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Fase 2 - El Desarrollo en la Infancia y la Adolescencia

psicología evolutiva (Universidad Nacional Abierta y a Distancia)

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Fase 2 - El Desarrollo en la Infancia y la Adolescencia

Presentado Por:

Grupo: 403012_139

Tutor: Miriam Alexandra Mutis

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades- ECSAH
Psicología Evolutiva
CIP-Dosquebradas
Marzo 2023

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Introducción
En la siguiente actividad podemos encontrar las lecturas en la unidad 2 para una
mejor comprensión de los autores y sus principales teorías, las cuales se deben plasmar en
un cuadro, en el cual quedara plasmado sus principales teorías psicoanalíticas, del
aprendizaje, humanistas, etológicas, ecológicas, etc. En estas lecturas encontraremos
información para comprender el desarrollo en la infancia y la adolescencia y las fases por
las cuales el sujeto atraviesa durante su vida.

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Objetivos

 Revisar lecturas de la unidad 2 sobre las teorías del desarrollo.

 Realizar primer cuadro sugerido, con la información de las teorías del desarrollo.
 Realizar segundo cuadro sugerido, donde se realizará un análisis del caso infancia-
adolescencia

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Actividad individual

El estudiante realiza los cuadros sugeridos a continuación: El primero, con la información

de las teorías del desarrollo conforme se solicitan en el mismo, agregue las filas que
considere necesarias, recuerde retomar las teorías 2 psicoanalíticas, del aprendizaje,
humanistas, etológicas, ecológica etc.

1. Autor 2. Teoría: 3. En qué etapa o estadio del desarrollo

Principales según teoría, si aplica.
premisas y
perspectivas.
Freud Teoría del Freud trata de explicar la personalidad por
(1856-1939) desarrollo medio de unas etapas, en las que las energías
Psicosexual relacionadas con sexualidad y el placer se
centra en zonas especiales y que, en cada etapa
“Freud argumentaba que desarrollamos podemos experimentar más
que los individuos placer en unas partes del cuerpo que en otras.
pasan por cinco Estas etapas son:
fases de desarrollo
psicosexual: oral, Fase Oral: (Va del nacimiento al año y
anal, fálica, latencia medio) En esta fase la boca es la que busca el
y genital” (Jhon W. placer siendo también la principal zona con la
Santrock, p.26). En que explora el niño.
estas trata de
explicar la Fase Anal: (Va del año y medio a los 3 años)
personalidad, si la En esta etapa se comienza a controlar los
persona completa esfínteres en la defecación.
esas 5 etapas se
puede considerar Fase Fálica: (Va de los 3 a los 6 años) en esta
una persona sana, de fase la zona erógena son los genitales, es así
lo contrario puede como la principal sensación placentera es
desarrollar una orinar, pero también es donde se genera la
personalidad curiosidad de la diferencia entre mujeres y
patológica hombres.
vinculada al
conflicto asociado. Fase de Latencia: (Va de los 6 años a la
Santrock, J. (2003 pubertad) En esta fase la energía sexual aún
pág. 51) está presente pero esta energía se centra más
en las interacciones sociales, aunque comienza

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a haber pudor y vergüenza por la sexualidad.

Fase Genital: (Va desde la pubertad) En esta

fase se relaciona mucho con los cambios
físicos que comienza a tener el adolescente y
el deseo sexual no se puede reprimir de la
misma manera que en las etapas anteriores.
Santrock, J. (2003 pág. 51)

Piaget Teoría del “La investigación de Piaget se centró

(1896- 1980) Desarrollo fundamentalmente en la forma en que
Cognitivo de adquieren el conocimiento del ambiente
Piaget usando lo que ya saben e interpretando nuevos
hechos y objetos” (Aurelia Rafael Linares, p.)
Piaget sostuvo que, Es debido entender que, una vez que se hayan
el desarrollo pasado todas las etapas, podemos alcanzar la
cognitivo se da en 4 inteligencia humana completa, y que esto
periodos y en su puede variar en edad.
teoría nos ayuda a
comprender cómo el Estadio 1: (Etapa Sensorio motriz) el niño
niño interpreta el activo, va desde el nacimiento a los 2 años. El
mundo en edades niño aprende a través de experiencias y
diversas. movimientos ya que desarrollan sus sentidos
como ver, escuchar, oler, saborear y tocar.

