PROGRAMACIÓN ANUAL DE 5° DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2016

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Silvia Ruff”
1.2. ÁREA : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.3. GRADO : 5°
1.4. DIRECTORA :

2. DESCRIPCIÓN GENRAL DEL ÁREA

El Área de persona familia y relaciones humanas, tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias: afirma su identidad y “se
desenvuelve éticamente” centrado en el bienestar. Busca que los estudiantes se desarrollen cada vez con mayor autonomía en distintos contextos y
situaciones, que puedan tomar decisiones consientes y encaminar sus vidas para alcanzar su realización personal y felicidad, en armonía con el entorno.
Ello implica logara los siguientes mapas de progreso:
 Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa
satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
 Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la
interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficas y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que
confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición
ética frente a situ8aciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como
ciudadano del mundo.
En consecuencia para lograr las metas propuesta con base en mapas de progreso del área, se enfatizará el desarrollo de autoestima, autonomía,
identidad, ética y moral.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Se valora a si mismo
 Autorregula sus emociones
Construye su identidad  Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
 Interactúa con toda las personas
Convive y participa democráticamente  Construye y asume acuerdos y normas
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
ENFOQUE TRANSVERSAL Y VALORES
Enfoques Valores institucionales Actitudes ante el área
1
  saluda a todo los miembros de la comunidad educativa
 trata con amabilidad y cortesía a sus compañeros , profesores y padres de familia
 Respeto  escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tiene ideas diferentes
 cuida de su presentación personal, de sus trabajos y evaluaciones
 Orientación al bien común  levanta la mano para participar
 Búsqueda de la excelencia  Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyecto y tareas en las que se ha
 Enfoque ambiental comprometido
 responsabilidad  Asiste correctamente uniformado en todo momento
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de familia
 Trabajo con esmero y prolijidad
 Llega puntualmente al colegio y a las clases
 trabaja en equipo, respetando la individualidades se sus compañeros
 colabora con sus compañeros
 Solidaridad  comparte sus bienes y vivencia con los compañeros
 está atento a las necesidades de su compañeros
 propicia y orienta un clima de armonía en el aula

4. CALENDARIZACIÓN

Bimestre Inicio Termino Semanas Feriados Total de horas N° de horas lectivas

I 13-16 MARZO 26 DE MAYO 9 3 43 301
03 ABRIL
II 29 DE MAYO 21 DE JULIO 8 1 38 266
VACACIONES DEL 222 DE JULIO AL 30 DE JULIO
III 31 DE JULIO 06 DE OCTUBRE 10 0 49 343
IV 09 DE OCTUBRE 29 DE DICIEMBRE 10 3 55 385
TOTAL 39 7 185 1295

5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

2
 Competencias
construye Convive y participa
su democráticamente
identidad

Número de semanas/ horas

principios, decisiones y
Sustenta sus principios
situaciones cotidianas.
Producto

Se valora así mismo.

Reflexiona sobre las

Unidad/

relaciones entre sus

éticamente ante las
Campos temáticos important
Situación significativa
e

comportamiento
Autorregula sus

Se cuestiona
emociones y

acciones.
éticos.
Unidad I: Adolescencia y  Mi personalidad Elabora
autoconocimiento  Así soy yo me acepto y me valoro un dosier
Situación significativa: En nuestra  Me comunico eficazmente sobre la
escuela se observa los bajos niveles 09 Sem /18 horas  Doy mi tiempo para los demás personalid
de autoestima e identidad personal de  Yo mismo soy ad.
x x x
los escolares, para ello es necesario  Quiero ser una persona autentica
responder a la cuestión ¿Qué
 Crezco en autonomía moral
acciones se pueden realizar para
 Mis pensamientos deciden lo que soy
consolidar nuestra autoestima e
identidad personal?  Aprendo a ser libre y responsable
Unidad II: sexualidad y familia  Los valores y mi sexualidad Taller de
Situación significativa: Fuerte  Hablemos firmes y claros teatro
porcentaje de los escolares  Cambiando reglas para
08 Sem/16 horas

afrontan debilidades en cuanto al  Tomo decisiones sobre mi fortalecer

desarrollo adecuado de las sexualidad las
habilidades sociales. Para ello es  Y si llega un bebe habilidade
menester responder a la pregunta x x x s sociales.
 Retos para mi familia
¿Cómo podemos desarrollar nuestras
 En mi familia aprendo a protegerme
habilidades sociales que favorecen al
 Proyecto de la familia
bienestar?
 Que significa ser padre o madre de
familia
 Mi familia me protege

