I.E.P. AGROPECUARIO 110 - YURIMAGUAS P.C.A.

2019

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

I DATOS INFORMATIVOS

I. NOMBRE DE LA I.E “AGROPECUARIO N°110”

II. NIVEL SECUNDARIO
III. GRADO/ SECCIÓN 3° A,B,C
IV. DOCENTE SEGUNDO ROLANDO GÓMEZ CACHIQUE
V. N° DE HORAS 3

II. FUNDAMENTACION DEL ÁREA

La presencia de las Ciencias Sociales en la Institución Educativa Agropecuario N°110 es fundamental para su formación, de ser
un ciudadano crítico, dotado de un conocimiento que le posibilite comprender la sociedad en que vive como una construcción humana que se
reconstruye constantemente a lo largo de las generaciones, percibirse a sí mismo como un sujeto social que interviene en sociedad.
Las Ciencias Sociales proporcionan a los estudiantes los instrumentos intelectuales que permiten el análisis y la comprensión del presente, del pasado, la
dinámica de los cambios y sus tendencias de transformación. Su aprendizaje debe permitir  a los alumnos comprender y explicar mejor los procesos y
situaciones que han vivido otras personas en el transcurso de la historia y su relación con la naturaleza, así como también reconocer la diversidad de
interpretaciones que pueden darse acerca de un mismo fenómeno social y adquirir la capacidad de juzgar críticamente, de elegir y construir
herramientas para la sociedad del futuro.
Para que esta comprensión de los procesos sociales llegue a generar una explicación autónoma y fundada, es necesario que haya sido construida, que
haya tomado en cuenta los saberes previos de cada niño y que haya sido problematizada, permitiéndole al alumno asignar nuevos significados a lo que
sabía.

III. ENFOQUES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas
DERECHOS derechos en el ámbito privado y público.

Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
responsabilidad

Diálogo y  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
concertación construir juntos una postura común
ENFOQUE Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
INCLUSIVO O diferencias

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ATENCIÓN A LA  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
DIVERSIDAD Equidad en la para lograr los mismos resultados.
enseñanza
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación
Confianza en la y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
persona

ENFOQUE Respeto a la identidad  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
INTERCULTURAL cultural. estudiantes.
Justicia  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
ENFOQUE DE Igualdad y Dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
IGUALDAD DE Justicia  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
GENERO perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
ENFOQUE Solidaridad planetaria  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
AMBIENTAL y equidad como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional.
Justicia y solidaridad.  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar
en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
Respeto a toda forma  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
de vida. sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos
ORIENTACIÓN AL con mayores dificultades.
BIEN COMÚN Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
ENFOQUE Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
BÚSQUEDA DE LA determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
EXCELENCIA Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

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IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades5, sus logros y los
cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas
distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral,
integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus
01
decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta
la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación
sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran
los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
climático y la prevención de riesgo de desastres, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio
02
geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas
digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el
03 ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin
previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial.
Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

V. CALENDARIZACIÓN
Nº HORAS N° DE N° DE HORAS
TRIM UNIDADES DURACIÓN TOTAL
SEM. SEMANAS POR UNIDAD
“RECONOCEMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES DE SU
11/03/2019 al 26/04/019 03 Horas 07 21 13
LOCALIDAD”
I semanas
“PROTEJE LA BIODIVERSIDAD DE MANERA INTEGRADORA PARA
29/04/2019 al 14/06/2019 03 Horas 07 21 42 horas
ALCANZAR EL DESARROLLLO HUMANO”
“EL ANTIGUO RÉGIMEN Y SUS GRANDES CONTRADICCIONES” 17/06/2019 al 26/07/2019 03 Horas 06 18 13
II semanas
“DEL VIRREINATO A LA REPÚBLICA: CAMBIOS Y CONTINUIDADES” 29/07/2019 al 20/09/2019 03 Horas 07 21 39 horas
“RECONOCEMOS LA CONCENTRACIÓN DE MERCADOS Y EL RIESGO DE
23/09/2019 al 31/10/2019 03 Horas 06 18 13
MONOPOLIOS”
III semanas
“REFLEXIONAMOS SOBRE LA ECONOMÍA Y LOS PROBLEMAS
04/11/2019 al 20/12/2019 03 Horas 07 21 39 horas
AMBIENTALES EN SU LOCALIDAD”
VACACIONES DEL 09 al 16 de agosto

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VI. MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ( 3 NOMBRE
TRI COMPETENCIAS/ CAPACIDADES A
situaciones significativas institucionales y DE LA PRODUCTO CAMPO TEMÁTICO
M DESARROLLAR
del área) UNIDAD

“RECONO
Enfoque ambiental: Los y las estudiantes Elaboración de  Desarrollo sostenible y  GESTIONA RESPONSABLEMENTE

CEMOS
de la I.E Agropecuario N° 110 demuestran maqueta sobre protección del ambiente. EL ESPACIO Y EL AMBIENTE:

LOS
comportamientos poco responsables en el los problemas  Problemáticas ambientales:  Comprende las relaciones entre los
cuidado del ambiente por falta de una ambientales y consecuencias de la acción elementos naturales y sociales.
I conciencia ambiental ; lo que repercute en  Maneja fuentes de información para
territoriales de humana.

