PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
● Institución educativa : CEIPSMP “SAGRADA FAMILIA”

● Grado y sección : 2 “A” - BONDAD Y “B” VERACIDAD.

● Duración : 01 de marzo al 18 de diciembre.

● Responsables : Katherine Ysabel Vásquez Aspajo.

Zully Mozombite Salas.
● Dirección : Herlinda Navarro Cobos.

● Subdirección : Rosario Del Pilar Yomona Morey.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La Programación Curricular del 2° grado en el presente año escolar tiene como eje principal el Currículo Nacional vigente desde el 2017. Es un currículo
basado en potenciar las competencias de los estudiantes para que ellos puedan afrontar los retos del presente siglo. Este currículo es diversificado a
partir de las necesidades educativas de los estudiantes, en tal sentido el presente documento fortalecerá el vínculo escuela, estudiante, docentes y
comunidad mediante los enfoques transversales sociales, de áreas, competencias transversales, valores institucionales, matriz de convivencia,
propósito de aprendizajes y matriz de evaluación.

Los estudiantes se presentan a las clases con diferentes saberes y experiencias previas; por ello, es importante que reflexionemos acerca de lo que
buscamos que aprendan para que logren la meta al término del grado, aplicando estrategias, técnicas y materiales educativos que se utilizaran para el
logro de estos aprendizajes. Esta planificación permitirá plantear las situaciones significativas que se necesitan para los procesos necesarios y los
estudiantes desarrollen las competencias de forma progresiva, incrementando así el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes
correspondientes a cada una de las áreas curriculares, en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad social; de esta forma, tomarán
conciencia de que aquello que aprenden, les ayudará a descubrir, disfrutar y pensar sobre el mundo que les rodea.

Los niños y niñas interactúan mediante las clases y con mayor independencia en su entorno; esto les brinda más posibilidades comprender las normas
establecidas, así mismo preparar a nuestros estudiantes para que aprendan a ser críticos , analíticos, reflexivos, investigadores, comprender, producir
 textos, y mensajes , mediante el desarrollo de sus capacidades, originando el trabajo individual o en equipo favoreciendo de esta manera la toma de
decisiones acertadas y pertinentes.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES: (ver DCN)

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE DEMUESTRAN LOS NIÑOS Y DOCENTES

TRANSVERSALES

ENFOQUE DE Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
DERECHOS tenemos las personas en el ámbito privado y público

Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común

ENFOQUE INCLUSIVO Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
O DE ATENCIÓN A LA cualquier diferencia
DIVERSIDAD
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos resultados

Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su

capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia

Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

cultural pertenencia de los estudiantes

Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde

Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
 ENFOQUE el respeto mutuo
INTERCULTURAL

ENFOQUE IGUALDAD Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
DE GÉNERO diferencia de género.

Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en

especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.

Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el

reforzamiento de estereotipos.

ENFOQUE Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
AMBIENTAL equidad intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
vida desde una mirada sistémica y global, valorando los saberes ancestrales.

ENFOQUE Equidad y justicia Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
ORIENTACIÓN AL compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
BIEN COMÚN
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

 ENFOQUE Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesaria la propia
BÚSQUEDA DE LA conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
EXCELENCIA información no conocida o situaciones nuevas.

Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

IV. VALORES DE LA INSTITUCIÓN

VALORES Conciencia ambiental, equidad, espiritualidad, amor, democracia, calidad, interculturalidad, ética,
creatividad, inclusión.

V. MATRIZ DE CONVIVENCIA

MATRIZ DE CONVIVENCIA 2°

RESPONSABILIDAD EN LA HIGIENE Y PRESENTACIÓN ASISTENCIA Y CUIDADO DEL MATERIAL PROPIO,

ACTIVIDAD ACADÉMICA. PERSONAL PUNTUALIDAD AJENO Y DE LA INSTITUCIÓN
RELACIONES PERSONALES.
EDUCATIVA.

Saludamos a Somos Cumplimos Cumplimos Cumplimos Mantenemo Asistimos Cumplim Cuidamos la Cuidamos los
todas las respetuosos responsable con traer las s el aula con os con el agenda y los ambientes,
personas con con los mente con los condiciones limpia y responsabil horario materiales mobiliario y
respeto y demás, las materiales señaladas en ordenada, idad a establecid propios y ajenos, equipos del aula
cordialidad. evitando actividades solicitados el uso del cumpliendo clases. o al evitando y de la IE.
todo acto de de por el uniforme y con los roles ingreso y cogerlos sin
violencia. aprendizaje docente. la de aseo. después autorización.
propuestas presentación de los
en el aula
 fuera de ella personal. recreos.
y en el
tiempo
establecido.

*SE TRABAJARÁ TODO EL AÑO

VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I BIMESTRE FECHA Inicio: 01 de marzo Término: 15 de marzo

PROBLEMÁTICA Reconociendo sus espacios de aprendizaje.

CALENDARIO CIVICO -
● Dia mundial de la vida silvestre.
COMUNAL

● Día Internacional de la mujer

● Día mundial de la poesía

● Día mundial del consumo responsable.

EXPERIENCIA DE “Nos reencontramos y recordamos nuestros aprendizajes.”

APRENDIZAJE N°0
A partir de la situación significativa se prioriza los siguientes enfoques transversales: inclusivo o de la
Semana de adaptación. atención a la diversidad, intercultural, búsqueda de la excelencia.

EJES TEMÁTICOS Adaptación al ambiente institucional y aplicación de la prueba diagnóstica.

PRODUCTO ● Narración de cuentos.

● Resolución de pruebas diagnósticas.

FECHA Inicio: 18 de marzo Término: 12 de abril

PROBLEMÁTICA Ausencia de normas de convivencia en el aula.

Poca autoestima

Dificultad en lo académico.

Poca practica de valores cristianos.

CALENDARIO CIVICO -
● Día internacional del teatro.
COMUNAL

● Día internacional del agua.

● La hora del planeta.

● Día de la educación.

● Día mundial de la Salud

● Semana santa.

EXPERIENCIA DE “Organizamos nuestra aula y reforzamos nuestros aprendizajes”

APRENDIZAJE N°1
A partir de la situación significativa se prioriza los siguientes enfoques transversales: Enfoque orientación
al bien común, Enfoque búsqueda de la excelencia.

EJES TEMÁTICOS Organización en las clases y normas de convivencia.

PRODUCTO
● Acuerdos de normas de convivencia.

● Elaboración de nuestras responsabilidades.

 ● Sectorización del aula.

● Elección de delegado.

● Visita al laboratorio.

● Ubicación mediante un croquis.

● Resoluciones de situaciones matemáticas.

● Ficha de actividad de Matemática.

● Los sentidos.

FECHA Inicio: 15 de abril Término: 10 de mayo

PROBLEMÁTICA Dificultad para comprender textos sencillos

Ausencia de normas

Poca autoestima.

Dificultad en lo académico.

CALENDARIO CIVICO -  Día del poeta peruano.

COMUNAL  Día de la tierra.
 Día internacional del libro.
 Día mundial del libro y derecho del autor
 Día mundial de la vida sin ruido
 Dia de las Américas.
 Día del trabajo.
  Día del servidor público
 Día de la madre.
EXPERIENCIA DE “Practicamos valores para una convivencia armoniosa”.
APRENDIZAJE N°2
A partir de la situación significativa se prioriza los siguientes enfoques transversales: Enfoque ambiental,
Enfoque orientación al bien común, Enfoque búsqueda de la excelencia y Enfoque inclusivo o de atención
a la diversidad.

EJES TEMÁTICOS Los valores y mis emociones.

PRODUCTO
● Normas de convivencia Tutoría /PS

● Elección de delegado T/PS

● Palabras mágicas

II BIMESTRE FECHA Inicia: 20 de mayo Término: 24 de junio

PROBLEMÁTICA Poco conocimiento de las riquezas culturales amazónica.

