PROYECTO DE AULA

Nombre del proyecto

Me relaciono con la sociedad y la naturaleza.
de aula

Periodo 1
Nombre de la docente
Carolina Medina Bedoya
Que realiza el proyecto
Grado 3°

CONTEXTUALIZACIÓN/ REFERENTES CURRICULARES

¿Desarrollan los estudiantes el pensamiento científico y social que le permita tener una concepción de sí mismo y de
Pregunta problematizadora
las relaciones con la sociedad y la naturaleza?

Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural
dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una
competencia general
concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida
en el planeta.

- La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
- Formar niños y niñas que participen activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y
respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el país y en el mundo.
competencias específicas
- Desarrollo de los valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana.
- Explorar los estudios científicos de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo
de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales
de la realidad social

Proyectos/ enseñanza Aprovechamiento del tiempo libre.

obligatoria Educación Sexual

Área/ elegir 3 áreas competencias del

Ciencias naturales Ciencias Sociales
obligatorias lenguaje

•Identifico algunas Utilizo, de acuerdo con

• Establezco relaciones entre las características físicas, el contexto, un
Estándares básicos
funciones de los cinco sentidos. sociales, culturales y vocabulario adecuado
• Describo mi cuerpo y el de mis
compañeros y compañeras.
• Describo características de seres
vivos y objetos inertes, establezco
semejanzas y diferencias entre ellos
y los clasifico.
• Propongo y verifico necesidades
de los seres vivos.
• Observo y describo cambios en mi
desarrollo y en el de otros seres
vivos.
• Describo y verifico ciclos de vida
de seres vivos.
• Reconozco que los hijos y las hijas
se parecen a sus padres y describo
algunas características que se
heredan.
• Identifico y describo la flora, la
fauna, el agua y el suelo de mi
entorno.
• Explico adaptaciones de los seres
vivos al ambiente.
• Comparo fósiles y seres vivos;
identifico características que se
mantienen en el tiempo.
• Identifico patrones comunes a los
seres vivos.
emocionales que hacen
de mí un ser único.
• Identifico y describo
algunas características
socioculturales de
comunidades a las que
pertenezco y de otras
diferentes a las mías.
• Identifico y describo
cambios y aspectos que se
mantienen en mí y en las
organizaciones de mi
entorno. • Reconozco en
mi entorno cercano las
huellas que dejaron las
comunidades que lo
ocuparon en el pasado
(monumentos, museos,
sitios de conservación
histórica…). • Identifico y
describo algunos
elementos que permiten
reconocerme como
miembro de un grupo
regional y de una nación
(territorio, lenguas,
costumbres, símbolos
patrios…). • Reconozco
características básicas de
la diversidad étnica y
cultural en Colombia. •
Identifico los aportes
culturales que mi
comunidad y otras
diferentes a la mía han
hecho a lo que somos hoy.
• Reconozco conflictos
que se generan cuando no
se respetan mis rasgos
particulares o los de otras
personas.
para expresar mis ideas.
* Expresó en forma clara
mis ideas y
sentimientos, según lo
amerite la situación
comunicativa.
• Utilizo la entonación y
los matices afectivos de
voz para alcanzar mi
propósito en diferentes
situaciones
comunicativas.
• Tengo en cuenta
aspectos semánticos y
morfosintácticos, de
acuerdo con la situación
comunicativa en la que
intervengo.
• Describo personas,
objetos, lugares, etc., en
forma detallada.
• Describo eventos de
manera secuencial.
• Elaboro instrucciones
que evidencian
secuencias lógicas en la
realización de acciones.
• Expongo y defiendo
mis ideas en función de
la situación
comunicativa.
• Determino el tema, el
posible lector de mi texto
y el propósito
comunicativo que me
lleva a producirlo.
• Elijo el tipo de texto
que requiere mi
propósito comunicativo.
• Busco información en
distintas fuentes:
personas, medios de
comunicación y libros,
entre otras.
 • Elaboré un plan para
organizar mis ideas. •
Desarrollé un plan
textual para la
producción de un texto
descriptivo.
• Reviso, socializo y
corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta las
propuestas de mis
compañeros y profesor,
y atendiendo algunos
aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua
castellana.

