Tarea 2 – Desarrollo infancia y Adolescencia.

Unidad 1 - Fase 1 - Fase 1 – Momento inicial

Presentado por:

María Yoani Sinisterra Potes

Cod. 31.589.797

Daniela Prado Alvarez

Cod. 1.059.065.184

Gilly Lorena Nuñez Garcia

Cod. 1.144.055.605

Jhon jaiver Ocampo Solarte

Lida Katherine Fajardo Ante

Cod. 38.684.790

Curso: 403012A_1144

Tutora

Miriam Alexandra Mutis

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

1
 Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Septiembre 27 del 2022

Introducción.

La realización de este trabajo es con el fin de comprender a partir de la psicología

evolutiva las diferentes teorías, como la psicoanalítica, y sus autores contemporáneos la

teoría cognitiva, y la etológica

y sus bases, respecto al desarrollo del ser humano como tal, y aplicando un análisis

sobre el caso de Michael, a luz de las diferentes teorías estudiadas por medio de las

referencias bibliográficas respecto al tema, como ejercicio practica de lo que será nuestro

quehacer como psicólogos en construcción.

2
 Objetivos.

 Comprender la guía de trabajo para realizar nuestro segundo trabajo.

 Leer las referencias bibliográficas para poder desarrollar la tarea dos.

 Comprender las diferentes teorías como base, de nuestro quehacer como psicólogos

en construcción.

 Analizar el caso de Michael, a la luz de las teorías, abordadas.

 Apropiar los conocimientos estudiados.

 Debatir de manera grupal sobre la teoría del desarrollo

 Identificar de donde provienen los comportamientos de un individuo

3
 Teorías del desarrollo

Autor Teoría: Principales Etapa o estadio del

premisas y perspectivas. desarrollo según teoría (si

aplica)

Teoría psicoanalítica: Es Según Freud, el desarrollo

Sigmund Freud una de las principales de los primeros seis años se

(1856-1939) teorías del desarrollo divide en tres. Llamo a cada

humano, se centra en el etapa psicosocial, porque

comportamiento de las los niños obtienen placer

personas, puntualizando que erótico de la parte del

todos los comportamientos cuerpo que es central en

vienen desde el esta etapa.

inconsciente y con ello

comienza a formarse los Etapa oral: Es una etapa

comportamientos desde la que se da desde los 0-15

niñez, los cuales son meses, en la cual es la etapa

importantes para la edad donde él bebe comienza a

adulta. relacionar con su entorno

Etapa anal: Esta etapa se

Las pulsaciones internas, da en el 2-3 años de un

las motivaciones y los niño, donde el niño

4
deseos inconscientes comienza a controlar su

arraigados en la infancia cuerpo para las necesidades

son los fundamentos de la fisiológicas.

teoría psicoanalítica. Se Etapa fálica: Esta etapa

piensa que estas fuerzas esta entre los 3-6 años, es la

subyacen tiene influencia en etapa que el infante

cada pensamiento y en cada atraviesa a notar las

conducta, desde los detalles diferencias entre los niños y

más minúsculos de la vida las niñas

hacia las elecciones Latencia: No es una etapa

importantes de la vida. como tal, se puede decir

que es el punto medio en el

La teoría psicoanalítica se cual los niños comienzan a

centra desde el tiempo de la tener prioridades y se

niñez de un ser humano, así enfocan más en las

el individuo no recuerde actividades, esto pasa entre

nada, en el inconsciente los 6-11 años

quedan guardados las Etapa genital: Sucede en la

situaciones que vivió sean adolescencia, la cual los

positivas o no y esto puede jóvenes comienzan a buscar

ser fundamental para la estimulación sexual.

edad adulta, lo cual podría Freud relacionaba la etapa

tener repercusión con los genital con la adolescencia

5
 comportamientos que puede y también con la edad

realizar futuro. adulta ya que ayudaba al ser

(Santrock, J. 2003, p 26) humano a tener una vida

más saludable.

Teoría cognitiva: Se Etapa sensorio motor:

Jean Piaget enfatiza en la parte de Piaget sostenía que el

(1896-1980) desarrollo del pensamiento desarrollo cognitivo ocurría

de los seres humanos, de en cuatro etapas o periodos

forma más resumida los relacionados con la edad:

pensamientos que tiene un Sensorio motor, pre

individuo puede afectar en operacional, operacional

su vida con todas sus concreto y operación

acciones también actitudes formal… Cada periodo

frente a las cosas. alimenta ciertos procesos

cognitivos.