3
 Unidad III: Aprendizaje en el proyecto  Saber cómo aprender es una ventaja Elabora
de vida  Aprender a pensar creativamente un tríptico
Situación significativa: la Crisis de  Aprendo a ser resiliente de todo el
valores que afronta sociedad  Aprendo a vivir con los demás contenido

10 /20 horas
actual, por ende nuestra escuela,  Aprendo a decidir lo mejor para mi desarrolla
ello nos motiva que los escolares vida do
x x x x x
regulen sus comportamientos. Ello  ¿Cómo elaboro mi proyecto de vida?
permite responder a la pregunta
 ¿Cómo elijo mi profesión?
¿Qué postura se puede tomar para
 Mi estilo de organizar mi tiempo libre
romper reglas rígidas de
comportamiento impuestas en la  ¿Cómo elaboro un proyecto
escuela. colectivo?
Unidad IV: salud y filosofía  Doga, mitos y realidades Elabora
Situación significativa: En los  Hablar es mejor que callar un
últimos tiempos se hace necesario  Aprendo a resolver los conflictos sin portafolio
el desarrollo adecuado de la violencia de la
inteligencia emocional y los estilos  Juntos lo podemos lograr politica
de comunicación de los escolares. x x x x x
 La dignidad nos hace humanos
Ello motiva responder de ¿Cómo 10/20 horas
 ¿Qué es el conocimiento?
superamos nuestras emociones
 ¿Qué es la justicia?
tóxicas que dañan nuestras relaciones
 ¿Qué es la ética?
interpersonales?
 ¿Qué es la política?
Total de veces que se trabajará cada
39 3 4 3 2 4
capacidad

6. VINCULACIÓN DE UNIDADES CON OTRAS ÁREAS

Unidad I: Está vinculada al área de formación ciudadana y cívica desarrollando la competencia de afirmar su identidad , ya que por medio de ésta los estudiantes
pueden reconocerse y amarse a sí mismos para que puedan comprender su rol dentro de la sociedad y así desarrollarse con plenitud dentro de ella con pleno
ejercicio ciudadano.
Unidad II: Está vinculada al área de Educación Religiosa, desarrollando su aceptación personal con autonomía y procurando por el prójimo y bienestar común.
Unidad III: Está relacionada con el área de comunicación desarrollando sus estilos de comunicación con asertividad.
Unidad IV: Está relacionada con el área de educación Religiosa, desarrollando la ética personal, ciudadana y social.

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y/O DIDÁCTICAS:

Métodos Procedimientos Técnicas Materiales y recursos

 Métodos Lógicos: Inductivo,  Activos  Dinámicas de grupos  IMPRESOS : Textos, separatas, fichas de aplicación,
Deductivo, Analítico, Sintético  Creativos  Mesa redonda mapas, láminas, etc.
 Métodos Pedagógicos:  Intuitivos  Debates  AUDIOVISUALES: Videotecas, televisión, DVD, Pc,
4
 Solución de problemas, lúdicos,
estudio dirigido, descubrimiento
guiado, heurístico.
8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
Proceso
 Interactivos.  Buzón de dudas
 Socio dramas
 Interrogaciones
 Lluvias de ideas
 Esquemas cognitivos
 Tándem
 Exposiciones, etc.
Laptop, Data Show, Pizarrón, Fotografías, Papelotes,
Internet, etc.
 MEDIOS DE TIPO ESCÉNICO:
Teatro, salón, escenario etc.
Estrategias

 Determinar modelos: Exploración, formativa, final o sumativa.
 Elaboración de instrumentos.
 Recojo y selección de información.
 Interpretación reflexión y valoración de la información.
 Comunicación de los resultados.
 Toma de decisiones.
 Será permanente, integral y diferenciada.
 Los calificativos se originaran a partir del logro de los aprendizajes esperados.
 La evaluación se realizará por cada competencia del área.
 Se utilizarán instrumentos de evaluación variados de acuerdo a los indicadores.
 La evaluación será cuantitativa vigesimal 0-20
 El Informe de los Resultados de las evaluaciones se hacen directamente al Sistema del
Educando a responsabilidad del docente.
 El Informe de los Resultados de la acción pedagógica de proceso y al finalizar el año
escolar se hará por ante la administración interna del Plantel.

9. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
PARA DOCENTES:
 Ministerio de educación (setiembre de 2015), Rutas de aprendizaje. Persona familia y relaciones humanas VI.
PARA ALUMNOS:
 Ministerio de educación. Texto de Persona familia y relaciones humanas. Lima: Grupo Edit. Santillana.

Huari, 2016.

Vº Bº

_________________________ __________________________________
Huerta Rodríguez Rommel Hna. Sisy Hernández Cáceres
DOCENTE DEL AREA DIRECTOR (E)

5
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. : “Silvia Ruff”
1.2. ÁREA : PERSONA FMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.3. GRADO : 5°
1.4. BIMESTRE :I
1.5. DOCENTE :Huerta Rodríguez Rommel
1.6. DURACIÓN : 09 semanas

2. TÍTULO DE LA UNIDAD:
Adolescencia y autoconocimiento
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E: es importante desarrollar la formación integral de los estudiantes. Dentro de ello, enfatizar sobre Asertividad, Autoafirmación, Auto concepto,
Autoconocimiento, Autoestima. Para lo que se plantea las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos conocernos a nosotros mismos?¿es posible?¿de qué nos
podemos valer para conocernos a nosotros mismos?¿porque es importante conocernos a nosotros mismos?¿sabemos usar la introspección?¿nos
amamos a nosotros mismos?.
Al responder estas preguntas a partir de su autoconocimiento personal y desarrollo social, los y las estudiantes reconocerán que, es necesario
reconocer como parte de su formación social y personal, que es muy necesario aprender a conocerse a sí mismos, para lograr insertar a la sociedad un
ser consciente y participativo (a) desarrollando las potencialidades personales.

4. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES de desempeño

Se valora así mismo
construye su
identidad -Autorregula sus emociones y
comportamiento.
Convive y participa Se cuestiona éticamente ante las
democráticamente situaciones cotidianas.
 Define sus características personales, con base en el conocimiento de sí mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en relación
con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diferentes situaciones personales,
familiares, escolares y culturales.
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas
y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de
diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con lo otros.
 Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las normas y
convenciones sociales en situaciones diversas.
 Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia
acción y la de otros.
 Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la sociedad.
6
 -sustenta sus principios éticos  Identifica los argumentos que sustentan
 Las diferentes posiciones sobre dilemas morales.
 Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos.
-Reflexiona sobre las relaciones  Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos.
entre sus principios, y decisiones  Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro.
y acciones.
CAMPOS TEMÁTICOS
1. Mi personalidad
2. Así soy yo me acepto y me valoro
3. Me comunico eficazmente
4. Doy mi tiempo para los demás
5. Yo mismo soy
6. Quiero ser una persona autentica
7. Crezco en autonomía moral
8. Mis pensamientos deciden lo que soy
9. Aprendo a ser libre y responsable

5. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Dosier sobre la personalidad

6. SECUENCIA DE LAS SESIONES

09 semanas (18 horas)

Sesión 1: Mi personalidad (2 horas) Sesión 2: Así soy yo me acepto y me valoro (2 horas)

 Indicadores: interpreta sus características personales para decidir
formas de actuación qué respondan a diferentes situaciones de su
entorno familiar, escolar y cultural
• Campos temáticos: personalidad en la adolescencia
Actividad importante:
 Plantea formas de ayudar a la formación de la personalidad
Sesión 3: Me comunico eficazmente (2 horas)
Indicadores: identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la
responsabilidad de sus acciones.
Campos temáticos y conceptos clave: comunicación con los demás
 Indicadores: interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y
consecuencias para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes
situaciones de su vida
 Campos temáticos: autoafirmación en la adolescencia
Actividad importante:
 Escucha caso de la vida real, de situaciones de valoración personal
Sesión 4: Doy mi tiempo para los demás (2 horas)
Indicadores: identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y
colectivos en situaciones de conflicto moral
Campos temáticos y conceptos clave: sentido de propósito de voluntad
Actividad importante:

7
Actividad importante:  Analiza las ventajas de dar ayuda

 Identifica los elementos de la comunicación

Sesión 5: Yo mismo soy (2 horas) Sesión 6: Quiero ser una persona autentica (2 horas)

