuentos, palabras que aparecen ilustraciones de
Expresa sus gustos y preferencias en cuando explora etiquetas, carteles, que cuentos, objetos y
frecuentemente en los
relación a los textos leídos a partir de su propia cuentos, etiquetas, se presentan en otras imágenes.
cuentos, canciones, rondas,
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas carteles, que se variados soportes.
de los textos escritos presenta en rimas, anuncios publicitarios o
variados soportes. carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
 III. PASOS METODOLÓGICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS
ANTES DE LA LECTURA -Con días de anticipación a la actividad se revisan los textos que se tienen en la biblioteca del aula, verificando que no solo sean cuentos. Diversos textos de la
biblioteca del aula.
- Se condiciona el espacio con cojines, para que así los niños que deseen puedan leer sobre estos.
- Con los niños y niñas ubicados en forma circular se les comunica lo que vamos a hacer: “Hoy vamos a conocer lo que traen los libros de nuestra
biblioteca. Para ello, cada uno podrá escoger el libro que más le guste, hojearlo, mirarlo, leerlo a solas o con otro compañero”.
-Sobre el centro del círculo se colocan diversos textos para que los observen, luego se le leen los títulos y el autor de algunos textos, para que
tengan idea de los textos que pueden escoger: Miren aquí hay uno que dice La Caperucita Roja (señalando y mostrando la portada), luego se da
lectura de alguna parte de alguno textos que son alcanzados por los niños.

DURANTE LA LECTURA -Se promueve que los niños seleccionen el texto que deseen, sin decirles cuál escoger, preguntándoles por qué les gusta o han seleccionado
ese texto.
-Se invita a los niños para que se ubiquen en el espacio que deseen dentro del aula para que observen en forma individual y en silencio el texto
que han seleccionado y si desean después que han terminado lo pueden intercambiar con algún compañero.
-Mientras los niños realizan su lectura, la maestra recorre el ambiente para ayudar a los niños que están leyendo, para escuchar sus
comentarios o preguntas que tengan, o para leerles alguna parte de los textos si así lo piden.
En caso que se encuentren niños que no muestran interés por la lectura del texto la maestra se acerca para leerles alguna parte del texto,
motivándolos para que continúen explorando el texto por sí mismos.
DESPUÉS DE LA -Se les avisará a los niños unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan prever el momento de finalización de la lectura.
LECTURA -Se invita a los niños para que se ubiquen nuevamente en asamblea promoviendo que comenten sobre el texto que han leído, lo que más le
gustó y disgustó del mismo.
-Los invitamos a que devuelvan los textos, colocándolos en forma organizada en la biblioteca.
 TALLER PSICOMOTRIZ: “EL SEMÁFORO”
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
II. Dia : viernes 22
ÁREA COMPETENCIA Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUCIÓN
PSC. Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones y Realiza acciones y juegos de Realiza acciones y juegos de Se mueve y desplaza
manera autónoma a motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y movimientos como correr, manera autónoma, como manera autónoma combinando con seguridad en
través de su sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en saltar desde pequeñas correr, saltar, trepar, rodar, habilidades motrices básicas como ambientes cerrados y
motricidad situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas alturas, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear correr, saltar, trepar, rodar, abiertos, sobre
en las que coordina movimientos para desplazarse. deslizarse -en los que y lanzar pelotas, etc. -en los que deslizarse, hacer giros y volteretas diferentes superficies,
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- expresa sus emociones- expresa sus emociones- en los que expresa sus caminos estrechos y a
manual y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y explorando posibilidades explorando las posibilidades de emociones- explorando las diferentes alturas.
de juego según sus intereses, seguridad y utiliza objetos de su cuerpo con relación sus cuerpo con relación al posibilidades de su cuerpo con
espacio, la superficie y los
con precisión, orientándose y regulando sus acciones al espacio, la superficie y objetos, regulando su fuerza, relación al espacio, el tiempo, la
en relación a estos, a las personas, el espacio y el los objetos. velocidad y con cierto control superficie y los objetos; en estas
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, de su equilibrio. acciones, muestra predominio y
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, mayor control de un lado de su
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. cuerpo.
III. PASOS METODOLÓGICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS
ANTES -Previamente se ha buscado un espacio dentro de la escuela libre de mobiliario y materiales, un espacio amplio que tenga techado y Aros
buena ventilación.
DURANTE Asamblea: Banderas de color
- Nos sentamos con los niños y les decimos que hoy jugaremos con los aros de psicomotricidad como si fuesen nuestros autos, rojo y verde
indicamos la parte del patio por donde podremos desplazarnos y recordamos los acuerdos a respetar
Expresión Motriz: Hojas
- Caminamos dispersos hacia diferentes direcciones realizando sonidos con los pies (fuertes y suaves)
-Luego los niños escogen un aro y juegan libremente Lápiz
-Después de unos minutos, los invitamos a jugar al semáforo, el juego consiste en que los niños jugaran por todo el espacio rodando el
aro como si fuese su auto Colores
-La profesora se ubica en un extremo sosteniendo dos banderas de colores rojo y verde
Mientras los niños se desplazan con sus autos, la profesora elevará la bandera de un color como si fuese un semáforo, cuando eleva la
bandera roja los niños se detienen y cuando eleva la bandera verde los niños continuarán manejando su aro
- Los niños que se mueven cuando se eleva la bandera roja, pierden su auto (aro), saliendo el juego
-Realizamos la relajación con la siguiente técnica: Cada niño se ubica dentro de su aro lo sostiene al nivel de la cintura, lo sube y baja
lentamente como si se estuviera vistiendo y desvistiendo (esto lo realiza de pie y sentado
-Invitamos a los niños a representar gráficamente la actividad motriz, para ello entregamos una hoja y lápiz y los invitamos a dibujarse
en la parte que más les gustó de la actividad. Escriben como pueden el significado de su dibujo y luego se lo mencionan a la profesora
para que ella se los escriba en la parte inferior
CIERRE -Para culminar con la actividad, exponemos los trabajos en un lugar visible del aula y comentamos en grupo los diferentes dibujos