CALENDARIO CIVICO -
● Dia de la diversidad cultural.
COMUNAL

● Día internacional de la diversidad biológica.

● Día del idioma nativo

● Día del servidor público

● Día Mundial del reciclaje

 ● Día Mundial de la diversidad Cultural

● Día de la reflexión de los desastres naturales

● Día Mundial del Medio Ambiente

● Día de la Bandera

● Día de San Juan Bautista (patrono de Iquitos)

● Día del padre.

EXPERIENCIA DE “Revaloramos nuestra identidad cultural amazónica”

APRENDIZAJE N°3
A partir de la situación significativa se prioriza los siguientes enfoques transversales: Enfoque orientación
al bien común, Enfoque búsqueda de la excelencia y Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

EJES TEMÁTICOS Costumbre y Tradiciones Amazónicas.

PRODUCTO
● Narración de historias amazónicas.

● Vídeos.

● Danzas amazónicas.

● Mural de comunidades indígenas.

● Escriben historias.
 ● Poema.

FECHA Inicia: 25 de junio Término: 26 de julio

PROBLEMÁTICA Poca Identidad nacional, debido a la invasión global de otras culturas.

Proyecto de ciencia

CALENDARIO CIVICO -
● Aniversario del CEIPSMP “SAGRADA FAMILIA”.
COMUNAL

● San Pedro y San Pablo

● Día Internacional libre de las Bolsas de Plástico

● Día del Maestro

● Día de la Defensa Nacional

● Día del Héroe FAP Abelardo Quiñones.

● Aniversario Patrio.

EXPERIENCIA DE “Celebramos la fiesta de nuestra hermosa tierra, Perú”

APRENDIZAJE N°4
A partir de la situación significativa se prioriza los siguientes enfoques transversales: Enfoque orientación
al bien común, Enfoque búsqueda de la excelencia.

EJES TEMÁTICOS Historia, costumbres y tradiciónes.

PRODUCTO
● Elaboración del proyecto.
 ● Participación en la feria de ciencia y tecnología.

● Participación del aniversario de la institución.

● Participación de las fiestas patrias.

● Declamación.

III FECHA inicio: 12 de agosto Término: 06 de setiembre

BIMESTRE.
PROBLEMÁTICA Falta de organización en casa.

Poca práctica de valores familiares.

CALENDARIO CIVICO -
● Día Mundial del Folklore
COMUNAL

● Semana Agustiniana.

● Día del adulto mayor

● Santa Rosa de Lima

● Semana de la Educación Vial

● Día de la familia

EXPERIENCIA DE “Fortalecemos la unión familiar”.

APRENDIZAJE N° 5
A partir de la situación significativa se prioriza los siguientes enfoques transversales: Enfoque orientación
al bien común, Enfoque búsqueda de la excelencia y Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
EJE TEMÁTICO Tipos de familia, valor del adulto mayor en la familia. tradiciones familiares, costumbres familiares,
economía familiar.

PRODUCTOS Murales
Visita de un abuelito.
Caminata en familia.
Bailetón en familia.
FECHA Inicia: 09 de setiembre Término: 11 de octubre

PROBLEMÁTICA Falta de conocimiento de la Ictiología amazónica.

Desperdicios orgánicos e inorgánicos echados con frecuencia, fuera de los tachos de basura.

CALENDARIO CIVICO -
● Día internacional de la paz
COMUNAL

● Día de la primavera y juventud

● Festival del bosque.

● Día de la educación física y del deporte.

EXPERIENCIA DE “Practicamos hábitos para el cuidado del medio ambiente”

APRENDIZAJE N° 6
A partir de la situación significativa se prioriza los siguientes enfoques transversales: Enfoque ambiental,
Enfoque orientación al bien común, Enfoque búsqueda de la excelencia y Enfoque inclusivo o de atención
a la diversidad.

EJES TEMÁTICOS Contaminación ambiental. ecosistemas amazónicos, las tres RS, seres bióticos y abióticos, relaciones de los
seres vivos

PRODUCTO  Campañas de sensibilización para el cuidado de nuestra I.E

 Elaboración de maceteros reciclados.
 Visitas de estudio al bosque de Huayo.
 Visita de estudio al acuario amazónico.
IV BIMESTRE FECHA Inicia: 21 de octubre Término: 15 de noviembre

PROBLEMÁTICA Problemática del uno

CALENDARIO CIVICO -
● Día mundial de la alimentación.
COMUNAL

● Creación del distrito de Belén.

● Día de la canción criolla

● Señor de los milagros

● Día de todos los santos

● Semana de la vida animal

● Semana de la biblioteca escolar

 Aniversario del asentamiento humano “Manuel Cardozo Dávila”.

EXPERIENCIA DE “Reconocemos y vivenciamos nuestros derechos para fortalecer nuestro amor familiar”.
APRENDIZAJE N°7
A partir de la situación significativa se prioriza los siguientes enfoques transversales: Enfoque de derecho,
Enfoque orientación al bien común, Enfoque búsqueda de la excelencia y Enfoque inclusivo o de atención
a la diversidad.

EJES TEMÁTICOS Tipos de violencia, deberes y derechos de los niños, Instituciones que protegen los derechos de los niños,
actividades de relajación, estrategias de control de emociones.

PRODUCTO
● Charlas
 ● Murales

● Entrevista

● Vídeos

FECHA Inicia: 18 de noviembre Término: 16 de diciembre

PROBLEMÁTICA Poco cumplimiento de sus deberes en casa, I.E y comunidad

Poca practica de valores cristianos

CALENDARIO CIVICO -  Día Mundial de la Declaración Universal de los Derechos del Niño.
COMUNAL  Batalla de Tarapacá.
 Día Mundial de la lucha contra el SIDA.
 Inmaculada Concepción.
Celebración navideña.

EXPERIENCIA DE “Reforzamos nuestros aprendizajes”

APRENDIZAJE N° 8
A partir de la situación significativa se prioriza los siguientes enfoques transversales: Enfoque orientación
al bien común, Enfoque búsqueda de la excelencia.

EJES TEMÁTICOS Resolución de problemas con operaciones básicas, Comprensión y producción de textos continuo y
discontinuos

PRODUCTO
● Resolución de problemas matemáticos.

● Lecturas comprensivas.

● Producción de textos.
VII. Orientaciones metodológicas:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TÉCNICAS MATERIALES Y RECURSOS

❖ Método Heurístico. ▪ Lluvia de ideas. ▪ Materiales del MINEDU: textos escolares,

cuaderno de trabajo, cuadernillos y, kits de
❖ Método de la discusión y el debate. ▪ Trabajo en equipo. evaluación.

▪
▪ Trabajo en pares e individual
Textos escolares. Editorial Corefo,
❖ Método de descubrimiento.

▪
▪ Exposiciones
Fichas impresas.
❖ Método lúdico.

