Autor Teoría: Principales
premisas y perspectivas. según teoría (si aplica)
Esta teoría del desarrollo afirma que las
Freud experiencias vividas en los primeros
años de vida, son la que se evidencian a
lo largo de nuestra vida. Santrock, J.
2003 señala además que:
-Freud concluyó que la personalidad
se divide en tres estructuras: El Ello, el
Yo y el Super-Yo, donde el Ello es la
parte totalmente inconsciente, no tiene
contacto con la realidad, entre tanto el
Yo trata con las exigencias de la
realidad, utilizando el razonamiento
para tomar decisiones, cabe resaltar
que las anteriores estructuras no tienen
nada que ver con la moralidad; por su
parte y para terminar las tres
estructuras es importante mencionar el
Super-Yo el cual representa la parte
moral, porque juzga entre lo bueno y lo
malo.
-Freud llegó a la conclusión que los
problemas son el resultado de las
experiencias tempranas de cada
individuo. (Pág.25)
Santrock, J. 2003 señala que:
Piaget -Esta teoría afirma que los niños crean
su propio conocimiento del mundo.
-Afirma además que existen dos
procesos que son fundamentales para la
construcción cognitiva del mundo, las
cuales son la organización y la
adaptación: donde la primera permite
organizar nuestras experiencias para
dar sentido a nuestro mundo, a su vez
la segunda nos permite adaptar nuestro
pensamiento para incluir nuevas ideas
porque la información adicional
fomenta la comprensión. Dicha
adaptación se da de dos maneras:
Asimilación, Acomodación y opera
incluso en los primeros momentos de la
vida del niño. (. Pág. 28)
En el artículo El Enfoque
Constructivista de Piaget (sin autor y
sin fecha) se hace referencia que para
Piaget el niño está implicado en una
tarea de dar significado al mundo que
le rodea, el niño intenta construir
conocimientos acerca de sí mismo, de
los demás del mundo de los objetos.
(Pág.268)
Etapa o estadio del desarrollo
Las diferentes etapas del desarrollo según
Santrock, J. 2003 son:
-Fase Oral: (desde el nacimiento hasta el
año y medio) El placer del bebe se centra
alrededor de la boca.
-Fase Anal: (Desde el año y medio hasta
los tres años) el placer del niño se centra
en el ano.
-Fase Fálica: (desde los tres a los seis
años) el placer se centra en los genitales.
-Fase de Latencia: (Desde los seis años a la
pubertad) el niño reprime el interés sexual
y desarrolla habilidades sociales e
intelectuales.
-Fase Genital: (desde la pubertad) este es
un tiempo de renacimiento sexual, la
fuente de placer sexual proviene de alguien
externo al familiar. (Pág.26)
Los cuatro estadios del desarrollo según
Piaget en Santrock, J. 2003:
-Estadio sensorio-motriz el En esta fase,
los niños construyen su comprensión del
mundo a través de la coordinación de sus
experiencias sensoriales. Cuando los niños
inician esta fase los bebes solo poseen
algunos reflejos, y al terminar esta fase los
niños poseen patrones más complejos. Esta
fase va desde el nacimiento hasta los dos
años.
-Estadio pre-operacional en esta etapa los
niños empiezan a representar el mundo con
sus propias palabras e imágenes; sin
embargo en esta fase los niños carecen de
la capacidad para llevar pensamientos
operacionales. Esta fase va desde los dos a
los siete años aproximadamente.
-Estadio de operaciones concretas: en esta
fase el pensamiento lógico reemplaza al
intuitivo. Esta fase va desde los siete a los
once años.
-Estadio de operaciones formales en esta
fase los individuos piensan en términos
abstractos más lógicos, los adolescentes
desarrollan imágenes de circunstancias
ideales, Comienzan a considerar
posibilidades para el futuro y se fascinan
con lo que pueden llegar a ser. Esta fase

