Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional

Semana de adaptación
“Regresando a mi colegio”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. NOMBRE DE LA IE :
1.2. UGEL :
1.3. DIRECTOR :
1.4. SUBDIRECTORA :
1.5. GRADO :
1.5.1. RESPONSABLES :
GABRIELA NATIVIDAD SAICO
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
Este Plan tiene como objetivo iniciar el proceso adaptación a esta nueva modalidad y el proceso de socialización entre los niños y sus maestras.
Además de ello realizar la evaluación diagnóstica de los niños y niñas a través del proceso de observación con el objeto de reunir información
suficiente en la cual se evidencien los conocimientos y habilidades que poseen los niños y niñas. Además de fomentar la integración de las niñas y
niños de manera espontánea en la vida escolar, brindando un espacio agradable y saludable, que fortalezca el aprendizaje y la buena convivencia
entre los diferentes actores bajo un clima de confianza y seguridad motivando el aprendizaje a través de diferentes actividades.
III. DURACIÓN APROXIMADA : Del 14 de marzo al 25 de marzo.
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IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE DE DERECHOS Diálogo y concertación
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Equidad en la enseñanza
ENFOQUE INTERCULTURAL Justicia
ENFOQUE IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Respeto a toda forma de vida
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Equidad y justicia
COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y apertura
EXCELENCIA
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones
a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
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situaciones nuevas
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

V. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES (Semipresencial)

LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

Bienvenidas a los niños Personal Social: “Mi Personal Social: “Nos Personal Social: “Simón Personal Social: “Jugamos
mascarilla yo uso” lavamos las manos” dice” con las burbujas”
Actividad “Yo soy”

LUNES 21 MARTES 22 MIÈRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

Comunicación: “Cuento los Comunicación: “Mis Matemática: “Sector de Matemática: “Nos vamos Matemática: “Saludo al sol
3 chanchitos” vacaciones” juegos tranquilos” de compras” y a la tierra”

Psicomotricidad: “Jugamos Psicomotricidad: “Formas Psicomotricidad: “El baile Psicomotricidad: Comunicación: “Leemos
con una pelota” de caminar” del cuerpo” “Congelados” todos juntos”

LUNES 28 MARTES 29 MIÈRCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01

Matemática: “Mi casita” Psicomotricidad: “Bailamos Psicomotricidad: “Bailamos Ciencia y tecnología: ¿De Ciencia y tecnología: ¿De
el twist de la gallina” cabeza, cara, hombros y dónde viene ese sonido? dónde viene ese olor?
Ciencia y tecnología:
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“Conociendo una plantita” Comunicación: “La cinta pies” Matemática: “El barco se Matemática: “Encestamos
divertida” hunde” las pelotas”
Comunicación: “Decoramos
nuestros nombres” (4 y 5
años)

VI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

AREA PERSONAL SOCIAL

CAPACIDAD
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
ESTANDAR
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
DESEMPEÑO INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las Formulario, LUNES 14
diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o entrevista o Bienvenida a los niños, presentación de la docente, y realizamos un recorrido
movimientos. cuestionario al por las medidas de bioseguridad del colegio.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a padre de Ya en el aula realizamos la actividad “Yo soy…” cada niño se presentará
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los integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un niño hace un dibujo de
su familia en donde aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, su
abuelita y su mascota.
Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde
sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación e higiene. Ejemplo: Cuando la docente les anticipa que
ya llegará el momento de la lonchera, la niña avisa que se va a lavar
las manos porque va a comer.
Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos
corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en
los demás cuando el adulto las nombra. Ejemplo: Un niño está
construyendo una torre, pero al querer hacerla muy alta se le cae
varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el ceño, lloriquea en señal de
fastidio y frustración. Busca a la docente para que lo ayude y lo
consuele.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto. Ejemplo: Una niña camina hacia su adulto
o lo llama al observar la pelea de otros compañeros; espera que el
adulto intervenga.
familia realizando los movimientos de su personaje favorito. Mientras se realiza la
Entrevista al actividad podemos realizarla algunas preguntas al niño (a) para su evaluación
niño diagnóstica de forma espontánea como por ejemplo:
Ficha de ¿[Nombre de la niña o el niño] conversa sobre lo que más le gusta hacer o jugar
registro ¿[Nombre de la niña o el niño] comparte y disfruta actividades familiares (por
ejemplo, juegos, momentos de alimentación, ver una película, preparar una
comida, festejar un cumpleaños, bailar, etc.)?
Dinámica; Un pañuelo tengo yo https://www.youtube.com/watch?v=Ca-
q5ZQC9aM&t=159s
MARTES 15 AL 18 MARZO
- Actividades
1. Mi mascarilla yo uso: En esta actividad compartiremos el cuento
https://www.youtube.com/watch?v=-kBiykmM_kk y luego
realizamos unas preguntas de comprensión de acuerdo al cuento,
luego, les mostramos las mascarillas y mostramos la forma correcta de
colocárselo
2. Nos lavamos las manos: En esta actividad los motivamos a los niños al
correcto lavado de manos para ello los invitamos a ver un video
“Canción agua con jabón” https://www.youtube.com/watch?
v=ckNyi3pzh0s
3. Simón dice: En este juego veremos la autonomía e independencia del
niño donde pediremos que se coloquen diferentes prendas. Por
ejemplo, Simón dice que te coloques los calcetines, y así
sucesivamente, después que se dibujen lo que más le gustó.
4. Jugamos con las burbujas: Seguimos recordando la importancia de
lavarse las manos y preguntamos ¿Qué se forma al lavarse las manos?,
escuchamos sus respuestas, y luego los invitamos a jugar con las
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burbujas con la canción de burbujas.