▪
▪ Dramatizaciones
Papelotes

▪
▪ Debates
Plumones

▪
▪ Cambio de roles
Gomas

▪
▪ Autoevaluación
Limpiatipos

▪
▪ Metacognición
Carteles

▪
▪ Sociodramas
Láminas

▪
▪ Asamblea de aula
Televisor

▪
▪ Línea de tiempo
Radio
▪ Descripciones ▪ Videos

▪ Estudio de caso ▪ Internet

▪ Salida de campo ▪ Pizarra

▪ Observación ▪ Tizas

▪ Narración

▪ Resolución de conflictos

▪ Dialogo

▪ Entrevista

▪ Títeres

▪ Adivinanzas

▪ Trabalenguas

▪ Relatos

▪ Ilustraciones
 ▪ Secuencias de imágenes

▪ Charadas

▪ Dinámicas

▪ Canciones

Bailes

VII. MATRIZ DE COMPETENCIAS/ CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL GRADO

MATRIZ DE DESEMPEÑOS III CICLO NIVEL PRIMARIA

ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ESTANDAR II CICLO Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar,
igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.,
Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también,
expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales.
Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO

Traduce cantidades a expresiones numéricas Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar,
Es transformar las relaciones entre los datos y condiciones
de un problema a una expresión numérica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se
comporta como un sistema compuesto por números,
operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a
partir de una situación o una expresión numérica dada.
También implica evaluar si el resultado obtenido o la
expresión numérica formulada (modelo), cumplen las
condiciones iniciales del problema.
Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
Es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las
operaciones y propiedades, las unidades de medida, las
relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones; así como leer sus
representaciones e información con contenido numérico.
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales
de hasta dos cifras.
CAMPO TEMATICO:
Suma y resta llevando,
Presupuesto de loncheras saludables,
conocemos los números hasta el 100,
comparación de números hasta el 99,
juntamos objetos hasta el 99,
separamos objetos, juntamos para hallar el resultado, sumamos y restamos
llevando,
conocemos los tamaños.
relación de pertenencia e inclusión,
operaciones con conjunto,
orden y comparación de números naturales,
clasificación de objetos, todos algunos y ningunos, conjunto representación y
determinación, relación de pertenencia e inclusión, problemas de cambio,
fracciones, comparación de fracciones,
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de
hasta dos cifras.
CAMPO TEMATICO:
Lectura y escritura de números
Conocemos la Decenas y unidades,
conocemos el valor posicional,
realizamos adición y sustracción de tres cifras, representamos números,
descomposición de un número,
aproximación en las decenas y centenas,
Propiedades de la adición conmutativa y asociativa.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las operaciones de
adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.
CAMPO TEMATICO:
 ¿Cuántos nos demoramos en hacer nuestras actividades, realizamos
descomposiciones y composiciones de los números,
Conocemos los números ordinales hasta el vigésimo lugar.
Nos divertimos haciendo compras,
Comparación del número de cuatro cifras,
Adición llevando en las decenas,
Adición llevando en las centenas.
Doble, mitad hasta con dos cifras.
adición de números hasta el 999
sustracción de números hasta el 999
propiedades de la adición: conmutativa y asociativa
números de cuatro cifras, lectura y escritura
Sustracción prestan a las unidades,
sustracción prestando a las decenas,
operaciones combinadas de adición y sustracción
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Emplea estrategias y procedimientos de cálculo mental, como las
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de descomposiciones aditivas, completa decenas, usar dobles, sumar, procedimientos
estrategias, procedimientos como el cálculo mental y de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes. Estrategias de comparación, que
escrito, la estimación, la aproximación y medición, incluyen el uso del tablero cien y otros.
comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
CAMPO TEMATICO:
Cálculo mental. Descomposición aditiva. completa decenas, suma y resta con
canje. Comparación de números hasta la centena, descomposición de números
hasta la centena, el doble y la mitad. operaciones combinadas de adición y
sustracción, adiciones repetidas (multiplicación), división por resta,
Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no
convencionales, y mide el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios
semanales).
CAMPO TEMATICO:
¿Cuántos nos demoramos en hacer nuestras actividades?, conocemos la balanza,
kilogramos, conocemos el tiempo en el reloj. Nos ubicamos en el calendario

Argumenta afirmaciones sobre relaciones. numéricas y las Realiza afirmaciones: Sobre la comparación de números naturales y de la decena,
operaciones. y las explica con material concreto.
Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entreCAMPO TEMATICO.
números naturales, enteros, racionales, reales, sus utilizamos la regleta en la suma y resta,
operaciones y propiedades; basado en comparaciones y jugamos con el material base diez,
experiencias en las que induce propiedades a partir de
identificamos el valor de la base diez,
casos particulares; así como explicarlas con analogías,
Recordamos el valor de las regletas sumando y restando.
justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y
contraejemplos. Representación de números en la regleta hasta el 100.
Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las
explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
CAMPO TEMATICO:
Explica cómo realizó la adición y sustracción utilizando base diez, realiza una
exposición sobre el valor de las regletas y base diez, explica las relaciones que
encuentran en los patrones, realiza afirmaciones sobre sobre la equivalencias
suma y resta y explica con material concreto.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
ESTÁNDAR DEL III CICLO Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndose
a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones
de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos.
Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando
material concreto y diversas representaciones.
Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones.
Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos
concretos.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y
Significa transformar los datos, valores desconocidos, las transforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
variables y relaciones de un problema a una expresión
gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción CAMPO TEMATICO:
entre estos. Implica también evaluar el resultado o la La balanza, ¿que pesa más y que pesa menos? ¿cuánto peso?
expresión formulada con respecto a las condiciones de la unidades de masa,
situación; y formular preguntas o problemas a partir de una Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen
situación o una expresión.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Significa expresar su comprensión de la noción, concepto o
propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e
inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando
lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como
interpretar información que presente contenido.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear procedimientos,
estrategias y algunas propiedades para simplificar o
transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones
simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar
dominios y rangos, representar rectas, parábolas, y diversas
funciones.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas
algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de
regularmente, y los transforma en patrones de repetición o patrones aditivos.
CAMPO TEMATICO:
Completamos patrones gráficos y aditivos, jugamos con secuencias numéricas,
crean secuencias de colores, cantidades,
patrones con criterio de ritmo en la percusión,
Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su
comprensión de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o
cantidades.
CAMPO TEMATICO:
Conocemos el número que continúa.
representamos equivalencias con material concreto, patrones de repetición
movimientos corporales, patrón de movimientos corporales, equivalencias y canjes
con monedas y billetes,
Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el
patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo aumentan o
disminuyen los números en un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
CAMPO TEMATICO:
Patrones de repetición, patrones aditivos con números de dos cifras, patrones
aditivos con números de tres cifras,
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones, patrones multiplicativos,
CAMPO TEMATICO:
Completa patrones numéricos.
Realiza problemas de comparación.
, Comparamos cantidades, sumamos con estrategia, resolvemos problemas
quitando, el sistema monetario. Igualdades con adiciones y sustracciones hasta el
99.
Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo
continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo
patrón, con base en ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de
resolución.
manera inductiva para generalizar una regla y de manera
deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas
relaciones.
COMPETENCIA
ESTANDAR III CICLO
CAPACIDAD
Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
Es construir un modelo que reproduzca las características
de los objetos, su localización y movimiento, mediante
formas geométricas, sus elementos y propiedades; la
ubicación y transformaciones en el plano. Es también
evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el
problema.
CAMPO TEMATICOS
Explica los resultados de los patrones, los resultados de comparación y los
resultados de problemas de cambio, igualdades con multiplicación y división,
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de
los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, posición y desplazamientos.
Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos.
Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso
de resolución.
DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO
Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia
y representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no
ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como con
las medidas de su longitud (largo y ancho),
CAMPO TEMATICO:
Construimos figuras geométricas, cuerpos geométricos,
medidas de longitudes.
Conocemos las medidas de longitud.
Ubicación de objetos en la cuadrícula, ubicación de objetos planos cartesianos.
polígonos,
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas
del entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones
y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas
CAMPO TEMATICO:
Desplazamiento en la cuadrícula,
Ubicación de objetos en la cuadrícula
Ubicación de objetos en el plano cartesiano.

