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Fase 2- Unidad 2.

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

Presentado Por:
MARÍA MERCEDES MARÍN TOVAR. Cód. 55172347
IBED MARGARITA PLATA NAVARRO. Cód. 37321728
ZULLY STEFANIA MALDONADO. Cód. 1004878570
NATHALIA BAYONA BECERRA. Cód. 1007670543
YULIANY ZARAY VILLAMIZAR BUENO

Tutor:
DIANA MARÍA SEPÚLVEDA
ZAPATA
Curso: Psicología
Evolutiva Grupo: 151

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES - ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
2021

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INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se puede identificar teorías y modelos del desarrollo para

movilizar aprendizajes en situaciones o casos que requieran la aplicación de los mismos,

identificar y comprender las principales teorías del desarrollo para el análisis del caso

“MIA”, para ello se encontrará un cuadro con la información de las teorías del desarrollo un

segundo cuadro con el análisis del caso MIA, por medio de las teorías revisadas.

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OBJETIVOS

GENERAL. Identificar las teorías y modelos del desarrollo para un mejor

aprendizaje y así mismo poder actuar en situaciones o casos que requieran la aplicación de

los mismos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Realizar los aportes abordados por los principales exponentes de la psicología.

teorías según Freud, Piaget, Erickson, Konrad - Lorenz- Bowly-Hinde y Kohlberg.

Conocer las teorías del desarrollo moral, psicoanalítica, cognitiva, psicosocial,

aprendizaje, conductismo, humanistas entre otros.

Evaluar los procesos de aprendizaje en cuanto al desarrollo de los problemas

asociados a cada caso. se analizó el caso MIA en las diferentes fases o estadios en su

problemática del desarrollo de la persona.

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Teorías del desarrollo
Autor Teoría: principales premisas
y perspectivas
Freud Teoría psicoanalítica: Sigmund
Freud afirmó que los síntomas
neuróticos son sexuales y resultan de
la represión de los impulsos sexuales
en un momento que coincide con los
primeros años de vida. Freud encontró
así la manera de desarrollar su teoría
en el ámbito ideal de la infancia,
proponiendo que durante los primeros
años de vida toda persona pasa por
una serie de tres etapas: el ello (la
necesidad de suplir deseos básicos), el
superyó (Ocurre en la última infancia
y abarca valores sociales
internalizados por los niños en sus
interacciones con los padres), el yo y
el yo (el sistema que controla los
deseos del sujeto para que sean
satisfechos según la realidad). "Freud
no creía que una vez iniciada la
pubertad hubiera nuevas etapas; en
cambio, creía que la personalidad Y
los hábitos adultos eran influidos por
las etapas anteriores" Stassen B, K.
(2016) p. 39.
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Etapa o estado del desarrollo
según teoría
(si aplica)
Se divide en cinco las etapas:
Fase oral: de 0 – 1 año. El ello busca
placer a través de la boca, mientras
que el yo emergente dirige la
atracción del bebé hacia el pezón o el
biberón de la madre.
Fase anal: de 1 - 3 años El centro de
la pulsión se sitúa en el ano, donde se
obtiene el placer mediante la
retención y liberación de heces
fecales y orina. Es misión del yo
permitir que estos dos procesos
ocurran en el lugar y momento
correctos.
Fase fálica: de los 3 a los 6 años, El
placer se centra en los genitales y su
estimulación, dando origen en esta
etapa a los complejos de Edipo y
Electra.
Fase de latencia: de los 6 - 11
años. El niño reprime los intereses
sexuales centrándose en reforzar el
superego a través del juego y
asimilar los valores sociales de los
adultos y compañeros de juego del
mismo sexo fuera de la familia. y
desarrollar habilidades sociales e
intelectuales.
Fase genital: Comenzando con la
pubertad, etapa que comienza con la
pubertad y conduce a la reactivación
de los impulsos sexuales en la etapa
fálica, esta etapa finaliza con el
matrimonio, la sexualidad madura y
el nacimiento y crianza de los hijos.
Stassen B, K. (2016) p. 39-40