Estadio 2: (Preoperacional) El niño intuitivo,

va de los 2 a los 7 años. El niño tiene
pensamientos de forma simbólica e intuitiva,
un ejemplo es cuando juegan simulando una
situación, esto les permite aprender y
experimentar cosas nuevas.

Estadio 3: (Operaciones Concretas) El niño

practico, va desde los 7 a los 11 años. El niño
aprende a realizar tareas de una forma más

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lógica, como lo es ordenar objetos en un orden

específico.

Etapa 4: (Operaciones Formales) El Niño

Reflexivo, va desde los 11 o 12 años y en
adelante. En esta etapa el niño aprende a
pensar de una manera más consciente, sus
habilidades cognitivas son más avanzadas
permitiendo comprender el comportamiento
de lo demás y así el niño entiende y se vuelve
más compasivo.
Santrock, J. (2003 pág. 54,55)

Erickson Teoría del

(1902-1994) Desarrollo Etapa 1: (Confianza vs. Desconfianza
Psicosocial básica) va desde el nacimiento hasta el año y
medio o dos. Esto depende mucho de la
Según Erikson, a relación que tenga el niño con su madre.
medida que va
interactuando el Etapa 2: (Autonomía vs. Vergüenza y
individuo en sus Duda) va desde los 2 a los 3 años. El niño
diferentes etapas de comienza a desarrollar sus procesos cognitivos
la vida; va y musculares, aprendiendo a caminar y hablar.
desarrollando su
conciencia gracias a Etapa 3: (Iniciativa vs. Culpa y Miedos) va
la interacción social desde los 3 a los 5 años. Crece el interés en el
y por eso propone 8 niño por conocer todo lo que le rodea y
etapas de desarrollo. obtienen habilidades o culpas ya sea por
aprender algo nuevo o no.
“Su principal
trabajo fue extender Etapa 4: (Laboriosidad vs. inferioridad) va
los estudios del desde los 6 a los 12 años. En esta etapa el niño
contexto del reconoce sus habilidades, las de sus
psicoanálisis del compañeros y así quieren poner a prueba estas
desarrollo habilidades enfrentándose a tareas cada vez
psicosexual hacia el más desafiantes.
contexto del
desarrollo Etapa 5: (Identidad vs. Confusión de
psicosocial del ciclo identidad) va desde los 12 a los 20 años. El
de vida completo de adolescente quiere moldear su personalidad y

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la vida de la para ello quiere cierta independencia y elegir a

persona, quien quiere parecerse y el rol que quiere
atribuyendo para desempeñar en la sociedad.
cada estadío una
crisis dialéctica con Etapa 6: (Intimidad vs. Aislamiento) va
cualidades desde los 20 a los 30 años. Durante estas
sintónicas y edades las personas ya han establecido sus
distónicas de identidades y se vuelven capaces de llevar
acuerdo al relaciones íntimas estables y recíprocas.
desarrollo
psicosocial de la Etapa 7: (Generatividad vs. Estancamiento)
persona”. (Nelso va desde los 30 a los 50 años. En esta etapa las
Antonio Bornignon, personas reconocen que la vida no se trata solo
p.50) de ellos y esperan hacer contribuciones que
dejen un legado.

Etapa 8: (Integridad vs. Desesperanza) va

después de los 50. El individuo ya no es tan
productivo, por lo tanto, si cumplió sus
propósitos en la juventud, será una etapa
positiva, de lo contrario será duelo
satisfactorio.
Santrock, J. (2003, pág. 52, 53)

Konrad Teoría Etológica Konrad realizó estudios directamente con

(1903-1989) gansos polluelos haciendo de ganso madre
Konrad realizó suplantando su madre real ya que el polluelo
investigaciones con identifica como su madre a lo primero que ven
los animales y después de salir del cascaron.
descubrió una
conducta apetitiva Impronta: esta es la definición que se da al
interna: como proceso por el cual pasa un individuo de
buscar alimento o el alguna especie que adquiere preferencia por
cortejo entre estos y interactuar de forma sexual o social con
cómo interviene el determinado individuo como consecuencia de
ambiente para llegar la experiencia.
a la conclusión de
los instintos internos El periodo crítico: es un concepto puesto en
que impulsan la duda en los humanos, en los que se genera un
conducta. apego en la etapa adulta y en que se tiene tres
Santrock, J. (2003, aspectos que influyen a lo largo de su vida los

