SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

LAS ESTACIONES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Capacidades
Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente.
• Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
Propósito
Evidencia
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
● Describe los Explica en qué consiste el Lista de
problemas ambientales de su movimiento de traslación. cotejo
localidad y región e identifica
las acciones cotidianas que Describe las
los generan, así como sus características de cada
consecuencias. A partir de estación.
ellas, propone y realiza
actividades orientadas a la
conservación del ambiente en Realiza el dibujo de una
su institución educativa, estación de forma grupal
localidad y región. ayudándose mutuamente.
Hoy conoceremos cómo se originan las estaciones y características de
cada una de ellas.
Dibujo grupal de una estación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes proponen acciones para respetar la biodiversidad y pensando no solo en

Ambiental
su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.

META DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

4° • Participa en diversas actividades con sus compañeros brindando igualdad de oportunidades para
todos.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión - Papelógrafo, Plumones y Limpiatipo

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación - Ficha informativa
- Imágenes

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 INICIO: TIEMPO:

 Actividad permanente: Saludo cordialmente a los estudiantes, se les invita

a marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a
partir de la oración dirigida por un estudiante.

Pedimos a los estudiantes a formar una ronda cantando alguna canción, luego
pedimos que formen 4 grupos.
Una vez formados cada grupo elegirá una cosa de una caja (en la caja debemos
haber puesto una linterna, una bolsita de hojas secas, unas flores y una botella con
agua el cual haremos un agujero para que parezca lluvia).
Luego preguntamos:
¿Cómo se relacionan estos objetos?
¿A qué hace referencia cada objeto?
¿Cómo está el clima hoy?
¿En qué estación estamos y qué estación se acerca?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

El propósito de hoy es: Hoy conoceremos cómo se originan las estaciones y
características de cada una de ellas.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el
desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener
el orden y el buen trato entre el grupo clase.

Propongo los acuerdos de convivencia como:

- Respetar las opiniones.
- Levantar la mano para participar.

DESARROLLO: TIEMPO:
PROBLEMATIZACIÓN
Muestro lo siguiente (anexo 1) y planteo la pregunta problematizadora:

¿Cómo se origina las estaciones?

¿Cómo es el clima y que otra característica

tiene cada estación?

 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Pido a los estudiantes que formen 4 grupos para analizar información

Una vez agrupados, asignamos las fuentes de información que van a leer para
conocer sobre las estaciones.

A cada grupo le entrego el Anexo 2.

Luego de leer y analizar la información, responden las siguientes preguntas
principales las cuales serán comentadas en el aula.
¿En qué consiste el movimiento de traslación?
¿Qué origina el movimiento de traslación de la Tierra?
¿Qué estación les gusta más?
¿Cómo se caracteriza tu estación favorita?
¿Qué actividades realizas durante cada estación?

 TOMA DE DECISIONES

Les entrego un papelógrafo y se les menciona que ellos van a elaborar un dibujo de
forma grupal relacionado a la primavera o a su estación favorita.

Deben tener en cuenta que en su dibujo se debe notar las características

mencionadas en el texto.

Finalizado el trabajo grupal todos los integrantes pegaran alrededor del aula sus
papelógrafos. Luego un integrante de cada grupo explicará su dibujo.

Luego escucho y todos comentan sobre el tema.

CIERRE: TIEMPO:
Finalmente resuelven una ficha de aplicación.
Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
- ¿Que hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Para qué servirá lo aprendido?
¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
Anexo 1
 ANEXO 2

CARACTERISTICAS DE LAS ESTACIONES EN AMERICA DEL SUR

Las características de las estaciones en América del Sur varían según la región
geográfica y la ubicación en relación con el ecuador. En general, América del Sur
experimenta las cuatro estaciones: primavera, verano, otoño e invierno. A
continuación, se presentan algunas de las características típicas de estas
estaciones en diferentes partes de América del Sur:

1. Primavera (septiembre a noviembre):

 En la mayoría de las regiones de América del Sur, la primavera se caracteriza

por temperaturas agradables y un aumento gradual de las temperaturas
después del invierno.
 Es una temporada de transición en la que la naturaleza se vuelve más verde, los
árboles florecen y muchas plantas comienzan a brotar.

 En la región andina, la primavera es un buen momento para el senderismo y

actividades al aire libre, ya que las condiciones climáticas son generalmente
más estables.

2. Verano (diciembre a febrero):

 El verano en América del Sur es generalmente cálido y a menudo muy caluroso
en muchas partes del continente.
 En las regiones costeras y tropicales, como la costa norte de Brasil, el verano
puede ser muy húmedo, con lluvias frecuentes.
 En las regiones montañosas, como los Andes, el verano puede ser una
temporada ideal para el turismo y los deportes de aventura.

3. Otoño (marzo a mayo):

 El otoño se caracteriza por temperaturas más frescas después del verano.
 En muchas áreas, los árboles caducifolios comienzan a cambiar de color, lo que
da lugar a paisajes hermosos con hojas de colores brillantes.
 Las temperaturas suelen ser más agradables para actividades al aire libre y
turismo.

4. Invierno (junio a agosto):

 El invierno en América del Sur puede variar ampliamente en cuanto a
temperatura y clima, dependiendo de la ubicación geográfica.
 En las regiones más al sur, como la Patagonia en Argentina y Chile, el invierno
puede ser frío, con nevadas en las áreas montañosas.
 En las regiones ecuatoriales y tropicales, el invierno puede ser menos
pronunciado, con temperaturas más templadas.
 En las ciudades de alta altitud, como La Paz en Bolivia y Quito en Ecuador, el
invierno puede ser frío y seco.

Es importante recordar que

América del Sur es un
continente diverso con una
amplia gama de climas y
paisajes, por lo que las
características de las
estaciones pueden variar
significativamente de una
región a otra. Además, la
inversión de las estaciones en
el hemisferio sur significa que
 cuando es verano en el hemisferio norte, es invierno en el hemisferio sur, y
viceversa.

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
PERSONAL SOCIAL: LAS ESTACIONES

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

PROPÓSITO: Hoy conoceremos cómo se originan las estaciones y características de cada una de ellas.

CRITERIOS
Explica en qué Describe las Realiza el
consiste el características dibujo de una
movimiento de de cada estación de
ESTUDIANTES
traslación. estación. forma grupal
ayudándose
mutuamente.

Sí No Sí No SÍ NO