Piaget Teoría del desarrollo cognitivo:
para explicar cómo se produce el
desarrollo cognitivo, utiliza
El concepto de adaptación,
central en su teoría, implica la
existencia de dos procesos:
asimilación (el mecanismo por el
cual el sistema cognitivo
selecciona información del
entorno) y adaptación (el
proceso por el cual el sistema
cognitivo se ajusta para procesar
información del entorno) .
Una de las preguntas fundamentales
planteadas por Piaget fue de dónde
proviene el conocimiento, y la
respuesta que propuso fue que los
niños construyen conceptos a lo largo partir de los 12 años. Aparece la
de su vida, creando una alternativa al
empirismo y al naturalismo, el
constructivismo, según el cual, la
naturaleza y la cultura determinan el
desarrollo. Piaget postuló que existen
cuatro etapas o periodos de desarrollo.
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Etapa sensoriomotora: 0 - 2 años.
El sistema cognitivo funciona a
través de la interacción con el
mundo que el niño lleva a cabo
mediante sus sentidos: succión,
prensión.
• Etapa preoperacional: 2 - 6 años.
Adquisición de las habilidades
representacionales: lenguaje,
imágenes mentales y dibujo, siendo
notable el desarrollo del vocabulario
y la gramática.
• Etapa operacional concreto: 6 -
11 años. El razonamiento adquiere
características lógicas sin ser
abstracto.
• Etapa operaciones formales: A
capacidad de abstracción
permitiendo a los adolescentes
razonar más allá de la realidad
concreta.
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Ericks Para el autor, las experiencias sociales
on en la vida son más importantes que los
aspectos biológicos, por lo que esta es
una forma en la que un niño será
independiente y no necesitará de los
demás a cada paso, sino que cuando
realmente lo necesite, pedirá ayuda. ,
realizar determinadas tareas o superar
obstáculos.
Para Erikson, el desarrollo es un
proceso que dura toda la vida y la
maduración continúa determinando
cuándo emergen ciertas dimensiones
de la personalidad. El niño juega un
papel activo. Los factores implicados
en esta etapa que ayudan al niño a
alcanzar la autonomía son: psicomotor
(desplazamiento y manipulación),
intelectual (comprensión y expresión)
y afectivo social (emoción y empatía).
La teoría de Erikson consta de ocho
etapas de desarrollo psicosocial, cada
una de las cuales contiene tareas de
desarrollo para nuevas crisis que el
individuo debe afrontar.
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Las etapas y los objetivos de cada
una de ella:
Confianza vs desconfianza: de 0 -1
año. Durante esta etapa, los niños
comienzan a desarrollar confianza en
sus cuidadores. Si este proceso tiene
éxito, los niños se sentirán confiados
y seguros a su alrededor, incluso
cuando estén amenazados.
Autonomía vs vergüenza y duda:
de 1 -3 años aquí es donde los niños
comienzan a ser independientes,
comienzan a elegir su tipo de ropa,
juguetes y alimentos favoritos y se
vuelven más confiados y seguros en
su capacidad para sobrevivir en el
mundo.
Iniciativa vs sentido de culpa: de 3 -
7 años, a esta edad los niños van
adquiriendo cada vez más confianza,
en esta etapa inventan juegos,
planifican actividades con otros y
cuando se les da la oportunidad
desarrollan iniciativa y seguridad, por
lo que se sienten capaces de guiar a
los demás y hacer lo suyo. decisión.
Laboriosidad vs inferioridad: de 6
a la pubertad, los niños se sienten
orgullosos por sus logros, Por lo
tanto, los profesores juegan un papel
muy importante porque los niños
desarrollan proyectos muy vívidos
antes de completarlos, y el papel del
educador aumenta para que puedan
completar estos proyectos
satisfactoriamente y sentirse
satisfechos con sus logros.
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Identidad vs confusión de roles: en

este punto de la adolescencia, están
asumiendo quiénes son, qué
representan y hacia dónde los lleva la
vida. Comienzan a parecer más
independientes y separados de sus
padres. Los años de la adolescencia
son cuando la persona pasa por la
quinta etapa de desarrollo. Las
personas deben afrontar la cuestión
de quiénes son, qué representan y
hacia dónde les llevará la vida
durante este período.

