Está en la página 1de 7

SESION DE APRENDIZAJE

1.1. TITULO : “REPRESENTAN LA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE DECIMALES EXACTOS CON RELACIÓN AL


CONSUMO DE ALIMENTOS.
1.2. AREA : Matemática
1.3.TIEMPO : 90 Minutos
1.4. GRADO : Quinto “A”
1.5. DOCENTE : Héctor Labrín Jiménez
1.6.FECHA : / /

2. PREPARACION DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en


esta sesión?

-Tengo listo el papelógrafo con el problema. -Papelotes cuadriculados.


-Imprimo las cartillas de “Sumando uno” del -Plumones y colores.
anexo 1 para cada grupo. -Lista de cotejo.
-Fotocopio la ficha del problema para cada -Libro Matemática 5 (página 69).
estudiante. -Cuaderno de trabajo (página 106).
-Fotocopio la lista de cotejo.
-Tengo listo el material Base Diez para cada
equipo.
-Reviso la página 106 del Cuaderno de trabajo.

3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Expresa con diversas representaciones y lenguaje


-Traduce cantidades a numérico (números, signos y expresiones verbales)
expresiones numéricas. su comprensión de:
-Comunica su  El valor posicional de un dígito en números de
hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre
comprensión sobre los
decenas de millar, unidades de millar, centenas,
números y las
decenas y unidades; así como del valor
- Resuelve problemas de operaciones. posicional de decimales hasta el décimo, su
cantidad. -Usa estrategias y comparación y orden.
procedimientos de  Los múltiplos de un número natural y la relación
estimación y cálculo. entre las cuatro operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociativa y distributiva).
 La fracción como parte de una cantidad discreta
o continua y como operador.
 Las operaciones de adición y sustracción con
números decimales y fracciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL -Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
BIEN COMÚN. asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechen,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
MOMENTOS DE LA SESIÒN:
INICIO:
- Saludo amablemente a los estudiantes. Luego dialogo con ellos sobre su participación o no en la
creación del presupuesto familiar.
-Recojo los saberes previos. Para ello, planteo y pregunto:
• ¿Cuánto dinero estiman que gastan cada mes en su hogar? Permito que algunos estudiantes
escriban en la pizarra sus montos aproximados. Por ejemplo: s/. 123,40 ; s/. 451; s/. 567,53; s/.
879,10.
• ¿Qué tipos de números son?, de todos los gastos que observamos, ¿cuál es el mayor gasto?, si
S/. 1009,10 es el ingreso del hogar que gasta más, ¿cómo podemos hallar el ahorro con relación a
los gastos?, ¿qué operaciones podemos hacer?, ¿por qué?
-Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos procedimientos para sumar y restar con
decimales exactos.
-Reviso con los estudiantes las normas de convivencia necesaria para trabajar en grupo en un
ambiente favorable.

DESARROLLO:
-Planteo el siguiente problema:

En la tabla se observa el presupuesto de la familia Rojas durante el mes de Agosto del 2018 . Si
su sueldo es de S/. 1 400 mensual ¿podrá ahorrar o le faltará dinero?

PRESUPUESTO FAMILIAR MENSUAL


Arroz S/. 230,50
Aceite S/. 90,38
Menestras S/. 140,56
Carnes S/ . 300,64
Verduras S/. 180,36
Frutas S/. 156,16
Otros
PRESUPUESTO S/. 200,00
FAMILIAR

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

-Me aseguro de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realizo las
siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué sabemos de la
familia Rojas?,¿cuánto paga en alimentos?, ¿cuál es el sueldo del señor Rojas?; ¿qué nos pide el
problema?. Pido a algunos estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras.
-Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y les entrego a cada grupo el material
Base Diez, papelotes y plumones.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

-Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para ello planteo las siguientes
preguntas: ¿cómo puedes representar el pago de cada servicio de la familia Rojas?, ¿cómo puedes
hallar el pago de ese mes?, ¿cómo podemos determinar si hay ahorro o deuda?, ¿podrías expresar
el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este
mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías?
• Ejemplo de un problema más sencillo: queremos juntar un sol para el pasaje escolar de un
día del hijo del señor Rojas, ¿cómo lo podemos hacer utilizando las cartillas “Sumando uno”?
• Invito a los estudiantes a jugar “Sumando uno” en tríos. El juego consta de 18 cartas que
deben ser repartidas equitativamente al azar. Cada quien tira una carta en su turno respectivo. Se
lleva las cartas primero el que al sumar llega a 1.
• Este juego nos da la noción de cómo sumar números decimales pequeños, los cuales se
operan como los enteros, pero manteniendo la coma.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

-Permito a los niños y las niñas que conversen en grupo, se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema del señor Rojas usando el material Base Diez, gráficos u cualquier forma
simbólica.
-Tengo presente que algunos estudiantes pueden representar los decimales con gráficos, otros
pueden hacerlo solo numéricamente y operarlos como los enteros.
-Recuerdo junto con tus estudiantes el uso del Base Diez y les pido apuntar sus ideas de cómo
operar números decimales.
-Pregunto a los estudiantes: ¿qué operación debemos hacer para saber el gasto total de la familia
Rojas?, ¿qué operación debemos hacer para saber si la familia Rojas ahorra o se endeuda ese mes?
-Permito que los grupos discutan, plasmen sus soluciones en un papelote y expliquen en el pleno
sus resultados y procesos.
-Concluyo junto con los estudiantes que debemos ordenar los números uno debajo del otro,
teniendo en cuenta las comas. En los espacios vacíos colocamos ceros para no confundirnos al
calcular y colocar la coma.