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pág. 60,61) cuales son: La impronta filial, es el

reconocimiento del individuo después de su
nacimiento. La impronta sexual, es la que
influye a la elección de pareja. La impronta
ecológica, da preferencia por el habitad donde
se nació. (John W. Santrock, p. 36)

No aplica etapa o estadios de desarrollo

Kohlberg Teoría del La teoría de Kohlberg afirma que el desarrollo
Desarrollo Moral del razonamiento moral ocurre en 6 etapas las
cuales se dividen en 3 niveles:

Etapa 1: Obediencia y Castigo

Etapa 2: Interés Propio
Etapa 3: Expectativas, Relaciones y
Conformidad Interpersonal.
Etapa 4: Autoridad y Orden Social.
Etapa 5: Contrato Social.
Etapa 6: Principios Éticos y Universales

Nivel 1 Preconvencional. No hay

Interiorización. En este encontramos dos
estadios.
Estadio 1, Moralidad Heterónoma: en esta
etapa los niños y adolescentes obedecen a los
adultos porque ellos les dicen que deben
hacerlo.
Estadio 2, Individualismo, Propósito e
intercambio: en esta etapa, las personas tienen
su propio interés y dejan que los otros hagan
lo mismo.

Nivel 2 Convencional. Interiorización

Intermedia. En este encontramos dos estadios.
Estadio 3, Expectativas interpersonales
mutuas, relaciones y conformidad
interpersonal: en esta etapa para las personas
es importante la lealtad y la confianza como
base moral.
Estadio 4, Moralidad de los sistemas sociales:

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en esta etapa se basa en los juicios morales de

la sociedad.

Nivel 3 Posconvencional. Interiorización

Completa. En este encontramos dos estadios.
Estadio 5, Contrato social a la utilidad y
derechos individuales: las personas llegan a la
conclusión de que los valores, principios y los
derechos sobrepasan la ley.
Estadio 6, Principio éticos universales: la
persona desarrolla la moralidad basada en los
principios humanos

(John W. Santrock, p.350)

Bowlby Teoría del Apego Las cuatro etapas del apego son las
(1969-1989) siguientes:
Según la teoría de 1- Fase de preapego, va desde el
Bowlby, el apego no nacimiento a los 2 meses. Él bebe siente
surge de forma un apego de forma instintiva por los
inmediata si no que, humanos
va pasando por unas 2- Fase de formación, va de los 2 a los 7
fases. meses. El bebe siente un apego
especialmente por la persona mas cercana
que seria su cuidador, mientras aprende a
diferenciar entre las personas desconocidas
y las conocidas
3- Fase de apego, va de los 7 a los 24
meses. En esta fase el niño aprende a
sostener un apego de forma mas activa con
sus cuidadores, como su madre o su padre
buscando contacto.
4- Fase de relaciones recíprocas, va de
los 24 meses en adelante. En esta fase el
niño ya comprende los sentimientos y lo
que piensan los demás, de a cuerdo a esto,
el niño lo tiene en cuenta para sus propias
decisiones.
(John W. Santrock, p.182,183)

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Vygotsky Teoría del “No propone etapas generales del desarrollo”

(1896-1934) Desarrollo
Cognitivo de
Vygotsky

La teoría de
Vygotsky, también
conocida como
histórico-cultural, se
centraba en el papel
cultural y sus
relaciones.
Enfocaba sus
estudios en las
primeras fases de la
niñez
Bronfenbrenner Teoría ecológica de El desarrollo del individuo o persona se da en
los sistemas de diferentes ambientes y contextos para lo cual
Bronfenbrenner Bronfenbrenner nombra cuatro sistemas.

