TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA EN EL NUEVO PLAN Y

PROGRAMAS DE ESTUDIO

PLAN DE
ESTUDIOS 2022
 AGENDA
1-Artículo 3° y su evolución
2-Cuadro comparativo de las reformas educativas
3-Elementos centrales de la política curricular de la educación básica
• Humanismo
• Revalorización docente
• currículo

4.-Fundamentos del plan de estudio

• La comunidad como núcleo del aprendizaje
• El aprendizaje como hecho histórico
• Evaluación del aprendizaje

5.- Perfil de Egreso: Rasgos Globales del Aprendizaje

 COMPARACIÓN DE PROGRAMAS
PROGRAMA 2022 PROGRAMA 2017 PROGRAMA 2011
PROGRAMA 2011

Educación para la
Educación basada Competencias
democracia; se
en competencias, (hablidades,
aprenden valores ,
conocimientos, conocimientos,
saberes,
habilidades, actitudes) estándares
conocimientos y
actiturdes y valores, y aprendizajes
habilidades para
fortalecer las esperados.
ejercer su habilidades
ciudadadanía crítica, socioemocionales.
activa y solidaria
FINALIDADES DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

1 2 3
Reconocer, cuidar, Formar los NNA
proteger, Ejercer el derecho a para que vivan los
desarrollar, la la educación de los derechos humanos
dignidad humana NNA desde sus
de los NNA realidades concretas
 2

DERECHO HUMANO A
LA EDUCACIÓN
3
1 REVALORIZACIÓN DE LAS
MAESTRAS Y LOS
MAESTROS,
RECONOCIMIENTO DE SU
EL CURRÍCULO ATONOMÍA CURRICULAR Y
PROFESIONAL

ELEMENTOS
CENTRALES DE
LA POLÍTICA
CURRICULAR DE
LA EDUCACIÓN
BÁSICA
1 La escuela convoca a
La escuela no es un espacio
aislado en la comunidad
Perspectiva de la
comunidad que respeta
aprender cosas valiosas y
construir valores, saberes,
conocimientos y
el buen vivir de las
poblaciones
3
expectativas en común
3 RAZONES
Las escuelas son parte de un
PARA COLOCAR conjunto de relaciones que
A LA producen espacios.
En un mismo espacio se viven
COMUNIDAD multiples temporalidades.

COMO FOCO DE
2 Los aprendizajes tendrán
sentido si son llevados a
LOS PROCESOS
EDUCATIVOS
otros espacios de su vida
escolar y comunitaria

Para construir nuevos aprendizajes con lo

aprendido problematizando la realidad para
la construcción de una sociedad democrática
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Forma parte del proceso formativo.

Tiene como base la relación pedagógica de las

maestras y maestros con sus estudiantes.

Se encuentra en el marco de un currículo que

integra conocimientos y saberes alrededor de la
realidad de las y los estudiantes.
Función principal de la evaluación de los aprendizajes
 ¿Para qué se evalúa?
Para poner en evidencia
el trayecto recorrido y el
que falta por andar, con
el fin de emitir una Evaluación
valoración pertinente formativa
siempre provisional.

Acreditación
Primer momento : La evaluación formativa
Se centra en el
seguimiento que Un aspecto Demanda del
realicen las profesoras compromiso y
central de la
y profesores del responsabilidad de las
proceso de aprendizaje evaluación y los estudiantes para
de las y los estudiantes, formativa es hacer una reflexión
esto es, del desarrollo tanto individual como
trabajar con el
de éstos en diferentes colectiva sobre el
contextos y error de las y los
proceso de desarrollo.
experiencias que estudiantes.
conciernen a su vida
cotidiana.
Segundo momento: Acreditación
 Subsecretaría de Educación Básica
2011
• Utiliza lenguaje oral y
escrito.
• Argumenta, razona y toma
decisiones.
• Busca, analiza y utiliza
información.
• Interpreta procesos y toma
decisiones para el bien
común.
• Respeta derechos
humanos.
• Asume y practica la
interculturalidad.
• Conoce y valora
• Promueve el cuidado de la
salud y medio ambiente.
• Aprovecha la tecnología.
• Aprecia las
manifestaciones de arte.
Coordinación Académica SEB
2017
• Lenguaje y comunicación.
• Pensamiento matemático.
• Exploración y comprensión
del mundo natural y social.
• Pensamiento crítico
solución de problemas.
• Habilidades
socioemocionales
proyecto de vida.
• Colaboración y trabajo en
equipo.
• Convivencia y ciudadanía.
• Apreciación y expresión
artísticas.
• Atención al cuerpo y la
salud.
• Cuidado del
medioambiente
• Habilidades digitales .
2022
• Reconocen que son
ciudadanos
• Viven la diversidad.
• Reconocen que gozan de
los mismos derechos.
y
• Valoran sus
potencialidades
• Desarrollan una forma de
y pensar.
• Se perciben a sí mismos
como parte.
• Interpretan fenómenos.
• Interactúan en procesos
de diálogo con respeto y
aprecio a la diversidad.
• Intercambian ideas.
• Desarrollan el
pensamiento crítico .
 Subsecretaría de Educación Básica
Desarrollan el pensamiento crítico que Reconocen que son ciudadanas y
les permita valorar los conocimientos y ciudadanos que pueden ejercer su derecho
saberes de las ciencias y a una vida digna..
humanidades..

