ESC. PRIM. JOSÉ MA.

MORELOS Y PAVÓN CCT: 15DPR2318I

SEMANA DEL 11 AL 22 DE SEPTIEMBRE

PLAN DE TRABAJO 2º “A” TURNO: MATUTINO

NOMBRE DEL DOCENTE GRADO Y GRUPO TIEMPO NOMBRE DEL PROYECTO

SILVIA ADRIANA SÁNCHEZ QUEZADA 2° A Semana 3 y 4 Iguales pero diferentes
Los sentidos de mi cuerpo
Mi comunidad a través del tiempo.
Convivencia armónica en el aula.

Conocer los procesos de

aprendizaje que los
Aprendizaje
alumnos adquieren
Propósito. Metodología a desarrollar basado en
durante el inicio
proyectos.
desarrollo y cierre de
cada proyecto.
Contenidos (del programa sintético y temas
Campos Formativos comunitarios) Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores

Lenguajes. *Uso de lenguajes artísticos *Reconoce aspectos que *Inclusión

para expresar rasgos de las conforman la identidad *Pensamiento
Saberes y Pensamiento
identidades personal y colectiva con sus pares y crítico
Científico.
colectiva. *Apropiación de
representa y representa
De lo humano a lo *Cuerpo humano: estructura las culturas a
rasgos identitarios que
comunitario. externa, acciones para su través de la
comparten.
Ética naturaleza y cuidado y sus cambios como lectura y
parte de su crecimiento.
*Reconoce y describe los escritura.
sociedades.
* La comunidad como el órganos de los sentidos y *Artes y
espacio en el que se vive y su función. experiencias

se encuentra la escuela. * Identifica las ventajas que conlleva: la estéticas.

seguridad, el intercambio, el sentido de *Vida saludable.
*Democracia como forma de vida: pertenencia, la afectividad, el ser parte
Construcción participativa de normas, de una comunidad, barrio, unidad
reglas y acuerdos para alcanzar metas habitacional u otros espacios y grupos
colectivas y contribuir a una convivencia sociales.
pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela
*Participa en la revisión y construcción
y la comunidad, así como las
de acuerdos, reglas y normas que sirven
consecuencias de no respetar los
 acuerdos, reglas y normas escolar y para atender necesidades compartidas,
comunitaria. alcanzar metas comunes, resolver
conflictos y promover la convivencia
pacífica en el aula, la escuela y la
comunidad.
Particularidades de la metodología.
(Etapas, fases, momentos)
ACTIVIDADES PARA TODOS LOS DIAS
*Bienvenida, saludo y activación física.
**Dar a conocer las actividades de hoy y los materiales que se necesitan.
*Lectura y dictado de enunciados.
*Conteo de los números del 100 al 150.
*Tabla del 2.
*Resolución de problemas de suma y resta.

LENGUAJES
IGUALES PERO DIFERENTES
*Comente qué es lo que más le gusta de su persona.
*Lea y observe la p. 9 del libro múltiples lenguajes.
*Comenta en qué cosas son iguales y en qué cosas son diferentes todos los compañeros del salón y escríbalas en el pizarrón.
*Lea la p. 10 y 11 del libro múltiples lenguajes y comente sobre sus gustos y estados de ánimo que sienten.
*Lea del libro español lecturas “El primer día de clases” p. 7 a 13 y comente sobre la misma.
*Conteste la actividad de apoyo para la lectura. (Ver anexo).
*Escucha la lectura de las p. 12 y 13 del libro múltiples lenguajes y analice que a pesar de las diferencias todos quieren ser felices y nunca sentirse mal.
*Realice en su cuaderno un dibujo de sí mismo y escriba sus cualidades.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

LOS SENTIDOS DE MI CUERPO
*Comente cuáles son los 5 sentidos
*Salga al patio a caminar, y busque todo lo que puedan percibir con la vista y con el tacto.
* Dibuje lo que hayan percibido con ambos sentidos y haga una descripción en su cuaderno.
*Comente sobre lo que percibieron con sus otros sentidos, como el oído y el olfato y cómo nos ayudan a conocer lo que tenemos alrededor.
*Observe la bolsa con objetos escondidos que entregará su maestro.
*Toque los objetos y mencione las sensaciones que experimentan.
*Lea las páginas 104 y 105 del libro proyectos de aula y responda las preguntas.
*Realice la siguiente actividad, necesita:
Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de café soluble.
Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de chocolate en barra.
Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de clavos de olor.
Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de vinagre de manzana.
Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de esencia de vainilla.
Una venda o tela para cubrir los ojos.
1 frasco de mermelada.
2 naranjas en gajos.
Jugo de dos limones pequeños.
1 rebana de jamón en trozos.