1.Comprende la importancia de los 1.Comprende la forma en 1.Comprende las

océanos y mares en la organización que se propaga la luz a funciones que cumplen
económica y social de los pueblos través de diferentes los medios de
costeros en la actualidad. materiales (opacos, comunicación propios de
2.Relaciona las características transparentes como el aire, su contexto.
biogeográficas de su departamento, translúcidos como el papel y 2.Comprende que
municipio, resguardo o lugar donde vive, reflectivos como el espejo). algunos escritos y
con las actividades económicas que en 2.Comprende la forma en manifestaciones
ellos se realizan. que se produce la sombra y artísticas pueden estar
3.Explica las acciones humanas que han la relación de su tamaño con compuestos por texto,
incidido en las transformaciones del las distancias entre la fuente sonido e imágenes
Derechos básicos de
territorio asociadas al número de de luz, el objeto interpuesto y 3.Reconoce algunas
aprendizaje (DBA)
habitantes e infraestructura, en su el lugar donde se produce la características de los
departamento, municipio, resguardo o sombra. textos narrativos, tales
lugar donde vive. 3.Comprende la naturaleza como el concepto de
4.Comprende el legado de los grupos (fenómeno de la vibración) y narrador y estructura
humanos en la gastronomía, la música y las características del sonido narrativa, a partir de la
el paisaje de la región, municipio, (altura, timbre, intensidad) y recreación y disfrute de
resguardo o lugar donde vive. que este se propaga en los mismos.
5.Comprende la importancia del tiempo distintos medios (sólidos, 4.Escribe textos
en la organización de las actividades líquidos, gaseosos). literarios coherentes,
sociales, económicas y culturales en su 4.Comprende la influencia de atendiendo a las
comunidad. la variación de la temperatura características textuales
6.Analiza las contribuciones de los en los cambios de estado de
grupos humanos que habitan en su la materia, considerando
departamento, municipio o lugar donde como ejemplo el caso del
vive, a partir de sus características agua.
culturales: lengua, organización social, 5.Explica la influencia de los
tipo de vivienda, cosmovisión y uso del factores abióticos (luz,
suelo. temperatura, suelo y aire) en
7.Comprende la importancia de el desarrollo de los factores
participar en las decisiones de su bióticos (fauna y flora) de un
comunidad cercana (institución ecosistema.
educativa) mediante la elección del 6.Comprende las relaciones
gobierno escolar. de los seres vivos con otros
8.Comprende la estructura y el organismos de su entorno
funcionamiento democrático a nivel del (intra e interespecíficas) y las
departamento como entidad política, explica como esenciales para
administrativa y jurídica. su supervivencia en un
ambiente determinado
e integrando sus
saberes e intereses.
5.Identifica el papel del
emisor y el receptor y
sus propósitos
comunicativos en una
situación específica.
6.Interpreta el contenido
y la estructura del texto,
respondiendo preguntas
de orden inferencial y
crítico.
7.Produce textos orales
breves de diferente tipo
ajustando el volumen, el
tono de la voz, los