 Indicadores: explica en base al conocimiento de si mismo, sus
características personales, familiares y culturales
Campos temáticos y conceptos clave: identidad personal y social
Actividad importante:
 Destaca la importancia de ser uno mismo
Sesión 7: Crezco en autonomía moral (2 horas)
Indicadores: defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o
en conflicto en situaciones de conflicto moral
Indicadores: expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes,
utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de
los demás
Campos temáticos y conceptos clave: autenticidad
Actividad importante:
 Explica su posición sobre la importancia de reconocerse como una persona
autentica
Sesión 8: Mis pensamientos deciden lo que soy (2 horas)
Indicadores: explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios
que sustentan la ética

Campos temáticos y conceptos clave: autonomía moral y proyecto Campos temáticos y conceptos clave: creencias y pensamientos irracionales
personal Actividad importante:
Actividad importante:
 Opine sobre la autonomía personal  Da ejemplos sobre la confianza que debemos tener en nosotros mismos

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y/O DIDÁCTICAS:

Métodos Procedimientos Técnicas Materiales y recursos

 Métodos Lógicos: Inductivo,  IMPRESOS : Textos, separatas, fichas de aplicación,

Deductivo, Analítico, Sintético  Activos  Dinámicas de grupos mapas, láminas, etc.
 Métodos Pedagógicos: Solución de  Creativos  Ficha de observación  AUDIOVISUALES: Videotecas, televisión, DVD, Pc,
problemas, lúdicos, estudio de casos y  Intuitivos  Trabajo personal con preguntas guía. Laptop, Data Show, Pizarrón, Fotografías, Papelotes,
dirigido, descubrimiento personal Interactivos  Buzón de dudas Internet, etc.
guiado.  Socio dramas  MEDIOS DE TIPO ESCÉNICO:
 Interrogaciones  Teatro, salón, escenario etc.
 Lluvias de ideas
 Análisis de casos
 Registro anecdótico.
Exposiciones, etc.

8
8. EVALUACIÓN

SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

DE EVALUACIÓN
 Se valora así mismo  Define sus características personales, con base en el conocimiento
construye su de sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar,
identidad escolar y cultural.
Elabora un dosier sobre la  Autorregula sus emociones y  Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de
personalidad. comportamiento. su vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo los
efectos en sí mismos.
Convive y  Se cuestiona éticamente ante las  Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones
participa situaciones cotidianas. cotidianas
democráticamente  Movilizan la propia acción y la de otros.
 sustenta sus principios ético  Identifica los argumentos que sustentan
Las diferentes posiciones sobre dilemas morales.
 Reflexiona sobre las relaciones  Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios
entre sus principios, y decisiones utilizados para su logro.
y acciones.

9. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

PARA DOCENTES:
 MINEDU. (2015). Rutas de aprendizaje. Persona familia y relaciones humanas VI. Lima:Quad/Graphics Perú S.A

PARA ALUMNOS:
 MINEDU.(2005) Texto de Persona familia y relaciones humanas. Lima: Metrocolor S.A.

Huari, 2016

Vº Bº

_________________________ __________________________________
Huerta Rodríguez Rommel Hna. Sisy Hernández Cáceres
DOCENTE DEL AREA DIRECTOR (E)
9
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. : “Silvia Ruff”
ÁREA : PERSONA FMILIA Y RELACIONES HUMANAS
GRADO : 5°
BIMESTRE : II
DOCENTE : Huerta Rodríguez Rommel
DURACIÓN : 08 semanas

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

Sexualidad y familia
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La adolescencia es una nueva etapa de la vida donde se viven interesantes experiencias y nuevas oportunidades de tener amigos o quizás alguna
pareja. También es un buen momento para emprender nuevos retos y proyectos a asociados a los estudiantes, así como para comprometerse con el
desarrollo de su familia y su comunidad. En esta nueva fase de la vida, se desarrollan más el pensamiento, los afectos y la sensibilidad. Lo mismo
ocurre con la capacidad para reconocer las necesidades de otras personas

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES de desempeño

Se valora así mismo
Construye su
identidad -Autorregula sus emociones y
comportamiento.
Convive y participa Se cuestiona éticamente ante las
democráticamente situaciones cotidianas.
-sustenta sus principios éticos
 Define sus características personales, con base en el conocimiento de sí mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en relación
con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diferentes situaciones personales,
familiares, escolares y culturales.
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas
y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de
diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con lo otros.
 Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las normas y
convenciones sociales en situaciones diversas.
 Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia
acción y la de otros.
 Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la sociedad.
 Identifica los argumentos que sustentan
 Las diferentes posiciones sobre dilemas morales.
 Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos.
10
 -Reflexiona sobre las relaciones  Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos.
entre sus principios, y decisiones  Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro.
y acciones.
CAMPOS TEMÁTICOS
1. Los valores y mi sexualidad
2. Hablemos firmes y claro
3. Cambiando reglas
4. Tomo decisiones sobre mi sexualidad
5. Y si llega un bebe
6. Retos para mi familia
7. En familia aprendo a protegerme
8. Proyecto de familia que quisiera formar
9. ¿Qué significa ser padre o madre de familia
10. Mi familia me protege del abuso y la violencia en las aulas