Todos los recipientes deberán tener el nombre de lo que contiene.

*Por equipos cubrir los ojos de un integrante. P. 106 y 107
Elegir uno de los recipientes con tapa que llevaron con los alimentos indicados.
Con cuidado, destapar el recipiente y acercarlo a su compañera o compañero para que intente identificar qué contiene. Escriba en una tabla en su cuaderno si logró o no identificar
el contenido del recipiente.
Hacer lo mismo con los frascos restantes.
Quitarle la venda de los ojos y hacerle las siguientes preguntas: ¿Qué olores te parecieron más agradables? ¿Qué olores te parecieron más desagradables?
Repetir los pasos anteriores con cada uno de los integrantes del equipo. Registrar las respuestas en la tabla.
*Realice el experimento de la p.108. “Saboreando ando”.
Materiales:
Un frasco pequeño de mermelada.
2 naranjas en gajos.
Una rebanada de pan blanco para cada integrante del equipo.
Una cuchara.
*Realice equipos para hacer el experimento.
Lave las manos con agua y jabón.
Con ayuda de la cuchara, tomar un poco de mermelada e identificar cómo es su color y olor.
En el libro complete los siguientes enunciados: El color de la mermelada es: La mermelada huele a:
Ponga un poco de mermelada en los trozos de pan y saborear con su lengua la mermelada.
Identifique su sabor: dulce, amargo, ácido, salado.
Complete el siguiente enunciados: Los sabores que identifiqué en la mermelada son:
Pruebe los otros alimentos y registre qué sabores reconocen en cada uno.
*En su cuaderno realice una tabla como en la página 109 y complete la información.
*Ahora realice un teléfono casero siguiendo el procedimiento de la p. 109.
Materiales:
2 vasos desechables de cartón de cualquier tamaño.
3 metros de hilo.
Tijeras de punta redonda.
2 palillos de madera.
*Haga equipos para hacer la actividad.
Procedimiento:
Con un lápiz, haga un pequeño orificio en la base de los vasos de cartón.
Introduzca en cada orificio uno de los extremos del hilo y, para que no se salga, amarre un palillo.
Cada alumno toma un vaso y se aleja hasta que el hilo esté lo más tenso posible.
Por turnos, uno de los integrantes coloca el vaso en su boca y habla mientras otro coloca el vaso en su oreja y trata de escuchar.
*Comente la importancia del sentido del oído.

El sentido del tacto, ¿qué sensaciones me permite percibir?

*Lea la página 110 del libro.
Reúnase en equipos con la que han trabajado, lleven a cabo el siguiente experimento:

1. Tome una pinza de ropa, presione y colocar en la punta la bola de pompón o algodón, como en la imagen de la derecha.
2. Con el resto de las pinzas, sujetar la pluma de ave, el trozo de mecate, el zacate y el abatelenguas.
3. Elegir a una compañera o compañero y pídanle que se coloque la venda en los ojos.
4. Con cuidado, pasen, una a una, cada pinza sensorial de manera que el algodón, la pluma de ave, el trozo de mecate, el zacate y el abatelenguas toquen las manos, brazos y
mejillas.
5. Identifique la textura del objeto, si es áspero o suave. Anoten su respuesta en el cuaderno.
6. Comente con sus compañeros que, con base en la textura que siente, mencione el objeto que está pasando.
7. Repita esta actividad hasta que cada uno de los integrantes del equipo haya experimentado las diferentes texturas.
*Comente sobre la importancia de la piel y el sentido del tacto. Escriba sus comentarios en el cuaderno.

El sentido de la vista, ¿qué sensaciones me permite percibir?