movimientos corporales
y los gestos, al tema y a
la situación
comunicativa.
8.Produce textos
verbales y no verbales
en los que tiene en
cuenta aspectos
gramaticales y
ortográficos.
 saber: saber:
● •Identifica ● Utiliza de
Saber algunas acuerdo con el
● Describe y verifica ciclos de características contexto, un
vida de seres vivos. físicas, sociales, vocabulario
● Observo y describo cambios culturales y adecuado para
en mi desarrollo y en el de emocionales que expresar sus
lo hacen un ser ideas.
otros seres vivos.
● Utiliza la
● Describo mi cuerpo y el de único.
entonación y
mis compañeros y ● • Identifica y
los matices
compañeras. describe algunas afectivos de
● Establece relaciones entre características voz para
las funciones de los cinco socioculturales alcanzar su
sentidos. de comunidades propósito en
a las que diferentes
Ser: pertenece y de situaciones
● Describe características de otras diferentes. comunicativas.
seres vivos y objetos ● • Identifica y ● Describe
inertes, establece describo cambios personas,
semejanzas y diferencias y aspectos que se objetos,
Crear indicador de entre ellos y los clasifico. mantienen en lugares, etc.,
desempeño de acuerdo ● Reconocer que los hijos y las en forma
al estándar y los las hijas se parecen a sus organizaciones detallada.
núcleos temáticos padres y describo algunas de mi entorno. ser:
● Expresa en
características que se ser:
forma clara
heredan. ● • Reconocer en
sus ideas y
● reconozco mi cuerpo y el mi entorno
sentimientos,
de mis compañeros y cercano las según lo
compañeras como iguales. huellas que amerite la
Conocer dejaron las situación
● Reconozco y describo la comunidades comunicativa.
flora, la fauna, el agua y el que lo ocuparon ● Tiene en
suelo de mi entorno. en el pasado cuenta
● Conozco y Explico (monumentos, aspectos
adaptaciones de los seres museos, sitios de semánticos y
vivos al ambiente. conservación morfosintáctic
● Propone y verifica histórica…). os, de acuerdo
necesidades de los seres ● Identifica y con la
vivos. describe algunos situación
elementos que comunicativa
en la que
permiten
interviene.
reconocerme
 como miembro ● Expone y
de un grupo defiende sus
regional y de una ideas en
nación (territorio, función de la
lenguas, situación
costumbres, comunicativa.
símbolos conocer:
● Elabora
patrios…).
instrucciones
● Reconocer
que
características evidencian
básicas de la secuencias
diversidad étnica lógicas en la
y cultural en realización de
Colombia. acciones.
conocer: ● Elige el tipo de
● • Identifica los texto que
aportes requiere su
culturales de su propósito
comunidad y comunicativo.
otras diferentes a ● Busca
la mía han hecho información en
a lo que somos distintas
hoy. fuentes:
● Reconocer personas,
medios de
conflictos que se
comunicación
generan cuando
y libros, entre
no se respetan otras.
sus rasgos
particulares o los
de otras
personas.
comunidades a las que El lenguaje como forma
Contribución de los grupos humanos que pertenezco y de otras de manifestación cultural
Núcleos temáticos habitan en el lugar donde vive, a partir diferentes a las mías. y social.
de sus características culturales: sus características
socioculturales.