https://www.youtube.com/watch?v=_9nTL68bIFc&t=8s

Preguntas al padre de familia (Entrevista -virtual)

¿A [nombre de la niña o el niño] le gusta elegir lo que se va a poner? ¿Se viste
sola/o?
¿[Nombre de la niña o el niño] tiene a su alcance los artículos de aseo y
vestimenta? (en el caso que diga no, se le pregunta: por ejemplo, cuando se
lava las manos o se cepilla los dientes, si no tiene al alcance los artículos de
aseo, ¿usted la/o ayuda o le pone un banquito u otro objeto para que los
alcance?)
(por ejemplo, si prefiere jugar con la pelota o con muñecas; si prefiere jugar
sola/o o con otras personas)? ¿En qué momento suele conversar sobre lo que
le gusta?
¿Cómo se da cuenta que [nombre de la niña o el niño] manifiesta sus
emociones(por ejemplo, cuando está triste, alegre, molesta/o o cuando tiene
miedo). ¿[Nombre de la niña el niño] qué hace, qué dice,
cómo se comporta? Y ¿Qué siente suele hacer usted?
-Si [nombre de la niña o el niño] no respeta un acuerdo (por ejemplo, tira sus
juguetes por la ventana, lastima a las personas que se encuentran a su
alrededor), ¿qué suele decirle o qué hace usted en estos casos para ayudarla/o
a regular su comportamiento?
¿[Nombre de la niña o el niño] suele pedir su opinión para realizar algunas
actividades (por ejemplo: acordar lo que comerán en la semana, celebrar su
cumpleaños, o pedirle ideas u opiniones.)?
¿[Nombre de la niña o el niño] sigue los acuerdos tomados en familia? ¿Cuáles
sonlas normas que son más difíciles de cumplir para [Nombre de la niña o el
niño?](Señale un ejemplo).
¿[Nombre de la niña o el niño] colabora en el cuidado de los recursos,
materiales y espacios que se comparten en el hogar?
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Sugerencias:
Esta relación de preguntas se puede realizar al padre de familia a través de una
entrevista o formulario, eso dependerá de cada maestra.

CAPACIDAD.
Interactúa con todas las personas.
COMPETENCIA
Construye normas asume acuerdos y leyes.
CONVIVE PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
Participa en acciones que promueve el bienestar común.

ESTANDAR
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por
conocer más sobre los diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
DESEMPEÑO INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR
Preguntas al padre de familia:
Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes
Formulario al ¿Se han puesto de acuerdo con [nombre de la niña o el niño] sobre las reglas
actividades del aula y juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño,
padre de que
le propone jugar con bloques a otros niños. Construyen de manera
familia permiten cuidarse y cuidar las cosas de la casa (por ejemplo, si han organizado
conjunta una torre.
Entrevista al casa un espacio para que [nombre de la niña o el niño] juegue y realice algunas
Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
niño actividades)? Cuénteme, ¿cómo lo han hecho?
convivencia y los límites que conoce.
Ficha de ¿Tienen en casa espacios delimitados y organizados para que [nombre de la
Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios
registro niña o el niño] pueda ordenar sus materiales?
compartidos.