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
Es comunicar su comprensión de las propiedades de las
formas geométricas, sus transformaciones y la ubicación en
un sistema de referencia; es también establecer relaciones
entre estas formas, usando lenguaje geométrico y
representaciones gráficas o simbólicas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarte en el
espacio.
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de
estrategias, procedimientos y recursos para construir
formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias
y superficies, y transformar las formas bidimensionales y
tridimensionales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre
los elementos y las propiedades de las formas geométricas
a partir de su exploración o visualización. Asimismo,
justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su
experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos CAMPO TEMÁTICO:
sobre propiedades geométricas; usando el razonamiento Explica las formas geométricas semejanza y diferencias, utilizando material
inductivo o deductivo.
Puntos cardinales, cerca, lejos, sube, baja, entra y salir, hacia adelante, hacia atrás,
hacia arriba, hacia abajo, planos y líneas, rectas paralelas y perpendiculares,
Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento de
las formas tridimensionales (número de puntas, número de caras, formas de sus
caras) y bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y rectos).
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen
puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
CAMPO TEMÁTICO:
Representamos un recorrido utilizando flechas, los polígonos, triángulos y
cuadriláteros, círculo y circunferencia, describe las formas tridimensionales
(números de caras, números de puntas, formas de cara)
círculos y circunferencias sólidos geométricos,
Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la longitud al
determinar cuántas veces es más largo un objeto con relación a otro. Expresa
también que el objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir transformaciones
como romper, enrollar o flexionar (conservación de la longitud).
CAMPO TEMÁTICO:
El metro y el centímetro, simetría, traslación de figuras, describe si los objetos
ruedan, unidades de capacidad,
Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulación y
visualización, para construir objetos y medir su longitud usando unidades no
convencionales (manos, pasos, pies, etc.)
CAMPO TEMÁTICOS:
Construye objetos usando medidas convencionales y no convencionales, ángulos,
unidades arbitrarias de longitud, perímetros y áreas, repartición con igualdad,
simetría, traslación de figuras, referentes temporales, calendario, unidades de
tiempo,
Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas
geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con base en sus conocimientos
matemáticos. Asimismo, explica el proceso seguido.
concreto.
COMPETENCIA
ESTANDAR III
CAPACIDAD
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
Es representar el comportamiento de un conjunto de datos,
seleccionando tablas o gráficos estadísticos, medidas de
tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer
variables de la población o la muestra al plantear un tema
de estudio. Así también implica el análisis de situaciones
aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante
el valor de la probabilidad.
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y
probabilísticos en relación a la situación. Leer, describir e
interpretar información estadística contenida en gráficos o
tablas provenientes de diferentes fuentes.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su
interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o
tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y
gráficos de barras simples.
Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o
datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose
en la información producida.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o
imposible y justifica su respuesta.
DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo,
etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa
una o dos unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
CAMPO TEMATICOS:
Conoce los pictogramas horizontales.
Gráfico de barras verticales simple.
Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “posible”
e “imposible”.
CAMPO TEMATICO:
, posibles imposibles, gráficos lineales.
Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o
menor frecuencia y compara los datos, los cuales representa con material concreto
y gráfico.
CAMPO TEMATICOS:
Lee información en: Gráficos de barras verticales, pictogramas horizontales, tablas
de frecuencia utilizando material concreto, nociones básicas de estadística, tabla
simple de conteo, recolección y organización de datos.
Gráfico de barra verticales y horizontales, grafico lineal, grafico circular.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de
procedimientos, estrategias y recursos para recopilar,
procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de
muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y
probabilísticas.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida.
Es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar
conclusiones y sustentarlas con base en la información
obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de
la revisión o valoración de los procesos.
AREA:
COMPETENCIA
ESTANDAR
CAPACIDAD
Obtiene información del texto oral: El estudiante recupera
y extrae información explícita expresada por los personajes, acciones, hechos, lugares y fechas en textos orales que presentan
interlocutores.
Infiere e interpreta información del texto oral. El estudiante
construye el sentido del texto a partir de relacionar
información explícita e implícita para deducir una nueva
información o completar los vacíos del texto oral. A partir
Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
CAMPO TEMÁTICOS: Recopila datos en tablas de frecuencia.
Tabla de doble entrada, diagrama de flecha y de árbol,
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
CAMPO TEMATICOS:
Explica los resultados de los datos. Tomar, decisiones sencillas y las explica tabla de
doble entrada.
COMUNICACION
SE COMUNICA ORALMENTE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir
de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Obtiene información explícita relevante como el nombre de personas,
vocabulario de uso frecuente.
CAMPO TEMATICOS:
El diálogo, teatro, juegos de imitaciones, damos nuestra opinión, el anuncio oral y
audiovisual. dialogamos sobre nuestras actividades, comenta sobre el texto leído.
Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el significado de palabras y expresiones en contexto, así
como relaciones lógicas de semejanza-diferencia y de causa-efecto a partir de
información explícita del texto.
de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del CAMPO TEMÁTICOS:
texto, los recursos verbales, no verbales y gestos, el uso Deduce información cuando: Narra sobre Cuentos, fábulas, Historietas, relatos, Los
estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores absurdos, comparte la historia lee: cuentos, fábulas, leyendas, historias, relatos.
con los que se relaciona en un contexto sociocultural
determinado.

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada. El estudiante expresa sus ideas adaptándose
al propósito, destinatario, características del tipo de texto,
género discursivo y registro, considerando las normas y
modos de cortesía, así como los contextos socioculturales
que enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas
en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas
mediante diversos recursos cohesivos para construir el
sentido de distintos tipos de textos.
Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa) a través de algunos
conectores, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.
CAMPO TEMÁTICOS:
Contamos anécdotas, cuentos en cadena, damos y seguimos instrucciones,
Narramos historias, Descripciones.

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
El estudiante emplea variados recursos no verbales (como
gestos o movimientos corporales) o paraverbales (como el
tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa
para enfatizar o matizar significados y producir
determinados efectos en los interlocutores.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
El estudiante intercambia los roles de hablante y oyente,
alternada y dinámicamente, participando de forma
pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito
comunicativo.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando
algunos recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y
propósito, las acciones y estados de ánimo de personas y personajes, así como
adjetivaciones.
CAMPO TEMÁTICO
Nos divertimos declamando, Juego de roles, Decimos rimas, adivina adivinadora,
damos y decimos trabalenguas, contamos chistes, Realizamos dramatizaciones
Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando respuestas
y haciendo comentarios relacionados con el tema, utilizando un vocabulario de uso
frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
CAMPO TEMATICOS:
Dialoga, formula preguntas, utiliza las normas de cortesía en diálogo, en una
exposición, La entrevista.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar,
texto oral. Los procesos de reflexión y evaluación están
relacionados porque ambos suponen que el estudiante se
distancie de los textos orales en los que participa. Para ello,
compara y contrasta los aspectos formales y de contenido
con su experiencia, el contexto donde se encuentra y
diversas fuentes de información. Asimismo, emite una
opinión personal sobre los aspectos formales, el contenido,
y las intenciones de los interlocutores con los que
interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se
encuentran.
COMPETENCIA
ESTANDAR
CAPACIDAD
Obtiene información del texto escrito.
El estudiante localiza y selecciona información explícita en
textos escritos con un propósito específico.
Infiere e interpreta información del texto.
El estudiante construye el sentido del texto. Para ello,
establece relaciones entre la información explícita e
implícita de este para deducir una nueva información o
social y de medios audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y
personajes, así como el uso de algunos recursos verbales, no verbales y
paraverbales a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
CAMPO TEMÁTICOS:
Damos nuestra opinión acerca de hechos suscitados en el aula; IE o familia.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco evidente distinguiéndose de otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de información explícita.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
CAMPO TEMATICOS:
Tipos de texto: continuo, expositivo continuo, argumentativo discontinuo,
descriptivo continuo, instructivo continuo, argumentativo continuo, adivinanzas,
noticias, descriptivo, narrativo, rimas, acrósticos, poemas, poesías, anécdotas.
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto.
completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas
deducciones, el estudiante interpreta la relación entre la
información implícita y la información explícita, así como los
recursos textuales, para construir el sentido global y
profundo del texto, y explicar el propósito, el uso estético
del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación
con el contexto sociocultural del lector y del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
Los procesos de reflexión y evaluación están relacionados
porque ambos suponen que el estudiante se distancie de
los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y
que son presentados en diferentes soportes y formatos.
Para ello, compara y contrasta aspectos formales y de
contenido del texto con la experiencia, el conocimiento
formal del lector y diversas fuentes de información.
Asimismo, emite una opinión personal sobre aspectos
formales, estéticos, contenidos de los textos considerando
los efectos que producen, la relación con otros textos, y el
contexto sociocultural del texto y del lector.
COMPETENCIA
ESTANDAR
CAMPO TEMÁTICOS:
determina las características personajes, objetos, lugares,
relaciona causa y efecto, semejanza y diferencia enseñanza y propósito.
( analogías)
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos.
CAMPO TEMÁTICOS:
Hacemos inferencias al leer: adivinanzas, trabalenguas, poemas, informativo,
descriptivo, narrativo, adivinanzas, informativos, noticias, instructivos, poemas,
cuentos, fábulas,
Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
CAMPO TEMÁTICOS:
Relación texto ilustración propósito temático.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomiendan textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee.
CAMPO TEMATICO:
Dice de qué trata los textos que lee, compara,
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y al
destinatario a partir de una experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema.