TÍTULO DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA
ÁREA
DESCRIPCIÓN DE LA
SECUENCIA DIDÁCTICA:
l
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
DEL ÁREAS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
¿Qué es lo que va a aprender el
estudiante?
NÚCLEOS TEMÁTICOS POR
DESARROLLAR
Describir de forma general que se
va a trabajar del núcleo temático
RECURSOS PARA TRABAJAR
Presentar una lista de los
diferentes recursos que se van a
usar en la actividad.
FASES
¡PREGUNTÉMONOS!
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
DATOS GENERALES
TIEMPO DE 2 horas
Sociedades y culturas: cambios y continuidades. APLICACIÓN semanales
N° 1
(sesiones de por 2
trabajo) meses
ciencias sociales NÚCLEO TEMÁTICO Contribución de los grupos humanos que habitan en el lugar donde
vive, a partir de sus características culturales:
Esta propuesta pedagógica surge de la necesidad que tienen todos los habitantes de un territorio de conocer el país en el
que habitan y las formas de vida de los pueblos originarios de colombia en el pasado y el presente.
OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
- Utiliza técnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información
significativa, codificar y decodificar en la resolución de problemas.
- Mantiene actitud y disposición del individuo para interactuar y comunicarse con otros.
- Reflexiona sobre sí mismo y descubre, representa y simboliza sus propios sentimientos y
conocer las formas de vida de los pueblos originarios de colombia en el pasado y el presente
se desarrollan diferentes actividades como:
- Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive, con las
actividades económicas que en ellos se realizan.
- conocer la Contribución de los grupos humanos que habitan en el lugar donde vive, a partir de sus características culturales:
- Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el paisaje de la región, municipio, resguardo o
lugar donde vive.
televisor
biblioteca
ACTIVIDADES
¿De qué país provengo? ¿cuales son mis orígenes culturales? ¿Quiénes son mis antepasados? ¿que características o
similitudes y diferencias hay entre mi país y los demás?
 En un mapamundi, los estudiantes iniciarán reconociendo cada continente, hasta finalmente llegar a América, luego
pasaremos a identificar las partes en las cuales este continente se divide, America del norte, centro america y america del
sur, para de esta forma centrarnos en américa del sur y puntualizar en la ubicación geográfica de Colombia; el aula se
¡EXPLOREMOS! dividirá en grupos y cada grupo tendrá como compromiso investigar un departamento diferente para indagar sobre las
personas que habitaban allí en el pasado y en las que actualmente vivimos comparándolas y haciendo un recuento de las
diferentes culturas que tenemos tanto en el país como en el mundo, reconociéndonos en un lugar y pertenecientes de una
sociedad en específico.
Se divide el grupo por equipos a los cuales les corresponderá consultar departamentos diferentes desde sus inicios como
¡PRODUZCAMOS! empezaron sus culturas, costumbres, riquezas y lo que desempeñan en la actualidad Para lo que deberán realizar un
cuadro comparativo entre el pasado y el presente el cual debe ser expuesto en clase.
¡APLIQUEMOS! por medio de un taller deberán responder a las diferentes preguntas relacionadas con los conocimientos previamente
adquiridos.
Saber conocer: reconoce las diferentes culturas del país en el que habitan y las formas de vida de los pueblos originarios
INDICADORES DE DESEMPEÑO de colombia en el pasado y el presente.
(indicador por nivel de desempeño) Saber hacer: ubica y reconoce a colombia en el mapa y su diversidad cultural.
Saber ser: se reconoce como parate del territorio colombiano y de una cultura social en especifico.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