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Intimidad vs aislamiento: la tarea

de establecer relaciones estrechas con
los demás debe completarse en este
momento.

Integridad vs desesperación:
durante la etapa final de la edad
adulta, existe una octava y última
fase. En los últimos años de nuestras
vidas, reflexionamos y evaluamos
nuestras acciones pasadas.

Generatividad vs estancamiento:
La mitad de la vida adulta es cuando
tiene lugar la séptima fase,
construyen la próxima generación
con sus propios esfuerzos.

Integridad vs desesperación: la
etapa final de la edad adulta es
cuando tiene lugar esta fase. De
manera similar, reflexionamos sobre
nuestras acciones pasadas y
evaluamos cómo han dado forma a
quiénes somos hoy.

Konra Teoría etológica: Lorenz (1995), esta

d teoría se centra en el comportamiento,
Lorenz

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el cual desarrolla investigaciones crías de pato y de ganso recién

dando a conocer que el nacidas, Lorenz detectó un
comportamiento de una especie está comportamiento extremadamente
desarrollado con la evolución y la llamativo: cuando salían del
biología de las especies. cascarón, los animales seguían al
Estudió los patrones de primer objeto en movimiento que
comportamiento que eran vieran, independientemente de si éste
considerados innatos en la genética de era su madre o no. Lorenz llamó
los pájaros. A este proceso lo llamó “impronta” a este patrón de
impronta. Un animal recién nacido se comportamiento biológicamente
identifica con los que le rodean, preparado.
asume cual es la especie a la que Las aportaciones de Lorenz en torno
pertenece y se fija en los demás para a la impronta y otros fenómenos
aprender. Estas características se similares se opusieron al
asemejan al ser humano, hace algo conductismo, que rechazaba el papel
similar con el aprendizaje vicario, el de los instintos en la conducta,
cual se basa en el aprendizaje a través especialmente en la de los seres
de observar a los mayores. P,35 humanos. La etología ha contribuido
Teoría del comportamiento. a la comprensión de las bases
La etología emergió como una visión biológicas del comportamiento y de
importante del trabajo de los zoólogos la cercanía entre las personas y el
europeos, especialmente Konrad resto de animales.
Lorenz (1903-1989). La etología
afirma que el comportamiento está
fuertemente influido por la biología,
está atado a la evolución y se
caracteriza por sus períodos críticos o
sensibles. Trabajando
primordialmente con gansos, Lorenz
(1995) estudió los patrones de
comportamiento que eran
considerados innatos en la genética de
los pájaros. Un ansarino recién
incubado parecía nacer con el instinto
de seguir a su madre. Las
observaciones mostraron que el
ansarino era capaz de comportarse de
esta forma en cuanto salía del huevo.
Lorenz probó que era incorrecto
asumir que este comportamiento era
innato en el animal. En un notable
grupo de experimentos Lorenz separó
los huevos puestos por una oca en dos
grupos. Un grupo fue incubado por la
oca y el otro grupo fue puesto en una
incubadora. Los ansarinos del primer
grupo se comportaron como era
predecible. Siguieron a su madre en

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cuanto nacieron. Sin embargo, los del

segundo grupo, que vieron a
Lorenz nada más nacer, le seguían a
él a todas partes,
como si él fuera la madre. Lorenz
marcó a los ansarinos y situó a los dos
grupos debajo de una caja. La madre
oca y la «madre» Lorenz se situaron
delante de la caja mientras se
levantaba la caja. Cada grupo de
ansarinos se dirigió directamente
hacia su «madre» respectiva, Lorenz
llamó a este proceso impronta, el
aprendizaje rápido e innato dentro de
un período de tiempo crítico que
implica el apego al primer objeto en
movimiento que se ve. Santrock, J.
(2003).
El primero en usar deliberadamente el
término Etología, el estudio del
comportamiento animal para descubrir
de qué manera el proceso de la
evolución ha formado cada una de las
especies tal como es. Ese
comportamiento forma parte de la
dotación de cada especie para la
supervivencia, y es producto de la
evolución por selección natural.
Lorenz enseñó a la humanidad una
nueva manera de mirar el mundo
animal.
Es considerado uno de los padres de la
etología moderna, la ciencia que
analiza el comportamiento de los
animales mediante técnicas propias de
la biología y de la psicología.