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Realizan exposiciones grupales

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

08 semanas (16 horas)
Sesión 1: Los valores y mi sexualidad (2 horas) Sesión 2: Hablemos firmes y claro (2 horas)

 Indicadores: reflexionan sobre los valores que orientan la vivencia de  Indicadores: comprende la importancia de la comunicación en pareja
su sexualidad y asume una postura critica 
 Campos temáticos: las relaciones en pareja
• Campos temáticos: valores y tipos de valores
Actividad importante:
Actividad importante:
 Identifica los elementos de la sexualidad Realizan exposiciones grupales
Sesión 3: Cambiando reglas (2 horas) Sesión 4 Tomo decisiones sobre mi sexualidad (2 horas)
Indicadores: reflexionen sobre como los estereotipos de género están tan Indicadores: analice las diferentes estrategias empleadas por las personas para tomar
fuertemente interiorizados decisiones y que tengan alguna pauta que los oriente

Campos temáticos y conceptos clave: como se construye el género y Campos temáticos y conceptos clave: pautas para tomar las decisiones
nuestra manera de pensar Actividad importante:

Actividad importante:  Identifica las características que tiene la sexualidad

 Destaca el rol que cumple la empatía

11
 Sesión 5: Y si llega un bebe (2 horas) Sesión 6: Retos para mi familia (2 horas)

 Indicadores: identifica los determinantes psicosociales que se
encuentran en la base del embarazo del adolescente
Campos temáticos y conceptos clave: embarazo del adolescente
Actividad importante:
 Informa factores que ayudan a tomar decisiones
Sesión 7: En familia aprendo a protegerme (2 horas)
Indicadores: identificar y valorar algunas capacidades y actitudes que han
desarrollado en familia para hacer frente a situaciones de riesgo
Indicadores: valora el papel de la familia en la formación de nuevos ciudadanos
Campos temáticos y conceptos clave: familia y sociedad
Actividad importante:
 Elabora un proyecto de vida familiar
Sesión 8: Proyecto de familia que quisiera formar (2 horas)
Indicadores: elaborar un proyecto familiar que responda a sus expectativa ya a la
realidad en que vive

Campos temáticos y conceptos clave: rol de la familia Campos temáticos y conceptos clave: proyecto familiar a futuro
Actividad importante: Actividad importante:
 Responde preguntas sobre lo que está haciendo, sobre cómo afrontar
esta situación  Expone su proyecto familiar

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y/O DIDÁCTICAS:

Métodos Procedimientos Técnicas Materiales y recursos

 Métodos Lógicos: Inductivo,  IMPRESOS : Textos, separatas, fichas de aplicación,

Deductivo, Analítico, Sintético  Activos  Dinámicas de grupos mapas, láminas, etc.
 Métodos Pedagógicos: Solución de  Creativos  Ficha de observación  AUDIOVISUALES: Videotecas, televisión, DVD, Pc,
problemas, lúdicos, estudio de casos y  Intuitivos  Trabajo personal con preguntas guía. Laptop, Data Show, Pizarrón, Fotografías, Papelotes,
dirigido, descubrimiento personal Interactivos  Buzón de dudas Internet, etc.
guiado.  Socio dramas  MEDIOS DE TIPO ESCÉNICO:
 Interrogaciones  Teatro, salón, escenario etc.
 Lluvias de ideas
 Análisis de casos
 Registro anecdótico.
Exposiciones, etc.

12
VIII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES de desempeño

DE EVALUACIÓN
construye su  Se valora así mismo  Define sus características personales, con base en el conocimiento
identidad de sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar,
Taller de teatro para escolar y cultural.
fortalecer las habilidades  Autorregula sus emociones y  Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de
sociales comportamiento. su vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo los
efectos en sí mismos.
Convive y  Se cuestiona éticamente ante las  Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones
participa situaciones cotidianas. cotidianas
democráticamente  Movilizan la propia acción y la de otros.
 sustenta sus principios ético  Identifica los argumentos que sustentan
Las diferentes posiciones sobre dilemas morales.
 Reflexiona sobre las relaciones  Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios
entre sus principios, y decisiones utilizados para su logro.
y acciones.

IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

PARA DOCENTES:
 MINEDU. (2015). Rutas de aprendizaje. Persona familia y relaciones humanas VI. Lima:Quad/Graphics Perú S.A

PARA ALUMNOS:
 MINEDU.(2005) Texto de Persona familia y relaciones humanas. Lima: Metrocolor S.A.

Huari, 2016

Vº Bº

_________________________ __________________________________
Huerta Rodríguez Rommel Hna. Sisy Hernández Cáceres
DOCENTE DEL AREA DIRECTOR (E)
13
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. : “Silvia Ruff”
ÁREA : PERSONA FMILIA Y RELACIONES HUMANAS
GRADO : 5°
BIMESTRE : III
DOCENTE : Huerta Rodríguez Rommel
DURACIÓN : 10 semanas
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
Aprendizaje en el proyecto de vida
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Ahora se necesita aprender a decidir qué es lo que quiere para el futuro. Nos relacionamos con muchas personas, con adolescentes o con adultos,
puede haber o no, el temor de hablar con alguien, lo que supone que se debe aprender a relacionarnos adecuadamente con los demás. Desarrollamos
nuestra autonomía y tomar decisiones por nosotros mismos, por lo que es necesario aprender a tomarlas

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES de desempeño

construye su Se valora así mismo
identidad
-Autorregula sus emociones y
comportamiento.
Convive y participa Se cuestiona éticamente ante las
democráticamente situaciones cotidianas.
-sustenta sus principios éticos
-Reflexiona sobre las relaciones
entre sus principios, y decisiones
y acciones.
CAMPOS TEMÁTICOS
 Define sus características personales, con base en el conocimiento de sí mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en relación
con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diferentes situaciones personales,
familiares, escolares y culturales.
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas
y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de
diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con lo otros.
 Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las normas y
convenciones sociales en situaciones diversas.
 Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia
acción y la de otros.
 Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la sociedad.
 Identifica los argumentos que sustentan
 Las diferentes posiciones sobre dilemas morales.
 Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos.
 Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos.
 Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro.
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 1. Saber cómo aprendo es una ventaja
2. Aprendo a pensar creativamente
3. Aprendo a ser resiliente
4. Aprendo a vivir con los demás
5. Aprendo a decidir lo mejor para mi vida
6. Como elaboro mi proyecto de vida
7. Como elijo mi profesión
8. Mi estilo de organizar mi tiempo
9. Como elaboro un proyecto colectivo

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Elaborar un proyecto de vida

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

10 semanas (20 horas)
Sesión 1: Saber cómo aprendo es una ventaja (2 horas) Sesión 2: Aprendo a pensar creativamente (2 horas)

 Indicadores: identificar estrategias de la metacognición  Indicadores: conocer las características del pensamiento creativo

• Campos temáticos: la metacognición  Campos temáticos: Pensamiento creativo

Actividad importante: Actividad importante:

 Identifica los elementos de la metacognicion
Sesión 3: Aprendo a ser resiliente (2 horas)
Indicadores: identificar la capacidad para salir delante de situaciones
conflictivas
Campos temáticos y conceptos clave: la adversidad
Realiza dinámica grupal
Sesión 4 Aprendo a vivir con los demás (2 horas)
Indicadores: analizar y valorar la asertividad y las diferentes habilidades sociales
Campos temáticos y conceptos clave: Habilidades sociales
Actividad importante:

Actividad importante:  Identifica sus habilidades sociales y la de los demás

 Destaca el rol que cumple la rueda de la resiliencia

Sesión 5: Aprendo a decidir lo mejor para mi vida (2 horas) Sesión 6: Como elaboro mi proyecto de vida (2 horas)

 Indicadores: reflexionar sobre la importancia de la toma de decisiones Indicadores: reflexionara sobre la importancia del proyecto de vida

Campos temáticos y conceptos clave: las decisiones Campos temáticos y conceptos clave: proyecto de vida

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 Actividad importante: Actividad importante:
 Informa sobre factores que ayudan a tomar decisiones
 Elabora un proyecto de vida
Sesión 7: Como elijo mi profesión (2 horas) Sesión 8: Mi estilo de organizar mi tiempo (2 horas)
Indicadores: identificar qué es lo que le gusta y que es lo que no le gusta Indicadores: identifique los diferentes estilos que tiene cada persona para organizar y
para tomar las decisiones planificar su tiempo