AREA PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDAD
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A TRAVES DE SU
Comprende su cuerpo
MOTRICIDAD
Se expresa corporalmente
ESTANDAR
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Se desenvuelve de manera autónoma a través de la psicomotricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en la que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
DESEMPEÑO INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR
Con las actividades podemos observar e ir completando nuestra evaluación
diagnóstica
LUNES 21 AL 24 MARZO
- Actividades

Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su cueVrpo con
relación al espacio, las superficies y los objetos.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- manual y
óculo -podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según
sus intereses.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica lagunas de las
necesidades y cambio en el estado de su cuerpo, como la
respiración después de una actividad física. Reconoce las partes
de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.
1. Jugamos con una pelota: Para esta actividad invitamos a los niños a jugar
con su pelota libremente, preguntamos ¿De qué formas podríamos jugar con
la pelota? Y escuchamos sus respuestas
2. Formas de caminar: En esta actividad se presenta la música de las diferentes
formas de caminar de los animales https://www.youtube.com/watch?
Formulario al
v=8wuxQI3MOmM al escucharla pediremos ideas de cómo podríamos
padre de familia
realizar las diferentes formas de caminar.
Entrevista al niño
Ficha de registro
3. El baile del cuerpo: Invitamos a bailar a los niños libremente y al finalizar los
niños dibujarán del movimiento que más le gustó hacer.
https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA
4. Congelados: Para esta actividad les explicamos a los niños la dinámica de
este juego, el cual es al escuchar la palabra “congelado” no debemos quedar
quietos, y luego seguimos bailando. https://www.youtube.com/watch?
v=mnJ7Wk1FASA

Preguntas al padre de familia:

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¿[Nombre de la niña o el niño] realiza actividades o juegos de movimiento dentro o

fuera de la casa? Y dentro de la casa, ¿tienen un espacio seguro para que [nombre de
la niña o el niño] juegue o se mueva (por ejemplo, saltar, rodar, correr, trepar)?

En el momento en que [nombre de la niña o el niño] realiza juegos de movimiento,

¿le pide ayuda a usted o a otra persona? ¿Se muestra segura/o, temerosa/o,se inhibe
en estas actividades de movimiento al saltar, correr, trepar? ¿Qué suele decirle
usted en estos casos?

Cuando [nombre de la niña o el niño] juega libremente, ¿a qué juega? ¿Con quién
juega?
¿[Nombre de la niña o el niño] en sus dibujos se representa a sí misma/o y a otras
personas, así como las experiencias que considera más importantes (por ejemplo,se
dibuja corriendo o con su familia realizando alguna acción)?

AREA COMUNICACIÓN
CAPACIDAD
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral
COMPETENCIA:
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
ESTANDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente12 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa
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y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

DESEMPEÑO INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Preguntas al padre de familia:
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, Cuando [nombre de la niña o el niño] habla sobre lo que le gusta, le interesa o le
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, han leído o contado, ¿se comprende lo que explica o comenta?
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz ¿Qué suelen hacer cuando no comprenden lo que [nombre de la niña o el niño]
con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o dice (por ejemplo, decir “sapador” en lugar de pasador)?
agradecer. ¿[Nombre de la niña o el niño] dice lo que piensa o siente moviéndose, usando las
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros manos, haciendo gestos, etc. o solo usa las palabras? ¿Usted le brinda
Entrevista al
relatos de la tradición oral. Fórmula preguntas sobre lo que le interesa oportunidades para poder expresarse (por ejemplo, espera a que termine de
niño
saber o responde a lo que le preguntan. hablar, no corrige las palabras que usa)?
Ficha de
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre ¿[Nombre de la niña o el niño] participa en conversaciones en familia y se hace
registro
de personas y per-sonajas, sigue indicaciones orales o vuelve a contar entender?
con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. ¿[Nombre de la niña o el niño] comprende las indicaciones o preguntas que se le
Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en hacen?
anécdotas, cuentos y rimas orales. Cuando habla o conversa [nombre de la niña o el niño], ¿cómo se expresa? ¿Utiliza
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos solo palabras, frases cortas o frases largas?
o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve. Llama al observar la pelea de otros
compañeros; espera que el adulto intervenga.
CAPACIDAD
COMPETENCIA: • Obtiene información del texto escrito.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”. • Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
ESTANDAR
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
DESEMPEÑO INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a Ficha registro
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Actividades del 15 al 18 de marzo