CAPACIDAD
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
El estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de
texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir
los textos, así como los contextos socioculturales que
enmarcan la comunicación escrita.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
El estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un
tema, ampliándose y complementándose, estableciendo
relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un
vocabulario pertinente.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
El estudiante usa de forma apropiada recursos textuales
para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el
sentido del texto escrito.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica
acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia para escribir.
CAMPO TEMATICO
Piensa en su propósito cuando: Escribe una receta, carta, anécdota, narración,
afiche, fábula, anuncio, teniendo en cuenta su estructura. Escribe un texto
instructivo, escribe un cuento, Cambiamos el título y el final del cuento, el cuento
regional, El cómic o Historieta, planificación de la organización del aula, sílaba y
acento, palabras agudas,
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla
para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
CAMPO TEMATICO
Escribe un resumen, escribe un cuento, escribe un diálogo, Escribimos una tarjeta
de invitación, Escribimos un mensaje navideño, Escribimos una receta, Escribimos
un poema, Escribimos anécdotas. textos instructivos, descriptivos, argumentativo,
narrativo, expositivo, el alfabeto y las palabras,
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
CAMPO TEMATICO:
Escribe letras trabadas, escribe rimas, punto y mayúscula, coma enumerativa, La
sílaba y el acento, signos de interrogación y exclamación, palabras agudas, graves
o llanas, esdrújulas, uso de la s-c, uso de la b-v, uso de la ll- l, uso de la h, palabras
con gue, gui, güe, güi, el alfabeto y las palabras, sustantivo: común y propio,
sustantivo: género y número, determinantes artículos, adjetivo, concordancia
entre adjetivo y sustantivo, pronombres personales, tiempos del verbo: presente,
 pasado y futuro, oración: estructura y clases, anécdotas,

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
texto escrito. destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o
El estudiante se distancia del texto que ha escrito para si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, los recursos ortográficos empleando en su texto y verifica si falta alguno (como las
cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar
y contrastar las características de los usos del lenguaje
escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras
CAMPO TEMATICO
personas o su relación con otros textos según el contexto
Utiliza lista de cotejo para revisar su texto, textos narrativos, instructivos,
sociocultural. descriptivos, historietas, cuentos, fábulas, rimas, poesías.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
ESTANDAR: Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles
respuestas y actividades para obtener información sobre las características y
relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar,
manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las
dificultades de su indagación.
CAPACIDAD: DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Problematiza situaciones para hacer indagación. Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos,
Plantear preguntas sobre hechos y fenómenos naturales; fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su
interpretar situaciones y formular hipótesis. entorno. Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de
regularidades identificadas en su experiencia.
CAMPO TEMÁTICO: ¿Qué cambios experimenta nuestro cuerpo?, la germinación,
¿Los alimentos nos ayudan a estar sanos?
Diseña estrategias para hacer indagación. Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena
Proponer actividades que permitan construir un secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas
procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
información para comprobar o refutar las hipótesis. objetos naturales o tecnológicos.
CAMPO TEMÁTICO:
¿Qué es la tecnología?
Genera y registra datos e información. Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la
Obtener, organizar y registrar datos fiables en función de
las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas
que permitan comprobar o refutar las hipótesis. Analiza
datos e información: interpretar los datos obtenidos en la
indagación, contrastarlos con las hipótesis e información
relacionada al problema para elaborar conclusiones que
comprueban o refutan la hipótesis.
Analiza datos e información. Interpretar los datos
obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e
información relacionada al problema para elaborar
conclusiones que comprueban o refutan la hipótesis.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
Identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los
conocimientos logrados para cuestionar el grado de
veracidad
COMPETENCIA:
ESTANDAR
CAPACIDAD:
Determina una alternativa de solución tecnológica.
Al detectar un problema y proponer alternativas de
solución creativas basadas en conocimientos científico,
tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia
pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
¿CAMPO TEMÁTICO contaminación en la escuela? reconociendo la vida en el
suelo.
Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o
la información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus
conclusiones.
CAMPO TEMÁTICO: reconociendo la vida en el suelo,
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus
logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura.
CAMPO TEMATICO
Todos cambiamos (cambios físicos), usando nuestros sentidos, ¿Que fenómenos
naturales son más frecuentes en nuestra localidad? como nos movemos,
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un
problema comparando las semejanzas externas de los progenitores y sus
descendientes durante el desarrollo. a tecnológico y propone alternativas de
solución.
Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y escribe
la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales
seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución
tecnológica.
Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su
funcionamiento según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las causas que lo
generan. Explica su alternativa de solución con base en conocimientos previos o
prácticas locales; toma en cuenta los requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirla.
para seleccionar una de ellas.
Diseña la alternativa de solución tecnológica.
Es representar de manera gráfica o esquemática la
estructura y funcionamiento de la solución tecnológica
(especificaciones de diseño), usando conocimiento
científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en
cuenta los requerimientos del problema y los recursos
disponibles.
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
Es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y
poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones
de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
Es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró
responder a los requerimientos del problema, comunicar su
funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el
ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración
como de uso.
CAMPO TEMATICO
COMPETENCIA
ESTANDAR
CAMPO TEMATICO
Identifica el problema y explica su alternativa de solución.
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe
sus partes, la secuencia de pasos para su elaboración y selecciona herramientas,
instrumentos y materiales según sus propiedades físicas
CAMPO TEMATICO
Diseña su alternativa de solución, describe sus partes y selecciona materiales.
Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales.
Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
CAMPO TEMÁTICO Etapas del proyecto de solución tecnológica, cambios en los
materiales,
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica con los requerimientos establecidos.
CAMPO TEMATICO
Realizamos pruebas de ensayo.
Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y funcionamiento, así como los
conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que
tuvo.
CAMPO TEMATICO
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de su alternativa de solución tecnológica?
Evaluamos y comunicamos nuestra alternativa de solución tecnológica.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones
entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción
de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los

CAPACIDAD:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Es decir, establece relaciones entre varios conceptos y los
transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite construir
representaciones del mundo natural y artificial, que se
evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica,
seres que lo habitan.
Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.
DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones.
CAMPO TEMATICO
Las plantas, animales y personas, y sus partes, funciones e importancias, reconoce
el hábitat de los animales, clasificación de animales vertebrados e invertebrados,
Partes externas del cuerpo,
los sentidos del cuerpo y sus funciones, los sentidos y mi sistema nervioso, el
cuidado de los sentidos, Como cuido mi sistema respiratorio. ¿Cómo cuido mi
sistema digestivo? O Cómo ingresa el aire a nuestro cuerpo, ¿Para qué sirve el
estómago? ,
Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante
el desarrollo.
CAMPO TEMATICO
¿A quiénes nos parecemos?
Rasgos físicos de los seres vivos,
Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que
reciben.
CAMPO TEMATICO
Clasificación de las plantas, Reproducción de las plantas, La luz y el calor, La luz y
sus propiedades, conocemos los efectos del calor, fuentes de luz (Naturales o
artificiales), ¿Qué es la electricidad? el agua, ¿Qué necesita una planta para vivir?
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus
características.
CAMPO TEMATICO
Ecosistema, seres abióticos y bióticos, relación de los seres vivos en los
ecosistemas acuáticos y terrestres.
Ecosistemas Amazónicos, visita de estudio,
Describe cómo el ciclo día-noche influye en los seres vivos.
CAMPO TEMATICO
Las estaciones, sistema planetario, el sistema solar, El día y la noche en la vida de

