ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Calculamos y comparamos con el tiempo

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Hoy aprenderás que todas las personas necesitan organizar sus actividades y tomar
decisiones, muchas veces relacionadas con el tiempo

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Papelote con el problema planteado en Desarrollo.
Material Base Diez.
Platos descartables. Pelota de trapo.
Lista de cotejo

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Traduce una o más acciones de Emplea Lista de cotejo.
 Traduce cantidades a agregar, quitar, igualar, repetir o estrategias para
expresiones numéricas. repartir cantidades, combinar estimar el tiempo;
 Comunica su comprensión colecciones; así como de partir y multiplicar y
sobre los números y las repartir una unidad en partes comparar
operaciones. iguales, identificadas en problemas; cantidades
 Usa estrategias y a expresiones de adición, relativas al
procedimientos de estimación y sustracción, multiplicación y división, tiempo en
cálculo. con números naturales y expresiones situaciones
 Argumenta afirmaciones sobre de adición y sustracción, con cotidianas.
las relaciones numéricas y las fracciones usuales; al plantear y
operaciones. resolver problemas.
- usuales. Para esto usa lenguaje
numérico.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Lee y observa
La profesora Doris ha dejado una tarea de Matemática el miércoles. Este
trabajo habrá que presentarlo dentro de dos días.
Al llegar a casa, María estaba tan cansada que se durmió toda la tarde y
no pudo hacer ninguna tarea. Hoy ha llegado su prima y la ha invitado o
no porque tiene que hacer la tarea que le dejó su profesora.
  De a partir de la situacion responden:
¿Qué crees que debe de hacer María? ¿Por qué?
¿Cómo organizas tu tiempo libre? ¿Utilizas alguna estrategia?
 ¿Para qué sirve el reloj? ¿Cuáles son las partes del reloj? ¿Sabes ver la hora?
 ¿Será difícil aprender a ver la hora?
 ¿será importante organizar nuestro tiempo?
 ¿Cómo resolvemos problemas relacionados al tiempo y a la hora?
 Doy a conocer el propósito de la sesión:

Emplear estrategias para estimar el tiempo; multiplicar y comparar cantidades

relativas al tiempo en situaciones cotidianas.

Recordamos las normas de convivencia del aula.

Se comunica los criterios de evaluación:

Representa con material la fracción partes iguales.

Utiliza esquema para representar las fracciones en la resolución del problema
Emplea las estrategias de cálculo para hallar la fracción

DESARROLLO

Familiarización

 Ahora, presento la situación problemática.

Renata revisa con su papá algunas ofertas de pasajes a Arequipa, pues él necesita hacer un viaje a esa
ciudad. Ellos han encontrado precios diferentes, de acuerdo con el medio de transporte. Si viaja por
avión, tardará aproximadamente 90 minutos, y si lo hace por transporte terrestre, será algo de 15 horas.
Ella se hace las siguientes preguntas:

¿Es mucha la diferencia entre 90 minutos y 15 horas?

¿Cuántas veces 90 minutos serán 15 horas?

 Ayudemos a Renata a solucionar el siguiente problema:

  Veamos como sería el viaje por avión.

Comprensión del problema

 Retoma la lectura y asegura la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas, que les
permitirán identificar los datos: ¿de qué trata el problema?; ¿qué dato no conocemos?
 Si viaja por avión de Lima a Arequipa y parte a la 1:00 a.m., ¿a qué hora llegará a Arequipa? ¿Cuánto le
falta a 60 minutos para completar los 90 minutos que tardará el viaje?
 Si empleamos el reloj, sabemos que de 1:00 a.m. a 2:00 a.m. hay 60 minutos. Entonces, para llegar a 90,
calcularemos el avance del minutero, de 5 en 5 minutos por cada número del reloj, como ya lo aprendiste
en el 3er grado.
 Solicita que, en su cuaderno, hagan una tabla con los datos que se conocen y con los que no se conocen.
Realiza en la pizarra la siguiente tabla como ejemplo:

Búsqueda de estrategias

 Motiva la búsqueda de estrategias y de un plan para resolver el problema. Con este fin, plantea
interrogantes como estas: ¿cómo resolveremos el problema?; ¿alguna vez tuvieron que repartir
alguna cantidad?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué materiales podríamos usar para resolver el problema?

Ahora ya sabes
que si viaja por
avión, partirá de
Lima a la 1:00 a.m.
y llegará a
Arequipa

a las 2:30 a.m.

 Veamos ahora. Si viaja por vía terrestre en el bus que tarda 15 horas, ¿a qué hora llegará a Arequipa?
 Renata hizo una tabla con valores. Copia esta tabla y complétala de la manera como lo hizo Renata.

 Observa en la tabla lo siguiente:

Las 2:30 a.m. es la hora en la que llegaría si viaja en

avión, y esta hora es antes de las 3:00 a.m. Cuenta,
¿cuántas horas después de las 3:00 a.m. llegaría su
papá a Arequipa si viaja en el bus?

Si tu respuesta fue 13 horas, estás en lo correcto. Si no fue así, pide a un familiar que te acompañe a verificar
el conteo de las horas en tu tabla.

 Renata averiguó algo más, y muy interesante, pues se preguntó: ¿cuántas veces hay 90 minutos en 15 horas?
Primero, averigüemos cuántos minutos hay en 15 horas.

Si 1 hora tiene 60 minutos, para saber cuántos minutos hay en 15 horas lo resolveremos con la
multiplicación que ya conoces:

Ahora que ya sabes que hay 900 minutos en 15 horas, podrás resolver el problema de la comparación que se
ha propuesto Renata.
 Utiliza la multiplicación para calcular las veces que se repite 90 en 900. ¿Cuál de las operaciones corresponde
a esta relación?

Socialización de representaciones

CONCRETA

 Los oriento para que representen con material concreto.

 Monitoreo como manipulan el material equipo por equipo.
 Observo con qué estrategia resuelve cada equipo el problema.
 Exponen sus trabajos y realizo las siguientes preguntas: ¿Qué cantidad se reparte?, ¿En cuántas
partes se divide?, ¿Qué operación estamos realizando?, ¿Cómo se escribe?

Reflexión y formalización

 REFLEXIÓN:

¿Qué hicimos para resolver el problema? ¿Cómo pudieron averiguar el número de regletas que debían
usar?, ¿Se puede resolver el problema de otras formas?, ¿Cuáles?, ¿Cómo hicieron para dividir la
cantidad dada?.
 ¿En qué situaciones de nuestra vida diaria podemos resolver problemas de división?
 ¿Cuándo jugamos, algunas veces también dividimos?

Planteamiento de otros problemas

Planteo otras situaciones del LIBRO DE TRABAJO


CIERRE:
 Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se sintieron?
¿Para qué te servirá lo aprendido? Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y
niñas.

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LO LO ESTOY NECESITO
Criterios de Evaluación
LOGRE INTENTANDO APOYO
Representa con material la fracción partes
iguales.
Utiliza esquema para representar las
fracciones en la resolución del problema
Emplea las estrategias de cálculo para hallar la
fracción
VII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD-
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES:
• Traduce cantidades a situaciones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números.
• Usa estrategias y procedentes de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Representa con Utiliza esquema Emplea las
material la para representar las estrategias de cálculo
fracción partes fracciones en la para hallar la fracción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN iguales. resolución del
problema
intentando

intentando
intentando

Necesita

Necesita

Necesita

Nº
Lo logró
Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está
ayuda

ayuda

ayuda

APELLIDOS Y NOMBRES

1
2

5
6
7
 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

 Logrado . En proceso X No logrado