Entre las principales premisas de esta
Erickson teoría encontramos en Santrock, J.
2003 que:
-Según Erickson nuestro desarrollo se
da por fases Psico-sociales.
-La formación de la personalidad se da
con los cambios del desarrollo a través
de la vida.
-Las situaciones difíciles por las que
pasa el ser humano lo capacita para
desarrollar su potencial y su desarrollo
será más saludable.
Esta teoría es importante porque resalta
las influencias sociales y culturales en
el desarrollo después de la
adolescencia. ( Pág. 26) ya que como lo
menciona Martínez B.R 2008 en cada
etapa la experiencia de tener relaciones
significativas con personas
familiarmente cercanas le permite
enfrentar con firmeza los conflictos;
además, cada etapa tiene «una virtud»
o fuerza básica que depende de los
principios de la organización social y
cultural en la que está inmersa la
familia (30)
aparece entre los once y los quince años.
(Pág. 29)
Las 8 fases de la vida según Erickson:
-Confianza frente a desconfianza. (Ocurre
durante la infancia, desde el primer año)
La confianza en la infancia establece las
bases de una esperanza duradera de que el
mundo será un lugar bueno y placentero
para vivir.
-Autonomía frente a vergüenza y duda.
(Ocurre durante la infancia, desde los 1 a
los 3 años) Si se cohíbe o castiga muy
duramente a los niños, son propensos a
desarrollar un sentido de la vergüenza y
De la duda.
-Iniciativa frente a culpa. (Ocurre durante
la niñez temprana, desde los 3 a los 5 años)
Desarrollar el sentido de la responsabilidad
aumenta la iniciativa, la culpa se compensa
rápidamente por un sentido de realización.
-Productividad frente a inferioridad.
(Ocurre durante la niñez intermedia y
tardía, desde los 6 años a la pubertad) La
iniciativa de los niños les lleva a estar en
contacto con una gran cantidad de nuevas
experiencias. A medida que entran en la
niñez intermedia y tardía, dirigen su
energía hacia el desarrollo del
conocimiento y las habilidades
intelectuales.
- Identidad frente a confusión de identidad.
(Ocurre en la adolescencia, desde los 10 a
los 20) En este tiempo, los individuos se
enfrentan a los descubrimientos de quiénes
son, qué representan y a dónde les lleva la
vida.
-Intimidad frente aislamiento. (Ocurre
durante la madurez temprana, de los 20 a
los 30 años) Si el joven adulto crea una
relación de amistad saludable y una
relación íntima con otro individuo,
alcanzará la intimidad; si no lo hace, se
enfrentará al aislamiento.
-Laboriosidad frente a estancamiento.
(Ocurre durante la madurez media, de los
40 a los 50 años) Una de las
preocupaciones fundamentales es ayudar a
la generación más joven en su desarrollo y
conducirlos hacia una vida útil, esto es lo
que quiere decir Erikson con laboriosidad.
La sensación de no haber hecho nada para
ayudar a la siguiente generación es el
estancamiento.
-Integridad frente a desesperanza: (ocurre
durante la Madurez tardía, de los 60 años
en delante) Si la mirada retrospectiva
 revela una vida placentera y la persona se
siente satisfecha, la integridad habrá sido
alcanzada. Si, por el contrario, alguna de
las etapas de desarrollo anteriores se
desarrolla de forma negativa, se produce la
desesperanza de la que hablaba
Erikson.
(Santrock, J. 2003 Pág.27)
Santrock, J. 2003 afirma que esta teoría En Santrock, J. 2003 se menciona que
Konrad – Lorenz – expone que el comportamiento está Lorenz:
Bowly – Hinde fuertemente influido por la biología, -Describió un proceso o fase llamado
está atado a la evolución y se Impronta, el cual muestra que el
caracteriza por sus períodos críticos o aprendizaje rápido e innato se produce
sensibles. dentro de un periodo de tiempo critico que
-Asegura que venimos biológicamente implica el apego al primer objeto en
programados para construir vínculos movimiento que se ve. ( Pág. 36)
con los demás y así sobrevivir.
-Observan cuidadosamente el En Moneta 2014 se mencionan los 3 tipos
comportamiento en un marco natural, de Apego, estas clasificaciones dependen
en casas, lugares de juego, vecindarios, del instrumento con que se mida el apego.
escuelas, hospitales, y demás. - Apego desorganizado
-Esta teoría hace énfasis en los - Apego seguro
periodos sensibles del desarrollo. - Apego inseguro
(Pág. 36) (Pág. 265)
Moneta 2014 refiere una de las teorías
que hasta el día de hoy es considerada
de los conceptos más revolucionarios
en cuanto a la psicología del
Desarrollo: John Bowly desarrolló la
teoría del apego durante los años 1969
a 1980, describe el efecto que producen
las experiencias tempranas y la relación
de la primera figura vinculada en el
desarrollo del niño, rescatando en la
base de sus principios conceptos
inherentes a la etología y al
psicoanálisis. (Pág. 265)
Arriola, P. 2015 resalta que la conducta
de apego es cualquier forma de
conducta que tiene como resultado el
logro o la conservación de la
proximidad con otro individuo
claramente identificado al que se
considera mejor capacitado para
enfrentarse al mundo.