Según la teoría cognitiva Esta etapa comienza desde

los pensamientos y el nacimiento hasta los 2

expectativas afectan años, donde el infante

profundamente la actitud, comienza a desarrollar los

creencia valores, asunciones sentidos y a utilizar la parte

y acciones. motora de su cuerpo, es una

etapa en la cual aprende a

6
Por esta razón una de las integrarse con todo lo que le

principales teorías rodea.

cognitivas, es la teoría del Etapa pre operacional:

procesamiento de la Esta comienza desde los 2-6

información, ya que el años, en esta etapa el

estudio es principalmente infante comienza a pensar

en el cerebro. más y también utiliza el

lenguaje para comunicarse,

Además, los estudios se tiene pensamiento más

centran en los niños, personal.

observando cómo van Etapa operacional

avanzando a medida que concreto: Comienza desde

van creciendo 6-11 años, es una etapa

(Santrock, J. 2003, p 29) donde el niño comprende de

forma lógica sus

pensamientos, donde puede

explorar y experimental su

entorno siendo consciente

de sus acciones.

Etapa operacional formal:

Es la atapa de los 12 años

en adelante, en esta etapa se

razona de forma lógica, y

7
 tienen un enfoque más

extenso frente a las

circunstancias de la vida.

Teoría de desarrollo Estadios evolutivos:

Erik Erickson psicosocial: Se enfocó el Erikson descubrió 8 etapas

(1902-1994) estudio hacia las diferentes del desarrollo, en cada una

etapas del ser humano caracterizada por un desafío

donde hace énfasis en que particular o crisis de

la interacción social para desarrollo. Aunque Erikson

una persona es muy nombró dos polaridades

importante para el para cada crisis. Reconoció

desarrollo de la vida desde una gran variedad de

un bebe hasta una etapa características entre polos

adulta. opuestos.

Erikson descubrio las etapas

pscosocilaes, no Confianza vs

psicosexuales, del desrrollo. desconfianza: Este estadio

Cada una involucra una aparece desde 0-18 meses,

crisis a medida que la gente en la cual los bebes

se desarrolla en aprender a confiar en las

determinado contexto. Las personas que los cuidan ya

sociedades, culturales y los que son las personas que les

8
miembros de una familia ayudan con sus necesidades

reaccionan al desarrollo de básicas como lo son el ase,

cada individuo. la alimentación, y el afecto.

(Stassen, 2016, p. 60)

También con sus Autonomía vs vergüenza y

investigaciones propone la duda: Etapa desde 18

teoría de la competencia en meses a 3 años, donde el

la cual si las personas infante es más

cumplen las metas que se independiente y comienza

proponen pueden adquirir hacer autosuficientes con

positivamente cambios en sus propias necesidades,

las etapas de su vida para comienza a comer solo,

seguir avanzando en su aprende a ir al baño,

crecimiento. aprende a explorar y se

(Santrock, J. 2003, p 27) vuelve sociable.

Iniciativa vs culpa: Etapa

desde 3-5años, en esta etapa

los niños quieren hacer

actividades como los

adultos

Laboriosidad vs

inferioridad: Etapa desde

9
los 6-7 años, puede durar

hasta los 12 años, aprenden

fácilmente nuevas

habilidades, pero también

pueden sentir que no lo

pueden hacer.

Identidad vs confusión de

roles: Etapa adolecente, en

la cual el joven busca su

propia personalidad.

Intimidad vs aislamiento:

Esta etapa se da desde los

20-40 años, es el momento

donde el adulto busca la

compañía de otra persona,

como por otro lado también

puede hacerse a un lado

para no sentirse rechazado.

Generatividad vs

estancamiento: Esta es la

10
 etapa entre los 40-60 años,

en mediana edad, donde

están en actividades en la

cuales pueden servir para

los hijos o para las personas

cercanas, si no tiene familia

pueden sentirse estancados.

Integridad vs

desesperación: Etapa desde

60 años en adelante, es el

momento en que el adulto

mayor mira su vida como

un trascurrido positivo o

negativo, ya que observan

los logros que alcanzaron y

los que no pudieron

alcanzar.

Teoría del caos y el efecto Tomando en cuenta que

Edward Lorenz mariposa, trata sobre como funcionan en general, ya

11
 (1917-2008) las cosas más pequeñas, que explica que pasa saber

pueden llegar hacer grandes el resultado de un momento

cambios; lo que quiere decir o situación, se debe tener en

que el comportamiento de cuenta la condición inicial

una persona se podría que lo origino, por razón la

determinar si se conoce teoría del caos tiene dos

inicialmente como puedo sistemas:

empezar.

(Stassen B. 2016, P 28) Sistema dinámico: Estudia

cómo evolucionan las

situaciones con el tiempo

Sistema complejo: Se

encarga de estudiar un

comportamiento y de cómo

influye el sistema de su

entorno.