*Lea la página 111 del libro.
Reúnase en equipos y sigan el procedimiento para realizar unas ventanas de luz.
1. Ubíquese en el patio de la escuela.
2. Observe algunos objetos a su alrededor e identificar de qué color los ven. Anote sus respuestas en su cuaderno.
3. Cada integrante tome un pedazo de papel celofán y colóquelo frente a sus ojos.
4. Observe nuevamente a su alrededor e identifiquen de qué color los ven ahora. Escriba sus respuestas en el cuaderno.
5. Intercambie con otras compañeras o compañeros el papel celofán por uno de otro color y observe a través de él.
6. Coloque pedazos de papel celofán de diferente color en una mesa y unir con cinta adhesiva. Guíense con la imagen de la izquierda.
a) Observe a través del lugar donde se enciman los pedazos de papel celofán.
b) Identifique de qué color ven ahora los objetos. Escriba sus respuestas en el cuaderno.
*Complete la tabla de la página 112.

En equipo, organícense para hacer un Sensorama escolar. P.112 y 113

*Con ayuda de tu maestra o maestro, busquen para ocupar un espacio cerrado, como un salón de clases, y colocar los diferentes artefactos que crearon en esta aventura de
aprendizaje.
*Acuerde el día cuando llevarán a cabo la actividad e inviten a su comunidad escolar a experimentar con sus sentidos.
*Realice lo siguiente:
a) Elabore carteles con las cartulinas.
Incluyan los siguientes datos: Nombre del artefacto. Lo que permite experimentar: textura, sabor, olor u otros. El órgano con el que se relaciona.
b) Con ayuda de su maestra o maestro, coloque las Ventanas de luz en las diferentes entradas de luz del sitio.
c) Sobre una superficie plana, coloquen los Recipientes de olores misteriosos, el Teléfono casero, las Pinzas sensoriales y los alimentos que utilizaron para realizar el experimento
Saboreando ando.
Cuide la distancia entre los objetos para no interrumpir la experiencia de las compañeras y compañeros.
* Pregunten a quienes acudan qué mejorarían del Sensorama escolar. Tome nota de las ideas de su comunidad.
*Escriba en su cuaderno lo que más le gustó del proyecto.

DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
MI COMUNIDAD A TRAVÉS DEL TIEMPO
*Comente cómo es el lugar donde vive.
*Lea la página 260 y 261 del libro proyectos comunitarios y comente sobre la misma.
*Conteste las preguntas de la p. 261.
*Divida una hoja de su cuaderno en dos partes y realizar lo siguiente: En una mitad, dibujar cómo imaginan el vecindario de Pachita cuando era niña. En la otra mitad, dibujar cómo
imaginan el vecindario de Itzel ahora.
*Observe los croquis de la página 262. Diga las diferencias entre cada uno.
*En equipos, en una hoja blanca dibujar un croquis del lugar donde se encuentra su escuela. Incluir los espacios públicos cercanos.
Escribir los nombres de los sitios, por ejemplo: escuela, tienda de abarrotes, mercado, ayuntamiento, clínica de salud, huerto, potrero, estación de autobuses, bomberos,
panadería, banco y museo. P. 263.
*Comparta su croquis con sus compañeros y mencione los lugares que incluyeron.
*Observe las imágenes de la p. 264 y escriba en su cuaderno lo que encontró.
*Lean sus textos e intercambien opiniones sobre ellos.
*Con apoyo de un familiar, complete la siguiente tabla con las transformaciones que han ocurrido en la comunidad. P. 265.
* En plenaria, comentar lo siguiente: ¿Por qué es importante conocer cómo cambia su localidad?
*Complete la tabla de la p. 266.
* Con apoyo de su maestra o maestro, proponer acciones para saber más sobre los cambios de su localidad a lo largo del tiempo.
*Realice una lluvia de ideas en su cuaderno p. 267.
*Organizados en equipos, investigar cómo ha cambiado la localidad en donde viven.
*Entreviste a gente mayor que tenga muchos años viviendo en la localidad, pues son quienes han visto cómo se ha transformado. P.268 y 269.