Teoría del apego. La fase de apego se presenta entre los

Una de las principales teorías de la
corriente etológica es la teoría del
apego de John Bowlby, que propuso
Bowlby que algunos niños mostraban
dificultades para establecer relaciones
íntimas y estables con otras personas
debido a que en una fase de su
infancia no habían tenido la
6 u 8 meses, dependiendo de cuando
culmine la fase de formación y tiene
una duración aproximada de 2 años.
Es a partir de esta etapa que se forma
un verdadero vínculo de apego. La
muestra más clara de esto es que,
cuando el niño es separado de su
madre, experimenta enfado.

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oportunidad de crear un apego sólido Asimismo, es en esta etapa que puede

con su madre, Bowlby también notarse un rechazo físico por parte
afirmaba que los bebés humanos están del niño ante los desconocidos,
dotados de conductas programadas quienes puede identificar como
que facilitan la cercanía de sus padres, amenazas. Es por esto que durante el
como pueden ser las sonrisas, los desarrollo de esta etapa las acciones
balbuceos, llantos,… A día de hoy la del infante están orientadas a obtener
teoría etológica del apego es la la atención de su progenitora, pues
explicación más ampliamente siente la necesidad de su presencia.
aceptada de la vinculación emocional
del bebé hacia su cuidador, sin
embargo, el concepto de impronta no
es suficientes para explicar el apego
humano dado que el proceso de
desarrollo en el ser humano es largo y
su capacidad para el aprendizaje es
notable (Pelegrina, 1999).
Ramos Ramos, P. (Coord.) (2012).
La primera fase es la de pre apego (o
sensibilidad social indiscriminada) y
va del nacimiento a las seis semanas.
En este momento existen distintas
señales programadas (como la sonrisa,
el llanto, el seguimiento de la mirada
del adulto, el agarrar, etc.) que ayudan
al recién nacido a entrar en contacto
con otros humanos.
Una vez que el adulto responde, el
niño lo estimula para que permanezca
cerca. Además, el niño
frecuentemente protesta cuando lo
dejan. En este momento, los niños
reconocen la voz y el olor de su
madre. Sin embargo, todavía no están
apegados a ella, ya que no tienen una
preferencia especial por ella frente a
cualquier otro adulto.

Hinde El niño realiza una serie de conductas

ante la separación de la figura de
Apego, que fueron reflejados por

Teoría del apego.

La sensibilidad hacia los diferentes

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tipos de experiencias varía en las
diferentes etapas de la vida. La
presencia o ausencia de ciertas
experiencias en momentos concretos
de la vida influyen en los individuos
mucho más allá del momento en el
que se produce. Los partidarios de la
teoría etológica creen que la mayoría
de los psicólogos subestiman la
importancia de estos marcos de
tiempo especiales en el desarrollo
temprano. Los etólogos también
subrayan los papeles poderosos que
juegan las bases biológicas y de la
evolución en el desarrollo (Hinde,
1992: Rosenzweig, 2000). Santrock,
J. (2003).
El elemento clave que hace posible la
creencia en Dios o en los espíritus es
que los humanos poseemos una teoría
de la mente: una tendencia innata a
ver a los demás como seres que
piensan y sienten como nosotros
mismos y que actúan de forma
intencional.
Kohlbe
rg
Lawrence Kohlberg es el creador de la
teoría del desarrollo moral. A medida
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Ainsworth en un estudio
experimental con 56 bebés. Las
conclusiones obtenidas fueron
favorables: el punto máximo de
ansiedad ante la separación lo
protagonizaron los bebés de 11 a 36
meses, en los cuales había una
disminución notoria de las conductas
de juego. Con dos y tres años
también se mostraban ansiosos, pero
a medida que iban creciendo se
mostraban menos angustiados.
En dicho estudio se comprobó
también la mayor ansiedad
acontecida si se sometía al niño a una
segunda separación de la figura de
apego.
Junto con su segunda esposa, Joan
Stephenson-Hinde, realizó una
investigación utilizando cuestionarios
en el hogar junto con observaciones
etológicas del grupo de juego para
comparar las interacciones de un niño
individual con su madre y el
comportamiento del niño durante el
grupo de juego; pudieron establecer
coherencia en las interacciones del
niño a lo largo del tiempo. Además,
los estudios establecieron diferencias
de sexo en la forma en que los niños
interactuaban con sus madres, sus
maestros y sus compañeros.
Hinde, con sus colegas, también
realizó estudios transculturales con
métodos similares en Cambridge y en
Budapest, y encontró que los niños
húngaros tendían a exhibir más
rasgos más masculinos y menos
femeninos en las mediciones de
comportamiento.
Fase preconvencional: esta fase dura
hasta los 9 años, en esta fase el niño
juzga los acontecimientos
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que una persona va creciendo y dependiendo de cómo lo afecte.