1. Leemos todos juntos: Invitamos a los niños a coger los diferentes textos
que tenemos en el colegio y nos colocamos en todo el aula manteniendo
la distancia que corresponde.
partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Ejemplo: Un
Preguntas al padre de familia:
niño está viendo un catálogo de productos de alimentos, y dice: “Esta
compra mi mamá”. “Es rico, me gusta”, añade mientras señala la
En su hogar, ¿tienen diferentes libros o materiales escritos (como revistas,
imagen del yogurt.
cuentos,recetas, enciclopedias, cartillas, etc.)? (Si la respuesta es afirmativa,
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
preguntar:¿Estos libros se encuentran al alcance [nombre de la niña o el niño]?
partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
¿Disponen deun espacio para colocar los textos?)
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: El
¿Suelen leerle a [nombre de la niña o el niño] en voz alta? ¿En qué momentos y
niño al ver la caratula del cuento “Los tres chanchitos” dice: “el de los
cómo lo hacen?
chanchitos”.
¿[Nombre de la niña o el niño] se interesa por observar los textos que hay en casa?
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a
¿[Nombre de la niña o el niño] pide que le lean cuentos o trata de leerlos por sí
través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Ejemplo:
misma/o?
Un niño dice: “El lobo me dio miedo”, después de escuchar el cuento
¿[Nombre de la niña o el niño] comenta sobre las historias, personajes o contenido
de los tres chanchitos.
de los textos que le leen?
¿[Nombre de la niña o el niño] escribe a su manera y comenta lo que quiere
comunicar por escrito (por ejemplo, escribe varias bolitas, palitos o letras y dice,
por ejemplo: “Acá escribí mi nombre”)?

CAPACIDAD.
COMPETENCIA Explora y experimenta los lenguajes del arte.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos.
ESTANDAR
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
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mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESEMPEÑO INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR

Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja. Ejemplo: En el
taller de danza, uno de los niños toma una cinta y empieza a moverla y
a moverse con ella, crea movimientos, como ondear la cinta en
diferentes direcciones, girarla en su cabeza, serpentearla en el piso.
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
Ficha
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario
registro
toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera
representar lo que más le gustó del paseo al campo.
Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl realiza un dibujo por propia
iniciativa, sobre el proyecto de la tienda que imagina construir y lo
muestra a su profesora y amigos con entusiasmo mientras le cuenta lo
que ha dibujado.
COMPETENCIA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
ESTANDAR
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados con siderando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
DESEMPEÑO INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR
Ficha
Martes 29 de marzo
1. La cinta divertida: La maestra les colocará una canción de la selva e
invitaremos a mover su cinta de forma libre, creando así diferentes
movimientos creativos. https://www.youtube.com/watch?
v=Td_RlqNzVBo
Preguntas al padre de familia:
de
Antes de la emergencia sanitaria, ¿[nombre de la niña o el niño] participaba
deactividades culturales que se presentan en la comunidad como fiestas
regionales, conciertos, teatro, presentaciones de danzas (folclóricas o clásicas),
etc.?
¿Escuchan música en casa? ¿Cantan y/o bailan en familia?
¿[Nombre de la niña o el niño] muestra interés por dibujar o pintar utilizando
distintos materiales (gráficos, recursos naturales, reusables)?
¿A [nombre de la niña o el niño] le gusta escuchar música o hacer sonidos con
algunos objetos o instrumentos musicales? ¿Le gusta bailar?
CAPACIDAD.
Adecúa el texto a la situación comunicativa,
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
de MIÉRCOLES 30 DE MARZO
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1. Decoramos nuestro nombre: Para esta actividad la maestra colocará en la

pizarra los diferentes nombres de los niños, ellos identificarán con ayuda
de la maestra y luego lo decorarán creativamente.

Preguntas al padre de familia:

¿[Nombre de la niña o el niño] muestra interés por escribir cuando los ve escribir
austedes ya sea sobre el papel o en la computadora
¿En el hogar se promueve que [nombre de la niña o el niño] escriba libremente asu
registro
manera (sin decirle cómo se debe escribir las letras o palabras) (por ejemplo,puede
hacer garabatos, bolitas, pseudoletras o algunas letras sueltas)? ¿Cómo lo hacen?
¿Ponen al alcance de [nombre de la niña o el niño] material para que pueda
escribir (por ejemplo, hojas, cuadernos, plumones, lápices, etc.)?
Sugerencias:
Esta relación de preguntas se puede realizar al padre de familia a través de una
entrevista, cuestionario o formulario, eso dependerá de cada aula según la
realidad de los padres.

