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CURSO ¿Cómo EVALUAR EN EL AULA?

ACTIVIDAD 1
A continuación, te presentamos tres tareas de evaluación elaboradas por docentes de 3° de
preescolar, seis por docentes de 6º de primaria y seis por docentes de 3º de secundaria.
Puedes elegir trabajar solamente con las que corresponden al nivel educativo en el que
enseñas.

A medida que leas:

Reflexiona sobre ¿cuáles consideras muy buenas?, ¿cuáles te parecen que son regulares y
cuáles son pobres o malas?

Elige el nivel educativo que impartes y descarga el archivo, llénalo y una vez concluido
súbelo a la plataforma.

AREAS DE EVALUACIÓN: PREESCOLAR

Instrucciones:

A continuación, te presentamos tres tareas de evaluación elaboradas por docentes de 3ero de


preescolar.

En la tabla de valoración y justificación marca tu impresión seleccionando la columna


correspondiente. Después, en la columna de la derecha, explica con una o dos frases las razones por
las que valoras de esa manera cada tarea.

Actividad Muy Regular Mala ¿Por qué la clasificas así? Anota dos
buena razones que expliquen tu valoración
1 X ES UNA BUENA MANERA DE
RETROALIMENTAR.
LA VALORACION PUEDE SER CON
OTRO INSTRUMENTO QUE ARROJE
MAYOR INFORMACION.
2 X CONSIDERO QUE LA EVALUACION NO
FAVORECE AL DESARROLLO DE LOS
APRENDIZAJES, SE DESVIA DEL
PROPOSITO DEL APRENDIZAJE.
3 X CONSIDERO QUE LA
RETROALIMENTACION FAVORECIO A
LA MOVILIZACION DE APRENDIZAJES.
SE TOMO EN CUENTA EL APRENDIZAJE
Y PROPOSITO DEL MISMO

En tu blog personal da respuesta a los siguientes puntos:

a) Revisa la tabla de valoración que completaste en la actividad anterior.

b) ¿Qué nuevos aspectos observas ahora en las actividades de evaluación


analizadas?

c) ¿Cómo clasificarías cada actividad en función de las situaciones que involucran?

d) ¿Qué modificaciones harías en la tabla que llenaste?

e) Repasa la categorización de tareas de evaluación con base en el formato de


respuesta requerido” (págs. 57 a 62). Indica a qué categoría corresponde cada una
de las doce actividades presentadas más arriba (las seis de primaria y las seis de
secundaria).

EN LAS DIFERENTES EVALUACIONES SE PUDO OBSERVAR QUE EL DOCENTE REALIZABA DIFERENTES


ACCIONES PARA LOGRAR DETECTAR LOS AVANCES DE LOS ALUMNOS, DESDE CUESTIONAMIENTOS
HASTA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, LOS CUESTIONAMIENTOS ERAN CON EL FIN DE DETECTAR
CONOCIMIENTOS, RETROALIMENTAR Y COMPARTIR LO QUE APRENDIERON.

DENTRO DE LAS ACTIVIDADES SE PUDO OBSERVAR QUE LA PRIMERA ES UNA VALORACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES, LA SEGUNDA ES UNA COMPARACIÓN Y LA ULTIMA UN SEGUIMIENTO QUE SE LLEVA
Y SUGERENCIAS PARA PROPICIAR EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES.

CONSIDERO QUE DENTRO DE LAS MODIFICACIONES QUE SE HARIAN, PROPONDRÍA LA REALIZACIÓN


DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN MAS ENRIQUECEDOR DONDE SE TOMARAN EN CUENTA
MAYORES ASPECTOS PARA LA VALORACIÓN DE LOS LOGROS.

ACTIVIDAD 2. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN


Instrucciones:
Toma dos pruebas de diferentes temas o grados que hayas aplicado en el aula en
los últimos meses. Analiza cada una de las tareas incluidas en las pruebas y responde
las siguientes preguntas:
¿Cómo clasificarías cada pregunta o tarea en función del formato de respuesta?