230,50
90,38
140,56 1 400,00
300,64
180,36 -1 298,60
156,16 S/. 101,40
+ 200,00
S/. 1 298,60

-Podemos concluir que la familia Rojas gasta cada mes S/. 1 298,60. Pero como nos preguntan si
habrá ahorros o deudas, debemos partir del sueldo que recibe cada mes el señor Rojas. En este
caso, le restamos al sueldo el gasto mensual.
-Finalmente, como obtenemos S/. 101,40 de resto, entonces podemos decir que la familia Rojas
ahorra esa cantidad.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

-Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunto: ¿qué
procedimientos hemos usado para sumar y restar números decimales hasta el centésimo?, ¿cómo
debemos ordenar los números decimales para operarlos?, ¿qué pasa si hay espacios en blanco en
algunos números decimales?. Consolido las respuestas de los estudiantes.
-Luego reflexiono con los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas, respecto a los
procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto: ¿las estrategias que
utilizamos les fueron útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?, ¿qué procedimientos para operar
números decimales hemos realizado?, ¿cómo podemos operar números decimales hasta el
centésimo?, ¿en qué otros casos los podemos utilizar?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:


-Pido a cada grupo que resuelva un problema específico de la página 69 del libro Matemática 5.
Grupo 1: problema 1, a. Grupo 2: problema 1, b. Grupo 3: problema 3, a. Grupo 4: problema 3, b.
Grupo 5: problema 4
-Pregunto a los estudiantes: ¿qué materiales puedo usar?, ¿cómo puedo solucionar el problema?
-Entrego papelotes para que cada grupo pueda trabajar su problema respectivo.
-Seguidamente, indico a los niños y las niñas que cada grupo presentará sus conclusiones y ubicará
su producción en un lugar del aula visible para todos. Resueltos estos problemas, concluyo junto
con los estudiantes que para operar números decimales se deben seguir algunas normas, como
ordenar las cifras de modo que las comas coincidan, colocar ceros en los espacios en blanco y
operar como si fueran números enteros respetando la coma decimal.

CIERRE:

-Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué han
aprendido el día de hoy?, ¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?,
¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿Qué se utiliza para resolver
sumas y restas con decimales?, ¿En qué consiste la estrategia operativa para operar decimales?

TAREA PARA CASA:

-Pido a los niños y las niñas que resuelvan las actividades de las páginas 105 y
106 del Cuaderno de trabajo.
Anexo 1
Lista de cotejo
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Nº  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión de:
 El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al
Nombres y apellidos hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar,
centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de
decimales hasta el décimo, su comparación y orden.
 Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro
operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa y
distributiva).
 La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como
operador.
 Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y
fracciones.
1 AGUILAR TENORIO, LAURA ISABEL
2 BECERRA TANTALEAN, PIERO ANDERSON
3 CARMONA GARCÍA, JUAN DAVID
4 CASTRO TARRILLO, YAMPIER
5 CHIROQUE ESQUECHE, FABIANA DEL MILAGRO
6 DELGADO MORI, YSABEL LUCILA
7 EDQUEN GUEVARA, ERIXON ALDO
8 FERNANDEZ MORI, MEZZI JUAN ALDAIR
9 FIGUEROA LLONTOP, RUTH KARINA
10 HERRERA SANCHEZ, RUBI
11 JUAREZ ARRUNATEGUI, HARUMY JATSEL
12 LLAUCE CASTRO, RICHARD SEGUNDO
13 LLONTOP MENDIZ, ELMER DEL CARMEN
14 LOYAGA CHAVEZ YOHANI ELIANA
15 LUCERO JUAREZ, ANA RAQUEL
16 LUCERO MACO, HARUMY DANIELA
17 MAYANGA QUISPE, LUZ MILAGROS
18 MENDOZA CAMACHO, VALERIA DE LOURDES
19 MONDRAGON CASTAÑEDA ROCIO
20 MONDRAGON SALAZAR MIRELLA ESTEFANI
21 MORI MACO, SILVANA NOEMI
22 PALOMINO ALARCON, SEBASTIAN
23 PANTA MENDOZA, MANUEL EDUARDO
24 REQUEJO DÍAZ, ABEL EDUARDO
25 RODRIGUEZ GASTULO, YASURI YAMILE
26 ROMERO VALVERDE, DARIANA GUADALUPE
27 RUIZ HUAYAMA, RODY JAIR
28 SALAZAR SALAZAR, LEYSI BILALLYN DEL MILAGRO
29 SANCHEZ FLORES, DANILO
30 VILLEGAS NAVARRO, MARYURIT MARGOT
31 ZAPATA MAYANGA,CINTHIA VANESSA

 Logrado • En proceso x No logrado