Santrock, J. 2003-Un factor de gran En Santrock, J. 2003 encontramos que

Kohlberg importancia para entender el desarrollo
moral es la interiorización, esto es, el
cambio en el desarrollo que se produce
al pasar de un comportamiento
controlado externamente a otro
controlado por normas y principios
internos. Con el desarrollo, los
pensamientos morales de los niños y
los adolescentes se interiorizan más.
existen tres niveles y seis estadios del
desarrollo moral según Kohlberg:
-Nivel 1: El razonamiento
preconvencional: El razonamiento moral
está controlado por las recompensas y
castigos externos.
Estadio 1: Moralidad Heterónoma: El

Desarrollo Físico
El desarrollo físico es un
proceso que se da
progresivamente y que implica
una variedad de cambios en
cada etapa del ser humano. Es
innegable los efectos que surgen
en el ser humano cuando
ocurren dichos cambios, y la
importancia de vivir cada etapa
y cada proceso como
corresponde.
En los niños y adolescentes el
desarrollo físico es determinante
-se centró principalmente en la
importancia de las oportunidades para
tomar la perspectiva de otros y en la
experimentación de los conflictos que
surgen entre el estado concreto de
pensamiento moral de un individuo y
los razonamientos de otra persona que
se encuentra en una fase más avanzada.
(Pág. 349)
Características
Dentro de las características físicas de
los niños Santrock, J. 2003 menciona
que durante los primeros días de vida
los bebes logran pesar entre 2 a 4 kilos
y miden entre 45 a 55cm.
El índice de crecimiento del bebe se
desacelera a partir de los dos años. A
partir de los dos años pesan entre 12 a
14 kilos, a esta edad el niño logra
medir la mitad de su talla de adulto.
A partir de la tercera semana de la
concepción se forma el cerebro,
(Greenough, 1999, 2000; Johnson,
pensamiento moral suele relacionarse con
el castigo.
Estadio 2: El individualismo, el propósito
experimental y el intercambio: En este
estadio los individuos persiguen sus
propios intereses pero permiten que otros
también lo hagan.
Nivel 2: Razonamiento convencional: En
este estadio los individuos se atienen a
principios internos pero hay otros
principios externos.
Estadio 3: expectativas interpersonales
mutuas, las relaciones y la conformidad
interpersonal: En esta etapa, los individuos
valoran la confianza, la preocupación y la
lealtad de los demás como base para
plantear juicios morales.
Estadio 4: Moralidad de los sistemas
sociales: En esta etapa, los juicios morales
se basan en la comprensión del orden
social, la ley, la justicia y los deberes.
Nivel 3: Razonamiento Post-convencional:
El individuo reconoce caminos morales
alternativos, explora todas las opciones y
luego se decide por un código moral
personal.
Estadio 5: contrato social o la utilidad y los
derechos individuales: Se evalúa la validez
de las leyes, y se examinan los sistemas
sociales de acuerdo con la intensidad con
la que protegen los derechos y principios
humanos fundamentales
Estadio 6: Los principios éticos
universales: el individuo desarrolla un
principio moral basado en los derechos
humanos universales. (349-350)
para la formación física,
emocional, psicológica. En este
proceso de desarrollo físico la
genética y los factores
ambientales tienen una
influencia muy marcada, es
necesario hablar de factores
endógenos y exógenos.
El desarrollo físico de los niños
es supremamente importante
durante sus dos primeros años,
ya que como lo afirma Santrock,
J. 2003 es “en esta etapa donde
los niños han desarrollado en
gran medida sus sistemas
perceptivo-motrices” (Pág.117)
Es en esta etapa donde los niños
logran aprender a controlar sus
esfínteres, desarrollan
habilidades motoras finas, sus
reflejos son desarrollados, y
finalmente podríamos
mencionar entre otras cosas que
desarrolla una unión y
coordinación perceptivo-motriz.
Durante la niñez intermedia y
tardía se produce un crecimiento
corporal lento y existen además
una serie de cambios que
afectan las proporciones y otros
sistemas del cuerpo del infante.
La adolescencia es considerada
una etapa crítica por las
implicaciones que esta tiene en
el área física y del
comportamiento, ya que
físicamente se experimentan
una serie de cambios que dan
paso a muchas situaciones
complicadas, en el área sexual
debido a la curiosidad que se
despierta y la serie de
sentimientos que si no se
manejan correctamente podrían
desencadenar en una etapa
fallida donde se logran
establecer pautas muy
importantes en la identidad de
