SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: Aplicamos la prueba diagnóstica Matemática 6°
Área: Matemática
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Resuelve problemas de
cantidad
•Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
•Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
•Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
•Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
• Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas y
gráficas.
• Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
•Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
• Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión
de los conceptos estadísticos
y probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Enfoques transversales
Conciencia de derechos
INTERCULTURAL
DE ORIENTACIÒN AL BIEN
COMUN
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Preparar en una diapositiva de la situación problemática, preparar copias de las fichas de aplicación y
actividades.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
- Se les recuerda sobre la clase anterior y dialogamos sobre ella.
- Se motiva presentando la prueba diagnóstica Matemática.
SdA 29/03/2021
Grado: 6° “A” Docentes: Solórzano Oscanoa Carlos Fecha: 15-03-2022
¿Qué nos dará
Desempeños evidencias de
aprendizaje?
•Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en Prueba diagnóstica de
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales. matemática
•Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y
de adición, sustracción y multiplicación de estas.
•Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
•El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así
como del valor posicional de decimales hasta el décimo, su comparación y orden.
•Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva).
•La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como operador.
•Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y fracciones.
•Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
•Estrategias heurísticas.
•Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, estimación de productos y cocientes, descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición y
división.
•Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y
decimales); y usa multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, así como equivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa y tiempo.
•Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números naturales, decimales y fracciones; así como sobre relaciones inversas entre operaciones, las
cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
•Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
•Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en Prueba diagnóstica de
ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en tablas de proporcionalidad. matemática
•Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un patrón de repetición (que combinen un criterio geométrico de simetría o traslación y
un criterio perceptual) o en un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …).
•Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o
letras en la ecuación y de la proporcionalidad como un cambio constante.
•Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita en una
ecuación, para hallar la regla de formación de un patrón o para encontrar valores de magnitudes proporcionales.
•Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un patrón y las justifica con ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de
resolución mediante el uso de propiedades de la igualdad y cálculos.
•Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así Prueba diagnóstica de
como con su perímetro y medidas de la superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y su capacidad. matemática
•Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en cuenta referencias
como, por ejemplo, calles o avenidas.
•Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana.
•Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y
perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
•Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de longitud; además, sobre la medida de capacidad de los recipientes y la medida de la
superficie de objetos planos como la porción de plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su conservación.
•Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un sistema de referencia como, por ejemplo, calles o avenidas.
Asimismo, describe los cambios de tamaño de los objetos mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano.
•Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y descomposición para construir formas , ángulos, realizar ampliaciones,
reducciones y reflexiones de las figuras, así como para hacer trazos en el plano cartesiano . Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, usa
diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades
patrón), la capacidad (en litros y en decimales) de los objetos; además, realiza conversiones de unidades de longitud mediante cálculos numéricos y usa la propiedad
transitiva para ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
•Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el
plano, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización . Así
también, explica el proceso seguido.
•Representa las características de una población en estudio, las que asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, Resuelve situaciones
abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el comportamiento del conjunto problemáticas de la
de datos, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la igualación con números
moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio. naturales.
•Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la - Escala de valoración.
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”.
•Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información del mismo conjunto de
datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
•Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de
datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
•Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
•Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro . Así también, explica sus decisiones
y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
Actitudes o acciones observables
Libertad y responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y concertación
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus responsabilidades
Respeto a la identidad cultural
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
- Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
- Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
- Ficha(s) aplicativa(s).
Tiempo aproximado: 10 min
1
 - Se recoge sus saberes previos con las siguientes preguntas: ¿Qué competencias y capacidades utilizaré para poder resolver la prueba diagnóstica
Matemática?
- Se provoca el conflicto cognitivo que pueda surgir en la prueba diagnóstica Matemática
-Se comunica el propósito de la sesión: HOY RESOLVERAN LA PRUEBA DIAGNÓSTICA MATEMÁTICA
-Seleccionan las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable.
 Promoveremos el buen trato entre los estudiantes sin importar sus género teniendo en cuenta la amabilidad, cordialidad y respeto.
Desarrollo Tiempo aproximado: 10 min
Plantea a los estudiantes la prueba diagnóstica Matemática.
Planteamiento del problema:
Se les pide que identifiquen en la prueba diagnóstica Matemática los diversos problemas.
Comprensión del problema
- Se les pedirá a los estudiantes que comprendan el problema en la prueba diagnóstica Matemática.
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Se les pedirá que busquen y ejecuten diversas estrategias en la prueba diagnóstica Matemática teniendo en cuenta que anoten en su prueba.
- Desarrollan sus estrategias en la prueba diagnóstica Matemática.
Formalización y reflexión
- Se le pide a los estudiantes que realizan la formalización en la prueba diagnóstica Matemática.
Reflexiona
- Conjuntamente con los estudiantes se absuelve algunas preguntas para su mejor entendimiento.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Evaluamos lo realizado.

Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas a través de las siguientes preguntas:
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?_____________________________________________________________________________________________
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
__________________________________________________________________________________________
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
________________________________________________________________________________
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? ______________________________________________________________________
D1: Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como
también el comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética como reparto equitativo.
Calificación
Nº 15 16 17
DESEM
PEÑOS
D1 AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A

B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C

AD: Logro destacado; A: Logrado; B: En proceso y C: En inicio

SdA 29/03/2021 2