Bronfenbrenner Microsistema: Tiene que ver con las personas

entiende que existen más cercanas como la familia, padres, amigos,
teorías del escuela, entre otros. Es decir, con todas las
desarrollo del niño personas que tenga constante contacto.
como las teorías de
Freud, Piaget y Mesosistema: Es el vínculo que existe entre
Erikson. Pero dos microsistemas de la misma persona. Un
ninguna de las ejemplo sería en una reunión entre el maestro
teorías hablaba de del niño y sus padres.
los contextos
relacionales en los Exosistema: Son las relaciones indirectas
que los niños se van entre sistemas y subsistemas. Ejemplo: La
desarrollando. Es de madre del niño tiene problemas en su trabajo
esta manera como con un compañero, esto la va a indisponer al
Bronfenbrenner punto de llegar a la casa con un mal ambiente.
indaga sobre los Esto puede afectar al niño ya que está
contextos y cómo afectando la relación entre madre e hijo.
estos influencian en
el desarrollo de la Macrosistema: Tiene que ver con la cultura,

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personalidad del en cómo ésta influye en las personas, como las

niño. creencias culturales o religiosas e incluso las
posturas políticas.

Cronosistema: Se puede decir que es un

metasistema ya que los demás sistemas hacen
parte del cronosistema. Se centra en procesos
de vida en el tiempo como lo seria: un
matrimonio, un divorcio, entre otros que hacen
parte en el desarrollo de nuestras vidas.

(Santrock, J. 2003, pág. 61)

Desarrollo Características del desarrollo físico en la etapa de la infancia y

físico adolescencia.

Periodo Intrauterino: normalmente se da después del parto, pero

hay acepciones cuando hay parto prematuro.
Periodo Neonatal: se da entre los primeros 28 días o el mes
completo ya que hay altos porcentajes en morbilidad y mortalidad
que derivan causas neurológicas graves.
Etapa Lactante: Los cambios físicos y psicológicos son muy
notorios en esta etapa por el cambio en su comportamiento.
Etapa de la Primera Infancia: Va desde el primer año hasta los 3
años, en este tiempo, el niño aprende a hablar, controla sus esfínteres
y surge la curiosidad para conocer cosas.
Periodo Preescolar: Va de los 3 a los 6 años, en esta etapa
comienzan los descubrimientos por lo nuevo, el ingenio y la
curiosidad; también tienen autocuidado y control total en los
esfínteres.
Características del Periodo Escolar: En esta etapa su crecimiento
es más lento al igual que su maduración pero constante.

En el segundo cuadro, realizará un análisis del caso encontrado en Anexo 1 estudio de caso
infancia – adolescencia, propuesto a la luz de las teorías revisadas, es decir ubicará la
información respectiva del caso, que corresponde con cada área del desarrollo como se
indica.

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3.
1. 2. Físico 4. 6.
Psicos 7. Teoría
Análisi Desde el Cognitivo 5. Psicosocial Desde Teorías
exual ecológica de los
s del desarrollo Desde Erickson Etológi
Abord sistemas Bronfen
Caso individual Piaget cas
ada brenner
Konrad
desde
- Bowl
Freud
by

Ana nace a las Fase Estadio 1: Etapa 1: (Confianza Ana El

37 semanas, Oral: (Etapa vs. Desconfianza siente microsistema:
Infanci la madre (Va Sensorio básica) Ana nunca apego
a asiste a todos del motriz) supo quién era su en Ana y su madre
Aborda los controles nacim padre, esto generaba su segu en repetidas
r el prenatales sin iento Ana a los 2 en Ana timidez, era nda ocasiones miren
estudio presentar al año meses poco sociable y fase de deteriorado sus
de novedades. y comenzó a solitaria formaci proyectos de
caso medio hacer ón, a la vida puesto que
Presenta un ) Ana sonidos Etapa 2: (Autonomía edad de existe la angustia
adecuado fue como vs. Vergüenza y 4 a 6 por ser víctimas
desarrollo físi alime “ah,ah” o Duda) A los 9 meses meses del conflicto
co y cognitivo ntada “uh, uh”, se pone de pie con tiene armado. Este
debido a que con repite apoyo e imita gestos prefere temor no
recibe leche sonidos y con las manos, a los ncia la permite
la alimentació mater presta 11 meses realiza sus por consolidar sus
n adecuada na atención a primeros pasos persona metas ni mejorar
por parte de hasta la voz de su apoyándose y dice s la
su madre, su los 8 madre. algunas palabras y a conocid comunicación po
cerebro meses También se los 12 meses se as, con r la timidez y los
realiza las muestra mantiene de pie. rechazo pensamientos
nuevas curiosa al a negativos.
conexiones escuchar Etapa 3: (Iniciativa descon
neuronales, otras voces, vs. Culpa y ocidos A sus 7
por medio de sonidos o Miedos)El juego y años logra un
la interacción canciones. la música le gustan proceso
con el baile, la mucho porque es una de comunicación
música, inicia forma en que Ana adecuado,
juegos y la socializació aprendía. aunque a veces
socialización n emitiendo era tímida al