Y SUS PROBLEM

RÉGIMEN
Europa vivió épocas de crisis en Elaboración de  El Antiguo Régimen  CONSTRUYE INTERPRETACIONES

GRANDES ANTIGUO
una infografía  La Ilustración: los grandes HISTÓRICAS
siglos anteriores. En el siglo XVII,

“EL
AS
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
llamado del Antiguo Régimen, una sobre el ilustrados, despotismo  Comprende el tiempo histórico.
gran mayoría de la población Antiguo Ilustrado.  Elabora explicaciones sobre procesos
Régimen.  Revolución Industrial históricos
carecía de derechos:
derechos; sin embargo,

MOS LA“CONOCE
Enfoque Elaboración de  El orden colonial: la economía  CONSTRUYE INTERPRETACIONES
En la I.E Agropecuario N° 110, de la una Línea de colonial en el S.XVII, HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
ciudad de Yurimaguas, los estudiantes tiempo sobre la economía interna, sociedad
 Comprende el tiempo histórico.
de primaria y secundaria, manifiestan época virreinal. colonial, formación de la gran  Elabora explicaciones sobre procesos
II poco élite criolla.
Nuestroconocimientos
país posee unasobre susriqueza
deberes históricos
enorme en ECONOMÍ “REFLEXI IDAD DE “PROTEJE Elaboración de  Las ecorregiones del Perú.  GESTIONA RESPONSABLEMENTE
diversidad natural. Presenta un territorio con afiches sobre la  Integración y EL ESPACIO Y EL AMBIENTE:
LA
características y ecosistemas muy  Comprende las relaciones entre los
diferenciados, y alberga 84 zonas de protección y el descentralización en el Perú.
cuidado de la  El espacio Europeo elementos naturales y sociales.
biodiversidad de la 117 existentes en nuestro
 Maneja fuentes de información para
biodiversidad  Los climas de Europa
BIODIVERS

país.
A Y LOS ONAMOS MANERA
“DEL

Enfoque inclusivo: Ensayo sobre  San Martín y la  CONSTRUYE INTERPRETACIONES

La I.E Agropecuario N° 110, en sus aulas cambios y independencia: el HISTÓRICAS
alberga estudiantes con características  Interpreta críticamente fuentes diversas.
continuidades protectorado de San Martín.
VIRREIN

 Comprende el tiempo histórico.

diversas (clase social, económica, religiosa  Bolívar y la consolidación de
ATO A

del virreinato a  Elabora explicaciones sobre procesos

etc) que tienen el mismo derecho que los
LA

III la república la independencia: la política históricos

PROBLEMSOBRE LA

Las actividades económicas son Informe sobre  Conceptos y sistemas  GESTIONA

indispensables pues posibilitan la las actividades económicos RESPONSABLEMENTE LOS
generación de bienes en favor de las económicas en RECURSOS ECONÓMICOS:
 El proceso económico,  Comprende las relaciones entre los
poblaciones, pero frente a esta su localidad y factores y riesgos elementos del sistema económico y
necesidad se han descuidado algunos su impacto  Los sectores productivos.
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
METODOS TECNICAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Deductivo. Dinámica grupal. Dramatizaciones

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Inductivo. Los juegos de palabras. Crucigramas

Intuitivo. La lluvia de ideas. Anotaciones en la pizarra
Activo. El diálogo. Exposiciones
Analítico. La exposición. Debate
Sintético. El intercambio de información. Preguntas
Resolución de problemas. Los mapas conceptuales Exposiciones
Método de proyectos. Encuesta, guía de observación. Investigaciones e indagaciones

VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 En cada unidad didáctica se evaluará el desarrollo de las competencias
 La evaluación de la actitud ante el área se realizará mediante una lista de cotejo de actitudes.
 La autoevaluación y la coevaluación tendrán carácter formativo para identificar avances y dificultades.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación.

IX. BIBLIOGRAFÍA
DEL DOCENTE DEL ALUMNO
 Ministerio de Educación: Currículo Nacional de la Educación Básica Regular – 2 016.  Texto escolar. Historia, geografía y economía 1°,2°,3°,4° y 5° (2012). Lima: Editorial
 Ministerio de Educación: Programa Curricular de Educación Secundaria. 2016 Santillana.
 Texto escolar. Historia, geografía y economía 1° (2012). Lima: Editorial Santillana.  Declaración Universal de los Derechos Humanos
 Declaración Universal de los Derechos Humanos  La Constitución Política del Perú 1993
 La Constitución Política del Perú 1993

En Yurimaguas, marzo de 2019

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DIRECTORA SUBDIRECTORA

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ASESOR DE LETRAS DOCENTE

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