AREA MATEMATICA
CAPACIDAD
COMPETENCIA: Traduce cantidades a expresiones numéricas
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo
ESTANDAR
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el 5to lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujo. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:” muchos”, “pocos”, “ninguno”, y expresiones:” más que “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”.
DESEMPEÑO INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR
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Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de
la cantidad, peso y el tiempo- “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”,” un ratito”-en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo espontaneo en situaciones cotidianas siguiendo
un orden no convencional respecto de la serie numérica.
JUEVES 31 DE MARZO
1. El barco se hunde: Para esta actividad explicamos a los niños la dinámica del
juego, el cual consiste en agruparse según la cantidad que la maestra
indique, al agruparse la profesora preguntará ¿En este grupo habrá
“muchos” o “pocos”. ¿Cuántos niños habrá?
Preguntas al padre de familia:
Ficha de registro ¿Permite a [nombre de la niña o el niño] participar activamente de situaciones
Formulario al cotidianas de la casa en las que se cuente, ordene, y compare (por ejemplo, en el
padre de familia momento del lavado de ropa, al poner los cubiertos en la mesa para comer,
colocarlas cosas del mercado en su lugar, emparejar las medias, regar las plantas,
pelar las alverjas, preparar una receta, etc.)?
Durante sus juegos, ¿[nombre de la niña o el niño] suele utilizar expresiones como
mucho, poco, más, menos?
[Nombre de la niña o el niño] en sus juegos o en las actividades de exploración o en
las tareas del hogar, ¿agrupa los objetos por tamaño, forma o color? ¿Explica por qué
los agrupó de esa manera?

AREA MATEMATICA
CAPACIDAD
COMPETENCIA: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA , MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
ESTANDAR
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio
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DESEMPEÑO
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa
con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande
o pequeño.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el que se encuentra, a partir
de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
Utiliza expresiones como: arriba- abajo, dentro-fuera, que
muestran las relaciones que establecen su cuerpo, el espacio, y los
objetos que hay en el entorno.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en espacio y la
construcción de objetos en material concreto.
Ejemplo:
Un niño quiere alcanzar un juguete que está fuera de su alcan-
ce intenta alcanzar primero por sus propios medios y se da
cuenta de que no puede. Luego jala una silla, se sube y puede
coger el juguete.
AREA CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR
VIERNES 1 DE ABRIL
Encestamos las pelotas: Para esta actividad cada niño tendrá una pelota y la colocará
según indicaciones de la maestra “arriba”, “abajo”, luego invitamos a jugar a encestar
las pelotas y ahí preguntamos ¿Dónde colocaremos las pelotas? Y así empezamos el
juego.
Ficha de registro Preguntas al padre de familia:
¿[Nombre de la niña o el niño] usa expresiones de ubicación como arriba, abajo,
adentro?
¿[Nombre de la niña o el niño] usa expresiones de tiempo como ahora, mañana,
después, antes?
¿[Nombre de la niña o el niño] se ubica así misma/o y ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra cerca, lejos, adelante, atrás (por ejemplo: “la pelota está cerca del
televisor”, “mi abuelita vive lejos de la casa”, etc.)?
¿[Nombre de la niña o el niño] menciona de manera espontánea los tamaños de
algunos objetos, por ejemplo, cuando algo es grande o pequeño?
¿[Nombre de la niña o el niño], en sus exploraciones, usa expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”?
Cuando [Nombre de la niña o el niño] construye con cubos o material reusable y se le
presenta algún problema, como el que se le caiga la pieza porque es muy grande o no
encaja, ¿resuelve el problema que se le presenta?
CAPACIDAD
Problematiza situaciones para hacer indagaciones
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información
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Analiza datos e información

Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
ESTANDAR
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió
DESEMPEÑO INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
LUNES 28 DE MARZO
ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente:“¿Qué es
1. Conociendo una plantita: Para esta actividad traeremos una plantita, para
eso?”. “Una hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la
ello lo tapamos con una tela transpirable y preguntamos a los niños ¿Qué
hormiga entró a la casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque
crees que hemos traído? ¿Por qué crees que hemos traído una …?
hay comida en el piso”, responde el adulto. “¿Y por qué hay
Descubrimos la plantita y preguntamos ¿Qué será? ¿Qué les gustaría saber
comida en el piso?”, repregunta el niño.
de la plantita?
Obtiene información sobre las características de los objetos y
materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos
Ficha de registro Preguntas al padre de familia:
objetos y herramientas en su exploración. Ejemplo: Utiliza una
En el hogar, desde las actividades cotidianas que realizan, ¿[nombre de la niña o el
lupa para observar algo pequeño, como una hormiga, y
niño] suele mostrar curiosidad o hacer preguntas sobre algún objeto o hecho que
descubre que tiene seis pata y dos antenas.
ocurre (por ejemplo, una mujer embarazada, insectos, sonidos, plantas)
Comunica los descubrimientos que hace cuando explora.
¿A partir de lo que [nombre de la niña o el niño] cuenta de lo que ha descubierto o
Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace
hecho, se generan conversaciones en la familia? ¿La/o animan a averiguar aquello
oralmente. Ejemplo: Un niño señala con el dedo un gusano en
que despertó su curiosidad?
el piso y salta emocionado; mientras, otro le dice a su
profesora: “Mira, hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo
en el jardín”.

AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: CAPACIDAD
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Obtiene información del texto oral
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Infiere e interpreta información del texto oral

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
MATERNA Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
ESTANDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos
no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente12 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
DESEMPEÑO INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR
Expresa sus necesidades, LUNES 21
emociones, intereses y da Saludamos a los niños,
cuenta de algunas experiencias Elaboramos las normas de convivencia con las sugerencias de los niños (ver anexo)
al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o Actividad : Cuento “Los tres chanchitos”
local. Utiliza palabras de uso Luego invitamos a escuchar y observar un cuento
frecuente, sonrisas, miradas, “Los tres chanchitos” https://www.youtube.com/watch?v=ShypI8IYy0g
señas, gestos, movimientos Se les pasará el video y luego dialogaremos con los niños. ¿qué animalitos hay en el cuento? ¿por qué corrieron?
corporales y diversos Dialogo ¿Quién se los quería comer? Permitiremos que los niños verbalicen utilizando gestos.
volúmenes de voz con la Hoja de dibujo. -Ahora desarrollaremos una hojita de forma virtual acerca del cuento
intención de lograr su https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Educaci%C3%B3n_Infantil/Cuentos/LOS_TRES_CERDITOS_bg811478ac
propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o MARTES 22
escucha cuentos, leyendas y Saludamos a los niños,
otros relatos de la tradición Recordamos las normas de convivencia
oral. Fórmula preguntas sobre
lo que le interesa saber o Actividad: Mis vacaciones
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responde a lo que le
preguntan.
Recupera información explícita
de un texto oral. Menciona el
nombre de personas y per-
sonajas, sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
Deduce características de
personas, personajes, animales Luego invitamos a los niños a contarnos acerca de sus vacaciones y realizamos preguntas como ¿Qué recuerdas más
y objetos en anécdotas, de tus vacaciones? ¿Con quiénes disfrutaste más de tus vacaciones? ¿Qué lugares fuiste en tus vacaciones?
cuentos y rimas orales. Al final dibujan acerca de sus vacaciones.
Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y
del contexto en que se
desenvuelve. Llama al observar
la pelea de otros compañeros;
espera que el adulto
intervenga.

AREA MATEMÁTICA
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CAPACIDAD
COMPETENCIA: Traduce cantidades a expresiones numéricas
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo
ESTANDAR
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el 5to lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujo. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:” muchos”, “pocos”, “ninguno”, y expresiones:” más que “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”.
DESEMPEÑO INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus MIÉRCOLES 23 DE MARZO
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos Saludamos a los niños,
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos Recordamos las normas del trabajo
elementos sueltos. Ficha de registro 1. “Juegos tranquilos”: Proporcionaremos diferentes materiales a los niños
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de (juguetes, chapas etc) según el niño o la niña este manipulando le
la cantidad, peso y el tiempo- “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, preguntaremos ¿dónde hay mucho? ¿dónde hay poco?
“pesa poco”,” un ratito”-en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo espontaneo en situaciones cotidianas siguiendo JUEVES 24 DE MARZO
un orden no convencional respecto de la serie numérica. Saludamos a los niños,
Recordamos las normas del trabajo
1. “Nos vamos de compras”: Invitaremos a los niños a jugar a las compras y
luego de realizar la actividad preguntaremos ¿Qué compraron? ¿Cuántos
limones (ejemplo) compraron? ¿Dónde hay más o dónde hay menos?