aprendiendo, los individuos expresan Fase convencional: define el
las diferencias sustanciales que se dan. pensamiento de los adolescentes e
Las categorías que utilizó Kohlberg inclusive de los adultos. Aquí en
dieron pie para señalar el nivel de esta fase se crea lo que es bueno y lo
desarrollo moral que es malo.
A partir de las respuestas de los La persona trata de portarse bien para
individuos a los dilemas, identificó obtener la aprobación y el afecto de
tres niveles cualitativamente las personas cercanas. Para el lo ideal
diferentes de razonamiento moral es ser un bien ciudadano, todos
estrechamente relacionados con la deberían cumplir las leyes.
edad y a los denominó: Fase post convencional: para los
- Pre- convencional. individuos en esta fase, priman los
- Convencional principios morales propios, se apoyan
- post- convencional: los en valores colectivos, como las
individuos en esta fase prima libertades individuales. Las personas
los principios morales propios, comprenden que cada sociedad tiene
se apoyan en valores sus normas y valores pero que ciertos
colectivos, como las libertades valores deben ser universales.
individuales.
Una forma de entender los tres niveles
es considerarlos como tres diferentes
tipos de relaciones entre el yo y las
normas y expectativas de la sociedad.
[ CITATION Mar11 \l 2058 ]

Desarr
ollo
físico

Características de 0- 3 años:

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Entre las cuatro primeras semanas,

inicia el periodo neonatal, en esta fase
el bebé depende totalmente de la
madre. En los primeros años de vida
es muy importante el desarrollo físico
del niño, al nacer tiene la cabeza
grande, ojos grandes, la nariz es
pequeña, las mejillas gordas y el
mentón hendido. La cabeza del
pequeño es un cuarto de la longitud
del cuerpo y puede ser larga y
deformada debido al amoldamiento
que ha facilitado su paso a través de la
pelvis de su madre. Este
amoldamiento temporal es posible
porque los huesos del cráneo del bebé
no se han fusionado aún; no estarán
completamente unidos hasta los
18meses. El niño no se sostiene la
cabeza por sí sola, pero en el lapso de
los 12 meses, los bebes se pueden
sentar solos. Ya pueden sostener la
cabeza, se pueden parar solos,
detenerse, trepar y casi siempre
caminar. A los dos años el crecimiento
desacelera, pero son más imperativos,
corren, aún más y trepan con más
agilidad.
Una de las características que el
individuo desarrolla desde la infancia
a la edad adulta, es que la cabeza llega
a ser más pequeña que su cuerpo. Esto
va sucediendo poco a poco en cada
etapa de vida. También usan sus
manos antes de gatear o caminar y
pueden ver objetos antes de controlar
su tronco. El inicio del crecimiento
empieza desde el tronco y se expande
a las extremidades, dicho esto
podemos concluir que él bebe empieza
con la maduración temprana del
control muscular del tronco y brazos.
El 95% de los bebes al nacer miden
entre 45 a 55 cm y pesan entre 2 a 4
kilogramos. Es común entre los bebes
que al nacer pierdan del 5 al 7% de su
peso corporal, debido a que debe