Teoría del desarrollo Kohlberg describe su teoría

Lawrence moral: La contribución con una concepción del

Kohlberg especial de Kohlberg a la desarrollo moral basada en

12
(1927-1987) psicología moral ha sido el movimiento por seis

aplicar el esquema de estadios del juicio moral.

desarrollo en estadios que

elaboró Piaget para estudiar 1. Moralidad

el pensamiento, al estudio heterónoma

de cómo evoluciona el (orientación de

juicio moral en el individuo. castigo y de

Se enfoca en como el obediencia):

contexto puede cambiar a Someterse a las

un individuo y cada que se reglas apoyadas por

avance está en el proceso de el castigo; la

aprendizaje de este. Según obediencia por sí

Kohlberg “El niño es un misma; evitar el

filósofo” (Almagia, 1987, daño físico a las

p4) personas y a la

propiedad.

2. Individualismo,

fines

instrumentales e

intercambio

(orientación

instrumental y

relevista): Seguir

13
 las reglas sólo

cuando es por el

propio interés

inmediato; actuar

para satisfacer los

propios intereses y

necesidades y dejar

que los otros hagan

lo mismo. Lo

correcto también es

lo justo, lo que es un

intercambio igual,

un pacto, un

acuerdo.

3. Expectativas

interpersonales

mutuas y

conformidad

interpersonal.

(orientación del

“niño bueno”:

Vivir de acuerdo

con lo que espera la

14
 gente de un buen

hijo, hermano,

amigo, etc. "Ser

bueno" es

importante y

significa tener

buenos motivos,

mostrar. interés por

los demás. También

significa mantener

relaciones mutuas

de confianza,

lealtad, respeto y

gratitud.

4. Sistema social y

conciencia

(orientación de la

ley y el orden):

Cumplir los deberes

a los que se ha

comprometido; las

leyes se han de

cumplir excepto en

15
 casos extremos

cuando entran en

conflicto con otras

reglas sociales fijas.

Lo correcto es

también contribuir a

la sociedad, grupo o

institución.

Tomado de : (teoria

del apego 2021)

Las ideas de Lorenz Periodo crítico: Se da en

Konrad Lorenz significaron un adelanto en los primeros 3 años de vida

(1903-1989) el conocimiento del de un niño, ya que en ese

comportamiento animal y momento su parte física

de su papel en el proceso de está en crecimiento y todo

adaptación y supervivencia el proceso genera cambios

de la especie. (Tomado de constantemente

la enciclopedia biográfica Periodo sensible: Este

en línea) periodo sigue desde los 3

Teoría etológica: Se enfoca años hasta llegar a los 10

en el comportamiento de los años donde el niño es más

seres humanos desde la consciente ya que su

16
 parte biológica, donde los cerebro es más sensible, lo

niños no solamente heredan que ayuda a que tenga

la parte física de sus padres, nuevas ideas, con esto más

también heredan habilidades que le servirán

comportamientos que los en el trascurso de la vida

hacen notar a medida que

están creciendo.

(Santrock, J. 2003, p 35)

La teoría evolutiva del Según John Bowlby, el

John Bowly apego de Bowlby sugiere apego no se formaba de

(1907-1990) que los niños vienen al manera inmediata, sino que

mundo biológicamente pre era necesario que pasara

programados para formar por cuatro fases para

vínculos con los demás, construirse. Si bien es cierto

porque esto les ayudará a que estas fases pueden

sobrevivir. Bowlby estuvo identificarse en la relación

muy influenciado por la entre un niño y su cuidador,

teoría etológica en general, lo más común, es

pero especialmente por el presenciarlas en

estudio de la impronta de la evolución de la relación

Lorenz (1935). entre una madre y su hijo.

17
La conducta del individuo

es producto de la evolución

y está influida por la Etapa del pre apego:

herencia genética. Comienza desde el

nacimiento del bebe donde

Es un momento que pasan está buscando seguridad

los infantes, lo cual les hace confianza.

sentir seguridad con las

personas que los cuidan, Etapa de formación: En

esta teoría afirma que el esta etapa él bebe ya tiene 8

desarrollo emocional de meses de nacido, es un

cada persona está anclada a periodo en el cual él bebe

la parte del apego que tuvo puede sentir miedo al sentir

desde su niñez. que se desprenden de la

(Santrock, J. 2003, p persona que más los cuida.

182)

Etapa del apego: Esta

etapa comienza a los 6

meses de vida de un bebe

ya que conoce a las

personas que están a su

alrededor y que le brindan

seguridad, es en esta parte

18
 donde se crea más fuerte el

vínculo fuerte con las

pernas que le dan seguridad.