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con su madre. sonidos, tratarse

responde y con otras niñas
disfruta de
las
caricias.

Su peso y Estadio 2:
estatura son n (Preoperaci
ormales, a onal)Sara
partir de los 6 de los 2 a
años su los 6 años
cambio en hace
estatura se uso frecuen
hace te de los
notorio. prese sentidos,
nta cambios aptitudes
físicos, motoras y
mentales, el lenguaje
emocionales y para
sociales. entender el
mundo, se
evidencia
en el juego
imaginació
n al
expresar
sonidos.

Estadio 3:
(Operacion
es
Concretas)
En el
colegio
tiene buen
desempeño,
le va bien
en
matemática
s, es
creativa y
curiosa,
logra en su
pensamient
o el manejo
de la

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categorizaci
ón al
ordenar los
objetos por
alguna
característic
a (color o
peso)

En la Estadio Etapa 5: (Identidad El macrosistema:

adolescencia (operacione vs. Confusión de Anacrecioen una
Adoles Ana presente s formales) identidad) familia
cencia varios monoparental, y
Aborda cambios, (11 – 15 Entre los 12 y 16 paulo venia de
r desde logra tener años) años, Ana empieza a una familia
el más presentar cambios tradicional.
estudio amistades, se desarrolla físicos, mentales,
de vuelve más un interés emocionales y Estos contextos
caso independiente por el sociales. A los 16, en los cuales
es consciente manejo del pierde el ambos crecieron
de sus computador grado décimo debido tuvieron
cambios por y los a que se empieza a influencia en que
lo cual ahora sistemas interesar por estar decidieran
se cuida el informático con los amigos. formar un hogar
aspecto s. Al conservando las
físico. terminar su Etapa 6: (Intimidad tradiciones de
bachillerato vs. Aislamiento)A Paulo debido a
Desarrolla ingresa a la sus 20 años se que Ana
interés por el universidad conoce con Paulo, no quería repetir
manejo de a con quien tuvo una lo que vivió de
sistemas y el estudiar co relación de 3 años y niña al crecer sin
computador. ntaduría. antes de terminar sus padre.
estudios a los 23 se
También casó con Paulo. Ana
comienza a termina su carrera
tener cambios poco después de
hormonales y casarse.
a sentir
atracción por
el sexo
opuesto. Etapa 7:
(Generatividad vs.
Estancamiento)Ana
fue madre por primer

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vez a sus 27 años y

el segundo a los 29.
Ana vivía
económicamente
bien pero no del todo
satisfecha ya que
quería trabajar,
ejercer su carrera y
realizar su
especialidad, pero
el el amor y la
ocupación que
demandaban sus
hijos no se lo
permitió.

Etapa 8: (Integridad
vs.
Desesperanza)Ana se
dedicó siempre a las
labores del hogar,
jamás logro retomar
sus estudios de post
grado, ni volvió a
ejercer su profesión,
solo piensa en sus
hijos, su nieto, su
bienestar y su futuro
económico

Conclusión

Con el desarrollo de esta actividad me permite identificar las teorías de los principales
autores del desarrollo de la infancia y la adolescencia, los cuales me fortalecen en mi
formación académica profesional. De esta manera es como también obtengo información

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relevante para realizar un análisis profundo del caso de Ana, donde se puede identificar por
medio de sus experiencias durante las etapas de su vida, las cuales han formado su
identidad, guiándonos por las teorías de los autores antes descritos en el desarrollo de la
actividad.

Referencias bibliográficas

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