cada individuo. La pubertad
conlleva una rápida madurez
física, que trae consigo cambios
hormonales, esta etapa tiene
unos factores determinantes en
los que se incluyen la herencia,
las hormonas, la grasa corporal
y el peso.
1999, 2000, 2001 citado en Santrock, J.
2003) afirma que “El cerebro del bebé
está literalmente esperando las
experiencias del entorno para
determinar cómo se realizan las
conexiones” (Pág. 125) las
experiencias ambientales cobran vital
importancia para el desarrollo del
cerebro. Durante la niñez temprana uno
de los aspectos físicos más
sobresalientes es la continuación del
desarrollo del cerebro y el sistema
nervioso. Por su parte el cerebro tiene
una serie de estructuras que dan paso al
desarrollo cognitivo de los niños es
decir como lo señala (Krimel y
Goldman-Rakic, 2001 citado en
Santrock, J. 2003 afirmando que “Se
cree que el circuito neuronal tiene una
función importante en el desarrollo de
la atención y la memoria de trabajo
siendo esta última un banco de
trabajo para realizar muchas tareas
cognitivas” (Pág. 199)
La percepción visual va mejorando
durante la niñez temprana, ya que el
niño logra enfocar y mantener la
atención, sin embargo hay que prestar
atención a posibles anomalías que se
pueden desarrollar en el área visual.
Desde los tres a los seis años, el
crecimiento más rápido se produce en
los lóbulos frontales. Desde los seis
años hasta la pubertad, el crecimiento
más sustancial tiene lugar en los
lóbulos parietal y temporal.
Los niños disfrutan mucho su etapa de
desarrollo de habilidades motrices.
Se desarrolla una serie de problemas
del sueño, como pesadillas, terrores
nocturnos, muchos hablan mientras
duermen.
Las necesidades de energía aumentan a
lo largo de cada etapa de la niñez, por
lo que es necesario conocer cuáles son
las demandas propias de cada edad
para brindarle a cada niño el soporte
nutricional que necesita.
Durante la niñez intermedia y tardía se
desarrollan la mayoría de dientes que
llegamos a tener en la edad adulta, los
niños a esta edad son capaces de
guardar la compostura por más tiempo
atendiendo a actividades escolares.
En lo concerniente al desarrollo del
lenguaje los niños a esta edad
 En Cantero, V.M.P 2012
encontramos que para los
científicos que estudian a los
niños, los desarrollos invisibles,
es decir, los equivalentes al
desarrollo cognitivo, son aún
más sorprendentes. Los
pequeños cerebros infantiles se
agrandan, con neuronas que se
conectan unas con otras a un
ritmo vertiginoso, ya
programado. (Pág.40)
Cabe mencionar además lo que
se encuentra en Cantero, V.M.P
2012 donde se resalta la
importante función
socioafectiva que los padres y la
cultura juegan dentro de este
proceso de desarrollo biosocial,
no meramente biológico, puesto
que los adultos dan al niño el
alimento que le permite crecer y
lo ajustan a sus constantes
cambios diarios.(Pág.40)
comprenden e interpretan con mayor
claridad las palabras y reglas
gramaticales.
Los adolescentes muestran mayor
interés por sus cuerpos y su apariencia.
Aparecen las primeras menstruaciones,
trayendo consigo una serie de
reacciones en las chicas.
Según Cantero V.M.P 2012 menciona
que al alcanzar su techo, la curva
de crecimiento se para a los 16
años en las chicas (edad en la
que dejan de crecer), y a los 18
años en los chicos; aunque puede darse
una variación de más o menos 2 años.
(Pág. 41)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Arriola, P. 2015. Los distintos tipos de apego según los desarrollos de John Bowlby:
http://www.psic.com.ar/index.php/tipos-de-apego-segun-los-desarrollos-de-john-bowlby/

Cantero, V. M. P. (2012). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. (Pág. 39-102)
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(Sin Autor ni fecha) El enfoque Constructivista de Piaget: https://es.slideshare.net/Constructivistas/cap-5-el-

enfoque-constructivista-de-piaget

Martínez, B.R 2008. La infancia y la niñez en el sentido de su identidad. Comentarios en torno a las etapas de
la vida de Erick Erikson. Revista Mexicana de Pediatría (Vol. 75)
https://www.medigraphic.com/pdfs/pediat/sp-2008/sp081g.pdf

MONETA C, MARÍA EUGENIA. (2014). Apego y pérdida: redescubriendo a John Bowlby. Editorial. 265-
268. https://dx.doi.org/10.4067/S0370-41062014000300001

Santrock, J. (2003). Psicología del desarrollo en la infancia (7a. ed.). McGraw-Hill Interamericana.
Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/lc/unad/titulos/101899