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Ensayo: Etapas del Desarrollo Cognitivo, por Jean Piaget

Luisa M. Gómez C.

Estudiante de Profesional en Deporte

Doc. Diego D. Gómez B.

Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid

Facultad de Educación Física, Recreación y Deporte

Profesional en Deporte

Medellín

30/03/2022
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¿Desde cuándo el ser humano empieza a aprender? ¿Es acaso un proceso que se da al

momento de ingresar a una institución o puede crearse desde la infancia? Estudios han

demostrado que los años de vital importancia para el ser humano son los primeros, ya que en

este periodo es cuando el cerebro empieza a procesar y percibir las figuras de autoridad, las

emociones, sentimientos, los roles sociales y los procesos físicos. Un profesional que

respalda esta información es Jean William Fritz Piaget; Dentro de la historia de la

psicología, este hombre formula que los principios de la lógica se desarrollan incluso antes

que el lenguaje, y se fundan a partir de la relación del niño con el entorno.

Así mismo, propone unas etapas del crecimiento y el aprendizaje, que involucra al

sujeto aprendiz como autónomo de su experiencia. A continuación en este ensayo,

ahondaremos en las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, dejándonos la interrogante:

¿El desarrollo cognitivo y el aprendizaje se desarrolla o se tiene?

Para empezar, hay que conocer un poco del personaje que hace posible este escrito.

Jean William Fritz Piaget (o más comúnmente conocido solo como Jean Piaget) fue uno de

los más importantes psicólogos que estudió y publicó sobre el desarrollo intelectual y

cognitivo infantil, ya que para su época, no se inducía mucho en el tema y simplemente se

tachaba a los niños como “Adultos imperfectos” por no tener la conciencia ni las habilidades

mentales de una persona adulta; a pesar de esto, Piaget defendía el hecho de que los niños sí

tienen capacidades mentales y procesos de aprendizaje, la diferencia es que ellos tienen sus

propias dinámicas y etapas (son como reglas de juego distintas), expone que la curiosidad es

un método de aprendizaje autónomo de mucha relevancia en el crecimiento.

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Además de ser de los primeros psicólogos en estudiar el desarrollo infantil y su

vínculo con las habilidades mentales y el aprendizaje, plantea una Teoría constructivista del

aprendizaje: Esta detona que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran

estrechamente ligadas al medio social y físico en el que se desarrolla el infante, también

enfatiza la autonomía que tiene en este caso el niño como “aprendiz” para interiorizar sus

conocimientos. Examina que los los procesos se caracterizan por dos procesos estrechamente

ligados dentro del “novicio” para hallar un equilibrio e intentar percibir el mundo externo,

como mecanismo de supervivencia: (En la psicología de Piaget se llama Equilibrio

Fluctuante)

● Asimilación: Interiorizar objetos o eventos a una estructura comportamental y

cognitiva preestablecida

● Acomodación: Modificar la estructura anteriormente planteada para

interiorizar nuevos eventos y objetos que eran desconocidos para el aprendiz

Las situaciones u objetos no son inmediatamente comprensibles e interpretados porque se dan

esquemas preexistentes, relacionados con el entendimiento prematuro del infante, esto

desemboca un momento de crisis que genera en el niño una búsqueda nuevamente del

equilibrio como una técnica de aprendizaje cognitivo.

Por consiguiente, Piaget postula ciertos periodos, estadios o etapas del desarrollo,

definió una secuencia total de cuatro etapas epistemológicas muy definidas en el ser humano.

1. Etapa sensiorio-motriz (Desde el nacimiento hasta los 2 años)

En este periodo el niño se guía por medio de sus sentidos, que están en pleno

desarrollo, y las habilidades cognitivas para conocer todo lo que le rodea, aquí se confía

principalmente de sus reflejos, así se prepara para luego poder procesar con imágenes y

conceptos simples. Este estadio se divide en 3 reacciones comunes.

● Reacciones circulares primarias (Primeros 2 meses)

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Reitera acciones casuales que le provocan placer de forma casi inconsciente.

● Reacciones circulares secundarias (Desde los 4 meses hasta el año)

Orienta su comportamiento hacia el ambiente externo, busca aprender y mover

objetos, observa los resultados que ha causado y la sensación que ha generado, entonces,

intenta obtener nuevamente el mismo resultado satisfactorio.

● Reacciones circulares terciarias (Desde el año hasta el año y medio)

Comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, ya que antes, un objeto

que no era estimulante, era percibido como “Inexistente”. Tras el primer año y medio de vida

el cerebro ya está potencialmente capacitado para imaginar y realizar acciones simples y los

efectos que se producen, así como puede levemente describir de una manera muy concreta

algunas acciones que no está efectuando, pero que ha llegado a percibir.

2. Etapa preoperatoria (Desde los 2 años hasta los 7 años)

En este momento, el niño ya ha interiorizado lo aprendido en la primera etapa de

desarrollo, además de que se abre lugar a acciones mentales que no han podido ser

categorizadas (tales como la vaguedad, la inadecuación y la reversibilidad) y esta etapa se

caracteriza por la exposición de: Juegos simbólicos y/o falta de reversibilidad, animismo,

egoísmo y la no formación de ideas en conjunto (Yuxtaposición)

3. Etapa de operaciones concretas (Desde los 7 años hasta los 10 años)

Aquí, el infante hace uso de las operaciones lógicas para la resolución de problemas,

así como que el símbolo ya tiene un sentido y puede usarlo de modo lógico, consigue la

capacidad de conservar (Llegar a generalizaciones atinadas).

De los 6 años a los 7 años, el niño adquiere la capacidad de conservar cantidades

numéricas, como las longitudes y volúmenes líquidos; cuando nos referimos a “conservar”

nos referimos a que puede comprender que la cantidad se mantiene igual aunque varíe su

forma.
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De los 7 años a los 8 años, perfecciona la capacidad de conservar los materiales,

comprendiendo que estos pueden desmantelarse y volver a su forma inicial.

De los 9 años a los 10 años logra obtener la noción de la conservación de superficies,

comprendiendo su posición respecto a lo que le rodea y que tiene texturas distintas.

4. Etapa de operaciones concretas o de razonamiento hipotético deductivo (Desde

los 12 años hasta la adultez en adelante)

En este último periodo, ya su cerebro está potencialmente capacitado (con su

respectiva disponibilidad genética) para formular pensamientos realmente abstractos (o de

tipo hipotético deductivo). Ahora puede aplicar sus conocimientos adquiridos y desarrollados

a situaciones abstractas.

En conclusión, el aprendizaje se presenta desde la infancia con periodos y dinámicas

distintas que permiten el sano desarrollo, estás se dan con influencia del entorno y el

crecimiento físico. Así como, por medio del perfeccionamiento motriz se comprende la

relación del “aprendiz” con el medio externo.

Artículo de referencia “Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget - Armando

Valdes Velazquez (Universidad Marista de Guadalajara)”

https://www.researchgate.net/publication/327219515_Etapas_del_desarrollo_cognitiv

o_de_Piaget?enrichId=rgreq-0db8b13579460625e05c9c03123f0ba0-XXX&enrichSource=Y

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