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los productos que
y tecnológico. Cuando identifica los cambios generados en consume o que usa en tareas específicas, y opina cómo estos objetos cambian su
la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo vida, la de su familia o el ambiente.
tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o
tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia
empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad
de vida y conservar el ambiente local y global.
ÁREA
COMPETENCIA
ESTANDAR
los animales y las plantas, la fotosíntesis, La respiración de las plantas,
movimientos de la tierra.
Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material sólido.
CAMPO TEMATICO
El ciclo del agua, estados de la materia, Propiedades de la materia, ¿Dónde
encontramos la tierra? La tierra y sus movimientos, Características del planeta
Tierra. ¿Qué nos da el planeta tierra?
Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos seres
vivos.
CAMPO TEMATICO
Tipos de suelos, Nutrición del suelo, residuos sólidos, clasificación de los residuos
sólidos, ¿Cómo debemos cuidar nuestro suelo?, La Agricultura, ¿Qué bacterias
encontramos en el suelo? ¿Cómo se contamina el suelo, el suelo y el aire?
CAMPO TEMATICO
¿Cómo influyen los objetos tecnológicos en nuestra vida? Evolución de los objetos
tecnológicos. El buen uso de la tecnología,
Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus
características.
CAMPO TEMATICO
La materia cambios físicos y químicos, mezclas y combinaciones,
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y
gustos.
Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las
regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas

CAPACIDAD
Se valora a sí mismo.
Es decir, el estudiante reconoce sus características,
cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser
quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo
mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas.
Además, se reconoce como integrante de una colectividad
sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su
familia, institución educativa, comunidad, país y mundo.
Autorregula sus emociones.
Significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de
sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera
adecuada según el contexto, los patrones culturales
diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo
y para los demás. Ello le permite regular su
comportamiento, en favor de su bienestar y el de los
demás.
Reflexiona y argumenta éticamente: Significa que el
estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los
valores que están presentes en ellas y asumir una posición
sustentada en argumentos razonados y en principios éticos.
Implica también tomar conciencia de las propias decisiones
y acciones, a partir de reflexionar sobre si estas responden
a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y
consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de
establecidas de manera conjunta.
Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se
reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas
que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de
aquello que le agrada de sí mismo.
CAMPO TEMÁTICO
Tenemos las mismas características,
Expresa sus cualidades sus gustos y preferencias sus Habilidades, ¿Eres diferente a
los demás?, dice lo que le agrada y desagrada.
Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia,
institución educativa y comunidad.
CAMPO TEMATICO
Conocemos nuestras costumbres y tradiciones, ¿Qué culturas encontramos en la
costa sierra y selva?, ¿cómo nos identificamos como peruanos?
Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los
demás, y las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta.
Aplica estrategias de autorregulación (respiración), con la guía del docente.
CAMPO TEMATICO
Manejo y controla mis emociones,
Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus
compañeros, y las explica con razones sencillas.
CAMPO TEMATICO
Tipos de violencia, ¿cuándo debemos decir NO?, ¿Cómo ser más amable conmigo
mismo?, ¡cuido mi bienestar emocional! Identifican acciones que le ayudan a
crecer seguro. Dice lo que le agrada y desagrada, práctica las normas de cortesía,
nos cuidamos y respetamos,
Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez:
Es tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a
partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad
sexual y de género, y mediante el conocimiento y
valoración de su cuerpo. Supone establecer relaciones de
igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones
afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica
identificar y poner en práctica conductas de autocuidado
frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que
vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.
COMPETENCIA
ESTANDAR
CAPACIDAD
Interactúa con todas las personas:
Es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con
derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las
diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las
distintas formas de discriminación (por género, fenotipo,
origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual,
edad, nivel socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre
las diversas situaciones que vulneran la convivencia
democrática.
Construye normas y asume acuerdos y leyes:
El estudiante participa en la construcción de normas, las
respeta y evalúa en relación a los principios que las
sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes,
reconociendo la importancia de estas para la convivencia;
pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en la
casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.
CAMPO TEMÁTICO
¿Niños y niñas podemos hacer lo mismo? Diferencias y similitudes entre niño y
niña, Equidad de género. Habilidades sociales, participa en juegos de interacción.
Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones
simuladas o personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio
personal. Explica qué puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos.
CAMPO TEMATICO
¿Cuál es mi espacio personal?, ¿A dónde debo acudir si se vulnera mi espacio
personal? Reconoce situaciones de peligro. Nos sentimos protegidos
(Instituciones), reconoce personas que me protegen.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres
y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera
colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y
tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para
beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
CAMPO TEMÁTICO
¿Mis deberes en el aula, conocemos que es la disciplina positiva, ¿Me pongo en el
lugar del otro, valores que debemos practicar, responsabilidades en el aula, boletín
de convivencia, respetamos nuestras diferencias, actuamos respetando nuestros
derechos, convivimos con alegría, Realizamos actividades escolares? ¿En qué lugar
vive Carla? ¿Qué actividad quieren hacer en su escuela?, ¿cómo se podría realizar?
Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejan el buen trato entre
compañeros, y los cumple
.
CAMPO TEMÁTICO
¿Qué son los acuerdos de convivencia?, Nuestros acuerdos de convivencia,
para lo cual, maneja información y conceptos relacionados
con la convivencia (como la equidad, el respeto y la
libertad) y hace suyos los principios democráticos (la auto
fundación, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la
complejidad y lo público).
Maneja conflictos de manera constructiva:
Es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente
a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para
resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a
construir comunidades democráticas; para lo cual parte de
comprender el conflicto como inherente a las relaciones
humanas, así como desarrollar criterios para evaluar
situaciones en las que estos ocurren.
Delibera sobre asuntos públicos:
Es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre
asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos
puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al
bien común. Supone construir una posición propia sobre
dichos asuntos basándose en argumentos razonados, la
institucionalidad, el Estado de derecho y los principios
democráticos, así como valorar y contraponer las diversas
posiciones.
Participa en acciones que promueven el bienestar común:
es quien propone y gestiona iniciativas vinculadas con el
interés común y con la promoción y defensa de los
derechos humanos, tanto en la escuela como en la
comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y
mecanismos de participación democrática.
COMPETENCIA
ESTANDAR
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto;
de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
CAMPO TEMÁTICO
¿Cómo debo reaccionar frente a un conflicto?, Las personas se relacionan.
Participan de juego de roles, nos cuidamos y respetamos, resolvemos conflictos,
Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan
durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y
niñas, a partir de situaciones cotidianas.
CAMPO TEMÁTICO
¿Qué debo hacer si se vulneran mis derechos?, conozco mis derechos y deberes,
conozco cuales son los derechos humanos. Asambleas de aulas, perfil del
estudiante, tenemos derechos a ser iguales, conversamos lo que nos preocupa,
Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región (bailes,
comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
CAMPO TEMÁTICO
Regiones Naturales del Perú, Vestimentas, bailes, comidas típicas de mi región,
Conocemos las vestimentas, comidas y baile de la sierra, conocemos las
vestimentas, comidas, y baile de costa.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos
en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de
reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene
información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones
temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas
ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas
CAPACIDAD
Interpreta críticamente fuentes diversas: es reconocer la
diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar
un hecho o proceso histórico. Supone ubicarlas en su
contexto y comprender, de manera crítica, que estas
reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes
grados de fiabilidad. También implica recurrir a múltiples
fuentes.
Comprende el tiempo histórico:
Es usar las nociones relativas al tiempo de manera
pertinente, reconociendo que los sistemas de medición
temporal son convenciones que dependen de distintas
tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene
diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar los
hechos y procesos históricos cronológicamente y explicar
los cambios, permanencias y simultaneidades que se dan en
ellos.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos:
Es jerarquizar las causas de los procesos históricos
relacionando las motivaciones de sus protagonistas con su
cosmovisión y la época en la que vivieron. También es
establecer las múltiples consecuencias de los procesos del
pasado y sus implicancias en el presente, así como
reconocer que este va construyendo nuestro futuro.
COMPETENCIA
ESTANDAR
CAPACIDAD
DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y
expresiones temporales propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le
brindan mayor información sobre su historia.
CAMPO TEMATICO
Conocemos los centros históricos de nuestra ciudad, ¿qué objetos antiguos
encontramos en nuestra ciudad? Fotografías, (visita de estudio al museo)
Descubrimos la cultura que nos identifican, conocemos otras culturas, Conocemos
el pasado y el presente de nuestro departamento,
Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de objetos,
imágenes y testimonios de personas, en los que compara el presente y el pasado;
identifica algunas causas y posibles consecuencias de los cambios.
CAMPO TEMATICO
¿Cómo es tu familia?, tipos de familia, Los primeros pobladores, conocemos la
historia de nuestro colegio, la historia de la fundación de Iquitos, San Martín y la
proclamación de la independencia, los símbolos patrios, La Batalla del 7 de junio, El
combate de Angamos, vivimos experiencias en familia, Reconocemos la historia de
nuestra comunidad,
Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de la
comunidad, y reconoce aquellos que suceden de manera simultánea.
CAMPO TEMATICO
Realizan una línea de tiempo sobre los primeros pobladores, elaboramos un mapa
conceptual sobre la historia de Vivimos experiencias en familia nuestro colegio,
Nos mostramos orgullosos de nuestras familias, Convivimos con alegría,
conocemos otras culturas, identificamos las acciones cotidianas que realizamos,
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades
sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera
sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y
sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse,
desplazarse y representar su espacio.
DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales:
Es explicar las dinámicas y transformaciones del espacio
geográfico y el ambiente, a partir del reconocimiento de los
elementos naturales y sociales que los componen, así como
de las interacciones que se dan entre ambos a escala local,
nacional o global.
Maneja fuentes de información para comprender el Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar objetos,
espacio geográfico y el ambiente:
Es usar distintas fuentes: socioculturales,
georreferenciadas, cartográficas, fotografías e imágenes
diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre otros, para
analizar el espacio geográfico y el ambiente, orientarse,
desplazarse y radicar en él.
Genera acciones para conservar el ambiente local y
global:
Es proponer y poner en práctica acciones orientadas al
cuidado del ambiente, a contribuir a la mitigación y
adaptación al cambio climático, y a la gestión de riesgo de
desastres. Esto supone analizar el impacto de las
problemáticas ambientales y territoriales en la vida de las
personas.
Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del
espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del
Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
CAMPO TEMÁTICO
Conocemos la plaza donde se realizan actividades cotidianas, Áreas naturales
protegidas de nuestro País, ¿Cómo cuidar nuestras áreas naturales protegidas?
conocemos nuestro espacio cotidiano, relacionamos los elementos en otros
espacios,
personas o continuar una ruta usando puntos de referencia
CAMPO TEMÁTICO:
Usamos las señales de tránsito. conocemos el recorrido de la biblioteca al salón,
conocemos los instrumentos de ubicación, (puntos cardinales, rutas, señales, GPS)
cual es la ruta más larga y más corta, nos ubicamos en nuestro espacio,
Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis, maquetas,
etc.) utilizando puntos de referencia.
CAMPO TEMÁTICO:
Elaboran un croquis biblioteca al salón de clases, dibujar la ruta más corta y más
larga,
Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales
(contaminación de aire, suelo y del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa
de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
CAMPO TEMÁTICO
Causas de la contaminación, suelo, aire, agua, uso adecuado de la electricidad,
cambio climático, gestión de riesgo (simulacros, brigadas) ubicación de zonas de
riesgo, evacuación, símbolos, lluvias, zonas de inundaciones, vientos fuertes,
reciclamos residuos y lo clasificamos. Problemas ambientales de la localidad.
Participa en campañas. Proyectos ambientales.
Describimos los peligros de la naturaleza y los problemas que enfrenta, de los
problemas ambientales,