Valoran la diversidad étnica, cultural,

Intercambian ideas, cosmovisiones y lingüística, sexual, política, social y de
perspectivas género del país como rasgos.

Rasgos Reconocen que mujeres y hombres son

Globales del personas que gozan de los mismos
Interactúan en procesos de diálogo con
derechos..
respeto y aprecio a la diversidad.
Aprendizaje

Interpretan fenómenos, hechos y Valoran sus potencialidades cognitivas,

situaciones históricas, culturales, físicas y afectivas
naturales y sociales.

Desarrollan una forma de pensar propia que emplean

Se perciben a sí mismas y a sí mismos para analizar y hacer juicios argumentados sobre su
como parte de la naturaleza. realidad.

Coordinación Académica SEB

Comunidad
 AGENDA

1.Ejes articuladores
2.Campos formativos
3.Metodología sugerida para cada campo
formativo
4.Elaboración de proyectos
 INCLUSIÓN
1 PENSAMIENTO

2 CRÍTICO

INTERCULTUIRALIDAD
3 CRÍTICA

IGUALDAD DE
4 GÉNERO
EJES
ARTICULADORES
5 VIDA SALUDABLE

APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A

6 TRAVÉS DE LAS LECTURA Y ESCRITURA

7 ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS
 LENGUAJES

ÉTICA,
SABERES Y
NATURALEZA Y
PENSAMIENTO
SOCIEDAD
CIENTÍFICO

DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO
 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

CAMPO PLANEACIÓN ACCIÓN

(Se identifica un problema (Se realizan producciones
FORMATIVO
y se negocia una ruta de que permiten atender el
DE acción) problema)
LENGUAJES

INTERVENCIÓN
(Se difunden
producciones, se da
seguimiento y se plantea
como mejorar)
 CAMPO Aprendizaje por proyectos comunitarios
FORMATIVO
ÉTICA, PRESENTEMO RECOLECTEMO FORMULEMOS
EL PROBLEMA
NATURALEZA Y S
(Dar a conocer el S
(Buscar información sobre
(Identificar y plantear el
problema) el panorama general)
problema)
SOCIEDAD

VIVAMOS LA EXPERIENCIA RESULTADOS Y ANÁLISIS

(Desarrollar los (Arribar a conclusiones o
planteamientos para explicaciones y
atender el problema socializarlas)
planteado)
 CAMPO Proyectos con enfoque STEM metodología de
FORMATIVO aprendizaje por Indagación
SABERES Y FASE 1 FASE 2 FASE 3
Introducción al tema. Organizar y estructurar las
PENSAMIENTO Usar conocimientos previos Diseño de investigación. respuestas, a las
sobre el tema a desarrollar. Desarrollo por indagación. preguntas específicas por
CIENTÍFICO Identificar la problemática indagación

FASE FASE 5
Presentación
4 de los
resultados de indagación. Metacognición
Aplicación.
 CAMPO Aprendizaje de servicio
FORMATIVO
DE LO HUMANO
Y LO 1- Punto de 2-Lo que sé y lo 3-Organicemos
partida que quiero las actividades
COMUNITARIO
saber

5-Compartimos y
4-Creatividad en
evaluamos lo que
marcha aprendimos
́ ́ .
ELABORACIÓN DE
PROYECTOS
Fases ¿QUÉ son?
• Identificación de la problemática
• Cronograma de actividades Se trabajan desde diferentes
• Búsqueda de información materias un propósito
• Extracción y análisis de la información en pedagógico común, que
diversos soportes PROYECTOS permita un desarrollo
• Diseño experimental (si procede), toma de INTERDISCIPLINARIOS coordinado y conjunto del
datos, análisis y extracción de (ABP) aprendizaje.
conclusiones
• Elaboración de la propuesta de solución
(prototipo)
• Redacción de informes
Abordaje Objetivos
• Exposición de resultados