*Mencione a sus entrevistados que les enseñen fotografías, videos u otros objetos (como dibujos o pinturas) que muestren cómo era antes la localidad.
*Elabore carteles para dar a conocer la exposición. Pude reunir objetos también y escriba una etiqueta que identifique qué es y de año pertenece. P. 270 y 271.
*Durante la exposición tome fotografías para que puedan difundir los resultados en el boletín escolar o en el periódico mural de la escuela. P. 272.
*De manera individual, pregunte a tus familiares y conocidos su opinión sobre la exposición.
*Reunir las evidencias de su exposición (fotografías o dibujos) y preséntenlas a la comunidad escolar, mediante el boletín (si cuentan con uno) o el periódico mural de la escuela. P.
273.
*Escriba en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para realizar su Exposición “Viaje histórico por mi comunidad”.

FECHAS CÍVICAS
13 de Septiembre
*Comente si conoce a los niños héroes.
*Vea el video de la explicación sobre esta fecha https://www.youtube.com/watch?v=qbprcvwXwrc&t=4s
*Comente sobre lo que más le gustó.
*Realice la actividad que viene en el drive. https://drive.google.com/file/d/13FteXWHpA7diL9HV353w9G2R0LKJNJkx/view?usp=drive_link

16 de Septiembre
*Comente sobre que se celebra el 16 de Septiembre.
*Veo el video de la explicación sobre esta fecha https://www.youtube.com/watch?v=Ca4kmgWTXqk&t=2s
*Diga lo que le pareció interesante.
*Realice esta actividad https://drive.google.com/file/d/1wVb3n25eWVRJjNXB7nybLsmSGOPaDtEw/view?usp=drive_link

ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

CONVIVENCIA ARMÓNICA EN EL AULA
*Recuerde los acuerdos de convivencia que se realizó la primera semana de clases.
*Observe las imágenes del libro proyectos de aula p. 194 y conteste las preguntas de la página 195.
*De manera individual, investiga para que conozcas más acerca del tema.
*En plenaria, dialoguen acerca de lo siguiente: ¿de qué manera los elementos que investigaron contribuyen a una convivencia
armónica? Registren su respuesta en la p. 196.
*En asamblea, lea el texto y dialoguen acerca de las preguntas. Registre las respuestas en sus cuadernos.
*De manera individual, elabore un dibujo de cómo convives en el aula con tus compañeros y compañeras a partir de la puesta en práctica de los acuerdos.
*En colectivo, junten sus dibujos. Hagan con ellos el Álbum de convivencia en la comunidad de aula. Organícense para difundirlo en las zonas de la escuela que consideren más
visibles. P. 197 y 198.
*Dialogue respecto a los acuerdos que haya realizado para la convivencia armónica en su aula. Consulte su álbum cuando lo crean conveniente.
*De manera individual, escriba lo nuevo y lo relevante que aprendiste y compártelo con tu comunidad de aula.
*Por último, escriba en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para lograr una convivencia armónica. P. 199.
¡Recuerda que la convivencia armónica en el aula asegura que cualquier aventura de aprendizaje sea agradable.
 Lenguajes
*CUADERNO DEL ALUMNO.
*Libro español lectura 2° (1993) p. 7 a 13
https://historico.conaliteg.gob.mx/H199
3P2ES147.htm
*Libro múltiples lenguajes p. 9 a 13.

Saberes y pensamientos
científico
LISTA DE COTEJO
*Materiales para hacer
los experimentos.
LOGRADO EN SUFICIENTE *Cuaderno del alumno.
PROCESO
Reconoce *Libro Proyectos de aula
aspectos que p. 104 a 113.
conforman la
identidad De lo humano a lo
colectiva con sus comunitario
pares. *Cuaderno del alumno.
Evaluación *Hojas blancas.
* Reconoce y Materiales:
Formativa: *Entrevistas,
describe los
fotografías, videos y
órganos de los
objetos.
sentidos y su
*Cartulinas.
función. *Libro proyectos
*Carteles de comunitarios p. 260 a
exposición. 273.
Álbum de
convivencia en
la comunidad Ética naturaleza y
de aula. sociedades.
*Cuaderno del alumno.
*Libro proyectos de aula
p. 194 a 199.
*Cartulinas u hojas
blancas.
 NOMBRE DE LA MAESTRA VO. BO. DIRECTOR

_____________________________________________ _______________________________________
SILVIA ADRIANA SANCHEZ QUEZADA LUIS ANTONIO ROSALEZ MENDOZA