COMPETENCIA
ESTANDAR
CAPACIDAD
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero:
Supone identificar los roles de los diversos agentes que
intervienen en el sistema, analizar las interacciones entre
ellos y comprender el rol del Estado en dichas
interrelaciones.
Toma decisiones económicas y financieras:
supone planificar el uso de sus recursos económicos de
manera sostenible, en función a sus necesidades y
posibilidades. También implica entender los sistemas de
producción y de consumo, así como ejercer sus derechos y CAMPO TEMÁTICO
deberes como consumidor informado.
ÁREA
Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y actuar en
emergencias, en su aula y hogar, y conservar su ambiente; arrojar residuos sólidos.
en los
CAMPO TEMÁTICO
Conocemos cómo podemos prevenir accidentes, ¿qu debo hacer en casos de
emergencia?, conservación y cuidado de nuestro medio ambiente, Cuidamos
nuestro espacio cotidiano,
GESTIONAR RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y
servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las
personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas
para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
SEGUNDO GRADO
Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa son
producto de las actividades económicas que desarrollan las personas y las
instituciones de su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener
bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
CAMPO TEMÁTICO
Ahorramos responsablemente, el uso de los servicios, ¿Cómo funciona el cafetín?
¿dónde se relacionan las actividades económicas y financieras? ¿Somos parte de la
actividad financiera?
Visita de estudio a una entidad financiera.
¿Qué pasa cuando una persona no puede pagar el dinero que pidió prestado?
Ahorramos y cuidamos los recursos que nos brindan nuestras familias y la escuela,
Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por
ello (intercambio/ dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su edad, para
el uso responsable de los productos en la institución educativa y en su familia.
El valor del dinero, recibos de los servicios, necesidades y deseos, ingresos y
gastos, ¿Cómo se determinan los bienes y servicios?
Satisfacemos nuestras necesidades.
Usamos el dinero y realizamos intercambios,
EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIA
ESTANDAR
CAPACIDAD
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y trascendente.
El estudiante comprende las distintas manifestaciones de
Dios en su vida, a partir de un encuentro con Él, basado en
la tradición cristiana para construir un horizonte de vida
significativo y pleno.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
El estudiante comprende el mensaje cristiano en relación
con los problemas existenciales comunes a las religiones y
característicos de todo ser humano, con las concepciones
de la vida presentes en la cultura, y con los problemas
éticos y morales en los que hoy se ve envuelta la
humanidad. También expresa con libertad su fe respetando
las diversas creencias y expresiones religiosas de los demás.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTAL, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de
las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y
la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con
el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las
consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus
características personales como hijo de Dios.
CAMPO TEMÁTICO:
La creación, Dios entrego la creación a los hombres, Caín y Abel arca de Noé, Dios
nos conoce por nuestro nombre, Nos parecemos a Dios, que bonita es tu obra,
Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su
entorno.
CAMPO TEMÁTICO
Noe, Moisés, Abraham, los profetas, nacimiento de Jesús, pascua, muerte y
resurrección, la biblia, María madre nuestra,
Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de
los demás.
CAMPO TEMÁTICO
Mes Mariano, Señor de los Milagros, Santa Rosa de Lima, San Juan, San Agustín,
vivimos la semana santa. (vivamos la cuaresma)
Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para
imitar a Jesús.
CAMPO TEMÁTICO:
El mandamiento del amor. El hijo pródigo, El buen Samaritano, Las
bienaventuranzas. Las parábolas, multiplicación de los panes, Jesús enseña a orar,
Jesús conoce a Zaqueo,
COMPETENCIA:
ESTANDAR
CAPACIDAD:
Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa:
El estudiante expresa su fe de manera espontánea y con
gratuidad en la construcción de una sociedad justa, solidaria
y fraterna, a partir de su proyecto de vida integrador y
significativo que favorezca la vida armónica con los demás
desde los valores del Evangelio.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones concretas
de la vida:
El estudiante actúa según los principios de la conciencia
ética y moral cristiana en situaciones concretas de la
convivencia humana. Toma decisiones razonables en
coherencia con los principios evangélicos.
ÁREA
COMPETENCIA
ESTANDAR
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS
EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios.
Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permite
poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su
entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de
agradecimiento a Dios respetando lo creado.
DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo
Jesús, en su familia, institución educativa y entorno.
CAMPO TEMÁTICO:
Infancia misionera, somos misioneros, proyección social, ser empáticos en
compartir con los compañeros, solidarios con nuestros compañeros, ayuda a sus
compañeros cuando lo necesitan, participan en campañas en la comunidad y en la
escuela.
Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.
CAMPO TEMÁTICO:
Participa de las oraciones con gestos como: cantar, pintar, dibujar, escribir cuentos
mensajes,
Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios.
CAMPO TEMÁTICO
misa, acción de gracias, Padre Nuestro, El Rosario, Ave María, señal de la cruz, el ángelus, desierto
personal.
Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un
compromiso de cuidado y respeto.
CAMPO TEMÁTICO:
Acción de gracias, y compromiso.
ARTE Y CULTURA
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICOS- CULTURALES.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar,
escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de
 estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa
de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones
artístico culturales y reconoce que responden a características propias de un
grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los
temas, las ideas y sentimientos que comunican.
CAPACIDAD DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Percibe manifestaciones artístico-culturales: Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la
Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con
describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras
ideas y sentimientos.
y kinestésicas de diversas manifestaciones artístico- CAMPO TEMÁTICO:
culturales. Actividades de imitaciones: sonidos animales, elementos y formas de la naturaleza,
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales: Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y
Es informar acerca de la cultura en que se origina una culturales de manifestaciones artístico-culturales con las que interactúa.
manifestación artística para entender cómo el contexto
social, cultural e histórico de esta influye en su creación y la CAMPO TEMÁTICO:
manera en que transmite sus significados. Nos informamos sobre las danzas de nuestra región, dramatizamos, cuentos,
títeres, danzas, pintura,
Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones
artístico-culturales: artístico-culturales, con base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El
Supone interpretar las intenciones y significados de estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre los
manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema de la historia.
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando CAMPO TEMÁTICO: Reflexionamos sobre lo observado de una dramatización,
información obtenida a través de la percepción, el análisis y cuentos, títeres, danzas.
la comprensión de los contextos.
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
ESTANDAR Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para
comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta,
selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos,
medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas
que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las
concreta en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga
sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.
CAPACIDAD
Explora y experimenta los lenguajes artísticos:
Significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades
en el uso de los medios, materiales, herramientas y técnicas
de los diversos lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos:
Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner
en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto
artístico individual o colaborativo en relación a una
intención específica.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos:
Significa registrar sus experiencias, comunicar sus
descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para
profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y
experiencias.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES
Personaliza entornos virtuales:
DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO
Explora e improvisa manera de usar los medios, los materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.
CAMPO TEMÁTICO
Realiza dibujos, explora sonidos de su entorno(onomatopéyicos), realiza
movimientos corporales según el sonido que escucha, canto coral en dúo o en trío,
Realiza adornos con material reciclado resaltando la importancia de reciclar ,
Dibujo los movimientos de los animales, Exploró formas y movimientos a través del
papel, recorte como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar,
social y de medios audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y
personajes, así como el uso de algunos recursos verbales, no verbales y
paraverbales a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
Realiza las técnicas del embolinado, origami, técnica del carboncillo, dactilopintura,
rasgado, soplado, carboncillo, origami, collage, mosaico, titiritero,
Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación
de su entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y
organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera en particular. Ejemplo:
CAMPO TEMÁTICO
Dibujo, pintura, dramatizaciones, títeres, danzas, modelado, estampado.
Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de
manera sencilla cómo los ha creado y organizado
CAMPO TEMATICO
Expone los trabajos realizados, descripción de características de los trabajos.
COMPETENCIA TIC “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta
procedimientos para elaborar modificar objetos virtuales que representan y
comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando
intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO
Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
cultura y personalidad. CAMPO TEMÁTICO
Uso de la radio, el micrófono, parlantes
Gestiona información del entorno virtual: Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está
Consiste en organizar y sistematizar la información del elaborada, para su accesibilidad y utilización.
entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en
cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus
actividades.