Etapa de las relaciones:

En este momento ya el niño

tiene 2 años y comienza a

socializar mejor con las

personas que le generen

confianza

La etología humana, es la “Los etólogos humanos

Robert Hinde relevante con la figura de piensan que también el

(1923-2016) Charles Darwin, como hombre puede ser entendido

precursor. La etología mejor si se considera su

humana estudia el historia adaptativa y cómo

comportamiento humano estos procesos de

desde una perspectiva adaptación han dado lugar a

filogenética y su objeto de sistemas de conducta.”

estudio es el conocimiento

de qué es lo que pertenece a “Los cambios ontogenéticos

la naturaleza humana, es que están en relación con la

decir, qué parte de nuestro edad, el momento histórico

19
comportamiento y o los acontecimientos

conocimiento es de origen vitales.”

innato y, por tanto,

genéticamente almacenado La distinción entre períodos

y programado. La etología críticos y períodos

humana surge en la década sensibles, prefiriendo esta

de los 60-70, como última denominación para

resultado de largos años de los seres humanos, es

labor sistemática de Lorenz defendida por Hinde

y Tinbergen, quienes fueron (1984), quien la considera

capaces de reconocer que esencial para entender los

millones de años de planteamientos etológicos

filogénesis, tuvieron que sobre la ontogénesis

dejar obligatoriamente una porque, según este autor,

huella en la conducta los procesos de cambio

humana; fueron, asimismo, necesitan un tiempo, son

capaces de elevar a rango temporales y dado que están

científico la etología como programados en el tiempo,

una construcción teórica la interacción con el

coherente. (Martines, 1993, ambiente adecuado a dichos

p.3) procesos, deben de tener

lugar en un período más o

 el papel del menos determinado. Como

20
 aprendizaje, ejemplo, podemos

entendido más como mencionar los procesos de

una "copia" de sexuación.

conocimientos, que (Martines, 1993, p.5)

como un proceso

interactivo. Periodo crítico: Tiene

comienzo desde los

 Todas las conductas primeros 3 años de vida de

son aprendidas un niño, ya que es el

incluso la conducta momento donde el niño

sexual o la agresiva. comienza a desarrollar sus

Martines Citando a habilidades, como el hablar,

Montagu (1978). jugar, caminar, entre otras.

 Lo innato en la

especie fue Periodo sensible: Es el

aprendido en el momento donde el cerebro

curso de la en general está más

filogénesis, las susceptible la parte sensible

especies pueden la parte del infante, donde

aprender "lo que aprende nuevas cosas y la

están programadas importancia de estas, este

para aprender" periodo puede durar hasta

Martines citando a los 10 años.

21
 López (1984)

(Martines,

1993,p.1)

 El estudio de los

instintos, uno de los

orígenes de la

moderna etología.

(Martines,1993, p.2)

 La etología

establece que, para

describir una

determinada

conducta, el primer

paso es

contextualizarla en

el sistema de

conductas globales

de la especie.

22
Desarrollo físico Características del desarrollo físico en esta etapa

(adolescencia)

En la etapa de la adolescencia que es entre los 12-

20 años, el individuo logra su integridad con la sociedad,

comienzan las primeras relaciones y posteriormente a los

nuevos sentimientos que comienzan aparecer con el deseo

de estar con una persona, hacen parte de círculos sociales

que les ayudan a ir conociendo su propia identidad, con

todo esto que lo compone da inicio a la juventud que es

donde se ve el mundo de una forma muy diferente,

aprenden situaciones y crean con ello habilidades que les

ayudaran en una edad adulta; por otro lado están las

emociones que juegan un papel muy importante en esta

etapa ya que están en el conocimiento interno. “El

desarrollo es diferente para cada individuo, ya que

influyen factores determinantes para la vida de cada uno”

p 165

Las características de los cambios físicos:

En las mujeres comienzan a crecer los senos, tienen vello

púbico y en las axilas, las caderas tienden a ancharse,

también aparece la producción de estrógenos que

acondiciona el cuerpo de la niña para la menstruación que

23
 quiere decir que la joven se está preparando para

reproducirse.

En los hombres comienzan a crecer sus órganos

sexuales, al igual que las mujeres comienza a salir el vello

púbico y en las axilas, cambian la voz más aguda, sale

vellos en la parte facial, en los testículos comienza la

formación de los espermatozoides al igual que la

testosterona lo que ayudara que el cuerpo del niño de vea

más grande.

En conclusión, tanto los hombres como las mujeres

tienen cambios gradualmente, con esto también crecen

todos los sistemas del cuerpo.

Durante los Chicas

primeros años de este  Desarrollo mamario cuya duración puede llegar a

periodo. ser unos 4 o 5 años.

 La pelvis se desarrolla y aumenta la proporción de

grasa.

 Las cabezas comienzan a redondearse.

Chicos

24
  El “estirón” suelo tener lugar dos años antes que

los chicos.

 Aumento del tamaño de los testículos y pene, y

cambio de voz.

 Aparece el primer vello púbico

Chicos

 Desarrollo del vello en la cara y en las axilas.

 Rápidamente el crecimiento de la estatura.

 Aumento del grosor de los huesos y de la masa

muscular.

 Comenzará la producción de espermatozoide y

tendrá las primeras eyaculaciones como

consecuencia de la masturbación o de la polución

A partir del tercer año
nocturna.
desde el inicio de la
Chicas.
pubertad.
 Aumento el tamaño del útero, los labios y el

clítoris.