DATOS GENERALES
conozco y protejo mi entorno TIEMPO DE 2 horas
TÍTULO DE LA SECUENCIA APLICACIÓN
DIDÁCTICA
N° 1 (sesiones de
semanales
trabajo) por un mes
Ciencias naturales NÚCLEO TEMÁTICO comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las
ÁREA mías.
sus características socioculturales.
En la siguiente secuencia se dará a comprender la relación entre los seres vivos y sus ciclos de vida. en cuanto a su
DESCRIPCIÓN DE LA
SECUENCIA DIDÁCTICA:
alimentación y se explicaran los fenómenos físicos y la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser
humano.

OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS • Desarrolla actitudes ambientales de protección el entorno y de conservación a los recursos naturales.
DEL ÁREAS • Participa de una manera dinámica en los procesos encaminados a la generación de ambientes saludables.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
¿Qué es lo que va a aprender el
estudiante?
NÚCLEOS TEMÁTICOS POR
DESARROLLAR
Describir de forma general que se
va a trabajar del núcleo temático
RECURSOS PARA TRABAJAR
Presentar una lista de los
diferentes recursos que se van a
usar en la actividad.
FASES
¡PREGUNTÉMONOS!
¡EXPLOREMOS!
¡PRODUZCAMOS!
¡APLIQUEMOS!
INDICADORES DE DESEMPEÑO
(indicador por nivel de desempeño)
• Desarrolla actitudes ambientales de protección el entorno y de conservación a los recursos naturales
Comprender la relación entre los seres vivos y sus ciclos de vida. Explicar los fenómenos físicos y la utilidad de algunos
objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano.
se desarrollan diferentes actividades como:
- Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los
clasifico.
- Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
- Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
- Identifico patrones comunes a los seres vivos.
- Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.
- Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de
estado.
video
libros
ACTIVIDADES
¿Por qué clasificamos los seres vivos en diferentes grupos? ¿Por qué los alimentos son importantes para nuestro cuerpo?
¿Cómo circulan los nutrientes por nuestro cuerpo?
El estudiante investiga sobre los diferentes animales que hay en el territorio y hace una clasificación de los mismos, al igual
que de algunas plantas frutales oriundas del territorio que nos proporcionan alimento.
Con la información recolectada anteriormente en la exploración y consultas realizadas realizaremos una colcha de retazos
en la cual se pueda hacer un análisis de todo lo consultado y tener mayor conocimiento.
en grupos los estudiantes realizarán un cuento en el cual se pueda identificar la riqueza de animales y árboles frutales del
país.
Saber conocer: Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo,
comensalismo, comensalismo y mutualismo, como esenciales para la supervivencia de los organismos en un ecosistema,
dando ejemplos.
Saber hacer: Describe el tipo de relación que se presenta entre los organismos e identifica la importancia de estas
relaciones para su supervivencia.

TÍTULO DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA
ÁREA
DESCRIPCIÓN DE LA
SECUENCIA DIDÁCTICA:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
DEL ÁREAS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
¿Qué es lo que va a aprender el
estudiante?
NÚCLEOS TEMÁTICOS POR
DESARROLLAR
Describir de forma general que se
va a trabajar del núcleo temático
RECURSOS PARA TRABAJAR
Presentar una lista de los
diferentes recursos que se van a
usar en la actividad.
FASES
¡PREGUNTÉMONOS!
Saber ser: Toma conciencia del cuidado de los seres vivos de su entorno y hace propuestas para su preservación.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
DATOS GENERALES
mi lengua, mi cultura TIEMPO DE 2 horas
APLICACIÓN semanales
N° 1
(sesiones de por 2
trabajo) meses
lengua castellana NÚCLEO TEMÁTICO El lenguaje como forma de manifestación cultural y social.
El estudiante podrá mejorar la producción de sus escritos por medio de textos culturales descriptivos lo que le permitira
afianzar sus competencias.
OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
● reconoce la organización que un texto debe tener para lograr coherencia y cohesión.
● comprende los elementos formales que regulan el desarrollo de un tema en un texto, teniendo en cuenta lo que
quiere comunicarse.
producir textos escritos descriptivos a partir de la interpretación y construcción de secuencias con imágenes dadas
se realizan diferentes actividades como:
- producir textos escritos descriptivos a partir de una situación presentada.
- Interpretar secuencias de imágenes describiendo con coherencia la situación presente en el texto.
- organizar textos descriptivos con coherencia y cohesión.
lineamientos curriculares
textos
videos
ACTIVIDADES
¿Ser colombianos influirá en cómo nos expresamos?
 ¿Será fácil encontrar literatura colombiana?¿Qué libros escritos en Colombia conocemos?¿que nos habla lacultura sobre
nuestra lengua nativa?

se inicia con la exploración de los saberes previos por medio de lecturas que hablan sobre la cultura colombiana y
¡EXPLOREMOS!
posteriormente se ara un conversatorio sobre la misma, luego se harán interrogantes respecto a lol eido
El docente proporciona a los estudiantes las hojas sueltas de textos y organiza al grupo por subgrupos.
El docente da las instrucciones a los estudiantes para que armen una secuencia construyendo una historia de las
¡PRODUZCAMOS!
imágenes dadas.
el docente comparte la historia en orden a los estudiantes y luego los estudiantes socializan la de elos
¡APLIQUEMOS! en casa desarrollan en el cuaderno de actividades la paginas 11 y 12

Saber conocer.conoce la organización que un texto debe tener para lograr coherencia y cohesión.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Saber hacer: comprende los elementos formales que regulan el desarrollo de un tema en un texto, teniendo en cuenta lo
(indicador por nivel de desempeño) que quiere comunicarse.
Saber ser: es consciente y coherente con lo que piensa y dice.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