• Integrar áreas del saber

• Proponer actividades en torno a una problemática de la comunidad, las cuales se
realizarán de manera colaborativa . • Entrenar habilidades
• Los temas deben poderse abordar con recursos de la escuela y deben fomentar la • Aplicar conocimientos
búsqueda de información, la aplicación glabal del conocimiento, saberes prácticos, etc.
• Deben implicar la realización de algo tangible (exposiciones, objetos, etc.)
ATP Rosa María Osuna Acosta
• Deben fomentar la participación de todos en las tomas de decisiones, discusiones y Supervisión Escolar 06
responsabilidades. Secundarias Generales
Elaboración de Proyectos

Ejemplo
TEMA: EL AGUA: UN RECURSO NATURAL

OBJETIVOS:

1.- Comprender la relación que existe entre los recursos hídricos y la disponibilidad de agua entre las
diversas zonas del mundo y entre las diversas regiones de México.
2.- Conocer los diversos usos del agua, siendo conscientes de sus limitaciones.
3.- Conocer la energía del movimiento del agua, como la energía del mar, la energía hidráulica y
analizar su utilidad.
4.- Aprender a investigar la calidad del agua, analizando los parámetros físicos, químicos y biológicos,
para elaborar conclusiones sobre el grado de adecuación de los diferentes usos.
5.- Mejorar las habilidades de los estudiantes para trabajar en equipo.
6.- Reforzar los saberes de diferentes campos formativos
etc.
CONTENIDOS:
1.- El agua como recurso
- Distribución en el mundo y en México
2.- El uso del agua
- Los usos consuntivos y no consuntivos del agua
3.- El agua como fuente de energía
- La energía del mar y la energía hidráulica
4.- La contaminación del agua
- Causas y tipos de contaminación de las aguas
- Efectos de la contaminación
5.- La sobreexplotación de los acuíferos
6.- Depuración y potabilización del agua
7.- La calidad del agua
8.- La gestión del agua
9.- La importancia del agua en el desarrollo de las civilizaciones
 Matemáticas
Contenido: la situación del agua en el
mundo y en México, y sus usos.
Actividades: representar gráficamente (con
un diagrama de barras, por ejemplo) los
datos recogidos sobre la disponibilidad del
agua en México, tanto en estado líquido
como en estado sóli- do. Hacer lo mismo
para los datosde los consumos de agua por
sectores.
Realizar la misma actividad (ahora
utilizando un diagrama de sectores, por
ejemplo) para los datos sobre la
disponibilidad de agua y los datos de los
consumos de agua por sectores, en el
mundo.
Física y química
Contenido: El agua como fuente de
energía
Actividades: diseñar una minicentral
hidráulica en la que se utilice una bomba
de ariete para elevar el agua de una
corriente, como un arroyo o un río, hasta
un depósito desde el que caerá de nuevo
a la corriente moviendo a su paso las
turbinas de un generador de corriente
eléctrica.
Biología
Contenido: El tratamiento de aguas
Actividades: Visita a una planta tratadora
de aguas
Lengua Materna
Contenido: Expresión oral y escrita
Actividades: Investigar sobre las distintas
obras de ingeniería hidráulica que
emplearon los romanos: presas y cisternas
para contener el agua, acueductos para
transportarla, fuentes públicas para
distribuirla, letrinas y cloacas para arrastrar
las aguas fecales.
Analizar la estructura y el funcionamiento de
cada una de ellas y entender los beneficios y
la repercusión cultural que tuvieron para la
sociedad.
Geografía Artes
Contenido: la situación del agua en el
Elaboración de un video.
mundo y en México, y los usos del agua.
Actividades: Realizar mapas que muestren
la disponibilidad de agua con los datos
obtenidos. Tecnología
Inglés Contenido: El agua como fuente
de energía
Contenido: Expresión oral y escrita
Actividades: Realizar relatos breves en los Actividad: Fabricar una
que el agua aparezca como un recurso desaladora.
indispensable para la vida.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:

• RÚBRICAS
• LISTAS DE
COTEJO
• ETC.
El agua:
un recurso natural
Materiales
“Los profesores se desprenden de
cuanto tienen y de cuanto saben,
porque su misión es esa: dar."

—Elena Poniatowska.