 El vello crecerá paulatinamente en el pubis y en

las axilas.

 La menarquia será unos de los últimos

acontecimientos en la secuencia de cambios

femeninos. Esta tendrá lugar alrededor de los 12

25
 años y significará el inicio de la madure sexual.

El proceso finalizará entre los 15 y 16 años, aunque

continuará la madurez del cuerpo.

 Análisis desde el caso Michael

Físico Psicosexual Cognitivo Psicosocial Teorías Moral

26
 Etológicas KOHLB
Desde el Abordada Des Desde
Konrad – ERG
desarrollo desde Freud de Erickson
Lorenz-
individual Piag

et Bowly

- Hinde

Infancia Según la El análisis El caso de El aspecto de la El análisis, El análisis

información abordado según Michael en vida de del caso de según la

“Caso
dada por la Freud, el inicio de infancia de Michael, teoría moral,
Michael”
madre de podemos notar su vida Michael, según desde propuesta

Michael nace que desde el escolar el enfoque infancia, no por

a las 40 proceso de presenta una psicosocial de tuvo una Kohlberg,

semanas de desarrollo de condición de Erikson, está periodo de nos dice

gestación, el Michael, no no enmarcado por lactancia de según

parto fue por tuvo una asimilación la separación bebe; que es Elorrieta

cesárea, su lactancia y adaptación de personas un motivo de que “Si

peso al nacer materna, se al grado que con un vínculo conexión partimos de

fue de suma la comienza, cercano del entre madre e una base

3,300gm, con separación de ya que no niño, como lo hijo desde el sólida en la

talla de 54 su padre como inicia con el es primero su nacimiento, el educación

cm, presentó su cuidador y proceso de padre, la hecho que su moral, la

llanto al la enmarcada jardín y distancia de padre el cual formación

momento del separación de transición, compartir con amaba se posterior

nacimiento y la afección de como su madre, y la separara de su contará con

27
el desarrollo su madre por procesos separación en familia, y un

en los demás razones básicos para contacto con su luego su fundamento

aspectos en lo laborales, y la los niños hermano mayor hermano, el en el cual

físico se da de de su hermano adaptarse a en quien se no poder apoyarse. Es

una manera en quien tenía una nueva sentía confiado, compartir lo sabido que

adecuada. su confianza, etapa, lo de alguna suficiente con el niño

Mantiene una todo esto tiene cual es manera refleja su madre, es aparece

buena una importante esos versus o decir, que desde el

relación con implicación para su lado contrario personas del primer

su padre hasta importante en desarrollo; y de Michael en apego de momento

la edad de 3 su vida, ya que vemos como sentido de Michael la como un ser

años y es en la parte resultado de desconfianza, vemos social en

dependiente escolar pese a ello la inferioridad y separadas, en interacción

de su padre haber entrado pérdida de hasta culpa, se periodos con los

hasta para al grado su primer notan en su esenciales de demás, que

dormirse. primero con año escolar; primer año su vida, por lo actúa antes

Su edad de cinco la repetición escolar, sin tanto, su de que se

alimentación, años, su actitud del segundo embargo en su comportamien desarrolle su

es con es de año de su segundo año, to tímido, o capacidad

biberón, desconfiado, mismo que encuentra poco sociable de

aunque no es distraído y con grado un apoyo como al inicio de su razonamient

lo más agresividad, sin primero base etapa escolar, o conceptual

recomendada, embargo, logra psicosocial con nos muestran, y moral.

28
por reacciona ante adaptarse a su maestra se por decirlo Esta acción

las muestras de su vida cambia la así, el faltante social no

cariño de su escolar realidad que en su vida y tendría por

los expertos, maestra, como siendo estaba viviendo es por esta qué esperar

ya que ningún el objeto que le favorable el Erikson (2000) razón que en a su

alimento genera estímulo dirá que “un parte su desarrollo

sustituye la confianza y recibido por ciclo vital conducta es racional,

leche apoyo en lo su maestra, individual no agresiva sino que

materna, ya emocional y lo cual es el pueda como cita puede ser

que la social, y esto es motor para comprenderse Martines a educada a

conexión que un pedal para terminar su satisfactoriame Montagu través de la

se genera que el muestre primaria nte fuera del (1978) adquisición

entre la madre sus habilidades, correctamen contexto social “Todas las de hábitos

y él bebe es y logre te en el que se conductas son moralmente

muy fuerte, y alcanzar con Es decir, realiza.” aprendidas buenos,

desde luego satisfacción su que el apoyo Se entiende incluso la como un

que incide en primaria. de su entonces que conducta modo de

su proceso de Como lo dice maestra fue cuando sexual o la despertar en

desarrollo Pérez (2012) importante Michael agresiva”. Es él

físico. Como es en el avance comprende lo decir, que sentimientos

Podemos natural, la en la importante en estas positivos

inferir, que familia que adaptación su proceso características hacia los

haya alguna mantiene al proceso escolar, y lo observadas demás.”