DATOS GENERALES
Dimensiones de la salud sexual y reproductiva. 2 horas
TIEMPO DE
TÍTULO DE LA SECUENCIA APLICACIÓN semanales
N° 1
DIDÁCTICA (sesiones de por 2
trabajo) meses
ciencias naturales , educación NÚCLEO TEMÁTICO Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
ÁREA
sexual.
DESCRIPCIÓN DE LA En la siguiente secuencia se hablará sobre la salud sexual y reproductiva mas desde el reconocimiento de mi cuerpo.
SECUENCIA DIDÁCTICA:

OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

• Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS • Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
DEL ÁREAS • Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
• Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
¿Qué es lo que va a aprender el
estudiante?
NÚCLEOS TEMÁTICOS POR
DESARROLLAR
Describir de forma general que se
va a trabajar del núcleo temático
RECURSOS PARA TRABAJAR
Presentar una lista de los
diferentes recursos que se van a
usar en la actividad.
FASES
¡PREGUNTÉMONOS!
¡EXPLOREMOS!
¡PRODUZCAMOS!
¡APLIQUEMOS!
• Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan.
• Promover actitudes de cuidado de la salud
Desarrollar el conocimiento de diversos aspectos de la salud sexual y reproductiva: promoción y atención de la
salud sexual, prevención de riesgos y daños
se realizan varias actividades como:
- Promover actitudes de cuidado de la salud
- conocimiento de mi cuerpo
- Promover actitudes de cuidado de la salud
videos
libros
charlas
ACTIVIDADES
¿Cómo es mi cuerpo? ¿todos somos iguales? ¿qué nos hace diferentes? ¿cómo me cuido? ¿A quién acudir si necesito
ayuda?
Esta es una actividad que nos ayudará a conocer el concepto que tiene cada alumno y alumna de su propio cuerpo. Para
ello, pediremos a los estudiantes que dibujen sus cuerpos, sin ropa. Una vez que los han dibujado les daremos el nombre
de varias partes del cuerpo (dependiendo del curso en el que nos encontremos) incluyendo los genitales, de esta forma
podrán identificar las distintas partes que lo componen y sus nombres, algo muy importante para su desarrollo y para
conocer sus cuerpos con respeto y naturalidad.
Una vez que han puesto el nombre a todas las partes, por la otra cara del folio o al lado dibujarán vestidos y distintas
prendas, incluso pueden dibujar o escribir lo que les gusta. Es una forma de trabajar las diferentes feminidades y
masculinidades que existen en la clase: todo lo que tienen en común, las diferencias y de cómo deben respetarse a ellos
mismos y a los demás.
Mostraremos a los alumnos los aparatos reproductores tanto femeninos como masculinos, explicando las funciones y,
nuevamente, poniendo nombre a cada una de las partes.
En este proceso es vital que no nos olvidemos de los genitales, ya que son la parte externa de los aparatos reproductores
y de nuestro cuerpo. Así, al igual que hemos hecho con los aparatos reproductores, pondremos también nombre a los
genitales masculinos y femeninos. Es importante que no se quede ninguna parte de los genitales por nombrar, incluyendo
el clítoris, porque a día de hoy hay muchas personas que no conocen su existencia, ni el nombre de las diferentes partes
de sus genitales.
 Esta actividad, además de para nombrar las cosas por su nombre, nos ayuda a hablar de que hay mujeres que tienen pene
y hombres que tienen vulva, fomentando así el respeto y naturalizando situaciones que se pueden encontrar a lo largo de
su vida.

Saber conocer: Conoce las partes del cuerpo y de los aparatos reproductores
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Saber hacer: comprende las funciones de los aparatos reproductores.
(indicador por nivel de desempeño)
Saber ser: promueve actitudes en cuidado de su salud sexual y la de sus compañeros