LA PRIMERA TAREA PLASMA EL PROCESO QUE EL ALUMNO LLEVO A CABO PARA


RESOLVER LA SITUACION, EN ELLA SE VIENE ESPECIFICADO LAS MANIFESTACIONES DE
LOS ALUMNOS, LA CUAL ME PERMITIO DETECTAR EL GRADO DE AVANCE DEL ALUMNO Y
PODER PLANTEAR NUEVAS ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS.

LA SEGUNDA ES UNA RUBRICA CON LOS DIFERENTES NIVELES DE APRENDIZAJE,


CONSIDERO QUE FALTO AGREGAR OBSERVACIONES O NOTAS PERSONALES QUE ME
APOYEN EN LA VALORACION DE LOS APRENDIZAJES.

¿Cómo las clasificarías según el tipo de situación o contexto de cada tarea?


CONSIDERO QUE AMBAS SON VALORACIONES DE LOS APRENDIZAJES, PERO EN UNA
ES UNA PRODUCCION DEL ALUMNO DONDE REFLEJA SUS APRENDIZAJES Y EN LA OTRA
ES UN INSTRUMENTO DE EVALUACION QUE PERMITE IDENTIFICAR LO QUE HA IDO
ADQUIRIENDO.

¿Qué cambiarías para que la tarea propicie procesos más reflexivos en los
estudiantes o involucre contextos que no sean artificiales?
CONSIDERO QUE EN EL INSTRUMENTO DE EVALUACION FALTO AGREGAR ALGUNA
PRODUCCION QUE AYUDE A JUSTIFICAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS Y DE UNA MAYOR
PERSPECTIVA DEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES.

Foro
¿Cómo mejorar la evaluación en el aula?
Instrucciones:
Redacta brevemente tu punto de vista a cerca de las pruebas de evaluación que
realizas en el aula.
LA EVALUACION QUE REALIZO EN EL AULA CONSIDERO QUE HA IDO
FAVORECIENDO EN LA APROPIACION DE LOS APRENDIZAJES EN LOS ALUMNOS
DADO A QUE LLEVO UNA ORGANIZACION Y SISTEMATIZACION DE LOS
RESULTADOS QUE SE VAN OBTENIENDO ESTO CON EL FIN DE PLANTEAR NUEVAS
ACCIONES PARA MOVILIZAR APRENDIZAJES Y PROPICIAR EN LOS ALUMNOS UN
CLIMA DE DIALOGO Y RETROALIMENTACION.LAS EVALUACIONES QUE SE
REALIZACION SON REALES, CONCIENTES Y PERTINENTES PARA APLICARSE
DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

Final del formulario


Hemos llegado al final del tema 2, para concluir en tu blog personal realiza lo
siguiente:

a. Propón un ejemplo de actividad que hayas realizado o podrías realizar con


tus estudiantes, para cada una de las grandes categorías de procesos
cognitivos: RECORDAR - APLICAR - COMPRENDER - VALORAR - CREAR.
b. Vuelve a las dos pruebas de diferentes temas o cursos con las que
trabajaste anteriormente. Analiza cada tarea incluida en ambas pruebas y
responde la siguiente pregunta: ¿cuál es el principal proceso que se requiere
para la resolución de esta tarea?

c. Formula posibles cambios en algunas de las consignas, con el fin de


propiciar el aprendizaje profundo en los estudiantes.

EJEMPLOS:

RECORDAR, EN ELLA REALIZAR RETROALIMENTACIONES O DIALOGOS QUE PROPICIEN LA


CONFRONTACION DE IDEAS.

APLICAR: ESTO SE LLEVA A CABO CUANDO PROBLEMATIZAS A LOS ALUMNOS O


PROPONES SITUACIONES DONDE PONEN EN PRACTICA LOS CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS.

COMPRENDER: EN ELLO SE PLANTEAN SITUACIONES DONDE LOS ALUMNOS INTEPRETAN


IDEAS, COMPARTEN ANECDOTAS PERSONALES Y CONFRONTAN RESULTADOS CON LO
QUE ELLOS SABEN Y CONOCEN.