29
alteración en vínculos fuertes escolar, lo favorable de su desde la (2012, p.5)

su forma de con sus hijos cual esfuerzo, pudo infancia en la Es decir,

alimentación ejerce una podemos regularse vida de que si

más tarde, ya fuerza de decir, en el escolarmente a Michael, educamos al

que su madre protección ante caso opuesto su nuevo influyen en su infantes en

se ve obligada situaciones y de su familia contexto social conducta y su una

a trabajar, omportamiento como tal, no escolar y se forma de educación

más la no deseados. tuvo esos muestra parte aprender, en valores,

ausencia de su (p.241) lazos de este nuevo frente los tendrá un

padre, En este caso, sentimentale ambiente, que escenarios fundamente

quedando así puedo estrechar s y hace que su familiares, de

al cuidado de lazos fuertes emocionales desempeño sea escolares y construcción

su hermano con su maestra, en el inicio excelente. sociales. sobre sus

mayor. lo cual ayudo de su acciones,

No presenta en el camino de proceso por Las cuales que el niño

ningún su educación la ausencia . están mismo,

problema de primaria. de sus enmarcadas estará

salud física, padres, no en periodos consciente

sin embargo, vemos una relevante de que es

podemos atención la vida de correcta, en

decir que la requerida en Michel. el caso de

presencia de la necesidad Michael,

la madre de la edad podemos

30
como de Michael. inferir, a

alimentadora partir de esta

en la familia teoría mora,

juega un que desde su

papel infancia,

fundamental, falto más

y al no estar apoyo de su

como agente familia, en

activo, genera la

ciertas construcción

falencias en de valores

casos que

nutricionales. afianzaran

Puesto que la su carácter,

madre estable como tal. Y

normas estoy de

saludables de acuerdo en

horarios de la

comidas, de conclusión

hábitos que

saludos que Elorrieta,

ayudan en el nos deja en

proceso de su artículo

31
todo niño, y que:” La

además educación

porque la humana,

infancia hace especialmen

parte del te en la

fundamento etapa inicial,

de desarrollo es una

físicos, y sus responsabili

derivados dad

frente al irrenunciabl

crecimiento. e, ya que

quienes

tienen

contacto

temprano

con el niño

lo forman o

lo deforman,

incluso a

pesar suyo,

porque es

imposible

dejar de

32
 influir

educativame

nte en un

sentido o en

otro. La

plasticidad

humana

exige

modelos que

dirijan las

disposicione

s infantiles

hacia un

comportami

ento

determinado

. Resulta

indudable

que es

necesario

ser

personalmen

te honesto

33
 para enseñar

la

honestidad;

el ejemplo

es un

elemento

educador

fundamental

. (2012, p. 5)

Adolescencia En este “El adolescente En la etapa La mayoría de “El ser Como

aspecto encuentra sus de los humano mencionába

“Caso
estamos principales académica investigadores, tiende mos en el
Michael”
hablando de fuentes de de Michael, de modo naturalmente caso de la

la autoestima en pese a haber especial a buscar la infancia de

adolescencia, sus padres y en obtenido el Erikson (1980), compañía de Michael, se

como puerta a sus iguales. logro agrupan a los otros necesita un

la juventud y Parece que la importante jóvenes semejantes. ejemplo de

adultez, cuyas influencia del primer adolescentes en Tal tendencia moralidad

bases se ven ejercida por los puesto en la cuatro grupos reviste en familia,

enmarcada padres durante prueba saber según el especial como base,

por la niñez. la infancia pro, su momento en el importancia para el

Miramos la mantiene un desarrollo que están en su para la salud, desarrollo

definición importante académico trayectoria de el ajuste y el en valores

34
según Pérez influyo en este muestra progreso hacia bienestar del desde la

(2012) que periodo. Los altibajos, en la consecución hombre, lo infancia

dice iguales son un sus de la identidad, cual como etapa

Este término referente en el calificacione pero estos constituye un indispensabl

pubertad que se mira el s según progresos no tipo de apoyo e en la

deriva del adolescente y Piaget los avanzarán social que se formación y

latín pubertad constituyen, citado por hasta la llegada inicia desde el base de una