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adaptarse a su nueva forma de

alimentación, en este caso, la leche
materna. Al adaptarse a su nueva
alimentación suben de peso entre 150
a 180 gramos a la semana, durante el
primer mes. A los 4 meses doblas su
peso y en su primer año lo triplican.
Ellos crecen 2 cm al mes hasta
completar el año, a los dos años el
crecimiento es más lento. El peso del
bebe en esos dos años también ha
aumentado entre 12 a 14 kilos,
aumentando de 120 a 220 gramos
cada mes durante el segundo año,
ahora han alcanzado 1/5 de su peso de
adulto. A los dos años de edad, él
bebe mide de 80 a 90 cm que es cerca
de la mitad de su estatura de adulto.
Ocurren cambios en cerebro del bebe,
esto ocurre a medida que el anda,
habla, se mueve, sonríe, y frunce el
ceño. En un inicio él bebe es una
célula y nueve meses después nace
con un cerebro y un sistema nervioso,
que contiene aproximadamente 10
billones de células nerviosas. El
desarrollo cerebral A medida que un
embrión humano se desarrolla dentro
del útero, el sistema nervioso central
comienza en un largo tubo hueco a la
espalda del embrión.
Aproximadamente tres semanas
después de la concepción, se forma el
cerebro a partir de una gran masa de
neuronas y pierde su apariencia
tubular. Los científicos han
identificado tres procesos en el
desarrollo de las neuronas: producción
celular, migración celular y
organización celular. La mayoría de
las neuronas se producen entre la 10 y
la 26 semana después de la
concepción. ¡Asombrosamente, esto
significa que durante este período en
el cerebro humano se generan
aproximadamente 250.000 células por
minuto! La segunda fase del

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desarrollo neuronal implica la

migración celular, que ocurre cuando
las células se trasladan del centro del
cerebro, donde se producen las
neuronas, a su lugar adecuado
(Lambert de Rouvroit y Goffinet,
2001). La migración de neuronas se
completa siete meses después de 120
Psicología del desarrollo en la
infancia.
La neurona.
a) Las dendritas del cuerpo celular
reciben información desde otras
neuronas, músculos o glándulas a
través del axón.
b) Los axones transmiten información
desde el cuerpo celular,
c) Un revestimiento de mielina
cubre la mayoría de los axones y
acelera la transmisión de
información,
d) Cuando el axón termina, se divide
en botones terminales. la concepción.
La tercera fase del desarrollo neuronal
implica la organización celular, que
comienza después de la migración
celular. Durante la migración celular,
los axones (la parte de la neurona que
lleva información desde la célula hasta
otra neurona) y las dendritas (la parte
de la neurona que recoge información
y la manda al núcleo de la célula)
crecen y forman conexiones con otras
células.
Características de 6 a 12 años:
El desarrollo físico en la etapa de los 6
a 12 años es considerable, la
constitución corporal cambia, la masa
muscular aumenta, los huesos se
hacen más fuertes y el niño es capaz
de realizar actividades físicas que
requieran más fuerza y destreza.
Cambios más importantes:
1. Se produce el «estirón»
2. Se caen los dientes de leche
3. Fuerza, resistencia y flexibilidad
4. Desarrollo del cerebro
5. Desarrollo inmunológico

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6. Desarrollo intelectual”. (Ester

Martínez, 2020, conalsalud)
Características en la adolescencia:
“Los cambios físicos en la pubertad
son: Aceleración y desaceleración del
crecimiento, cambios de la
composición corporal con el
desarrollo de órganos y sistemas,
adquisición de la masa ósea, así como
la maduración sexual (gónadas,
órganos reproductores y caracteres
sexuales secundarios).”
(Güemes,2017).
Juventud (20 a 25 años): Empiezan
las primeras interacciones sociales
adultas, aunque el individuo puede
carecer de madurez emocional.

Adultez (25 a 60 años): Es la etapa

de desarrollo más larga e implica
diferentes cambios físicos,
emocionales y psicológicos según la
edad y fase de cada persona.

Ancianidad (60 años en adelante):

Es llamada la tercera edad, y es la
última etapa de desarrollo humano,
aquí los factores como la calidad de
vida y los hábitos de salud adquiridos
en etapas vitales pueden influir de
forma positiva en esta fase.