VALORAR: AL PLANTEARLES A LOS ALUMNOS DIFERENTES SITUACIONES DONDE ELLOS


VALORAN LO QUE SABEN LO QUE SIENTEN O LO QUE TIENEN, LOGRAN CONCIENTIZARSE
Y REFLEXIONAR A MODO QUE SE GENERA UN DIALOGO DONDE COMPARTEN IDEAS,
PUNTOS DE VISTA Y SENTIMIENTOS.

CREAR: CUANDO SE LE PLANTEAN JUEGOS, PROPUESTAS, MUESTRAS DE APRENDIZAJE


LOS ALUMNOS LOGRAN PONER EN PRACTICA CONOCIMIENTOS, MOVILIZAN
APRENDIZAJES Y CONSTRUYEN SU CONOCIMIENTO.

PARA QUE SE LOGRE EL PROCESO DE CONSTRUCCION DE IDEAS ES IMPORTANTE QUE


EL DOCENTE TENGA BIEN CLARO EL OBJETIVO, LA PERTINENCIA DE LA SITUACION Y LOS
RECURSOS A UTILIZAR.

ES IMPORTANTE QUE LAS CONSIGNAS SEAN CLARAS, CONCRETAS Y PAUSADAS A FIN DE


QUE SE LLEVE UN PROCESO Y ORGANIZACIÓN QUE EL ALUMNO ´PUEDA ENTENDER Y
LLEVAR A CABO.

Para comenzar, descarga y lee el texto ¿Qué se aprende? del documento


Aprendizajes Clave. Es el apartado 5 del Capítulo IV, págs. 98 a 107.

Con base en tu lectura, responde en tu blog personal lo siguiente:

a) ¿Qué aspectos en común y qué diferencias encuentras entre lo que se explica en


este texto y lo planteado en el capítulo 2 del libro “¿Cómo mejorar la evaluación en
el aula?

b) ¿Qué relación hay entre el “enfoque competencial” y el “aprendizaje profundo”?

c) ¿Qué nuevos temas aparecen en el apartado 5?


d) ¿Qué opinas del segmento titulado "Balance entre cantidad de temas y calidad de
los aprendizajes"? ¿Cómo se ha manifestado esta tensión en tu experiencia
cotidiana?

e) ¿Qué aspectos no comprendes del todo? Anota tus preguntas.

DENTRO DE LA LECTURA SE LOGRA IDENTIFICAR MAYOR PROFUNDIDAD SOBRE EL


ASPECTO DE EVALUACION, SE LLEVA UN MAYOR ANALISIS Y EXPLICACION QUE PERMITA
ORIENTAR EN LOS PROCESOS DE EVALUACION DE LOS ALUMNOS.

ASIMISMO ES IMPORTANTE DESTACAR QUE EN CADA UNA SE PLANTEAN DIFERENTES


CONCEPTOS QUE ASIMISMO LOGRAR SER SINONIMOS EN EL PROCESO DE EVALUACION.

ES IMPORTANTE DESTACAR QUE LA CALIDAD Y LOGRO DE LOS APRENDIZAJES SE LLEVA


DE LA MANO CON TENER BIEN EN CLARO LO QUE SE QUIERA EVALUAR, COMO EVALUAR
Y EL SEGUIMIENTO QUE SE LLEVA A CABO.

ACTIVIDAD 3. DISEÑANDO ACTIVIDADES

Instrucciones:

Para el campo que elijas:

1. Lee la propuesta del Programa de Estudio, con especial atención a 6.


Orientaciones didácticas y 7. Sugerencias de evaluación (págs. 365-367 en el caso
que elegimos).

2. Luego ve a la parte 8. Dosificación de los aprendizajes esperados, y elige una


casilla con aprendizajes esperados correspondientes al grado en el que enseñas. Por
ejemplo, para 5º de primaria, infiere que los cuerpos celestes y el cielo observable
son muy grandes y conoce sobre el desarrollo de los telescopios que han permitido
observarlo (pág. 368).