y significa la junto a los Stassen, de la edad momento en persona,

entrada en la profesores y a (2016) un adulta. (p.249) que éste nace muchas de

edad adulta. otras personas joven a y continúa las teorías,

A esta edad, significativas alcanzado el Siguiendo a manifestándos como la

tanto en del contexto, pensamiento Erikson, (1968) e durante toda psicoanalític

chicos como otras fuentes formal, Los la quinta etapa su vida. a, cognitiva,

chicas, el influyentes en adolescentes psicosocial es (Ávila, humanista,

organismo ex la organización y adultos la identidad Toscano,2009 evolutiva,

perimenta y consolidación pueden versus cambio . p.1) conductual

cambios del auto pensar en de roles: las Teniendo en entre otras

importantes concepto. conceptos complejidades cuenta la coinciden

en el (Pérez,2012, abstractos e de descubrir la teoría que es la

componente p.246) hipotéticos. propia etológica, en infancia, la

físico y Razona de identidad, es la el caso de la etapa más

orgánico. Se En el caso de la manera principal tara adolescencia importante

trata en gran adolescencia de analítica, no del de Michael, en la vida de

35
medida de Michael solo adolescente. observamos toda

cambios observamos a emocionalm Es decir, que un persona, ya

visibles que, un joven con ente, y para la edad comportamien que son las

en ocasiones, altibajos pueden que está to, bipolar en bases, y en

harán sentirse emocionales, comprender viviendo parte de su el caso de

al adolescente que repercute la lógica de Michael, secundaria es Michael,

“raro” y en su cosas que todavía no ha excelente desde su

diferente. personalidad y nunca llegado a su estudiante, en infancia, hay

(p.236). en su nivel experimenta punto céntrico parte no, a faltantes

Es decir, que, académico, y ron. de madurez, ya veces se desde su

a esta edad en social, ya que Tomado del que la madurez comporta bien nacimiento,

el aspecto la adolescencia cuadro 2.3 se va forjando a veces su etapa

físico, es el resultado (p. 47) como proceso agresivo, y en infantil, y

Michael, ha de la niñez, En este esencial desde la etapa de esto se

experimentad cuando las orden de la relación de sus estudios refleja como

o esos necesidades no ideas según los demás y su universitarios, retrovisor,

cambios son satisfechas, Pérez (2012) contexto, en la está latente la como

físicos como, puede darse ese para un niñez sincronía, en imagen de lo

características desequilibrio joven adolescencia, cuanto a su que ya está

a su edad, en la persona “Carácter esto nos rendimiento en su mente

esto es, como la hipotético muestra su académico, e o

estiramiento o alteración del deductivo. condición influyen pensamiento

crecimiento, ello, yo, súper Como se ha actual respecto factores, , por lo tanto

36
cambio de yo, como lo indicado su descenso en como el estar la conducta

voz, vello afirma Freud anteriorment cuanto lo lejos de su moral de

púbico, en su teoría. e, la académico, familia, el una persona

agrandamient “Las teorías capacidad puesto que poco contacto va más allá

o de testículo psicoanalíticas de todavía, hay con los que de un

y pena, es nos han resolución aspectos ama. pensamiento

decir, con mostrado el de psicosociales En otras , involucra

apariencia de impacto que problemas importante que palabras, ha todo un

un hombre tiene la experimenta permitan un faltado que la estilo de

más adulto, infancia en las un profundo proceso cuyo conducta de vida, que

que niño. experiencias cambio que base son los Michael, se está

recordadas, lleva al lazos y halla compuesto

En el aspecto reconocidas o adolescente vínculos para afianzado, por factores

nutricional, no, en el a utilizar su desde la externos de

por las comportamient múltiples afianzamiento infancia, por conductas,

circunstancias o posterior”. operaciones en sus metas. la influencia como la

que vive (Stassen, 2016, y estrategias La de sus padres regulación,

Michael p. 58) cognitivas inestabilidad como los más por medio

podemos Es decir, que el para con quienes le cercanos a él, de las

inferir como comportamient resolver rodea incide, en para que decisiones

que su o varía de una problemas parte relevante pueda no solo consientes

alimentación persona a otra de acuerdo su desempeño, recibir un de la

no es la mejor de acuerdo a lo al desarrollo y más cuando estímulo, personas,

37
por las desarrollo en su de sus estas han sido limitante o como dice

probabilidade infancia, de habilidades un poco temporal en Elorrieta:

s con que se manera hipotético- débiles, desde su confianza, “Esforzarse

alimentan los satisfactorias. deductivas su infancia. apoyo por lograr

adolescentes, Por tanto, en la junto con la cimiento que un carácter

y más cuando vida de comprensión Esto implica le permite virtuoso

esta solo dice Michael se de la lógica una confusión desarrollar supone algo

Stassen desequilibró formal y no solo en la procesos, más que

(2012) Los por los probabilístic identidad, sino muchos más desarrollar

cambios en la aspectos antes a (p.242). en los procesos satisfactoria y las

pubertad mencionados y que significan firme, que habilidades

dependen de esto repercute Respecto al su futuro, como hace parte de del

una en la alteración proceso de lo es el carácter y razonamient

alimentación de su vida desarrollo de su personalidad o práctico,

adecuada; sin comportamient universitaria carrera. Según como requiere

embargo, o, como reflejo juega un Pérez (2012) persona. En el también

muchos de los de su niñez. papel Los diferentes umbral hacia estar

adolescentes Ya que como lo relevante, el estados por los la adultez. motivado

no consumen menciona poco que pasa este por el

una cantidad Freud, las contacto proceso de sentido que

de vitaminas etapas familiar, el adquisición de se encuentra

y minerales, a enmarcadas de hallarse la identidad en lo que se

menudo los un niño se viviendo han sido realiza, y

38
adolescentes encuentra por con definidos tener la

no desayunan, su desarrollo de desconocido como: difusión necesaria

comen a la etapa, oral, s, el de la identidad, fuerza de

media noche anal, fálica, comienzo de identidad de voluntad

se exceden latencia, es una etapa compromiso o para

con las decir, que todas distintas al hipotecada, encauzar los

bebidas esas etapas bachillerato identidad en sentimientos

gaseosas y desarrolladas juego un moratoria y, y resistir a

comen a de manera papel finalmente, las

deshora satisfechas, van preponderan logro o exigencias

alimentos a generar una te en la adquisición de irracionales

elaborados personalidad asimilación la identidad. de los

alta cantidad más consciente, y adaptación Psicología del apetitos;

de sal”. frente a los en su nuevo desarrollo todo ello son

(p. 420) demás como proceso, lo humano: del condiciones

base de la cual es nacimiento a la que deben

Este sería una persona. enmarcado vejez. (p.250). ser

posibilidad puesto que evaluadas

del caso de la influye o Como lo hemos más en

alimentación afecta en su dicho relación con

de Michael, rendimiento anteriormente la conducta

en su proceso académico. la incidencia de real del

universitario. “Para Piaget una buena agente que

39
hay dos relación con la

tipos de familiar desde calidad de

adaptación una edad su juicio

cognitiva. temprana, es la moral. Se

base en la trata,

Asimilación construcción de entonces, de

: Las nuevas extensión de integrar

experiencias otras razón,

son relaciones, ya voluntad,

reinterpretad que el centro de sentimientos

as para que toda educación y conducta”

tengan es desde casa. (2012, p. 5)

sentido, Pérez (2012) En otras

encajen o citando a palabras,

sean Garrido dice debe haber

asimiladas El efecto una

(se adapten beneficioso de integración

o integren) una educación o armonía,

respecto de familiar puede de la razón,

las ideas ayudar a pre- los valores

previas. venir aprendidos y

situaciones los nuevos

Acomodaci perniciosas en conceptos

40
ón o ajuste: el futuro de los que se

Las viejas niños mientras forman de

ideas o ideas que, al acuerdo, al

previas son contrario, una madurar en

restructurad educación la

as de familiar construcción

manera que desnortada como

sean tiende a personas,

incluidas o repercusiones para

se múltiples y alcanzar

acomoden a facilita que el nuestras

las nuevas chico encuentre metas.

experiencias diferentes Desde luego

(Stassen, problemas y como le

2016, p. 47) situaciones hemos

Es decir, percibidas mencionado

que vemos como poco en el caso de

una falta de beneficiosas Michael,

asimilación para lo que vemos un

y adaptación podríamos retrovisor de

de Michael considerar los

en el aspecto como un antivalores

de su vida desarrollo aprendidos

41
 académica adecuado. desde su

universitaria (Perez,2009,). infancia, que

por factores (p.252). en algunas

internos y situaciones

externos, El ambiente de la vida,

que alteran psicosocial, de las aflora,

su la infancia y como en el

pensamiento parte de la momento de

, frente al adolescencia de su vida

reto de Michael, de como

carrera alguna manera universitario

como un su rendimiento

profesional. académico en

su vida

universitaria.

Conclusión.

42
 Para concluir respecto al trabajo realizado con base a las teorías psicoanalíticas,

cognitivas, psicosocial, etológicas y de procesos de aprendizajes, por diversos teóricos

como Freud, Piaget, Erikson, Konrad Lorenz, Bowly, Hinde y Kohlberg, juegan un papel

importante, en el análisis de casos reales de personas que necesitan una orientación en su

conflicto o problemática, teniendo en cuenta que las teorías son una herramienta esencial,

en la aplicación del ejercicio que nos dan una estructura en la construcción de elementos

que nos sirven de ejes en la articulación de las posibles soluciones desde el marco de las

mismas.

En este caso particular nos correspondió hacer el análisis del caso del adolescente

Michael, con bases a las teorías, que tiene relevancia, en el estudio de cualquier caso, ya

que entre más relación tengamos con las diferentes tareas tendremos un espectro más

amplio, a la hora de encontrar mejores alternativas. Como lo menciona Stassen (2012) Cada

una de las teorías (psicoanalista, sociocultural y universal) aporta información para la

comprensión del desarrollo humano; aun así, ninguna es lo suficientemente amplia para

describir de forma acabada la complejidad y diversidad de la experiencia humana. (p.60)

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