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Desarro Psicosexu Cognitivo Teorías Psicosocial Moral

llo físico al Etológicas KOHLBE
Desde Desde Konrad- RG
Abordada Piaget Erickson Lorenz-
desde Bowly-
Freud Hinde.
Infancia El Mia Durante la Desde el Al Mia
“Caso desarroll desarrolla interacció primer momento desarrolla
Mia” o físico la etapa n con momento de nacer un
de Mia oral a los 8 objetos del Mia comporta
fue meses, es desarrolla nacimiento demostró miento
normal, en es su etapa de Mia hay preferencia agresivo y
al igual sensorio una por su dificultad
momento
que el motriz y sensación padre, en para seguir
donde
sentido el básica de ese las normas.
auditivo, empieza a desarrollo seguridad instante Presenta
ya que llevarse de los entre ella y hubo un carácter
reconocí objetos a sentidos su madre. apego con fuerte y
a la boca. entre los 7 La niña él. Esto da graves
sonidos Inicia el y los 13 desarrolla inicio a un problemas
familiare control de meses. Al destrezas vínculo de
s, como esfínteres Pasar los corporales a afectivo comporta
voces de a los 3 3 años, los 13 preferencia miento. En
sus años de durante el meses. l. Hasta los la fase
progenit edad. estado Inicia con 6 meses es convencion
ores. En Desde allí preoperaci nuevas que siente al
ese onal, a responsabili mayor manifiesta
inicia a
moment Mía se le dades como seguridad una
o se relacionars empieza a vestirse y con su inestabilida
dieron e con los ver un comer sola, madre. d
cuenta demás, carácter e inicia a ir Inicia un emocional,
de la empieza a fuerte y al jardín. vínculo aunque
preferen compartir dificultad Debido a con los cuenta con
cia hacia con cognitiva, que la abuelos el apoyo de
su padre. compañero porque se madre desde el la madre y
reaccion y realiza le trabajaba, la momento sus
aba al algunas dificulta niña se en que la abuelos; le
contacto actividades sumar y quedaba madre afecta la
físico. sola. restar al con sus trabaja. ausencia
Su iniciar el abuelos, Mia del padre.
Etapa oral
motricid grado obliga a la presenta -Mia en su
(el destete)
ad fue primero. niña preferencia casa juega
desde el
de Su etapa adquirir olfativa sola, inicia
nacimiento
acuerdo de nuevas hacia su un
hasta los
a su reversibili experiencia madre y comportam
dos años.
proceso dad no es s con ellos, logra el iento
Etapa anal
de buena ya que son vínculo de agresivo

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desarroll (control de tanto que las personas apego empieza

o, hay esfínteres). no le con las que hacia ella. a
un buen Vive la permite pasa la - Las manifestar
desarroll etapa adquirir lo mayor parte caricias dificultad
o fálica, esperado. del tiempo. constantes para seguir
corporal aparece el Mia trata Mia entra al de sus las normas.
en la complejo de Jardín padres De igual
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CONCLUSIÓNES

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En la realización de este trabajo pudimos profundizar y conocer un poco más sobre

las teorías de grandes autores, este trabajo nos permitió afianzar nuestros conocimientos

sobre las teorías del desarrollo humano y sus exponentes.

Como resultado se logró conocer acerca del desarrollo de la niñez y la adolescencia,

en cada etapa se pudo ver cómo van cambiando los pensamientos, la forma en que actúa,

los gustos, etc., en el caso de Mia; como estudiante de psicología es muy importante poder

interactuar en esta clase de casos para que en el momento de ser profesionales y al iniciar

con nuestras consultas, podremos entender mejor el comportamiento y la crianza que ha

tenido cada individuo. En las diferentes teorías que se presenta los autores en los medios

biológicos, psicológicos, socioculturales que tiene en la vida de la persona que los explican

desde las teorías de psicoanálisis, cognitivo, conducta, aprendizaje, etiológicas, etcétera.

Cada uno de los autores los direcciona por medio de estadios o fases que viven la persona

en las diferentes etapas de la evolución del niño al adulto.

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