CAMPO TEMÁTICO
audiocuentos, noticias digitales, periódicos,
Interactúa en entornos virtuales: Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y
Consiste en organizar e interpretar las interacciones con pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
otros para realizar actividades en conjunto y construir CAMPO TEMÁTICO
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto Visita al aula de innovación, uso de computadoras
sociocultural.
Crea objetos virtuales en diversos formatos: Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficadores o
Es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es procesadores de textos básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas
el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida
cotidiana

CAMPO TEMÁTICO
uso del celular para crear historias (cámara, video, audios) cuentos y expresar
ideas.

COMPETENCIA TRANSVERSAL COMPETENCIA “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse
qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para
realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya
acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea
al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y
 los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio.
CAPACIDADES Define metas de aprendizaje.
Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una
tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda
plantear metas viables.
DESEMPEÑOS DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
CAMPO TEMÁTICO motivación al estudio, se propone metas.

CAPACIDADES Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje:

DESEMPEÑOS DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO
CAMPO TEMÁTICO
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las
partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente,
así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
Proponer estrategias para guiar sus metas.

CAPACIDADES Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje:

DESEMPEÑOS DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO
CAMPO TEMÁTICO
Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad
para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las
más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos
pide ayuda cuando lo necesita y utiliza estrategias para cambiar los resultados.
 DESEMPEÑOS DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó.
CAMPO TEMÁTICO Preguntas de metacognición
Dice cómo logró sus objetivos.

VIII. EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Pruebas escritas Prueba de desarrollo
Pruebas objetivas
De respuesta alternativa
De correspondencia.
De selección múltiple
De ordenamiento
De emparejamiento
Lista de cotejo
Observación sistemática Escala de evaluación.
Registro anecdótico
Guía de observación
Exposición
Situaciones orales de evaluación Diálogo
Observaciones
Técnicas informales Exploración
Ejercicios
Técnicas semiformales Tareas

Ejercicios prácticos Análisis de casos

Técnicas formales/ Prueba de ejecución
I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS, ENLACES.
Identificación, simulación, representativa
Hoja de resumen
Informal individual y grupal
Organorganizadores visuales.

● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Programa Curricular de Educación Primaria - 2017 –MINEDU.gob.pe

● PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: SAGRADA FAMILIA
● PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL: SAGRADA FAMILIA
● PLAN ANUAL DE TRABAJO: SAGRADA FAMILIA
● REGLAMENTO INTERNO DE LA IE: SAGRADA FAMILIA.
● Ciencia y Ambiente 2° grado - Edit. Santillana- MINEDU

● Comunicación 2° grado - Edit. Santillana - MINEDU

● Comunicación 2° grado - Edit. COREFO

● Comunicación 2° grado - Edit. PILARES

● Matemática 2° grado- Edit. Santillana – MINEDU

● Matemática 2° grado- Edit. PILARES

● Matemática 2° grado - Editorial COREFO

● Evangelio Cotidiano- Edit. Paulinas.

● Biblia Latinoamericana- Edit. Paulinas

● Personal Social 2° grado- Edit. Santillana- MINEDU

● Manual de Tutoría y Orientación Educativa Tutoría MINEDU

● Tutoría y Orientación Educativa Tutoría MINEDU

● Google

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Grado y sección: 2° BONDAD Grado y sección: 2° VERACIDAD
Prof. Katherine Ysabel Vásquez Aspajo. Prof. Zully Mozombite Salas