CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO EN SUS DIFERENTES ESTADIOS

TEORIAS REPRESENTANTES FUNDAMENTACIÓN ESTADIOS Y/O ETAPAS

Esta teoría destaca la notable influencia en la Según la teoría freudiana, las etapas de desarrollo psicosexual y sus
conducta de las experiencias tempranas vividas en características son las siguientes:
la niñez temprana y de las motivaciones 1. Etapa Oral: La principal fuente de gratificación sexual se centra
inconscientes. alrededor de la boca, y se expresa en actividades como chupar,
Freud postuló una estructura básica de la masticar o morder.
personalidad, constituida por tres componentes: el 2. Etapa Anal: La principal fuente de placer se encuentra en la
ello(id), el yo (ego) y el superyo (supreego). actividad anal. El niño goza con la micción y la expulsión y
Ello(id): Es la porción más grande de la mente, es retención de las heces.
TEORÍA heredado y está presente en el momento del 3. Etapa Fálica: Los impulsos del ello se transfieren a los genitales y
PSICOANALÍTIC SIGMUND FREUD nacimiento. Hogar de los instintos y pulsiones el niño encuentra placer en la estimulación genital. En este
A básicas que buscan una gratificación inmediata período el niño siente atracción sexual fuerte, pero inconsciente
(principio del placer). por el progenitor del sexo opuesto, entrando en rivalidad con el
Yo (ego): empieza a desarrollarse durante el primer padre del mismo sexo.
año de vida. Es la parte de la personalidad 4. Etapa Latencia: Freud consideró la niñez intermedia
consciente, representa la razón o el sentido común, relativamente calmada en el ámbito sexual. Los jóvenes se han
utiliza el “principio de realidad”. identificado con el padre del mismo sexo, adoptan roles de
Superyo (super ego): Aparece entre los 03 a 06 género y se desarrolla más el superego.
años. Contiene los valores de la sociedad y surge 5. Etapa Genital: Empieza con la maduración sexual. Los impulsos
cuando los niños se identifican con los padres. El sexuales de la etapa fálica reaparecen. El joven busca
superego incorpora los “debes y no debes”. estimulación y satisfacción sexual con un miembro del sexo
opuesto.
 La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson Dividió el desarrollo humano en 08 etapas:
consta de ocho etapas distintas, cinco etapas hasta 1.Confianza contra desconfianza (0- 01 año): en esta etapa la
la edad de 18 años y tres etapas más allá, hasta bien relación con la madre es lo más importante.
entrada la edad adulta. Erikson sugiere que el 2.Autonomía contra vergüenza y duda (01 – 02 años): en este
desarrollo de se produce a lo largo de la vida de momento crecen con rapidez las capacidades del niño.
manera continua. Erikson pone mucho énfasis en el 3.Iniciativa contra culpa (03 – 05 años): las capacidades de los niños
período de la adolescencia, sintiendo que es una siguen creciendo.
etapa crucial para desarrollar la identidad de una 4.Laboriosidad contra inferioridad (06 años – 11años): el niño entra
 TEORÍA ERIC ERICKSON persona. Erikson dice que en cada etapa se produce
PSICOSOCIAL una crisis y que estas son de naturaleza psicosocial
porque involucran necesidades psicológicas del
individuo que entran. en conflicto con las
necesidades de la sociedad.
La teoría de Piaget explica cómo un niño construye
un modelo mental del mundo y que el desarrollo
cognitivo es un proceso que ocurre debido a la
maduración biológica y la interacción con el medio
ambiente. Según Piaget, los niños nacen con una
estructura mental muy básica que esta
TEORÍA JEAN PIAGET genéticamente heredada y evolucionada, en la que
COGNOSCITIVA se basan todos los aprendizajes y conocimientos
posteriores. Para Piaget las capacidades
cognoscitivas son responsabilidad de la madurez del
niño y de sus experiencias de aprendizaje. El
hombre se adapta a su experiencia y luego organiza
el contenido de eso que vivió.
a un mundo nuevo, la escuela, que tiene sus propias metas, limites
fracasos y logros.
5.Identidad contra confusión de roles (12 – 19 años): en la
adolescencia el niño ha de integrar los diferentes roles (estudiante,
amigo, hermano, hijo y muchos otros) en una identidad congruente.
6.Intimidad contra aislamiento (jóvenes adultos 20 años a 40
años): el conflicto central es la intimidad, la capacidad de compartir
el yo con otra persona de uno u otro sexo, sin miedo a perder la
propia identidad.
7.Generatividad contra estancamiento (adulto medio 40 años a 65
años): compromiso con el futuro y hacia la nueva generación.
8.Integridad contra desesperación (adulto mayor 65 años a más):
en las últimas etapas de la vida es normal que las personas
reflexionen sobre su vida pasada y la juzguen.
Piaget planteó una teoría acerca de las etapas del desarrollo
intelectual en las que incluyó cuatro etapas diferenciadas:
1. Sensoriomotor (nacimiento – 02 años): La inteligencia del niño
se basa en los sentidos y en el movimiento corporal. Aprenden a
coordinar las experiencias sensoriales con la actividad física
motora.
2. Preoperacional (02 – 07 años): Los niños adquieren el lenguaje
y puede manejar el ambiente de manera simbólica, pero todavía
no son capaces de realizar las operaciones mentales.
3. Operaciones concretas (07 – 11 años): El niño empieza a pensar
en forma lógica pero limitado a las cosas que se experimentan
realmente.
4. Operaciones formales (12 en adelante): Los adolescentes son
capaces de explorar todas las soluciones lógicas de un
problema, imaginar cosas contrarias a los hechos, pensar en
términos realistas frente al futuro, hacerse ideales y captar
metáforas.
 Identificó una jerarquía de necesidades que motivan
el comportamiento humano. Sólo cuando las
personas han satisfecho sus necesidades básicas
pueden esforzarse por cubrir necesidades más
elevadas. La necesidad más elemental es la
supervivencia fisiológica. Las personas que mueren
TEORÍA ABRAHAM de hambre correrán grandes riesgos para obtener
HUMANISTA MASLOW alimentos; únicamente cuando lo han obtenido,
pueden preocuparse por el siguiente nivel de
necesidades, aquellas relacionadas con su seguridad
personal. Estas necesidades a su vez, deben ser
sustancialmente satisfechas antes de que las
personas puedan buscar libremente el amor y la
aceptación, la estima y el logro y finalmente su
autorrealización.
Abraham Maslow, definió el proceso de aprendizaje en 4 etapas:
1. Primera etapa: incompetencia inconsciente: Es el estado en el
que nos encontramos cuando no sabemos algo y además
tampoco sabemos, no somos conscientes de que no lo sabemos.
2. Segunda etapa: incompetencia consciente: Es el estado cuando
no sabemos algo, pero somos conscientes de ello y ya
dedicamos recursos propios, voluntariamente o
involuntariamente, (nuestra atención a los detalles, nuestro
tiempo, nuestros sentidos) a ampliar la información que
tenemos sobre esa incompetencia y aprenderla.
3. Tercera etapa: competencia consciente: Es el estado cuando ya
desempeñamos esa habilidad, la hemos aprendido después de
haber practicado mucho, pero todavía necesitamos prestar
mucha atención conscientemente.
4. Cuarta etapa: competencia consciente: Es el estado cuando ya
desempeñamos una actividad y ya no necesitamos ser
conscientes de la misma durante su desarrollo. La hemos
practicado tanto que ya la hemos interiorizado.