Campos temáticos y conceptos clave: relección de la carrera profesional Campos temáticos y conceptos clave: el tiempo
Actividad importante: Actividad importante:
 Responde preguntas sobre que está haciendo sobre su futuro
 Elabora horario personal y aprende a respetarlo

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y/O DIDÁCTICAS:

Métodos Procedimientos Técnicas Materiales y recursos

 Métodos Lógicos: Inductivo,  IMPRESOS : Textos, separatas, fichas de aplicación,

Deductivo, Analítico, Sintético  Activos  Dinámicas de grupos mapas, láminas, etc.
 Métodos Pedagógicos: Solución de  Creativos  Ficha de observación  AUDIOVISUALES: Videotecas, televisión, DVD, Pc,
problemas, lúdicos, estudio de casos y  Intuitivos  Trabajo personal con preguntas guía. Laptop, Data Show, Pizarrón, Fotografías, Papelotes,
dirigido, descubrimiento personal Interactivos  Buzón de dudas Internet, etc.
guiado.  Socio dramas  MEDIOS DE TIPO ESCÉNICO:
 Interrogaciones  Teatro, salón, escenario etc.
 Lluvias de ideas
 Análisis de casos
 Registro anecdótico.
Exposiciones, etc.

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VIII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES de desempeño

DE EVALUACIÓN
Construye su  Se valora así mismo  Define sus características personales, con base en el
Elabora un tríptico de identidad conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta en su
todo el contenido vida familiar, escolar y cultural.
desarrollado  Autorregula sus emociones y  Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones
comportamiento. de su vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo
los efectos en sí mismos.
Convive y  Se cuestiona éticamente ante  Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las
participa las situaciones cotidianas. acciones cotidianas
democráticamente  Movilizan la propia acción y la de otros.
 sustenta sus principios ético  Identifica los argumentos que sustentan
Las diferentes posiciones sobre dilemas morales.
 Reflexiona sobre las relaciones  Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los
entre sus principios, y medios utilizados para su logro.
decisiones y acciones.

IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

PARA DOCENTES:
 MINEDU. (2015). Rutas de aprendizaje. Persona familia y relaciones humanas VI. Lima:Quad/Graphics Perú S.A

PARA ALUMNOS:
 MINEDU.(2005) Texto de Persona familia y relaciones humanas. Lima: Metrocolor S.A.

Huari, 2016

Vº Bº

_________________________ __________________________________
Huerta Rodríguez Rommel Hna. Sisy Hernández Cáceres
DOCENTE DEL AREA DIRECTOR (E)

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 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV

I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. : “Silvia Ruff”
ÁREA : PERSONA FMILIA Y RELACIONES HUMANAS
GRADO : 5°
BIMESTRE : IV
DOCENTE : Huerta Rodríguez Rommel
DURACIÓN : 10 semanas

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

Salud y filosofía
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los seres humanos somos distintos de los demás seres vivos por algunas características, estas son los que dan significado a nuestra condición humana pero
que significa ser humano y como nos hacemos humanos, sucede que tenemos características particulares en la capacidad de pensar y de comunicarnos.
Asimismo nos distinguimos por el conocimiento y la manera de relacionarnos con los demás.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES de desempeño

Se valora así mismo
Construye su
identidad -Autorregula sus emociones y
comportamiento.
Convive y participa Se cuestiona éticamente ante  Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las normas
democráticamente las situaciones cotidianas.
-sustenta sus principios éticos
-Reflexiona sobre las relaciones  Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos.
entre sus principios, y
decisiones y acciones.
 Define sus características personales, con base en el conocimiento de sí mismo y los cambios
que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en
relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diferentes situaciones
personales, familiares, escolares y culturales.
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las
causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de
diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con lo otros.
y convenciones sociales en situaciones diversas.
 Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia
acción y la de otros.
 Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la sociedad.
 Identifica los argumentos que sustentan
 Las diferentes posiciones sobre dilemas morales.
 Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos.
 Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro.