AREA MATEMATICA
COMPETENCIA: CAPACIDAD
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA , MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
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Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
ESTANDAR
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio
DESEMPEÑO INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa VIERNES 25 DE MARZO
con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande Saludamos a los niños,
o pequeño. Recordamos las normas del trabajo
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el que se encuentra, a partir Ficha de registro 1. “Saludo al sol y a la tierra”: Salimos al patio y preguntamos ¿Dónde se
de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. encontrarán el sol? ¿Dónde se encontrarán la tierra? Que les parece si los
Utiliza expresiones como: arriba- abajo, dentro-fuera, que saludamos. Y Realizaremos saludos con los brazos arriba y para el saludo de la
muestran las relaciones que establecen su cuerpo, el espacio, y los tierra brazos abajo.
objetos que hay en el entorno.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación LUNES 28 DE MARZO
relacionada con la ubicación, desplazamiento en espacio y la Saludamos a los niños,
construcción de objetos en material concreto. Recordamos las normas del trabajo
Ejemplo: 1. “Mi casita” Salimos al patio y habremos puestos algunas ulas ulas en el
Un niño quiere alcanzar un juguete que está fuera de su alcan- patio Preguntamos ¿Qué podremos hacer con las ulas, ulas?, escuchamos
ce intenta alcanzar primero por sus propios medios y se da sus respuestas y sugerimos jugar a las casitas el cual consiste bailar y
cuenta de que no puede. Luego jala una silla, se sube y puede cuando pare la música nos colocaremos dentro de cada ula, ula.
coger el juguete.

AREA PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDAD
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A TRAVES DE SU
Comprende su cuerpo
MOTRICIDAD
Se expresa corporalmente
ESTANDAR
Se desenvuelve de manera autónoma a través de la psicomotricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
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iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en la que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
DESEMPEÑO INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR

Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que
expresa sus emociones explorando las posibilidades de su
cueVrpo con relación al espacio, las superficies y los objetos.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo -podal en diferentes situaciones cotidianas y
de juego según sus intereses.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica lagunas de
las necesidades y cambio en el estado de su cuerpo, como la
respiración después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera y utilizando diferentes materiales.
MARTES 29 DE MARZO
Saludamos a los niños,
Recordamos las normas del trabajo
1. Bailamos el twist de la gallina: Preguntamos ¿A quién le gusta bailar, que
canciones bailan, escucharemos las propuestas de los niños, colocaremos el
video, y observaremos a los niños moverse libremente.
Se irá cambiando de música según la propuesta.
Ficha de registro https://www.youtube.com/watch?v=goVmqSoNFJM La gallina Josefina (propuesta
por la profesora)
MIÉRCOLES 30 DE MARZO
Saludamos a los niños,
Recordamos las normas del trabajo
1. Bailamos “Cabeza, cara, hombros y pies”: Antes de bailar pedimos que se
toquen las diferentes partes de su cuerpo, luego invitamos a bailar.
https://www.youtube.com/watch?v=71hiB8Z-03k

AREA CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CAPACIDAD
SUS CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagaciones
Diseña estrategias para hacer indagación
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Genera y registra datos o información

Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
ESTANDAR
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió
DESEMPEÑO INSTRUMENTO ACTIVIDAD A REALIZAR
JUEVES 31 DE MARZO
Saludamos a los niños,
Recordamos las normas del trabajo
Actividad ¿De dónde viene ese sonido?
La docente esconderá un instrumento musical con un pañuelo y realizará el sonido.
¿Qué escuchan? ¿De dónde viene el sonido? ¿Qué será? ¿qué será?
Permitirá que los niños realicen hipótesis “sus opiniones dónde han visto este
Hace preguntas que expresan su curiosidad objeto? ¿Saben su nombre? ¿Para qué sirve?
sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que Ficha de registro
acontecen en su ambiente. VIERNES 01 DE ABRIL
Saludamos a los niños,
Recordamos las normas del trabajo
Actividad: “ ¿De dónde viene ese olor?
La maestra echará perfume al aula mientras los niños se encuentran en el patio,
luego los invitará a ingresar y esperamos que empiecen a preguntar desarrollando
su curiosidad. Si en caso no hubiera alguna pregunta la maestra lo realizará.