3. Diseña una actividad de evaluación para este aprendizaje que requiera del
estudiante comprensión, valoración o creación y que sea coherente con las
orientaciones didácticas y las sugerencias de evaluación del documento.

4. Cuando concluyas, comparte tu trabajo con tus pares en el Foro "Actividad de


evaluación".

ESCUELA PRIMARIA: MARIA ELENA VARGAS DE CRUZ Clave: 15DPR1284B


Docente: JESUS RAMIREZ RAMIREZ Grado y grupo: 6 “A”
SITUACION: ESCRIBE CORRECTAMENTE LAS PALABRAS
Fecha: 27 DE JUNIO DEL 2019
* *Colocar el nombre del alumno según el nivel de desempeño logrado.
Aprendizaje SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO INSUFICIENTE OBSERVACI
esperado ONES
Logra escribir de Logra escribir lo Está en proceso de Utiliza marcas o
manera correcta su que conoce de su lograr la escritura bolitas para escribir
nombre en diversas nombre, se de su nombre con su nombre en
• Escribe su
situaciones y juegos. esfuerza e diversos propósitos diversas actividades.
nombre con
identifica
diversos
propósitos e
identifica el de ____________________ __________________ __________________ ____________________
algunos ____________________ __________________ __________________ ____________________
compañeros. ____________________ __________________ __________________ ____________________
____________________ __________________ __________________ ____________________
____________________ __________________ __________________ ____________________
____________________ __________________ __________________ ____________________
____________________ __________________ __________________ ____________________
______________ ______________

Aprendizaje SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO INSUFICIENTE OBSERVACI


esperado ONES
Identifica la inicial y Logra identificar Está en proceso de Aun no logra
letras de su nombre algunas letras de identificar su identificar su
y su importancia su nombre y nombre y la nombre, menciona
como dato personal compara con los importancia que otras letras o
• Identifica su y lo compara con el de sus este tiene. selecciona otras
de sus compañeros. compañeros. palabras sin sentido.
nombre y otros
datos personales ____________________ __________________ __________________ ____________________
en diversos ____________________ __________________ __________________ ____________________
documentos. ____________________ __________________ __________________ ____________________
____________________ __________________ __________________ ____________________
____________________ __________________ __________________ ____________________
____________________ __________________ __________________ ____________________
____________________ __________________ __________________ ____________________
______________ ______________

Observaciones/Recomendaciones:____________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Pregunta del foro


Se deben definir de manera muy precisa los aspectos aptitudinales y actitudinales de las
actividades diseñadas para que de esa manera la evaluación nos arroje realmente los procesos
que están sujetos a la evaluación de los alumnos

AUTOEVALUACIÓN
Para cerrar esta segunda lección te invitamos a escribir brevemente en tu blog
personal, lo siguiente:
1. Enumera tres aspectos, conceptos o ideas que te resultaron especialmente
interesantes, que te ayudaron a comprender mejor lo que haces al evaluar el
aprendizaje de los estudiantes.
2. Escribe tres ideas de cosas que podrías mejorar en tu forma de evaluar en
el aula.
3. Escribe tres dudas o aspectos que no comprendiste del todo. Puedes
formularlas como preguntas.
Como última actividad, te proponemos hacer una nueva reunión en
tu Círculo de estudio. En esta reunión los invitamos a compartir:
a) Los análisis de las tareas de evaluación aplicadas en los últimos
meses y la actividad de evaluación diseñada para uno de los
aprendizajes esperados.
b) Tus dudas y preguntas sobre los textos leídos en esta lección.
Intenten ayudarse a encontrar respuestas entre todos.
1. PROCESOS COGNITIVOS, CREAR, UTILIZAR, CONSTRUIR.

2. MEJORAR LAS TAREAS DE EVALUACION CON BASE A LOS PROCESOS CONGNITIVOS,


CREAR, UTILIZAR, RECORDAR, COMPRENDER Y CONSTRUIR.

3. MAYOR INFORMACION SOBRE LOS PROCESOS CONGNITIVOS.

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