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CAMPOS TEMÁTICOS
1. Droga mitos y realidad
2. Hablar es mejor que callar
3. Aprendo a resolver los conflictos sin violencia
4. Juntos podemos lograr
5. La dignidad nos hace humanos
6. Que es el conocimiento
7. Que es la justicia
8. Que es la ética
9. Que es la política

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Destacan la diferencia existente entre los seres humanos y el resto de los seres vivos

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

10 semanas (20 horas)
Sesión 1: Droga mitos y realidad (2 horas) Sesión 2: Hablar es mejor que callar (2 horas)

 Indicadores: comprende los mitos y realidades que existe a cerca de  Indicadores: reconozca situaciones que los pone en riesgo de un abuso sexual
las drogas 
 Campos temáticos: abuso sexual
• Campos temáticos: las drogas
Actividad importante:
Actividad importante:
 Plantea formas de ayudar ante caso de riesgos de drogadicción Escucha casos de la vida real, de situaciones de riesgo de abuso sexual
Sesión 3 Aprendo a resolver los conflictos sin violencia (2 horas) Sesión 4 Juntos podemos lograr (2 horas)
Indicadores: identifica los estilos para resolver conflictos y aprendan Indicadores: comprenda la importancia y responsabilidad de participar en la
algunas pautas para resolverlos creativamente elaboración de un proyecto colectivo

Campos temáticos y conceptos clave: democracia y conflicto
Actividad importante:
 Identifica los elementos de un conflicto
Sesión 5: La dignidad nos hace humanos (2 horas)
Campos temáticos y conceptos clave: salud y bienestar
Actividad importante:
 Analiza las causas que originan los problemas
Sesión 6: Que es el conocimiento (2 horas)

 Indicadores: reflexiona sobre aquello que nos hace humanos y nos Indicadores: comprende la importancia del conocimiento como una practica del se
diferencia de los demás seres vivos humano

Campos temáticos y conceptos clave: la dignidad Campos temáticos y conceptos clave: conocimiento filosófico

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 Actividad importante:
 Destaca la diferencia existente entre los seres humanos y el resto
de los seres vivos
Sesión 7: Que es la justicia (2 horas)
Indicadores: reflexione sobre el concepto de la justicia
Campos temáticos y conceptos clave: la justicia
Actividad importante:
 Opina sobre el origen del al justicia
Actividad importante:
 Explica su posición sobre la relación de nuestra vida con el conocimiento
Sesión 8: Que es la ética (2 horas)
Indicadores: analiza los ´principios y criterios personales que orientan su accionar
humano
Campos temáticos y conceptos clave: la ética
Actividad importante:
 Da ejemplos sobre la confianza que debemos tener en convivencia

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y/O DIDÁCTICAS:

Métodos Procedimientos Técnicas Materiales y recursos

 Métodos Lógicos: Inductivo,  IMPRESOS : Textos, separatas, fichas de aplicación,

Deductivo, Analítico, Sintético  Activos  Dinámicas de grupos mapas, láminas, etc.
 Métodos Pedagógicos: Solución de  Creativos  Ficha de observación  AUDIOVISUALES: Videotecas, televisión, DVD, Pc,
problemas, lúdicos, estudio de casos y  Intuitivos  Trabajo personal con preguntas guía. Laptop, Data Show, Pizarrón, Fotografías, Papelotes,
dirigido, descubrimiento personal Interactivos  Buzón de dudas Internet, etc.
guiado.  Socio dramas  MEDIOS DE TIPO ESCÉNICO:
 Interrogaciones  Teatro, salón, escenario etc.
 Lluvias de ideas
 Análisis de casos
 Registro anecdótico.
Exposiciones, etc.

VIII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES de desempeño

DE EVALUACIÓN
21

Elabora un portafolio de la
política
 Se valora así mismo
construye su
identidad
 Autorregula sus emociones y
comportamiento.
Convive y  Se cuestiona éticamente ante
participa las situaciones cotidianas.
democráticamente
 sustenta sus principios ético
 Reflexiona sobre las relaciones
entre sus principios, y
decisiones y acciones.
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta en su
vida familiar, escolar y cultural.
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones
de su vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo
los efectos en sí mismos.
 Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las
acciones cotidianas
 Movilizan la propia acción y la de otros.
 Identifica los argumentos que sustentan
Las diferentes posiciones sobre dilemas morales.
 Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los
medios utilizados para su logro.

IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

PARA DOCENTES:
 MINEDU. (2015). Rutas de aprendizaje. Persona familia y relaciones humanas VI. Lima:Quad/Graphics Perú S.A

PARA ALUMNOS:
 MINEDU.(2005) Texto de Persona familia y relaciones humanas. Lima: Metrocolor S.A.

Huari, 2016

Vº Bº

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